新课标背景下的作文教学刍议
新课标下小学作文教学浅议
新课标下小学作文教学浅议《义务教育语文课程标准》进行了修订，其中对习作的阶段性目标也有了更清晰的界定。
但不管怎么改，在语文教学中，习作教学始终是让师生最挠头的事情。
那么，如何让大多数学生不再惧怕作文，能写出符合“标准”的作文呢？在多年的教学实践中，我有几点做法，浅议一下。
一、提倡真情作文，弘扬学生个性在作文教学中，强调提倡真情作文。
学生作文中，假、大、空现象普遍存在。
在新课标的要求下，我认为，学生作文必须自我升华，指导他们不断审视自己，校正自己精神的航向，从而使自己的精神健康发展。
我手写我心，文章应该是真实情感的流露。
叶圣陶先生说：“在作文教学中，首先要求学生说老实话，决不允许口是心非，弄虚作假。
”让学生的作文创作出自真心，真实的东西才有感染力，才能引起大家的共鸣。
尤其小学阶段，学生刚开始学习作文，更要严格要求说真话，这也是为其一生奠基。
在强调真实的同时，鼓励学生自由表达，个性表达，激发创新意识，培养创新能力。
因此，我在作文教学中，一直主张弘扬个性，注重放飞学生思维，让学生写出富有个性的作文。
二、眼光敏锐，多途径积累素材1.关注身边人和事，积累生活素材（1）结合阅读教学，唤起学生重视观察生活。
只有让学生懂得观察和作文的关系，认识了观察生活的重要性，才能做观察生活的有心人。
有的学生善于观察、善于积累，或是利用范文仿写，比如有位学生写了一篇反映自己参加演讲比赛的作文，她就仿写了《桑娜》：“两点。
两点一刻。
两点半。
演讲还没开始。
我紧张极了，心里像抱了只活蹦乱跳的小兔子，“砰”“砰”乱跳个不停。
为了这次演讲比赛，我流了多少汗水和眼泪：下课时间到了，同学们都欢呼雀跃地跑出去玩耍，而我却只能一遍遍地背枯燥的演讲稿；深夜，我面对墙壁一遍遍地练手势。
我真怕我比赛发挥失常！终于，三点到了，开始演讲了，我从容不迫地走上讲台……”我立即让她为同学们讲述自己的心得，这样不仅更亲切，受到的启发还会更大。
（2）随时捕捉灵感，随时积累。
论小学语文在新课程背景下的作文教学
论小学语文在新课程背景下的作文教学随着新课程的实施，小学语文教学也迎来了新的变革和挑战。
在新课程背景下，作文教学的目标更加明确，教师需要采用新的教学策略和方法来引导学生提高作文水平。
小学语文教学需要注重培养学生的写作能力。
在新课程中，作文教学的指导思想是“注重写作过程，强调写作实践，提倡写作创新”。
教师应从培养学生的写作兴趣和作文习惯开始，鼓励学生多读好文章，多积累素材，提高学生的写作积极性。
教师还应引导学生关注社会热点、校园生活等话题，激发学生的写作灵感和创造力，使学生的作文更加接地气、生动有趣。
小学语文教学需要关注学生的个性发展。
在新课程中，作文教学要求教师关注和尊重学生的个性，注重培养学生的独立思考和表达能力。
在作文教学中，教师应提供多样化的写作题材和写作方式，让学生发挥自己的兴趣和特长，展现自己的个性，培养学生独立思考和创新能力。
教师还可以采用小组合作的方式进行作文活动，让学生相互交流、合作创作，从中学会倾听、尊重他人的观点。
小学语文教学还需要注重整合其他学科资源。
在新课程中，作文教学强调跨学科的整合和应用。
教师可以将作文教学与其他学科知识进行融合，在学习自然科学的引导学生写科普文章；在学习历史地理知识的引导学生写人物传记等。
这样不仅可以提高学生的综合素养，还可以加深学生对各学科知识的理解和记忆。
小学语文在新课程背景下的作文教学需要关注培养学生的写作能力、个性发展和整合其他学科资源。
教师需要创造良好的学习环境，激发学生的写作兴趣和创造力，培养他们独立思考能力，同时还要注意注重学生的个性差异，给予他们足够的自由，使他们的作文更加生动有趣。
只有这样，才能更好地实现新课程目标，提高学生的语文素养。
新课标背景下小学语文作文教学方法探析
新课标背景下小学语文作文教学方法探析随着新课程标准的不断完善，中国教育改革正在加快步伐，小学生的教育也在不断完善，尤其是语文教学。
新课标的出台，使得学生们的作文能力得到大大提高，教学方法也在逐步改变。
如何在新课标背景下更好地教授小学生语文作文教学，探讨如下：一、培养创新能力语文作文教学中，最重要的是培养孩子们的创新思维和创新能力。
新课程标准提倡素养教育，教师应该在语文作文教学中，注重培养孩子们的创新能力，让孩子们在思维的空间里进行艺术性的练习，这样孩子们就能够获得较多的精神舞台，以及更加深刻的理解和认识，为培养创新能力打下良好的基础。
二、注重语言表达能力新课标要求语文课教学要注重语言表达能力的培养，教师可以利用多种形式的教学手段，如设置新型作文题目，让学生有更多的机会让自己实践语言表达能力；另外，教师也要强调语文作文的结构特点，培养学生分析文章的能力，使文章表达更加简洁明了。
三、注重语文文化新课程标准把语文背景和语文教学融合在一起，教师在语文作文课教学中，应该把语文文化作为重要的线索，让学生更加深入地理解中国文化，让学生在学习语文语言的同时，也能够更加深入地了解中国文化。
四、正确引导学生思维语文作文教学过程中，教师要正确引导学生思维，让学生学会思维的正确训练，由表及里，从观察引入思考，让学生学会把自己的思想表达出来，使学生能够准确表达自己的思想，也能更好地理解语文知识。
五、教师的激发孩子们的语文作文教学中，教师的激发也是至关重要的，教师可以通过各种方式来激发孩子们的学习兴趣，如设计有趣的话题，分享有关国学文化的知识，并且提供孩子们相应的语文作文展示等，让孩子们学习语文和作文的同时，也能够获得快乐和满足感。
总的来说，新课标的出台，推动了中国小学语文作文教学的改革。
教师们要根据新课标的要求，培养孩子们创新能力，提高孩子们语言表达能力的同时，也要注重语文文化的传播，正确引导学生思维，给孩子们带来更多的学习乐趣，从而更好地提高小学生的语文作文能力。
浅谈新课程标准下小学作文教学策略
浅谈新课程标准下小学作文教学策略随着时代的发展和教育理念的更新，小学作文教学也在不断地进行改革和创新。
2018年颁布的新课程标准对小学作文教学提出了新的要求，要求学生能够熟练运用语言表达自己的思想感情，具有扎实的语言基础和表达能力。
那么，在新课程标准下，如何制定有效的小学作文教学策略，让学生在作文中表达出自己的思想感情，成为了教师们需要思考和解决的问题。
一、培养学生的语言基础语言是作文的基础，只有学生掌握了一定的语言基础，才能够在作文中表达自己的思想感情。
培养学生的语言基础成为了小学作文教学的首要任务。
在新课程标准下，教师可以通过以下策略来培养学生的语言基础：1. 语言输入。
教师可以让学生通过朗读、背诵等方式，大量接触和输入语言，积累词汇和语法知识。
2. 语言输出。
教师可以设计各种口头和书面表达活动，让学生有机会使用所学语言进行表达，提高他们的语言表达能力。
3. 语言拓展。
教师可以引导学生通过阅读、写作等方式，拓展自己的语言知识，丰富语言表达的方式和技巧。
二、培养学生的写作能力1. 模仿写作。
教师可以让学生模仿名家作品，学习他们的写作技巧和表达方式，帮助学生提高写作水平。
2. 创意写作。
教师可以引导学生通过观察、思考等方式，培养他们的创造力，激发他们的写作灵感，让他们学会表达自己的思想感情。
3. 交流写作。
教师可以设计各种合作写作活动，让学生在交流中相互学习，相互启发，提高写作能力。
三、培养学生的审美情感审美情感是作文的灵魂，只有学生具有了一定的审美情感，才能够写出感人的作品。
在新课程标准下，教师可以通过以下策略来培养学生的审美情感：1. 阅读美文。
教师可以引导学生通过阅读名家作品，感受其中的情感、思想和艺术表达方式，培养他们的审美情感。
2. 欣赏名篇。
教师可以组织学生欣赏名篇，分析其中的审美特点，启发他们从中学习，提高自己的写作水平。
3. 创作情感。
教师可以设计各种情感表达活动，让学生通过写作表达自己的情感，提高他们的审美情感。
浅谈新课标下作文教学
浅谈新课标下作文教学【摘要】在新课标下，作文教学的重要性日益凸显。
新课标对作文教学的影响主要体现在提高学生写作水平、培养学生创新思维等方面。
正文部分主要包括新课标对作文教学的要求、开展作文教学的方法、实践方法、培养学生写作能力的途径以及评价标准。
结论部分从挑战和机遇、发展方向和重要性等方面进行总结。
通过本文的分析，可以看出新课标下作文教学不仅面临着一定的挑战，同时也蕴藏着巨大的发展机遇。
加强新课标下作文教学，提高学生的写作能力，已成为当前教育工作者的重要使命。
【关键词】新课标下作文教学，重要性，影响，要求，开展，实践方法，培养学生写作能力，评价标准，挑战与机遇，发展方向1. 引言1.1 新课标下作文教学的重要性新课标下作文教学的重要性体现在多个方面。
作文是语文教学的核心内容之一，是培养学生语言表达能力和思维品质的重要途径。
通过作文教学，学生可以学会正确使用语言表达自己的想法和情感，培养自己的文字表达能力。
作文教学有助于培养学生的观察力、思维力和想象力，激发他们的创造力和批判性思维能力。
通过作文，学生可以在实践中掌握语文知识，提高语文素养。
作文教学还可以促进学生的自主学习和创新思维，培养他们的终身学习能力和自主思考能力，从而帮助他们更好地适应社会发展的需求。
新课标下作文教学的重要性不言而喻，是促进学生全面发展的重要途径，对于提高学生的语文素养和综合素质具有重要意义。
1.2 新课标对作文教学的影响新课标的出台对作文教学带来了深远的影响。
新课标要求作文教学应更加注重学生的个性发展和创造性思维培养，倡导学生在写作过程中表达个性化的观点和情感，避免机械式的模板化写作。
这种影响使得作文教学更加注重培养学生的独立思考能力和创意表达能力。
新课标强调跨学科性和综合性，要求作文教学与其他学科的内容进行有效整合，促进学生在作文中运用跨学科知识进行思考和表达。
这种影响使得作文教学更加注重培养学生的综合素养和跨学科能力，促进学生思维的全面发展。
浅谈新课标下小学作文教学
浅谈新课标下小学作文教学随着时代的变迁和教育理念的更新，新课程标准作为教育改革的一部分，对小学生的作文教学提出了更高的要求和更广阔的视野。
作为语文教学的重要组成部分，作文教学在新课标下扮演着更为重要的角色，既需要培养学生的语言表达能力，又需要激发他们的创造力和想象力。
本文将就新课标下小学作文教学进行探讨，分析其特点、方法和策略。
1. 强调素材的多样性和创新性新课标下小学作文教学更加注重培养学生的观察力和思维能力，要求教师引导学生观察和思考周围的事物，从中获取素材并进行创新。
这种要求给作文教学注入了更多的活力和创造性，让学生的作文更加富有生机和想象力。
2. 强调写作技巧和表达能力新课标下小学作文教学更加注重学生的写作技巧和表达能力的培养，要求教师在指导学生写作的过程中注重技法和表达方式的训练，让学生的作文更加规范和准确，让语言更加生动有力。
3. 强调情感的表达和体验二、新课标下小学作文教学的方法1. 激发学生兴趣在新课标下小学作文教学中，教师需要经常利用一些有趣的题材和素材来激发学生的写作兴趣，让他们在写作中能够流畅自如，愉快地表达自己的想法和观点，从而提高他们的写作积极性。
2. 注重写作技巧的指导3. 鼓励多种表达方式在新课标下小学作文教学中，教师应该鼓励学生多种表达方式，例如议论文、记叙文、说明文、应用文等，让学生在不同的表达形式中得到锻炼，开拓他们的写作思路，丰富他们的表达能力。
4. 引导情感体验在新课标下小学作文教学中，教师需要引导学生多样的情感体验，让他们在生活中去感受和体验不同的情感，从而在作文中能够有更为丰富的情感表达。
也要注重情感价值的引导，让学生在写作中能够表达真挚的情感，使作文更加生动、深刻。
1. 营造良好的写作氛围在新课标下小学作文教学中，教师需要营造一个良好的写作氛围，让学生在轻松愉快的氛围下进行写作，激发他们的创作灵感，提高写作的质量。
2. 注重个性发展在新课标下小学作文教学中，教师需要注重学生个性的发展，鼓励学生在写作中体现自己的思想和特点，让作文更加生动有趣，更具个性魅力。
谈新课标背景下的小学作文教学
谈新课标背景下的小学作文教学随着新课程标准的出台，小学作文教学受到了越来越多的关注。
新课程标准是教育改革的核心，其中小学作文教学也受到了极大的重视，新的小学作文教学要求的提高，也使得小学作文教学的要求更为科学，内容更加综合性。
首先，在小学作文教学中，应该从内容和语言语调两个方面来把握，使文章在内容上有新意，在语言上简单明了，比较应该坚持“简洁性”原则，尽量使用更多的生活化的例子和描写；在语调上，应该使文章有表达欲和语调连贯性，特别应注意适当把握文章的情感色彩。
其次，在小学作文教学中，重视小学生兴趣的培养。
小学生的拙劣的表达能力，不仅表现在文字的拙劣中，也表现在思维容量的限制中。
因此，在小学作文教学中，我们不仅要注重小学生的思维能力的提高，还要注重小学生的兴趣的培养，让小学生在创作过程中慢慢拓宽自己的视野，找出文章内容的意义，积极参与学习，培养小学生创新的思维和言语表达能力，从而使作文能有更好的表达效果。
再次，在小学作文教学中，重视师生沟通。
在作文的教学过程中，教师除了要帮助小学生发现文章的意义和内涵之外，更要注重与学生的沟通，帮助学生更好地理解作文的要求，了解作文的材料，按照文章结构安排好文章，把握文章的起承转合，把握文章的情感色彩，并通过示范、讨论、讲解等多种形式来帮助学生正确理解作文的思想内容。
最后，在小学作文教学中，要加强评价。
评价是科学文教的基础，也是文教效果的反映。
小学作文教学也要加强评价，以提高小学生的文学素养和文学水平，避免小学生出现无聊的平庸的作文，特别应该根据学生的实际情况，及时、有效地对学生的文字进行评价，从而使小学生更有激情地从事作文教学学习活动，实现最佳的文化教育收获。
总之，小学作文教学要因材施教，要结合新课程标准提出的要求，把握文章的内容和语调，注重小学生的思维能力的提高和兴趣的培养，加强师生沟通，加强评价，以期达到最佳的文化教育收获。
实现小学作文教学的最终目的，就是培养小学生的综合语言运用能力，培养文学素养，为他们未来的文章表达能力奠定基础，实现文学教育的最终目标。
刍议新课程标准下高中语文作文教学
扌采索篇•课改论坛刍议新课程标准下高中语丈作丈教学马睿(甘肃省武山县第三高级中学，甘肃武山)摘要：写作教学在语文教学中占有非常大的比重，而学生的写作能力在一定程度上能够体现出他们的语文水平。
随着新课改的不断深化，其对高中语文教师的教学提出了更高的要求。
通过对现阶段语文写作教学出现的问题进行分析，提出了相应的写作教学策略，旨在为整体的高中语文教学的进一步发展添砖加瓦。
关键词：新课程标准;作文教学；教学策略高中语文新课程标准对高中教师的写作教学提出了新的要求。
语文教师在写作的教学中应注重在提升学生观察能力的基础上，激发他们的想象力，提高学生对于文字运用的创新能力，从而提升学生整体的写作素养。
然而，现阶段的语文教学存在种种教学弊端，导致现阶段的语文写作教学达不到良好的教学效果。
笔者对此谈谈自己的看法。
一、高中语文写作教学面临的现状现阶段的高中语文教学中存在多种多样的问题，其中包括以下四个方面：第一，重理解,轻思维。
现阶段的语文教师受传统教学方式的影响，他们在教学的过程中注重培养学生对讲授的写作思路理解和运用的能力，忽视了学生特有的写作角度，致使学生在写作的过程中盲目地遵循教师的写作思路，从而忽视了自身在写作过程中的创新性,从而导致学生的写作积极性不高。
第二，部分语文教师的专业素质不高。
在语文课堂上,有些语文教师讲授写作的专业素质不高.他们对于模棱两可的问题，并未进行深究或是找其他教师进行交流,而是按照自己的思路开展作文授课。
而这种教学情况使学生掌握了错误的写作方法，不仅不能提升学生的写作能力，还会给他们后期的写作学习带来新的困惑,不利于整体写作教学质量的提升。
第三,写作教学过于模式化。
升学率既影响学校的招生,又是教师教学能力的体现。
有些高中语文教师在教学的过程中过于注重提升学生的作文成绩,采用“新八股”式的教学思路开展授课，有在让学生在短时间内掌握写作模板，以提升他们的语文成绩。
而这种写作教学方法虽然在一定程度上可以提升学生的写作成绩，但是随着新课改的不断深化以及作文题目设计的灵活性，导致学生的写作思路日益单一化，不利于提升学生写作的创新能力和思维的发散性。
浅谈新课标下小学作文教学
浅谈新课标下小学作文教学随着时代的发展和社会的进步，教育体制也在不断地进行改革和创新。
新课标的实施，对小学作文教学也提出了新的要求和挑战。
在新课标下，小学作文教学需更加注重学生的思维能力培养和创新意识的培养，促进学生全面发展。
本文将从几个方面浅谈新课标下小学作文教学的重要性和特点。
在新课标下小学作文教学需更加注重培养学生的思维能力。
新课标要求学生不仅仅是简单地记忆知识，更要求学生具备分析和解决问题的能力。
作为语文教学中的重要组成部分，作文教学应该成为培养学生思维能力的重要途径。
教师可以通过让学生自主选择作文题目，引导他们进行思考和总结，激发他们的创造力和想象力。
教师还可以引导学生进行作文批评和修改，从而提高学生的文字表达和语言组织能力。
通过这些方式，可以有效地促进学生的思维能力的培养，使他们在写作中不仅仅是机械地记叙事，而是能够进行深入的思考和观点表达。
新课标下的小学作文教学需更加注重培养学生的创新意识。
新课标提出了“培养创新精神”的要求，这也包括了语文教育中的作文教学。
作文是学生表达思想、展现个性的重要方式，因此在作文教学中，教师应该鼓励学生树立正确的创新观念，引导他们进行创新性写作。
教师可以通过开展各种形式的作文比赛、作文展示等活动，为学生提供展示自己创新成果的平台，激发学生的写作热情和创造力，让他们在写作中能够不断寻求突破和创新，使作文更加生动和独特。
新课标下的小学作文教学具有重要的意义，需要更加注重培养学生的思维能力、创新意识、情感表达能力和语言表达能力。
只有全面发展了这些能力，学生才能够在写作中得到更好的表现，也能够在学业和生活中更好地展现自己和发挥作用。
教师需要不断地总结经验，不断地改进教学方法，为学生的作文教学提供更好的平台和更好的指导，从而促进学生的全面发展。
浅谈新课标下小学作文教学
浅谈新课标下小学作文教学随着教育改革的不断推进，新课标已经全面实施。
在新课标下，小学作文教学也面临了新的挑战和机遇。
作文是语文教学的重要组成部分，对学生的语言表达能力、思维能力和文学素养起着至关重要的作用。
如何在新课标下进行小学作文教学成为了每一个语文教师需要认真思考和探索的问题。
一、小学作文教学在新课标下的重要性作文教学在新课标下更加注重学生的个性化表达和创新能力的培养。
在过去，小学作文教学往往偏重于规范化的写作技巧和范文的模仿，导致学生缺乏创新意识和独立思考能力。
而新课标下的小学作文教学，更加注重培养学生的写作兴趣和积极性，鼓励他们通过写作来表达自己的情感和思想，培养学生的想象力和创造力，同时也提高了作文教学的挑战性和复杂性。
1. 重视写作过程在新课标下的小学作文教学中，教师应该更加关注学生的写作过程，而不是仅仅关注作文的成品。
学生的写作过程中包括构思、写作、修改等多个阶段，每个阶段都能够反映学生的语言能力和思维能力。
教师应该引导学生在写作过程中积累经验，不断完善自己的作文表达技巧，同时也要注重培养学生对语言的敏感性和表达欲望。
2. 提供多样化的写作素材在新课标下，小学作文教学应该提供更加多样化和生活化的写作素材，这样才能激发学生的写作兴趣。
教师可以通过日常生活中的故事、诗歌、图片等多种途径来拓展学生的写作素材，帮助学生建立自己的写作素材库，从而丰富自己的写作内容。
3. 培养学生的审美情趣和文学素养在新课标下的小学作文教学中，教师应该注重培养学生的审美情趣和文学素养。
学生需要通过阅读优秀的文学作品来提高自己的语言表达能力和文学修养，同时也要引导学生对文学作品进行审美欣赏和感悟，激发学生的创造力和想象力。
4. 鼓励学生进行交流和分享在新课标下的小学作文教学中，教师应该鼓励学生进行作文交流和分享。
学生可以在课堂上进行作文朗读、作文展示和作文点评，通过分享和交流来检验自己的写作成果，从而获得他人的反馈和帮助，不断提高自己的写作水平。
新课程背景下小学作文教学论文
新课程背景下小学作文教学刍议《基础教育课程改革纲要》的颁布，拉开了我国新一轮基础教育改革的帷幕。
作文教学一直是语文教学的一个难点和重点，也是学生感到头疼的一个问题，如何教作文，如何写作文，一直困扰众多的老师和学生。
在新课程背景下，笔者结合多年教学第一线的实践，总结了一些经验和教训，希望得到各位同仁的大力支持和指导。
一、丰富生活，开阔眼界，激发学生写作兴趣课外活动是作文教学的有机组成部分。
教师应开展各种课外活动，带领学生走出课堂，接触大自然，运用课内学到的观察本领去广泛地观察大自然，从而丰富感性知识，丰富自己的语言；让学生去接触社会，把语文教学引向广阔的社会生活大课堂，从而在社会交际中积累语言，发展思维。
这样，可以开拓知识领域，开阔眼界，丰富生活，激发与发展学生的写作兴趣，爱好，进一步培养学生的写作能力。
课外阅读也是增长知识的有效办法之一。
要提高语文水平，培养能力，发展智力，只靠教材的阅读是远远不够的。
在课外阅读方法上，可以采取自由阅读和定向阅读相结合的方法。
自由阅读，由学生根据自己的兴趣、爱好，自由地选择阅读作品，教师一般不加限制，但要讲清目的和要求，一个课时能认识一个事物便达到了目的。
定向阅读，是由教师根据教学大纲的规定，以及某一写作单元的目的和要求，确定阅读作品目录。
如课标规定每学期每个小学生课外阅读三五本书，教师针对记叙文的特点，有要求地布置任务，通过检查及时了解和发现学生在课堂教学中已经掌握或没有掌握的问题，以便在往后的课堂教学中“有的放矢”。
教师还应要求学生每个学期背诵一定数量的古诗词，要求学生在阅读中摘抄妙文佳句，多做一些笔记和卡片，这对增强学生的词汇量，激发思维，丰富语言，大有好处。
二、处处留心，勤于动笔，锻炼学生写作能力在教学过程中，发现学生在作文方面的能力提高的很慢，有很大的难度。
因此，我做了一项调查，在调查的过程中发现大部分的学生有写作方面的欲望，但也感到难度大，写不好，《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
浅谈新课标下小学作文教学
浅谈新课标下小学作文教学新课标下小学作文教学是指以新课标为依据，针对小学生的语言表达能力进行训练，使其在语文学习中能够更好地掌握写作技巧，提升写作能力。
本文将从以下几个方面进行浅谈。
一、课程设置新课标下小学作文教学的课程设置应该与新课标要求相符，按照层次安排，包括听、说、读、写四个方面的训练。
在写作训练方面，需要从初步练习到逐步提高，例如从写字练习，到课文复述，到课文摘要，到话题作文等等。
二、教学方法在新课标下小学作文教学中，教学方法的选择很关键，需要根据学生的实际情况，选择适合的教学方法。
例如，可以采用通过互动、体验、游戏等活动形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习写作技巧，激发他们的积极性和创造力，同时还可以通过语音、视频、图片等多种媒体形式，帮助学生进行写作指导和训练。
三、评估体系在新课标下小学作文教学过程中，评估重要性不言而喻。
针对小学生的特点，评估体系应该注重全面性，包括内容、结构、语法和表达等多个方面的考核指标，既要鼓励优点，也要帮助改进缺点，激发学生写作兴趣，增强写作信心。
四、教学资源教学资源是新课标下小学作文教学的基础，需要根据课程的需要统筹安排，包括教科书、教案、课件、教具、参考书、试题等多种资源形式，并要具备多样化、更新快、易于获取、便于操作等特点。
五、师资队伍新课标下小学作文教学中，教师队伍是最核心的‘资源’。
在选拔、培训、保留等方面，要重视师资队伍建设，尤其需要加强语言表达能力特别是写作能力的训练，提高教学质量和效果。
总之，新课标下小学作文教学需要充分考虑教育教学的特点和小学生的实际情况，以激发学生的写作兴趣和创造力为关键，采用多种教学方法和教学资源，注重评估体系建设，同时加强师资队伍建设，不断提高教学质量和效果。
教师论文：“新课标”背景下写作教学怎么教
教师论文：“新课标”背景下写作教学怎么教《义务教育语文课程标准（2023年版）》（以下简称“新课标”）的出台对我国语文教育的可持续纵深发展起到了重要的推进作用。
新旧课标在前言、核心素养、课程内容、学业评价建议等部分均体现出了较为明显的变化。
在写作教学方面，“新课标”在学段要求中将“写作”与“口语交际”合并成为“表达与交流:这样一来，部分教师就产生了对“新课标”背景下如何开展写作教学的问题，如“新课标里写作板块没有了，写作教学不再重要了吗？”针对这一现状，本文拟探讨写作教学在“新课标”中的内容表现，并对比新旧课标在写作教学方面的显著变化，提出“新课标”背景下中小学写作教学的三个基本原则。
一、“新课标”中写作教学消失了吗“新课标”隐去了单独的写作教学板块，将写作教学纳入了“表达与交流”这个内容更加统整的教学板块之中。
解读“新课标”我们会发现，写作教学不但没有从课标中消失,反而更加全面地渗入了义务教育阶段语文教学的方方面面。
在学段要求中，“新课标”在“表达与交流”板块分别对四个学段提出了具体的写作要求。
例如第一学段（Γ2年级）要求学生“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话,写想象中的事物。
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”“根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号:其余三个学段则在此基础上进一步提出了对学生写作能力更为高阶的要求。
“新课标”对语文课程内容进行了重大革新，新增了六个贯穿四个学段的语文学习任务群。
无论是基础型、发展型还是拓展型学习任务群都将写作作为了其必不可少的学习内容。
以“实用性阅读与交流”任务群为例，它在第二学段（3~4年级）要求学生“学习用口头语和书面的方式，客观地表述生活中的见闻片段。
学习写留言条、请假条、短信息、简单书信等日常应用文”“学习用日记、观察手记等，展示自己观察自然、探索科学世界的收获”。
学业质量是“新课标”的新增内容，依据义务教育的四个学段，整合“识字与写字”“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”四类语文实践活动，描述学生语文学业成就的关键表现，其中包含对学生写作水平和写作能力发展的具体要求，为评价学生的写作水平和能力提供了基本依据。
新课程标准下的作文教学
新课程标准下的作文教学第一篇：新课程标准下的作文教学新课程标准下的作文教学观摘要：在语文课程标准有关习作的指导下，我尝试着新的教学习作观，让学生充分地观察，充分地交流，充分地表达真情实感，学生乐于动笔，写作能力有很大地提高,习作教学上我取得了事办功倍的效果。
关键词：树叶贴画、见闻感受、习作方法、米粒画、展示自我文献：语文课程标准、叶圣陶的关于习作修改的文章。
《语文课程标准》指出：习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。
习作能力是语文综合素养的体现。
习作教学应贴近学生的生活实际，学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
我在习作教学中，根据这样的标准，我尝试着以下做法：一、亲身体验生活，积累素材。
获取作文素材，就要注重培养学生的观察力，想象力，生活是作文之本。
《语文课程标准》着重指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累素材。
”每逢秋季学校开学后一段时间，我让学生先观赏各种树叶的形状和颜色，再带领学生有计划地采集各种树叶，比如：冬青树叶、杨树叶、柳树叶、柏树叶等，让学生体验生活，积累作文素材，然后在班上作树叶贴画的指导，比如我用一片大点儿的冬青树叶做身子，再用8片很小的冬青树叶做头、爪子、尾巴用双面胶贴成一只可爱的小乌龟。
我在引导学生用柏树叶、冬青树叶贴长颈鹿等小动物，学生边听边做贴画，积极性可高了，有的小组合作，用树叶贴出了各种各样的新奇的贴画，什么《小金鱼找妈妈》，什么《小鹿找朋友》、《龟鱼的对话》、《聪明的小刺猬》、《龟兔赛跑》、《坐井观天》等。
我再按照贴画让学生发挥想象写成作文，一篇篇作文想象丰富，词语丰富，语句优美，好极了，这样的树叶贴画即提高了学生的写作兴趣，也发挥了学生的想象力，促成了写作能力的提高，这比老师在课堂上单纯地讲作文，起到的效果好上几倍。
二、能不拘形式地写下见闻、感受和想像。
浅谈新课程标准下小学作文教学策略
浅谈新课程标准下小学作文教学策略1. 引言1.1 新课程标准对小学作文教学的影响新课程标准对小学作文教学的影响，是一个非常重要的议题。
新课程标准的出台，为小学作文教学带来了一系列的变革和挑战。
在过去，小学作文注重传统的文体和写作技巧，但是随着新课程标准的出台，对学生的写作要求也在不断提高和拓展。
新课程标准强调学生的写作应该注重实用性和情感性，要求学生能够表达自己的想法和感受，培养学生的写作能力和创造力。
新课程标准还要求教师在教学中注重培养学生的表达能力和批判性思维，引导学生多角度思考问题，提高他们的写作水平和质量。
在新课程标准下，小学作文教学也需要不断创新和改进，采用针对性的策略和方法，使学生能够更好地适应新的教学要求。
新课程标准对小学作文教学的影响是全面而深远的，需要教师和学生共同努力，才能不断提高小学作文教学的质量和水平。
2. 正文2.1 新课程标准下小学作文的特点新课程标准注重培养学生的写作能力，强调学生在语言表达和写作方面的基础训练。
作文作为语文教学的重要组成部分，被赋予更多的重要性和关注，学生需要在写作过程中掌握规范的语言表达和写作技巧。
新课程标准要求小学作文具有情感、态度和价值取向。
不再局限于简单的叙事或描写，更加注重学生对于生活、社会和人生的思考和表达。
这种要求不仅提升了学生的写作水平，也促进了学生的思维能力和价值观的形成。
新课程标准鼓励学生多样化的表达形式和创意写作。
作文不再是一味追求结构和字数，而是要求学生在表达中展现自己的个性和想法，培养学生的创造力和表达能力，从而使作文更加生动和有趣。
新课程标准下小学作文的特点是多样化、注重表达和思考、强调创新和个性化。
这些特点在教学中需要教师根据学生的实际情况和特点有针对性地引导和培养，从而有效提高学生的写作水平和综合素养。
【以上内容为2000字正文新增实际内容】。
2.2 针对新课程标准的作文教学策略针对新课程标准的作文教学策略需要根据学生的实际情况和特点制定。
浅谈新课标下小学作文教学
浅谈新课标下小学作文教学随着新课标的实施，小学作文教学方式也在不断变革和创新。
新课标下的小学作文教学，强调培养学生的写作能力和创造性思维。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法以及教学评价四个方面进行浅谈。
新课标下小学作文教学的目标是培养学生良好的写作习惯和写作能力。
强调培养学生的观察、思考和表达能力，培养他们的创造性思维和想象力。
通过作文教学，激发学生的写作兴趣和自信心，使他们能够自主地进行写作，表达自己的思想和感受。
新课标下小学作文教学的内容要贴近学生的实际生活和学习经验。
教师可以引导学生以自己的生活经历为素材，写出真实、感人、有情感的作文。
教师也可以根据学生的年龄特点和认知能力，选择适合的题材和形式进行教学。
可以让学生写一封家书、写一篇游记或者写一篇读书笔记等。
新课标下小学作文教学的方法要多样化、灵活性。
除了传统的讲解和示范外，还可以引入多媒体、互联网等现代技术手段，丰富教学内容和形式。
可以通过播放一段视频或者展示一些图片，引导学生感知和思考，激发他们的创造力。
教师还可以组织学生进行写作活动，鼓励他们进行自由写作和互相评阅，促进合作学习和交流。
新课标下小学作文教学的评价要注重学生的动态发展和个性特点。
教师应该给予学生及时、具体的反馈和指导，帮助他们发现自己的优点和不足之处，进一步提高写作水平和能力。
教师还应该注重培养学生的自评和互评能力，让他们能够主动参与到评价过程中，形成良好的自我管理和学习态度。
新课标下小学作文教学注重培养学生的写作能力和创造性思维。
教学目标、教学内容、教学方法以及教学评价都要围绕这一目标展开，使学生能够真正掌握写作的技巧，表达自己的思想和感受。
教师也要不断探索和创新教学方法，不断提高教学质量，推动小学写作教育的发展。
浅谈新课标下小学作文教学
浅谈新课标下小学作文教学随着新课标改革的不断推进，小学作文教学也随之发生了很多变化。
新课标下小学作文教学注重培养学生的写作能力，强调学生的自主表达和创新思维。
在这样的教学理念指导下，小学作文教学在方法、内容和评价等方面都发生了巨大的变革。
本文将针对新课标下小学作文教学进行浅谈，探讨一些创新的教学策略和方法，希望能为小学作文教学工作提供一些启发和借鉴。
一、培养学生的写作兴趣新课标下小学作文教学的首要任务是培养学生的写作兴趣。
在写作兴趣的引导下，学生才能更主动地参与到作文教学当中，形成对写作的积极态度和主动意识。
教师在教学中可以通过丰富的写作素材和形式多样的写作题材，引导学生发挥自己的想象力和创造力，激发他们对写作的兴趣。
教师还可以通过课外读物、课外活动等方式，拓宽学生的视野和知识面，引导学生关注身边的事物、热爱生活，从而更好地表达自己的思想和感情。
只有在学生对写作充满兴趣的情况下，才能够更好地激发出他们的写作潜能，培养他们的写作能力。
二、注重写作技巧的培养在新课标下小学作文教学中，注重写作技巧的培养尤为重要。
传统的作文教学往往过分注重学生的作文题目和内容，而忽略了写作的技巧和方法。
在写作过程中，技巧和方法同样是十分重要的。
教师需要从学生的写作实际出发，注重教授写作的具体技巧和方法。
教师可以从句子结构、修辞手法、篇章结构等方面，进行针对性的指导和讲解，引导学生在写作中灵活运用各种写作技巧，提高作文的表达能力。
教师还可以通过一些写作技巧的训练和练习，帮助学生快速掌握写作的基本技能，提高写作水平。
三、注重写作教学的个性化在新课标下小学作文教学中，注重写作教学的个性化是十分重要的。
每个学生的写作水平和特点都是不同的，因此教师在教学中需要根据学生的实际情况，进行个性化的指导和辅导。
只有做到个性化教学，才能更好地发挥学生的潜能，帮助他们更好地提高写作水平。
教师可以通过针对性的批改和评价，帮助学生找出自己的写作问题，进而进行有效的指导和辅导。
试论新课标下的作文教学
试论新课标下的作文教学新课标明确指出，作文教学要激发学生作文兴趣，提高写作技巧，培养求异创新、自主探索的新型写作人才。
但是，在实际教学中，不少教师仍习惯于按既定的路子进行作文教学，怎样立意、开头、破题，如何组织、选用材料，如何结尾等等，讲的有板有眼，还让学生严格地按照这程式写作，一篇篇众口一词的文章就这样被如法炮制出来。
这种僵化的模式将学生的灵气磨尽，棱角磨平，严重地抑制了学生的创造力和想象力。
此外，这种教学方法也导致学生缺乏对生活的真体验、真感受，写出的作文自然也就少了真情实感，没了灵气和活力。
下面我谈谈如何才能使作文有勃勃生机。
一、激发学生作文兴趣在作文教学中，教师要善于激发学生的写作欲望，调动他们的积极性，使学生变被动写为主动写。
中学生已具备较强的是非分辨能力，他们有一种强烈的表现欲望。
教师要紧紧抓住这种欲望，引导他们写出优秀的文章来。
教学大纲对各个年级的作文教学都有明确的规定，而且很具体，学生各个方面都受到约束，往往显得比较被动，但又是必不可少的。
为此，我在作文教学上一直采取“双管齐下”的办法，一方面安排必要的课外作文，另一方面安排一定数量的课外作笔记。
课外练笔，就是给学生以充分的自由，只管写自己最熟悉、最感兴趣、影响最深的人和事。
可议论，可抒情，可记叙，随心所欲。
几千字不嫌多，几十字不嫌少；有话则长，无话则短，尽兴而写，随意而此。
这样不自觉地培养了学生观察事物的兴趣和能力。
他们写的内容起初比较简单，渐渐地，观察视野不断扩大，就从身边的小事做起，内容越来越丰富。
写班级的生活与风波，家庭的欢乐与忧愁，社会见闻等等，真是大到宇宙，小到自我，尽入笔底。
二、培养学生的观察能力在激发学生的观察兴趣时，还要指导学生如何观察，怎样去观察。
在观察中，我注意引导学生抓住事物的本质、特征，而不只是“看”。
现代文坛名将鲁迅是一位出色的观察家，尤其是在观察人物方面，他独具慧眼。
他曾说过：“要极简省地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。
浅 议 新 《课 标》下 作 文 教 学
浅议新《课标》下作文教学《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
同时注重开发学生的潜能，促进学生持续发展。
”那么，在作文教学中，任何实现《课程标准》的要求？我认为，应该注重学生的写作兴趣，激发学生的写作欲望，运用多种形式，并交给学生一定的写作方法，从而实现培养学生的写作能力。
就此，下面谈一谈自己的看法。
一、注重主体，激发写作兴趣《教育心理学》告诉我们“兴趣是一种求知欲的表现，它可以转化为学习动力。
”同时指出：“兴趣有助于激发求知欲与创造力。
”正如皮亚杰所说的：“兴趣是创造力发展的必要条件，没有浓厚的兴趣，不达到‘入迷’的地步，便不会产生灵感。
”作文是学生内在心灵的表现。
只有激发学生的写作兴趣，才能把“老师要我写”转化为“我要写”。
因此，教师要尊重学生的主体性，满足学生的写作需求，注重学生的个体特征，激发学生的写作兴趣，以此拨动学生的心弦，点燃思维的火花。
二、注重阅读，引发写作冲动阅读是写作的前提。
鲁迅说过：“此后如要创作，第一须观察，第二要看别人的作品。
”阅读优秀的作品，能使人想起生活来。
这正如唐代诗人王昌齡所说：“寻味前言，吟讽古制，感而生思，曰感思。
”这里说的“感思”，就是取揣摩前人佳作，触动自己的心弦，引发心中的往事，产生表达冲动。
因此，在教学中，加强阅读，不但使学生积累语言，提高感悟能力，而且有助于学生在阅读中产生写作冲动。
三、积累材料，提高表达欲望作文的过程就是在占有材料的基础上，感受材料，并联系生活，最后借助言语进行表达的过程。
那么，任何提高学生的表达欲望？我认为，在教学中应该做到以下两点。
（1）鼓励学生观察生活中国古代文论家刘勰说过：“物色之动，心亦摇焉。
”就是说，大自然和现实生活中万事万物的变化，能激起人的不同感情，激发人们的写作欲望。
更何况，观察是一个写作者获取感性材料的主要途径，否则，将会陷入“无米之炊”的困境。
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新课标背景下的作文教学刍议安徽来安中学胡厚龙内容梗概：新课标背景的作文教学呈现三个主要的新特色：“做人”和“作文”并重，“写作”和“批改”并重，“书面表达”和“口头表达”并重等，体现了鲜明的时代特征和科学的理性精神。
语文教师必须研究并掌握这些新的要求，及时更新观念，改革教法，科学地培养学生的写作习惯和兴趣，不断提高其写作水平，为他们的终身学习和未来发展奠定坚实的基础，以适应现代文明发展的需要。
关键词：新课标作文教学新特色做法高中语文新课标对高中作文教学的要求，归并在《表达与交流》部分中，共有9条。
这9条标准基本上参照了义务教育新课标中“写作”与“口语交际”的内容，对高中阶段的作文教学提出了更高的要求，体现了鲜明的时代特征和科学的理性精神。
作为一名高中语文教师，必须研究并掌握这些新的要求，及时更新观念、改革教法，科学地培养学生的写作习惯和兴趣，不断提高其写作水平，为学生的终身学习和未来发展奠定坚实的基础，以适应现代文明发展的需要。
那么新课标对高中阶段作文教学的要求有哪些新的特色，我们在作文教学中又该如何实施呢？下面就谈谈本人的一些认识和做法，以期和同仁们交流。
特色之一：“做人”和“作文”并重古人有“言为心声”、“文如其人”之说，意思是什么人写什么文，文章品味的高低取决于作者人品的高低。
惟其如此，只有洁身自好、清廉自守的周敦颐才能写出“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的佳句；只有迷途知返、高蹈逸世的陶渊明才能抒写“采菊东篱下，悠然见南山”的情怀；同时，也只有爱国忧民的诗人屈原才能发出“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”的呻吟；只有忠君报国的岳飞能爆出“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”的呐喊……凡此种种，都说明了“人”“文”相统一的关系。
因此，在作文教学中，我们必须牢记：若要学生写好文，必先培养其做好人，正如著名教育家叶圣陶所说“文当然要作的，但是要紧的还在于做人。
”新课标不仅反映了这一理念，并且还放在第1、2条作专门强调，在第3条和第7条也有涉及。
新课标的作文教学对“做人”的重视程度由此可见一斑。
概括起来，新课标在作文教学中对学生的做人要求主要体现在以下几个方面：1、树立远大理想，培养高尚情操；2、学会辩证思维，学会理性思考；3、培养人文情怀，提高审美能力；4、开阔胸襟视野，学会宽容合作；5、增强文化修养，培养文明习惯。
如何落实这些要求呢，我以为至少要做到以下两点：第一，以文本来感染学生，教育学生。
众所周知，高中语文教材中的文本，都是经过众多的语文教育专家精心挑选出来的，它们不仅仅是传授字词、语法、修辞等工具性知识的媒介，更是一篇篇活生生的育人材料。
例如可用《沁园春·长沙》中的名句“问苍茫大地，谁主沉浮”培养学生树立远大理想，以天下为己任的抱负；可用《包身工》纺织女工的悲惨遭遇来培养学生关注社会，关心民生的人文情怀；可用《短歌行》培养学生珍惜时光，积极进取的人生态度，如此等等。
可见这些文本无不闪耀着理性的光芒，启迪着做人的智慧，教师只要留心运用，定能收到育人之功效。
第二，教师应加强自身修养，以身教促进言教。
要想培养学生高尚的人品，教师首先必须有高尚的人品，只有这样，才能对仍然处在学习模仿阶段中成长的高中学生产生引领示范作用。
孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”试想如果老师举止粗野，出言不逊，怎么能教育出举止文雅，谈吐文明的学生？教师的一言一行都对学生产生潜移默化的影响，有些影响甚至是一生的。
有人说“什么样的家庭出什么样的孩子”，那么“什么样的老师教出什么样的学生”也应该是顺理成章的。
把育人工作贯穿于作文教学的始终，假以时日，必能收到“情动于衷，文发于外；泼墨于纸，铸魂于心”之功效。
以人为本，人文相融，文以载道也。
特色之二：“写作”和“修改”并重在目前的作文教学中，普遍存在着“写作文是学生的事，改作文是老师的事”的现象，老师在作文指导中，也只注重培养学生的写作技能，却忽视对学生修改习惯和能力的培养。
这样，学生不仅得不到修改、推敲方面的锻炼，而且直接养成了写完了事的不良习惯，这对提高学生的写作水平极为不利。
新课标“表达与交流”第6条明确要求我们要培养学生“能独立修改自己的文章，结合所学的语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯”，这就要求我们必须转变观念，变“替学生改作文”为“教学生自己修改作文”，把作文教学的着力点放在培养学生自己修改作文的能力上。
下面就此谈一谈具体的做法。
首先，要让学生转变观念。
可以通过讲古今中外文学家反复修改文稿的故事，让学生明白“文章不厌百回改”的道理。
可以列举的例子有：曹雪芹对《红楼梦》“披阅十载，增删五次”，终于把这部小说推向了中国古典小说创作的巅峰；王安石《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸”中“绿”字怎么由“到”、“过”、“入”、“满”到最终定稿的，等等。
这样做，就是让全体学生形成共识——好文章是改出来的，然后才能打开“老师大胆放手，学生乐意修改”的局面，这就迈出了作文修改的第一步。
其次，明确修改标准，教给操作方法。
在指导学生修改作文方面，魏书生有一套行之有效的方法，就是制定若干修改标准，先让学生互相批改。
我们不妨借鉴他的方法，针对不同文体，制订出一些更为具体的、更有针对性地修改标准，比如修改记叙文，我们可以制订10个标准，每个标准10分，按百分制打分：1、卷面是否整洁（酌情扣分）；2、有无错别字（错一个扣1分，扣完为止）；3、标点符号有无错误（错一个扣0.5分，扣完为止）；4、有无病句（错一句扣1分，扣完为止）；5、中心是否明确；6、选材是否典型；7、详略是否得当；8、条例是否清楚；9、是否以记叙为主；10、构思是否新颖（5～10条均酌情量分）标准制订后印发给每个学生，然后教师选一篇比较典型的学生作文也印发给学生，老师亲自对照标准做一个修改的示范，让全体学生具体地感受一下修改作文的全过程，了解基本的修改方法。
这样就不会出现学生刚一拿到别人的作文就手足无措，不知从何处下手的尴尬局面。
实践证明，学生修改作文的热情之高和潜力之大往往是出人意料的。
首先，学生对批改同学的作文觉得新奇，积极性很高。
他们自己写作时往常有粗心大意、马虎潦草的毛病，看别人的作文却相当认真、仔细，眼睛尖，会挑剔。
更重要的是，学生能从这种互相批改中取长补短，明白写作的基本要求，或多或少地提高了自己的写作水平。
再次，及时评讲，总结提高。
让学生相互修改作文，并不意味着老师放手不管，教师在其中应该担任“扶”和“导”的角色，唯有这样，才能打消学生的依赖心理，从而由“扶”到“放”，使学生形成自己修改作文的能力。
每次在学生互相批改之后，老师要把这些作文收上来全部浏览一遍，选出问题较多的作文印发给每个学生，教师提出具体的要求，让学生集体修改。
或利用电教设备，把有代表性的习作打在屏幕上，让全班同学根据本次作文的要求，各抒己见，进行口头修改。
最后再由老师作点铁成金式的评讲、印证，从而使学生获得具体的启示，进而逐步形成独立修改的能力，为以后修改自己的作文奠定坚实的基础。
由此可见，训练学生自己修改作文，不仅能使教师从繁重而又低效的作文批改中解脱出来，而且能切切实实提高学生的写作水平，一举两得，何乐而不为？特色之三：“书面表达”与“口头表达”并重我们注意到，新课标“表达与交流”之7、8、9条有如下的表述：“增强人际交往能力，在口语交际中树立自信……”“注意口语的特点，能根据不同场合和交际目的，恰当的进行表达”，“学会演讲，做到观点鲜明，材料充分、生动，有说服力和感染力。
”这些表述分明传递出这样的信息：在作文教学中，除训练学生的书面表达能力（写作能力）之外，还要训练其口头表达能力，二者应当并重。
可在实际教学中，由于高考的压力，各学科都面临着时间紧、任务重的问题，语文学科更是如此。
为了赶进度，语文教师通常的做法是：两周让学生写一篇作文，一周写一篇周记了事。
这就是新课标背景下落实“表达与交流”的普遍做法。
显而易见，他们只注重书面表达能力的训练，却忽视了口头表达能力的训练，这样做的直接结果，就是“造就”了一批又一批写起来是下笔千言、一挥而就，说起来却是语无伦次、不知所云的畸形儿。
这对学生今后的发展极为不利。
如何全面落实新课标的要求，把对学生的口头表达能力训练到位呢？现介绍两种做法：一、以说促写，以写导说。
以说促写。
心理学研究表明：早在幼儿阶段，儿童就学会了倾听，有了一定的表达能力。
随着年龄的慢慢增长和词汇量的不断增加，其口头表达能力也在逐渐增加。
到了高中阶段，就要充分利用其原有的口头表达能力，鼓励他们大胆表达自己的真情实感，叙述自己的所见所闻。
在此基础上，要求学生写日记或周记，告诉他们平时怎么说就怎么写。
为了促进学生口头表达能力的发展，教师可有意识地创设一定的情境来发展学生的想象力，引导他们将情境口头再现，然后进行书面整理；也可以给出一些简单的命题，引导学生进行讨论甚至争论，让他们在讨论争议中发展口头表达能力，待争论结束后再引导学生对整场辩论进行书面评价。
以写导说。
进入高中以后，对学生的表达能力的要求也越来越高，越来越讲究逻辑性、条理性。
讨论、争议、交谈、演讲等活动也时常光顾他们的生活。
为了做到有条理、完整地表达自己的意见，在条件允许的情况下，引导他们为发言稿列出提纲，然后对照提纲再临场发挥，这样往往会使发言者立于不败之地。
还可以指导学生把“说”和“写”进行交叉换位：要写的先说说，要说的先写写，以此来提高他们的表达能力。
在习作之前，引导学生将自己的构思与同学作广泛的交流，并征求他们的意见，然后再动笔。
这样，既锻炼了自己的口才，又得到了他人的帮助，一举两得。
二、开展课前5分钟演讲活动，建立对学生口头表达能力训练的长效机制。
在开学伊始，语文教师就向学生提出要求：自行准备材料，每堂语文课前5分钟进行演讲，语文是一周5节课，每周可安排5名同学演讲，一学期20周，能安排100人次演讲，如果每班50人，每人每学期可以演讲2次，三年就是12次。
不要小看这5分钟演讲。
学生要准备这5分钟演讲，课前一定会查找材料，这就扩大了阅读面；选定了演讲材料同时也就积累了写作素材，对提高其写作能力有帮助；上台之前要进行诵读，这本身就是对口头表达能力的训练；演讲过程不仅是对学生这次准备情况的集中展示，同时也是对其心理素质、个性风度、口头表达技能等方面的综合检阅。
可见这个活动不仅训练了学生的口头表达能力，同时也训练了学生多方面的能力，用“小活动，大作为”来评价它，一点也不过分。
当然培养学生的口头表达能力的途径不止于此。
条件许可的情况下还可以开展一些课外活动（比如诗歌朗诵会，辩论会等）来促一促，这些都是行之有效的方法，前人之述备矣，毋庸本人多言。
新课标关于高中作文教学新特色除上述三条外，还有“自主写作”和“合作交流”并重、“课内训练”和“课外练笔”并重等特色，由于这些内容和上述部分有交叉重合之处，或者仅仅是角度不同而已，故不再展开论述。