教师专业成长的反思与规划PPT课件
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关于教师专业发展的再思考.ppt
（三）反思自己的教育实践—— “行成于思，毁于随”
• 1、反思的类型 • 技术性反思：寻找自己与常规工作要求的差别（规范） • 批判性反思：挑战自己的思维定势与行为习惯（创新） • 2、反思的方式 • 通过自己作为学生的体验反思 • 通过自己教学过程中的关键事件反思 • 通过学习理论反思 • 通过观察名师反思 • 通过学生、家长、同行与学校的评价反思
1、教师的专业精神
• 首先体现在敬业、奉献、负责 • 其次体现在“为人师表” • 在次体现在内在发展动机 • 最后体现在心理和态度上
专业认同—专业自觉—专业自尊—专业自豪
2、教师的专业修养、职业道德与伦理追求
• 学高为师、身正为范
• 教师职业道德的核心是一切从学生出发， 把学生当作教育活动的出发点和落脚点。
二、教师职业特点
• 1、育人性 • 2、示范性 • 3、创造性 • 4、发展性
三、教师专业发展
• • 两个维度 •
地位的改善 实践的改进
物质保障—经济待遇和工作条件的改善
社会环境 保障
学术保障—提供在职培训、科研交流等 的条件和机会
制度保障—建立符合教育教学规律和教 师职业特点的考核评价制度
两个层面
1、行动研究的基本过程
• 发现日常工作中的问题 • 分析问题的症结 • 设计解决问题的方案 • 实施方案 • 检视实施效果 • 反思调整方案 • 解决问题 • 改进工作
2、叙事研究的基本要求
• 我讲我自己 • 我讲自己过去的教育事件 • 具有一定的情节性 • 采用归纳而非演绎的方式
3、教师教学研究成果的表达 方式
• 论文、报告、专著 • 教育或教学日记 • 教育故事 • 教育自传 • 书信 • 教育札记
• 教学设计、实录、案例、反思、叙事等
教师的专业成长PPT课件
促进个人职业生涯发展
理论与实践相结合 教师专业发展需要将理论知识与实践经验相结合，以促进个人职业生涯的发展。 根据一项研究，将理论知识与实践经验相结合的教师在教学效果上表现更好，他 们的学生成绩也更高。 持续学习是关键 教师专业发展需要持续学习，以适应教育行业的变化和发展。根据另一项研究， 教师每两年进行一次专业发展培训，他们的教学效果会提高20%。因此，教师应 该积极参与各种专业发展活动，不断提升自己的教学能力和专业素养。
增强教师职业满足感
理论学习 教师需要不断更新教育理念，通过参加专业培训和研讨会，提高自身的教育教学理论水平。 实践应用 理论与实践相结合是提高教师职业满足感的关键。通过参与教学实践，教师可以将所学理论知识应用于实际教学中，从而提高自己的教学能力。 自我反思 教师应该定期对自己的教学进行反思，找出存在的问题并加以改进。通过自我反思，教师可以更好地了解自己的优点和不足，从而提升自己的职业满意度。
建立专业学习社区
理论与实践相结合 教师专业发展需要将理论知识与实践经验相结合，以提升教学效果。 社区参与 建立专业学习社区可以促进教师之间的交流和合作，共同提升专业素养。 持续学习 教师应保持持续学习的态度，不断提升自己的教育教学能力。
03
教师专业发展的策略
设定明确的专业发展目标
理论与实践相结合 教师专业发展应将理论知识与实践经验相结合，以提升教学效果和学 生满意度。 设定明确的目标 教师应设定明确的专业发展目标，以便更好地规划自己的学习和成长 路径。 持续学习与反思 教师应保持持续学习的态度，并定期进行自我反思，以适应教育环境 的变化和发展。
制定合理的学习计划
教师专业发展的重要性
根据OECD的数据，2018年
教师专业发展的重要性
教师专业发展的若干思考讲义(PPT 35张)
非）
吃亏是福：岗位定级
以德报怨
有舍才有得：尹晓芳、后进学生毕业后更想到教师
付出时别想着汇报。
三、教师发展的目标
5、做一个敢于负责的教师
你的工作：关系到每个孩子的未来、每个家庭 的未来、甚至是国家的未来。 要对得起这份工资 要认真教书育人
如果你多付出5分钟，你就能把事情做的更好 ，可能化解一个孩子的心结。
1、核心的德育观，
2、首位的教师观，
3、全面的学生观，
4、中心的教学观， 5、育人的环境观，
教师的专业发展
教师为何要发展？ 教师如何发展？ 教师发展的目标如何？
一、教师为何要发展？
时代发展的要求、自身发展的需求： 随着社会的发展 人：学生、家长（期望值高）、社会（重视教育） 财：经济发展 为教育提供了坚实的基础，教师待 遇、教育经费增长 物：生活水平提高。吃、住、行、穿、用 教育设施明显改善 科技发展、 信息广泛
三、教师发展的目标
2、做一个孩子喜欢的教师
亲其师、信其道、听其言 学生喜欢你，才会喜欢你这门课。教师与学生等距离 民主、平等 与孩子多接触、多交流、一起扫地、一起游戏、一起 布置教室。
学生、教师、家长共幸福
让每个学生感受到他们在你的心目中是非常重要的。 关注每一个学生、给每一个学生一次展示自己的机会； 一次成功的机会；称呼孩子小名、摸摸孩子头，
三、教师发展的目标
教育就是播种爱
教师：
热爱每一个孩子；
会爱每一个孩子；
欣赏每一个孩子；
让每一个孩子都感受到爱；
相信每一个孩子都是天才。
三、教师发展的目标
3、做一个同事欢迎的教师 工作不累有乐趣
吃亏是福：岗位定级
以德报怨
有舍才有得：尹晓芳、后进学生毕业后更想到教师
付出时别想着汇报。
三、教师发展的目标
5、做一个敢于负责的教师
你的工作：关系到每个孩子的未来、每个家庭 的未来、甚至是国家的未来。 要对得起这份工资 要认真教书育人
如果你多付出5分钟，你就能把事情做的更好 ，可能化解一个孩子的心结。
1、核心的德育观，
2、首位的教师观，
3、全面的学生观，
4、中心的教学观， 5、育人的环境观，
教师的专业发展
教师为何要发展？ 教师如何发展？ 教师发展的目标如何？
一、教师为何要发展？
时代发展的要求、自身发展的需求： 随着社会的发展 人：学生、家长（期望值高）、社会（重视教育） 财：经济发展 为教育提供了坚实的基础，教师待 遇、教育经费增长 物：生活水平提高。吃、住、行、穿、用 教育设施明显改善 科技发展、 信息广泛
三、教师发展的目标
2、做一个孩子喜欢的教师
亲其师、信其道、听其言 学生喜欢你，才会喜欢你这门课。教师与学生等距离 民主、平等 与孩子多接触、多交流、一起扫地、一起游戏、一起 布置教室。
学生、教师、家长共幸福
让每个学生感受到他们在你的心目中是非常重要的。 关注每一个学生、给每一个学生一次展示自己的机会； 一次成功的机会；称呼孩子小名、摸摸孩子头，
三、教师发展的目标
教育就是播种爱
教师：
热爱每一个孩子；
会爱每一个孩子；
欣赏每一个孩子；
让每一个孩子都感受到爱；
相信每一个孩子都是天才。
三、教师发展的目标
3、做一个同事欢迎的教师 工作不累有乐趣
《教师专业成长》PPT课件
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30
二、教师专业成长的发展策略
教师的成长既有组织培养又有自我 发展的问题。但由于教师专业发展的特 殊性，教师个人主体的自主性对其专业 发展就更为重要，主要表现在教师自己 决定活动的目的，选择活动的方式和进 程，自我监控和调节自己的活动等几个 方面。
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31
教师专业成长的“五度”境界
❖ 1、温度：充满对教育生命的关爱 彰显名师的人文
把冗长的讲得简短，把复杂的讲得简单，
把抽象的讲得形象，把空洞的讲得具体，
把呆板的讲得生动，把沉闷的讲得活泼，
艺术的语言可以化深奥为浅显，化抽象为具体，化
平淡为神奇，显示出巨大的魅力，产生强大的征服力，
有的甚至会给学生留下终身难忘的印象。
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44
用标准的普通话，吐字要清晰、圆润，要字正腔 圆、正确地进行语言表达。
。
.
6
美国教育心理学家吉诺特博士说：
“身为老师，我具有极 大的力量，能够让孩子们 活得愉快或悲惨，我可以 是制造痛苦的工具，也可 以是启发灵感的媒介，我 能叫人丢脸也能叫人开心 ，能伤人也能救人。”
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7
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8
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9
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10
今天的老师
变化快、压力大、适应难、成熟慢。
今天的孩子
头脑聪明，心灵脆弱，人际不良，极端自我 以自我为中心的孩子，会觉得你给他的一切都 是本分，不给他的一切都是亏欠
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36
除了在院校所学到的理论知识外， 有了实践经验的教师也必须与时俱进， 不断地学习最新的教育理论知识，才 能真正理解和解决不断发展的教育实 践中所出现的各种问题。
教师必须终身学习，才能找到理 论与实践的结合点，促进自己的专业 发展。
.
教师职业生涯规划与专业发展ppt课件
11
专业知识包括： 1、学生知识。包括学生的身心特点与年龄特 征，如何与学生沟通，如何教育学生，班级管 理与班主任工作。 2、学科知识。理解并掌握所教学科的知识体 系、基本思想与方法。 3、教学知识。掌握所教学科课程标准与学生 认知规律，掌握有效教学的方法与策略。 4、通识知识。具有相应的自然科学和人文社 会科学知识，了解中国教育国情，具有艺术欣 赏、表现知识以及适合教育内容、教学手段和 方法现代化的信息技术知识。
A、是的
B、坚决不做
C、无所谓
D、找不到更好的，还做
5
教师的成长是慢成长。 在职教师专业发展可以分成三个阶段：
初级
中级
角色适应 经验积累
（稳定）
（稳定）
高级
专业成熟
新教师
合格教师 教学能手 学科专家
胜任教学 原创教学 发展教学
（一级） （副高） （正高）
感受职业
接受职业
享受职业
关注教法
关注教材
关注学科
20
三、班级工作与育德体验： 13、就某个主题召开一次班干部会议、一次学
生座谈会，就某位学生的某个问题作一次 家访（效果分别由班干部、学生、家长评 价）。 14、在导师指导下策划并主持一次主题班会、 一次班级社会实践活动（效果由导师、学 生分别评价）。 15、在导师指导下写一份班级情况分析、2位 学生个案分析；会写学生学期综合评价评 语。
师德修养 教育、法制教育、合作、专业发展、严谨、职业境界、
身心健康
情操修养
师德楷模
专业知识 课标教材解读、 学科知识拓展更 课程论、学习论、
学生学习方法、 新、教学思想与 比较教育、教育
教学心理学、教 改革、学科教学 研究方法、教育
专业知识包括： 1、学生知识。包括学生的身心特点与年龄特 征，如何与学生沟通，如何教育学生，班级管 理与班主任工作。 2、学科知识。理解并掌握所教学科的知识体 系、基本思想与方法。 3、教学知识。掌握所教学科课程标准与学生 认知规律，掌握有效教学的方法与策略。 4、通识知识。具有相应的自然科学和人文社 会科学知识，了解中国教育国情，具有艺术欣 赏、表现知识以及适合教育内容、教学手段和 方法现代化的信息技术知识。
A、是的
B、坚决不做
C、无所谓
D、找不到更好的，还做
5
教师的成长是慢成长。 在职教师专业发展可以分成三个阶段：
初级
中级
角色适应 经验积累
（稳定）
（稳定）
高级
专业成熟
新教师
合格教师 教学能手 学科专家
胜任教学 原创教学 发展教学
（一级） （副高） （正高）
感受职业
接受职业
享受职业
关注教法
关注教材
关注学科
20
三、班级工作与育德体验： 13、就某个主题召开一次班干部会议、一次学
生座谈会，就某位学生的某个问题作一次 家访（效果分别由班干部、学生、家长评 价）。 14、在导师指导下策划并主持一次主题班会、 一次班级社会实践活动（效果由导师、学 生分别评价）。 15、在导师指导下写一份班级情况分析、2位 学生个案分析；会写学生学期综合评价评 语。
师德修养 教育、法制教育、合作、专业发展、严谨、职业境界、
身心健康
情操修养
师德楷模
专业知识 课标教材解读、 学科知识拓展更 课程论、学习论、
学生学习方法、 新、教学思想与 比较教育、教育
教学心理学、教 改革、学科教学 研究方法、教育
教师专业发展与成长路径PPT课件
基本素养
（1）语言表达能力 （2）分析与推理能力 （3）概括和综合能力 （4）教师的兴趣爱好 （5）阅读理解的能力 （6）控制自身情感的能力
对所教知识结构的认知
（1）确定教学目标的能力 （2）对例题价值与功能的认知能力 （3）对习题进行合理配置的能力 （4）板书能力
学科知识背景
（1）所教学科知识的深、广度 （2）教具演示、实验操作能力 （3）与所教学科相关的学科发展
二、如何认识教师教学能力？
教师教学能力很重要吗？
教师有效性是个重要课题吗？
这些是 问题吗？
（一）无视教师有效性
早期的一项研究（Kratz，1896），要学生回 答两个问题：
什么样的老师是你最喜欢的？
什么样的老师让你学到更多知识？
1. 对学生提出更高的要求 2. 具有更多的教学技巧 3. 学科知识更为丰富 4. 课堂纪律更好
如何研究？
标准－效能研究范式 确定教师成功教学的一系列标准，如学生成 就、学生评分、校长评分等； 选择相应的教师特征并测量； 计算二者的相关系数。
一项大规模研究（Ryans，1960）发现，在各 种标准下被认为是杰出的教师一般具有以下一 些特征：
1. 较高的智力 2. 中等以上的学业成绩 3. 良好的情绪调节 4. 对他人的行为和动机毫不吝惜赞美之词 5. 曾照顾过孩子 6. 做过家庭教师
1.问答交谈的口吻 1.设计问句问题 1.安排讨论、问答 2.柔和亲切的口吻 2.多鼓励赞美 2.以“对象需求”为中
心
1.辅以语气 2.辅以语调
1.浅显易懂 2.具体明确
1.重点不要太多 2.凸显重点
1.富于戏剧性 2.悦耳动听
1.营造和谐气氛 1.有创意、引人注目 2.讲笑话、趣事 2.不平铺直叙或太理论
教师的专业成长PPT课件
教师专业发展：路 径与策略
Teacher Professional Development: Paths and Strategies
YOUR LOGO
汇报人：XXX
20XX.XX.XX
目录
Contents
Logo/Company
01. 教师专业发展的重要性 教师专业发展不仅关乎教育质量，更直接影响着下一代的成长与未来。
持续学习 根据一项研究，教师每学期需要阅读约10本专业书籍或文章，以保持对教育领域的最新知识和趋势的了解。 反思与总结 教师通过反思自己的教学实践和学生反馈，可以发现自身的不足之处，并制定相应的改进策略。 合作与交流 教师之间的合作与交流有助于分享经验、互相学习，从而提高整体教学质量。 参与培训与研讨会 参加专业培训和研讨会可以让教师了解最新的教育理念和方法，提高自身专业素养。
教师专业发展：路径与策 略参与教育研究与项目
教师专业发展需要团队合作。参与教育 研究和项目，可以让教师与其他教育工 作者分享经验和资源，共同推动教育的 发展。
国际交流与视野拓宽
教师专业发展：路径与策略国际交流与视野拓宽 教师专业发展需要关注国际教育趋势，借鉴先进经验，拓宽视野。 教师专业发展：路径与策略国际交流与视野拓宽 教师专业发展需要关注国际教育趋势，借鉴先进经验，拓宽视野。 教师专业发展：路径与策略国际交流与视野拓宽 教师专业发展需要关注国际教育趋势，借鉴先进经验，拓宽视野。
参与教育研究与项目
教师专业发展：路径与策 略参与教育研究与项目
教师专业发展需要持续学习和实践。参与教育 研究和项目，可以让教师在实践中不断反思和 改进自己的教学方法，从而提高教学质量。
教师专业发展：路径与策 略参与教育研究与项目
教师专业发展是提高教学质量的关键。通 过参与教育研究和项目，教师可以了解最 新的教育理念和教学方法，提升自己的教 学能力。
Teacher Professional Development: Paths and Strategies
YOUR LOGO
汇报人：XXX
20XX.XX.XX
目录
Contents
Logo/Company
01. 教师专业发展的重要性 教师专业发展不仅关乎教育质量，更直接影响着下一代的成长与未来。
持续学习 根据一项研究，教师每学期需要阅读约10本专业书籍或文章，以保持对教育领域的最新知识和趋势的了解。 反思与总结 教师通过反思自己的教学实践和学生反馈，可以发现自身的不足之处，并制定相应的改进策略。 合作与交流 教师之间的合作与交流有助于分享经验、互相学习，从而提高整体教学质量。 参与培训与研讨会 参加专业培训和研讨会可以让教师了解最新的教育理念和方法，提高自身专业素养。
教师专业发展：路径与策 略参与教育研究与项目
教师专业发展需要团队合作。参与教育 研究和项目，可以让教师与其他教育工 作者分享经验和资源，共同推动教育的 发展。
国际交流与视野拓宽
教师专业发展：路径与策略国际交流与视野拓宽 教师专业发展需要关注国际教育趋势，借鉴先进经验，拓宽视野。 教师专业发展：路径与策略国际交流与视野拓宽 教师专业发展需要关注国际教育趋势，借鉴先进经验，拓宽视野。 教师专业发展：路径与策略国际交流与视野拓宽 教师专业发展需要关注国际教育趋势，借鉴先进经验，拓宽视野。
参与教育研究与项目
教师专业发展：路径与策 略参与教育研究与项目
教师专业发展需要持续学习和实践。参与教育 研究和项目，可以让教师在实践中不断反思和 改进自己的教学方法，从而提高教学质量。
教师专业发展：路径与策 略参与教育研究与项目
教师专业发展是提高教学质量的关键。通 过参与教育研究和项目，教师可以了解最 新的教育理念和教学方法，提升自己的教 学能力。
教师的专业成长PPT课件
拓宽知识领域，增强教学深度
持续学习 根据一项研究，教师每两年需要更新其专业知识的25%。这意味着教师需要不断学习和适应新的教学方法和技术。 反思与改进 教师通过反思自己的教学实践和学生反馈，可以发现并改进自己的教学方法，从而提高教学质量。一项研究发现，反思是提 高教学效果的关键因素之一。
形成个性化的教学风格
反思与自我评估
1
教师通过反思自己的教学实践和学生反馈，
可以识别并改进自己的教学方法和策略。
3
专业发展机会
学校和教育机构为教师提供了各种专业发展 机会，如研讨会、培训课程和导师指导，以 支持他们的职业成长。
持续学习
根据一项研究，教师每两年需要更新其教育 技能和知识，以保持与教育行业的最新发展 同步。
2
05
构建支持教师专业成长的环境，是提升教育质量与培养未来人才 的关键环节。
未来教师专业发展的展望与挑战
06
《未来教师专业发展的展望与挑战》探讨了新时代背景下，教师 如何适应教育变革的挑战和机遇。
01
教师职业发展阶段分析
Analysis of the stages of teacher career development
教育政策的影响
教师专业成长 教师专业成长是教育政策的重要影响因素，包括提供持续的培训机会、鼓励研究与创新、建立评价体系等。 教师专业成长路径 教师专业成长路径可以从基础教学技能到高级教学策略，包括课程设计、教学方法、评估与反馈等方面。 教师专业成长策略 教师专业成长策略可以包括参加专业发展活动、阅读教育文献、参与教育研讨会等。 教育政策对教师专业成长的影响 教育政策可以通过提供资金支持、制定教育标准、推动教育改革等方式，影响教师的专业成长。
持续学习 根据一项研究，教师每学期需要阅读约10本专业书籍或文章，以保持对教育领域的最新知识和趋势的了解。 反思与实践 通过定期进行教学反思和实践，教师可以不断调整和优化自己的教学方法，从而形成个性化的教学风格。 合作与交流 与其他教师、教育专家和学生进行交流和合作，可以帮助教师拓宽视野，学习到不同的观点和方法，从而提高自己的教学水平。 自我评估 通过定期对自己的教学进行自我评估，教师可以了解自己的优点和不足，从而有针对性地进行改进和提高。
教师反思与专业成长培训课件(1)
参与课题研究
根据学校或学科的需要，自主开展一些教育教学改革项目，课程开发、教学模式创新等，通过实践锻炼自己的能力和创造力。
开展项目实践
将自己的实践经验、教学成果进行梳理和提炼，通过论文、报告、公开课等形式进行分享和交流，促进个人和团队的共同成长。
分享经验与成果
收集个人资料
整理自己的个人简历、学历证书、职业资格证书、获奖证书等资料，展示自己的专业背景和成就。
初级阶段
稳定期，关注教学技能和学生成绩。
中级阶段
成熟期，关注学生个体差异和全面发展。
高级阶段
03
教师学习共同体理论
构建教师学习共同体，促进教师之间的合作、交流和分享，实现共同成长。
01
成人学习理论
教师作为成人学习者，具有自我导向、经验基础和问题中心等学习特点。
02
教师发展阶段理论
教师发展经历新手、熟手、能手和专家等阶段，每个阶段有不同的特点和需求。
提高教育教学水平
反思是教师专业成长的重要途径之一。通过反思，教师可以不断更新自己的教育观念和教学理念，提高教育教学能力。
促进教师专业成长
教师的反思不仅可以改进个人的教学实践，还可以为学校的教育教学改革提供有益的参考和借鉴。
推动学校教育教学改革
具有强烈的自我发展意识
01
反思型教师能够意识到自己的不足和需要改进的地方，并主动寻求发展和提高。
信息化教学：随着信息技术的不断发展，未来教育将更加注重信息化教学手段的运用，如在线教育、多媒体教学等。建议教师们积极学习和掌握相关技能，以适应教育信息化的趋势。
感谢观看
THANKS
汇报人：
2023-12-30
教师反思与专业成长培训课件
目录
根据学校或学科的需要，自主开展一些教育教学改革项目，课程开发、教学模式创新等，通过实践锻炼自己的能力和创造力。
开展项目实践
将自己的实践经验、教学成果进行梳理和提炼，通过论文、报告、公开课等形式进行分享和交流，促进个人和团队的共同成长。
分享经验与成果
收集个人资料
整理自己的个人简历、学历证书、职业资格证书、获奖证书等资料，展示自己的专业背景和成就。
初级阶段
稳定期，关注教学技能和学生成绩。
中级阶段
成熟期，关注学生个体差异和全面发展。
高级阶段
03
教师学习共同体理论
构建教师学习共同体，促进教师之间的合作、交流和分享，实现共同成长。
01
成人学习理论
教师作为成人学习者，具有自我导向、经验基础和问题中心等学习特点。
02
教师发展阶段理论
教师发展经历新手、熟手、能手和专家等阶段，每个阶段有不同的特点和需求。
提高教育教学水平
反思是教师专业成长的重要途径之一。通过反思，教师可以不断更新自己的教育观念和教学理念，提高教育教学能力。
促进教师专业成长
教师的反思不仅可以改进个人的教学实践，还可以为学校的教育教学改革提供有益的参考和借鉴。
推动学校教育教学改革
具有强烈的自我发展意识
01
反思型教师能够意识到自己的不足和需要改进的地方，并主动寻求发展和提高。
信息化教学：随着信息技术的不断发展，未来教育将更加注重信息化教学手段的运用，如在线教育、多媒体教学等。建议教师们积极学习和掌握相关技能，以适应教育信息化的趋势。
感谢观看
THANKS
汇报人：
2023-12-30
教师反思与专业成长培训课件
目录
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引言
学校是教育改革的主要场所， 教师是教育改革的主要操作者。
纵观上个世纪的教育改革， 人们认为教育成败取决于两个关 键因素：一是教师，二是课程。
（一）教育改革需要教师专业化发展
专业化：要使工作具有不可替代性。
在当下的教育实践中，教师专业 化正成为学校与教师发展的精神支 柱和追求目标。
教师的专业化有两个重要指标： 一是自主，二是成为研究者
教师成长的反思与规划： 理智地复现自己 筹划未来的自我 控制今日的行为
教师发展曲线图
教 学 水 平
时间
一、教师发展的阶段划分：
（一）适应阶段：1—3年 适应：如何把知识（理论）转化为能力；
如何由学生角色转化为教师角色；
特点：教师角色意识淡薄；
成就需要强烈； 心理波动大； 可塑性大；
（二）分化定型阶段：5年
学科知识要心理学化
一般知识要活化——处于应用状 态
（4）教学监控能力——核心要素
学习者
只有终生学习，教师才能适应不 断变化的教育教学环境。
教师职业倦怠 ：情绪衰竭、去 个性化、低个人成就感、知识上的 耗尽感（教师体验到知识的枯竭和 应对学生新型问题的方法上的枯竭）
研究者 研究是专家型教师的手段和标准
培养 人的社会形象 目标 语文能力
教文 学生 育人 实情
思想、性格 学习心理 语文基础
语文能力
实现目 标的阶 梯
初一 初一上
初一下
初二上
初二 初二下
初三上
初三 初三下
1 2 3
教学要求 4
1
学生实情 2 3
本学期教学 1、
目的与教学 2、
重点
3、
教学进度安排
（五）回归阶段：20年 原因：
吃老本，凭经验； 工作积极性丧失；
教师像卖给人家的廉价高能的保姆! 那保姆呢!
保姆至少也要有尊严! 噢!明白了!
3、从事理型教师转变为谋略型教师 ——明白教学背后的道理并智慧处理
4、从被动型教师转变为主动型教师 ——主动寻求教师生涯的完善和发展
教师专业化的历史发展进程： 教师群体专业化 订立严格的专业规范制度 提升社会地位 教师个人被动专业化 个人职业阶梯的上升 专业荣誉的获得 教师个人主动专业发展
2、运用量表进行检测 3、记录关键事件，在镜像中了解自己
（二）我是谁——认识自我 1、角色定位 分析自己在学校扮演的角色； （教学角色、行政管理角色） 判别哪个角色更适合自己； 积极认同自己承担的角色； 2、分析自身特征：人格特征、 工作价值 观、知识、能力等； 3、积极适应现代教师角色的发展；
专业者
教师专业性集中表现在： 专业情感：终生从教的专业精神、
为人师表的职业道德、 健 康 的个性； 专业知识； 专业技能；
教师专业性的素质形成
职业理想
教育观念
教学监控 能力
教学行为
学生发展
教师知识
（1）职业理想和教育信念—— 根本动力
（2）教育观念——心理背景 观念决定思路、思路决定出路
（3）教师知识——前提条件 本体性知识：学科专业知识 条件性知识：教育学心理学等 实践性知识： 一般文化知识；
爸爸! 哎!
太阳下山你就回家了吗? 不行!
星星出来你还在哪里? 有学生!
那怎么加班费也不发? 领导扣啦!
再累也是白干就是吉祥的一家!
妈妈!
哎!
所有的学生都能教好吗? 那我都成神了!
那啥时候人家才不找茬?
等我不干了!
教师这碗饭能不吃了吗? 等你长大了！ !
宝贝! 啊!
学生要象祖宗一样供起! 那教师呢?
1、标志：
对学生的学习和发展高度负责；
对学科知识深刻了解，并知道如何教 给学生；
能系统地思考教学过程并不断地总结 经验；
了解学生的差异，能充分发挥学生的 优势；
2、专家型教师——成熟的顶峰 ——具有独到的教学思想； 围绕培养人展开： 为什么培养人； 培养什么样的人； 怎样培养人； ——独特的教学风格； ——比较强的研究能力；
劣势 (Weakness); 机会 (Opportunity); 威胁 (Threat)
我的总体状况——现状分析
优势
劣势
专业思想、观念、
知识与能力、
师生关系、外部环境等
机会 课程改革的影响 进修 调动
威胁 文凭 工作压力 没有提高的时间与机会
（五）我到哪里去——目标 从时间上看：
人生目标：30年； 长期目标：10年； 中期目标：5年； 短期目标：1年；
教师成长公式：
——波斯纳（G.J.Posner）
教师的反思有两个方面：
一是指向教师专业行为与活动。 目的是提高教育教学成效；
二是指向教师的专业成长过程。 目的是清晰自己今后专业发展的方 向。
（三）专业成长的反思能促进教师转型
1、从操作型教师转变为研究型的教师 ——避免成为只有手脚没有头脑的教师
2、从谋生型教师转变为享受型的教师 ——学会享受教师职业的尊严和欢乐
分前进式回归和衰退式回归；
（六）衰退阶段：25年
家庭压力大； 心理紧张，挫折； 无更多的人生追求；
（七）僵化阶段：30年
二、教师发展的自我分析
（一）我在哪里——发展状况
了解自己专业发展的起点； 1、多角度的自我反思：审视自己的教学；
参照别人的教学；分析学生的反馈；学 习 教育理论；征求领导或家长意见；
服务者 “学校是为儿童开办的，而不是
儿童为学校而生”
真正的教育就是一种服务
为学生服务 为学习服务
教学应简化、愉悦
为家长服务
（三）我的环境——时空情境
（政治、经济、社会、文化因素等） 学校、年级、教研组的有利和不利因素
（四）我的总体状况怎样——现状分析
现状分析常用的方法：SWOT分析 即： 优势（Strength);
从知识和能力看分化为： 完备型； 知识型； 经验型； 缺陷型；
从师德看分化为： 事业型； 自尊型； 服从型；
（三）突破（高原）阶段：8年
高原现象是发展中的必然现象
原因：
缺乏新的兴趣，产生职业倦怠； 原有的活动方式形成定势；
办法：
加强教育理论学习； 科研引路，参与研究； 要以个性为条件，不断反思；
（四）成熟阶段：15年
对自己专业成长的反思与规划是 教师自主的充分体现
“上帝只拯救能够灵魂自救的人”
“滴自己的汗，吃自己的饭，自 己的事情自己干，靠人靠天靠祖上， 不算是好汉”
（二）反思是教师专业发展的有效途径
教师的反思 ： 是教师在一定教育理论指导
下，对自己过去的教学经验的一 种回忆、思考、评价的活动过程。
没有反思的经验是狭隘的经验， 至多只能成为肤浅的知识。
学校是教育改革的主要场所， 教师是教育改革的主要操作者。
纵观上个世纪的教育改革， 人们认为教育成败取决于两个关 键因素：一是教师，二是课程。
（一）教育改革需要教师专业化发展
专业化：要使工作具有不可替代性。
在当下的教育实践中，教师专业 化正成为学校与教师发展的精神支 柱和追求目标。
教师的专业化有两个重要指标： 一是自主，二是成为研究者
教师成长的反思与规划： 理智地复现自己 筹划未来的自我 控制今日的行为
教师发展曲线图
教 学 水 平
时间
一、教师发展的阶段划分：
（一）适应阶段：1—3年 适应：如何把知识（理论）转化为能力；
如何由学生角色转化为教师角色；
特点：教师角色意识淡薄；
成就需要强烈； 心理波动大； 可塑性大；
（二）分化定型阶段：5年
学科知识要心理学化
一般知识要活化——处于应用状 态
（4）教学监控能力——核心要素
学习者
只有终生学习，教师才能适应不 断变化的教育教学环境。
教师职业倦怠 ：情绪衰竭、去 个性化、低个人成就感、知识上的 耗尽感（教师体验到知识的枯竭和 应对学生新型问题的方法上的枯竭）
研究者 研究是专家型教师的手段和标准
培养 人的社会形象 目标 语文能力
教文 学生 育人 实情
思想、性格 学习心理 语文基础
语文能力
实现目 标的阶 梯
初一 初一上
初一下
初二上
初二 初二下
初三上
初三 初三下
1 2 3
教学要求 4
1
学生实情 2 3
本学期教学 1、
目的与教学 2、
重点
3、
教学进度安排
（五）回归阶段：20年 原因：
吃老本，凭经验； 工作积极性丧失；
教师像卖给人家的廉价高能的保姆! 那保姆呢!
保姆至少也要有尊严! 噢!明白了!
3、从事理型教师转变为谋略型教师 ——明白教学背后的道理并智慧处理
4、从被动型教师转变为主动型教师 ——主动寻求教师生涯的完善和发展
教师专业化的历史发展进程： 教师群体专业化 订立严格的专业规范制度 提升社会地位 教师个人被动专业化 个人职业阶梯的上升 专业荣誉的获得 教师个人主动专业发展
2、运用量表进行检测 3、记录关键事件，在镜像中了解自己
（二）我是谁——认识自我 1、角色定位 分析自己在学校扮演的角色； （教学角色、行政管理角色） 判别哪个角色更适合自己； 积极认同自己承担的角色； 2、分析自身特征：人格特征、 工作价值 观、知识、能力等； 3、积极适应现代教师角色的发展；
专业者
教师专业性集中表现在： 专业情感：终生从教的专业精神、
为人师表的职业道德、 健 康 的个性； 专业知识； 专业技能；
教师专业性的素质形成
职业理想
教育观念
教学监控 能力
教学行为
学生发展
教师知识
（1）职业理想和教育信念—— 根本动力
（2）教育观念——心理背景 观念决定思路、思路决定出路
（3）教师知识——前提条件 本体性知识：学科专业知识 条件性知识：教育学心理学等 实践性知识： 一般文化知识；
爸爸! 哎!
太阳下山你就回家了吗? 不行!
星星出来你还在哪里? 有学生!
那怎么加班费也不发? 领导扣啦!
再累也是白干就是吉祥的一家!
妈妈!
哎!
所有的学生都能教好吗? 那我都成神了!
那啥时候人家才不找茬?
等我不干了!
教师这碗饭能不吃了吗? 等你长大了！ !
宝贝! 啊!
学生要象祖宗一样供起! 那教师呢?
1、标志：
对学生的学习和发展高度负责；
对学科知识深刻了解，并知道如何教 给学生；
能系统地思考教学过程并不断地总结 经验；
了解学生的差异，能充分发挥学生的 优势；
2、专家型教师——成熟的顶峰 ——具有独到的教学思想； 围绕培养人展开： 为什么培养人； 培养什么样的人； 怎样培养人； ——独特的教学风格； ——比较强的研究能力；
劣势 (Weakness); 机会 (Opportunity); 威胁 (Threat)
我的总体状况——现状分析
优势
劣势
专业思想、观念、
知识与能力、
师生关系、外部环境等
机会 课程改革的影响 进修 调动
威胁 文凭 工作压力 没有提高的时间与机会
（五）我到哪里去——目标 从时间上看：
人生目标：30年； 长期目标：10年； 中期目标：5年； 短期目标：1年；
教师成长公式：
——波斯纳（G.J.Posner）
教师的反思有两个方面：
一是指向教师专业行为与活动。 目的是提高教育教学成效；
二是指向教师的专业成长过程。 目的是清晰自己今后专业发展的方 向。
（三）专业成长的反思能促进教师转型
1、从操作型教师转变为研究型的教师 ——避免成为只有手脚没有头脑的教师
2、从谋生型教师转变为享受型的教师 ——学会享受教师职业的尊严和欢乐
分前进式回归和衰退式回归；
（六）衰退阶段：25年
家庭压力大； 心理紧张，挫折； 无更多的人生追求；
（七）僵化阶段：30年
二、教师发展的自我分析
（一）我在哪里——发展状况
了解自己专业发展的起点； 1、多角度的自我反思：审视自己的教学；
参照别人的教学；分析学生的反馈；学 习 教育理论；征求领导或家长意见；
服务者 “学校是为儿童开办的，而不是
儿童为学校而生”
真正的教育就是一种服务
为学生服务 为学习服务
教学应简化、愉悦
为家长服务
（三）我的环境——时空情境
（政治、经济、社会、文化因素等） 学校、年级、教研组的有利和不利因素
（四）我的总体状况怎样——现状分析
现状分析常用的方法：SWOT分析 即： 优势（Strength);
从知识和能力看分化为： 完备型； 知识型； 经验型； 缺陷型；
从师德看分化为： 事业型； 自尊型； 服从型；
（三）突破（高原）阶段：8年
高原现象是发展中的必然现象
原因：
缺乏新的兴趣，产生职业倦怠； 原有的活动方式形成定势；
办法：
加强教育理论学习； 科研引路，参与研究； 要以个性为条件，不断反思；
（四）成熟阶段：15年
对自己专业成长的反思与规划是 教师自主的充分体现
“上帝只拯救能够灵魂自救的人”
“滴自己的汗，吃自己的饭，自 己的事情自己干，靠人靠天靠祖上， 不算是好汉”
（二）反思是教师专业发展的有效途径
教师的反思 ： 是教师在一定教育理论指导
下，对自己过去的教学经验的一 种回忆、思考、评价的活动过程。
没有反思的经验是狭隘的经验， 至多只能成为肤浅的知识。