高考全国2卷作文讲评PPT教学课件

• 要求：选好角度，确定立意，明确文体，
自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露
个人信息。
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2016重庆市高考作文 •全国共有9套语文试卷 •自主命题6省市：
北京、上海、天津、江苏、浙江、山东
全国新课标卷1（9省）
河南、河北、山西、江西、湖南、湖北、广东、安徽、福建
全国新课标卷2（12省） 黑龙江、吉林、辽宁、陕西、内蒙古、甘肃、 宁夏、青海、西藏、新疆、海南、重庆
性和复杂性
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• 写作文时，注意2点：
• 1.必须对关键话题做清晰准确的价值判断， 才能把文章的道理阐释得入木三分、令人 信服。
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• 2.注意隐性信息。本题的隐性要求3点：
• ①语文素养的提升（不是成绩）
• 例如：只写课外阅读的好处，不得分；必须 写课外阅读对提升语文素养的好处！！
道而成语，落笔成文。
•
认识语文，是提高语文素养的必要前提，
而恰当的方法更能使提高语文素养事半功倍，
不至于像盲人般摸索，一无所获。提高语文
素养的三条途径缺一不可，其中社会生活实
202践0/10尤/16 其重要，原因在于生活就是语文，语文18 就是生活。
• 语文素养的提升需要课堂的有效教学。在 课堂上，我们“听”“说”“读”“写”， 感受语文的魅力，受它影响，渐渐地我们的 语文素养得以提高，鉴赏和表达的的能力也 水涨船高。在千古名篇之前我们会赞叹它辞 藻之美、胸襟之阔，而不是人云亦云却不知 所云；在临洞庭，俯泰山之际，奋笔书怀， 写尽人间山河，而不是如同猿猴般上窜下跳， 怒号嘶吼。由此可见，课堂教学无疑是提高 语文素养的一条捷径。
以下
• 抄袭试卷中阅读文章篇幅不到一半的，扣除 抄袭字数，按照剩余字数规则扣分
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谈语文素养的提高
•
何谓语文？
•
语文，语文，即“语”和“文”。朋友
的倾诉是“语”，亲人的叮咛是“语”，爱
人的关怀是“语”；一首《行路难》是
“文”，一封家书是“文”，一块墓碑，也
是“文”。止不住的思念，藏不住的感情，
• 4.既不谈“语文素养”，也不比较“提升三 途径”的，五类文，36分以下
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• 5.明确文体
• 最适合本次作文的文体是议论文，不是议 论文的文体，降为四类或五类文。
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本次作文常见误区
• （一）标题不知所云，看不出要表达什么观点
• 标题作为整篇文章的线索与脉络，一定要紧扣 论点，简单直接；忌云山雾绕，不知所云
②必须体现三条途径的“比较”
在二类文基础上，至少有两个亮点—语言优 美流畅、见解独到、阅读面广泛，定为一类文， 55-60分
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• 2.只谈提升的某一途径，没有体现出比较的， 或者大谈~~~最重要，却不是途径，而是好 处或者目的，三类文，43-48分
• 3.谈语文素养的重要性，却不谈如何提升的， 或者谈提升其他素养（不是语文素养）的， 四类文，36-42分
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本次作文常见误区
• （二）偷换概念 • 题目要求谈“语文素养”，却谈“文化素
养”、“道德素养”，本该给“语文素养” 下定义，却给“语文”下定义。有的学生 开篇谈语文素养，后半部分却把话题扯到 “文化”、“科技”、“道德”上，无法 紧扣话题，显示出思维的混乱。
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• 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于 800字的文章。（60分）
• 语文学习关系到一个人的终身发展，社会 整体的语文素养关系到国家的软实力和文化 自信。对于我们中学生来说，语文素养的提 升，主要有三条途径：课堂有效教学、课外 大量阅读、社会生活实践。
• 请根据材料，从自己语文学习的体会出 发，比较三条途径，阐述你的看法和理由。
• ②比较三条途径
• 没有比较，文章就会缺少思辨性，这就要求： 选择其中一条途径重点写，但也要提及其他 两条途径，并且比较优劣。
• ③从自己的体会出发
• 如果不谈自己，引用古人，文章就偏题了，
谈自己，并且显示自己的独特感受，是得高
分的法宝。 2020/10/16
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以重庆市为例
•评价标准： •1.满足审题两要素的作文，二类文，49-54分 •两要素：①必须探讨“提升语文素养”的途径；
• 2.为了证明观点干脆瞎编事例：考生往往从身边事 说起，但写得毫无说服力。
• 3.常识匮乏：事例真实，但与作文材料和自己的观 点毫无联系。
• 4.张冠李戴、穿越时空 • 5.仿冒名人名言
2020/全文字数51-400字之间，6-15分 • 无标题，扣2分，文章降等 • 三个错别字扣1分，无上限 • 抄袭试卷中阅读文章篇幅过半的，作文10分
全国新课标卷3（4省）
四川、云南、广西、贵州
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• 任务驱动型作文：要求考生完成特定语境 下的思考并尝试解决问题。
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• 如何提高中学生的语文素养？作文中给出 了三条途径：课堂有效教学、课外大量阅 读、社会生活实践！
• 这是显性信息！
• 比较上述三条途径，必须辩证分析问题： 课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活 实践在语文素养培养方面的利与弊。
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分析利与弊
• 1.课堂有效教学 • 可以谈教师在文化传承、思想启迪、人格
感染方面的作用，也可以谈课堂教学的实 效性和生动性 • 注意：课堂的时空有限性会束缚学生获取 信息的宽度和广度
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分析利与弊
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分析利与弊
• 3.生活实践 • ①语言能力的塑造 • ②思想人格的砥砺 • 注意：生活实践转化成为语文素养的间接
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本次作文常见误区
• （三）不能快速入题
• 很多学生开篇用过多的篇幅谈“语文素养”和“国家软 实力”、“文化自信”的关系，谈“语文”对自己的人生 意义。这种不是不可以说，但不是作文要求的核心， 应该一笔带过，早点进入核心问题的探讨。
• 有的学生开头大谈特谈，结尾首尾呼应来写，而对 “语文素养提升三途径”蜻蜓点水，一笔带过。
• 这种情况表明：学生要么审题不清、重点偏 移，要么就是日常缺乏审题角度和思维深度 的训练，面对题目无从下手，只好拼凑字数。
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本次作文常见误区
• （四）举例问题
• 1.写作文时扣住了“提升语文素养”的中心，举例时， 却引用牛顿、毛泽东、爱因斯坦、马云等等非语文 素养领域的例子（而且作文要求：自己）