职业教育中素质教育发现式学习
中职学校中的素质教育
中职学校中的素质教育关于《中职学校中的素质教育》，是我们特意为大家整理的，希望对大家有所帮助。
素质是指人在先天禀赋的基础上，通过环境教育的影响而形成和发展起来的相对稳定的基本品质。
一般说来，人的综合素质应由思想政治素质、职业道德素质、科学文化素质、职业技能素质和身体心理素质五个方面的内容组成。
若把这五个方面的内容进行归纳简化，即可用“德、智、体”三个方面概括。
“德”是灵魂，是人之根本；“智”是技能，是做事的本领；“体”是寓“德、智”之所，载“德、智”之车。
一般说来，一个道德品质高尚的人，即使其“智、体”素质都不够优秀，不能担当重任，为社会做出大的贡献，但也不会对社会造成危害。
如果是一个思想道德品质恶劣的人，他的智与体的条件越好，那么他一旦干起坏事来，对社会造成的危害就会越严重。
下载论文网/2/view-13084555.htm中等职业技术学校是专门从事开发劳动者职业技能的重要场所，是为社会培养专业技术技能人才的主要阵地。
中等职业学校毕业生的综合素质状况不仅直接影响和制约着社会经济建设的发展，也直接影响着国家的前途和命运。
在当前世界经济一体化的步伐日益加快的形势下，加强中职学生的素质教育，提高他们的综合素质，不仅是党和国家教育方针的要求，也是各类职业技术学校必须实现的教育培养目标。
当前，在“应试”教育这根指挥棒还仍然起作用的情况下，学习成绩较好一点的初中学生都选择上普通高中，准备升大学了。
剩下的这些升学无望的初中毕业生，才被中等职业技术学校的教职员工们“请”了进来。
虽然绝大多数中职生的基本素质都比较好，但这些被“请”进来或是被家长们“逼”着进来的学生与“选拔”余地较大的普通高中学生相比，差距就比较明显。
他们在入学前对自己所选择的专业并不完全了解，当入学后便有相当一部分学生对所学专业缺乏兴趣，不热爱所学专业。
再加上他们之中有纪律观念淡漠者，有在道德品质方面存在问题者，也有性格心理方面较为内向偏执、不服从管理者。
浅析职业教育中的素质教育
、
作 、竞 赛等 多种 比赛 ，在 丰富学 生业 余生 活 的同 时加深 了对 知 识 和学 识 的理解 ；三 是搭建 学 生之 间的交 流平 台 ，激发 学生 的 热情。 ３ 想道德 素质 培养 思 思想 道德 素质 的培 养 旨在学 生树 立正 确的人 生观 、世 界 观 和价值观 ， 加强学生的爱国情感 ， 坚定学生为社会服务的信念。 具体 途径 ：一 是在 传授 文化 知识 的 同时 ，要 系统 地教 育学 生树 立正 确 的道德 观念 ，使之 建立 在科 学 文化知 识 的基础 上 ，具有 科学 性和坚 定性 ；二是 端正 学生 的不 良品行 ， 善学 生 的人格 ， 完 遵循 “ 国守 法 、明礼 诚信 、团结 友善 、 俭 自强 、敬业 奉献 ” 爱 勤 基 本 道德 规范 。注重 理想 教育 、道 德情操 和 思维 方式 的教 育 ； 三是 制定 相应 的考核 标准 ，对 思想 道德 素质 优越 的学 生予 以表 彰和 奖励 。 三 、素质 教 育必须 要有 素质教 师 提高教 师素 质是 保证 素质教 育 目标 实现 的前 提条 件 。学 生 的思想 道德 、科 学文 化 、身体 、心理 等素 质 的提高 ，必 需建 立 在 教 师素质 的提 高 的基础 之上 。否则 实现 全 面提 高学生 素质 的 目标就 会成为 一 句空话 。素质教 育为 广大 教师 提 出了要 求 ，加 强 教师 的培养 和培训 ，提 高业务 水平 ，让 教师教 育 的终身化 。
学 。ｏ ２０ ． ２ ｏ ．３
６ ２ １ 年第 １ 期 ００ ９
１ 新教育 创
教师 应 由传统 教育 观 向素质 教育 观转 变 。即教师 自身增 强 学 习意识 ，拓 宽思 路创 造新 的理 论 、成果 、技术 和方 法 。树立 与时代相通的教育理念 ，由知识的传播者转变成为学生学习的 指导者，使学生 由被动的学习者转变为学习的主体。 ２ 创新 课堂 首先是 在教 学 内容上建 立更新 机 制 ， 及时 吸收有 关 的信息 ， 新知 识 ，引导学 生关 注前 沿 ，面 向未知 ；其 次是 在教 学过程 中 正确 发挥 教师 的主导 作用 ，对 重 点 、难 点 、疑点 的 问题稍 加点 拨 ，培 养学 生 的质疑 、解 疑 ，从 而发 挥 学生 自主探 索 和创新 能 力 。再 次是 在教 学空 间上 应该 向社会 开 拓延 伸 ，扩大学 生 的视 野 ，学会 知识 的社 会运 用 。 ３ 学氛 围 教 创造 平 等 的教学 氛 围 ，主要 是 师生 关系 的 民主化 。建立 和 学 生平 等 、合 作 的关 系 ，使 学生 得 到尊 重 ，信赖 ，唤醒 学生 的 自我意识 ，有利 于学 生 的健康成 长 和发展 。 总之 ，推行素 质教 育非 是一 项 系统 的丁程 ，只有通 过全 面 转变 教育 思想 和观 念 ，全体 教育 工作 者长期 的探 索 和实 践 ，并 不 断深化 职业 教育 的改 革 ，才能 建立 起科 学 的职业 素质 教育 的 运行机制 ，提高职业学校学生的素质 ，造就有理想 ，有道德 ， 有文 化 ，有 纪律 的 ，德 、智 、体 、美等 全 面发展 的社 会 主义建 设者 和接班 人 。 参 考文 献 ： 【］ 起 县 率 先 启 动 实 施 “ 人 技 能 工 程 ”【］ 安 日 １吴 人 Ｎ． 延 报 ， ０ ～— ． ２ ８９ ５ ０ 【］ 恩 光 ． 等 职业 教 育 中 的 素 质 教 育 Ⅲ． 南 社 会 科 ２宋 高 河
职业素质教育课心得体会(3篇)
第1篇在当今社会，随着科技的飞速发展和经济全球化的深入推进，职业素质的重要性日益凸显。
为了更好地适应社会发展的需要，提高自身综合素质，我参加了学校举办的职业素质教育课程。
通过这段时间的学习，我对职业素质有了更深刻的认识，以下是我的一些心得体会。
一、认识职业素质的重要性职业素质是指一个人在职业生涯中所需具备的基本素质，包括道德品质、专业知识、能力、心理素质等方面。
良好的职业素质是个人在职场竞争中立于不败之地的关键。
以下是我对职业素质重要性的几点认识：1. 提高自身竞争力：在激烈的职场竞争中，具备良好的职业素质能够使个人脱颖而出，赢得更多的发展机会。
2. 促进团队协作：良好的职业素质有助于个人与同事、上下级之间建立良好的沟通与协作关系，提高团队整体效能。
3. 塑造个人品牌：职业素质的提升有助于个人在职场中树立良好的形象，增强个人品牌效应。
4. 适应社会发展：随着社会的发展，对人才的要求越来越高，具备良好的职业素质能够使个人更好地适应社会发展需求。
二、职业素质教育课程的学习收获1. 增强职业道德观念通过职业素质教育课程的学习，我深刻认识到职业道德的重要性。
职业道德是职业素质的核心，它关系到个人在职场中的形象和信誉。
课程中，老师通过案例分析、互动讨论等方式，使我明白了职业道德的基本原则，如诚实守信、公平公正、敬业爱岗等。
2. 提升专业技能职业素质教育课程不仅注重职业道德的培养，还注重专业技能的提升。
课程中，老师针对不同专业领域，讲解了一系列实用技能，如沟通技巧、团队协作、项目管理等。
通过学习，我掌握了这些技能，为今后的职业生涯奠定了基础。
3. 培养心理素质职业素质教育课程还关注个人的心理素质培养。
课程中，老师通过心理测试、案例分析等方法，让我认识到心理素质对职业发展的重要性。
同时，课程还教授了一些心理调适方法，帮助我更好地应对职场压力。
4. 拓展人际关系职业素质教育课程强调人际交往能力的培养。
通过课程中的互动环节，我结识了许多志同道合的朋友，拓展了人际关系。
谈高职专业教育中的素质教育
收 稿 日期 ：２ ０ —０ ０ ８ ９—２ ６
作者 简介 ：刘迎春 ，男，高级 经济师 ，广 东工程职业技 术学院教 师。
九 江 职 业 技 术 学 院 学 报
１ ４
２ ０８． ０ ４
Ｊ ｕｎｌ ｆ ｉ ｉ ｇＶ ｃｔ ｎ ｌ Ｔ ｃ ｎｃｌ ｏ ｅ ｅ ｏ ｒａ ｏ ｕ ａ ｏａｉ ａ ＆ ｅｈ ｉ ｌ ｇ Ｊｊｎ ｏ ａＣ ｌ
窄 ，缺乏职业 能力特别难培养 出具有综合职业素质的高技能 人才 。（ ）在课程设置及教学 内容上 ，过分强 调专业 知识和 ２
以就业为导 向 ，以能力为本 位 ，以岗位需要 和职业标准为依
据 ，满足学生职业生涯发展 的需 求 ，适应社会经济发展和科
技进步的需要 ，要按照实际工作 任务 、工作过程和工作情境 组织课程 ，形成工学结合的现代 职业教育课程体系 。
２ 以 工作 任 务为 线 索确 定 课程 体 系 、
技能 的学 习与训练 ，忽视了其他素质和能力的培养 ，造成 了 人的片面发展 。有的只是在 原中专教 学计划 中增加课程或原 设置课程 内容 的加深 ，课程 门数越来越多 ，各 门课程之间 内
专业是教育部门根 据劳动市场对从 事各种社会职业 的劳 动者和专门人才的需要 以及 学校教育 的可能性所提供 的培养 类型 。职业教育的专业并不 等于学科 门类 ，不侧重于学科分
标。
首先要满足职业性 原则 。从工作 出发 、从职业 出发是职业教 育的基本的出发点 ，这 也是 目前 国 内职业 教育普遍 缺乏 的。 专业和职业 的关 系包括 ：（ ）专业与相关 职业 的能力具 有一 １ 致性 ，专业所具有 的技能应和职业能力一致 ；（ ）我们设 置 ２ 的专业应 该 与相 关职 业 在社 会 所发 挥 的作 用或 功 能 一致 ；
浅谈职业教育中的素质教育
养人才提 出了新的要 求。我 国职 业教 育需要从 现实 需求和 长远 发展 的结 意拓宽学生的知识面 ， 同时打 好基础。对于专业课 的老师就要在 专业课 的 合上作出战略和策略 的选择。同时随着科技进 步 ， 各种职业 岗位的知识 含 讲授 中注意学生一些基本 能力的培养。在专业 技能素质培养 方面 ， 职业学 量也不断提高 。一方面 ， 对学 习者的综合素质会 要求更高 ； 另一方面 ， 求 校要注意从理论向 实践 的倾斜 ， 强学 生动手 能力 和实 际操作 能 力的培 要 加
进入 社 会 谋 生 发 展 的 本 领 和 能 力 ， 而忽 视 了 学 生 适 应 复 杂 多 变 的市 场 经 济 组 织 纪 律 、 想 作 风 等 在 学 校 里 无 法 接 触 的 东 西 ， 中锻 炼 学 生 的 观 察 、 思 从 分
社会所需要的思考能力、 创造 能力、 管理 能力、 表达 能力、 交能力 、及 心 理 承 受 能 力 等 的培 养 。表 现 之 二 ： 分 教 师 常 常 把 职 业 教 育 片 面 部 三 、 业 教 育 中的 素 质 教 育 要 进 一 步 探 索 新 的 考 核体 系 职
的全 面 教 育 与提 高 。一 些 学 生 的 素 质 也 越 来 越 令 人 担 忧 。 有 些 学 生 没 有 “ 施 素 质 教 育 ， 是 全 面 贯 彻 党 的 教 育 方 针 ， 实 就 以提 高 国 民 素 质 为 根 本 宗
明确的理想和追 求， 来上学不是为 了学好知识 与技能 ， 只是 为 了拿文 凭、 旨， 而 以培养学生的创新精神和实践能力为重 点 ， 造就 ‘ 有理想 、 有道德 、 文 有 拿毕业证。因此 ， 习不认真 ， 上不 听讲 ， 下不 看书 ， 试时 却千方 百 化、 学 课 课 考 有纪律 ’ 德智体 美等全 面发展 的社会 主义事业 建设者和接班人。 ” 计 想 蒙 混过 关 。从 企 业 反 馈 的 对 毕 业 学 生 的信 息 来 看 ， 明不 受企 业 欢 迎 表 依 据素质教育的 内涵 。 着 以人为 本 ， 身学 习和 终 身教 育的 原则。 本 终 的学生大多不是 因为技能低下不适应生产需 要 ， 而是 因为不 会做 人。表现 以就 业为导向 ， 培养高层 次技术应 用型人 才 ， 养的人 才应具 有较强 的 岗 培
技工院校通用职业素质课程
技工院校通用职业素质课程技工院校通用职业素质课程一、课程信息1. 课程名称:技工院校通用职业素质课程2. 课程类型:评价课3. 课程目标：建立扎实的技工院校职业素质教育理念，树立全面、准确的职业取向，加强学生对职业能力的全面掌握，以满足社会的素养教育要求。
4. 课程内容：职业素养及其培养、职业技能演练、身心健康训练、就业指导、人际沟通、时间管理、文化素养、人才培养等。
5. 课程安排：按照学院时间表。
二、教学方式本课程采用多种教学形式，结合实践活动、学习技能、调查研究、小组讨论、大众讲座、研究型任务等形式，以实现理论和实践的有机结合，使学生在“演练”中学习知识、巩固技能，以达到知行结合的效果。
三、教学重点1. 深入理解“职业素养”的概念，学习职场中高素质的礼仪、礼节、行为准则等；2. 加强职业技能的学习，能够在职场上正确的发挥自己的功效；3. 加强自身身心健康，培养较强的忍耐力和调节能力；4. 学习就业指导，形成自我择业能力；5. 加强人际沟通的能力，提升公共演讲能力；6. 加强时间管理技能，完成学习任务；7. 提高文化素养，培养优秀学生的企业家精神。
四、教学方法1. 反思内化式：利用启发性问题，引导学生自我反思，以达到“非指导性教育”的效果，激发学生的学习兴趣，进一步深入学习课程知识。
2. 启发式教学：注重引导性教育，通过老师的启发去激发学生的学习兴趣，使学生自己主动去探索，使学生在课堂上实施实践学习，以此进行学习。
3. 合作学习：利用小组的形式，激发学生的学习活动，让学生不断进行交流，进而形成理性的问题解决、决策讨论等，以达到丰富的学习经验。
4. 体验式学习：以实践及体验为基础，以课堂教学为重点，学生参与情景实训、实地实习，实现职业素质教育整体框架下的理论与实践的结合，使学生能够掌握素质的应用能力。
论职业教育中素质教育的实施
、
职 业 素质 是职 业教 育 素质 教
的要求 为 ：第 一是工作 态度 ，要 吃苦 、
积极 、好 学 、敬 业 、文 明 、有事 业心 和责 任感 ；第二 是 职业 意识 ，要 有安 全生 产意 识 、注重质 量 效益 意识 ，要
育 的核 心 与 关键
职业 教 育 的本性 体 现 在 社 会 性 、 职 业性 、实 践性 三个 方面 。所 谓社会 性 ，是 指职 业教 育是 面 向社 会 、面 的实施
卢 氏县 中等专 业学校
摘
王 富君
要 ：素质教育是职业教育德育课 的重要 内容。职业教 育是面 向社会 、面向就业的教育 ，强调职 业能力培养 ，强调教 育的定向性、针
对性、时代性、灵活性和 实用性。健全人格 比优 秀学业更重要 ，职业素养是德 育的价值取 向；职 业素质 是德 育的核心价值追 求；养成教 育是
育 工 作 、学 生 社会 实 践 、专 业 学 习 、 职 业见 习 、顶 岗实习 等 ，以及 进行 爱
国爱党教 育 、职业 理想 教 育 、文 明礼
貌 、责任 成功 、就 业创 业 、预 防艾 滋 病 教 育 、毒 品 预 防教 育 、环境 教 育 、 廉 洁教育 、安 全教 育等 ，并 以此 规 范 和调 整 自己的行为 规范 ，为 将来 顺利
德 与法 律 、经济 政治 与社 会 、哲学 与 人 生 ，选修课 为心理健康教 育。此外 ，
还 应进行 时 事政 策教 育 ，结合 学校 德
有法制观念 ；第三才是 职业 能力要求 ， 包括 解决 问题 的能力 、设 备 操作 和工 具使 用能力 、独 立工 作能 力 、文 化知 识 与人文素质 等。 因此 ，有 专家指 出 ： “ 职业道 德和职业精 神才是决定 一个员
职业教育中的素质教育
科技信 息＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｆ Ｒ Ａ Ｉ Ｎ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ ＹＩ Ｏ Ｍ ＴＯ Ｎ
２０ ０ ８年
第 １ 期 ５
职业教育中的素质教育
孙 现 国 （ 鹤壁 职业 技术 学院老校 区 河 南
鹤壁
发 展 ， 养 了 大 批 的 专 业 型 、 用 型 、 能 型 人 才 ， 地方 经 济 的 增 长 环境 ， 极开 展 健 康 、 富 多 彩 的 各类 问题 活动 。 开放 图 书 阅览 室 、 培 实 技 为 积 丰 电 和 社 会 经 济 的 发 展 做 出 了重 要贡 献 。ｌ 大 报 告 中 指 出 大力 发 展 职 业 子 阅览 室 ， 办 法 制 园 地 、 雄 人 物 、 人 好 事 等 素质 教 育 橱 窗 ， 设 卜 七 开 英 好 开 教 育 ． 职 业 教 育 的 发 展 指 明 了方 向 ， 在 职 业 教 育 中却 往 往忽 视 了 校 风 校 纪 、 事 政 治 、 级 量 化 考 核 成 绩 专 栏 ， 作 社 会 公 德 、 貌 用 为 但 时 班 制 礼
４ ８０ ） ５ ０ ０
【 摘 要】 实施 素 质 教 育 多 年 来一 直是 人 们 研 究 的 热 门话 题 ， 一 场 深 刻 的 、 面 的教 育教 学 改 革 ， 一 项 涉及 到 教 育 思 想 、 学理 念 、 学 是 全 是 办 教 模 式 、 学 管 理 、 及教 学 内容 、 法 等 多 方 面 改 革 的 系统 ３ 程 ． 着 职 业 教 育 的 快 速 发 展 ， 分认 识 职 业教 育 中 素 质教 育 的 重 要 性 ， 实加 强 教 以 方 － 随 － 充 切
学 生 宿 舍 是 实 施 学 生 自主 自理 能 力 教 育 的重 要 区域 ， 各 项 教 育 是 率” 中心 ， 为 以就 业 为 “ 口 ” 拉 动 “ 口 ” 片 面 强 调 文 凭 ， 为 在 校 出 来 入 ， 认 的 学 生 只要 熟 练 掌 握 了本 工 种 、 专业 的 技 能 就 具备 了 进 入社 会谋 生 及 管 理 活 动 的 基 本 载 体 和落 脚 点 。 校 应 把 学 生 宿舍 作 为素 质 教 育 的 本 学 个 重 要 阵地 ． 学 生 重 深 入 开 展 星 级 寝 室 的 创 建 活 动 ， 过 学 生 的 在 通 发展的本领， 而忽 视 了学 生 适 应 复 杂 多 变 的 市 场经 济 所 需要 的 思 考 能 自我 教 育 、 自我 服 务 ， 造 文 明 、 康 、 极 向 上 的 寝 室 环 营 健 积 力 、 新能力 、 达能力 、 交 能力 、 创 表 社 自学 能力 以 及 心 理 承 受 能 力 等 素 自我 管 理 、
简析发现式教学法
简析发现式教学法广西象州县职业技术学校杨岐科2008年11月从2008年9月开始，我在苏州工艺美院进行了为期两个月的培训学习，这是我参加工作以来为期最长的一次学习，随着学习的不断深入，我对主题性教学法等新的教育理念也有了一些切身的体会。
借鉴主题教学法这一先进的教学理念，结合中等职业技术学校的实际情况，以下是本人关于在服装专业课程中运用发现式教学法培养学生专业技能和素质能力的一点想法。
发现式教学法又称问题教学法，是指教师不直接把现成的知识传授给学生，而是引导学生在教师事先精心设计、周密组织安排的一系列学习活动中，通过自主探索、合作交流，自己去发现所学内容的事实、主动获取知识的一种教学方法。
它是由美国教育心理学家布鲁纳针对培养学生的探究精神和创造性而最先提出来的，他认为教学不只是学生获得知识的过程，还应是学生能力得到充分发展的过程，他认为青少年都具有好奇、好学、好问、好动的心理特征，而发现式教学法的思想就是倡导积极主动、勇于探索的学习方式，鼓励学生在学习过程中，养成独立思考、积极探索的习惯，力求通过各种不同形式的自主学习和探究活动，让学生体验发现和创造的历程。
无论是教学过程，还是教学目标，更多关注的是学生的学，这种意义下的“发现学习”，以学生的自主探索、合作学习为主要特征。
学习过程中，学生在原有的认知基础上能得到积极有效的参与。
如今，我们面对的是一个飞速发展的信息化时代，要适应这种急剧发展变化的形势，人们必须具备自我学习的能力,必须终身学习。
因此，职业教育的一个重要任务，就是帮助学生学会学习，培养学生的探究发现和开拓创新的能力。
一、中职学生学习现状分析进入职校的学生，绝大部分都是十五、十六岁的年龄，自我控制能力差，他们对社会缺乏全面而深入的了解，价值概念系统容易受到影响。
需要指出的是市场经济的高速发展及其体制改革深刻地影响着中职生的自我塑造，无法否认这种影响具有双面性：对市场经济适应性强，对改革认识正确的中职生为了理想发奋读书；但个别行政干部的拜金主义也误导了不少学生，金钱成为不少学生衡量人生价值的主要尺度。
浅谈职业教育中的素质教育
．
知识 和专 业技能 的教育 。 学生也 只有具 备 了较扎 实的文 化基础 知识 ，才会 有 较强 的融 会贯通 能力 ，有较 灵活 的思 维方法 ，才 可能做 到触类 旁通 ，举一反 三 ，将 专业 课 知识 真正 学 好 ，弄懂 。 在 教学 方式上 ，教 师应从仅 仅 “ 教会 ”学生 转向 同时指导 学生 自己 “ 会 学” 。传统 的 教学 方 法是 教 师讲 、 学生 听 ，教 师靠 包办 式 的 “ 传道 、授 业 、 解惑 来教会 学生 ，大量 的时 间放 在课 堂教学 上 ，这 种方 法不利 于学 生能力 素质 的提高 。在职 业学 校推 行素质 教育就 应 当改变原 来 的单一刻 板的 教学方 式 ，充 分发挥 学生 的主体 作用 。教 师通过讲 课 、讨论 的方 式引导 、帮助 学生 学会 怎样 去学 习 ，怎样 去克服 一 个个 疑难 问题 ，从 中培 养 自己 的思维 能力 、 创造 能 力 。 管理 是 一种 无形 的教 育 ，科 学 、规范 的 管理 ，有利 于培 养 学生 良好 的 学 习、工 作和 生活 习｛ 黄，是加 强素质 教育不 可忽 视的重 要渠 道。每 年新生 入 校先 集 中军训半 个 月，确 立 内务 、纪 律 、队列等 行为标 准 ，培养学 生的 良好 生活 习惯 。军训 后认 真抓成 果巩 固 ，长期坚 持。 平时各 项工 作都要定 期进 行 检阅 与 比赛 ，检 查评 比结果 与班级 奖 励挂钩 ，形 成一种 无形 的推动 力。使 学 生形 成积 极 向上 、守时 守 纪 、关 心 集体 的 良好 品质 ，为学 生就 业打下 基 础 。 同时 让学 生参 与 管理 ，有 意识 、有 目的地 使 学生 学到 课堂 上学 不到 的知 识 ， 增长 了多方 面 的才 干 。 职 业 教育 强 调能 力的 培 养 ，特 别是 学生 实 践 能力 的培 养 。因 此 ，教师 应突 出实 践教 学环 节 ，加强 理论 联 系实 际 ，经 常带 领 学生深 人工 厂 、车 间 ， 让 学生 实实 在在 的体验 生活 ， 自己动手 ，真正 掌握一 定的 操作技 能 ，并 引导 学生如何 应 用所学 过的 知识来 解决 实际 问题 。学生 有了这 样的经 历 ，踏 入社 会 就 不会 有那 种 陌 生感 和超 重感 ，更不 会 感到 在学 校 中所 学 的是无 用 论 。 教 师是 素质 教 育 的组 织者 与 实践 者 ，其 自身 素 质的 高 低将 直接 影 响素 质 教育开 展水平 的高 低 。建设一 支德 才兼 备、结 构合理 的教 师队伍 是提 高职 业 教育教 学质量 的关 键 。如果教 师 只是传 授知识 ，那 么只要 求教师 通晓 所教 学科 的知 识并懂 得教 学方 法就 行了 ，如果 教师要 担 负起 素质 教育 的任务 ，那 么还 必须 具备教 育学 和心理 学 的知识 ，为人 师表 的崇高 道德 ，精通 素质教 育 的方法 与艺 术 。在职 业学校 ，必 须倡导 学 习之 风 ，教学科 研之 风 ，对 教师开 展教育 科研 和教 育实 验方面 的继 续教育 ，不 断提高 教师 自身 的素质 和实施 素
职业素质学习心得体会（精选5篇）
职业素质学习心得体会（精选5篇）职业素质学习篇112月7日，我参加了公司统一组织的《职业素养与能力提升》学习培训，感觉受益匪浅。
杨子老师的培训风格风趣、幽默、活泼，他善于运用激励式的教学方法，并配有大量案例，所授课程深受好评。
通过聆听杨子老师的细致入微的讲解，我既掌握了许多知识，又开拓了思路，对如何提高自身修养、转变思想观念、提升个人能力，干好本职工作又有了新的认识和新的体会。
一是职业素质提升与企业发展需求紧密相连。
在21世纪,职业素养是一个国家,一个组织或个人的第一竞争力,良好的职业素质是国际化标准,是职业人必须遵循的规则，是企业和员工、员工和员工之间必须遵守的行为准则和道德规范。
而杨老师正是非常注重协助个人及企业在获取平衡式成功等领域上拥有极为卓越的成就。
作为我们联通公司，业务范围在不断延伸，顾客群体在迅速增加，公司在发展中面临众多机遇也面对多种挑战。
作为联通公司的一名员工，想要参与职场竞争，想要成为职场中的成功者，想要取得职场生活的辉煌，就必须懂得和遵守这些职场规则。
同时，应适应企业在不同发展时期的需求。
二是努力学习，是进一步提高工作能力的捷径。
在信息化不断加强的当前，我们面临许多新问题、新矛盾，没有雄厚的专业知识，科技文化知识和管理知识，即使有再好的愿望，也只能是事倍功半。
在公司不同发展阶段，形势要求我们不断提高自身素质。
杨子老师的致力于全面提高人们的生活及生命素质，正是现代企业所需要的。
通讯行业，要学习的各类业务很多，因为营销政策不断的更新，服务模式推陈出新，系统操作也比较复杂。
在不断提高业务水平的同时，我还积极的参加公司的各项培训，参加社区经理的各类业务演练，全体人员的工作得到了上级领导的认可，我们的服务更是得到了客户的一致好评，由于我的努力，熟悉了各项业务知识，不管是业务发展，装、移、修的工作，我都能够认真的完成，竭力为客户服务，在任何时候都必须不断地更新知识，丰富自己的工作技能和实践本领，提高在工作中开拓创新的能力，尽心尽力踏实工作。
职业教育中的素质教育
目录 Contents
• 职业教育中素质教育的定义与重要性 • 职业教育中素质教育的内容 • 职业教育中素质教育的方法与途径 • 职业教育中素质教育的问题与对策 • 职业教育中素质教育的评价与考核 • 职业教育中素质教育的发展趋势与展望
01
职业教育中素质教育的定义 与重要性
定义
创新能力
评估学生的创新思维和创新能 力，能否在实践中发现问题并
提出解决方案。
评价方法
考试成绩
通过书面考试、实操考试等形式，对学生的 知识、技能和素养进行评价。
自我评价
引导学生进行自我评价，反思自己的学习过 程和成果。
作品评价
根据学生的实际作品，评估其技能水平和创 新能力。
他人评价
通过同学、教师、企业导师等对学生的表现 进行评价。
国际化发展
随着全球化的加速，职业教育中的素质教育将更 加注重国际化发展，引进国际先进的教育理念和 资源，培养具有国际视野和跨文化沟通能力的人 才。
评价体系改革
未来职业教育中的素质教育将进一步改革评价体 系，建立以能力为核心的评价标准，采用多元化 的评价方式，以全面客观地反映学生的综合素质 和能力。
THANKS
个性化教育在职业教育中的素 质教育中越来越受到重视，通 过个性化培养方案和定制化课 程，充分挖掘学生的潜力和特 长，促进其全面发展。
展望
深化产教融合
未来职业教育中的素质教育将进一步深化产教融 合，加强学校与企业的合作，共同制定人才培养 方案，提高教育教学的针对性和实用性。
科技与教育深度融合
随着科技的不断发展，未来职业教育中的素质教 育将更加注重科技与教育的深度融合，利用现代 信息技术手段提高教育教学的效率和效果。
在中等职业教育中推行素质教育的思考
是学校能立于市场而不败的基本保 障 ，因此重 视师资队伍的培训 ， 成为一个迫切 的问题 。 ２ ． ． １重视 教师素质 的培 养。职业教育 要 ５ 求 教师具有道德 素质 、 文化专业知识素质 、 实践 技 能素质 、 指教 理论素质 、 技推广素 质 、 会 科 社 交 际的素质 。只有高素质 的教师才能培养 出高 素质 的学生 ，教师素质 的培养可 以从加强学 习 人手 ，坚持政治学习和业务学 习提高教师 的政 治理论水平和职业道德水平 ，多让教师走 出去 开 阔视野 ， 增强奋进意识 。 ２５２ 根据职业 教育 培养 目标 的需要 ， ．． 培 养 双师型师资 队伍 。给每个专业课老师按一定 比例抽时 间参加实践锻炼 ，有计划分批安排专 业课教师去企事业单位 、校办工厂进行科研课 题攻关 ， 参与生产 实践 ， 通过 实践锻炼 ， 提高教 师 的实际动手能力 。另外还可 以坚持高学历与 实践能力并重的基础上引进人才及聘请企事业 单位专家作为兼职教师 ， 提高专业教师质量。 ２５ 建立一支学科 带头队伍 。要重 视从 ．３ 中青年骨干教师中培养学科 带头人 ，学校既给 权利 、 标 、 目 义务 ， 也给经费待遇。 随着学科带头 人队伍 的建立和活动的开展 ，学校 的学术 风气 会更加浓厚 ， 当前 ， 界科 技正突 飞猛进 ， 个 世 一 以知识 和信息为基础 ， 竞争 与合作并存 的全球 化市场正在形成 。知识 经济 的时代对 劳动者的 素质提出了较 高的要求 ，职业技术教 育要 培养 出拥有持续创 新能力 和大 量高素质 的劳动者 。 知识经 济的崛起对职业技术教育既是机遇 又是 挑战 ， 职业技术教育本身也必须进行改革 ， 彻 贯 素质教育 事在必行 。
文化 教 育 ｉｆ ｆ
刘 东 质教育 的思考
中职通用职业素质课程实践教学效果分析
中职通用职业素质课程实践教学效果分析摘要：通用职业素质课程是近些年来中职院校重点发展的课程之一，是培养学生职业核心能力的课程。
本文从学生综合能力与职业素质的视角出发，通过实践教学的方式，对通用职业素质课程的教学效果进行了分析。
关键词：通用职业素质课程实践教学效果职业核心能力一、通用职业素质与通用职业素质课程概述1.通用职业素质内涵通用职业素质是每个人在职业生活和社会适应过程必备的重要能力，是职业教育的重要目标。
通用职业素质包括职业核心能力与职业理念两个方面。
通用职业核心能力是人们在岗位上的专业能力之外的基本能力，它适用于各种职业，包括沟通表达、团队合作、自我学习、外语应用、解决问题、数字应用六个要素。
而通用职业理念则是人们在岗位工作中随着工作的延续逐渐形成的职业指导观念。
在职业教育体系中，通用职业素质是专业素质之外重要的人才培养内容，是提升学生毕业后职场竞争力的关键。
2.通用职业素质课程的优势通用职业素质课程的优势是建立在中职教育本质目标上的，中职教育的本质目标是培养社会应用型人才，教学目的是提升学生就业能力与竞争力，是为学生走上职业岗位打基础的。
中职生的就业能力不仅包括专业知识与技能应用能力，还应包括基础知识与技能应用能力。
为了在专业能力培养过程中不断夯实学生基本职业素质，开展通用职业素质课程教学就尤为必要了。
通用职业素质课程配合专业教学，能够使中职人才培养方向由传统技能应用型人才向全职全能型人才转变，提高学生职业竞争力，这使得该课程具备突出的优势。
3.通用职业素质课程的特点通用职业素质课程教学效果已经有了明显的改善，学生认知与接收水平不断提升，极大地调动了学生学习的积极性。
从教学现状来看，通用职业素质课程其具备以下主要特点：一是教学内容与传统基础学科不尽相同，其在沟通表达、团队合作、自我学习、外语应用、解决问题与数字应用方面具有明确的要求；二是与其他基础学科的培养目标不同，通用职业素质课程以如何提升学生职场适应能力与职场竞争能力为最终目标；三是教学方法不同于其他基础学科，突出体现能力进阶安排学习任务、行动导向教学、工学一体理念的特点。
职业教育与素质教育
㈢ 从 职 业教 育 的个 性 看 ， 具 有 自己 的特 。 其
１ 实 用 性 。职 业 教 育 相 对 普 通 教 育 和 高 等 教 育 、 更 强 调 实 际 技 能 的 训 练 ， 调 应 用 科 学 知 识 的 能 力 强
和 动 手 能 力 ， 学 生 毕 业 后 ， 在 较 短 的 时 间 内 顶 使 能 岗 工 作 ， 教 育 活 动 都 明 显 地 表 现 出 与 职 业 岗 位 的 其 高 度 一 致 性和 人 才 培 养 的实 用 性 。 ２ 时 代 性 。职 业 教 育 是 与 时 代 生 产 力 的 发 展 相 、 适 应 的 ， 有一 定 的时 代 性 。 产 力 不发 达 时 ， 会 带 生 社
结 合 。
４ 职 业 教 育 所 开 展 的 职 业 道 德 教 育 和 各 类 专 、 业 技 能 的 评 比 竞 赛 活 动 ，有 利 于 强 化 劳 动 者 效 率 、
训 ， 是 普通 学 校 的劳 动技 术教 育 。 或
４、 放 性 。职 业 教 育 要 适 应 社 会 需 要 和 经 济 发 开 展 ， 社 会 主 义 现 代 化 建 设 服 务 ， 接 面 向 社 会 开 为 直
行 各业 ， 是全 面推 进 素 质 教 育 ， 高 国 民 素 质 。 它 提 增 强综 合 国 力 的重 要 的 手段 。
、
提 高 劳 动 者 素 质 的 根 本 出路 பைடு நூலகம் 于 职
业 教 育
（ ） 职 能 的 任 务 看 。 业 教 育 与 现 行 的 教 育 一 从 职
社 会 发 展 的要 求 。 在 每个 人 一 生 的 职业 活动 中 ， 职
业 教 育将 伴其 始 终 。 （ ） 职 业 教 育 的功 能 看 ， 在 培 养 提 高 劳动 三 从 它
在职业教育中如何实施素质教育
也有利 于培养学生的劳动技能和素质 ， 但在学 生其他 方面 的素质 培养上 ， 学 生的知识实际 ， 写适 合他们 的教材 ， 编 因人施教 ， 在有 限的时间 内最大限 职业教 育并不 占优势 。 从教育 目标来看 ， 素质教 育以培养学生的认知能力为 度地调动学生学习的积极 性， 增强其学 习的信心 ， 为学生能顺利走上工作岗 核心， 重视一般素质和迁移能力 的教育 ， 而把职业 能力放在职后教育阶段 。 位奠定基础。
，
从教育过程来看， 素质教育重视基础性 、 面性和可发 展性； 全 职业教育则强
３ ．结合学生心理生理特点 ， 进行身心素质教育。中职学校学生正处在
调定向性 、 实用性 和灵活性。 从教育策略来看 ， 素质教育重视终身教育， 要求 心理、 生理的形成发育期 ， 身体还 未发 育成熟， 自卑、 忌妒、 任性、 孤僻等心理 从学校到社会实行终身学 习：职业教育则强调职业 能力的培养 ，而把文化 问题普遍存在。为了使学 生健康成长 ， 当的体育锻炼是必不可少 的。我们 适 课、 理论课限定为以“ 必需” 够用” 和“ 为度 。 由此看来 ， 职业教育 的现状与素 可 以通过体育课 ， 体育 比赛等 活动提 高学生参加体育锻炼 的兴趣， 进一步养 质 教育 的差距是显而易见的。 成学生进 行体育锻炼的 习惯 ， 为其形成 合格 的身体条件奠定基础。另外 ， 对 目前社会现状来看， 由于传 统的技工、 职业教育 中的某些观念误区 ， 导 学生心理教育必不可少 。我们可 以通 过心理健康课 、 心理 咨询、 心理辅导等
提高毕业 生的全面素质， 保证毕业生的质量。教育 学生不仅要有熟练的专业 特 点， 避免纯理论教育， 尽量通 过有趣的活动 （ 如演讲赛、 郊游、 爱心助残、 希
体现职业技术教育特色的素质教育的探索与实践
技 能 要 求 处 于 同 等 重 要 的 地 位 。 通 过 树 立 职 业 素 质 教 育 的 观 念 ， 学 生 的 素 质 教 育 与 加 将 强 专 业 建 设 及 教 学 改 革 、 校 企 合 作 ” “ 学 结 合 ” 相 结 合 ， 项 目为 导 向 、 “ 和 工 等 以 以任 务 为 驱
有理 想 、 道德 、 文化 、 有 有 守纪 律 的热 心为 园林 建 设
８ ０年代 中期 我 国就 提 出在 教 育 中强 化 素 质 教
育 的研究 。１９ ９ ９年 职 业 教 育 成 为 高 等 教 育 的重 要 组成部 分 ， 作为 高技 能人 才 的培 养 ， 质 教育显 得尤 素 为重要 ， 素质 教育 与技 能要 求处 于 同等重 要 的地位 。
业核 心 能力 、 业机 密等操 守嵌 入教 学 内容 ， 商 通过 教 学做 合～ ， 出教 学 过 程 的 职 业 性 、 践 性 和 开 放 突 实
性 ， 面实施 工 学结合 核心 课程 的教学 改革 。 全
在 新 生入学 时 ， 过专 业教 师 进行专 业介 绍 ， 通 从
专业 设 置背 景 、 程 设 置 、 业 岗位 、 养 目标 等几 课 就 培
服务 ， 有 为 园林 事 业 发展 而扎 实 进 取 、 具 努力 工作 、
吃苦耐 劳 的优 秀的 园林 人才 。加强 学生 对园林 工程
专 业 的了解 ， 对专 业课程 的学 习增 强信心 ， 明确 学习
目的 ， 定他们 人 生努力 的方 向 坚 １ ２ 以课 程 改革 为核 心 ， ． 实施教 学 内容及教 学方 法 的改革 ， 将素 质教 育嵌入 能 力培养之 中
２０ ０ ６年 ， 教育 部 、 政 部 颁 发 了 教 高 （ ０ ６ １ 财 ２ ０ ） ４号 、 教 高 （０６ １ ２ ０ ） ６号 文 件 ， 力 提 高 高 职 人 才 培 养 质 大 量， 将素 质教 育提 高到前 所 未有 的高度 ， 国实施 了 我 １０所 高等职 业 示 范 院校 工 作 ， 校 已 经 成 功 成 为 ０ 我
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职业教育中的素质教育与发现式学习
摘要：在职业教育中开展素质教育，是职业教育思想和教育理念的重要改革与发展，是职业教育要适应我国市场经济发展的必然趋势。
发现式学习作为素质教育中所倡导的一种方法，越来越受到重视。
这种方法在培养学生的思维能力、逻辑能力、动手能力以及良好的学习习惯和学习方法等诸多方面都大有成效。
关键词：素质能力发现学习
中图分类号：g71 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）02（a）-0158-02
素质教育是一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展，身体健康以及心理健康教育。
“提高国民素质”和“培养学生的创新精神和实践能力”是实施素质教育的宗旨与重点。
因此，在职业教育中开展素质教育，既是职业教育思想和教育理念的重要改革，又是适应适应我国市场经济发展的必然趋势。
职业教育培养的人才应是具有一定的理论知识和较强专业操作
技能且适应社会经济发展需要的全面发展型人才。
因此，在全面提高学生的素质的基础上，首先要强调提高学生的思想品德素质。
在把思想品德素质放在素质教育的首要位置的同时，为了更好地开展素质教育，职业教育还必须坚持以能力为核心。
“以能力为核心的素质教育”，就是以学生作为教学活动的主体，摒弃以往的应试教育中“以少数精英学生为目标取向”。
这种教育的宗旨不仅要注重
给学生丰富充足基础知识的摄入，而且更加注重培养学生的能力，增强学生的好奇心，以及挖掘学生的原创能力，其中重点培养学生的自学能力、实践能力和创新能力。
以自学能力的培养举例，教师在教学的同时，可以有目的地布置一些内容让学生自学，然后组织课堂讨论，积极鼓励学生提问、并支持学生有不同的理解和看法，通过这一过程，教师从之前的输入者，转变成为启发学生思考并找出理论及实际操作中存在的某些缺陷，从而帮助学生找出解决方法的引导者。
职业学校的学生除了要具有一定的理论知识，还要兼具对发达的科学技术较强的适应力以及实际操作的应变能力。
因此，将学生了解的应用理论知识用来解决实际问题的能力及是技能培训的重要环节，从而使学生具有一技之长甚至多技之能的专业素质，用来适应未来工作的需要。
教师在讲解技能课程时，要将实践教学融入理论教学之中，将两者融会贯通，最终落实到提高学生实际操作技能的熟练性、创造性上来。
“创新是一个民族进步的灵魂，一个国家生存和发展的不竭动力。
”创新精神和创新能力的培养是职业学校实施素质教育的重要内涵。
教师要鼓励学生主动参与创新实践活动，在此之前可以以采取讲座、培训、交流、竞赛等形式，从培养兴趣入手，为他们创设良好的条件，进而启发学生的创新意识。
发现式学习作为素质教育中倡导的一种方法，越来越受到重视。
这种方法对培养学生的思维能力、逻辑能力、动手能力以及良好的
学习习惯、学习方法都很有效果，对学生的智能开发、知识创新也很有好处。
1 发现式学习，是授之渔不是授之鱼
学习是经验、知识、文化获得及行为变化的过程。
学习的方式可分为接受式学习和发现式学习，两种学习作用和效果是不一样的。
接受式学习是帮助学生将前辈的经验转换成自己的经验，所学习的内容是以某种定论或确定的形式通过传授者来传授，不需要学生的独立发现。
而发现式学习的主体是学生，是以学生发现和解决问题，培养学生独立思维为目标，根据基本教材为内容，让学生自己在发现中学习。
发现式学习又可分为独立发现学习和指导发现学习。
在学校学习中常在课堂教学中出现的是指导发现，这是一种通过向学生提出有关问题，从而指导学生学习、搜集有关资料，在这过程培养学生积极思考的能力，让学生自己体会、“发现”概念和原理的形成步骤。
发现式学习在培养学生自觉意识的同时学习，引导他们通过学习认识，来获取教学内容，达成吸收人类积累的精神财富的境界，从而帮助学生认识世界、认识自我，最终促进自己的发展。
掌握了这种学习方法，就能凭借自己学习的经验、能力和思维方式获取新知识，这是接受式学习无法比拟的。
所以有人比喻发现式学习是授之渔不是授之鱼，授之鱼，只供一餐之用，授之渔，终生受益。
2 发现式学习，重要的是发现式教学
学习活动的基础是教育，教育是受教育者学习活动的前提。
在强
调发现式学习的现代教育中，学生是学习的主体，教师不应充当一个传声筒的角色，他应该作为教育目的的实现者、教学活动的组织者、教学方法的探索者、教育活动的创造者来出现。
打破以往教师只是单纯地传授知识、经验和文化的作用，而是将他看作是在传授知识、授予经验和文化的同时，来培养人性，塑造心灵、变革精神世界的向导。
要坚持发现式学习，首要的问题是教师如何做到发现式教学，教师要有发现式教学的理念，备课、提问、布置作业都不能就课本而课本，就知识而知识，把学生当作存储知识的“硬盘”。
要善于吸收最新的教育科学成果，并积极应用于教育教学中，在教育教学中针对学生的特点、兴趣以及他们关心的热点，来进行教育改革和创新，这样才能调动他们主动学习的积极性，才能在课堂中上下呼应、得心应手。
教师在备课中必须吃透教村，弄通教材各章节的纲目要点和内在联系。
可依一个章节、一个单元进行备课，上下贯通横向联系全面认识，在教学中启发学生、调动学生主动学习。
教师在备课中要设疑，问题的设置要符合学生的特点，既不能太浅显也不能太深奥。
3 发现式学习，让学生学会学习
法国思想家卢梭指出，形成一种独立的学习方法，要比获得知识更为重要。
发现式学习强调学习策略，让学生学会如何学习，懂得学习的内容，把握学习的时间与地点以及学习的目的与方法。
教师在传授知识的同时，更应重视传授如何获得知识的方法，让学生自
己去获得更多知识，不再把学生当作“收录机、录放机”。
在课堂教学上学生是演员，教师是导演，导演的作用是调动演员施展自身才能，挖掘潜能，不断提高学生的学习能力。
教师要像导演一样运用学生现有的知识文化水平，在此基础上，发现培养继而提高学生的学习能力。
教师将每一节课的教学内容，转化为一个个教学问题，让学生主动学习、主动发展。
学生通过看书、搜集资料，积极思考和讨论。
坚持采用这种教学方式，就能教会学生带着问题去看书，懂得看书要弄清哪些问题，就能提高学生的读书能力和理解能力，再在这些能力的基础上升华提高，培养学生主动发现问题、解决问题的能力。
通讨设问、讨论、共同探讨解决，把几个方面联系起来形成一个整体，使学生弄懂了各部分内容的内在联系，在这一过程中发挥了学生的主体作用，调动了他们学习的积极性，激发了学生的兴趣，培养了学生全面看待事物、用发展眼光观察问题的思维能力。
坚持让学生学会学习的教学，学生就会主动去学习、主动去发现。
发现式的学习方法促进学生主动学习，不但有利于掌握知识体系，了解学习方法；而且有利于启发学生的学习动机，增强其自信心；既有利于培养学生发现，创造探究的思维定势；有有利于知识、技能的巩固和迁移。
倡导发现式学习，并非完全排斥接受式学习这种方法，而应该把发现式学习与接受式学习有效地结合起来，作为教师在教学中必要的传授，作为学生在学习中必要的接受都是必不可少的。
尤其是对
问题的归纳、中心的提炼、核心的掌握、疑点的解惑都少不了教师的传授。
当然在这种传授过程中，如何启发、调动学生发现式学习，仍然是教师应该努力追求的目标。
在职业教育中开展素质教育，要坚持使学生的思想、知识、能力协调发展。
发现式学习和发现式教学有助于培养学生的自学能力、实践能力和创新能力，使学生真正地盼望学习、乐于学习、享受学习，成为学习的主宰者，而不是学习的奴隶。
参考文献
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注释
①蔡学燕.积极推进和发展成人高校素质教育[j].成人高等教育管理与研究，2001（3）.
②李庆山.中华职业教育与素质教育[j].教育与职业，2000（11）：6-7.
③中共北京建筑工程学院委员会，推进素质教育培养创新精神[j].北京高等教育，1999（10）.。