教育学：现代教育学之父
教育学创立阶段的重要人物梳理
教育学创立阶段的重要人物梳理（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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“现代教育学之父”与“教育学之父”完全不同哦!
“现代教育学之父”与“教育学之父”完全不同哦！教师招聘考试题库教育公共基础知识 13大学科专业基础知识面试技巧不管是教师招聘考试还是教师资格考试都会考到“教育学之父”，很多考生分不清谁是“现代教育学之父”、谁是“教育学之父”，也有考生把两者混为一谈。
下面中公讲师为您详细介绍“现代教育学之父”与“教育学之父”：【赫尔巴特】赫尔巴特，19世纪德国哲学家、心理学家，科学教育学的奠基人。
在近代教育史上，没有任何一位教育家可与之比肩，他的教育思想对当时乃至之后百年来的学校教育实践和教育理论的发展产生了非常巨大、广泛而又深远的影响。
其代表作《普通教育学》被公认为第一部具有科学体系的教育学著作。
一、地位科学教育学之父，建立起近代教育史上第一个具有严密系统的经验教育学体系，使得教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。
传统教育学理论的代表人物，美国教育家杜威把赫尔巴特的教育思想及其实践模式称为“传统教育”或“旧教育”，由此，以赫尔巴特及其学派的教育理论和教学模式就被称为“传统教育学”。
现代教育学之父，在教育心理学化的进程中，赫尔巴特是夸美纽斯之后教育学发展的又一个分水岭似的人物，他为教育科学的发展指明了方向，成为之后一百多年教育学繁荣的源头。
二、考点(一)1806年赫尔巴特的《普通教育学》出版标志教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。
(二)被称为“科学教育学之父”、“现代教育学之父”。
(三)传统教育的代表人，传统教育学强调教师的中心地位，形成了教师中心、教材中心、课堂中心的特点。
(四)提出“四阶段教学”理论。
将教学过程分为清楚、联想、系统和方法四个阶段。
后由他的学生齐勒修改为预备、提示、比较、总括、应用五段，称“五段教学法”。
(五)提出“我想不到有任何无教学的教育，正如相反方面，我不承认有任何无教育的教学。
”体现了教育性教学原则，也说明了教学过程具有教学过程中知、情、意的统一的规律。
(六)教育目的理论中，社会本位论的代表人。
论赫尔巴特的五种道德观念
论赫尔巴特的五种道德观念一、著作及其称号1.著作：《普通教育学》。
该书是现代第一本教育学著作，其出版标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。
2.称号：赫尔巴特被称为"现代教育学之父"、"传统教育代表人物"、"科学教育学之父"。
二、教育观点教育思想的理论基础——伦理学和心理学1. 伦理学基础：赫尔巴特将五种道德观念作为伦理学的基本原理，即“内心自由”、“完善”、“仁慈”、“正义”、“公平或报偿”。
评价：赫尔巴特伦理学的重要特征是强调知识或认识在德行形成过程中的作用。
赫尔巴特指出，这五种道德观念是一个不可偏废的相互联系的整体。
它们应该按照一定的比例构成，某一种观念既不能缺少，也不能过多或过少。
在上述五种道德观念中，前两种是调节个人道德行为的，后三种是调节社会道德行为的。
2. 心理学基础（统觉理论）他是西方历史上第一位把心理学作为一门独立学科研究的教育家。
他系统研究了统觉、兴趣和注意力等心理学问题，建立了自己的观念心理学。
关于统觉理论的基本过程和含义是：(1)当新的刺激发生作用时，表象就通过感官的大门进入到意识阈中；(2)如果它具有足够的强度能唤起意识阈下已有的相似观念的活动，并与之联合，那么，由此获得的力量就将驱逐此前在意识中占据统治地位的观念，成为意识的中心。
新的感觉表象，与已有的观念的结合，形成统觉团（即认识活动的结果）；(3)如果与新的表象相似的观念己经在意识阈上，那么，二者的联合就进一步巩固了它的地位。
统觉实现的条件是兴趣，兴趣赋予统觉活动以主动性。
助力理解：人的心灵中观念的形成是这样的：感知的事物总是作为一个整体呈现，而要清楚地感知它，必须分解它的各个构成要素——组成它的各种观念，如图中的原始观念1和2。
然后，下意识中的某个观念团被激活而兴奋起来，和分解出的观念1、2进行比较，试图建立联系。
相近的观念、类似的观念、对立的观念容易相互唤起。
教育学心理学名人
教育学名人1.现代教育学之父: 赫尔巴特2.教育学之父: 夸美纽斯3.现代心理学之父 : 比维斯4.心理学之父 : 桑代克5.中国现代心理学之父”的王国维6.内发论--孟子、弗洛伊德 柏拉图7.外铄论--荀子、华生 洛克8.遗传: 高尔顿 霍尔 董仲舒9.环境: 华生 洛克17世纪）在《大教学论》中对班级组织进行了论证，从而奠定了班级的理论基础。
最早对班级授课制（兴起于17世纪的乌克兰）进行了阐述。
提出了“泛智教育”。
把教育学作为了一门学科最早从理论上对班级组织进行论述。
他主张“一切只是都从感官的知觉开始的”，把教学建立在感觉活动的基础上，这是以个人认识论为基础提出的教学论。
1632年《大教学论》近代独立形态的教育学的开端, 以个体认识论为基础提出教学理论的教育家是实用主义教育学的代表人物，现代教育的代表。
他的思想集中反应在《民本主义与教育》中。
他认为教学过程是“从做中学”的过程。
教育即生活，学校即社会，从做中学。
它以新的知识观和知识形成观作为教学理论的基础。
将儿童的直接经验加以规范化和具体化为课程，并且付诸实践。
生活本位论 教育学的多元发展阶段（19世纪末到20世纪初）经验课程论 活动课程论 现代教育代表，主张新三中心；学生中心，经验中心，活动中心生物起源说（美国）心理起源说, 教育起源于对成人无意识的模仿劳动起源起源说教师成长4阶段-关注生存、关注情境、关注学生-八阶段---- 职前教育；引导；能力建立；热心成长；生涯挫折；稳定与停滞；生涯低落；生涯退出阶段预备生涯-- 专家生涯;退缩生涯;更新生涯; 退出生涯在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”。
他的教育思想集中反应在《论语》中把学习过程概括为“学—思—行”的统一过程。
“学而不思则罔，思而不学则殆”表明孔子很强调学习与思考相结合。
提出了“平行影响”，促成了班级平行管理的理论。
的教育思想属于自然主义教育思想。
个人本位教育目的论代表人物。
、近代启蒙主义教育的代表人物。
现代教育学之父·赫尔巴特
对于赫尔巴特的评价
赫尔巴特是西方第一个将自己的教育思想建立成科 学教育体系的教育学家。不仅指明了教育学的研究 对象，指出了它同其他学科的相互关系，而且提出 了科学的术语、定义和分类。
赫尔巴特的教育思想中最值得人称道的就是教育形 式的四阶段理论，建立了一种明确规范的教学模式， 至今仍然影响着课堂的教学。 局限：赫尔巴特是“教师中心”的代表人物，过于 注重教师和书本的作用；没能完全摆脱宗教思想的 束缚。
赫尔巴特对儿童管理的看法
• 认为儿童生来就“有一种处处驱使他的不 驯服的烈性”，还有一种“盲目冲动的种 子”。对儿童管理的主要任务是“使其形 成一种守秩序的精神”，不会向“反社会 的方向”发展，加强对儿童管理的政治意 义在于把儿童培养成为一个忠于普鲁士君 主的人。
赫尔巴特的训育理论
什么是训育：训育是指“有目的的进 行培养”，其目的在于形成性格的道 德力量。 训育的四个层次：道德判断，道德热 情，道德决定和道德自制 训育的措施：主要有抑制、惩罚、榜 样以及奖励等
四段教学法
明了：处在感官前的表象在静止状态中对教材 的钻研 。（直观） 联合：新旧观念开始发生碰撞、融合，但是尚 未出现最后的结果。（分析） 系统：通过审思，是新旧观念系统化，获得新 的概念。（综合法） 方法：通过练习巩固强化新习得的知识。（布 置作业）
联系四个阶段的的桥梁是兴趣活动。
关于教学的六种兴趣
赫尔巴特的五种道德观念
赫尔巴特认为道德养成是教育的最高目的。
内心自由：有了对真善美的正确认识，就能够按 照道德规范行事。 完善：调节自己意志，作出判断的一种尺度。 仁慈：绝对的善，无私地为他人谋福利。
正义：避免不同意志之间的冲突，并且按照人们
自愿达成的协议解决问题。
杜威、赫尔巴特,谁是现代教育学之父
杜威、赫尔巴特,谁是现代教育学之⽗杜威、赫尔巴特，谁是现代教育学之⽗?通过最新河北教师招聘考试资讯、⼤纲可以了解到2016年河北教招时间分布⽐较分散，全年都有招聘，笔试科⽬⼀般为《教育综合知识》和《学科专业知识》等，河北中公教师考试整理了河北教师招聘备考资料⼤全供考⽣备考学习。
很多考⽣对“现代教育学之⽗”到底是谁总是分不清楚，今天中公资深讲师就深⼊探讨⼀下哪位教育学家是现代教育学之⽗?杜威还是赫尔巴特?在区分清楚之前，我们先看看这两位教育学家的主要思想和观点。
杜威，美国早期机能主义⼼理学的重要代表，著名的实⽤主义哲学家、教育家和⼼理学家。
他最重要的理论就是提出了教育本质论：教育即⽣活、教育即⽣长、教育即经验的改组或改造，其中教育即经验的改组与改造是其理论的核⼼。
其次，他还提出了学校即社会，杜威认为，既然教育是⼀种社会⽣活过程，那么学校就是社会⽣活的⼀种形式。
他强调说，学校应该“成为⼀个⼩型的社会，⼀个雏形的社会。
”在学校⾥，应该把现实的社会⽣活简化到⼀个雏形的状态，应该呈现⼉童现在的社会⽣活。
另外，在批判传统学校教育的基础上，杜威提出了“从做中学”这个基本原则。
在他看来，教学过程应该就是“做”的过程，如果⼉童没有“做”的机会，那必然会阻碍⼉童的⾃然发展。
⼉童⽣来就有⼀种要做事和要⼯作的愿望，对活动具有强烈的兴趣，对此要给予特别的重视。
此外，杜威还提出了新的三中⼼：⼉童中⼼、经验中⼼和活动中⼼。
赫尔巴特，19世纪德国哲学家、⼼理学家，科学教育学的奠基⼈。
在近代教育史上，没有任何⼀位教育家可与之⽐肩，他的教育思想对当时乃⾄之后百年来的学校教育实践和教育理论的发展产⽣了⾮常巨⼤、⼴泛⽽⼜深远的影响。
赫尔巴特主要提出了5条重要的思想和观点。
第⼀，将伦理学和⼼理学作为教育学的理论基础;第⼆，强调教师的权威作⽤，强调教师的中⼼地位，形成了传统教育教师中⼼、教材中⼼、课堂中⼼的特点;第三，提出“四阶段教学”理论。
2020云南教师资格考试综合知识与能力：教育学创立阶段代表人物-赫尔巴特
2020云南教师资格考试综合知识与能力：教育学创立阶段代表人物-赫尔巴特教育学创立阶段代表人物及其著作是教育学部分中比较重要的考点。
这部分相关知识在教师招聘考试中考试题型主要是客观题(单选题、多选题、填空题和判断题)，一般是以识记型的考题进行考查。
这部分需要识记代表人物，以及其代表著作和思想观点，并且注意区分不同人物的思想观点。
教育学创立阶段的代表人物很多，从历年考题来看，其中尤以夸美纽斯和赫尔巴特考频较高。
因此，在本文中，将结合历年考题，对赫尔巴特的理论观点进行梳理。
赫尔巴特(J.F.Herbart，1776-1841)，德国哲学家、心理学家、教育家。
在长期的教育实践和理论探讨的基础上，赫尔巴特提出了一个较为完整的教育思想体系。
因他对教育学做出了巨大的贡献，因而他被誉为现代教育学之父、科学教育学之父、传统教育之父/传统教育学派代表人物。
其最著名的著作为《普通教育学》(1806)，正是这本著作标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生了。
1.赫尔巴特教育思想的理论基础赫尔巴特教育思想具有双重理论基础，即伦理学基础和心理学基础。
他认为伦理学为教育指明目的，而心理学则指出教育的途径、手段和障碍。
因而，他也是将心理学引入教育学的第一人，并由此确立起西方近代教育史上最严整的教育学、教学论体系。
2.赫尔巴特的传统“三中心”赫尔巴特强调教师的权威作用，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点(巧学妙记——“教师在课堂讲教材”)。
因他强调教师的中心地位，所以他是教师中心论的代表人物，也是传统教育之父/传统教育学派代表人物。
3.赫尔巴特的教学形式阶段理论赫尔巴特根据其统觉理论把教学过程分为四个阶段，即四阶段教学法——清楚/明了、联想/联合、系统和方法(巧学妙记——“小明/清联系小芳”)。
统觉理论是赫尔巴特课程理论的一个重要基础。
根据统觉原理，新的观念和知识总是在原有的理智背景中形成的，是以原有观念和知识为基础产生的。
重要教育家及代表作
一、重要教育家与代表作：夸美纽斯"大教学论"、洛克"教育漫话"、卢梭"爱弥儿"、裴斯泰洛奇"林哈德与葛笃德"、赫尔巴特"普通教育学"、福禄贝尔"人的教育"、期宾塞"教育论"、乌申斯基"人是教育的对象"、杜威"**主义和教育"。
1、夸美纽斯"的大教学论"是教育学开场形成一门独立学科的标志，是近代第一本教育学著作。
夸美纽斯提出了"泛智教育〞思想，探讨"把一切事物教给一切人类的全部艺术〞;教育适应自然。
班级授课制。
教育原则(直观性、系统性、量力性、稳固性、自觉性)。
2、卢梭在"爱弥儿"中坚决的"性善论〞，认为教育的任务应该使儿童"归于自然〞。
卢梭被誉为"教育上的哥白尼〞，他的自然主义教育思想被誉为旧教育和新教育的分水岭。
3、康德"康德论教育"中提出"人是唯一需要教育的动物〞，先后四次在歌尼斯堡大学讲授教育学，是最早在大学开设教育学讲座的有影响的学者之一。
4、裴斯泰洛齐"林哈德与葛笃德"，明确提出"使人类教育心理学化〞的口号，对于推动教育活动的科学化及教育学的诞生都起到了重要的作用;5、洛克"教育漫话"，反对天赋观念，提出了"白板说〞。
"我们敢说日常所见的人中，十分之九都是由他们的教育所决定的。
〞6、赫尔巴特"普通教育学"是康德哲学教席的继承者，在世界教育史上被认为是"现代教育学之父〞或"科学教育学的奠基人〞。
"普通教育学"标志着规*教育学的建立，同时，被认为第一本现代教育学著作。
现代教育学之父
现代教育学之父现代教育学之父——约翰·杜威在现代教育学的发展史上，约翰·杜威（John Dewey，1859-1952）无疑是一位不可忽视的重要人物。
作为现代教育学之父，杜威深刻影响了整个教育界，并为我们提供了许多有益的教育理念和方法。
他的著作以及对教育实践的贡献，使他成为我们学习的对象和灵感之源。
杜威是美国哲学家、教育家，被誉为“进步教育的最杰出代表”。
他的教育理论主要体现在他的代表作《经验与教育》（Experienceand Education）中。
他提出了一种以经验为基础的学习理念，强调学生的实践和参与，在实际中培养学生的能力和创造力。
杜威认为，学习应该是一个充满活力且与现实生活相联系的过程，而不是单纯地接受知识的灌输。
在杜威看来，学校应该是一个社会中心，学生在其中可以通过参与社会实践和合作学习来发展各种技能。
他主张学校应该更注重学生的生活经验和现实问题，培养学生的主动思考和解决问题的能力。
他强调学生的积极参与和自主性，提倡以学生为中心的教学方式，通过项目学习和实践活动来增进学生的学习效果。
杜威还关注教育的社会目的，强调培养公民意识和社会责任感。
他认为，教育应该培养学生的道德和价值观，使他们成为能够积极参与社会建设和改革的公民。
他提倡学校的民主管理和教育的社会化，倡导教育的目标要与社会的需要相结合。
杜威的教育理念激发了全球范围内的教育改革运动，深刻影响了许多教育家和教育实践者。
他的思想对于发展儿童和青少年的全面素质具有重要意义。
杜威提出的实践教学法和以学生为中心的教学方法，有助于培养学生的主动性、创造性和批判性思维，使他们具备适应未来社会的能力。
然而，尽管杜威的教育理念在现代教育中仍然具有重要影响力，但也面临着一些挑战和争议。
有人认为，杜威过于强调学生的体验和参与，忽略了知识的重要性；也有人认为，他的理论缺乏具体的实施指导，缺乏可操作性。
尽管如此，杜威对于现代教育学的发展仍然做出了不可磨灭的贡献，他的思想依然值得我们去深入研究和应用。
教育学知识点：走进卢梭
教育学知识点：走进卢梭教师职业是一个融道德、能力、生活实践、基础理论水平于一身的综合职业岗位。
近些年,随着国家对教师岗位的关注以及教师待遇的普遍提高,很多大学生以及社会上的有识之士,都将眼光投入到教师这个岗位上,这样不但可以为教师队伍增添更多优秀的人才,同时也推动了教师招录考试如火如荼的进行。
在本文中，将介绍卢梭相关的知识，希望对大家的备考有一定的帮助。
卢梭法国十八世纪伟大的启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，18世纪法国大革命的思想先驱，杰出的民主政论家和浪漫主义文学流派的开创者，启蒙运动最卓越的代表人物之一。
1.身世背景1712年6月28日，卢梭出生于瑞士日内瓦的一个钟表匠家庭，祖上是从法国流亡到瑞士的新教徒。
他出生后第十天，母亲因产后失调，于7月7日逝世。
10岁那年，他的父亲因和当时日内瓦共和国的“小议会”的一个名叫戈迪耶(此人曾任法国陆军上尉，并和小议会里的人有密切的联系)的先生发生了争执，最终卢梭的父亲在捍卫正义与向黑恶势力屈服之间毅然选择了前者，在法院下达的缉拿通知下愤然地离开了日内瓦，留下了孤苦伶仃的小卢梭。
由于家境贫寒，他没有受过系统性的教育，因为他的父亲很喜欢读书，经常废寝忘食，所以他也很喜欢，书读了不少。
他父亲走后，他的舅父将他送去学习拉丁文、绘画和数学，这是他一生唯一接受过的正规教育，2年后当学徒，先跟一个公证人，再跟一个镂刻匠。
后来受不了苛待，十六岁时，他逃离日内瓦去流浪。
当过学徒、杂役、家庭书记、教师、流浪音乐家等。
后又被通缉流亡国外。
期间得到了华伦夫人的爱护，能够饱读诗书，培根、洛克、霍布斯、笛卡尔、蒙田和伏尔泰、莱布尼兹等人的著作都成为他自学的资源2.思想产生长期的流亡生活使他产生很大的影响，他看到了人民所遭受的痛苦和与不幸，对此深表同情，又亲身感受到社会所带来的的不平等，因此对巴黎上层生活的豪华奢侈表示极大的轻蔑与愤恨。
卢梭接受洛克的等人关于“自然状态”和“社会契约”的主张，认为在国家出现之前的自然状态下。
现代教育学之父的名词解释
现代教育学之父的名词解释教育学是关于教育原理和教育方法的研究领域，而现代教育学之父则是指那些对现代教育学产生重要影响并被广泛认同的学者。
这些学者通过他们的研究与理论建构，为教育的发展提供了坚实的基础和指导。
本文将对现代教育学之父进行名词解释，介绍他们的贡献和影响。
1. 约翰·迪维迪·杜威（John Dewey）约翰·杜威被认为是现代教育学之父之一，他对教育领域的贡献深远而广泛。
杜威提出了以学生为中心的教育理念，主张将教育从传统的灌输式教学转变为注重学生个体发展和实际经验的教育方式。
他强调学生的主动参与和批判性思维的培养，认为教育应该与现实生活相结合，以培养学生的社会能力和解决问题的能力。
2. 培根（Francis Bacon）作为现代科学研究方法的奠基人之一，培根也对教育学的发展产生了重要的影响。
他主张通过观察和实验的方法来获取知识，强调实践与理论的结合。
培根的实证主义思想深刻影响了教育学研究的方法论，倡导教育研究要注重数据的收集和统计分析，以科学的方式推动教育改革。
3. 赫尔巴特·斯宾塞（Herbert Spencer）斯宾塞是英国哲学家兼社会学家，他的思想对现代教育学的发展产生了深远的影响。
斯宾塞主张将社会达尔文主义应用于教育领域，认为教育应该顺应自然选择的原则，追求生存的适应性。
他提出了“适者生存”和“社会进化”的概念，主张通过教育培养个体的竞争能力和适应社会发展的能力。
4. 莫顿·普林（Morton Prince）作为美国心理学家和教育家，莫顿·普林在现代教育学的发展中起到了重要的角色。
他以研究儿童发展和儿童心理为主要领域，提倡以心理学为基础的教育方法。
他的教育理念强调个体差异和多元智能的培养，主张教育应根据学生的特点和需求进行个性化的教学。
5. 杰奎斯·德尔特（Jacques Delors）作为《联合国教科文组织关于教育的命名框架》的主要撰写人之一，德尔特对现代教育学的发展做出了巨大贡献。
教育学知识点统计之人物篇
教育学知识统计之人物篇一、关键词：孟子1、汉语中最早将“教”和“学”连用的是在战国时期的哪本著作《孟子·尽心上》。
2、“学问之道无他，求其放心而已矣”观点的提出者是孟子。
3、认为人的身心发展的主要力量来源于人自身的内在需要的人是孟子。
4、孟子的“性善论”从教育对人的地位提升的角度讲是发掘人的潜能。
5、错误命题：孟子的“性善论”从教育对人的地位提升的角度来讲是发现人的价值。
6、下列人物中持内发论的观点的是孟子、弗洛伊德。
7、孟子的“性善论”和“良知良能”分别讲的是道德潜能和智能潜能。
8、错误命题：“时教必有正业，退息必由居学”出自于《孟子》。
出自《学记》。
二、关键词：孔子1、主张“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”的教育家是孔子。
2、把学习过程概况为“学----思-----行”的统一过程的教育家和思想家是孔子。
三、关键词：荀子1、中国“外铄论”的代表人物是荀子2、我国古代性恶论的代表人物荀子认为对于人自身的因素，是需要改造的。
3、对个体身心发展的动因持外铄论的观点的人物有荀子、华生、洛克。
四、其它人物：1、“循序而渐进，熟读而精思”由朱熹提出。
2、美国心理学家格赛尔强调成熟机制对人的发展的决定作用。
3、提出“教育事业应该是公共的，而不是私人的”这一观点的是古希腊学者亚里士多德。
4、在西方，最早提出对学生进行和谐教育的是亚里士多德。
5、认为追求理性就是教育的最高目的的古希腊哲学家是亚里士多德。
6、课程论与心理学的联系，最早可以追溯到亚里斯多德。
7、最早提出“隐性课程”的学者是贾克森。
8、奠定班级组织的理论基础的教育家是夸美纽斯。
9、教育史上最早提出教学的教育性原则的教育家是赫尔巴特。
10、“人是唯一需要受教育的动物”，这是康德的言论。
11、最早从理论上对班级授课制度进行阐述是夸美纽斯的《大教学论》。
12、在结构化策略方面成就最显著的教育家是苏霍姆林斯基。
13、设计教学法的提出者是克伯屈。
2019年05月四川特岗教师招聘教育公共基础考试真题
2019年05月四川特岗教师招聘教育公共基础考试真题一、单项选择题1.在世界教育史上，被称为“现代教育学之父”和“科学教育学的奠基人”的是()。
A洛克 B 赫尔巴特 C夸美纽斯 D康德正确答案是 B 易错项 C[答案解析]本题考查的是教育学的发展。
德国教育家赫尔巴特是“科学教育学的奠基人”。
其代表著作《普通教育学》是第一本现代教育学著作，标志着规范教育学(科学教育学)的建立。
赫尔巴特也被称为“现代教育学之父”。
他是教育史上第一个明确提出教育学应该以心理学为基础的教育家。
赫尔巴特的教育思想对1 9世纪以后的教育实践和教育思想产生了很大影响，被看作传统教育学的代表。
英国教育家洛克著有《教育漫话》,提出了著名的“白板说”，主张绅士教育。
捷克教育家夸美纽斯的代表作《大教学论》是近代第一-本系统的教育学著作，标志着教育学开始形成-门独立学科。
夸美纽斯也被称为“教育学之父”。
德国哲学家康德是最早在大学开设教育学讲座的人，将教育学列入大学课程。
因此本题选B。
2.享誉全球的教育著作《爱弥儿》的作者是()。
A培根 B 赫尔巴特C杜威D卢梭正确答案是 D 易错项C[答案解析]本题考查的是教育学的发展。
《爱弥儿》是法国教育家卢梭的著作。
卢梭在该书中提出自然主义教育，认为让儿童顺其自然发展才是好的教育，教育目的是培养人而不是培养公民。
培根的代表作为《论科学的价值和发展》;赫尔巴特的代表作为《普通教育学》;杜威的代表作为《民主主义与教育》。
因此本题选D。
3.某教师认真负责,严谨细致的工作态度对学生产生了潜移默化的积极影响。
这体现为()。
A显性正向功能B显性负向功能C隐性正向功能 D 隐性负向功能正确答案是C, 易错项A [答案解析]本题考查的是教育的功能。
按教育功能作用的方向，可分为正向功能和负向功能。
教育的正向功能指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。
教育的负向功能指教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。
赫尔巴特与杜威教育理论的比较赫尔巴特和杜威教育思想的异同
赫尔巴特与杜威教育理论的比较赫尔巴特和杜威教育思想的异同赫尔巴特和杜威，这两位西方近代教育史上颇有影响的人物。
赫尔巴特被誉为“现代教育学之父”“科学教育学之父”“传统教育理论的代表”;杜威被称为“现代教育理论的代表”“进步教育的代表”“实用主义教育的代表”。
这两位伟人，往往被人们看成是互相对立的两种教育思想的代表，但经过仔细研究发现二者的教育思想除了区别，还有不少共通之处。
差异：一、教育目的不同。
赫尔巴特强调教育是人们未来生活的准备；杜威提出了无目的教育理论。
他反对外在的、固定的、终极的教育目的。
在杜威看来，教育的外在目的是被强加的，儿童的本能和需求不能得到充分考虑；固定的教育目的缺乏灵活性，无法适应不断变化的具体情况。
“教育过程没有超越自身的目的；它是自己的目的。
”“教育就是增长；除了教育本身，没有其他目的”。
这是杜威最著名的教育目的论。
二、教师与学生地位不同。
赫尔巴特强调“旧三中心理论”，即教师、教材和课堂。
他强调，教师是中心，教师是主体，学生处于被动地位；杜威提出了“新三中心理论”，即儿童、活动和经验。
他强调以儿童为中心的理论。
整个教育过程应该以儿童为中心，尊重儿童的天性。
三、课程方面不同。
赫尔巴特强调以系统知识为中心，注重学科学习，忽视学生的生活体验。
杜威在其经验主义哲学的基础上提出了“做中学”和“从经验中学习”的课程理论。
杜威一直反对把成人和专家事先编写的教材作为教育的重要组成部分，主张把儿童的直接经验作为教育的起点。
他强调直接经验的组织、抽象和概括。
四、教学方法不同。
赫尔巴特强调教师的教学，杜威高度赞扬这种在实践中学习或从经验中学习的教学方法。
这种方法强调教学必须考虑儿童的自然发展特点、儿童接受能力和个体差异，以及教学中的儿童和需要，使儿童积极主动地学习。
五、教学重点不同。
赫尔巴特强调学生会对知识的掌握。
杜威非常重视学生思维能力的培养和训练。
他要求学生掌握科学思维的方法。
六、教学过程不同。
教师招聘考试题库《教育与教育学》试题预测最新版(二)
教师招聘考试题库《教育与教育学》试题预测最新版(二)1、填空题被誉为“现代教育学之父”的教育家是____。
参考答案: 赫尔巴特2、单选题陶行知生活教育论的核心是_____A : 社会即学校B : 教学做合一C : 教育即生活D : 生活即教育参考答案: D本题解释:答案：D【解析】陶行知主张生活即教育，这是其生活教育论的核心。
3、多选题实验教育学的代表人物是_____。
A : 狄尔泰B : 梅伊曼C : 利特D : 拉伊参考答案: BD本题解释:【出题思路】本题考查考生对实验教育学代表人物的了解。
【参考答案】BD【名师点睛】实验教育学的思想最早产生于德国，主张用实验的方法去研究教育学。
德国的梅伊曼首次提出了“实验教育学”的思想，而拉伊出版的《实验教育学》一书，首次对实验教育学进行了系统的论述。
4、填空题教育最基本的一个社会属性是____。
参考答案: 永恒性5、单选题以下不属于古代社会教育的特征的是_____A : 象征性B : 刻板性C : 专制性D : 自发性参考答案: D本题解释:答案：D【解析】自发性属于原始社会教育的特征。
6、单选题下列关于孟子的说法中，错误的是_____A : 提出了“明人伦”的教育目的B : 坚持性善论C : 认为教育的作用是“化性起伪”D : 提出“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”参考答案: C本题解释:答案：C【解析】C 选项是荀子的观点7、多选题学校教育和家庭教育相互配合的方式主要有_____。
A : 互访B : 家长会C : 家长委员会D : 大众传媒参考答案: ABC本题解释:参考答案:A【解析】学校教育和家庭教育相互配合的方法有互访、家长会和家长委员会。
8、单选题在孔子的教育思想中，_____居于首要地位。
A : 道德教育B : 思想教育C : 农事教育D : 礼仪教育参考答案: A本题解释:答案：A【解析】略9、简答题有的老师说只要有专业知识就能上好课，何必还要学习教育学？”为什么这种说法是错误的？参考答案:【答案要点】学习教育学对教师具有重要的意义： (1) 有利于树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践； (2) 有利于树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量； (3) 有利于掌握学生思想品德发展规律，做好教书育人工作； (4) 有利于构建教师合理优化的知识结构，提髙教育理论水平和实际技能； (5) 培育创新精神，积极投身教育改革，教育学总结教育实践中成功的经验和失败的教训，并从理论上加以概括，因而对教育改革有很强的指导意义。
赫尔巴特教育思想
赫尔巴特教育思想约翰·弗里德里希·赫尔巴特是19世纪德国哲学家、心理学家，科学教育学的奠基人。
在近代教育史上，没有任何一位教育家可与之比肩，他的教育思想对当时乃至之后百年来的学校教育实践和教育理论的发展产生了非常巨大、广泛而又深远的影响。
在西方教育史上，他被誉为“科学教育学的奠基人”，在世界教育史上被称为“现代教育学之父”。
赫尔巴特明确提出教育学的科学性问题。
在他看来：“教育学作为一种科学，是以实践哲学和心理学为基础的。
前者说明教育的目的；后者说明教育的途径、手段与障碍。
”他在哲学的基础上建立起了教育目的论，在心理学的基础上建立起了教学理论，在伦理学的基础上建立了道德教育理论，从而奠定了科学教育学的基础。
而反映其教育思想的代表作《普通教育学》则被公认为第一部具有科学体系的教育学著作。
《普通教育学》反映了他的主要教育思想。
赫尔巴特的《普通教育学》主要包括三大部分：管理、教学和德育。
在管理部分，他提出了纪律问题。
他认为纪律的本质就是约束儿童的意志，管理本身并不是教育，而是进行教育的必要条件。
他提出了威吓、监督、命令、禁止和惩罚等管理的方法，对待学生采取严酷的态度，很少注意培养儿童的创造性和主动性。
赫尔巴特的德育论主要是论述五种道德观念的培养问题。
他认为人类道德的基础是五种永恒不变的观念，即内在自由、完善、善意、法权和正义；观念是最根本的要素，人的一切心理过程--情绪、意志、思维、想象等，都不过是观念的变形。
人们用这些观念来调节个人意志和社会冲突，就能使自己成为服从既定法制的、有美德的人。
根据这个理论，他主张教育的目的就是要培养具有“完美德性的人”。
赫尔巴特的教学理论在教育史上起了积极的作用。
首先，他阐明心理学对教育学的意义，要求以心理学作为教育、教学的理论基础之一。
赫尔巴特曾受德国唯心主义哲学家莱布尼茨等人的影响，他把莱布尼茨的统觉观念应用到他的教育学上来，认为统觉作用就是利用已有的观念吸收新的观念并构成统觉团。
教育学三大名爹(招教必考知识)
教育学中三大“名爹”教育学中三大“名爹”分别是：夸美纽斯——教育学之父赫尔巴特——科学教育学之父杜威——实用主义哲学之父下面我们来一一介绍。
一、夸美纽斯——教育学之父夸美纽斯(1592-1670)在1632年著写了《大教学论》一书，这本书标志着教育学成为了一门独立学科，也让夸美纽斯一炮而红，成为教育学之父。
在此书中，夸美纽斯提出了以下观点：1、教学原则：教育要遵循人的自然发展的原则；2、教学制度：首次提出班级授课制，并系统论述班级授课制方法和实施内容；3、教学思想：“泛智教育”——把广泛的自然知识传授给普通的人；4、教学内容：规定了百科全书式的课程；5、教学方法：首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学方法。
二、赫尔巴特——科学教育学之父虽然教育学在1632年已经成为了一门独立的学科，但教育学仍不规范。
200多年后赫尔巴特在1806年著写了《普通教育学》一书，《普通教育学》标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。
赫尔巴特的教育观点：1、提出伦理学和心理学作为教育学的理论基础；2、强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育三中心：教师中心、教材中心、课堂中心；3、提出“四阶段教学”理论：将教学过程分为清楚、联想、系统和方法四个阶段。
4、提出教育性教学原则：赫尔巴特曾经提出“我想不到有任何无教学的教育，正如相反方面，我不承认有任何无教育的教学。
”5、教育的目的：培养良好的社会公民——社会本位论的代表人物。
三、杜威——实用主义哲学之父杜威是现代教育理论的代表，也是进步教育的代表人物，著作了《民主主义与教育》，成为了实用主义哲学的创始人。
杜威的教育观点：1、新三中心论：“儿童中心(学生中心)”、“经验中心”、“活动中心”；2、教育的本质：教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造(是其教育思想的基础与核心)；3、学校即社会；4、从做中学。
5、提出五步教学法：创设疑难情景；确定疑难所在；提出解决问题的种种假设；推断哪个假设能解决这个困难；验证这个假设。
“现代教育学之父”
“现代教育学之父”作者：王丛来源：《内蒙古教育·综合版》2017年第12期赫尔巴特（1776-1841），19世纪德国哲学家，心理学家，教育家。
一、赫尔巴特的生平1776年5月4日，赫尔巴特生于德国奥尔登堡的一个司法官家庭。
幼年的时候得益于母亲和家庭教师的共同教育。
1794年，赫尔巴特进入耶拿大学，期间他研究康德、费希特、古希腊哲学家巴门尼德等人的著作和学说，这对他以后的思想发展产生了很大的影响，如他的统觉理论就是在莱布尼茨的微觉统觉说、康德的统觉原则的基础上提出来的。
1797年初，他还没有修完大学课程，就应聘去瑞士做了贵族冯·斯泰格尔的家庭教师，教育他的三个孩子，到1799年。
这两年左右的教育实践时间虽然很短暂，但在赫尔巴特的生命中却极为重要：他培养了对教育的兴趣，积累了宝贵的教育经验，尤为重要的是，在此期间还与瑞士著名的教育家裴斯泰洛齐相识，参观了裴氏在布格多夫的教育实验，受到他教育思想的很大影响。
1800年到1802年，赫尔巴特主要在不来梅宣传和研究裴斯泰洛齐的教育理论。
1802年，赫尔巴特在哥丁根大学取得博士学位，并且留校任教，到1809年。
期间，他先后撰写了《裴斯泰洛齐教学方法之批评》等研究裴斯泰洛齐教育思想的著作，并开始提出了自己的“科学教育学”的基本学说，形成了自己的教育理论体系，写出了他第一本教育学专著《普通教育学》。
1809年，赫尔巴特应聘担任哥尼斯堡大学的哲学与教育学教授，侧重从心理学的角度探讨教育问题，先后写出《心理学论文集》《心理学教科书》等著作，他还创立了教育研究所，并设立附属的实验学校，训练教师，指导教学，来运用、验证他的心理学研究成果。
这样明确地、有意识地建立实验基地来运用、验证研究成果的做法，是赫尔巴特的创举，虽然在他之前，裴斯泰洛齐也有过类似的做法。
赫尔巴特也因此进一步充实了他的教育理论，使其更趋完整，从而有了他的《教育学讲授纲要》《普通教育学纲要》等教育学著作的问世。
“现代教育学之父”与“教育学之父”完全不同哦!
“现代教育学之父”与“教育学之父”完全不同哦！教师招聘考试题库教育公共基础知识 13 大学科专业基础知识面试技巧不管是教师招聘考试还是教师资格考试都会考到“教育学之父”，很多考生分不清谁是“现代教育学之父”、谁是“教育学之父”，也有考生把两者混为一谈。
下面中公讲师为您详细介绍“现代教育学之父”与“教育学之父”：【赫尔巴特】赫尔巴特，19 世纪德国哲学家、心理学家，科学教育学的奠基人。
在近代教育史上，没有任何一位教育家可与之比肩，他的教育思想对当时乃至之后百年来的学校教育实践和教育理论的发展产生了非常巨大、广泛而又深远的影响。
其代表作《普通教育学》被公认为第一部具有科学体系的教育学著作。
一、地位科学教育学之父，建立起近代教育史上第一个具有严密系统的经验教育学体系，使得教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。
传统教育学理论的代表人物，美国教育家杜威把赫尔巴特的教育思想及其实践模式称为“传统教育”或“旧教育”由，此，以赫尔巴特及其学派的教育理论和教学模式就被称为“传统教育学”。
现代教育学之父，在教育心理学化的进程中，赫尔巴特是夸美纽斯之后教育学发展的又一个分水岭似的人物，他为教育科学的发展指明了方向，成为之后一百多年教育学繁荣的源头。
二、考点(一 )1806 年赫尔巴特的《普通教育学》出版标志教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。
(二 )被称为“科学教育学之父”、“现代教育学之父”。
(三 )传统教育的代表人，传统教育学强调教师的中心地位，形成了教师中心、教材中心、课堂中心的特点。
(四 )提出“四阶段教学”理论。
将教学过程分为清楚、联想、系统和方法四个阶段。
后由他的学生齐勒修改为预备、提示、比较、总括、应用五段，称“五段教学法”。
(五 ) 提出“我想不到有任何无教学的教育，正如相反方面，我不承认有任何无教育的教学。
”体现了教育性教学原则，也说明了教学过程具有教学过程中知、情、意的统一的规律。
(六 )教育目的理论中，社会本位论的代表人。
现代教育学之父
现代教育学之父现代教育学之父现代教育学的发展历程可以追溯到18世纪和19世纪，在当时的欧洲和美洲，一些教育学家开始思考如何实现教育改革，为人类社会的进步做出贡献，这些教育改革家经过多年实践和探索，逐渐形成了现代教育学的理论和方法，其中最具代表性的人物就是德国的弗洛贝尔。
弗洛贝尔（Friedrich Wilhelm August Froebel, 1782-1852），德国教育家，现代幼儿教育的奠基人，也是现代教育学的创始人之一。
弗洛贝尔提出了“游戏是儿童的天性”、“儿童是自然的花朵”的观点，他主张以儿童的方式引导儿童学习，强调幼儿教育的重要性和幼儿教育的特点，提出了“教师应该是一位观察者、指导者和帮助者”的教育原则，被誉为“幼儿教育之父”。
弗洛贝尔在幼儿教育中提出了“教育三重境界”的理论，这是由感性认识、概念认识和创造性认识三个层次构成的。
他认为幼儿的学习应该从感性认识开始，从幼儿的感性认知开始，通过各种游戏、活动和体验来激发幼儿的主动性和创造性，建立幼儿的基本概念。
然后在概念认识的基础上，引导幼儿进行创造性认识，培养幼儿的创造性和创新能力，这是现代教育学的一种基本理念。
弗洛贝尔提出的另一个重要原则是“幼儿教育是游戏”，他主张通过游戏来教育幼儿，认为游戏可以促进幼儿身体、心灵和智力的全面发展，培养他们的生活能力和社会适应能力。
并提出了“教育应是轻松愉快、自然丰富”的口号，他强调教师应该以幼儿为中心，根据幼儿的个性、特点和需求设计适合幼儿的游戏和活动，有计划地引导幼儿学习，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
弗洛贝尔在教育中还强调了环境对幼儿的影响，他认为创设适合幼儿成长和发展的环境对幼儿的发展和学习有着至关重要的作用。
他提倡创设富有创意和想象力的环境，使幼儿能够自由地探索和发现新事物，鼓励他们探究、思考、表达自己的想法和意见，培养幼儿的自主性和自理能力。
弗洛贝尔的教育思想对现代教育学的发展和实践产生了深远的影响，他提出的“从幼儿开始”、“从感性认识开始”、“从游戏开始”、“幼儿应该自主发展”、“充分利用环境和社会生活”等教育原则和方法在现代教育学中得到了广泛的应用。
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教育学：现代教育学之父
很多考生对“现代教育学之父”到底是谁总是分不清楚，今天中公资深讲师黄红英就深入探讨一下哪位教育学家是现代教育学之父？杜威还是赫尔巴特？
在区分清楚之前，我们先看看这两位教育学家的主要思想和观点。
杜威，美国早期机能主义心理学的重要代表，著名的实用主义哲学家、教育家和心理学家。
他最重要的理论就是提出了教育本质论：教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造，其中教育即经验的改组与改造是其理论的核心。
其次，他还提出了学校即社会，杜威认为，既然教育是一种社会生活过程，那么学校就是社会生活的一种形式。
他强调说，学校应该“成为一个小型的社会，一个雏形的社会。
”在学校里，应该把现实的社会生活简化到一个雏形的状态，应该呈现儿童现在的社会生活。
另外，在批判传统学校教育的基础上，杜威提出了“从做中学”这个基本原则。
在他看来，教学过程应该就是“做”的过程，如果儿童没有“做”的机会，那必然会阻碍儿童的自然发展。
儿童生来就有一种要做事和要工作的愿望，对活动具有强烈的兴趣，对此要给予特别的重视。
此外，杜威还提出了新的三中心：儿童中心、经验中心和活动中心。
赫尔巴特，19世纪德国哲学家、心理学家，科学教育学的奠基人。
在近代教育史上，没有任何一位教育家可与之比肩，他的教育思想对当时乃至之后百年来的学校教育实践和教育理论的发展产生了非常巨大、广泛而又深远的影响。
赫尔巴特主要提出了5条重要的思想和观点。
第一，将伦理学和心理学作为教育学的理论基础；第二，强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点；第三，提出“四阶段教学”理论。
将教学过程分为清楚、联想、系统和方法四个阶段，后由他的学生齐勒修改为预备、提示、比较、总括、应用五段，称“五段教学法”；第四，教育性教学原则：“我想不到有任何无教学的教育，正如相反方面，我不承认有任何无教育的教学。
”；第五，教育的目的：培养良好的社会公民。
通过两个人的思想观点对比，我们会发现，赫尔巴特因其提出了“以教师为中心”相对比较传统的教学观念，因而被称为“传统教育学的代表人物”，而杜威因其提出了“以儿童为中心”相对比较先进的观念，因而被称为“现代教育学的代表人物”。
而赫尔巴特还被称为“现代教育学之父”，这个“现代”并不是指时间上的问题，而是对现代的影响问题，赫尔巴特的教育学对现代的影响比较大比较深远，所以说赫尔巴特是现代教育学之父。
同时，由于赫尔巴特的《普通教育学》被公认为是第一本现代教育学著作，是在夸美纽斯《大教学论》的基础上对教育学体系的科学论证，所以，赫尔巴特又是“科学教育学之父”。
通过以上的分析论证，我们就能很明确的判断出来，赫尔巴特是“现代教育学之父”。
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