浅谈小学英语课堂有效教学
小学英语课堂的有效教学策略
小学英语课堂的有效教学策略有效的教学策略是提高学生学习兴趣和学习效果的关键。
特别是对于小学英语教学，教师需要通过各种策略来激发学生的学习热情，提高他们的听说读写能力。
以下是一些有效的小学英语课堂教学策略：1.营造积极的学习氛围教师应该营造出一个积极向上、鼓励互动的学习氛围。
在课堂上，教师可以使用肯定的语言，鼓励学生回答问题，互相帮助。
同时，教师还可以设置奖励机制来鼓励学生的学习成果，比如表扬、小奖品等。
2.多媒体辅助教学利用多媒体设备辅助教学，能够吸引学生的注意力，提高他们对英语的兴趣。
教师可以使用图片、音频、视频等教学资源，让学生感受到英语的真实应用场景，从而更好地理解和记忆。
3.分组合作学习分组合作学习可以提高学生的主动参与度和团队意识。
教师可以将学生分为小组，组内成员互相配合，共同完成任务。
比如，可以设计一些小组活动，如角色扮演、游戏等，让学生在合作中学习英语，提高他们的口语交流和社交能力。
4.游戏化教学小学生喜欢玩游戏，将游戏化元素融入英语教学中，能够吸引学生的注意力，提高学习效果。
教师可以设计一些有趣的英语游戏，如卡片配对、抢答游戏等，让学生在游戏中学习英语单词、句型等知识，提高他们的学习积极性。
5.多样化的评估方式除了传统的笔试评估方式外，教师还可以采用多样化的评估方式来了解学生的学习效果。
比如，口语评估可以通过模拟对话、演讲等形式进行；书面表达评估可以通过写英文日记、作文等方式进行。
评估方式的多样化能够更好地了解学生的综合能力和学习情况。
6.给予实用的学习任务学生对实用性强的学习任务更感兴趣。
教师可以设计一些与学生实际生活相关的英语任务，如做个人介绍、制作英文海报等，让学生在实践中应用所学知识，提高他们对英语的学习动机和学习成绩。
7.鼓励自主学习和探究教师可以鼓励学生主动探索和学习，提高他们的自主学习能力。
比如，教师可以给学生提供一些自主学习的资源，如英语应用软件、英语学习网站等，让学生在课后自行学习，并在课堂上分享学习成果。
浅谈农村小学英语课堂教学的有效性
浅谈农村小学英语课堂教学的有效性随着新课程改革的不断深入，当前农村小英语课堂也悄然发生着变化。
教师的教学方式和学生的学习方法在改变，课堂上学生学习英语的兴趣和学习积极性在提高。
但是由于教学硬件的匮乏，农村小学英语课堂教学还存在大量低效甚至无效的现象。
学生在课堂教学过程中的多种需要以及教学双方的多种潜能还得不到充分的体现和发挥。
因此提高小学英语课堂教学的有效性成为农村小学英语教师的当务之急。
1何谓小学英语课堂教学有效性新课标下的小学英语教学不再适合传统的教学观念，而是要求教师采取新的教学理念和教学方式，这就对英语教育提出了新的挑战。
小学英语课堂应该充满乐趣，而且有用、有效，这也是小学英语教学的目的，同样使接下来的教学工作更有意义。
小学英语课堂教学有效性主要是指教师通过英语课堂教学活动，让学生能够充分的爱上英语，得到锻炼，激发学习的主动性，并掌握养成良好的学习习惯和方法。
2当前农村小学课堂教学现状检视当前小学英语课程改革的步伐在不断地向纵深发展，课堂教学的成效当然也不容否定，然而从优效的角度，小学英语课堂教学似乎陷入了新的困境：课堂气氛重又显得沉闷方法回归到单一、乏味，教师僵化套用教学模式，忽视学生参与的机会，盲目崇尚新异奇特，忽视教学方法的互补，造成学生主体意识缺乏，学习效率低下，部分学生的课堂学习表现甚至于无效。
3提高农村小学英语课堂教学有效性的必要性众所周知，小学英语课堂教学是一个复杂、多层次的整体系统，课堂是教学过程的主要展现基地，也是学生吸取知识的主要渠道。
但是影响课堂教学效率的因素有很多，致使课堂教学的实际情况往往达不到教学的效果和目的，这种课堂低效状况在农村小学中尤为明显。
因此，在英语教学课堂中，若要整体提高教学效率就必须要优化课堂教学。
这需要在整体的英语课堂教学质量的提高上下功夫，提高教学的有效性，让每一节课的含金量都很高，确保学生在每一节课都能够学有收获。
4提高农村小学英语课堂教学有效性的对策（1）注重目标的全面性及明确性小学英语新课程标准要求“知识与技能”、“过程与方法”、“情感与态度”三方面目标的有机结合。
浅谈小学英语课堂有效教学
只有师 生们 的生命活力在课堂教学 中得到有效 的发挥 ， 才能 真 正 有助于学生们 的培养和教 师的成长 ，课堂上 才有真 正 的生
如， 在学 习文具 的词汇时 ， 的教 师设计 了猜谜 游戏 ， 有 让学生猜 书包 中的物 品； 在学 习“ 动物 ” 话题 时 ， 师设计 了带学生 参观 教 动物 园的情景 ， 让学生 口头描述他们所 熟悉 的动 物的特征 。这 些情境 的创设都有利 于学生 在有 限的时 间内达到 预期 的学 习
活动 的完成。同时我们强调 ， 尽量使用英语并不排除必要时教师
４如果课堂上多组织一些孩子们合作 ， ． 表演的互动 ， 不仅能培 养孩子们合作的精神 ， 而且能培养他们 的表达和语言运用能力。
其次 ， 在教学 目标和 思 想上 也必须注意很多细节问题 ： １每节课 的开始是至关 重要的 ， ． 一个好 的开始不仅 能调动
壹 苣 Ｋ Ｃ Ｅ Ｇ ＡＫ 强蛋 Ｅ Ｈ Ｎ Ｇ ｌＥ
＠吉林教育
浅 谈 小 学 英 语 课 堂 有 效 教 学
江苏省如皋 市如城镇健康 小学 刘佩佩
一
位教育专家 曾经说过 ：课堂 教学蕴含着 巨大 的生 命力 ， “
中， 作用于学生而引起积极学 习情感反应 的教学过程 。教学情 境是教学 的突破 口， 学生在不 自觉 中达到认 知活动与情感活 动 的有机 的“ 渗透 ” 融合 ”使 学生 的情感 和兴趣 始终处于最佳 与“ ，
１ ． 如果针对大班容量 的现状 ， 在班里竞争英语小能手 ， 来帮 助 老师共 同提高班里 的英语成 绩 ， 能提高学生对英语 的学习 就 兴趣 ， 并且培养学生互助合作的精神 。
浅谈如何实现小学英语有效课堂教学
浅谈如何实现小学英语有效课堂教学山东省莱西市望城街道中心小学266601一、激发学生开口说英语1.培养信心，让学生敢说英语。
首先,教师要抓住时机，充分利用好教材。
小学英语教学要“源于生活、用于生活”，即所教的语言内容要来源于小学生的生活，为他们所熟悉，能使学生将所学知识和日常生活联系在一起，提高他们的兴趣，达到活跃课堂的目的，加深对知识的理解和掌握，激起说的欲望，充分展示自己的愿望。
其次,教师要精心用英语组织好教学，利用好一切“媒体”,创设情境，让学生身临其境，有意识地开口说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性，敢说英语。
2.激发兴趣，让学生爱说英语。
兴趣是一切活动的原动力。
我们只有让课堂激发学生的兴趣，才能让他们喜欢英语，说英语。
因此，教学中，我一直采用游戏、实物、歌曲、故事等多种教学方法配合我本人的各种动作、语言来吸引学生，激发学习兴趣,让学生对英语课堂充满期待和喜爱。
3.创设情境，让学生有机会说英语。
教师要根据学生发展的特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能够完成。
并注意启发学生学习的主动性和积极性，善于创造机会让学生体检成功,从而拥有自信。
同时，教师应该结合教材内容，精心设计与小学生生活实际紧密结合、形式多样、生动活泼的课堂教学活动,让学生在自然、舒心的氛围中学习和运用语言，有机会说英语，调动讲英语的积极性。
二、培养学生的自我约束力1.让学生自己管自己。
儿童的自我管理，有内外两个方面因素的影响。
而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径。
培养学生主动做作业的好习惯。
学生毕竟比较小，需要我们提醒和督促，同时也会因为自己的不稳定性而吃点小苦头，如“没有完成作业”、“考试出错”等。
当出现这些情形的时候，是很好的机会让学生认识到“后果”。
教师需要出手来帮助孩子分析该怎么做。
正面鼓励和指导学生，知道如何去做得更好。
2.强化意识。
自我管理的直接动力来源于学生自我服务和行为自律的需要。
小学英语教学论文-浅谈如何提高小学英语课堂教学的有效性_通用版
浅谈如何提高小学英语课堂教学的有效性王敏玲黄圃镇培红小学摘要：如何提高小学英语课堂教学的有效性 ,让学生提高课堂的学习效率 ,一直是我们英语老师思考的问题。
但本人在一些教学观摩课和日常的英语课中发现 ,课上很热闹 ,课后学生根本没掌握课堂上的内容。
老师在设计教学活动时只注重了活动的趣味性 ,而无视了教学的有效性。
因此 ,本文将从老师本身、课堂教学活动设计、学生和课堂评价这四个方面谈谈如何提高小学英语课堂教学的有效性。
关键词：提高小学英语课堂教学有效性一、问题的提出从事英语教育工作这三年以来 ,让我感受深刻的是现在的小学英语课堂教学有一个非常突出的问题 ,那就是“老师教得很辛苦 ,学生学得很吃力。
〞随着新课程改革的推进 ,许多像是遵循新课程改革要求 ,实际上是违背或者是偏离新课程改革理念的教学出现了 ,这使得学生上了课跟没上课一样 ,掌握不到所学的知识。
英语是第二外语 ,我们的学生缺少二语习得的环境 ,英语课堂是他们学习英语的主要场所 ,因此只有提高小学英语课堂教学的有效性才能帮助学生更容易和高效地习得英语这门第二外语。
二、如何提高小学英语课堂教学的有效性本人认为 ,提高课堂的有效性应从四个方面考虑 ,那就是老师本身 ,课堂教学活动设计 ,学生和课堂评价。
下面本人将从这四方面分别展开论述。
课堂教学是否有效 ,很大程度上取决于老师本身 ,因此要提高课堂教学的有效性 ,我们老师必须做到：〔一〕课前认真用心备课1、正确理解教材 ,优化教材整合每一套教材都有它自己的特点 ,每一个班级 ,每一个学生都有他自己的特点 ,因此 ,我们所用的教材并不可能适用于所有的班级和学生。
如果只是照本宣科 ,肯定会不利于学生英语能力的培养和提高。
我们老师要善于结合教学实际 ,灵活地 ,有创造性地使用教材。
如：〔1〕建立新旧知识的联系。
英语的学习就象滚雪球一样 ,因此在教学中我们可以结合以往所学的可用的旧知识 ,让它效劳于课堂新教授的内容 ,比方说在教<<Friends with English>> Book5 Unit5 It’s cold in winter. 中的新单词“fall〞的时候 ,我们可以让学生回忆以前学过的“tall〞, “small〞等单词 ,这样学生就会很容易的掌握“fall〞这个单词的读音。
浅谈如何提高小学英语课堂教学的有效性 周三妮
浅谈如何提高小学英语课堂教学的有效性周三妮小学英语教学的任务是培养学生学习英语的兴趣，提高学生的英语语言运用能力，以及养成英语学习的良好习惯，是英语教育的启蒙阶段。
为了实现这一目的，新课程改革对教师的教学行为、教学方式、学生的学习方式提出了新的要求。
新课程教学实质上就是有效的课堂教学。
加强课堂教学研究，实施有效教学，是提高小学生英语能力的关键。
因此，提高小学英语课堂教学有效性成了各个小学英语老师不懈追求的目标。
现在笔者结合自身教学经验，浅谈如何提高小学英语课堂教学的有效性。
一、制定科学评价，多表扬，少批评为了提高教学质量，达到堂堂清、日日清，促进学生全面发展的目的，英语教师应该制定评价标准，将评价与课堂教学有机地结合起来。
“靠近清泉，心灵就湿润；靠近评价，生命就会舞蹈。
”当学生上课疲惫了的时候，老师不是拖着他走，而是及时给予他肯定的评价，唤醒他内在的精神动力。
因此，笔者深感调动学生学习积极性的重要，并在教学中开始实践：学期初，笔者用彩纸做了一张标题为“英语学习我最棒”的表格贴在了教室墙上，有“课堂发言”、“小组合作”、“作业完成”、“平时测试”、“早读表现”及“我的进步”六项内容。
每节课下课后，笔者都会根据小组长汇报和自己的观察，在表格里某个学生的名字后打上钩。
尤其是关注学困生，只要学困生上课发言了，就会给他打钩。
笔者还先和学生们约法三章：坚持上好一节课打一个钩,20个钩奖一张小贴画，五张小贴画奖一个笔记本。
学生积极参与，上课时表现越来越好。
这样实行一段时间后，效果出来了，孩子们主动学习英语的积极性提高了，学习进步非常大，较长的句子也能流利地朗读了。
二、优化教学过程，提高教学有效性一堂课是否成功不是看教师是否完成了教学任务，而是看学生是否进步、是否从中得到了收获。
因此笔者认为，课堂上提高小学英语教学有效性，需优化教学活动。
优化教学过程须做到以下几点：1.导入新奇，引人入胜。
小学教学导入方式有多种，比如歌曲导入、实物导入、图片导入、情境导入等。
浅谈如何提高小学英语课堂教学有效性
浅谈如何提高小学英语课堂教学有效性有效教学强调教学效果，注重学生通过在教师引导下的一定时间的学习所获得的进步与发展。
有效教学应该包括有效果和有效率两个层面。
我们知道，小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。
因此，有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。
笔者认为提高小学英语课堂教学的有效性教师应从以下几方面考虑：一、运用新颖有趣的导入，激发学生学习兴趣要保证课堂40分钟教学质量，教师必须把心思放在如何拴住学生的思想，把他们引到课堂教学中来。
这就要讲究精彩的导入，使学生如同忽然咬了辣椒，全身心为之一震而被吸引住，引发想听的念头，这样教学就踏出了成功的第一步。
笔者认为，作为一次成功的导入，基本上要符合以下三个要求：1.趣味性。
课堂导入要注意趣味性。
苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望。
”如果课堂导入充满趣味性，学生便会把学习看作是一种精神享受，因而能更加自觉积极地学习。
2.针对性。
课堂导入时要注意针对性。
课堂导入首先要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式，但前提是必须引起学生的注意力，明确课堂教学的目的。
当然，千万不能为了“导入”而“导入新课”。
3.新颖性。
课堂导入的材料要新颖。
现在的学生，很容易接受新事物和新信息，他们对新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。
因此，新颖的富有时代性的信息，能更加引起学生们的兴趣。
材料越新颖，越是大家关心的事，越贴近学生的生活，学生参与的兴趣就越浓，效果也就会越好。
二、构建新型师生关系，活跃课堂气氛常言道：亲其师而信其道。
作为教师，我认为最高境界无非就是让学生喜欢你，喜欢上你的课，喜欢你所教的这门学科。
让学生喜欢教师，并不意味着对学生无原则的宽容。
教师对于在课堂上随便说话做小动作的学生还是要稍微惩罚一下的。
教师可以通过设计有趣的课堂活动，编制有趣的歌谣，让学生角色扮演等方式让学生参与课堂，让每个学生在每一节课都有收获，多鼓励学生，善于发现他们身上的闪光点，多加表扬和鼓励。
小学英语课堂教学活动的有效性
小学英语课堂教学活动的有效性随着全球化的发展，学习英语在中国已经成为一项非常重要的任务。
小学英语课堂教学活动对于学生的学习效果至关重要，有效的教学活动可以激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习积极性和学习效果。
在小学英语课堂教学中，采用各种教学活动，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
在本文中，将探讨小学英语课堂教学活动的有效性，并提出一些有效的教学活动。
小学英语课堂教学活动的有效性体现在提高学生英语水平上。
通过各种教学活动，可以更好地帮助学生提高英语水平。
老师可以通过情景模拟的形式来教学，让学生在实际的情景中运用英语，提高他们的口语表达能力。
老师还可以通过绘本阅读、故事讲解等方式来帮助学生提高阅读能力，并通过英语歌曲、英语影视剧等形式来帮助学生提高听力水平。
通过这些有效的教学活动，可以更好地提高学生的英语水平，让他们在学习英语的过程中得到更好的提高。
小学英语课堂教学活动的有效性体现在培养学生的英语学习习惯和方法上。
英语学习不是一朝一夕的事情，而是需要长期的坚持和努力。
通过各种教学活动，可以更好地培养学生的英语学习习惯和方法。
老师可以通过精彩的教学活动来激发学生的学习兴趣，让他们愿意主动去学习英语，逐渐养成学习英语的习惯。
老师还可以通过教学活动来教导学生一些学习方法，让他们懂得如何高效地学习英语，养成正确的学习习惯。
在实际的教学中，我们可以通过以下一些有效的教学活动来提高小学英语课堂教学的有效性：1. 游戏活动：通过各种游戏来教学，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2. 情景模拟：让学生在实际的情景中运用英语，提高他们的口语表达能力。
3. 多媒体教学：通过音乐、视频等多媒体资源来激发学生学习英语的兴趣，提高学习效果。
4. 绘本阅读：通过绘本阅读来帮助学生提高阅读能力，激发他们学习英语的兴趣。
5. 英语歌曲和影视剧：通过英语歌曲、英语影视剧等形式来帮助学生提高听力水平，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。
小学英语课堂教学的有效性
浅谈小学英语课堂教学的有效性课堂教学的有效性，是评价课堂教学质量和教学效果的重要指标，它要求每一个教师超越一般的共同的技术，不断地反思自己的日常教学行为，帮助学生在有限的时间内获得更多的知识、进步。
一、有效的备课备课是为保证学生顺利而有效地学习而做的一系列准备工作，也是教师提高以课堂教学能力为主的专业素质的一条主要渠道。
课堂的高效率来自于精心的准备，课堂的魅力也来自于精心的准备。
有效的备课是有效课堂的保障条件。
1.制定好教学目标四十分钟，对于乐教乐学的老师和学生来说，是非常短暂的。
教学目标，是教师开展教学的指南针。
对于课堂所需实现的目标，教师心中要有数。
以增强教学的针对性，目标太大，就可能一个目标也抓不住，相反地还会增加难度；目标太小，最终难以完成任务。
备课前，教师心中要有教学整体框架，要通晓小学阶段的英语教学整体目标，其次是每册的教学目标，接着是每个单元的教学目标，最后才去定每课时的教学目标。
教师在备课时要思考：教学参考书里提供的教学目标是不是符合我所教学生实际？哪些目标是教学参考书里没有，而现实教学中又是需要的？怎样帮助学生最快最有效的达到学习目标？只有这样才能对教学内容心中有数，才能确定整个小学阶段的教学目标，从而确定各年级、各分册、各单元乃至各课时的教学目标。
2.选好教学内容备课时，要根据教学内容和学生实际来确定教学目标和重难点，然后再确定新课导入方式方法。
创设语境，做到词中有句，句中有词。
让学生在信息交流的过程中去体会、运用语言，让新旧知识、单元中的前后知识相联系。
课堂教学双主体配合，通过师生之间的思想、感情、信息的交流，强化了素质教育，使学生学会学习，学会做事、做人。
3.了解教学对象学生的年龄特点、个性特征、认知水平、认知方式是我们选择教法、选择教学起点的基础。
根据学生的心理和认知特点设计问题情境，重视学生的经历、经验资源在其学习中的影响。
4.设置教学步骤课堂教学以设疑激趣为先导，以思维训练为核心，以揭示规律为重点，以精讲精练为策略，以学生参与为途径，以培养创新精神为目标，鼓励教师在实践中变死教为灵活诱导，根据实际情况运用教学的五个环节warming-up， presentation，practice，production， summary使学生由苦学变为乐学。
浅谈如何提高小学英语课堂教学实效性
浅谈如何提高小学英语课堂教学实效性课堂是小学英语的主要学习场所，提高课堂教学实效性已成为目前大力倡导的学科主题。
所谓课堂教学实效性：即在45分钟的课堂教学中，使学生尽可能多的掌握本节课的相关知识，从而真正落实课程标准中所确定的教学目标。
要想提高小学英语课堂教学的实效性，就要从根本上加强小学英语课堂教学的质量，在单位时间内优化英语课堂教学，创新教学模式，提高学生的主动性地位，培养小学生的综合应用能力。
一、结合实际，对教材内容进行适时增减，解放眼睛，解放双手。
大胆驾驭教材，提高课堂实效。
教材是教师授课的工具，但是教师却不能因此被所教的教材束缚，在充分研究教材之后，更好的驾驭教材，才能最大化的发挥教材的作用。
所以，教师在教授内容时，可以适当地把一些内容提前或推后教学。
如在老师上TV show 时，让五年级的孩子用英语去表达电视节目以及对它们的看法，为了让孩子们对这个话题能展开讨论，教师在文本出现的children’s show，nature show的基础上再加入cooking show，news show，music show。
首先这几个词组都是学生学过的旧知，其次也是日常生活中比较常见的，孩子们也比较熟悉和喜欢的。
于是在课的开始教师们就让孩子们观看了对于各个节目剪辑的短片，并在观看的同时加以英语解释，这么一来就让孩子对本节课的内容有了一个大致的了解，同时也让他们对这个话题有话可讲，进而培养学生的创新思维和实践能力，提高学生在日常生活中运用英语进行交际的能力。
二、教学内容生活化、丰富化，解放空间，解放时间。
结合教学内容创造性地设计贴近学生实际的教学活动，尽可能地把语言材料设计到能听、能看、能触摸的学习生活环境中去，先让他们通过听、读、看、仿等形式理解单词和句子，在逐步模仿说，最后能够用简单的句型进行问答，把教学内容设计成一个个生活化的任务，与学生的实际紧密联系，提供具有时代气息的语言材料，并提供真实的语言运用情景，体现语言实践活动的交际意义。
小学英语课堂的有效教学策略
小学英语课堂的有效教学策略小学英语课堂的有效教学策略英语已经成为世界上使用最广泛的语言之一。
因此，在小学阶段，要培养儿童对英语语言的兴趣和学习意愿是非常重要的，同时也需要采用一些有效的教学策略以提高儿童的英语水平。
本文将探讨一些小学英语课堂的有效教学策略，以便帮助小学教师提高他们的教学质量。
一、建立一个良好的学习环境首先，建立一个良好的学习环境对于小学英语课堂至关重要。
一个良好的学习环境会激发学生的学习兴趣，激发他们的学习动力，并同时提高学习效果。
在为小学英语课堂建立学习环境时，要尽可能地避免噪音和干扰，保持教室的整洁和舒适，提供一些良好的学习资料和设备，如墙上的图片、录音材料等等。
其次，教师还应该尽可能地鼓励学生与教师和其他学生进行互动交流，使学生在轻松愉快的氛围下自然地参与到课堂活动中来。
例如，利用故事、角色扮演等互动活动，使学生更轻松自然地掌握英语。
二、采取多种教学方法在小学英语课堂中采用多种教学方法也是非常重要的。
这些方法可以大大提高学生的学习效果和水平。
例如，提示符的使用是一个非常有效的教学方法。
提示符可以帮助学生更好地记忆和理解课程内容。
它们可以是图片、手势、音乐或影片等。
此外，还可以运用游戏、音乐等有趣的活动，激发学生学习的兴趣。
另外，也可以采用闪字法和游戏法。
闪字法就是让学生在短时间内记忆大量的单词并在检测中进行答题，从而提高单词量。
而游戏法就是在课堂上通过各种游戏的方式来提高英语听，说，读，写的能力。
三、鼓励学生参与交流英语是一门语言，最终的目标是让学生掌握听、说、读、写的能力。
因此，为了提高学生的口语表达能力，鼓励学生参与到交流活动中来非常重要。
比如，可以组织学生进行小组讨论、辩论或演讲比赛，并且鼓励他们在英语语境下尝试用英语表达自己的思想。
同时，听力也非常重要。
鼓励学生通过多种方式听英语。
可以尝试不同类型的音频材料，如英语歌曲，英语绕口令，英语谚语，英语广播等等。
通过了解不同的语音和语法规则，帮助学生更好地掌握英语语言。
浅议小学英语课堂教学的有效性
浅议小学英语课堂教学的有效性
教学内容的设置对于小学英语课堂的有效性来说非常重要。
小学生的认知能力有限，他们对于新的知识的吸收和理解需要依靠丰富的情境和形象化的展示。
在设置教学内容的时候，教师们应该尽量避免过于抽象、复杂的语法知识，而是应该以大量的日常用语和常见情景为教学内容的主要部分。
教师还可以借助多媒体教学手段，如图片、PPT等，使得教学内容更加生动和形象，更容易被学生接受和理解。
在设置教学内容时，还应该注重内容的贯穿性和系统性，使得学生可以在学习中逐步形成对英语语言系统的整体认知，而不是零散的知识点。
教学方法对于小学英语课堂教学的有效性也有着至关重要的影响。
在过去，英语教学往往以传统的课堂讲授为主，学生被动接受知识，而如今，教学方法的改革已经成为了教学改革的方向之一。
现在的英语教学更注重以学生为中心，注重培养学生的综合语言运用能力。
教师可以采用任务型教学法，组织学生进行各种语言实践活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在实践中学习、提高。
英语教学还可以与游戏元素相结合，设计一些寓教于乐的游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，激发他们的学习兴趣。
通过灵活多样的教学方法，可以更好地激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性和参与度。
小学英语课堂的有效性不仅仅是要让学生掌握一些英语知识，更重要的是要培养学生的语言能力、沟通能力和综合运用能力。
为了达到这个目的，教师们应该在教学内容、教学方法和学生参与度方面加以重视和调整。
只有通过合理的设置教学内容，灵活多样的教学方法，以及激发学生的主动参与度，才能让小学英语课堂教学达到最大的效果，培养出具有国际竞争力的英语人才。
小学英语课堂的有效教学方法【优秀3篇】
小学英语课堂的有效教学方法【优秀3篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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浅谈小学英语课堂教学评价有效性
浅谈小学英语课堂教学评价有效性《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》（以下简称《英语课程标准》）指出：“评价是英语课程的重要组成部分。
科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。
”课堂教学评价专指对在课堂教学实施过程中出现的客体对象所进行的评价活动，其评价范围包括教与学两个方面。
它是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段。
科学、合理的课堂评价是有效、成功的教学的一部分。
虽然小学英语课堂评价出现了令人欣喜的变化，但同时也存在着一些问题。
一.小学英语课堂评价实效缺失1.评价语泛滥低效在一节三年级上册we love animals的课上，复习环节中教师出示图片问：“what’s this？”一个女生马上说出：“it’s a duck！”发音准确，声音响亮。
教师马上向她举起大拇指，让全班学生鼓掌并齐声说：“super！super！super！”课堂立刻响起了整齐响亮的掌声。
这样的评价方式在本节课中出现了好多次，于是整堂课掌声迭起，热闹非凡。
鼓励与夸奖的滥用是小学英语课堂评价主要弊端之一。
我们常常可以看到教师在课堂上几乎是清一色的表扬、赞美之词，即使学生答得很差，也给予表扬，特别是一些学生能轻而易举回答的问题，教师也给予表扬。
教师对学生的鼓励是必要的，但对于学生的所做的体现不出太多思维创造的模仿式表现，只要肯定发音的正确或进行必要的纠正，无须用太夸张的语言来评价。
无原则地赞美和鼓励，使学生分不清回答正确与否，并没有达到教学目标。
2.奖励泛滥，本末倒置在一节四年级下册at a farm的教研课上，老师准备了形状各异的小贴纸和一大把动物小图片。
学生每做出一个反应教师就评价：“very good！”学生每读出一个单词教师就对其说：excellent！”学生每次对话或表演教师就奖励其一张贴纸或动物图片。
学生的情绪显然被奖品激活，个个争先恐后地回答问题。
但因为机会和奖品数量有限，不可能每人都如愿，所以学生的情绪表现形成了鲜明的对比，有得意，有沮丧，有雀跃，有叹息，也有无动于衷……课堂似乎有些失控，授课老师一时也不知所措。
小学英语课堂的有效教学
浅谈小学英语课堂的有效教学关键词：小学英语；新课改；有效教学；学习兴趣；导入；多媒体；英语情景《义务教育英语课程标准》的实施标志着我国小学英语教育的改革迈入了一个崭新的发展时期。
在这种背景下，以往传统而落后的教学手段、课堂组织形式早已无法满足英语新课改所提倡的众多先进教育理念，更谈不上促进小学生英语水平与能力的进一步发展，小学英语课堂陷入了“高效低效”的尴尬教学怪圈。
如何充分适应数学新课标的发展潮流，如何改进自身的教学方法进而切实提高小学英语课堂的教学效率以及质量，这些都成为摆在众多小学英语教育工作者面前的难题。
笔者从事小学英语教育多年，在自身的教学实践中对新课改进行了认真的学习与研读，现结合这些教学感悟与广大教学同仁共同进行探讨与切磋。
一、激发学生学习兴趣，有利于提高课堂教学效率教育学研究认为：“兴趣是推动学生产生求知意念以及探索欲望的内在驱动力，不但可以促使他们的学习过程变得积极而主动，而且还可以在一种轻松、愉悦的环境与氛围中，大大提高整节英语课的教学效率以及质量。
”然而，要想更好地贯彻落实教育学的这一理念，我个人认为教师可以从以下两个方面着手：1.灵活组织引入形式，实现新课的巧妙导入受到年龄等因素的制约，小学阶段学生的自我控制能力较差。
因此，在英语课的一开始他们往往很难将自身的注意力由课间活动快速转移到英语课堂上来。
试想，这样的状态又怎么能保证良好的课堂教学效果呢？鉴于这种情况，我在日常的教学过程当中格外重视课堂导入的运用，力求迅速集中小学生的注意力以及学习兴趣。
例如，在学习unit 10 what color？这章内容时，我向学生提问到“my favorite color is red.what color do you like best？”这一问题瞬间就点燃了学生的讨论激情，每个人都开始兴致盎然地与同桌进行描述与探讨，这样一来，不但利用最短的时间迅速集中了他们涣散的注意力以及学习积极性，更重要的是还在他们讨论的过程当中巧妙地导入了新课的主要内容，真正实现了事半功倍的良好教学效果，为有效展开教学活动做好了充分的准备。
小学英语课堂有效教学策略心得体会(共8篇)
小学英语课堂有效教学策略心得体会（共8篇）篇：学习有效课堂策略学习《有效课堂教学策略》心得体会学习《有效课堂教学策略》心得体会心得体会学习《有效课堂教学策略》心得体会心得体会《有效课堂教学策略》学习记得一位教育家曾说过这样一句话：没有学不会的孩子，只有教不好的老师。
起初我听了这句话的时候很生气，我们做老师的，谁不希望自己的学生有出息，有哪个老师不希望自己的学生将来能成材，我们是在尽心尽力地教，可他们不学啊？有的时候真巴不得能代替他去学。
但是看了这份报导，我的原本的观点在头脑中渐渐退去，为甚么会这么说呢？缘由很简单，由于学生不喜欢这位老师，所以他更不会去喜欢这位老师所教的课程。
我们深究一下，孩子为甚么不喜欢老师啊？我觉得应当有以下几方面的缘由：1、有些孩子是由于自尊心遭到了伤害，比如遭到讽刺，讥讽；遭到不应有的干涉；与家长、同学或老师发生矛盾等，特别是当和老师发生矛盾时，他更不可能把精力专注与学习。
2、有的时候是老师、家长对学生的期望太高，孩子由于没有到达目标而产生了负罪感和内疚感，因此也厌学了。
3、有的时候我们老师没有适应人本教育，自己也不能做到以身作则，对学生的爱心不够，不能走进学生的心灵世界，与学生建立******的师生关系。
4、还有的教师缺少课堂管理的技能，没有建立新的课堂学生行为规范，如有的老师发现学生上课不专心，明知学生由于不专心答不上来，就故意进步嗓门，将其一军：某某同学，请你重复一遍刚才老师讲的话。
这样让他下不了台的老师他怎样会喜欢呢？不喜欢的老师又怎样能喜欢听他讲的课呢？所以他的成绩也不会好。
5、还有的课堂过于死板，激起不起学生的学习爱好，这样他更不会乐学了。
所以为了做一个好老师，一个能被学生认同的好老师真是太不轻易了，首先要把教室布置在教学环境中，这样学生才能进入专心的学习状态；在课堂上要建立民主与规范，不能把课堂管死，但是课堂的学习行为规范必须使其明确；然后要对学生建立真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去伤害学生。
小学英语课堂有效教学浅谈
二、 有效教学 需要有简 明易懂 的课 堂教学语言 正确使用英语 课堂用语 是英语课 堂教 学的一个重 要组成部分 ，是培养学生 直接用英语思 维的一种有效 手段 。 为一 名英语教 师 ， 们应十分重视 正确使用 课 作 我 堂用语 ，在备课 时结合课本 内容和学生 的学习水平 以 及课堂对话情景 做好充分 准备 ，充分发挥 它在英语教 学 中的积极作用 ， 而使英语 教学更有效益 。首先 ， 从 简 单明 了的指令语 能够使教 师讲的时 间相对 减少 ，学生 实践语言 的机会相 对增加 。教 师在组织小学英语 课堂 教学活动时应尽量 使用英语 ，这 样可 以创设 浓厚 的英 语 学习氛围 ，也能 为学生提供更 多接触和学 习英 语的 机会 。然而 ， 由于小 学生所掌握 的英语语 言知识 有限 ， 教 师教 学过程 中要尽 量使 用学 生能够 理解 的词句 ， 必 要 时可 以通过肢体语 言或母语 帮助学生理解 ，这样 学 生就能很 快理解单词 的汉语 意思 ， 且 ， 并 学生也在 一起 跟 老师做表演时 ， 感受 到学习 的乐趣 ， 也在他们脑海 里 留下 了深刻 的印象 ， 大大提高 了课 堂教学 的有效性 。 其 次， 优化 问题设 计也是提 高课 堂有效教学 的重要细节 。 同一 内容 不 同的问题设 计 、同一 问题 的不 同的教学 安 排， 都会对教学效果产生直接或 间接 的影响 。要从设 问 时机、 问题 呈现形 式 、 问题变 式尺度 等方 面精心 设计 ， 减少课堂隐形浪费 。 三 、有效教 学需要有对 学生兴趣 的培养和情感 的
生 已经 能说 出来 的是Ｉ ｍ （ 叫什么名字 ） 我 ａ 和数 字 ， Ｍ ａ ｅｉ ｙｎ ｍ 料句型在前 面单元 的学习 中已做过 学习 ， ｓ 大 部分 同学能说 出来 ， 些环节 的设计 就可 以简化明 了； 这 但外貌 的描写是不 曾接触过 的 ，需要 做为本课 时教学 目标 的重点 ， ： ｌ ｓ ａ 和句 型Ｉ ｍ （ｏ） ｌ ｙｓ 如 ｔｌ ｍ ｌ ａ， ｌ ａ ｎｔｔ１ ｅｅ ａ． Ｍｙ ａ ｍ ｌ在教学这些重点时 ， ｒ ｓ ａ． ｅ １ 我采取图片直观对 比的方 式进行 教学 。通过对教学重点 的逐一突破 ， 最终化解 了 本课 时的教学难点 ， 让学 生大胆用英语 介绍 自己 ， 同样 采 取直 观的方式 请学 生到讲 台来 大方地 做 自我介绍 。 理清教学 目标的层次 ， 在课 堂教学上确 实提高 了效率 ， 因为环 节的递 进性 ， 学生学起 来也不觉 得那么难 ， 高 提 了学生 的兴趣也体验到 了成 功的喜悦 ， 而达到乐学 、 从 想学 的效果 。
谈谈如何提高小学英语课堂教学的有效性
谈谈如何提高小学英语课堂教学的有效性一、营造英语氛围，激发学习兴趣学习一种语言一定要有语言环境才行。
比如，我们南方人学普通话，若能到北方生活一段时间，受到地道的普通话的熏陶，胜过读书学习几年。
我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。
没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。
如课前用It's time for class 开课，当有学生在窃窃私语时，我会说：Be quiet！根据学生读书、回答的完善程度，我会分别用Good job！/Very good…来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。
二、创设交际情景，调动学习积极性英语情景教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，让孩子们不知不觉地置身于英语的环境中，感觉到学习英语的兴趣。
在外语教学中，情景教学法不仅活泼生动，能够营造氛围和意境，激发学生的学习热情，更易于创造、模拟母语学习环境。
因此，英语教学必须从交际的情景出发，根据教材内容，创设生动有趣的情景，让学生受到情景的感染，激发学习兴趣和求知欲。
在课堂教学中，我主要从以下几方面努力作了尝试，收到较好的教学效果。
第一，课前准备时利用English songs， chant， free talk，guessing games等活动来调动学生的情绪，集中学生的注意力，使学生产生愉悦感，从而激发学生对英语学习的热情。
第二，利用卡片、实物、图画、简笔画、等手段教学单词、句型，体现教学的直观性和趣味性，让学生轻松地掌握所学内容。
第三，利用投影、录像、多媒体等多种电化教育手段创设真实的语言情境，使学生在情境中迅速扫除难点，把握重点，掌握英语知识。
第四，利用角色扮演创设情景。
课堂表演是激发学生学习兴趣的一种行之有效的手段，它不仅吸引了学生的注意力，而且激发了学生内在的表演欲望和潜能。
尤其是低年级学生，特别喜欢表演，那么我们老师就满足他们的需求，让他们在角色表演中体验语言，运用语言，并获得一种学习的成功感。
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浅谈小学英语课堂有效教学作为小学英语教师的我们常说要向课堂40分钟要质量，教无定法，每位教师都有自己的课堂处理方式与技巧。
如何让自己的课堂教学获得实效呢?有一份关于课堂教学效果的资料说得好，里面把英语课堂概括成四方面：1．立足教材、超越教材的课堂。
2．师生平等互爱、乐学求知的课堂。
3．突出重难点、有的放矢的课堂。
4．关注学生体验与成长、尊重个体差异的课堂。
根据这样的概括结合自身的实际教学经验，我将就如何提高小学英语课堂的有效性从以下三个方面进行阐述：充分的的教学准备、有趣有效的教学活动、全面正确的教学评价。
一、充分的教学准备教师备好课做足课前的准备是上好一节课的重要前提，所以教学准备这一环节我认为是至重要的一环，这可以说是上好一节有效英语课的基础，也是一道难题。
这里所说的教学准备绝对不是单纯的教学设计方面，也就是单纯的教师单方面的准备，我认为应该是以下三方面的结合。
1．学生要做好预习“疑”与“思”是学习过程中很重要的部分，学生有疑问才会去思考问题，才会有所发展与创造。
而在过去传统的教学中，很大部分学生少主动参与，多被动接受知识。
学生都被束缚在教材里、教师预设的课堂中，不敢跨越雷池半步，大部分学生的创造性和个性受到抑制。
因此在课堂教学中我们要提出：学生是教学的主人，教师的教是为学生的学服务的。
我们要鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问，要让学生由过往的机械接受知识向主动探索新知的方向发展，这样才有利于课堂的整体效率。
在这个“疑”与“思”的过程中，学生的预习起到了关键的作用。
通过充分的预习，学生会紧跟教师的教学思路，而那些没有预习的学生，像在看表演，课后可能只有模糊的记忆。
因此，要让每个学生提高自己的课堂效果，应该充分重视预习，让学生养成良好的预习习惯，在小学的中高年级阶段更应该提倡预习，为日后更好地进行学习作好准备。
2．教师要精心备课一堂课下来，如果学生脑海中什么也没留下那是非常失败的。
有效的课堂应是教师能牢牢地把握住本课教学的重点、难点，课堂上能解决重点、突破难点，会在学生的脑海中留下深深的烙印。
因此对教师自身而言，要真正实现英语课堂的有效性，认真备课是决定性的基础和前提，以往我认为备课就是写教案，因此就纯粹地按教师用书的教学步骤而教，缺乏了对教材的理解，更加没估计和顾及到学生的现实情况，以至于备好的教学设计与实际的课堂教学相距甚远。
后来在不断的经验教训后，自己才对自己的教学进行反思，认识错误并改正。
在课堂上教师要注重教学的层次性与阶段性，要注意循序渐进，每个教学步骤教师心目中都要有明确的教学目标和学生的达成目标，因此教师要进行精心的备课。
本人认为有效的备课必须从以下两个方面入手：(1)认真钻研教材内容，注意优化整合教材。
现在的教材的编写内容能综合性全方位地体现了英语的交际和运用功能，给了教师和学生更为广阔的空间，但教师不应照本宣科，因为这样做只会让学生觉得学起来索然无味，教师要对教材进行适度合理地再加工与创造，理解好教材的意图，把握好教材的知识点与重难点，进而把教材教活。
首先，教师对整个教材内容的编排特点有全面系统的了解，明确各个知识点在整个教学中的地位与作用，及每个知识点之间的联系。
其次，教师必须利用好教材本身的教学资源进行优化组合，在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等必须作出精当的安排。
具体到课堂上听录音、做游戏、唱歌、表演等采用哪些练习方式方法，哪一个年段注意渗透和滚动、复习、巩固哪些知识点等等都应予以精心安排。
还要注意教材中的细节，深入地研究教材编排对课堂教学所蕴含的启示，包括教材中的每一幅图、每一个单词与句子。
只有把对教材钻研得更深入，真正地吃透教材，才能把课上好，从而提高课堂教学效果。
(2)充分深入了解学生的学习情况与知识水平。
教师要对全班的每一个学生都了如指掌才能真正“因材施教”、“对症下药”，因为他们各自都有其特点，整个班级都充满了个体差异。
他们之间既包括自身性格上的、成长环境上的差异，又有对所学知识的掌握情况的差异，以及对本学科的喜恶、对任课教师的认同与否等等。
因此，充分了解学生的实际情况也是提高课堂教学效果的重要一环。
3．注重师生间的平等和谐号隋感交流因为教与学是相互的，所以真正有效的教学准备不能缺少的还有师生之间的情感准备。
在学生在与教师的交往过程中，学生对教师的品格、专业水平、教学方式方法都会自觉不自觉地进行评价，做出信任与否的判断和是否亲近的情感反应；小学生很多时候甚至于将对教师的爱恶迁移到教师所授课程上。
喜欢其所爱的教师所授课程或者对所恶之教师产生抵触情绪，不愿再学其课程的现象很普遍。
所以教师要深入了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处尊重、关爱学生，帮助学生。
教师与学生之间要亦师亦友，平等和谐。
古人说：亲其师，信其道。
师生关系和谐，感情融洽就是为学生创设了一个轻松愉快的学习环境，师生处平等互爱，对于课堂教学非常有利。
二、有趣有效的教学活动心理学家强调，学生学习的内部动机是学习过程的真正动力，认为最好的学习动机莫过于对所学材料本身具有内在兴趣，主张围绕学习兴趣组织学生的学习，在成功地探索未知中，获得满足感和愉快感。
新《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生主动积极地参与学习的全过程，将学习变成学生自愿自觉、高兴的事。
有了兴趣，学生才会乐于学习，才会由“要我学”变为“我要学”、“我爱学”。
小学生年龄的特点是：爱说爱动爱玩，爱演爱唱跳爱笑，自我约束、自我控Nil力不强，如果在教学过程中忽视了这些特点，单纯沿?用过去传统的教学模式，那他们就会对英语不感兴趣，也就无从谈得上学习的积极性和主动性。
因此有效的教学活动，就得根据学生的学习兴趣和年龄的特点来设计教学过程生动有趣的课堂，这样的设计才会创造出和谐融洽的?师生关系和轻松和愉快的学习环境。
具体可采用以下几种方法：1．每节课充分利用好前几分钟，创设良好的英语学习氛围好的开始是成功的一半。
英语课的前几分钟可以播放一首英语歌曲或小诗，还可根据教学内容进行自由演讲，自由谈，或者由教师讲一个幽默笑话，故事，或由学生进行?课前三两分钟英语会话练习等。
这样就可以利用较短的时间创造良好的课堂气氛，调整学生的情绪，陶冶学生的情感。
有时也安排一些热身练习让学生“动起来”，让学生怀着愉悦的心情快速融入浓厚的英语氛围，全身心地准备进入新的学习，激发学生的求知欲望。
2．创设有效的语言情境，让学生主动学习语言总要和情景连在一起，世界上没有没情景的语言，有了语言情景学生学习起来印象才深刻。
只有音、形、意有机结合来了，学生学习起来才觉得有趣，掌握得才会准确。
所以要充分利用和创设一些真实有趣的情境，将学生置身于情境当中，让他们在自觉不自觉的状态中去看、听、说、感觉语言，这样才能达到最终的教学目的。
英语教学的情景创设方式和办法多种多样，我们要创设有效的语言情境，实物、图片、简笔画、学生自制的教具等一些简单的东西往往起的作用比那些花了大量时间做出来动一动就消失的动画课件所起的教学效果会更大。
教师的讲解忌繁复、杂乱，要做到精讲多练。
学生课堂上大量的时间是学习的参与者而不是旁观者，要在学中用，用中学，只有这样学生才会对英语学习感兴趣。
意在教学活动实践中满足学生的成功欲望，不同水平、层次的问题和语言材料，要让不同水平、不同层次的学生实践。
这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，才能为其后续的学习输送源源不断的动力。
3．充分利用竞赛与游戏，激发学生的学习兴趣小学生活泼好动，爱表现自我、争强好胜，都具有很强烈的进取心和荣誉感，这种儿童的天性注定他们会喜欢竞赛活动。
因此，将竞争机制比赛等形式引入英语课堂教学中来对教学非常有利。
例如我们可以把问答变成“抢答比赛”；问答用语变化成快速反映问答竞赛用语；单词听写可以换成“单词接力”竞赛，书写练习可以变成书写大赛，句篇阅读变成猜谜语大赛等等。
在此过程中可以引用小组合作竞争方式，让学生在合作中可以学会学习、学会合作、学会竞争，同时掌握知识与技能，在小组竞争中获得乐趣。
兴趣是推动学生学习的内存动力，适当的竞赛能很好地增强英语课堂教学效果。
4．要做到“大容量、快节奏、高密度”要更好地提高课堂教学效率，教学内容必须有一定的广度、深度和密度，这就要求教师把握好课堂节奏。
慢条斯理式或者连珠炮式的讲解，都难以让学生接受。
确定教学密度应以学生的接受能力为前提。
英语课的特点是要求教师在精讲必要的语言知识后组织学生进行大量的练习，这些时间应不少于三分之二课时，参加练习的学生最好达到百分百，最少不要低于百分之八十。
面广、量大、质高的练习才能真正提高课堂教率。
有效地处理好课堂教学节奏，优化时间管理，是提高课堂教学效率的关键，教师要做到减少那些不必要的教学环节以及说明解释，课堂教学过程教师的指令要清楚、明确，同时要合理地调控课堂教学节奏的变化，争取以最少的教学时间和精力，取得最佳的学习效果。
三、全面正确的教学评价教育是激励的艺术，学生的学习能动性很大一部分来自鼓励。
没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力。
由此可见，让学生觉得我能行，给予学生成功的体验也是有效教学的重要一环。
我们在课堂上应该考虑到各个不同层次的学生，针对不同层次的学生设计难度不同问题，练习、作业，让每个学生都能完成好力所能及的任务体验成功，从而激起他们的学习欲望，树立起学习的自信。
一旦学生出了错，也不要训斥、责怪，要注意纠错的技巧并保护学生的积极性。
总之，要提高小学英语课堂教学教学效率，要从每个教学的细节和步骤做起，务求实效。
有效课堂作为一种新的教学理念，是一种教学实践模式，它更是一种价值追求。
如何在有效教学方面进行更深入的探讨就要求我们在教学实践中踏踏实实地研究“有效性课堂教学”，从学生实际情况出发，从素质教育出发，运用教学原理，使我们的课堂教学变得更有效。