校本研修讲座稿
校本研修专题讲座报告会主持词
校本研修专题讲座报告会主持词尊敬的各位领导、各位专家、亲爱的老师们，大家好！首先，我代表组委会欢迎各位领导、专家和老师们莅临到场，参加本次校本研修专题讲座报告会。
在这个美好的时刻，我感到无比的荣幸和激动。
本次报告会旨在为广大教师提供一个学习交流的平台，促进教师的专业能力提升和教育教学水平的发展。
相信通过大家的共同努力，本次研修活动一定会取得圆满成功。
作为一名教师，我们肩负着培养未来的栋梁之才的重要使命，同时也需要不断更新自己的知识和提高自己的能力，以应对日新月异的时代要求。
校本研修作为教师专业发展的重要组成部分，旨在帮助教师提升教育教学能力，改进教育教学方法，培养学生的创新精神和实际能力。
本次报告会的主题为“教师专业发展与学生素质教育”，将聚焦于教师专业发展的路径和方法，同时探讨如何有效地实施素质教育，培养学生的全面发展。
在这个报告会上，我们邀请了多位教育专家、理论研究者和一线教师，他们将通过专业的讲解和实际案例的分享，为大家提供切实可行的教学方法和教育理念。
我们希望通过这次报告会，给各位教师带来一次思想的盛宴，让大家能够启迪智慧、激发激情，进一步探索和创新教育教学的方法和理念。
本次报告会将分为主旨报告、专家讲座和交流研讨三个环节。
在主旨报告环节中，我们将邀请某某专家为我们带来一场高水平的报告，从教师专业发展和学生素质教育的角度，探讨当前教育问题，并提出创新的教育理念和方法。
在专家讲座环节，我们将邀请几位专家分别就教育教学改革、课堂教学设计和学生素质培养等方面进行详细讲解和分享，让各位教师能够深入了解相关理论和实践经验。
最后，在交流研讨环节中，我们将为各位教师提供充分的时间和机会，就教育教学的难题和挑战进行深入讨论和交流，共同探索出解决问题的有效策略。
最后，我想再次感谢各位领导、专家和老师们的大力支持和参与。
希望各位教师能够充分借鉴和运用这次研修活动中的经验和方法，提高自己的教育教学质量，为学生的全面发展贡献自己的力量。
校本研修示范校领导讲话稿
校本研修示范校领导讲话稿
亲爱的教职员工、尊敬的同学们：
大家好！
首先，我感谢大家能够抽出宝贵的时间参加今天的校本研修活动。
校本研修是提升教育教学质量的重要方式之一，也是我们学校建设学习型组织的关键一环。
通过这次研修，我希望大家能够不断更新教育理念、提升教育教学能力，为学校的发展贡献更多的力量。
近年来，教育环境不断变化，学生的需求也在不断演变。
作为教育工作者，我们需要保持敏锐的洞察力，及时调整教学方法和策略，以满足学生个性化、多元化的需求。
校本研修正是我们不断探索和创新的重要途径，通过与各校交流、互相学习，我们可以借鉴其他学校的好经验，找到适合我们学校的研修方向和方法。
今天的研修活动，我们请来了一些优秀的校外专家，他们将与大家分享他们的研究成果、教学心得和方法。
希望大家能够认真倾听，并从中汲取营养，将学到的知识和经验应用到自己的教学实践中。
同时，我也鼓励大家敢于提问、积极讨论，我们可以通过交流碰撞出更多的火花，推动学校教育的发展。
在校本研修之外，我希望大家能够持续地进行个人专业发展。
教育是一个永无止境的事业，我们应该不断学习、不断进步。
可以通过参加教育研讨会、报名参加专业培训课程、阅读教育
类书籍等方式，不断更新知识，提升自己的专业素养。
只有不断提升自身，我们才能更好地教育他人。
最后，我想再次强调校本研修的重要性。
作为学校的师生，我们要时刻保持学习的姿态，积极参与各种研修活动，不断完善自己，提高自身的教育教学水平。
只有这样，我们才能更好地为学生服务，为学校的发展贡献自己的力量。
谢谢大家！祝研修活动取得圆满成功！。
[1小学校长与校本研修培训班讲座稿] 校本研修专题讲座记录
![[1小学校长与校本研修培训班讲座稿] 校本研修专题讲座记录](https://img.taocdn.com/s3/m/e9628f857fd5360cbb1adbbd.png)
[1小学校长与校本研修培训班讲座稿] 校本研修专题讲座记录小学校长与校本研修培训班讲座稿各位校长：大家好！炎热酷暑，各位校长来这里参加学习与交流，我为大家的精神所感动，大家都是桃源县的教育脊梁，是全县小学教师的领航、舵手，教育局和学校安排我今天和大家做一些交流，我感到既高兴又为难。
高兴的是，能有和各位校长们一起交流、学习的机会，特别是能借此机会，会一会我曾经在校长岗位上交往多年的老朋友，但是，作为在今天的课堂，要我作为主讲人，感到很为难，因为大家无论是在政策水平、管理能力、业务素养等方面都要比我强，所以实在不能承担起讲课的任务。
那么，今天半天时间，只能是我和大家一起交流，一起研讨的时间，是我向大家学习的时间，决不能用“讲课、讲座”来称之，以上是我和大家交流的一个开场白。
言归正传，交流研讨还得有一个主题，定什么内容？管理？都比我懂得多。
政策？都比我吃得透。
课堂教学？都比我善教善研。
所以今天就选了一个现在比较热而又涉入不深的一个话题——“校本研修”。
我把和大家交流的主题命名为：“校长与校本研修”。
今天的交流是否这样安排，把交流、研讨时间分为两个段落，首先我谈谈对校本研修的一些个人的认识，然后课间休息，再进行交流研讨，大家谈谈关于校本培训，讨论、交流的几个问题我会在休息前做布置。
从哪儿讲起？我想还是从下面几个关键词语讲起：校本培训、校本教研、校本研训、校本课程、校本研修。
怎么比较它们的异同？容易区分的是校本课程——校本课程：是以学校为本的课程，是为了学校的课程，充分利用当地社会和学校的课程资源，通过自行探讨、设计或与研究人员或其他力量合作等方式编制的多样性的、可供学生选择的课程，是对国家课程和地方课程的重要补充，是国家和地方课程计划中不可缺少的重要组成部分；其他几个词语比较：总的来说，校本研修与校本培训、校本教研之间的区别可以从1、培训目标不同；2、培训主体；3、培训内容；4、培训方式几个方面的不同来比较。
校本研修专题讲座报告会主持词
校本研修专题讲座报告会主持词尊敬的校本研修专题讲座报告会的各位领导、各位老师、亲爱的同学们：大家好！我很荣幸能够担任今天的主持人，欢迎大家来到这场校本研修专题讲座报告会。
在这里，我将为大家介绍本次讲座的背景和目的，并对今天的议程进行简要的介绍。
希望通过本次报告会，能够让大家扩展视野、提升知识，共同推动学校发展。
首先，让我们一起来了解一下今天的讲座主题——校本研修。
校本研修作为一种基于学校的需求和实践情境的教师专业发展方式，通过培养教师的创新能力和专业素养，促进学校改进和创新。
本次讲座旨在探讨校本研修的重要性、实施方法以及取得的成效，希望能为各位教师提供一些借鉴和启发。
接下来，我为大家介绍一下今天的主要议程安排。
我们分为三个环节进行，分别是主题演讲、经验交流和总结发言。
首先是主题演讲环节，我们请到了本校教育发展中心的专家，就校本研修的背景和意义进行了深入剖析。
他们将给大家介绍国内外校本研修的发展状况和趋势，并分享一些成功的案例。
希望通过这次演讲，大家能对校本研修有更深入的了解。
紧接着是经验交流环节，我们邀请了几位在校本研修方面积累了丰富经验的教师进行分享。
他们将从实际操作的角度出发，与大家分享他们在校本研修中遇到的问题、解决的方法以及取得的成效。
相信这些宝贵的经验对于正在进行校本研修的教师们会有很大的帮助。
最后是总结发言环节，我们将邀请校领导和专家们对本次讲座进行总结和点评。
他们将从整体的角度对校本研修的实施提出建议和展望，并对今后的研修工作进行规划。
这些总结发言将为我们提供一个全面的视角，帮助我们进一步推动校本研修的发展。
在会议进行过程中，如果各位有任何问题或者疑虑，都可以随时向主讲人提问或者进行讨论。
我们鼓励大家积极参与，共同交流，相信通过这次讲座，我们能够汇聚智慧，同时也能够为校本研修的实施贡献一份力量。
最后，我要感谢各位领导、老师和同学们的到来，也要感谢各位演讲嘉宾的辛勤付出。
希望大家能够积极参与，共同探讨，共同进步。
小学校本教研活动讲座(3篇)
第1篇尊敬的各位教师，大家好！今天，我很荣幸能够在这里与大家分享关于小学校本教研活动的几点思考。
校本教研活动是提高教育教学质量的重要途径，是促进教师专业成长的有效手段。
下面，我将从校本教研活动的定义、意义、实施策略以及未来展望等方面进行阐述。
一、校本教研活动的定义校本教研活动，顾名思义，是指以学校为单位，针对学校教育教学实际，由学校组织、教师参与，旨在提高教育教学质量、促进教师专业发展的一系列研究活动。
它强调的是以学校为基地，以教师为主体，以解决教育教学中的实际问题为出发点。
二、校本教研活动的意义1. 提高教育教学质量：校本教研活动有助于教师深入分析教育教学中的问题，通过集体研讨、实践探索等方式，找到解决问题的有效方法，从而提高教育教学质量。
2. 促进教师专业成长：校本教研活动为教师提供了一个学习、交流、反思的平台，有助于教师不断更新教育理念，提升教育教学能力，促进教师的专业成长。
3. 增强教师团队凝聚力：校本教研活动要求教师共同参与、共同研讨，有助于增强教师之间的沟通与协作，提高团队凝聚力。
4. 推动学校发展：校本教研活动有助于学校形成良好的教育文化，推动学校教育教学改革的深入发展。
三、校本教研活动的实施策略1. 明确教研主题：教研主题应紧密结合学校教育教学实际，关注学生的需求，注重解决教育教学中的实际问题。
2. 组建教研团队：根据教研主题，组建由不同学科、不同年级的教师组成的教研团队，确保教研活动的多样性和实效性。
3. 制定教研计划：制定详细的教研计划，明确教研活动的目标、内容、时间、地点等，确保教研活动的有序进行。
4. 开展多种形式的教研活动：如集体备课、听课评课、专题研讨、案例分析、教学观摩等，丰富教研活动的形式。
5. 注重过程管理：加强对教研活动的监督和管理，确保教研活动的质量。
6. 加强成果推广：对教研活动中取得的成果进行总结、提炼，并在全校范围内进行推广。
四、校本教研活动的未来展望1. 深化教育教学改革：随着教育改革的不断深入，校本教研活动应更加关注教育教学改革的方向，为学校教育教学改革提供有力支持。
《校本研修讲座》课件
通过解决实际问题，改进教学方法和 手段，提高学校整体教学质量和水平 。
校本研修的历史与发展
起源与背景
校本研修起源于20世纪60年代的 美国，我国自20世纪90年代开始
引入并逐步推广。
发展历程
从最初的教师集体备课、听课评课 ，到现在的跨学科、跨校际的研修 活动，校本研修的形式和内容不断 丰富和发展。
教学策略与方法
教学策略与方法是校本研修的重要环节，旨在提高教师的教学策略和教学方法的运 用能力。
教师需要掌握多种教学策略和方法，如启发式教学、合作学习、探究学习等，并根 据实际情况灵活运用。
教师还需要关注现代教育技术的应用，将信息技术与学科教学深度融合，提高教学 效果。
教育评价与反思
教育评价与反思是校本研修的重要保 障，旨在提高教师的教育评价和反思 能力。
PART 04
校本研修的保障机制
REPORTING
组织管理
01
02
03
建立专门机构
成立校本研修领导小组， 负责制定研修计划、组织 研修活动和监督实施情况 。
明确责任分工
将校本研修任务分解到各 个部门和人员，确保各项 任务得到有效落实。
制定规章制度
制定校本研修的各项规章 制度，规范研修过程，确 保研修活动的有序开展。要点一Fra bibliotek总结词
要点二
详细描述
资源共享、自主学习
某高中利用网络平台开展校本研修，教师们可以在线学习 课程、观看教学视频、参与在线研讨等。平台还提供了丰 富的教育资源，如电子图书、教学软件等，供教师们下载 和使用。这种模式突破了时间和空间的限制，教师可以根 据自身需求自主学习和提升。同时，学校还可以通过数据 分析了解教师的学习情况，为后续的研修活动提供依据。
2024年校本研修专题讲座报告会主持词
2024年校本研修专题讲座报告会主持词尊敬的校本研修专题讲座报告会的各位领导、各位专家、教师代表，大家上午好！首先，我代表学校，向各位领导、专家、教师代表表示热烈的欢迎和衷心的感谢！感谢各位一直以来对我们学校教育事业的关心和支持。
同时，非常荣幸能够担任本次报告会的主持人，我将全力以赴，为大家创造一个高效、融洽的交流平台。
回顾过去，我们学校一直以来都高度重视教师的专业发展，校本研修也是其中重要的组成部分。
校本研修的特点是贴近实际、针对性强，通过集中研讨、交流实践经验，进一步促进教师专业能力的提升。
本次报告会旨在推动校本研修的深入发展，为广大教师提供一个相互学习、相互启发的平台，促进教师专业成长。
本次报告会主题为“2023年校本研修专题讲座”。
我们邀请了多位专家学者，以及一些经验丰富的教师代表，他们将从不同的角度，分享自己的研究成果、实践经验和教育思考。
相信通过与大家的交流和互动，我们能够开拓思路、增长见识，为教育现代化作出更加积极的贡献。
报告会期间，我们将围绕以下主题展开讨论：教师专业发展的新思路、新模式；校本研修的实施与管理；创新教育的实践与探索；教育技术的应用与创新；学校文化建设与教育创新等。
这些议题贴近实际，与教师工作密切相关，相信能够引发大家的共鸣和深入思考。
在议程安排上，我们特别设置了专题演讲、分组讨论和经验分享等环节。
通过专题演讲，我们可以听到专家学者的精辟观点和深入研究成果；通过分组讨论，我们可以与各位教师代表一起分享经验、交流心得，共同研究问题；通过经验分享，我们可以听到一线教师的实践经验和教育智慧。
相信这些环节的设立，能够使报告会更加丰富多样、生动有趣。
最后，我希望大家能够充分利用这次报告会的机会，多交流、多学习、多探讨。
让我们相互启发、相互鼓励，共同推动学校教育的进步和发展。
同时，也希望大家在报告会结束后，能够将所学所思转化为行动，将新的理念和方法应用到自己的教育实践中，为学生的成长和发展贡献更多的力量。
初中校本教研业务讲座(3篇)
第1篇一、讲座背景随着我国教育改革的不断深入，初中教育面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高教育教学质量，促进教师专业成长，加强校本教研业务建设，本次讲座旨在帮助教师了解校本教研的基本概念、重要性和实施方法，以提高校本教研的有效性和实效性。
二、讲座内容一、校本教研的基本概念校本教研是指在学校内部，以教师为主体，以促进学生发展为目标，以提高教育教学质量为核心，通过教师自主研究、合作交流、实践探索等方式，不断优化教育教学活动的过程。
校本教研强调教师是教育教学的实践者，是校本教研的主体。
二、校本教研的重要性1. 提高教育教学质量：校本教研有助于教师发现教育教学中的问题，探索解决问题的方法，从而提高教育教学质量。
2. 促进教师专业成长：校本教研为教师提供了学习和交流的平台，有助于教师更新教育理念，提升专业素养。
3. 优化学校管理：校本教研有助于学校管理者了解教师的需求，调整教育教学策略，提高学校管理水平。
4. 增强学校核心竞争力：校本教研有助于学校形成独特的教育教学特色，提升学校在区域内的竞争力。
三、校本教研的实施方法1. 制定校本教研计划：学校应根据实际情况，制定校本教研计划，明确教研主题、目标、内容、时间安排等。
2. 建立教研团队：学校应选拔具有丰富教育教学经验、乐于奉献的教师组建教研团队，共同开展教研活动。
3. 开展教研活动：教研活动主要包括听课、评课、研讨、讲座、观摩等。
教师应积极参与，分享经验，共同探讨教育教学问题。
4. 总结反思：教研活动结束后，教师应认真总结反思，对教研成果进行梳理和提炼，为今后的教育教学提供借鉴。
5. 交流分享：学校应搭建交流平台，鼓励教师分享教研成果，促进教师间的相互学习和借鉴。
6. 评价与反馈：学校应建立校本教研评价机制，对教研活动进行评价，及时反馈教研成果，推动教研工作持续改进。
四、案例分析以某初中为例，该校在开展校本教研过程中，采取了以下措施：1. 制定校本教研计划，明确教研主题为“如何提高初中英语课堂效率”。
校本研修专题讲座
校本研修专题讲座好课的四个标准——有人、有料、有趣、有变！教师必看，为新学期做准备主讲：某某某各位老师：好课的背后折射的是教师的教育哲学，一个好教师的课堂教学，一定是有他的价值认知和价值取向的，他既不会随心所欲，天马行空，也不会为人左右，失去自我。
好课的艺术，就在于“放得开，收得拢”，这艺术会让人觉得余音绕梁，回味无穷，会让师生难以忘怀。
总结起来是四句话——要有人，要有料，要有趣，要有变。
如果浓缩一下就是要有味，能让人回味无穷的味。
下面我就好课的四个标准作如下讲话：一、课堂要“有人”1、你的课堂上，有生命的成长吗？有人的第一层含义，当然是有学生。
作为一位教师，应该努力从教育的本原来认识我们的课堂，教育是面对人，帮助人的生命生长的，着眼生命生长的课堂，必然是基于学生实际，要从学生生命生长需要出发的。
我们在课上总是习惯于指向考试，指向升学，我们灌输给学生的，很少是指向批判、体验、创造的。
考试升学，找好工作，讨好老婆，过好日子从某种程度上说也是着眼于人的，但是人生绝对不仅仅是这么一条直线。
如果我们的课堂给他们的就这么一条直线，那么将来他们一旦遇到挫折，离开这个轨道的时候，他们就不知所措了。
2、给课堂注入个人风格“有人”的第二层含义，就是有我们自己。
所谓有我们自己就是要有我们的个人风格，是我的“课堂”，这里面包含着“我的”教学哲学。
每个人包括学生，都是独立的个体。
没有教师的个体意识，就会失去教学的创造性。
做教师的，学徒，到匠人，到艺人，到专家，这个过程中我们所教的每堂课本就是不一样的。
这原本是常识，可是我们在课堂教学评价时往往只有一个标准，这标准更多的时候是无视施教教师和受教学生的。
3、课堂上要关注情境中的人所谓“有人”，还包括不在场的人，比如教材的编写者，教学纲要、课程标准、考试说明的制定者，这还不是最重要的最重要的是我们这些孩子身边的人，这才是我们挂在嘴上的“教学情景”。
二、课堂要“有料”。
“有料”，换一个角度讲，就是课程资源。
学校校本研修会发言稿(3篇)
第1篇大家好！今天，我非常荣幸能在这里参加学校校本研修会，与大家共同探讨教育教学工作。
在此，我谨代表全体教师，向长期以来关心和支持学校工作的各位领导表示衷心的感谢！教育是一项伟大的事业，教师是教育事业的中坚力量。
近年来，我校在教育教学工作中取得了一定的成绩，这离不开全体教师的辛勤付出。
然而，在新的教育形势下，我们仍然面临着许多挑战。
为了进一步提高教育教学质量，我校决定开展校本研修活动。
在此，我结合自己的教学实践，谈谈以下几点体会：一、明确研修目标，增强研修意识校本研修的目的是为了提高教师的教育教学水平，促进学生的全面发展。
我们要明确研修目标，树立正确的研修意识。
具体来说，我们要做到以下几点：1. 提高教育教学能力。
教师是教育教学活动的组织者和实施者，我们要不断提高自己的教育教学能力，为学生的成长奠定坚实基础。
2. 丰富教育教学理念。
我们要关注教育发展趋势，学习先进的教育教学理念，为教育教学改革提供有力支持。
3. 深化课程改革。
我们要积极参与课程改革，探索适合我校学生的教育教学模式，提高课程教学质量。
二、创新研修方式，提高研修实效校本研修要注重实效，避免形式主义。
我们要创新研修方式，提高研修质量。
以下是一些建议：1. 举办专题讲座。
邀请专家、学者来校进行专题讲座，帮助教师拓宽视野，提高教育教学水平。
2. 组织教师观摩。
组织教师参加校内外的教育教学观摩活动，学习借鉴先进的教学经验。
3. 开展教学研讨。
定期组织教师开展教学研讨活动，交流教学心得，共同提高。
4. 进行教学反思。
教师要在教育教学过程中不断反思，总结经验教训，不断改进教学方法。
5. 建立研修档案。
为每位教师建立研修档案，记录研修过程和成果，为教师成长提供依据。
三、加强研修管理，确保研修质量校本研修是一项长期、系统的工程，需要加强管理，确保研修质量。
以下是一些建议：1. 建立健全研修制度。
制定校本研修制度，明确研修内容、时间、形式等，确保研修工作有序进行。
校本研修专题讲座材料
校本研修专题讲座材料深刻领会校本研修的内涵，运用灵活多样高效的方式，扎实搞好校本研修工作——学习《〈榆林市中小学教师校本研修学分认定和管理办法（试行）〉的通知》心得一、2013——2014学年度教师校本研修中存在的问题1、教师个人方面第一，思想上不重视校本研修。
万事开头难，其一就是我们对其认识不到位，觉得校本研修是个次要层面。
但市上文件明确规定“学分认定不合格者，不得参与职称评定、评优树模等”。
第二，研修主题的选择不科学。
有的大而空，不切实际，与自己所任的学科联系不紧密；有的纯粹下载，下载后又不适当修改，以致自己对确立的研修主题到底是什么也不明白，内容与主题脱节，看似有很多佐证材料，实则七拼八凑。
“下笔千言，离题万里”。
第三，活动形式老套、单一，严重束缚了校本研修的丰富内涵。
不少人仍停留在听课评课、办讲座、学理论等层次。
把校本研修与过去的教研活动等同起来，实际上校本研修是以学校为本位的研修，而教研只是教学研究，教研只是校本研修中的一个环节。
因而今年的学分认定中，以教研材料全权代替校本研修的现象十分严重，除过教研材料，其他项目都没作充分准备，疯狂拼凑，不成体系，不能自圆其说，问题百出。
2、学校层面校本研修对我们来说还是个新生事物，因而从学校整体的角度看，也没有准确把握好校本研修的内涵，对研修的多样化形式缺乏切实有效的探究，于是对教师缺乏方向性的引领，大家都是“摸着石头过河”。
二、对策初探1、思想上重视。
必须充分认识到校本研修与我们职称晋升等个人前途紧密联系起来，因此，我们应当重视。
从教师自身发展的角度看，国家确立校本研修制度是想把老师往研究型、学者型的方向引导，现在表面上看效益不明显，只是“一切刚刚开始”的缘故，因此要想成为合格的老师，能跟上时代的老师，校本研修是不可少的。
试想：有的老师临退休，也没亲自写过几篇教育叙事、论文、教学心得、教育，正如我们所教的学生九年也未写出一篇象样的作文和日记一样，毕生的教学生涯只能靠自己的记忆回想，着实没什么说服力。
校本研修培训领导发言稿
大家好！今天，我们在这里隆重举行校本研修培训会议，旨在进一步提升我校教师队伍的整体素质，增强教育教学质量。
在此，我谨代表学校对各位领导和老师的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢！首先，我想强调的是，校本研修是提升教师专业素养、促进教师成长的重要途径。
近年来，我校高度重视校本研修工作，积极搭建平台，为教师提供丰富的学习资源和实践机会。
在此，我要感谢各位领导对校本研修工作的关心和支持，也要感谢全体教师的辛勤付出。
一、明确研修目标，提升教师专业素养校本研修的目标是提升教师的专业素养，促进教师的专业成长。
我们要紧紧围绕这一目标，开展有针对性的研修活动。
具体来说，我们要做到以下几点：1. 加强师德师风建设。
教师是人类灵魂的工程师，要严守职业道德，为人师表，树立良好的师德形象。
2. 提升教育教学能力。
教师要不断提高自己的教育教学水平，掌握先进的教育理念和方法，关注学生的全面发展。
3. 加强学科素养。
教师要深入学习本学科专业知识，提高自己的学科素养，为学生的学科学习提供有力支持。
二、创新研修方式，激发教师学习热情校本研修要注重创新，激发教师的学习热情。
具体措施如下：1. 开展多样化的研修活动。
结合教师需求，开展专题讲座、研讨会、教学观摩、案例分享等多种形式的研修活动。
2. 建立教师学习共同体。
通过组建教研组、学科组等，促进教师之间的交流与合作，共同提高。
3. 利用网络平台开展研修。
借助互联网技术，开展线上研修活动，拓宽教师的学习渠道。
三、加强研修管理，确保研修效果校本研修要注重管理，确保研修效果。
具体措施如下：1. 建立健全研修制度。
明确研修内容、时间、考核等，确保研修工作的有序开展。
2. 加强过程管理。
对研修活动进行全程跟踪，及时发现和解决问题，确保研修质量。
3. 强化考核评价。
对教师参与研修的情况进行考核，将研修成果纳入教师绩效考核体系。
各位老师，校本研修是一项长期而艰巨的任务，需要我们共同努力。
让我们携手共进，以饱满的热情投入到校本研修工作中，为我校的教育教学事业贡献自己的力量！最后，祝愿本次校本研修培训圆满成功！祝愿各位老师学有所获，工作愉快！谢谢大家！。
校本教研活动讲座(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，教育质量成为社会关注的焦点。
教师作为教育教学的核心力量，其专业素养的高低直接影响到教学质量。
校本教研活动作为提升教师专业素养、促进教师专业发展的重要途径，越来越受到教育部门的重视。
本次讲座旨在探讨校本教研活动的意义、实施策略以及效果评价，以期为我校教师提供有益的参考。
二、校本教研活动的意义1. 提升教师专业素养：校本教研活动有助于教师更新教育理念，掌握先进的教育教学方法，提高教育教学能力。
2. 促进教师专业发展：通过校本教研活动，教师可以不断反思自己的教育教学实践，形成自己的教育风格，实现专业成长。
3. 提高教学质量：校本教研活动有助于教师发现问题、分析问题、解决问题，从而提高课堂教学质量。
4. 增强教师团队凝聚力：校本教研活动为教师提供了交流、合作、分享的平台，有助于增强教师团队凝聚力。
三、校本教研活动的实施策略1. 确立教研主题：根据学校实际情况和教师需求，确立具有针对性的教研主题。
例如，可以围绕“如何提高课堂效率”、“如何开展学生个性化教学”等主题进行研讨。
2. 组建教研团队：根据教研主题，组建由不同学科、不同年级的教师组成的教研团队。
团队成员应具备一定的教育教学经验和研究能力。
3. 制定教研计划：教研团队应根据教研主题制定详细的教研计划，包括教研活动的时间、地点、内容、形式等。
4. 开展教研活动：教研活动可以采取多种形式，如专题讲座、案例分析、教学观摩、经验交流、课题研究等。
5. 加强过程管理：教研活动开展过程中，要注重过程管理，确保教研活动的顺利进行。
6. 注重成果转化：将教研成果应用于教育教学实践，提高教学质量。
四、校本教研活动的效果评价1. 教师评价：通过教师自评、同事互评、专家评价等方式，对教师的专业素养、教学能力、教研成果等进行评价。
2. 学生评价：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对教师教学效果的满意度。
3. 教学质量评价：通过考试、竞赛、学生综合素质评价等方式，对教学质量进行评价。
校本研修专题讲座报告会主持词
校本研修专题讲座报告会主持词各位领导，各位老师，下午好！今天我们聚集在这里举行校本研修专题讲座报告会，旨在促进教师的专业发展和提升教学质量。
在这个过程中，我将担任主持人，为大家介绍今天的安排和主要议程。
首先，我们感谢各位来自不同学科领域、不同专业的专家、学者以及优秀教师的到来。
他们将带来他们的经验和知识，与我们分享最新的教育教学理念和方法，为我们提供有益的指导和建议。
今天的报告会分为三个部分。
第一部分，我们将听取学区领导的讲话。
他们将对目前的教育形势和校本研修的重要性进行介绍分析，也将给大家提供具体的指导和支持。
在第二部分，我们将邀请到几位优秀教师进行发言。
第一位演讲嘉宾是小学语文老师钱老师。
她将分享他自己的教学经验：如何提高学生的阅读能力和对文学的欣赏水平？第二位演讲嘉宾是数学委员陈老师，她将介绍如何采用多元化的方法来激发学生对数学的兴趣并提高他们的数学成绩。
第三位演讲嘉宾是英语教师李老师，她将与大家分享她在课堂上如何使用科技工具和游戏化方法提高学生英语学习效果的经验。
最后，我们将进入第三部分，也是这个活动的重头戏: 专家论坛。
我们有幸邀请到了几位一流的优秀教育学者，他们是XXX教授、YYY教授和ZZZ教授。
在论坛上，他们将为我们介绍他们的研究领域和成果。
此外，我们还为与会嘉宾提供了一个互动环节，让各位嘉宾与我们分享他们的思想观点，提供宝贵的建议，为我们提供帮助和启示。
所有这些活动都是让我们更好地了解如何提高个人和机构的专业发展的机会。
我们相信，通过今天的参与，您将对我们的教育教学有更深刻的认识和理解。
最后，再次感谢各位的到来和参与，祝愿今天的研讨会圆满成功！。
校本研修讲座 主持词
校本研修讲座主持词尊敬的各位领导、各位老师、亲爱的同学们：大家好！欢迎各位参加今天的校本研修讲座。
首先，请允许我代表学校向各位领导、老师和同学们表示热烈的欢迎和衷心的感谢！本次校本研修讲座的主题是“提升教学质量，提高学生成绩”。
这个主题是我们学校一直以来关注的焦点，也是我们共同努力的目标。
为了提高教学质量，学校积极组织各类研修活动，旨在为教师提供专业知识和教学方法的更新，以期提高他们的教学水平。
教学质量是学校的核心竞争力，也是我们教师的责任和使命。
教师是学生的引路人，是学生成长的伙伴。
只有不断学习、不断进步，才能更好地引导学生，帮助他们实现自身的潜能。
在研修讲座中，我们将邀请多位专家学者和有丰富教学经验的老师进行分享和授课。
他们将从不同的角度和领域，为大家带来独到的见解和实用的教学经验。
我们将邀请一位国内知名教育专家，为大家介绍最新的教育理论和教学方法。
这位专家多年来一直从事教育研究工作，对于教学改革和教育创新有着独到的见解。
他将为我们解读最新的教育政策，讲解如何将其落地到实际教学中，并分享一些成功的案例。
我们还将邀请几位本校优秀的教师代表，分享他们在教学实践中的经验和心得。
他们将带来自己的教学故事，分享自己的教学方法和策略，让大家从中受益。
同时，我们也希望通过这个平台，促进教师之间的交流与合作，共同进步。
我们还将组织一些小组讨论和互动环节，让大家有机会深入交流和思考。
我们相信，通过与同行的互动和分享，我们能够共同解决教学中的难题，找到更好的解决方案。
我们鼓励各位老师积极参与讲座后的跟进学习和实践。
只有将所学知识应用到实际教学中，才能真正提高教学质量和学生成绩。
感谢各位领导对本次研修讲座的支持和关心，感谢各位老师的辛勤付出，也感谢同学们的配合。
希望通过这次研修讲座，我们能够共同探讨教育教学的新思路、新方法，共同提高教学质量，为学生的未来奠定坚实的基础。
祝愿本次研修讲座取得圆满成功！谢谢大家！。
校本研修专题讲座
校本研修专题讲座各位领导，很高兴能和大家坐在一起共同学习。
今天的任务，我从校本研修理论、以及怎样进修有效的集体研修来阐述校本研修的理论和实践，和大家共同作以探究。
诚然，受本人对校本研修内容的限制，受本人专业修为的制约，受个人底蕴的影响，舛误之处或为难免，只是希望以末学之技抛引玉之砖，不当之处敬请大家斧正！第一部分：校本研修基本概述“校本”的缘起“校本”是一个外来词，字面的意思是：以校为本。
这是随着课程改革被“引进的”一个新概念，通常理解为：从学校的实际出发、以学校的自身需要为根本导向、以学校的问题解决为根本目标，来开展教育教学教研及管理等发展与改革活动。
西方国家历经近百年的多次教育改革运动之后，从上世纪九十年代以来，逐渐意识到，国家的教育改革发展战略目标需要落实到学校主体这个层面，就是说，学校要成为教育改革发展的主体，以主人翁的身份去承担任务，去实现学校所应完成的教育改革发展目标，这样的教育改革发展才有可能惠及学生的发展。
因此，学校成为教育改革的承担者，必须拥有相应的主体地位。
这是“校本”的深层涵义，是今天我们讨论问题的前提和基础。
只有深刻理解校本的涵义，我们才能充分发挥学校自身在教育改革、课程改革、课堂改革乃至学校发展中的主体性和自主性。
正是在这种教育改革思想转变的大背景下，“校本”伴随课改的脚步向我们走来了。
“研修”的含义研修，由两层意思构成。
一是研究，二是学习。
一般的理解是在职人员的在岗或离岗继续深造和培训，大多是针对岗位上有发展提升前途的人员，提供的继续深层次学习的机会。
教师的研和修有不同的情形，有的研为主，有的以修为主，有的是研修并重，但无论哪种情形，两者都是相辅相成的，是教师专业发展的一条主要途径。
在这里，无论从教师教育管理政策要求方面，还是教育教学改革及教师自身的专业发展需求方面，都需要我们每个一线教师在教育教学教研管理等方面不断地更新知识、锤炼技能、丰富经验、增强能力、提高品质，即：不断地研修。
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校本研修（新理论培训）新课程理念下课堂教学——以学生发展为本优化课堂教学小山子中心校张敏2013年4月12日新课程理念下课堂教学——以学生发展为本优化课堂教学内容提要：推进素质教育、实施新课程改革，关键问题在于我们的教育观念要真正转变，从精英教育、失败教育转变到大众教育、成功教育上来，课堂教学要从教师为中心转变到以学生为中心，以学生发展为本上来。
课堂教学是学生发展的主渠道。
以学生发展为本优化课堂教学是当前实施新课程改革的重点和关键。
以学生发展为本优化课堂教学必须树立正确的学生观。
构建新型师生关系，树立以学生发展为本的教学观。
把握好三个关系。
关键词：学生发展优化课堂教学实施素质教育、进行新课改成为当前基础教育的中心命题。
中共中央、国务院作出的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，明确指出：“由于主观和客观等方面的原因，我们的教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和教育方法相对滞后，影响了青少年的全面发展，不能适应提高国民素质的需要。
”因此，《决定》对基础教育提出了更高更新的要求，要求我们转变对教育现象、教育规律及教育问题的认识和方法，转变教育观、人才观、质量观、教学观和学生观。
联合国教科文组织国际21世纪教育委员会认为：“教育在社会发展和个人发展中起基础作用。
”“教育的使命是使每个人发展自己的才能和潜力，这个目标比其他目标都重要”。
课堂教学作为全面实施素质教育，进行新课改的主渠道，在教育思想、教学目标、教学特色上要突出素质教育要求以学生发展为本，追求学生的发展，以学生发展为核心的理念贯穿课堂教学之中。
新的时代需要新的教育，新的教育要有新的教育理念。
一、树立正确的学生观是根本。
有什么样的观念就会有什么样的教育行为和教育实践。
传统的课堂教学是以“应试教育”为出发点，以完成认识任务为主要内容，忽视学生的主体地位。
实际教学活动中把学生看作是接受教育的被动者和缺乏独立性、创造性、信赖或服从教师的学习者，不关注学生对教学活动的参与、不着力教学过程中学生主动能力的培养发展，只把教学当作知识的记忆和技能技巧熟练的过程。
呆板、枯燥、“满堂灌”的陈旧教学方法和花样百出的考试磨光了青少年学生曾经有过的创新精神和创造思维，与培养创新人才的社会需要极不相适应。
1、每一个学生都是好的。
以动态的眼光看待每一个学生，为学生发展提供良好环境，学生是有感情、有需求、有自尊的人，他们的智能是多元化的，他们的发展具有多样性与不平衡性，学生是教育的出发点也是教育的归宿。
他们是发展的主体，学校要创造条件使他们每个人都得到充分的发展。
课堂教学给学生以施展个性特长的空间，提出问题给学生思维思考的空间，教学设计给学生以参与的空间，教学手段给学生以创造的空间。
信任每一个学生，激发学生主动介入教学过程中，让每个学生的个性得到最大限度的发展。
树立每一个学生都是好的观点，课堂教学面向全体学生。
2、学生是学习的主人。
课堂教学的过程是学生主动参与的过程，将学生放在主人的位置来研究教学。
从学生的身心发展规律和特点出发以发展的观点来研究学生，把学习的责任还给学生，让学生成为自己发展的主人，还学生以生动活泼需要并且有发展可能和主动性的多姿多彩生命体的真相。
使学生主动学、自觉学，变要我学为我要学、我会学，真正成为学习的主人。
3、为学生的终身发展负责。
认识发展的无限性与学生在校学习时间的有限性之间的矛盾越来越突出，终身教育将成为21世纪的一把钥匙。
联合国教科文组织召开的教育工作会议上，提出“三张通行证”的主张，认为未来的人都应当掌握这三张通行证：一张是学术性的；一张是职业性的；第三张是证明一个人的事业的和开拓能力的。
学校要为学生将来拥有“三张通行证”打好基础。
主要任务是打好学生终身学习的基础，为学生的终身发展负责。
教给学生如何学习、思考判断以及研究解决问题，关注学生发展的潜能和多样性的统一，关注潜能的开发，把他们作为起点而不是终点来看待。
二、构建新型师生关系是关键。
课堂教学的各种关系中，最主要最关键的是师生关系。
以学生发展为本，强调学生主体地位的同时，还应注重教师在教学活动中教育教学主体地位。
教师是教学活动的实践者，教师承担制定教学策略、选择教学方法、设计教学方案、组织教学过程，同时教师还要启发、引导、激发与培养学生的学习主体意识，为学生提供时间、空间、机遇。
教师是策划者、指导者、组织者。
在教学活动中学生是不断掌握人类知识的内化过程，是通过自己主动活动把已有的个性品质表现出来的外置过程。
在这个过程中，学生的身心处于不断构建升化过程之中，从而得到发展。
教师是教育教学的主体，学生是学习与发展的主体。
师生之间是相互促进、相互合作、共同发展的关系。
传统的师生关系是在教学过程中讲与听的关系，是知识传授与知识接授的关系，是教师教什么学生做什么的关系。
在这种关系下，学生的主体意识、自主能力、创造精神都不能得到很好的发展。
传统的教学模式：“注入式、满堂灌”扭曲了师生关系，严重地压抑了学生主体意识的发展。
以学生发展为本，提高课堂教学效益，就要改变这种关系，构建适应学生发展需要的新型关系。
1、学生理想的教师特征。
具有关专家研究，学生理想的教师可以归纳为三个方面：①朋友、知己、榜样的角色；②杂家、学者、权威的角色；③医生、向导、人师的角色。
中、日、美三国的研究机构对中学生“理想的教师形象”作的调整也表明：尽管三国的历史背景、社会制度、文化形态、风俗习惯差异极大，但答案惊人的相似：学生不喜欢“专制型”的教师，无一例外地喜欢“朋友、知己、交流型”的教师。
2、师生关系是人与人最基本的关系。
实践证明卓有成效的教育都能够在师生关系中发现相应的某些良好特征，一些扭曲的失败的教育都可以在师生关系中找到失误甚致错误的源头。
以学生发展为本新型师生关系的核心，是把教师和学生看成平等意义上的“人”，师生是价值平等的主体，没有高低强弱之分。
师生之间是一种平等、民主、信任的关系，教师是“平等的首席”，是内在于情景的领导者，但绝不是外在的专制者。
沟通师生关系是了解学生需要，进一步激发学生的主体精神，发展学生个性特长的重要环节。
3、形成民主、平等、信任、互动的合作伙伴的新型师生关系。
教学活动中的新型师生关系，必须成为开放型的民主平等的关系。
师生都有具主体的根本属性、能动性。
作为主体的学生有他自己的情感、思想、爱好、活动的主动性，教师也在不断调整自己的教学观念、教学策略和教学行为等。
师生必须以自身的客体以自己为超越和战胜对象。
这种自我省悟、自我超越、自我战胜的过程，就是师生共同发展的过程。
新型师生关系有利于使学生产生明确的主体意识，培养民主意识，具有合作精神与合作能力，并发展社会责任感和义务感，使学生自觉形成适应社会发展的现代人的素质。
教育活动中师生关系的改变有助于学生身心发展、有助于学生形成良好的学习态度与价值观，有助于形成良好的人际交往能力。
在这个过程中，不仅学生得到了发展，教师也实现了自身价值，也发展了自己，师生之间是民主、平等相互信任共同发展的合作伙伴关系。
三、树立以学生发展为本的课堂教学观，优化课堂教学。
21世纪对我国国民基本素质期望课题组研究提出21世纪我国国民七项素质要求：①具有积极进取、开拓精神；②具有崇高的道德品质和对人类的责任感；③在剧烈的变化和竞争中有较强适应能力；④有宽厚扎实的基础知识和基本技能；⑤学会学习，适应科学技术领域的综合化；⑥有多种多样的个性和特长；⑦具有与他人协作和进行国际交流的能力。
从以上要求可以看出面向21世纪的人才要求，为基础教育人才的培养提出了新的课题。
培养学生适应21世纪的需要是课堂教学的首要任务。
新的教学理念必须落实在培养学生能力的主渠道——课堂教学中去。
坚持以学生发展为本应用教材和现代化教育技术做媒介培养发展学生，教师要根据不同学生的不同需要确定教学策略，观察学生的不同发展能力与特性去进行教学，要以多样化的教学来面对每一位学生，让课堂教学充满活力。
1、创设学生主动发展主动探索的环境。
课堂教学活动如何教给学生学会学习、思考、判断以及研究解决问题，为学生的主动发展保证时间和空间，创设良好和谐的环境，就需要研究学科教学与活动教学如何结合交叉的模式和关系，知识与能力的统一，课堂渗入活动，使学生真正动起来，师生互动、生生互动。
教师了解学生理解学生，使教学适应各类学生需要，把教学看作是一个过程。
目标是培养学生的态度、方法和能力，学生参与课堂教学活动过程，形成师生互动关系，增强学生的参与程度和探索精神。
①从“教师主体”向“学生主体”重心转移。
让学生参与教学活动，变学生在课堂教学中被动接受知识为主动学习，学会学习、掌握学习方法，共同完成教学任务。
②“增”与“减”有机结合。
减轻不利于学生发展的过重的课业负担，增加有利于学生自主学习、主动学习、积极思维和发展个人情趣的时间和空间。
③创设情境。
著名科学家钱学森对未来教育作了如下描述：未来教育=人脑+电脑+网络。
教学过程要充分利用现代教育技术创设情境，让学生参与，运用多媒体教学软件，网络创设有利于学生个别化学习的环境。
④重视非智力因素作用，有机渗透德育。
鼓励学生打破对教材和教师的崇拜，允许大胆质疑。
从不同的角度不同的途径激发学生丰富灵活的思维，爱护学生的求异思维能力，提供学生从多方面、多角度寻求答案和解决方法思维方式的课堂氛围。
2、以培养学生的创新精神为出发点。
创新教育是时代的要求，今天的教育从知识型、智能型向创新型教育转化是教育发展的必然趋势，学生的大部分时间和空间是在课堂上，课堂教学是学生接受教育的主要形式，学生创造性思维能力的培养重点在课堂，新型的课堂教学模式是以培养学生的创新精神为出发点。
（1）课堂教学重点培养的内容。
①培养创新意识，提高学生创新的自觉性；②培养学生的创新精神，使创新成为学生的“第二天性”；③培养创新思维，使学生的思维具有独创性、灵活性和精密性；④培养创新能力，使学生观察力敏锐、注意力集中、记忆力高效和想象力丰富；⑤培养创新兴趣，使学生以创新为乐；⑥培养创新勇气，使学生敢想、敢说、敢闯，勇于创新；⑦培养创新意志，使学生在创新过程中不畏艰苦、不怕失败；⑧培养创新美感，使学生自觉按照美的规律去创新；⑨培养创新道德，使学生能自觉地为造福祖国、民族、人类而创新。
（2）课堂教学要创设培养创新能力的环境。
以“归纳法”与“演绎法”的有机结合，培养学生开放性思维、问题意识、质疑精神和亲身实践参与研究的能力。
培养学生创造思维能力。
教师要学会善于开发学生的“脑矿”，使课堂教学达到最高境界——开发学生的创新能力。
①创设智力上有挑战性的问题情境，让学生通过自己的一系列思维的加工、发展自己的创新思维和能力；②给学生以主动探究、自主学习的空间；③在课堂上创设一种具有丰富反应的，给学生以心理安全的教学气氛；④课堂上注意激发学生多方面的思维，使其智力活动多样化、丰富化；⑤打破单一的班级上课模式，使小组讨论、个别学习成为教学组织形式的必要组成部分。