教师培训记录讲课教案

学习内容： 教育教学研究论文的提纲
教师业务培训记录（ 18）
主时间 要
内 容主持人
提纲是撰写论文的初稿，是论文的轮廓。初学写 论文的同志容易把全文的论点、例证和论证步骤搞混 乱，而写论文地提纲点可以帮助我们把材料组成记一录个人理念体 系，并按层次或逻辑顺序排列出来，它还可以帮助我们
从整体出发，去检查每部分的作用，去检查相互间是否 层次清楚、逻辑严密，参是加否人都员在为主题服务，因此，写 个提纲是十分重要的。
内
几个从属观点并起来，分别论述。当然也可将两种方法
容主持人 结合使用。在本论中要参充加分人运员用材料，达到推出令人信
服的结论；结论是对研究的问题作出明确的结论，这一
部分也可省去。参考文献是当作者在论文中引用了别人
学习内容的：观点积时累，教才研需资列料出（的一部）分，参考文献一般包括作者、 文章出处及时间。
教师培训记录
教师业务培训记录（ 1）
时间 主持人
地点 参加人员
记录人
学习内容： 衡量一位好教师的十个标准
一、把情感还是信息交流放在首位
二、把希望寄托于学生还是自己
三、越教越多还是越教越少
主
要
四、知识教了再学还是学了再教
内
五、教师课堂指令明晰还是模糊
容
六、课堂的调动是有效还是无效
七、相信学生的笔头还是口头
教师业务培训记录（ 20）
教研是一种创造性的工作，它要求教师博学多才、厚
积薄发。积累教研资料，有利于启迪思维、开阔思路，
有利于梳理提炼教研课题，形成论文的论点、论据，在
主时间 要
学习、参考、比较、借鉴、吸收的过程中，写出高水平
的教育教学论地文。点积累教研资料的过程，实记际录上人是一个 学习、思考、创造的过程。通过学习，可以了解掌握他
八、教师使劲教还是学生勤奋学
九、练习完成于课内还是课外
十、道理是让学生感悟还是直接告诉
教师业务培训记录（ 2）
主持人
参加人员
学习内容： 教育机智的涵义
时间
地点
记录人
教育机智是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定 主持人 向能力，是指教师对学参生加各人种员表现，特别是对意外情况
和偶发事件，能够及时作出灵敏的反应，并采取恰当措
学习内容： 研究的内容
教师业务培训记录（ 16）
中小学教师教研的内容主要包括教材、教法的研究和
班主任工作的研究。教材教法的研究既包括了以课堂教
学为重点，注重课文内容的钻研，重点、难点的突破，
主时间 要
内 容主持人
知识间的内在联系与挖掘以及教学方法、教学设计的探
讨，也包括研地究以点调动学生积极性为基础，记注录重人培养学 生动脑、动手和实际操作等能力，还包括以教改为中心
学习内容： 语言和板书
教师业务培训记录（ 12）
主时间 要
内 容主持人
课堂的通行证。马卡连柯说过这样一句话：“同样的 教学方法，因为语言不同，效果就可能相差 20 倍。” 教师应做到语地音标点准，用词恰当，表达连贯记，录清人楚准 确，精练简洁，形象生动。好的板书简洁、形象，字迹
工整清秀，带有很强的启发性和欣赏价值，也有助于学 生对知识的理解和记忆参，加并人能员给学生以美的享受。
主时间 要
内 容主持人
2. 详细描述。教师相互观摩彼此的教学，详细描述他们
所看到的情景，对此进行讨论分析。 3. 实际讨论。地来点自不同学校的教师聚集在记一录起人，首先提
出课堂上发生的问题，然后共同讨论解决的办法，最后 得到的方案为所有教师参及加其人他员学校所共享。
4. 行动研究。为弄明白课堂上遇到的问题的实质，探索
用以改进教学的行动方案，教师以及研究者合作进行调 学习内容查：和实积验极研备究课。它不同于研究者由于外部进行的旨在探
索普遍法则的研究，而是直接着眼于教学实践的改进。
教师业务培训记录（ 10）
寻找激发兴趣的切入点。备课是一个再创造过程，此
间，教师不但要备知识，还要从学生的实际出发，了解
他们已有的知识储备，努力寻找能够激发他们学习兴趣
内
身‘燃烧着对知识的渴望’，学生就会‘迷恋’于获取
容主持人 知识。”教师教学中自参然加流人露员的激情、广博的知识和精
湛的授课技巧都能潜移默化地感染学生，形成师生之间
情感的交融。这种情感的互动能激发学生的潜能和创造
学习内容力：，使教学育生教学学习研兴究趣题得目以的巩选固择和持久促进其学业的发 展。
教师业务培训记录（ 14）
主
要
施以解决问题的特殊能力。
内
在教育教学活动中，每个教师都可能遇到各种各样必
容
须解决的问题和困难，如果教师不能灵活巧妙地处理这
些问题，就会造成僵局，伤害学生的情感，有损教育威
信，妨碍教育教学活动。因此，为了避免教育工作不必
要的挫折和失误，教师必须具备较好的教育机智。
教师业务培训记录（ 3）
学习内容： 影响教育机智的因素
法、做法进行反思。
学习内容：3. 为教活学动反反思思的。过这程种反思是以上两种反思的结果，以上 述两种反思为基础来指导以后的活动。
教师业务培训记录（ 6）
主时间 要
内 容主持人
1. 具体经验阶段 2. 观察与分析阶段 3. 重新概括阶段 4. 积极的验证阶段 在以上四个环地节点中，反思最集中地体现在记观录察人和分析 阶段，但它只有和其他环节结合起来才会更好地发挥 作用。在实际的反思活动中，以上四个环节往往前后 交错，界限不甚分明参。加人员
主时间 要
内 容主持人
研究者选择题目时应从自己有准备、有基础、感兴 趣、有体会的问题出发，选择教育改革的难题，或人们 关心的热门话地题，点可以从一个重要的问题中记的录一人点去挖 掘、展开，从而加深对一基本问题的认识和理解，切忌
选题范围太大。所选题目必须具有学术价值，选题还应 根据研究者的理论水平参，加实人践员经验和研究能力，使主观 愿望与客观实际结合起来。
来。
学习内容： 认真授课
教师业务培训记录（ 11）
主时间 要
内 容主持人
营造宽松的学习环境。在课堂教学过程中，教师要能 针对学习内容，学生的经历、兴趣、知识水平、理解力 等，设计出富地有弹点性的灵活多样的教学活动记，录营人造宽松 的课堂学习环境，创设自主学习、积极互动参与、探究
的课堂教学模式，激发学生的学习自觉性和主动性，师 生一起去发现问题、研参究加问人题员、解决问题。
学习内容： 充满热爱之情
教师业务培训记录（ 13）
注入人生不竭的动力。一位优秀的教师要有角色意
识，演员演戏需要进入角色，教师站到讲台上讲课同样
需要进入角色。赋予角色意识的教师，能够深入学生的
主时间 要
内心，体验学生当时所产生的感情，能在教学内容与学
习主体之间建地造一点座沟通的桥梁，能使师生记双录边人活动配 合默契，情感相通。正如赞可夫所说的：“如果教师本
学习内容： 教育教学研究论文的结构
教师业务培训记录（ 19）
论文的结构一般包括绪论、本论、结论和参考文献四
部分。绪论重点是鲜明地提出所研究的主题，并指出研
究这一主题的必要性，有时还需要说明研究这一主题的
主时间 要
方法和过程；本论是论文的核心部分，本论的撰写常用
直线推论方法地和并点列论证方法。直线推论方记法录就人是围绕 基本观点，按逻辑顺序层层展开；并列推论方法就是把
教师业务培训记录（ 5）
主时间 要
内 容主持人
教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象， 来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进 行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉 察水平来促进能力发展的途径。
1. 对于活动的地反点思。这是个体在行为完成之记后录对人自己的
行动、想法和做法的反思。 2. 活动中的反思。个参体加在人行员为过程中对自己的表现、想
向以及教师的目标等，更强调价值观和道德成分，比如
教育目标是否合理，教育策略和材料中所隐含的平等与
学习内容权：力问教题学等反。思的成分（二）
教师业务培训记录（ 8）
教师的陈述
有人提出，要反映教师自己的声音，它包括教师所提出
的问题，教师在日常工作中写作、交谈的方式，他们用
主时间 要
内 容主持人
来解释和改进自己课堂教学的解释系统，这些就是教师
学特色，创新教学模式。
教师业务培训记录（ 21）
主时间 要
内 容主持人
积累教研资料，在这个过程中，教师的理论水平和教 研能力无疑会得到较大的提升，既能养成善于钻研、勤 于笔耕的习惯，遇到问题能够进行多角度、多方面、多 课题的研究，地又能点不断发现教育教学新规律记，录来人指导自 己的教育教学实践，增强工作中的自觉性，减少盲目
内
人最新的教研成果，借鉴吸收名家的好方法、好经验，
容主持人 更新知识、转变观念；参通加过人思员考，可以加深对教学中所
遇到的疑难问题的理解，拓宽思维角度，明确自己教学
实践中成功、失败的原因，总结经验教训；通过创造，
学习内容可：以把积自累己教在研教资育料教（学二过）程中积累的问题上升到一定理 论高度，提出新观点，找出新方法，形成自己的教育教
时间
1. 对工作和对学生的态度 教师对工作地和点学生的态度是能否表现教育记机录智人的前
主持人 要 内 容
提。 参加人员
2. 意志的自制性和果断性
这是产生教育机智的重要因素之一。 3. 深厚的知识素养和经验积累教师的态度和自制力都是 在一定的教育实践中，在知识经验基础上逐渐形成的。
除了上述三种因素外，教师的思维品质、性格与气 质类型以及能力等都对教育机智的形成和有效发挥产生 不同程度的影响。
的陈述的基本地成分点。
记录人
它可能包含一些认知成分和批判成分，但重点是指教
师对做出各种教学策略参的加情人境员的解释，这种解释可以使
教师更清醒地看到自己的教学决策过程。
学习内容： 教学反思的成分（三）
教师业务培训记录（ 9）
1. 反思日记。在一天的教学工作结束后，要求教师写下 自己的经验，并与其指导教师共同分析。
马卡连柯说：教育技巧的必要特征之一就是要有随机
应变能力，有了这种品质，教师才可能避免刻板及公式
化，才能估量此时此地的情况和特点，从而找到适当手
段。
பைடு நூலகம்
3. 善于对症下药
这是指教师能从学生实际出发，针对学生的具体特
点，巧妙地采取灵活多变的教育方式方法，有的放矢地
对学生进行教育。 4. 善于掌握教育时机和分寸
教师业务培训记录（ 4）
学习内容： 教育机智表现的方式
时间
1. 善于因势利导 所谓因势利导地，点就是根据学生的需要和特记点录，人利用并调
主持人 要 内
动积极因素，循循善诱，使学生扬长避短，健康成长。 参加人员
例如一位教师上课时，发现某学生看小说，就突然提问
他。
容学习内容2.：善于教随学机反应思变的涵义
学习内容： 教育教学研究研究的方法
教师业务培训记录（ 15）
主时间 要
内 容主持人
研究者应加强教育学、心理学理论的学习，读些马 列、毛著作，学会科学观察问题、分析问题，掌握辩证 法，反对形而上学，重视古今中外经验的学习，扎扎实 实地学习和掌地握调点查法，实验法、经验总结记法录，人文献研 究法、观察法及分析法等六种常见研究方法，并根据研 究内容选择研究方法。参加人员
的课题研究形式。班主任工作包括对中小学生年龄特征 与教育的研究、德育的参教加育人内员容、过程、原则、方法和
途径的研究，以及班主任工作的任务、内容和方法的研
究。
学习内容： 教育教学研究资料的收集
教师业务培训记录（ 17）
主时间 要
内 容主持人
收集资料是撰写论文的重要一步。首先，资料 的收集应有明确的方向，要时时联系自己研究的主题， 收集、整理优秀的观点、方法；第二，资料应有较高的 价值，并能经得起时间的检验；第三、要尽可能收集第 一手资料，找地到原点始证据，做到资料准确无记误录；人第四， 资料应做到新，内容系统；此外，一般来说，收集资料 要注明资料的出处、时间、作者等。常见收集资料的方 法有批注法、笔记法、参索加引人法员、剪报法以及卡片法等。
学习内容： 教学反思的成分（一）
教师业务培训记录（ 7）
1. 认知成分
指教师如何加工信息和做出决策。在人的头脑中，大
量的相互关联的有关事实、概念、概括和经验的信息被
主时间 要
内 容主持人
组织成一定的网络，成为图式，可以有效储存和快速提
取，构成了个地体理点解世界的基础。
记录人
2. 批判成分
指驱动思维过程的基参础加，人包员括经验、信念、社会政治取
主时间 要
内 容主持人
的切入点；在对教材的把握上，首先对本学科的有关概
念要正确理解地，并点能随时了解本学科理论前记沿录的人动态和 发展，始终把最新最科学的知识传授给学生，并善于将
学科知识与现实社会、学生生活实际相结合进行教学。 其次，教师还要具备基参本加的人社员会知识和生活常识，有相
关学科领域的知识储备，并能灵活地把各知识点联系起