浅谈作文训练方法
浅谈小学三年级作文训练的步骤和方法
浅谈小学三年级作文训练的步骤和方法小学三年级是学生正处于语言表达能力发展的重要阶段，作文训练在这个阶段显得尤为重要。
好的作文训练可以提高学生的写作水平，培养他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
家长和老师们都应该重视小学三年级的作文训练，为学生提供有针对性的指导和帮助。
下面将浅谈一下小学三年级作文训练的步骤和方法。
一、培养学生的阅读习惯作文训练的第一步是培养学生的阅读习惯。
阅读是提高写作能力的重要途径，只有通过大量的阅读，学生才能积累丰富的词汇和表达能力，了解不同的写作风格和结构，培养对文字的理解和感悟能力。
家长和老师们要鼓励学生多读书，可以指导他们选择一些适合年龄的优秀文学作品，让他们在阅读中感受语言的魅力，潜移默化地提高语言表达能力。
二、激发学生的写作热情作文训练的第二步是激发学生的写作热情。
小学生的注意力和兴趣比较容易转移，家长和老师们在进行作文训练时，要注重激发学生的写作兴趣，让他们愿意动手动脑，积极参与到作文训练中来。
可以通过讲解一些有趣的故事、引导学生观察身边的事物、给予一些有关写作的奖励等方式来激发学生的写作热情，让他们在写作中找到乐趣。
三、引导学生进行素材积累作文训练的第三步是引导学生进行素材积累。
素材的积累对于作文的写作非常重要，只有有了足够的素材，学生才能有话可写，才能写出丰富多彩的作文。
家长和老师们可以通过引导学生多观察、多思考、多记录的方式，帮助他们积累素材。
可以让学生根据自己的观察和感受，写下一些日常生活中的小故事，或者是写一些对于自然、人物、事件的描写和感悟，这样可以让学生在生活中不断发现写作的素材。
四、教授写作技巧和方法作文训练的第四步是教授写作技巧和方法。
小学生是初学写作的阶段，对于写作的技巧和方法可能还不太了解，家长和老师们可以通过讲解和案例分析的方式，教授给学生一些基本的写作技巧和方法，比如如何构思文章、如何安排文章结构、如何运用修辞手法等。
这样可以让学生在写作时有一个清晰的思路和方向，不至于一头雾水，提高写作的效率和质量。
浅谈小学作文训练方法
浅谈小学作文训练方法作文是学生认识水平和文字表达能力的具体体现，是字、词、句、段、篇的综合训练，能反映学生的思想认识、生活体验、知识基础的语言技巧等水平。
由此可见，作文在语文教学中有着相当重要的地位。
但是，在实际教学中发现，很多小学生，尤其是农村小学生提到作文，大有“谈虎色变”之感。
学生完成作文总是咬着笔杆，绞尽脑汁，却无从下手，身心负担很重。
这不是现在素质教育所需要的，素质教育要求学生在轻松愉悦的环境中学习知识，增长知识。
所以，小学作文注重训练，注重兴趣，训练方式要多种多样，兴趣培养要有始有终。
通过自己多年实践，初步探索出提高小学生作文能力的一些有效途径和方法。
一、小学低年级作文训练这一阶段采用引导训练的方法。
注意创设良好说话、写话条件，激发学生说一句话、写一句话的兴趣。
小学低年级学生思维较简单，语言较匮乏，说话、写话训练都有相当大的难度。
课堂上教师必须创设一种轻松、愉快、和谐、热烈的气氛吸引学生，引导学生积极思维，踊跃说话、写话。
比如，通过形象的实物、彩色挂图、有趣的问题、和谐的态度等激发学生快速地进入最佳学习状态。
走出课堂，教师必须创设一种能促进学生思维活动、口语表达的课外气氛。
通过观察大自然、社会生活开阔学生的视野，丰富学生的知识，增强学生的说写能力。
例如观察菜园里的蔬菜时，启发学生说出描写蔬菜颜色的词语，如：“绿油油的青菜”、“红通通的西红柿”等；观察公园里菊花时，启发学生说出菊花花朵的颜色和样子，如：扎成圆形的各色菊花，说他们象大蘑菇、像红雨伞、像花帽子、像空中的飞蝶……。
通过说一句话，写一句话，既加强了学生对事物的认识，同时又是习作的一个启蒙，为今后作文奠定坚实的语言基础。
二、小学中年级作文训练这一阶段采用规范训练的方法。
片段是词语的发展，作文的过渡，为大作文铺路架桥。
中年级加强片断训练，有利于学生练好作文的基本功，是提高学生写作能力的有效途径。
由“句”走向“段”是一个循序渐进、逐步提高的过程。
浅谈小学生课堂作文能力的培养
浅谈小学生课堂作文能力的培养作文是语文学习中非常重要的一部分，通过写作可以帮助学生提高语言表达能力、逻辑思维能力和观察思考能力。
培养小学生的作文能力是非常重要的，而课堂作文是培养小学生作文能力的重要途径之一。
本文将从小学生作文能力的培养意义、目标、方法和实践四个方面进行浅谈。
1. 帮助提高语言表达能力。
作文是语言实践的一种形式，通过写作可以让学生通过文字表达自己的思想和情感，提高语言表达的能力。
2. 培养观察思考能力。
在写作的过程中，学生需要对周围的事物进行观察和思考，提高对事物的观察力和思考力。
3. 培养逻辑思维能力。
写作需要有条理和逻辑，培养小学生的作文能力可以帮助他们提高逻辑思维能力。
4. 增强自信心。
通过写作可以让学生看到自己的进步和成就，提高自信心。
二、培养小学生课堂作文能力的目标1. 培养学生的用笔能力。
帮助学生掌握正确的握笔姿势和运笔方式，提高书写的工整度和美感。
4. 培养学生的创造力。
写作是创作的过程，可以培养学生的想象力和创造力。
1. 自主写作。
在课堂教学中，老师可以给学生提供一些话题或素材，引导学生进行自主写作，培养学生的写作兴趣和自主能力。
2. 模仿写作。
鼓励学生模仿优秀的作文范文，让他们学会借鉴他人的经验和表达方式，提高自己的写作水平。
3. 情境写作。
在课堂上老师可以给学生营造一些情境，让学生在特定的情境中进行写作，培养学生在不同情境下的表达能力。
4. 多维视角写作。
鼓励学生多观察、多思考，从不同的角度来写作，培养学生的多维思维能力。
1. 设置明确的写作要求。
老师在教学中要给学生明确的写作要求，包括字数限制、表达内容、格式等，让学生明确写作的目的和要求。
2. 提供良好的写作环境。
教室的环境对学生的写作有一定的影响，老师要营造良好的写作氛围，如准备素材、课外读物、写作工具等。
3. 鼓励学生多写多练。
培养学生的写作能力需要不断的练习，老师可以给学生布置一些作文练习，多写多练提高写作水平。
作文训练的10个有效方法
作文训练的10个有效方法作文是语文学习中的重要组成部分，对于学生来说，提高作文能力是一个必修的任务。
然而，很多学生在写作文时经常感到困惑，不知如何下笔，或者写出来的作文内容晦涩难懂。
为了帮助学生提高作文水平，以下是10个有效的方法：1. 多读好文章：阅读是写作的最佳老师。
通过阅读优秀的文章，可以学习到各种写作技巧和语言表达方式。
同时，也可以扩大自己的词汇量和知识面，为写作打下坚实的基础。
2. 积累素材：作文需要有丰富的内容支撑，因此在平时的学习和生活中，要多积累相关的素材。
可以将观察到的事物、听到的故事、读到的书籍等都记录下来，作为写作的素材，这样在写作时就会事半功倍。
3. 确定写作目的和读者：在写作之前，要明确自己写作的目的和读者。
不同的写作目的和读者需要采用不同的写作方式和语言风格。
明确了这些因素，就能更好地掌握写作要求，写出贴合读者需求的作文。
4. 制定写作计划：写作不是一蹴而就的工作，而是需要经过思考和筹划的过程。
制定一个合理的写作计划，明确每个环节需要花费的时间和精力，以及完成的目标，能更好地提高写作效率。
5. 多练习写作：只有经常练习才能提高写作水平。
每天都要给自己留出一些时间进行写作练习，可以选择一些常见的写作题目，或者设定一些自己感兴趣的主题进行练习。
通过不断地写作，就能发现自己的不足之处并进行改进。
6. 多向他人请教：写作是一项需要不断学习和改进的技能。
平时可以请教老师、同学、家人或者写作专家，向他们请教写作技巧和方法。
他们的指导和建议能够帮助我们更好地理解写作要求和提高写作水平。
7. 注重语言表达：好的作文不仅内容丰富，还需要有准确、流畅、生动的语言表达。
提高语言表达能力可以通过大量阅读和写作练习来实现。
另外，也可以查阅相关语言规范和词汇工具书，不断丰富自己的语言知识。
8. 注重段落结构：作文的良好结构是保证内容逻辑完整性和可读性的关键。
每个段落要有一个明确的主题句，并围绕主题句展开具体内容，同时要注意段与段之间的衔接和过渡，确保整个作文的连贯性。
浅谈小学三年级作文训练的步骤和方法
浅谈小学三年级作文训练的步骤和方法小学三年级作文训练是培养学生语文能力的一项重要任务。
通过作文训练，可以激发学生的写作热情，提高语文表达能力和文字处理能力，培养良好的思维习惯和创新能力。
那么，如何进行小学三年级作文训练呢？下面我们从步骤和方法两个方面来谈一谈。
一、步骤1. 了解作文要求在开始作文训练之前，老师应该首先给学生简单介绍一下作文类型和要求。
了解作文要求是作文训练的第一步，也是学生写作的基础。
2. 写作提纲老师可以根据学生的实际情况，制定不同的写作提纲。
对于初学者，应该设置简单明了的写作提纲，可以帮助学生构思文章结构，明确文章的中心思想和主题，以便有针对性地进行训练。
3. 词语积累词语积累是提高学生语文能力的关键。
老师可以根据不同的作文主题，帮助学生积累一些相关的词汇和短语，以扩大学生的词汇量，提高表达能力。
4. 模仿练习模仿练习是培养学生语言表达能力的常用方法之一。
老师可以找一些好的范文给学生阅读，并让学生尝试模仿，从而掌握一些常用的表达方式。
5. 练习作文在把基础打好之后，学生需要开始进行练习作文。
老师可以要求学生在课上进行训练，也可以布置一些作业来巩固学生所学的知识和技能。
6. 修改完善编辑和修改对于培养学生语文写作能力至关重要。
老师要求学生在完成作文后，进行自我编辑和修改，以发现自己文章所存在的问题，然后根据老师的反馈，进一步修改完善。
二、方法1.提高阅读能力阅读是提高写作能力的关键。
学生需要不断阅读各种类型的文章，并注重理解文章的思想和结构特点，从而吸收好的范文的拟声、拟人、排比、对比等技巧，运用到自己的写作中。
2.激发写作热情激发学生的写作热情是作文训练的前提条件。
老师可以利用各种方式，如情景创设、游戏活动、背诵习作等形式，让学生对写作产生浓厚的兴趣，从而更加主动地进行写作练习。
3.培养审美情趣语文素养的培养需要借助良好的审美情趣。
老师可以引导学生去欣赏文章中的美丽语言、绚烂词藻和生动形象，从而培养学生的审美情趣和语感，提高文章的水平。
姑妄之言——浅谈口头作文训练方法
姑妄之言——浅谈口头作文训练方法姑妄之言——浅谈口头作文训练方法口头作文是指在口头表达的同时进行写作的一种训练方式。
相比于书面作文，口头作文具有实时性和活跃性，更能锻炼表达能力和思维敏捷度。
在平时的学习中，使用口头作文的训练方法可以有效提高学生的写作水平，并培养他们的沟通能力和逻辑思维能力。
首先，要充分利用日常生活中的机会进行口头作文训练。
无论是家庭聚会还是与朋友同学的交流，都是锻炼口头作文能力的绝佳机会。
可以选择一些有争议性或热门话题，发表个人观点或进行辩论。
在这个过程中，要注意语言的清晰明了，逻辑的连贯性。
虽然这种情况下可能没有时间进行准备，但正是这种实际运用的训练能够提高我们应对突发情况的能力和紧迫感。
其次，刻意练习口头作文的准备和组织能力。
在一些专门的训练场合，如口语模拟考试或辩论赛等，我们可以事先准备材料和观点，并进行演练。
通过事先组织好自己的思路和内容，提前进行训练，可以提高讲话的流利性和语言的准确性。
这也是一种鼓励学生思考、自主学习和挖掘知识的方法。
在准备过程中，可以让学生进行资料搜集、观点分析和论证，培养他们的研究能力和组织能力。
第三，参与口头作文比赛和小组讨论。
这是一种寓教于乐的方式，通过参与比赛和小组讨论，可以让学生在愉快的氛围中感受到写作的乐趣。
同时，比赛和讨论也是一个检验学生口头表达能力和思维逻辑能力的机会。
在这个过程中，老师和同学们可以提供反馈和建议，进一步促进学生的成长和进步。
最后，口头作文训练不能忽视平时的积累和阅读。
在平时的学习中，要注重积累各类材料和语言表达方式。
可以多阅读文章、新闻和故事，拓宽自己的知识面和词汇量。
同时，要注重练习不同类型的作文，如议论文、说明文、议案等，在训练中熟悉不同文体的特点和要求。
通过阅读和写作的实践，可以提高自己的语感和写作水平。
总之，口头作文是一种锻炼思维和语言能力的重要方式。
学生们可以通过充分利用日常生活，刻意准备和组织，参与比赛和讨论，以及平时的积累和阅读等方式进行口头作文的训练。
浅谈作文训练方法
浅谈作文训练方法作文训练一直是学生们非常头疼的问题，特别是在应试性质的考试中，作文往往成为很多学生的短板。
那么，如何进行作文训练，才能够有效地提高自己的写作水平呢？下面就让我们来浅谈一下作文训练的方法。
要进行作文训练，就需要有一定的积累。
无论是语言文字还是知识，都需要有一定的积累才能够更好地进行写作。
学生们在进行作文训练的时候，一定要注重平时的积累。
可以通过多读书、多背诵好文章，积累一些优美的词汇和表达方式；也可以通过多学习各种知识，增加自己的阅历和见识。
这样的积累，可以为学生们的写作打下坚实的基础。
作文训练的方法中，模仿是一个非常有效的手段。
可以通过模仿优秀的作文或者文章，来提高自己的写作水平。
可以选择一些经典的作文，对其中的语言运用、结构安排、逻辑表达等方面进行深入的分析，然后进行模仿写作。
通过模仿，可以让学生们更好地了解和掌握一些写作的技巧，从而提高自己的写作水平。
要进行作文训练，就需要有一定的写作计划。
可以根据自己的实际情况，制定一定的写作计划。
每天写一篇短文，每周写一篇长文，每个月写一篇议论文等等。
通过有计划地进行写作，可以提高学生们的写作速度和表达能力。
而且，写作计划也可以让学生们在写作过程中，逐渐形成一种写作的习惯，从而更好地提高自己的写作水平。
要进行作文训练，就需要进行一些写作技巧的培训。
对于议论文的写作，可以进行一些辩证的思维训练；对于叙事文的写作，可以进行一些形象的表达训练；对于说明文的写作，可以进行一些逻辑的梳理训练等等。
通过这些写作技巧的培训，可以让学生们更好地掌握和运用各种写作技巧，从而提高写作的质量。
要进行作文训练，就需要有一种良好的写作氛围。
学校和家庭都可以为学生们创造一个良好的写作氛围。
学校可以组织一些写作比赛和活动，让学生们有一个展示写作成果的机会；家庭可以多鼓励学生多写作，多阅读，多思考，从而培养学生们对写作的兴趣和热情。
通过良好的写作氛围，可以激发学生们的写作积极性，从而更好地进行作文训练。
浅谈小学三年级作文训练的步骤和方法
浅谈小学三年级作文训练的步骤和方法【摘要】浅谈小学三年级作文训练的重要性和特点。
在这个阶段，通过积累素材和提高表达能力，多读优秀作文并学习借鉴，培养观察力和想象力。
练习写作并接受指导，关注作文评分标准是十分重要的。
小学三年级作文训练是一个系统性的过程，需要坚持训练和不断提升努力才能取得进步。
作文训练不仅仅是提高语文成绩，更是培养综合素质。
通过这样的训练，孩子们可以更好地表达自己的想法，提升写作水平，同时也培养了他们的思维能力和创造力。
家长和老师都应该重视小学三年级作文训练，帮助孩子们在这方面取得更好的成绩和素质的提升。
【关键词】小学三年级作文训练、重要性、特点、积累素材、表达能力、优秀作文、观察力、想象力、写作练习、指导、评分标准、系统性、进步、语文成绩、综合素质。
1. 引言1.1 认识小学三年级作文训练的重要性小学三年级作文训练在学习中扮演着非常重要的角色，它有助于培养孩子的语言表达能力、思维逻辑能力和创新能力。
作文是语文学习的一项重要内容，通过写作，孩子们可以更加深入地理解和掌握语文知识，提高语言文字表达能力，锻炼思维和逻辑推理能力。
作文还能够激发孩子的想象力和创造力，帮助他们更好地表达内心的感受和思想。
作文训练不仅仅是为了提高语文成绩，更是为了培养学生的综合素质。
通过作文训练，孩子们可以培养自信心、耐心和坚持力，提高他们的观察力、思维能力和表达能力，培养他们的批判性思维和创新能力。
作文训练不仅仅是为了学习语文知识，更是为了促进学生全面发展，提高其综合素质，培养其未来所需的能力和素质。
小学三年级作文训练的重要性不言而喻，家长和老师应共同重视，并为孩子们提供更多的写作机会和指导，帮助他们建立正确的写作观念和方法，引导他们在作文训练中不断提升自己，实现全面发展。
1.2 掌握小学三年级作文的特点小学三年级的作文要求更加接近学生日常生活的表达和思考。
相比于一、二年级的简单叙述和描述，三年级的作文题目更加具体，让学生可以通过自己的生活经历和感受展开思考和表达。
浅谈作文训练途径
根扎成一捆 ，这使学生 轻而易举地就认识 是把 ９分成 ３和 ６ １— ＝ ０ １— ＝ ； 的 长方形 、 方形 、 ，３ ３ １ ，０ ６ ４ 有 正 三角形 ， 样 ， 这 通过操 作 ，
正方 形 、 角形 的 三 了一个新的计数单位——十 。进而 ， 摆一捆 直接把一捆拆开 ， 拿走 ９根 ， 其思路是把 １ 学生不 仅掌握了长方形 、 ３ 加几根 的小棒 表示 比 １ ０大的数 ， 再用计数 分 成 ｌ Ｏ和 ３ １ — ＝ ，＋ ： ， ，０ ９ Ｉ １ ３ ４ 这样 ， 通过操 有关 知识 ，还初步了解 了这三种 图形之 间 器的珠子 表示 同一个数 ，计数器 上的 “ 作 ， 十 形成了多种计算思路。 再如计算 ７ ２ ３ 的联系和发展 ， ＋＋ ， 同时也让他们不断产生创新 位” 捆” 与“ 对应 ，个位 ” “ ” “ 与 根 对应 ， 这次 如果不用摆小棒 ，学生都会按顺序做 ７ ２ 的欲望和动机 ， ＋＝ 真正成 为学 习的主人 。
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总之 ， 动手操 作不仅 有利 于发挥 学生
Байду номын сангаас
理解了一个十和几个一合起来是十几 ， 十几 根 ３根先合起 来 ，＋ ＝ ，＋ ＝ ２ 有的把 ７ 的主动性 、 ２ ３ ５７ ５ １； 独立性和创造性 ， 同时也为学生 ７ ３ １ ，０ ２ １ ， 里面有—个十和几个—这—知识形成的过程。 和 ３合起来 ，＋ ＝ ０ １ ＋ ＝ ２ 这使 学生体 积累了宝贵的感性材料， 在这一活动过程中 ， 三、 动手操作， 拓宽学生的解题思路 思维是动作 的内在 ，动作是思 维的操练 ， 可 见 大脑 的思 维 与 双手 的操 作 是 密切 相关
浅谈作文训练
《 年趣 事 》 篇 写事 的作 文 ， 求 学 生 童 这 要
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（ ） 《 妈 的 外 貌 》 求 学 生 按 上 操 、上 体 育
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第 二 人 称 写 作 文 的 同时 ．也 训 练 了学 生 方 位 转 换 的 顺 序 。写 《 师 ， 猜 我 老 你 是 谁 》 练 用 第 二 人 称 写 的 同 时 ， 训 训 也
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开 头 和 结 尾 ．我 有 时 给 学 生 提 供 一 个 无 头 或 无 尾 的 作 文 ．让 学 生 根 据 提 供 的 材 料 编 写 开 头 与 结 尾 ． 有 时 也 提 供 材 料 进 行 读 写 ．要 求 做 到 合 情 合 理
学 校 附 近 农 作 物 基 地 观 察 农 作 物 和蔬
菜 的生 长过 程 、 状特 征 。 样 让 学 生 形 这
写 《 油 菜 》 《 丝 瓜 》 一 类 的 作 文 种 、种 这
浅谈小学三年级作文训练的步骤和方法
浅谈小学三年级作文训练的步骤和方法小学三年级是孩子正处于语文学习的关键阶段，作文是语文学习的重要组成部分，对于培养孩子的观察力、想象力、逻辑思维能力和表达能力都有着重要的作用。
如何进行有效的作文训练，引导孩子从三年级开始培养写作能力就显得尤为重要。
下面笔者将就小学三年级作文训练的步骤和方法进行探讨和总结。
一、培养孩子的观察力和想象力观察力和想象力是作文训练的基础，只有丰富的观察和想象经验才能使孩子有话可说，有话可写。
我们可以通过带领孩子去户外游玩，观察自然风光、动植物、四季变化等，还可以让孩子多看一些图画、漫画、电影、电视剧等，激发孩子的想象力。
家长和老师也可通过谈话、讲故事、讲解课文等方式来引导孩子提升观察力和想象力。
二、选择合适的作文题材在三年级，孩子的写作范围可以逐渐拓展，家长和老师可以根据孩子的年龄特点和兴趣爱好，选择一些与生活相关、易于理解、能够引起孩子情感共鸣的作文题材，如写风景、写动物、写家人、写朋友等。
也可引导孩子写一些有趣的、想象力丰富的作文，以激发孩子的写作兴趣。
三、进行写作规范和技巧的训练在进行作文训练时，孩子不仅需要注意作文的内容，还需要重视写作规范和技巧的训练。
这包括如何构思文章框架，如何选用生动的语言，如何运用比喻和夸张等修辞手法，如何使用标点符号，如何进行卷面整洁等。
家长和老师可通过举例讲解、模仿练习、多读好文章等方法来进行写作规范和技巧的训练。
四、提供有效的写作指导和评价在孩子进行作文训练时，家长和老师需要给予有效的写作指导和评价，学会引导孩子思路清晰、文思敏捷，学会对孩子的作文进行中肯的评价和指导，不仅要关注作文的内容是否丰富生动，还要关注孩子在写作规范和技巧方面的表现，并及时给予帮助和指导。
五、营造良好的写作氛围在小学三年级，孩子需要一个良好的写作氛围来进行作文训练，家长和老师可以为孩子创造一个安静、温馨的写作环境，如布置一个专门的写作角落，提供一些适合写作的工具和书籍，还可以引导孩子参加一些有关写作的活动，如课外阅读、写作比赛等。
浅谈作文教学的策略和方法
浅谈作文教学的策略和方法作文教学，是现在语文教学中的难点，也是教师都茫然的的一个领域。
作为一线教师，我也曾经疑惑,也曾经茫然。
但经过几年的摸索与实践，我也总结出一套作文训练法。
一、激发兴趣,热爱写作。
都说兴趣好即获得知识的第一步。
对习作有兴趣，才能爱上习作。
兴趣一旦激发，习惯一旦养成，在不知疲倦的写作中，他就能感受到写作的快，从而更爱写作。
写作能力才能不断升华，布局谋篇的能力才能得到锻炼.而这个写作兴趣就是培养出来的。
培养要靠方法：一是多夸孩子的写作；二是让孩子养成写日记的习惯,记下自己每天的心情和感受、想法；三是多读好文章，促动他们动手去写。
当学生有了兴趣之后，他们就会更爱写作。
在作文课上也不低头了，总是把手举得高高的，配合你的提问，尽情畅想心中的想法。
我们班的孩子都爱上习作课，写出来的东西也都有情感，来自内心,更来自于生活.二、教给方法，提高写作1、积累素材,丰富内涵“巧妇难为无米之炊”。
很多学生怕写作文,常常为此苦恼。
古人云:“不积跬步，无以致千里;不积小流，无以成江河。
"要写好作文,语言材料和生活感悟的积累是基础.我认为小学生积累材料,主要有以下途径：（1）重视阅读,乐于摘记这里的阅读不仅仅是指语文课内的阅读，主要还指大量的课外阅读.只凭借语文课内的阅读，是难以满足积累语言材料的需要的。
首先要为学生创造大量阅读的条件.我在班级设立“小小图书角。
每周安排2节课时间阅读。
此外,我还鼓励学生购书或到图书馆借阅或上网查询。
我也经常向学生推荐好书:《美文选粹》、《全国小学生优秀作文选》等书籍。
解决了书源，保证了每个学生都有丰富的好书可看，在学生有书读的情况下,要提高课外阅读效率，给学生阅读的方法，并要求学生做读书笔记。
(2）常看电视，合理上网和读书相比,电视与网络能让学生更快，更有选择性地接受到更多的，更新的信息。
关键是老师和家长善于引导，较大程度地发挥电视的积极作用,避免它们的消极作用,要把看电视与看书、参观、游戏等活动结合起来，使学生的各种积累互相联系，更系统化，更容易记忆。
如何进行有效的写作训练
如何进行有效的写作训练写作是一项重要的技能，无论是在学术领域还是在职场中，都需要具备良好的写作能力。
然而，很多人在写作时常常感到困惑和无力，不知道如何进行有效的写作训练。
本文将介绍一些有效的写作训练方法，帮助读者提升写作能力。
一、阅读优秀的作品阅读是写作的基础，通过阅读优秀的作品可以学习到不同的写作风格和技巧。
选择一些经典的文学作品、优秀的新闻报道或者专业领域的书籍，仔细阅读并分析其中的写作技巧。
注意观察作者的句子结构、词汇运用和段落组织等方面，借鉴其中的优点并加以运用到自己的写作中。
二、多写多练写作是一项需要不断练习的技能，只有通过不断地写作才能提升自己的写作能力。
可以选择一些感兴趣的话题，每天坚持写一篇短文或者日记，逐渐培养起写作的习惯。
在写作过程中，可以尝试不同的写作风格和结构，锻炼自己的表达能力。
三、注重语言表达语言是写作的工具，良好的语言表达能力是写作的基础。
在写作训练中，要注重提升自己的词汇量和语法水平。
可以通过背单词、阅读英语文章、参加语言培训班等方式来提高自己的语言能力。
此外，还可以多使用一些修辞手法和表达方式，使文章更加生动有趣。
四、学会批判性思维写作不仅仅是表达自己的观点，更重要的是能够进行批判性思考。
在写作训练中，要学会分析问题、提出观点并进行论证。
可以选择一些有争议的话题，通过对不同观点的比较和分析，提升自己的批判性思维能力。
同时，要学会用事实和证据来支持自己的观点，使文章更有说服力。
五、接受反馈和修改写作是一个不断完善的过程，接受他人的反馈和修改是提升写作能力的重要途径。
可以请教老师、同学或者专业写手，让他们对自己的作品进行评价和修改。
在接受反馈时，要保持开放的心态，虚心接受批评并进行改进。
通过不断修改和完善自己的作品，提高自己的写作水平。
六、培养良好的写作习惯良好的写作习惯对于提升写作能力至关重要。
可以选择一个固定的时间和地点进行写作，创造一个安静、舒适的环境。
在写作之前，可以先进行一些放松和准备工作，如做一些热身运动、喝一杯咖啡或者听一些音乐。
浅谈小学中年级作文写作能力的培养
浅谈小学中年级作文写作能力的培养作文写作是学生语文学习中的重要部分，它不仅能够锻炼学生的语言表达能力，还能培养学生的思维能力和观察能力。
尤其是在小学中年级，如何培养学生的作文写作能力，是每一位语文老师都在探索和实践的问题。
本文将从阅读积累、写作训练和评语指导三方面来浅谈小学中年级作文写作能力的培养。
一、阅读积累阅读是作文写作的第一步，只有通过大量的阅读积累，学生才能有充足的素材和语言的积累，才能在写作时有所借鉴。
教师应该引导学生广泛地阅读各种读物，包括课外读物、教材课文、名家作品等，让学生在阅读中感受语言的魅力，增加词汇量和语言表达的能力。
教师还可以开展课外阅读活动，推荐一些适合学生阅读的好书，并组织学生进行读后感交流，让学生从阅读中获得乐趣和启发。
二、写作训练写作是一门需要不断练习的技能，只有通过大量的写作训练，学生才能夯实写作的基础，提高写作水平。
教师在课堂教学中应该注重写作训练，让学生有更多的机会动笔，进行实际的写作操作。
可以通过命题作文、自由作文、写话题作文等形式，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作积极性。
教师还可以根据学生的写作情况，进行针对性的指导和辅导，帮助学生克服写作中的难点和瓶颈，提高写作能力。
三、评语指导评语指导是教师对学生作文的评阅和指导，是学生写作能力培养过程中的重要环节。
教师应该注重对学生作文的及时评阅和反馈，指出学生作文中的错误和不足，同时给予肯定和鼓励，激发学生的自信心和积极性。
在评语指导中，教师要注重对学生思维和语言表达能力的培养，引导学生从多角度思考问题，灵活运用语言，使写作更加生动和有趣。
教师还可以通过对好作文的展示和分析，让学生在实际中学习借鉴，不断提高写作水平。
在小学中年级，作文写作能力的培养不仅能够提高学生的语文素养，还能培养学生的情感态度和人文精神。
教育工作者要不断总结经验，积极探索有效的写作教学方法，为学生的作文写作能力培养提供更好的保障。
相信通过大家的努力，学生的作文写作能力会有所提高，为学生的语文学习和个人发展打下坚实的基础。
提升作文水平的六个练习方法
提升作文水平的六个练习方法作文是学习中文的重要组成部分之一，也是提升语言表达能力的关键。
但是，很多人在写作文的时候常常感到困扰，不知道该从何处着手。
别担心，今天我将为大家介绍六个提升作文水平的练习方法，帮助大家在写作文时更加得心应手。
1. 多读多写要提高作文水平，最重要的是多读多写。
通过阅读大量的中文文章，我们可以积累丰富的词汇和表达方式，增加自己的写作素材。
同时，我们要养成每天写作的习惯，训练自己的表达能力。
可以选择一些话题，写一篇短文或者文章来练习，然后请老师或者朋友给予指导和修改。
2. 学习好词好句在写作文的过程中，好词好句能够让文章更生动有趣，增强阅读的感染力。
所以，我们要注意学习和积累一些优美的词汇和句子，以充实自己的语言表达能力。
可以通过阅读优秀的中文文章，注意其中的表达方式，把握好词汇的用法。
3. 设立写作目标在写作文时，我们可以设立一些写作目标，例如提高词汇量、增加句式的多样性、提高逻辑思维能力等。
设立目标能够让我们有一个明确的方向，努力去实现它。
同时，要有计划地进行写作练习，逐步提高自己的写作水平。
4. 参加写作比赛参加写作比赛是一个提高作文水平的好方法。
通过参加比赛，我们可以锻炼自己的写作能力，了解最新的写作趋势和要求。
而且，如果能够获得一些奖项，对于自己的写作能力和信心也是一种肯定和鼓励。
5. 掌握好段落结构写作文时，良好的段落结构是非常重要的。
每个段落应该有一个明确的中心思想，并且能够围绕这个中心思想进行展开。
同时，要注意段落之间的过渡，使整篇文章内容连贯流畅。
在写作中运用一些过渡词语，如“首先”、“其次”、“最后”等，能够帮助读者更好地理解文章的结构和逻辑。
6. 后期修改和反思写完一篇作文之后，我们要进行后期的修改和反思。
仔细检查文章是否有语法错误、句子是否通顺、逻辑是否连贯等。
同时，要反思自己的写作过程，找出不足之处，提出下一篇作文的改进方案。
通过不断地修改和反思，我们的作文水平将会得到不断的提高。
浅谈作文训练的方法
浅谈作文训练的方法新课程标准指出，语文课程必须致力于学生语文素养的培养和发展，全面提高学生的识字写字能力，阅读能力、写作能力和口语交际能力。
由于作文具有综合性的特点，能集中反映生知识、能力、情感、态度和价值观等方面的情况，因而成为衡量学生语文素养的重要尺度。
因此，大力加强作文的红，不断提高学生的写作能力，成为当前语文教学的重要课题。
笔者认为，可以从以下二方面着手。
一、积累材料的训练学生作文，首选要解决“写什么”的问题。
学生学生害怕作文，多数情况不是头脑中缺少必要的材料积累，正所谓“巧妇难为无米之炊”。
因此，积累材料的训练也就显得尤为重要。
1、积累直接材料的训练叶圣陶说：“作文这件事离不天生活，生活充实到什么程度，才会做成仁德文字。
”“必须寻到源头，方有清甘的水喝。
”只有观察生活，体验生活，才能从根本上解决材料来源的问题，写出内容充实、生动活泼的好文章来。
指导学生积累直接材料，首先应鼓励学生走向生活，体验生活。
培养学生观察的兴趣。
其次，要教给学生观察的方法，渚如全面观察、细节观察、定向观察、比较观察等，培养学生观察的敏感性、正确性、深刻性，并要求学生及时的以随笔、日记、周记等形式将观察结果记录下来。
2、积累间接材料的训练价值观生活中获得的第一手材料是最直接、最生动、最具体的，但直接材料的积累程度受时间的限制，因此，训练学生积累间接材料就显得十分必要了。
阅读是写作的基础，间接材料的积累，主要是指学生阅读活动中定向摘抄和随兴采集文字资料，获得写作的第二手材料。
教师要引导学生坚持课外地，坚持收集摘抄书报资料，坚持记读书笔记，使他们养成多读多记的良好习惯。
同时，要教给学生积累间接材料的方法，如摘抄的归类和格式，专题积累的分类，卡片的使用等。
二、审题立意的训练作文过程中，审题正确与否，关系到写作的方向。
扣题或是偏题离题，立意的高下则决定着作文的深度和质量的优劣。
因此，审题和立意是定出一篇高质量作文的前提。
1、审题的训练审题，就是分析研究文题，破解文题的含义和要求。
浅谈作文训练方法
浅谈作文训练方法
写作是一项需要持续训练的技能，只有不断地练习和总结，才能提高写作水平。
以下
是我总结的一些作文训练方法，希望对大家有所帮助。
1.阅读优秀作品，学习经验和技巧
阅读是写作的基础，只有读了好的作品，才能吸取好的经验和技巧。
可以选择一些经
典的文学作品或者优秀的新闻报道，仔细品味其语言运用、结构安排等，吸取其中的精华。
例如可以读一些《故事会》或者《读者》之类的文学杂志，或者一些优秀的新闻报道。
2.积累素材和灵感，坚持写作
平时生活中的点滴细节、自己的感受和观点都可以成为写作素材。
可以用笔记本或者
手机记录下来，以便在写作时能够随时查阅。
同时也要适当放松自己，创造出写作的灵感。
写作需要一个好的心态和状态，可以在自己感到舒适的环境中进行。
3.确定好主题和结构，准确表达意思
写作前要先确定好主题和结构，把要表达的意思清楚地列出来，避免在写作过程中迷失。
在写作时要用简练明了的语言来表达自己的意思，尽可能减少废话和无用的琐碎语言，做到言简意赅。
4.多写多练，不断修正
不管是写作还是其他技能，都需要不断地练习和修正。
刚开始写作时可能会有很多不
足的地方，需要不断地在练习和修正中提升自己。
也要适当寻求他人的建议和意见，从中
吸纳经验和改进自己。
5.日积月累，渐入佳境
写作是一项逐步提高的过程，需要付出一定的时间和努力。
如果能够日积月累，坚持
不懈地练习和总结，就能渐入佳境，写出更好的作品。
浅谈小学作文的训练
教 育的训练
张小静 （ 河北省秦皇岛市抚宁县蒲 兰小学 ０６０ ） ６ ３０
在 多 年 的 语 文 教 学 中 ，我 发 现 作 文 不 仅 使 执 教 者 束手 ，更 综合性 ，也 促进 了学 生学 习的 主动性 。 是令 许 多学 生头 疼 。如 何让 学 生轻 松作 文 ，是 我 多年来 一 直探 寻 二 、作 文 与实 际应用相 结 合的训 练
练 ，也 是 认 识 水平 的训 练 。在 这 个 训 练 过 程 中体 现 着 听 、说 、 生交 际 意识 ，培 养他 们 乐于表 达 、敢 于表 达 、善 于表 达 的能 力 ， 读 、 思 、 写 等 诸 多 方面 能力 的培 养 。小 学 生 有着 很强 的表 达 欲 不仅 是 学 习作文 所需 要 的 ，更是 养成 学 生健 康开 朗 的个 性心 理 、 望 ，学生在 一起 时有说有 笑，滔滔 不绝 ，但 与之矛盾 的是 ，作文课 形成 较 强生 活能 力所 需 要 的。这 对于 他 们未 来 的发展 是 相 当重要 上他 们却下 笔艰难 。其实 ，学生并 非缺乏 生活素材 ，也不是 不会遣 的，也 是素质 教育 追求 的 目标 。 词造 句 ，而 是我们 的训练 方法陈 旧单调 ，限制 了学生的写作 欲望 ， 在 过 去 的 作 文 教 学 中 ，我 们 已有 不 少 作 文 与 实 际 应用 相 结 使 他们 失去 了作文 的兴趣 。因此 ，创设 良好的写作 空间和氛 围 ，激 合 的训 练形 式 。如 日记 、请 假条 、表 扬 稿 、读 书笔 记等 ，但 我们 发他们 写作的积极 性 ，从 而能动地 反映他们 的多彩 生活 。 这 里强 调 的实 际应 用 比这些 范 围更 广 、更 实际 、更 生活 化 、更 具 具体 教 学 中我们 应在 作 文训 练形 式 的 多样化 和综 合 性上 下 功 交 际性 。学生 丢 失了心 爱 的物 品 ，要教 给他 们 写一 篇充 满感 情 的 夫 。形式 的多样 可 以体现 在 训练 体裁 的多样 、训 练 内容 的 多样 、 “ 寻物 启 示 ”； 当学 生面 临 困境而 得 到他 人热情 帮 助 时 ，鼓励 他 训练 时机 的多样 、训练 途径 的 多样 … …其 实 ，就 是 以新 颖 灵活 的 们 制 作书 写 “ 意卡 ” ，表 达 真诚 的谢 意 ； 当 自己做错 事 得罪 了 谢 方 法 帮助 学 生轻 松 地 找 到 可 以下 笔 的 “ 入 点 ” 。综 合 性 是 指 别人 时 ，建 议 他 们 制作 “ 意 卡 ”， 表 达愧 疚 ，争 取 别 人 的谅 切 歉 在作 文 教学 中 以多 方面 有利 因 素 的结合 ，促 进 学 生作 文能 力 的提 解 。作文 还可 以与活 动联 系 ，新年 时 鼓励 学 生 自己设 计贺 年 卡 ， 高 。综 合 ，不仅 是 作文 本 身字 、词 、句 、 段 、摘 、抄 、改 、编 的 编写 新年 祝 词 ；建议 大家 为 少先 队活 动设 计 活动 方案 ；运 动会 上 结合 ，也可 以是作 文 与其他 学 科 、与 家庭 、社 会 的结 合 ，还可 以 鼓励 大家 以 “ 小记者 ”身份写 采访 稿 ，写新 闻报道 … … 是 与 生活 、与 做人 、做 事 的结 合 …… 这种 多方 面 的结 合显 示 了一 这多 种 多样 、别 致 、有趣 的 训练 形式 ，不仅 使学 生在 兴 趣 中 定 的 开放 性 ，帮助 学 生开 拓思 路 ，积 累生 活和 学 习 的经验 ，让 他 写作 ，在 写 作 中尽兴 ，而 且 把作 文与 生活 ，作文 与活 动 ，作 文与 们 乐于表 达 ，乐 于写 作 。 实 际应用 紧密 结合 ，提 高 了学生 写作文 的综 合能 力 。 开 阔视 野 ，注重积 累，培养 学 生 自主能 力 三 、仿 写、改 写 、扩写 、续 写的训 练 古人 云 ： “ 书破 万 卷 ，下 笔如 有神 。”学 生作 文 能力 的提 读 小 学生 作文 必须 通过 模 仿才 能逐 渐 发展 并有 所创 造 。语 文课 高需 要 以知识 的 积累 为基 础 。为 了丰 富 学生 的知 识储 备 ，教 师可 本 中有 许 多情真 意切 、文质 兼美 的文章 为我 们提 供 了范 例 ，值 得 以引 导学 生 多读 好书 。除 了教师 推荐 好 书 、上好 阅读 课 、做 好摘 借 鉴 。在训 练 中借 助典 型课 文 或片 段 ，可 以让 学生 仿写 运用 某 些 抄笔 记这 些 常用 方法 外 ，还 可 以采用 一 些新 颖 的、 能体 现学 生 主 修 辞手 法 的句 子 ，亦可 让 学生 仿写 一段 话或 一 篇文 章 ，指 导学 生 动性 与参 与性 的训练 方法 。 学习 作者 的观 察事 物 、分 析事 物 、遣词 造 句 、连句 成段 、 连段 成 １ ．在班 级 网站开 办好 书推 荐栏 目 篇的方 法 。 上 网 学 习 是 学 生喜 欢 的 学 习方 式 ，所 以我 们 应 抓 住 学 生 兴 由于 表 达 的需 要 ，课 文 中 有 的情 节 写 得 较 简 单 概 括 。可 以 趣 ，充 分利 用现 代 化 的学 习方 式 。具体 方 法有 ：让 学 生在 阅读 完 指导 学生 进行 扩 写 ，把那 些 比较 简要 的句 子或 片 段加 以扩 充 、拓 本 好 书后 把其 主 要 内容 、值 得 阅读 的原 因 ， 以及 部 分精 彩语 句 展 ，使之 具体 详 尽 。例如 ：课 文 《 风车 的故 事 》 ，写 的是 牛顿 做 的摘 抄 ，发 表在 本 栏 目中 ，并 注 明推 荐人 。 “ 好书 推 荐 ”人人 可 小 时候特 别喜 欢 做手 工 ，一天 ，在放 学路 上 ，他 看见 村子 里 正在 以发表 ， 不断 更新 ， 不断 为学 生提 供 好书 信息 。学 期 末 由学生 自 安装 磨面 的风 车 ，便 停下 脚步 ，仔细 地看 ，以后 每天 都要 去看 一 己评选 出 “ 佳推 荐 奖 ”和 “ 最 优秀 推 荐人 ”。这极 大 地激 发 了学 阵 子 ，他 想 自己也 做 一 个 ， 于 是每 天 放 学 回 家 ，他 就钻 进 屋 子 生 参 与的 热情 ，拓 宽 了学 生 的阅读 面 ，提 高 了他们 的积极 性 以及 里 ，叮 叮 当当做 个不 停 ，过 了些 日子 ，一架 风车 果然 做 成 了，第 鉴 赏 、选 择好 书 的能 力 ，推动 读 书活 动 的开展 ，体现 出作 文 综合 二天 ，他带 着 自己做 的风车 去 上学 ……课 文 中对 牛顿 做 风车 的情 能 力 的训练 。 况 ，只 是一 句话 带 过去 了 。我们 可 以安 排扩 写练 习 ，将 这句 话 展 ２ 结 合课 文 内容 ， 多方搜 集信 息，补 充 知识 ， 开办 新课 文大 开 来 写， 具体叙 述 牛顿 做风 车 的情 况 。这样 ，事情 的情 节就 展 开 ． 链 接栏 目 了，文 章 内容 就 充实 、丰 富了 。 很多 学生 在对 课 文 的学 习后 并不 满足 于 课文 中 有 限的 知识提 有 些课 文 故事 性 强， 结尾 意犹 未尽 ，耐人 寻味 。 我们 可 以引 供 ，他们 的头脑 中还 有 很 多与课 文 内容 有关 的 问题 得不 到解 答 。 导 学 生联 系课 文和 生 活实 际 ，展开 合 理的 想象 、延 伸课 文 内容 进 在这 种情 况 下 ，教师 应 该鼓 励 学生 通过 各种 渠 道积 极主 动 地获 取 行 续 写 。如学 完 《 人》 一课 后写 《 穷 桑娜 拉开 帐子 … …》 ；再 如 信息来弥补课堂教学与课内阅读 的不足 ，把与课文相关的内容 以 阅读 了 《 龟兔 赛跑 》 后 ，续写 《 兔 第二 次赛 跑 》 。新故 事 与原 龟 文 字 、图 片等 形式 发布 到 “ 文大 链接 ”，这 也是 一种 为 作文 做 来 的故事 情节 有 一定 联系 ，新 故 事 的中心 思想 可 以是 原来 的，也 课 积 累准 备 的准 备 。 比如 ，学生 在学 完 《 溪峪 的野 》 一课 后 ，还 可 以是 新 的中心 思想 。这 类 续写 ，要 指 导学 生理 解 原文 的主 要 内 索 想 知道更 多有 关索溪 峪的知 识，在 阅览室 、图书馆 或通过上 网查 阅 容和 中 心 思想 ，展 开想 象 ，注意 考虑 周 到 ，要 与原 文保 持一 定 的 资 料，把感 兴趣 的问题 ，如 索溪峪 的具体地 址 、其他 人对这 里的描 连 续性与 一致 性 ，还要 有新 意 ，等等 。 写、这里的其他美景等发布到网上，并用简短的语句写出 自己的 这些 与阅读紧密 结合 的作文训练 方法 ，不 仅拓展 了语 言文字 的 感 受和 启 发 ，最后 标 明信 息 的来源 、发 布人 姓名 ，还 可 以粘 贴 图 训练 面 ，而且 极大地激 发 了学 生丰富 的想 象力和潜 在 的创造 力 。 ． 片 、插入 视 频 以配合 知 识 内容 ， 图文并 茂 。 “ 文 大链 接 ”随 课 课 总 之 ，如 果教 师能 以多样 性和 综合 性 的训 练形 式调 动 学生 写 文 的进 程 而更 换 ，它给 学生 开辟 了一 个补 充知识 的新 天地 。 作 的积 极 性 ，激发 他们 创 作 的热情 ，帮助 学生 克服 畏惧 作 文 的心 这 两 个 板 块 把 阅读 、 收集 、摘 抄 、写 作 等 多 方 面 结 合 在 一 理和 厌烦 作文 的情 绪 ，学 生都 能 自觉 主动 地视 作 文 为需要 ，视 写 起 ，大 大开 拓 了学 生 的视野 ， 日积 月 累 ，为作 文做 好 了语 言和 素 作为 乐趣 ，这就 是成 功 的作文 教学 。 材 的准 备 ，锻 炼 了学 生 的综合 能 力 ，体现 了作 文 训练 的 多样化 和
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浅谈作文训练方法
【内容摘要】：作文历来是语文教学的难点，即使在初三学生中，写不出一篇内容具体、中心明确的一般水平作文的学生也不在少数。
究其原因，主要是教师缺乏作文教学的方法论的引导，导致作文指导、作文训练失去了针对性和有序性。
提高学生的写作能力，一要指导学生广泛阅读，勤于练笔；二要让学生从"仿写"起步,消除畏难情绪；三要精心设计作文题目，激发学生写作兴趣。
【关键词】：作文训练阅读练笔仿写激发兴趣
正文：
作文历来是语文教学的难点，大多数学生提起作文，都感到苦恼头疼，一拿到作文题，往往是老虎吃天，无从下口；考试作文也是紧挤牙膏、绞尽脑汁，刻意为之，终难成良篇佳作。
老师在作文批改中往往是感叹学生作文杂乱无章，不知所云。
即使在初三学生中，写不出一篇内容具体、中心明确的一般水平作文的学生也不在少数。
由此也反映出我们语文教师在作文教学上存在着严重缺陷。
究其原因，主要是教师缺乏作文教学的方法论的引导，导致作文指导、作文训练失去了针对性和有序性。
多年的教学经验，让我对作文训练有了较深刻的体会，我将自己多年来的做法归结为三点：一、指导学生广泛阅读，勤于练笔。
二、让学生从“仿写”起步，消除畏难情绪。
三、精心设计作文题目，激
发学生写作兴趣。
一、指导学生广泛阅读，勤于练笔。
要提高学生写作能力，必须先提高学生的阅读能力。
每一个人，凭直接经验，对社会的了解总是有限，要积累素材，也不可能样样亲历，这就必须学会多积累间接经验。
而获取间接经验的最有效途径便是阅读。
阅读是写作的基础，是获取写作范例的重要途径。
“读书破万卷，下笔如有神”、“劳于读书，逸于作文”这是前人在读写实践中总结出来的经验。
读书是吸收、积累的过程。
思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。
一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，跳出来供你应用。
你可以很自然地随手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。
多读的确是一条通向学好写作
的成功之路。
中学生的生活阅历较浅，因而就须每天阅读，获取和贮存信息，造成一种势能，使胸中有故事。
把阅读获得的信息转化为创造能力，从而产生不吐不快的写作欲望。
我向学生推荐《语文学习报》、《初中语文阅读》、《读者文摘》、《故事会》等杂志书籍，广泛开展“每日一读”，“文学晚餐”等活动，从而使学生扩大了阅读面，增加了阅读量，积累了丰富的写作素材，因而有了写
文章的积极性。
自然，多读还要多写，任何技能技巧，都需要反复历练，写作也一样，训练达不到一定强度或熟练程度，就难奏效。
滴水穿石，熟能生巧，写作能力是在不断实践中提高的。
只有多写了，
作起文章来才能得心应手。
连大文豪鲁迅先生说起自己的写作体会，也是这样强调的：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法。
”因此，初学写作者应勤练笔，只有坚持练笔，才能以“量”来促进“质”的飞跃。
所以我平时让学生坚持写日记。
从刚接一个班开始就让他们每天都去记自己看到的、听到的一些人、事、景、物，感受到的周围的变化以及从一天的学习生活中得到的一些感悟。
一步一个脚印，一步一步慢慢来。
“用我眼看世界，用我手写我心”，作文自然能够学得扎扎实实，循序渐进，写作水平也就不
断提高。
二、让学生从"仿写"起步，消除畏难情绪。
如今的中小学生，实在是没工夫多读，因而在写的训练环节上出现了缺失，使他们学作文就不能不陷入进步缓慢、举步维艰的被动境地。
怎样做能较快地提高学生作文水平，取得立竿见影的效果呢？我觉得仿写不失为一条捷径。
由模仿到感悟,由感悟到创造。
这是技能由初级阶段向高级阶段发展的规律。
对于初学写作或写作有困难的学生，，训练要求不宜过高。
提出的训练目标越高,与学生水平造成的落差越大,训练方式越新,学生越容易产生畏难情绪。
这时老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文中体会各种写作方法的技巧和语言。
仿写，既可以让他们觉得有章可循，又可以让他们发散思维学习联想，还可以让他们觉得原来
文章就是这样写成的，是可以轻松学会的。
例如，学习了《从百草园到三味书屋》一课后，我让学生学习文中在写作中巧妙运用过渡句的特点，仿写了《从教室到操场》。
学习了《春》一课后，让学生体会文章是怎样通过细心观察来描写大自然优美景色的，让他们仿写了《夏》。
学生在知道了“怎么写”和“写什么”后,再进行训练,外有老师指导,例文为范，内有学生亲身经历,作起文来,有文可依,有章可循,自然陶醉其中不觉苦了。
起初，学生的作文内容可能平淡些,但与以前相比便有了质的不同,无形中
学生的写作能力就提高了。
当然，“仿”不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套。
教师引导好了，仿写就是一种再创造，学生从范文中的人物形象会想到现实生活中的熟人；从范文的事与理会想到生活中的情和趣；从范文的精妙构思，设计自己文章的框架……从多方面受到启发，便会情不自禁地拿起笔将自己的感受倾之于笔端，最终实现
作文的创新。
三、精心设计作文题目，激发学生写作兴趣。
作文题目命得怎样，直接关系到写作训练的成败。
脱离生活的写作是无源之水，脱离学生生活的命题则无异于缘木求鱼，因此题目一定要出在学生身边，最能体现学生生活，否则他们会觉得无话可说，无情可诉。
即使写出文章也是胡编乱造，东拼西凑。
语文老师的主要职责就是要善于运用各种方法使学生对写作产生兴趣，消除害怕作文的心理，努力实现由“要我写”向
“我要写”的转变。
实现这一转变的基本前提是教师必须对学生的生活实际、心理特点、思想状况、写作水平有一个深刻全面的认识和把握。
在具体的写作训练中，给出适合学生的作文材料，精心设计作文题目。
好的文题能让学生感到兴致盎然，能调动他
们的写作热情。
在初一阶段，正是童年与少年的过渡时期。
许多学生还不能很快地适应中学的学习、生活，还留恋于小学的快乐时光。
根据这种情况，我设计了这样一些题目《童年的梦》、《童年趣事》、《我上中学了》……学生对这些题目非常感兴趣，为以后的作文训练打下了良好的基础。
初二阶段是初中生最活跃的时期，他们对一些事情敢于发表自己的见解和主张，很有点儿“小大人”的派头。
于是我又出了这样的题目《我入团了！》、《绿色，你哪儿去了？》、《倾听桌椅之诉说》、《我尝到了苦头》、《难忘的课堂提问》等。
命题既形象具体，又激发了学生的写作欲望。
初三阶段，学生的思想日趋成熟，也善于思考一些较深刻的问题，这就要求命题要有一定的思想性、深刻性。
例如《中学时代的我》、《成功很难吗？》、《小议理解》、《雪中情》……
经过这样一个由浅入深、由易到难、循序渐进地训练过程，学生作文水平就会逐渐提高，同时又与学生心理的成长保持同
步，比较有科学性。
总之，良好的作文训练效果应该是学生优秀的禀赋、主体意识的强化与写作规律的有效渗透的结晶。
而作文教学又是一项长
期的艰苦细致的系统工程。
在这项工程中，我们要做的工作还很多。
今后，我们要勇于开拓，继续探索作文教学的新路子，为增强学生的写作能力，提高学生的写作水平而不懈地努力奋斗。
【参考文献】：
1、教育部，全日制义务教育语文课程标准[M]，北京：人民教育
出版社.
2、苏霍姆林斯基设计的作文题目选[M]，北京：人民教育出版
社,2008.
3、陈毛美等，《中学语文教材教法》[M]，吉林：东北师范大学
出版社，2006.6
4、王立根主编，《作文智慧》[M]，福州：海峡文艺出版社，2008
年9月
5、山西《中学语文教学论坛》。