浙科版必修二基因的分离定律(第1课时)教案
基因分离定律 教案
基因的分离规律教案（第一课时)一、素质教育目标(一)知识教学点1.理解孟德尔一对相对性状的遗传实验及其解释和验证；２．理解基因型、表现型及环境的关系;3.掌握基因的分离规律；４．了解显性的相对性;5．了解分离规律在实践中的应用。
（二）能力训练点１.通过从分离规律到实践的应用：从遗传现象上升为对分离规律的认识，训练学生演绎、归纳的思维能力；2.通过遗传习题的训练,使学生掌握应用分离规律解答遗传问题的技能技巧。
(三)德育渗透点除进行辩证唯物主义思想教育外，着重在提高学科科学素质方面进行下列两点教育:1．孟德尔从小喜欢自然科学，进行了整整8年的研究实验,通过科学家的事迹,对学生进行热爱科学、献身科学的教育;２．通过分离规律在实践中的应用，进行科学价值观的教育。
(四)学科方法训练点1．了解一般的科学研究方法:实验结果──假说──实验验证──理论；2．理解基因型和表现型的关系,初步掌握在遗传学中运用符号说明遗传规律的形式化方法。
二、教学重点、难点、疑点及解决办法1．教学重点及解决办法教学重点基因的分离规律[解决办法](1)着重理解等位基因的概念，因为这是分离规律包涵的基本概念。
(2)在分离现象的解释、测交的讲授中强调杂合体中等位基因随同染色体的分开而分离,因而形成1:1的两种配子。
（３)应用分离规律做遗传习题。
(４)说明不完全显性遗传Ｆ2表现型之比为1:2:1,更证明分离规律的正确性和普遍适用性。
２.教学难点及解决办法（1)分离规律的实质。
(２)应用分离规律解释遗传问题。
［解决办法](1)运用减数分裂图说明第一次减数分裂时等位基因随同源染色体的分开而分离。
(２)出示有染色体的遗传图解。
(３)应用遗传规律解题──典型引路,讲清思维方法。
３.教学疑点及解决办法教学疑点相对性状、杂交方法、人的高矮遗传。
[解决办法]相对性状解释概念,举例说明,并口头测试。
杂交方法用挂图说明去雄与授粉。
人的高矮遗传说明是多基因的遗传。
2020-2021学年浙科版必修2 第一章第一节 分离定律 第1课时 教案
基因分离定律教学设计（第一课时）一、教材分析在孟德尔发现的两大遗传规律中，基因分离规律是关于一对相对性状的遗传规律。
它解释了等位基因的独立性、分离性等一系列连续的遗传行为，涉及了一系列遗传概念，是学习基因自由组合定律的基石。
同时在研究过程中运用了假说演绎的科学研究方法，通过假说演绎法的教学，使学生走近科研，认识科研，了解科研对学生科学思维的培养有较高的价值。
本堂课就从培养学生的科学研究方法入手，侧重阐述孟德尔的研究过程。
二、学情分析通过对必修一学习，学生在生物学方面的认知能力有所提高，思维的目的性、连续性和逻辑性已初步建立，但是学生在该教学前只是初步了解了核酸是生物体的遗传物质这一概念，对于遗传规律的细胞生物学和分子生物学基础的了解还不是很深刻。
因此，在教学过程中应加强培养逻辑思维和科学研究方法等方面能力。
三、教学目标1.了解一对相对性状杂交实验的过程2.能用自己的语言解释分离定律的内容、实质3.通过孟德尔研究过程认识科学研究的一般方法，培养学生在科学研究中的理性思维四、教学重难点重点：对一对相对性状的杂交实验结果分析、提出假说及验证过程。
难点：假说演绎法的理解与应用五、教学过程6.根据假说、演绎推理教师安排学生分组活动，模拟演绎过程教师一同与学生分析模拟实验的结果得出：雄配子中红弹珠：蓝弹珠≈1:1雌配子中红弹珠：蓝弹珠≈1:1弹珠组合类型：蓝蓝：蓝红：红红≈1:2:1并结合假设蓝球控制紫色—C，红球控制白色—c，得出紫花：白花≈3:1 学生分组活动，通过弹珠的抽取模拟F1产生配子的类型和比例，通过抽取后的弹珠的组合类型记录，模拟后代个体中的遗传因子的组合类型及比例。
7.实验验证、得出结论教师引导学生分析假说成立的验证关键是F1产生了两种不同的配子，且比例是1:1。
提出测交的验证方法。
并最终得出结论：分离定律的实质是控制一对相对性状的两个不同的等位基因互相独立、互不沾染，在形成配子时随彼此分离，分别进入不同的配子中。
2024-2025学年高中生物第一章第一节分离定律(Ⅰ)教案浙科版必修2
- 板书设计：用图示或公式展示基因分离定律和基因自由组合定律的内容，突出遗传比例的概念，同时可以用实际案例或图片来解释这些定律的应用。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解分离定律的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用分离定律解决实际问题。
4. 学生小组讨论（10分钟）
目标： 培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与分离定律相关的主题进行深入讨论。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和责任意识等生物学核心素养。通过学习分离定律，学生应形成对生命现象的本质认识，建立遗传规律的科学思维框架，能够运用观察、实验、分析等方法探究遗传问题，并具备对遗传现象进行科学解释的能力。同时，通过小组合作和讨论，培养学生的团队合作意识和交流沟通能力，增强对生物学知识的社会责任感。
2. 加强实践操作：增加实验课时，让学生有更多机会动手操作，提高实践能力。
3. 培养知识应用能力：设计更多实际问题情境，引导学生运用所学知识进行分析、推理和解决，提高知识应用能力。
4. 及时反馈与指导：加强对学生的学习反馈，及时发现和解决问题，为学生提供针对性的指导。
5. 增加课堂互动：采用小组讨论、问题抢答等方式，增加课堂互动，提高学生的参与度和积极性。
4. 教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等，以便学生进行小组讨论和实验操作。
5. 练习题库：准备与本节课内容相关的练习题，包括选择题、填空题、解答题等，用于巩固学生所学知识。
6. 教学PPT：制作教学PPT，包含本节课的主要内容、知识点、案例分析等，以便进行课堂教学。
孟德尔定律—基因分离定律教案-第1课时
第一章孟德尔定律第一节分离定律第1课时一教材内容本节课位于浙科版高中生物必修2模块第一章第一节，共讲述了三个方面的内容：一对相对性状的杂交实验；对实验结果的解释及验证；显性的相对性。
本节内容对培养学生未知知识的探究兴趣和能力、认识科学研究的一般方法和理解生物现象与本质的关系有着重要作用，也是以后学习自由组合定律、生物变异等知识的基础。
二教学目标1 知识目标理解孟德尔对相对性状的遗传试验过程及其解释理解基因的分离定律的本质2 能力目标通过对孟德尔遗传实验过程、结果和解释的介绍，训练学生归纳总结的能力了解一般的科学研究方法：试验结果——假说——试验验证——理论掌握在遗传学研究中常用的符号及应用解答遗传学相关习题的能力3 情感目标通过对孟德尔生平及研究过程的介绍，进行热爱科学、献身科学的教育感受严谨、求实的科学态度、科学精神和形成正确的科学价值观三学情分析本节内容与模块1相比学习方法有所不同，而且学生缺乏有关减数分裂的知识，认知有一定的难度。
四重点、难点1 教学重点孟德尔相对性状的实验过程；对分离现象的解释及常用遗传学术语；2 教学难点对分离现象的解释；遗传图解的写法五教学方法以实际生活中的遗传实例单双眼皮的遗传创设课堂情境；幻灯片动画介绍科学人物的科学研究过程和相关结论；师生共同分析探讨试验现象并解释分析；六教学过程上课从今天开始，我们来一起探讨学习选修2模块内容，先看一则报道。
【幻灯片展示一桩离奇的官司】一对夫妻都是双眼皮的，却生了一个单眼皮的儿子，丈夫听说眼皮是遗传的，以至怀疑儿子不是自己亲生。
经医院血型鉴定，丈夫为AB型，妻子为O型，而小孩为A型，最终闹到了法院。
但最后经DNA鉴定，确认为他们的亲生儿子。
想知道是怎么回事吗，孟德尔在一百多年之前给了我们一定的答案，一起来看看。
（一）孟德尔简介【幻灯片介绍孟德尔的简历和获得的科学成就】豌豆杂交试验，对遗传研究的贡献，揭示遗传学的经典定律——基因的分离定律和基因的自由组合定律。
浙教版生物必修2分离定律第一课时教学设计
浙教版生物必修2《分离定律》第一课时教学设计任岩松中学金爱红一、设计思想本节通过学生对自己身边某些遗传现象的分析，引领学生探究遗传定律愿望。
响应新课标要求，面向全体学生，通过学生参与课堂教学，教师引导学生模拟参与到孟德尔的遗传实验中，创设以学生为主体的课堂学习氛围，学习实验的探究方法，体验实验的探究过程，学习科学家的坚持不懈科学态度和创新精神。
二、教材分析本节课为第一章《孟德尔定律》的第一节《分离定律》第一课时，主要内容包括实验材料豌豆的介绍和相关概念的教学，一对相对性状的杂交实验方法和过程，孟德尔对实验现象的解释。
三、学情分析本节课的内容是按科学发展史的发展线索来编写的，从遗传现象到遗传本质的发展过程。
学生虽然可能从多种媒体渠道了解到一些相关知识，比如克隆动物的介绍，转基因动物等等。
但在学习时还不了解什么是基因，不知道有关减数分裂的知识，因此在认知上有一定的难度，但本节内容可以使学生学会从现象到本质的认识方法。
四、教学目标分析孟德尔遗传实验的科学方法，阐明分离定律是课程标准对本节内容提出的基本要求。
本节教材的编写特点也适于进行科学方法的教育，并且高中生具备一定的生物学基础和较强的理性思维能力。
基于以上考虑，制定了本节课的教学目标如下知识与技能：1、掌握孟德尔的一对相对性状的杂交实验方法和对实验现象的假设2、了解孟德尔实验成功的原因3、利用孟德尔的假设尝试解释一些遗传现象过程与方法：1、尝试进行杂交实验的设计2、尝试对实验现象进行解释情感态度与价值观：1、培养学生语言表达能力2、通过对孟德尔杂交实验的模拟参与，使学生深刻体会到孟德尔在当时的情况下，敢于质疑、敢于创新、敢于实践、以及坚持不懈的科学态度和科学精神。
五、重点难点本节的教学重点是一对相对性状的杂交实验和对实验现象的解释，以及以孟德尔的杂交实验为素材进行科学方法的教育。
本节的教学难点确定为尝试进行杂交实验的设计，和尝试对实验现象的解释。
六、教学策略和手段通过多媒体展示豌豆图片和学生解读豌豆花结构，使学生理解使用豌豆做实验材料的优点，通过问题的层层深入和对问题的讨论和分析，引导学生构建杂交实验的方法和过程，推导出对实验现象的假设。
分离定律教学设计
【知识目标】
1.概述一对相对性状的杂交试验、对分离现象的解释和分离假设的验证。
2.举例说明并解释有关的遗产相关术语。
3.辨析显性的相对性。
【能力目标】
1.通过学习一对相对性状的杂交试验，发展问题分析的能力。
2.通过学习对分离现象的假设和验证，发展科学实验思维和应用解决能力。
【情感、态度与价值观目标】
环节二构建支架，循序渐进
【教师活动】
讲述：分离定律它的得出十分漫长艰辛，孟德尔用豌豆做了大量的杂交试验，最后才得到这个规律。那么，究竟这个实验是怎么样进行的呢？什么又是分离定律呢？同学们先别着急，我们一步步来。其实，孟德尔的成功，很多业内人士倒是常这样评价，越努力，越幸运。幸运在哪儿呢？其实就在他选择的材料——豌豆。那么同学们想过豌豆作为杂交试验材料有什么好处吗？可以根据豌豆的特点，也可以看看书本第三页。
1.通过对分离定律的学习，认同“实践是检验真理的唯一标准”的观点。
2关注生活中与遗传和变异有关的事物。
四、教学重难点
【教学重点】
阐明分离定律，运用分离定律解释一些遗传现象。
【教学难点】
解释分离现象与显性的相对性。
五、教法学法
【教法】
支架式教学法、讲授法
【学法】
自主学习法、合作学习法
六、教学过程
环节一提出问题，温故知新
浙科版▪生物学▪必修二
分离定律
课型：新授课
课时：一课时
年级：高二年级
一、教材分析
《分离定律》是浙科版高中生物学必修二第一章第一节的内容。本节主要介绍了单因子杂交试验和分离定律相关内容包括对分离现象的解释和验证等两部分内容。本节课是本章孟德尔定律的重要学习内容。
在必修一学习完分子与细胞的基础上，本节课是必修一学习内容延伸的另一个层次和另一个难度，也是必修二遗传与进化的开篇和基础，更是学习本章后续内容的重要基础，由此可见，本节内容在高中生物上起着承前启后的作用，在必修二中起着开篇点题的奠定基础作用。
2019最新浙科版生物必修2第一节《 分离定律》教案
2019最新浙科版生物必修2第一节《分离定律》教案【学习目标】1、知识目标(1)认知孟德尔一对相对性状的遗传实验。
(2)理解自交、杂交正交、反交、相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离等概念。
2、能力目标通过互联网、图书馆、新华书店等多种渠道,收集遗传学之父——孟德尔的个人资料等。
3、情感目标体验孟德尔遗传实验的科学方法和敢于质疑、勇于创新,以及严谨求实的科学态度和科学精神。
【学习重点】1、一对相对性状的遗传实验。
2、对分离现象的解释。
【学习难点】1、一对相对性状的遗传实验。
2、对分离现象的解释。
【学习方法】课前导学、质疑讨论、反馈矫正、迁移创新【课前导学】A、自主学习1、豌豆作为实验材料取得成功的原因①豌豆是；而且是。
②豌豆还具有。
2、一对相对性状的杂交实验①相对性状：。
②性状分离：。
③P：×→F1高茎→F2高茎：矮茎= 。
3、对分离现象的解释①生物的性状是由决定的；②在体细胞中遗传因子是；③生物体在形成生殖细胞——配子时,成对的遗传因子 ,分别进入不同的配子中。
④受精时,雌雄配子的结合是。
B、情景设置“龙生龙,凤生凤,老鼠生下来会打洞。
”很久以前,人们就注意到遗传是生物界的一种普遍现象,世界上一切生物在繁衍后代的过程中都只产生同类的生物体,但对遗传的规律却知之甚少。
140多年前,孟德尔在漂亮的豌豆种植园里以豌豆为材料进行了8年的豌豆杂交实验揭示出了生物的遗传规律。
让我们来一起踏着科学家的足迹,探索遗传的奥秘吧！【质疑讨论】孟德尔的实验是如何操作的？为什么选用豌豆作为实验材料？【反馈矫正】1．被称为遗传学奠基人的是 ( )A．达尔文 B．孟德尔 C．摩尔根 D．魏斯曼2．下列性状不属于相对性状的是 ( )A．高鼻梁与塌鼻梁 B．人的卷发和直发C．人的五指与多指 D．眼大与眼角上翘3．下列有关显隐性性状的叙述中,正确的是 ( )A．生物体没有显现出来的性状称隐性性状B．亲本之中一定有一个表现为隐性性状C．子一代未显现出来的那个亲本的性状称隐性性状D．在一对相对性状的遗传试验中,双亲只具有一对相对性状4、豌豆的矮茎和高茎为相对性状。
浙科版高中生物必修2《分离定律》名师教案
《分离定律》教学设计
教学过程
注：满分100+10分，85-100分为优秀，70-84分为良好，60-69分为合格，60分以下为不和格。
课外拓展10分为附加分。
板书设计
走近孟德尔——体验豌豆杂交实验
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
1、带领学生亲自参与豌豆种植和人工杂交过程，体现了以学生为本的思想，调动了学生的积极性，并将教材内容是实际相结合。
2、学生参与整个实验过程，从豌豆种子到长出幼苗，到人工授粉，学生全部亲自操作，体现生物课的科学课特征，使本节课的内容给学生留下了深刻的印象，为后面突破孟德尔遗传定律这个重难点打下了基础。
3、通过学生参与整个实验过程，也让学生体会到了孟德尔豌豆杂交实验过程的复杂，以及科研之路的艰辛。
4、采用了小组汇报的形式，以真实的数据和视频反应实验过程，让其他没有参与实验过程的学生也能感受到这个实验的全过程，体现了本节课的直观性和真实性。
2024-2025学年高中生物第一章第一节分离定律(Ⅱ)教案浙科版必修2
（2）掌握基因分离定律的应用；
（3）能够运用基因分离定律解释遗传现象。
2.教学重点：基因分离定律的实质及应用
3.教学难点：基因分离定律的实质及应用
三、教学方法
1.讲授法：讲解基因分离定律的实质及应用；
2.案例分析法：分析实际案例，让学生更好地理解基因分离定律；
3.讨论法：引导学生分组讨论，增强学生的互动与合作能力。
3.行为习惯：学生在课堂上的行为习惯各异，部分学生可能习惯被动接受知识，缺乏主动参与和思考的习惯。这可能会影响到课堂互动和讨论的效果，需要老师通过多种教学方法激发学生的参与热情。
4.对课程学习的影响：针对学生层次和学情分析，老师在教学过程中需要注重基础知识点的巩固，通过案例分析和讨论，引导学生将理论知识应用于实际问题中，培养他们的分析和解决问题的能力。同时，老师需要关注学生的学习积极性，通过激发学生的兴趣和好奇心，提高他们的学习动力。
2.作业完成情况：检查学生作业的完成质量，巩固所学知识；
3.课后访谈：了解学生对课堂内容的掌握情况，发现问题及时改进。
六、教学资源
1.教材：高中生物（浙科版）必修2；
2.课件：分离定律（Ⅱ）相关课件；
3.案例资料：相关遗传现象的案例资料。
二、核心素养目标
1.生命观念：使学生建立遗传现象的基本认知，形成对基因分离定律的科学理解，培养学生的生命观念。
3. 分离定律的应用：分离定律可以帮助我们预测后代的遗传比例。例如，如果父母都是杂合子，那么他们的后代有可能是1:2:1的比例分布，即纯合子：杂合子：纯合子。
4. 分离定律的遗传图解：分离定律的遗传图解可以帮助我们更直观地理解遗传现象。遗传图解包括P代、F1代和F2代的基因型和表现型的分布情况。
基因的分离定律教案
第一节基因的分离定律第2课时一、教学目标1.知识目标：（1）理解应用孟德尔对相对性状的遗传实验及其解释和验证。
（2）理解并应用基因的分离定律及在实践上的应用。
（3）知道基因型、表现型及与环境的关系。
2.能力目标：（1）通过分离定律到实践的应用，从遗传现象上升为对分离定律的认识，训练学生演绎、归纳的思维能力。
（2）通过遗传习题的训练，使学生掌握应用分离定律解答遗传问题的技能技巧。
（3）了解一般的科学研究方法：实验结果——假说——实验验证——理论。
（4）理解基因型和表现型的关系，初步掌握在遗传学中运用符号说明遗传规律的形式化方法。
3.情感、态度和价值观目标：（1）孟德尔从小喜欢自然科学，进行了整整8年的研究实验，通过科学家的事迹，对学生进行热爱科学、献身科学的教育。
（2）通过分离定律在实践中的应用，对学生进行科学价值观的教育。
二、教学重点难点重点：（1）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法的教育。
（2）运用分离定律解释一些遗传现象。
难点：（1）对假说－演绎法的理解与运用。
（2）运用遗传规律解释生活、生产的实例现象。
三、教学方法1.提出问题引领学生探究。
2.指导学生在教材中找疑点、难点，并鼓励学生在课堂上大胆问、勤思考，且做好笔记。
3.以问题为线索，引导学生通过质疑和推理来学习本节内容。
4.归纳概述、强化基础。
四.课前准备1.学生的学习准备：（1）根据课本“边做边学”为引导，学习模拟实验的制作过程，进而理解生物在有性生殖时，由于遗传因子分离以及受精作用，结果导致一对相对性状的遗传结果；（2）通过解题过程的辅导，培养学生的科学思维方法和解决问题的能力。
2.教师的教学准备：(1)高茎豌豆与矮茎豌豆杂交实验图、豌豆花示意图、豌豆的七对相对性状表、高茎豌豆与矮茎豌豆杂交实验的分析图解、一对相对性状测交实验的分析图解挂图。
(2)收集新颖素材，设计课件内容，形象直观地介绍实验操作步骤，激起学生对本节内容学习的热情与欲望。
《分离定律》第1课时示范课教学设计【必修1遗传与进化】
第二节分离定律（第1课时）◆教学目标1．认知孟德尔一对相对性状的遗传实验。
2．理解自交、杂交、测交、正交、反交、性状、相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离、纯合子、杂合子和分离定律等概念。
3．认知孟德尔分离定律的内容和实质。
4．通过介绍孟德尔发现遗传规律的过程，使学生了解科学研究的一般方法，并进行科学方法的训练，进而培养学生严谨的科学态度和逻辑思维能力。
5．通过介绍孟德尔所进行的植物遗传学实验过程和孟德尔取得成功的原因，引导学生努力探索，积极尝试，培养学生的科学精神和科学态度。
◆教学重难点【教学重点】1．一对相对性状的遗传实验。
2．对分离现象的解释和验证。
3．分离定律的内容和实质。
【教学难点】1．对分离现象的解释和验证。
2．分离定律的内容和实质。
◆教学过程【新课引入】受到科学发展水平的限制，人们对遗传的认识曾经很肤浅，一些传统学者基本认同“混合遗传学说”，即具有黑与白性状的亲代在简单融合后得到了具有灰性状的子代。
但是，孟德尔等科学家观察生物的许多遗传现象后，并不认同这样的观点。
其中，孟德尔通过豌豆的杂交实验发现，子一代全开紫花，并不是亲代的紫色与白色融合后的“淡紫色”。
那么，你想知道孟德尔是如何研究的吗？这节课让我们一起来一探究竟吧！【新知讲解】（一）孟德尔的简介【教师】请同学们相互交流课前收集到的孟德尔的生平资料。
哪位同学能把你收集整理的孟德尔的生平资料在课堂上与大家分享呢？【学生】分享自己搜集的孟德尔的资料。
【教师】给予肯定并进行总结。
（建议使用资源：【生物世界】孟德尔的生平简介）（二）一对相对性状的杂交实验【教师】孟德尔是从一粒粒小小的豌豆里来揭开了生命的奥秘，那么豌豆又有什么神奇的地方使孟德尔名垂青史呢？【学生】思考，讨论，并回答。
【教师】课件展示豌豆的花，讲述豌豆的花是两性花即雌雄同株，但豌豆花在未开放之前就已经完成了受粉，即豌豆是自花传粉和闭花受粉的植物。
【学生】听讲，理解自花传粉和闭花受粉的豌豆其后代全是纯种。
浙科版必修2 分离定律 第1课时 教案4
分离定律一、教学目标(一)、知识目标1、能举例说明有关的遗传学术语2、能概述一对相对性状的杂交实验的过程3、能说出孟德尔的几点假设和对分离定律的解释(二)、能力目标1. 能利用模型,完成杂交实验2、通过孟德尔从“现象—假设—验证—规律”的科学研究过程,让学生了解科学发现的过程,提高学生分析、归纳、逻辑思维能力。
3、通过杂交过程图形板书,培养学生由点到线到面的分步观察能力。
(三)、情感目标通过分析孟德尔成功的原因和所受的挫折,使学生认识到科学的学习方法、工作态度是事业成功的重要原因,让学生体会科研成果来之不易。
二、学情分析这堂课的教学对象是高二下学期普通班的同学,既有学考的学生又有选考的学生。
同学们在生活中对人类和动物的遗传现象有较多的表观认识,但是对于遗传学的知识是完全空白的,并未接触过遗传学的术语和实验方法。
同学们在初中学习过花的结构,对于植物的传粉现象有一定的认识,但是这种认识仅仅是停留在想象中,并未亲身实践。
比如大多数同学没有亲自观察过豌豆花的结构,也从未对花进行过授粉。
经过必修一内容的学习,同学们已经具备的一定的实验设计能力和实验结果观察的能力,但是对孟德尔的假说演绎法缺乏认识,理性思维的高度也是以前从未能达到的。
三、重点难点教学重点:孟德尔对一对相对性状的杂交实验对分离现象的解释教学难点:对分离现象的解释四、教学过程活动1【导入】你和父母之间有什么异同之处展示PPT请学生观看明星母女、父子的照片,讨论“你和父母长相间的的异同”请学生讨论:你和父母之间有什么异同之处?提问:如何描述亲代和子代间的异同?引入性状的相对性状的概念活动2【活动】寻找相对性状PPT展示豌豆的7个性状,请同学找出它们的相对性状PPT展示人的相对性状,请同学判断自己属于哪一种性状活动3【练习】相对性状辨别的课堂练习请同学讨论以下是否属于相对性状黄豆茎的高茎和矮茎兔子毛的长毛和灰毛兔子的长毛和狗的短毛狗的卷毛和长毛活动4【讲授】市售种子为何不能留种？讨论:用桃核种出的桃树是否还能结出甜美的桃子?蔬菜种子包装袋上为何常写着不能留种?活动5【活动】观察豌豆花实物将同学分组,每组给两朵豌豆花,观察花的结构。
浙科版必修2 分离定律 第1课时 教案2
分离定律一、教学目标①知识目标:概述一对相对性状的杂交实验和对分离现象的解释;举例说出有关的遗传术语;分析孟德尔遗传实验的过程与结果。
②能力目标:通过相关背景材料的分析,总结归纳科学研究的一般过程;依据研究目的选择合适的实验材料;运用推理的方法对观察到的现象进行解释;运用数理统计方法处理归纳、比较和分析实验数据;通过小组合作,提升合作学习的能力。
③情感态度与价值观:分析孟德尔遗传实验的过程与结果,体验孟德尔遗传实验的科学思想,逐步养成科学探究的思维习惯。
二、学情分析《分离定律》是高中生物学必修2《遗传与进化》第一章第一节的内容。
本节课的内容按科学发现史的发展线索编写,学生在学习时由于缺乏减数分裂的知识作铺垫,所以认知上势必会存在一定的难度。
如何在教学过程中引导学生根据实验现象去推理、去分析,从而揭示遗传本质成了本课教学的重难点。
所以在第一课时中,可以通过相关背景材料引入,展开广泛讨论,使学生充分明白紫花豌豆与白花豌豆杂交实验的分析图解及相关概念;进而引导学生理解在有性生殖过程中,由于遗传因子的分离以及受精作用,导致一对相对性状杂交实验的遗传现象。
从而使学生熟悉科学研究的一般过程(观察实验――发现问题——提出假设――验证假说――得出结论),并从中学会从现象到本质的认识论方法,深刻体会到孟德尔敢于质疑、勇于创新、勇于实践以及严谨、求实的科学态度和科学精神。
三、重点难点教学重点:①以孟德尔的杂交实验为素材进行科学方法教育;②以合理假设展开对分离现象的解释;③遗传学相关术语的学习。
教学难点:解释分离现象。
四、教学过程活动1【导入】（一）创设情境，导入主题·展示图片,一方面让学生感受一下生物的奇妙特征,另一方面引出问题:亲代与子代之间的传递有什么规律。
指出孟德尔整整种植了8年豌豆,进行了大量的豌豆杂交实验,并揭示了一条重要的遗传规律——分离定律,引出课题。
设计意图:形象生动,设疑激趣,开门见山,直入主题。
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传试验，理解相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离等 概念，掌握子二代的性状分离。
请学生阅读课文：孟德尔的豌豆杂交试验。
提问：孟德尔的杂交试验主要是用什么材料？其试验 成功的原因是什么？
（回答：豌豆。因为豌豆是严格的自花传粉植物，所
以在自然状态下保持纯种，因为豌豆的相对性状多，便于观
1.相对性状的概念
察。）
女口：豌豆的咼茎性状和矮茎
放投影片：豌豆花示意图。
性状
讲述：豌豆花的结构很适合自花传粉，这是因为花在未
教学方法
教师讲述、谈话与学生活动相结合。
课时安排
三课时。
板书设计
教学过程
第二书
遗传的基本规律
一、基因的分离定律
（一）人物介绍
孟德尔一一豌豆杂交实验
第一课时
引言：前面我们学习过基因的概念，并且知道生物的性 状是由基因控制的。那么亲代的基因是如何传递给子代的 呢？今天我们来学习和研究基因在遗传中是如何传递的。即 遗传的基本规律。其中，基因的分离定律、基因的自由组合 定律是由孟德尔通过杂交试验发现的。
提问；子二代出现的两种性状，能提示我们什么？
（答：矮茎性状在子一代并没有消失，只是没有表现出 来。）
讲述：孟德尔把杂种子一代中显现出来的性状，叫做显 性性状，如高茎；把未显现出来的性状，叫隐性性状，如矮 茎。子二代中同时显现显性性状和隐性性状的现象，在遗传 学上叫做性状分离。
同时孟德尔对子二代两性状的株数进行了统计分析，他 发现，在所得到的1064个子二代豌豆植株中， 有787株是高 茎，277株是矮茎，高茎与矮茎的数量比接近3：1。请同学
受粉之前，雄蕊和雌蕊都紧紧地被花瓣包裹着，所以，豌豆
杂交也须人工进行异花传粉。所以选择豌豆作材料是孟德尔
成功的一个原因。
提问：什么是相对性状？
（回答：一种生物的冋一种性状的不冋表现类型。）
（二） 一对相对性状的遗传试
放投影片：豌豆的七对相对性状（教师简要介绍）
验
讲述：孟德尔发现豌豆的这些性状都能够稳定地遗传
F2圆粒皱粒
每一对性状分别进行研究。
54741850
出示挂图：高茎豌豆和矮茎豌豆的杂交试验。
讲述：用纯种的高茎豌豆和纯种的矮茎豌豆作亲本进 行杂交。无论正交还是反交， 杂交后的第一代（简称子一代， 用Fi表示）总是高茎的。
提问：子一代问，我们看看孟德尔是怎样做的。 他让子一代高茎豌豆自交，得到的子二代植株中既有高茎也 有矮茎。
们注意这个比例。
提问：豌豆的其它相对性状杂交情况如何呢？请一位 同学上黑板书写纯种圆粒豌豆和纯种皱粒豌豆杂交示意图。
讲述：孟德尔统计出子二代圆粒豌豆5474粒，皱粒
豌豆1850粒，有趣的是数量比也接近3:1。
请学生看书：孟德尔做的豌豆杂交试验的结果。P21
表6—2o
提问：该杂交试验结果说明什么？
（答：子二代出现性状分离现象，且显性性状与隐性 性状的数量比接近3:1，具有规律性。）
787277
3:1
学习中将接触到。
提问：根据上面的学习，我们知道了不同品种的豌豆
之间冋时具有多对相对性状，如何进行杂交试验，才能便于
研究和分析呢？
（答：略。）
P圆粒X皱粒
请学生看书：图614,自然状态下的豌豆是严格的
自花传粉，要进行杂交试验，如何进行异花传粉。
Fi圆粒
（简要介绍传粉过程）
讲述：孟德尔为了便于分析试验结果，他首先只是对
给后代，且这些怪状易于区分， 试验结果很容易观察和分析，
P咼茎X矮茎
这就是孟德尔的试验成功的又一个原因。
提问：冋学们说说，人体存在哪些相对性状？
Fi咼茎
（答：单眼皮和双眼皮，蓝眼和褐眼……）
讲述：孟德尔的分离定律不仅仅适用于豌豆，对大多
F2咼茎矮茎
数生物的遗传现象都具有普遍的指导意义，这在我们后面的
基因的分离定律（第一课时）
教学目的
1.掌握基因的分离定律及其在生产实践中的应用
2.理解对分离现象的解释。
3.理解分离定律的实质。
教学重点
1.对分离现象的解释。
2.基因分离定律的实质。
教学难点
对分离现象的解释。
教学用具
高茎豌豆与矮茎豌豆杂交试验挂图。。塑料筒2个，四色小球各10个。豌
豆花、豌豆的七对相对性状、减数分裂等的投影片。