初中化学探究性实验方案的设计.doc

初中化学实验的改进与创新探究

初中化学实验的改进与创新探究初中化学实验是帮助学生巩固和深化对化学知识的理解的重要环节。

为了使实验更加有趣、富有探究性和创新性，在初中化学实验中可以进行一系列的改进和创新探究。

一、改进实验条件和装置：1.优化实验材料：选择更加安全、易获得的实验材料，例如使用无毒、无臭的试剂替代有剧毒的试剂；使用易于保存、便于操作的试剂代替易挥发、易变质的试剂。

2.改进实验装置：利用先进的科学技术手段，例如使用电子天平、电子温度控制仪等现代化装置，提高实验的准确性和稳定性。

3.优化实验条件：改变实验的温度、压力、浓度等条件，使实验过程更加合理和可控。

通过改变电池的温度来探究电池电压的变化规律。

二、设计探究性实验：1.提出问题：在实验之前，引导学生先提出问题，激发他们的探究兴趣。

在探究酸与碱的中和反应时，可以引导学生思考：不同酸碱溶液的浓度对反应速率有何影响？2.设计实验方案：根据学生提出的问题，引导他们设计实验方案，明确控制变量，制定实验步骤，确定实验装置和测量方法。

3.进行实验：根据实验方案，学生进行实验操作，并记录数据。

在实验过程中，教师可以引导学生观察现象、提出解释和推理，并帮助他们分析数据和得出结论。

4.总结结论：根据实验数据和观察现象，学生分析数据、得出结论，并解释实验结果。

为了让学生更好地理解结论，可以通过案例分析或实际应用来强化学生对实验结果的理解。

三、开展创新性实验：1.鼓励学生提出新的实验观点和想法，鼓励他们在化学实验中进行创新尝试。

2.提供实验基础：在学生的创新实验之前，教师应该提供一定的实验基础知识，包括实验方法和操作技巧等。

3.指导学生设计实验：教师可以指导学生围绕某个化学概念或问题进行实验设计。

在学习电化学时，教师可以要求学生设计一种新颖的电解槽，用以提高电解效率。

4.评价和展示：学生完成实验后，教师可以对实验结果进行评价，并组织展示活动，让学生分享自己的实验成果和心得体会。

通过以上的改进和创新探究，不仅可以提高学生的实验技能和操作能力，还可以培养学生的观察力、思考力和解决问题的能力。

2024秋初中化学九年级上册教学设计(教案)实验活动4 燃烧条件的探究

实验活动3 燃烧条件的探究化学是一门以实验为基础的学科，本实验对于激发学生学习化学的兴趣，调动学生科学探究的积极性，具有极大的吸引力和调动作用。

通过让学生自主参加到探究实验中，既加强了学生的感性认识，又锻炼了学生的动手能力、观察能力、分析能力、思维能力及概括能力。

课题燃烧条件的探究课型新授课素养目标1.加深对燃烧条件的认识，进一步了解灭火的原理。

2.体验实验探究的过程，学习对观察的现象进行分析得出结论的科学方法。

3.通过学生自主进行实验探究，观察实验现象并进行分析比较从而得出燃烧的三个条件，进一步加强学生对燃烧的三个条件及灭火原理的理解，从而培养学生的动手能力和勇于探索的科学精神。

4.帮助学生逐步形成正确的人生观，世界观和方法论。

教学重点控制变量法及实验结论的推导。

教学难点实验的规范操作。

教具准备烧杯、镊子、坩埚钳、酒精灯、火柴等。

小木块、小煤块、蜡烛。

课前预习1.燃烧的条件：（1）可燃物；（2）空气（或氧气）；（3）温度达到可燃物的着火点。

2.灭火的原理：（1）清除可燃物或使可燃物与其他物品隔离；（2）隔绝空气（或氧气）；（3）使温度降到着火点以下。

新课导入这个单元我们学了燃烧的一些相关知识，可能大家对燃烧的三个条件的理解只停留在理论层次上，今天让我们一起亲自动手，用实验探究燃烧的三个条件。

进行新课实验1 探究燃烧需要温度达到可燃物的着火点(1)燃烧实验过程：取大小和形状相似的干燥的小木块和小煤块，分别用坩埚钳夹住，同时放到备课笔记进行新课酒精灯火焰上加热，观察现象。

[现象]小木块先燃烧，小煤块后燃烧。

[结论]燃烧的条件之一是：物质具有可燃性。

实验2 设计实验探究燃烧需要有氧气（或空气）方案一：点燃蜡烛，片刻后将烧杯罩在蜡烛火焰上方，由远及近向火焰慢慢移动，直至罩住蜡烛。

[现象]蜡烛火焰逐渐熄灭。

方案二：点燃两支相同的蜡烛，将其中一支罩在烧杯里。

[现象]没有被罩住的蜡烛持续燃烧，被罩住的蜡烛一会儿就熄灭了。

探究式教案初中化学

探究式教案初中化学教学目标：1. 理解原子结构的基本概念，包括原子的组成以及电子、质子和中子在原子中的分布情况。

2. 掌握元素周期表的基本结构和元素的分类原则。

3. 通过实验和探究活动，加深学生对原子结构和元素周期表的理解，并培养学生的观察和实验能力。

教学重点：1. 原子结构的组成和特点。

2. 元素周期表的基本结构和分类原则。

教学难点：1. 原子结构中电子、质子和中子的分布关系。

2. 元素周期表中元素的排列规律和分类原则。

教学过程：一、导入1. 显示一个装有各种原子模型的图片，让学生观察并思考：原子是由哪些基本粒子组成的？这些粒子分别有什么作用？不同原子之间有什么区别？2. 引导学生讨论并梳理出原子结构的基本概念，即电子、质子和中子在原子中的分布情况。

二、探究活动1. 实验一：使用示波器和电子束仪观察电子在原子中的行为，让学生体会电子的轨道运动和能级跃迁。

2. 实验二：通过射线衍射实验，让学生了解原子核中质子和中子的性质，以及它们在原子中的位置。

三、讲解元素周期表1. 利用多媒体资源展示元素周期表的基本结构，并向学生解释元素周期表中元素的排列规律和分类原则。

2. 分组讨论：请学生根据元素周期表的排列规律，将元素按照性质进行分类，并讨论各组元素之间的相似之处和不同之处。

四、实践应用1. 组织学生进行班内元素周期表观察活动，让学生运用所学知识，归纳整理元素的基本性质和周期规律。

2. 鼓励学生运用所学知识，设计一个实验来验证某一元素的性质，并撰写实验报告。

五、总结与评价1. 请学生总结探究活动中的收获和体会，分享自己的观察和实验结果。

2. 提问学生元素周期表中存在的规律和特点，检查学生对原子结构和元素周期表知识的掌握程度。

六、作业布置1. 完成相关练习题，巩固对原子结构和元素周期表的理解。

2. 提出一个化学探究课题，并撰写提纲。

附：教学材料1. 原子模型图片2. 示波器和电子束仪3. 射线衍射实验器材4. 多媒体资源：元素周期表图片5. 实验报告格式范本备注：本教案适用于初中化学探究课程，建议教师根据学生实际情况进行适当调整。

初中全套化学实验教案设计

初中全套化学实验教案设计
实验名称：氧气的制取
实验目的：通过这个实验，学生可以了解氧气的制取方法，掌握氧气的性质及实验操作技巧。

实验材料：烧杯、试管、锌粉、硫酸、火柴、蜡烛。

实验步骤：
1. 将锌粉放入烧杯中。

2. 在试管中加入适量的硫酸。

3. 将试管倒立放入烧杯中，使试管的口部浸入到锌粉之中。

4. 在试管的一端点燃蜡烛，使热气气体升起。

5. 观察试管口部是否冒出气泡，用火柴点燃气泡，看是否可以继续燃烧。

6. 实验结束后，关闭试管口，将试管拿出，继续观察试管口外的气泡。

实验原理：硫酸和锌的反应产生氢气，氢气与氧气反应，生成水，释放出能量。

实验注意事项：
1. 实验时要注意安全，不要让硫酸溅到皮肤上。

2. 实验结束后，要及时关闭试管口，以免溢出氧气。

3. 在进行实验时，要保持实验室的通风良好。

实验结果：实验结束后，可以观察到试管口外冒出的气泡，用火柴点燃气泡，可以继续燃烧。

实验总结：通过这个实验，学生可以了解氧气的制取方法，掌握氧气的性质及实验操作技巧。

同时也锻炼了孩子的观察力和动手能力。

初中化学教学课题研究实施方案三篇

初中化学教学课题研究实施方案三篇篇一：初中化学探究式实验教学模式研究实施方案一、课题名称：《初中化学探究式实验教学模式研究》二、课题的提出：1．研究本课题的背景：①1986年，我国专门研究思维科学的学者刘奎林借用了19世纪德国的物理学家和生理学家亥姆霍兹（H.V.Helmholtz）经常使用的“无意识推论”这个术语提出了一种称之为“潜意识推论”的理论，并运用这种理论建立起“灵感发生模型”。

刘奎林所说的灵感发生模型实质上就是基于潜意识推论的创造性思维模型。

这是迄今为止，在国内外有关文献中所能看到的关于创造性思维研究中比较完整、比较有说服力的模型。

他力图从脑科学和现代物理学基础上阐明创造性思维过程，突破了仅仅局限于从心理学角度来研究创造性思维的传统做法。

②国外教育界非常流行的做法：意思是“你听到的，你会忘记；你看到的，你会记住；你做到的，你就学会了。

”有尝试才有发现，有发现才有创新，任何发明创造无不从尝试开始。

③在国内，北京、广州等地区率先展开教学模式的探索和新课程改革，提倡的做法：即充分解放学生的手和脑，给学生提供动手动脑的机会，让学生亲自实践，在做中学，在快乐中学。

探索符合“主体、实践、发展、创新”的改革思路。

④美国教育强调学生“试一试”，让学生在尝试、发现中探索问题。

综观已有的创新能力及其培养的研究，人们做了大量的工作，认为学校教育对学生创新意识与创新能力的培养关系到未来人们的创造能力。

中国现行的与新课程改革配套的化学新教材更突出实验的地位，构建创造性思维培养的化学实验教学模式是新课程改革将着力探索的。

2．课题研究的目的、意义及价值：①课题研究的目的：尽管目前我国中学化学实验研究活动较受重视也较普遍，但其科学水平总的看来仍不够高，在研究的方法、观念、角度等方面还存在不少问题。

首先，中学化学实验研究，除了研究具体的化学实验外，还应包括对中学化学实验教学的探索，即还需要研究实验教学的地位和作用、范围和体系、方法和组织等等。

初中化学实验课教案设计

初中化学实验课教案设计
课程主题：化学反应实验
课时安排：1课时
教学目标：
1.了解化学反应的基本概念和反应类型。

2.掌握化学实验的基本操作技能。

3.培养观察、记录实验现象的能力。

实验条件：
1.实验器材：试管、试管夹、玻璃棒、试管架、酒精灯、蒸馏水等。

2.实验试剂：氢氧化钠溶液、氯化铜溶液。

实验步骤：
1.取两支试管，分别加入氢氧化钠溶液和氯化铜溶液。

2.用玻璃棒搅拌溶液，观察是否发生颜色变化。

3.记录下实验现象，并分析发生的化学反应类型。

实验要点：
1.实验操作时要小心谨慎，注意安全。

2.注意正确记录实验现象，及时总结实验结果。

3.实验后要及时清洗器材，保持实验环境整洁。

教学反思：
本次实验是化学实验课上的一个简单示范实验，通过这个实验可以使学生初步了解化学反应的概念和基本类型，并培养其观察、记录实验现象的能力。

在今后的化学实验教学中，教师应根据学生的实际情况合理设计实验内容和操作过程，以提高学生的实验技能和化学实验能力。

初中化学校本教研案例(3篇)

第1篇一、背景随着新课程改革的深入推进，我国初中化学教学面临着前所未有的挑战和机遇。

为了提高化学教学质量，我校开展了校本教研活动，旨在通过教师之间的交流与合作，共同探讨化学教学中的问题，提高化学教师的专业素养和教学水平。

二、案例描述本次校本教研活动以“探究实验在化学教学中的应用”为主题，旨在探讨如何将实验与化学教学相结合，提高学生的实验操作能力和科学素养。

1. 活动准备（1）确定主题：根据我校化学教学实际情况，确定本次教研活动主题为“探究实验在化学教学中的应用”。

（2）确定时间：将活动时间定于每周五下午，持续一个月。

（3）确定地点：在学校化学实验室进行。

（4）确定参与人员：邀请我校化学教师参加，共计10人。

2. 活动过程（1）分组讨论：将参与教师分成两组，每组5人。

每组选取一位组长，负责组织讨论和总结。

（2）案例分析：各组成员针对化学教学中实验应用的成功案例进行讨论，分析实验设计、操作方法、实验效果等方面。

（3）实验演示：各组成员根据讨论结果，选取一个实验案例进行演示，其他组成员观摩并提出改进意见。

（4）经验分享：各组分享本组在实验应用方面的成功经验，其他组成员学习借鉴。

（5）总结评价：活动结束后，各组组长对本组讨论和实验演示进行总结，并提出改进建议。

3. 活动成果（1）提高了教师对实验在化学教学中的认识，增强了实验意识。

（2）促进了教师之间的交流与合作，共同探讨实验设计、操作方法等问题。

（3）优化了实验教学方案，提高了实验教学质量。

（4）培养了学生的实验操作能力和科学素养。

三、案例反思1. 本次教研活动达到了预期目标，提高了化学教师的专业素养和教学水平。

2. 活动过程中，教师积极参与，讨论热烈，体现了良好的团队合作精神。

3. 案例分析、实验演示、经验分享等环节，有助于教师之间的交流与合作，提高了实验教学质量。

4. 活动过程中，发现部分教师对实验操作不够熟练，需要加强实验技能培训。

5. 活动结束后，部分教师提出建议，如增加实验器材、优化实验设计等，为我校化学教学提供了有益的参考。

实验探究化学初中教案

实验探究化学初中教案
实验目的：通过实验观察金属与非金属氧化反应，了解金属与非金属在氧气作用下的不同表现，并初步掌握化学反应的基本规律。

实验材料：
1. 长烧杯或试管
2. 长烧杯或试管架
3. 铁、铜、铝、锌等金属样品
4. 硫粉
5. 碳粉
实验步骤：
1. 取一根铁钉、一根铜棒、一小块铝箔和一小块锌箔，分别放入不同的试管中。

2. 将试管固定在试管架上。

3. 在每个试管中，加入适量的硫粉。

4. 将试管中的金属样品与硫粉充分混合均匀。

5. 用酒精灯或其它火源加热试管底部。

实验原理：金属与非金属在氧气的作用下会发生氧化反应，产生相应的化合物。

在此实验中，金属与硫粉混合加热，则会发生金属硫化反应；非金属与硫粉混合加热，则会发生非金属硫化反应。

通过观察金属和非金属的氧化反应，可以了解它们在氧气作用下的化学性质。

实验结果：
1. 铁与硫粉混合加热，产生黑色的铁硫化物。

2. 铜与硫粉混合加热，产生黑色的铜硫化物。

3. 铝与硫粉混合加热，产生铝的氧化物和硫化氢气体的气泡。

4. 锌与硫粉混合加热，产生白色的锌硫化物。

实验总结：通过此实验，我们观察到金属和非金属在氧气的作用下发生不同的氧化反应，产生相应的化合物。

不同金属和非金属之间的氧化反应具有其独特的特点，我们通过实验初步了解了金属与非金属的化学性质。

拓展实验：可以将铁、铜、铝、锌等金属样品与碳粉混合加热，观察其氧化反应的结果，并比较不同金属与非金属的氧化反应之间的异同。

人教版(2024新版)九年级上册化学：第一单元课题2《化学实验与科学探究》教案教学设计

人教版（2024新版）九年级上册化学：第一单元课题2《化学实验与科学探究》教案教学设计一、教材分析化学实验与科学探究作为初中化学教学的核心内容，其教材设计紧密围绕学生核心素养的发展展开。

本教材在内容编排上注重理论与实践相结合，通过一系列精心设计的化学实验，引导学生逐步深入化学世界。

教材不仅涵盖了初中化学的基础知识，如元素周期表、化学反应原理等，还注重培养学生的实验技能和科学探究能力。

每个实验都紧扣教学目标，旨在通过动手操作，帮助学生直观理解化学原理，激发其学习兴趣。

通过丰富的实验活动和科学探究案例，引导学生理解化学知识的同时，掌握科学探究的基本方法。

教材注重实验操作的规范性和安全性，强调实验现象的观察、数据的记录与分析，以及结论的得出与反思。

此外，教材还融入了跨学科实践活动，旨在培养学生的综合能力和创新思维。

整体而言，教材结构清晰，内容充实，有助于学生在实践中学习和掌握化学知识，提升科学探究能力。

二、学情分析本教学设计以“学生为中心，实验为导向”为核心思想，通过情境导入、理论讲授、实验探究、总结讨论等环节，引导学生逐步深入化学实验与科学探究的世界。

在情境导入环节，通过生活中的化学现象激发学生兴趣；在理论讲授环节，简明扼要地介绍实验探究的基本步骤和实验安全知识；在实验探究环节，通过分组实验，让学生在实践中学习，在探究中成长；在总结讨论环节，通过展示交流，加深学生对实验现象和结论的理解，培养他们的表达能力和合作精神。

整个教学过程注重学生的主体性和参与性，力求让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识和技能。

三、设计思路在“化学实验与科学探究”的教学前，学生已具备一定的化学基础知识，如元素周期表、基本化学反应等，但对实验操作技能的掌握尚显生疏，特别是对于实验现象的观察、数据记录及分析能力有待提升。

此外，学生在科学探究过程中的主动性和创新性不足，习惯于被动接受知识而非主动探索未知。

部分学生可能对化学实验存在畏难情绪，缺乏自信心。

初中的化学实验设计题教案

初中的化学实验设计题教案
实验目的：通过加热过氧化氢制备氧气，观察氧气的性质和特点。

实验材料：过氧化氢溶液、试管、试管夹、架子、酒精灯、玻璃棒、木楔、点火器、水盆。

实验步骤：
1. 将过氧化氢溶液倒入试管中，填满试管的一半。

2. 将试管夹夹在试管上，并将试管倒置放在试管夹上。

3. 在试管底部加热，用酒精灯进行加热，直至试管内有气泡产生。

4. 用木楔把试管垂直挺起，使试管口冒气。

5. 用点火器点燃试管口冒的气体，观察燃烧现象。

实验原理：过氧化氢分解为氧气和水，过氧化氢的化学方程式为2H2O2 → 2H2O + O2。

实验注意事项：
1. 操作过程中要小心谨慎，注意保持实验场地整洁。

2. 加热试管时，要避免试管碰撞或开孔，以免发生意外。

3. 燃烧氧气时，要保持安全距离，注意不要靠近试管口。

实验结果：观察到氧气的性质，包括氧气能激发火焰，燃烧更加旺盛，有一定的活性。

实验总结：通过本次实验，制备了氧气并观察了其性质。

氧气是一种能激发火焰的气体，
对于生活中的燃烧反应有很重要的作用。

初中化学实验课教案15篇

初中化学实验课教案15篇初中化学实验课教案精选篇1教学目标：1.知识目标：⑴了解几种碳的性质和用途。

⑵了解金刚石、石墨、C60的微观结构。

⑶掌握单质碳的化学性质2.能力目标：学生辨别解决问题的能力；认识到同一元素可以组成不同的物质，初步认识物质组成的多样性。

3.情感目标：通过物质的结构影响其性质，性质又决定用途，增强学生对事物是相互联系相互制约的辨证唯物主义观点认识。

教学重点：单质碳的化学性质教学难点：单质碳的化学性质教学方法：演示实验法、讨论法教学过程：（一）、导入新课：前面我们学习的不同元素可以组成物质，不同元素可以组成不同物质，那么同几种元素是可以组成不同物质吗？同学们请讨论一下并将其结果汇报好吗？（二）讲授新课：一、碳的单质]⑴金刚石：⑵石墨：⑶C60观看科利华软件（1）上述三种单质有哪些物理性质？（2）它们的性质和用途之间有什么关系？二、碳的化学性质：用墨（用碳黑制成）书写或绘制的字画能保存很长时间而不变色，木桩埋在地下之前，常要把埋入地下的一部分的表面稍稍烤焦？）1、常温下化学性质稳定（1）冬天生煤炉能引起煤气中毒，为什么？（2）氧气的有哪些化学性质？2、碳跟氧气的反应可燃性（1）反应现象：（2）反应方程式：碳完全燃烧：碳不完全燃烧：木炭与氧化铜的反应。

（1）观察实验现象，（2）共同分析反应原理，（3）板演方程式。

3、碳跟—某些氧化物的反应——还原性（1）反应现象：（2）反应方程式：这个反应的特点：在这个反应中，氧化铜（含氧化合物）失去氧而变成单质铜；木炭得到氧化铜中的氧而使氧化铜还原为铜，导出：a.还原反应，b.氧化反应c.木炭具有还原性木炭的还原性在冶金工业上的应用（三）课堂练习：（四）小结：（师生共同完成）（五）布置作业：书P109习题１-６课后记：本节内容简单，学生比较容易掌握。

初中化学实验课教案精选篇2一、指导思想新课程的核心理念“一切为了每一位学生的发展”。

在本节我创设能引导学生主动参与的教育环境，利用实验激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生都能得到充分的发展。

初中化学实验教案设计

初中化学实验是化学学科中非常重要的一个环节，其贯穿化学教学全过程，是学生掌握化学知识的必修环节。

在初中化学实验教学中，教案设计是非常关键的一个环节，它不仅能够帮助教师更好地实施教学，同时也能够提高学生对于化学实验的兴趣和学习效果。

一、化学实验教案的基本要素1、实验目的：确定实验的目的，明确学生的学习任务和教师的教学目标。

2、实验内容：根据实验目的，确定实验内容，明确实验操作步骤、材料和装置的选用，以及实验的特点和注意事项。

3、实验原理：对于一些比较重要的实验，应该系统地讲述实验原理和理论知识。

4、实验结果与分析：通过实验结果分析和讨论，帮助学生更好地理解实验过程中所涉及的化学知识。

5、实验评估：检验学生对于实验的掌握情况，评估学生的实验能力和思维能力。

二、化学实验教案的设计原则1、实验设计的灵活性：化学实验是一项非常灵活的教学手段，教案设计也应该具有一定的灵活性。

同时，针对不同的学生，可以采用不同的实验设计方案，以满足不同学生的需求。

2、实验设计的系统性：在教案的设计中，要注意将实验知识、实验原理和实验内容进行系统地整合和设计。

3、实验设计的革新性：实验设计应该尝试不同的教学方法，通过革新、创新来激发学生的学习兴趣和提高实验教学的效果。

4、实验教学的可操作性：在实验教学中，实验倾向于具有一定的可操作性，教案应该具有可操作性，以方便学生进行实验操作。

5、实验教学的安全性：在实验教学中，实验安全和教学安全是非常重要的问题，教案设计应该遵循实验规范和安全操作要求。

三、化学实验教案的设计过程1、确定实验目标：实验目标是教案设计的核心，它将会对实验教学的后续步骤产生深远的影响。

2、确定实验内容和理论知识：针对实验目标，教师应该确定实验的具体内容和所需的理论知识，尤其是对于新颖的实验要素的说明。

还需要确定实验材料和装置。

3、确定实验步骤：此项工作涉及到实验步骤、操作顺序、材料和装置的使用，还要注意实验的可重现性和实验结果的可验证性，以便进行进一步的分析和讨论。

初中化学探究实验课教案

初中化学探究实验课教案
教学内容：化学反应实验
教学目标：通过本次实验，让学生学会探究化学反应的规律，了解化学反应的基本原理和特点。

教学步骤：
1. 实验前准备：准备所需的实验器材和药品，包括试管、试管夹、试管架、硫酸、氢氧化钠等。

同时进行实验台的清洁工作，确保实验环境的安全和整洁。

2. 实验操作：将试管架装好，用试管夹夹住一个试管，分别加入一定量的硫酸和氢氧化钠溶液，观察反应的现象和产物的性质。

3. 数据记录：记录实验中观察到的现象和产物的性质，同时进行必要的观察和实验数据的记录。

4. 结果分析：根据实验结果和观察到的现象，让学生分析和总结化学反应的规律和特点，引导学生进行讨论和思考。

5. 实验总结：让学生结合实验结果和数据进行总结，总结出本次实验的目的和实验结果，促进学生对化学反应的理解和认识。

教学板书：
化学探究实验课教案
教学目标：探究化学反应的规律
实验步骤：
1. 实验前准备
2. 实验操作
3. 数据记录
4. 结果分析
5. 实验总结
思考问题：化学反应的特点和原理是什么？
实验要点：观察现象和记录数据
实验环境：实验台清洁整洁
教学反思：本次实验如何帮助学生理解化学反应的规律？
实验安全注意事项：注意化学药品的安全使用，避免意外发生。

实验结束后，让学生清理实验器材并检查实验环境的整洁度，确保实验室的安全和整洁。

希望学生通过本次实验，深入了解化学反应的规律和特点，从而提高对化学知识的理解和掌握能力。

科学探究教案初中化学

科学探究教案初中化学课题：化学实验中的观察与探究教学目标：1. 了解化学实验的基本原理和操作步骤；2. 培养学生观察、分析和实验设计的能力；3. 提高学生的科学实验技能和安全意识。

教学重点：1. 观察化学实验现象，进行合理的推理和分析；2. 安全操作化学实验仪器和材料；3. 探究化学实验中的规律和原理。

教学方法：1. 示范引导法：老师展示化学实验的操作步骤和观察现象；2. 合作探究法：学生分组进行化学实验，共同探讨和解决问题；3. 讨论引导法：通过课堂讨论，引导学生思考和总结实验结果；4. 实践应用法：让学生动手操作实验，提高实验技能。

教学过程：一、引入1. 老师简要介绍本课的主题和目标，引发学生的兴趣；2. 给学生展示一些常见的化学实验器材和材料，让学生猜测可能进行的实验内容。

二、实验操作1. 老师进行化学实验的示范操作，让学生观察实验现象；2. 学生分组进行实验操作，记录实验现象和结果；3. 学生根据实验结果进行推理和分析，探讨实验中的规律和原理。

三、讨论总结1. 老师组织学生就实验结果进行讨论，引导学生总结实验规律；2. 学生汇报实验结果和结论，进行互动交流，分享实验心得；3. 老师总结本节课的重点内容，强调实验安全和规范操作。

四、课堂作业1. 学生根据本节课的实验内容和讨论结果，撰写实验报告；2. 学生继续探究相关的化学实验内容，积累实验经验和知识。

教学反思：通过本节课的化学实验探究，学生在观察、分析和探究能力上得到了锻炼和提高，同时也增加了对化学实验的兴趣和理解。

在未来的教学中，可以结合更多的实验案例和实践活动，激发学生的学习热情，培养他们的科学实验技能和创新能力。

九年级化学实验教学计划(通用4篇)

九年级化学实验教学计划（通用4篇）一、指导思想以“三个面对”为导向，使培育出来的学生能够适应时代，并使他们在肯定程度上能够超越时代，真正能够面对将来，面对现代化，将新课程的理念贯彻到教学实践中去，注意试验教学，提高学生动手操作力量，要使得学生能在试验中用探究的方法去学习，领悟学问的内涵，同时在肯定程度上能够学会去创造制造。

争取将试验教学工作推上一个新的台阶。

二、教学措施（一）仔细备课。

备课是教学的前期工程，是完成教学任务的根底，备课的质量直接影响教学质量。

备课将根据以下步骤和要求进展。

1、备课标。

（1）试验教学的任务；（2）试验教学的目的；（3）试验教学的要求；（4）试验教学规定的内容。

2、备教材。

（1）熟识教材中试验的分布体系。

（2）把握教材中的试验和丰富试验教学内容。

3、备教法。

教有法而无定法，试验教学的教法应坚固树立精确、示范、讲解与操作协调全都的原则。

4、备学生。

学生是教学的主体，对学生年龄特征、心理特点、熟悉和思维水平以及对不同年级、不同阶段的试验进展分析、讨论，对试验教学将起着积极的促进作用。

5、试验教学前的预备。

（1）演示试验：a、把握试验原理。

b、熟识试验仪器。

c、选择试验方法。

d、设计试验程序e、试验效果的试做。

（2）学生试验：a、制定学生试验规划。

b、试验环境的预备。

c、试验器材的预备d、指导学生预备。

6、编写教案。

（二）认真组织教学。

教学的开头强化课堂纪律很有必要，其次是引入新课题，让学生明的确验的目的和要求、原理、方法步骤，使学生了解观看的重点。

教师在引导教导学生观看时，讲解要与演示恰当协作，讲解要抓住重点、难点和关键，语言要精辟、简要、精确，操作要娴熟、标准。

留意随时调控课堂的方方面面，保持课堂布满教与学协调和谐的运转机制。

学生试验课的教学：试验前进展指导、试验中巡回指导、试验后总结和作业布置。

（三）组织和开展课外科技活动。

组织和开展课外科技活动是试验教学的延长，能促进师生动手动脑，发挥学生特长，又能开阔学生视野、丰富学生课余生活。

初中化学探究性试题教案

初中化学探究性试题教案
主题：物质的性质及变化
目标：通过探究，学生能够掌握物质的性质及变化的相关知识，培养学生的实验能力和观察力。

时间： 2课时
教学内容：物质的性质及变化
教学步骤：
第一步：导入（15分钟）
1. 引导学生回顾上节课所学内容，提出“物质的性质是什么？物质的性质是如何变化的？”
的问题，激发学生的思考。

2. 利用实验仪器展示几种常见物质的性质，如氯气的气味、氢气的燃烧等，引发学生兴趣。

第二步：探究实验（40分钟）
1. 将学生分组进行实验探究，让学生选择一种物质，通过实验探究该物质的性质及变化规律。

2. 学生在实验中可以使用放大镜、试管、试剂等实验仪器，记录实验过程中的观察结果。

3. 学生需要根据实验结果总结出该物质的性质及变化规律，并向全班进行汇报。

第三步：讨论总结（15分钟）
1. 整合各组实验结果，让学生进行讨论和总结，探究物质的性质及变化的一般规律。

2. 引导学生思考，物质的性质如何影响着物质的变化过程，为什么会出现某些变化现象等
问题。

第四步：作业布置（5分钟）
1. 布置作业：要求学生结合自己日常生活中的经验，总结出不同物质的性质及变化。

要求
学生写出至少5个例子。

2. 督促学生按时完成作业。

教学反思：该教案以探究性为主线，通过实验的操作和观察，让学生亲身体验物质性质及
变化的过程，提高了学生的实验能力和观察力。

同时，通过讨论总结和作业布置，巩固了
学生对物质性质及变化的理解，培养了学生的思维能力和创新意识。

初中化学探究性教案模板

初中化学探究性教案模板
一、教学目标：
1. 了解溶解的定义和特点；
2. 掌握不同物质在水中的溶解情况；
3. 了解影响溶解的因素。

二、教学过程：
1. 导入：通过实验展示一些溶解的例子，引导学生讨论溶解的现象及特点。

2. 概念讲解：介绍溶解的定义、特点和分类。

3. 实验探究：组织学生进行实验，观察不同物质在水中的溶解情况，并记录实验结果。

4. 数据分析：引导学生分析实验结果，总结不同物质在水中的溶解情况。

5. 因素探究：讨论影响溶解的因素，如温度、搅拌等因素，并进行实验探究。

6. 结论总结：引导学生总结溶解的影响因素及规律。

三、作业安排：
1. 自主探究：让学生选择一个溶解现象进行观察和记录。

2. 深化拓展：让学生自行查阅相关资料，了解溶解的应用领域及重要性。

四、评价方式：
1. 实验报告：学生通过实验报告展示实验过程及结果分析。

2. 检测测验：利用选择题或解答题形式检测学生对溶解概念的理解和应用能力。

五、教学反思：
1. 教学重点：引导学生深入理解溶解的概念及特点，认识不同物质在水中的溶解情况。

2. 教学方法：通过实验探究和讨论引导学生主动学习，培养其观察和实验设计能力。

3. 教学改进：根据学生实际情况调整实验项目，提高实验的趣味性和挑战性。

初中化学学生创意实验教案

初中化学学生创意实验教案
实验目的：通过实验探究不同物质在水中的溶解性，并了解溶解性与物质的组成和性质有关。

实验材料：
1. 碳酸钠、食盐、砂糖各一小勺
2. 三个透明杯子
3. 水
4. 搅拌棒
实验步骤：
1. 在三个杯子中分别加入一小勺碳酸钠、食盐、砂糖。

2. 分别用水将三种物质溶解，搅拌均匀。

3. 观察三种物质是否都完全溶解在水中，记录下观察结果。

4. 思考并讨论溶解度的因素，如温度、物质的化学性质等。

实验总结：
1. 碳酸钠在水中能够完全溶解，形成碳酸溶液。

2. 食盐在水中也能够完全溶解，形成盐溶液。

3. 砂糖在水中能够完全溶解，形成砂糖溶液。

4. 通过比较三种物质的溶解性，可以发现不同物质的化学性质和组成对其溶解性有影响。

拓展实验：
可以尝试比较不同温度下相同物质的溶解性，并观察温度对溶解度的影响。

也可以探究其他物质的溶解性，如酒精、醋等，以及不同溶剂中的溶解性情况。

通过这些实验，进一步了解物质的化学性质和溶解规律。

实验探究化学初中教案设计

实验探究化学初中教案设计
实验目的：通过实验，探究金属与非金属的化学反应，了解金属和非金属之间的化学性质。

实验材料：铜片、锌片、铁片、铝片、硫磺粉、火柴、试管、试管夹、酒精灯、火焰燃烧器。

实验步骤：
1. 将铜片、铁片、锌片、铝片分别放入不同的试管中。

2. 在不同的试管中分别加入少量硫磺粉。

3. 使用试管夹将试管加热至试管底部产生火星。

4. 观察每个试管内的变化，记录下反应产生的现象。

实验内容：
1. 铜片与硫磺粉反应：观察到铜片表面出现黑色火花，产生硫化铜。

2. 铁片与硫磺粉反应：观察到铁片表面出现红色火花，产生硫化铁。

3. 锌片与硫磺粉反应：观察到锌片表面出现蓝色火花，产生硫化锌。

4. 铝片与硫磺粉反应：观察到铝片表面出现白色火花，产生硫化铝。

实验总结：
1. 金属与非金属之间能够发生化学反应，产生金属硫化物。

2. 不同金属与硫磺粉反应时，产生的火花颜色不同，说明金属与非金属之间的化学反应有
区别。

3. 金属的活泼性与其与非金属反应的火花颜色有关，活泼性越大的金属与非金属反应时火
花颜色越亮。

教学延伸：可以让学生设计其他金属与非金属的化学反应实验，进一步引导学生深入理解
金属和非金属之间的化学反应特点。