用幽默打造小学数学高效课堂
小学数学教学中的幽默语言
小学数学教学中的幽默语言幽默是一种智慧，在数学教学中巧妙地使用幽默，可使教师的讲授变得风趣、诙谐、睿智，具有更强的感染力，同时，也能让学生在课堂上产生一种积极愉快的感觉，保持大脑亢奋的连续性和持久性，减弱或抵消一局部紧张和疲劳。
一、幽默的语言引导，能够调节学生的学习情绪用生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识，能够让学生直接感受到教学过程本身的乐趣，享受到轻松愉快的情绪体验，从而活跃课堂教学气氛，进入乐学的境界。
比方，解图形题时，假如准确地添加上一条辅助线，问题就迎刃而解，教师能够感慨地说：这真是一条神奇的线啊！再如，“柱体和球的理解”一课内容对小学生来说是很抽象也很难理解的，生活味不浓，趣味感不强，往往容易与平面图形相混淆。
教学时，教师把平面图形比作老朋友，建议都到书里休息一下（把纸剪成的不同图形夹在课本里），然后建议让新朋友（立体图形）也到书中休息休息，学生情不自禁地叫起来：“不行，不行，放不下啦！”“书长高了，”“书变胖了……”，这时教师话锋一转：你们的眼睛可真亮，这么快就发现了它们的不同。
数学家们把新朋友叫“立体图形”，它们的名字中有一个“体”字……合理的幽默语言，能紧紧地吸引学生，同时又创设了一个轻松、愉快的学习气氛，加上与生活密切联系，学生备感亲切，所以学得轻轻松松，学得扎扎实实，听得意犹未尽。
二、恰当的语言技巧，能够活跃枯燥的课堂气氛教学经验丰富的教师，讲课之所以受到学生欢迎，就在于他们不但以大道理服人，还能绘声绘色地描绘事实、人物，恰当地使用比照、比喻、夸张、比拟等修辞手法，以生动的语言把抽象的理论形象化，因而具体感人；他们还擅长使用幽默风趣的语言来增强教学的表现力，往往寥寥数语，妙趣横生，既能吸引学生，使课堂气氛活跃起来，在笑声中接受教育，又能强化教学效果，使人久久难忘。
如，教师在教“退位减法”时，将自己比作退位点：我叫退位点，我在谁的头上，谁就少1。
又如“小于号，大于号，开口对着大数哈哈笑。
巧妙使用教学幽默,让数学课堂更有效
巧妙使用教学幽默,让数学课堂更有效所谓教学幽默，是教师在教学中表现出的一种幽默感。
俗话说，“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。
前苏联著名的教育家斯维特洛天认为：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。
实践证明，在数学课堂中恰当地引入幽默，能激起学生浓厚的学习兴趣，融洽师生关系，在这种课堂氛围中，学生心情舒畅，乐于学习，变机械模仿为心领神会，变被动接受为主动思考，真正把课堂当成精神乐园，从而使我们的数学课堂变得更有效。
一、教学幽默，让课堂氛围更活跃列宁曾说过“幽默是一种优美的、健康的品质。
”幽默是一种“强化剂”，可以亢奋思维；幽默是一种“催化剂”，可以化解矛盾；幽默是种“柔化剂”，可以消除紧张。
幽默为数学课堂带来了春的暖流，让数学课堂充满了笑的活力。
但是，幽默只是活化数学课堂的“作料”，我们每一位教师应灵活寻求契机，巧妙把握和运用好幽默艺术，让我们每一节数学课都充满笑声，每一位学生都能在轻松愉快的气氛中学习，让学生全面健康地发展。
在教学《两位数乘一位数》时，我先请小朋友们从教师身上找出一些数字。
如：教师有1个鼻子，就找到数字1。
这下子，他们可高兴了，纷纷举起了小手。
我要求相同的数字不说，他们还是找出了好多：老师的衣服上有6粒纽扣——6，老师的耳朵像“3”，老师的下巴和脖子组成“7”，头和脖子组成“9”，有2只手——2，四肢——4，眼球像“0”……然后我请小朋友们用自己发现的数字，组成不同的两位数乘一位数的算式，学生在这种快乐的氛围中学习变得容易起来，这样寓幽默于学习活动中，为新课的学习创设了情境，激发了学生求知欲望，使学生一开始就处于一种积极思考的状态中。
又如在教学“认识分数”时，一位老师在学生回答出不一样的答案时说：“出现了不一样的声音，这个课堂就变得更热闹了”，当有位学生坚持自己错误答案结果发现自己错了后，老师又笑着说：“谢谢你，你的退让让我们向真理前进了一步”。
不难看出老师给学生营造了一个宽松和谐、活跃的课堂氛围，学生可以根据自己的所思所想畅游其中，而且乐此不疲。
幽默语言在小学数学课堂教学中的应用
行为 ， 能够引发喜悦 ， 带来欢乐 ， 或以愉快 的方式让学 生获得精神 上的快感 。在小
学 数 学 教 学 中 ，如 果 教 师 能 够 将 幽 默 引 入 数 学 课 堂 ，运 用 幽 默 风 趣 的教 学 语 言 讲解分析 ， 巧 妙 穿 插 幽默 故 事 、 顺 口溜 、 口
的错误。但 如果教师能够来点幽默 ， 借助 幽默风趣 的语言 ，既能营造轻松氛 围 ， 也
幽默 语 言在 小学数 学课 堂教 学 中的应 用
口江苏省盐城市盐都 区潘黄 实验学校 陈爱琴
【 关键词 】 幽默语 言 数 学课堂
应 用策 略
们的积极思考 ， 提升他们 的创造力 ， 运 用
“ 方程 的解 ” 。
思维的钥匙 开启 智慧大 门 ，提 高解题能 力。如小学数学应用题教学 ， 笔者布置 了 “ 鸡兔同笼” 的应用题 ： 鸡与兔 同笼 ， 有４ ５ 个头和 １ １ ６只脚 ， 请 问兔 子与鸡各有多少 只？有些学生开始抓头挠耳 ， 陷入思维障
积极性 ， 教 师需要结合教材 内容 ， 选 取学 生喜 欢的故事 、谜语 等巧妙引入新 知的
教学 中 。
容易混淆。在教学过程中 ， 为了让 学生们 更好地 理解上述概念 ，笔者先布置习题 ， 让学生解方程 ， 求 出未 知数 ， 再 代人原方 程检验 ， 引出 “ 方 程的解 ” 的概念 ， 而称 为 “ 解方 程” 。而后 笔者通过 打比方加深学 生 的理解 ：在天平一端放 一块石子 （ 重 ５ ｇ ） ， 若要知道石子 的重量 ， 则需打开砝码 盒 ，在天平 的另 外一端放上 和石子等量 的砝码 ，左右平衡才行。那 ５ ｇ 砝码就是
时， 笔 者 布 置 习题 １ ９ ２ ＋ ３ ９ 让学生计算 。 在 小 结 环节 ， 笔 者灵 机一 动 ， 运 用 了小 幽 默 ：
幽默让数学课堂魅力四射
◎ 陈聪
小学数学内容相对单调枯燥 ，如果教师总板着面孔上 的关 系 ，好 比 同桌关 系 ， 必 须是 两 个人 之 间的关 系 ，我们 能
课 ，课堂 就会 少 了生机 与乐趣 ，势 必影 响学生 的学 习效 果 。 不能说 张 三是 同桌 呢？显 然不 能 ，正 确 的说法 是 张三是李 四
情 况下 是 由师生 交流 互动 、激发 灵感 、共 同生成 。教 师在 教
新 课程 理 念要 求 ： 数学 课堂 教学 语 言要 具有 知识 性 、科 学 中要 灵活 处理 课堂 生成 ，用 自己的智慧 点燃学 生思 维 的火 比 的意义 ”这 节公 开 学 性 ，更要诙 谐 有趣 、让人 印象 深刻 。数学 课堂 上 ，教师 如 花 ，促进 孩子 全 面发展 。如 ，我在 上 “
果 能恰 当使用 幽 默语 言 ，使 课堂 妙趣横 生 ，他就 会像 磁石一 课 时 ，有 位学 生 突然 问 ： “ 既 然 比的后 项不 能为 ０ ，那 足球 比 样 吸引学 生 的注 意力 ，调动 学生 积极思 考 ，课堂 也就更 加精 赛 中为什 么会 出现 ２： ０ 呢 ？”我在 预设 中没 有考虑 到这点 ，
那 么在课 堂上 如何激 发儿 童 的学习兴 趣 ，让学 生积极 愉快 地 的 同桌 ，同样 的道 理 ，我 们也不 能说 １ ５ 是倍 数 ，５是 因数 ， 学 习呢？教 师 的幽默 是一 剂特效 药 。幽默 可 以使 语 言表达 诙 正 确 的说法 是什 么 呢？”全班 同学异 口同声地 回答 ： “ １ ５ 是５ 谐 有趣 而 又意 味深远 ，让 人听 了身心 愉悦 ，很受 教育 。那 么 的倍数 ，５ 是１ ５的 因数 。 ”通过 教 师巧 妙 的 比喻 ，学生 就 能
幽默让数学课堂魅力四射
幽默让数学课堂魅力四射————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：幽默让数学课堂魅力四射-中学数学论文幽默让数学课堂魅力四射陈聪小学数学内容相对单调枯燥，如果教师总板着面孔上课，课堂就会少了生机与乐趣，势必影响学生的学习效果。
那么在课堂上如何激发儿童的学习兴趣，让学生积极愉快地学习呢？教师的幽默是一剂特效药。
幽默可以使语言表达诙谐有趣而又意味深远，让人听了身心愉悦，很受教育。
那么如何让幽默真正走进小学数学课堂，让课堂异彩纷呈，魅力四射呢？一、善设故事情境，营造幽默氛围教师应根据内容合理创设有趣的故事情境，营造轻松幽默的学习氛围，由此，学生的学习效率就会有大幅度提高。
如我在上“分数基本性质”这课时，用课件展示了这样的故事情境：美洋洋、懒洋洋、沸洋洋各分得一个同样大的西瓜。
美洋洋把西瓜平均切成四块，吃了两块；懒洋洋把西瓜平均切成八块，吃了四块；沸洋洋把西瓜平均切成十二块，吃了六块；他们都说自己吃得最多，请喜洋洋来评判。
这时，我对同学们说：“假如你是喜洋洋，你该如何评判？为什么？”这样创设有趣的故事情境，引发学生认知上的冲突，自然地引入新课，在接下来的教学中学生学得兴趣盎然。
通过课后作业的批改，验证了这节课的教学效果显著。
幽默故事情境的创设，可以让原本枯燥的数学知识变得生动，让学生学得开心。
二、巧用诙谐语言，激发学生思考新课程理念要求：数学课堂教学语言要具有知识性、科学性，更要诙谐有趣、让人印象深刻。
数学课堂上，教师如果能恰当使用幽默语言，使课堂妙趣横生，他就会像磁石一样吸引学生的注意力，调动学生积极思考，课堂也就更加精彩。
那么课堂上教师应使用哪些语言，才会让自已的语言更有幽默感，课堂更有魅力呢？1．网络文明语言。
当今社会是互联网时代，学生们很喜欢网络流行语言，如果教师能在课堂上恰如其分地使用网络文明语言，学生们就会倍感亲切。
谈小学数学课堂中幽默语言的作用
谈小学数学课堂中幽默语言的作用在小学数学课堂中，教师使用幽默语言可以起到很好的作用。
幽默语言是一种有趣、逗笑、趣味性强的语言形式，它不仅可以缓解学生紧张、疲劳的情绪，增加学生的情感投入，还能提高课堂氛围，促进学生的思维活跃和创造力。
首先，幽默语言有助于缓解学生的紧张情绪。
数学课程往往让学生感到压力和无聊，通过适当的幽默语言，教师可以化解这种紧张感，让学生在轻松的氛围中学习。
例如，在学习平行线与交错线的关系时，教师可以在课堂上问道：“为什么国会有两院制而不是三院制，因为有交错线啊！”这样的幽默话语可以让学生轻松一笑，从而缓解课堂紧张气氛，使其更加关注数学知识的学习。
其次，幽默语言还能增加学生的情感投入。
学生往往只关注知识的正确与否，而对学习过程中的情感体验缺少关注。
使用幽默语言可以带给学生一种情感上的享受，从而提高学生的情感投入。
例如，当学生在学习计算圆的周长时，教师可以用幽默的口吻说：“为什么圆最可爱？因为它有一个可爱的宝宝：圆周啊！”这样一来，学生就会在课堂中对这个知识点产生更多的兴趣，从而增加学生的情感投入。
第三，幽默语言能够提高课堂氛围。
课堂氛围十分重要，它决定了学生对数学课堂的主观体验。
使用幽默语言可以创造一个轻松、活泼的课堂氛围，从而为学生带来更好的学习体验。
当学生在学习求面积时，教师可以用幽默的语言说：“面积就是给平面贴上瓷砖的数量啊！”这样一来，学生看待面积的方式就变得更加活泼有趣，从而更好地融入课堂氛围。
最后，幽默语言还可以促进学生的思维活跃和创造力。
幽默语言往往包含着一些巧妙的转折和逻辑，引发学生的思考和探索。
在掌握了这些是非常好的创造力的运用情况下，学生自然能够运用这些创造力去掌握知识。
例如，在学习小数乘除时，教师可以用幽默的口吻说：“小数乘小数，让我们一起来‘放大器’呀！”这样一来，学生就可以将小数乘法想象成误差逐渐放大的过程，激发了学生的探索思维和创造力。
让幽默给小学数学课堂带来生机
让幽默给小学数学课堂带来生机幽默是语言艺术，是行为乐趣，幽默的课堂是打破传统封闭环境桎梏的金钥匙，幽默的教师是学生们的指明灯，想要在课堂上带给学生幽默感并不简单，要充分的了解学生的兴趣爱好，帮助学生在知识的海洋中不断的拾取知识的珍贝，为课堂带来生机，教师应多视角展开数学的教学分析，促使学生有积极探索数学疑问，深入分析数学内涵的自觉，以幽默构建轻松的学习氛围，促使数学教学效率得以提高。
标签：幽默;小学数学;课堂;生机1.提出幽默问题，引发学生互动数学学习的过程，就是在问题、思考、解答一系列的经过下，消解难点的过程，数学本身就是要提出质疑，逐步的去摸索数学的规律，理解数学的内涵，充分的引起学生的互动，参与到问题讨论中来，但目前数学的互动中，由于学生的年龄小，他们学习的积极性还不高，且数学的一些问题表现的不够直观，学生难以理解数学的意图，当教师采取较为幽默的语言来提问，学生们的反应就截然不同，教师应注意在问题的关键点上，运用层次化的提问形式，可以结合不同学生的学习能力进行层次提问，也可以按照问题从简到难的层次进行提问，让问题互动下，数学问题能够充分的吸引学生，理解问题、化解问题难点。
如教学“角的度量”时，教师利用拟人的模式来提问：“我是一个角，我要去参加角的比大小，我才是大王，你要问我为什么？那是因为我的边长大（板书一个很大的边长）。
” 这时候学生们听的津津有味，教师接着说：“你的边长大，你就大呀？没看见我的嘴巴大吗？我可是大嘴王！（板书一个开口大的角）” 然后教师对学生们说：“你们来评评理，谁大？” 这样比较幽默的问题提出来后，学生就开始用眼睛观察，用三角尺测量，从角的度量与比较开始了问题联想。
2.进行幽默游戏，吸引学生参与游戏也可以视为幽默行动的一种，游戏中不仅仅有幽默，同时更有无限的乐趣，学生们在游戏中充分的放松下来，结合游戏的形式消除数学的枯燥感，并促使学生更积极的展开数学讨论。
如在数学枯燥的运算中，学生们在题海战术下已经感到疲惫与无聊，这时候教师采取“纸牌”游戏，将纸牌中的1～9抽出来，然后让学生组成一个小组，另有四名学生做+-/*符号，与对面站着的一排小组进行pk，该小组随机出题，先举出一张牌，而后中间站着一个符号，再然后举出一张牌，如若该小组出题不能解答，则该小组扣分，如该小组出题后，对方答对，对方加分，答错，出题的小组加分，如小组一个人拿出一张牌9，然后拿着+的人站在9的后面，再然后一个拿着6的学生走出来，这时候小组商量，让*出来，增加难度，后面一个8站出来，对面的人就要解答9+6*8的题目，逐渐的，学生们还可以从单数变为双数，从一位数与一位数的加减乘除，变为多位数的计算，谁都不知道小组会出什么题，小组也是临时商量，有一定的时间限制，出题后该小组，对面的小组都需要临时计算结果进行核对，整个计算过程比较有悬念感，且有其他还没有轮上的小组作为裁判，计算错了他们就立刻指出错误，如上述的9+6*8这道题，对面的小组就算成120，他们先计算了加法，后计算了乘法，出题小组加分后，答题小组还没有反应过来，其他裁判立刻指出：“你们计算成120，是不是先算的加法啊，应该先算6*8啊。
优秀幽默小学数学教案
优秀幽默小学数学教案
主题：幽默数学
教学目标：
1. 学生能够在轻松的氛围中学习数学知识；
2. 学生能够培养对数学的兴趣和自信心；
3. 学生能够通过幽默的方式理解数学概念。
教学内容：
1. 教师简短介绍幽默数学的概念，并举例说明幽默数学在日常生活中的应用；
2. 教师通过幽默的方式引导学生学习加减乘除的基本运算；
3. 教师设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中掌握数学知识；
4. 教师教授一些数学趣味知识，如幽默算术题、数字谜语等。
教学活动：
1. 教师向学生介绍幽默数学的概念，并让学生分享自己对数学的看法；
2. 教师通过有趣的故事或笑话引入加减乘除的运算规则，让学生快乐地学习数学；
3. 教师设计数学游戏，如数学接龙、数学小游戏等，让学生在游戏中学习数学知识；
4. 教师分享一些趣味数学知识，如数字谜语、幽默算术题等，让学生在欢笑中理解数学概念。
教学评估：
1. 课堂中观察学生的参与度和表现，看是否能够快乐地学习数学；
2. 设计一些简单的小测验，看学生是否掌握了所学的数学知识；
3. 收集学生对幽默数学的反馈意见，了解他们对数学学习的态度和兴趣。
教学反思：
通过本次幽默数学教学，学生在愉快的氛围中学习了数学知识，并且培养了对数学的兴趣和自信心。
教师应该不断改进教学方法，通过幽默的方式激发学生学习的兴趣，使数学不再是枯燥的知识，而是充满乐趣的学科。
运用幽默,让数学课堂更高效
运用 幽默 ， 让数 学课堂更高效
宋耀 清 （ 甘 肃省 会 宁县 土 门岘 乡中心小 学 ７ ３ ０ ７ ０ ０ ）
说到数学 ． 学生第一 感觉就是 ： 数学 很枯 燥 。那些 单调的计算 、 琐碎 的法则 、 复杂 的应 用， 都 会让学生觉得数学生涩难懂 ， 没有趣味。 为了消除学生的这种想法 ． 让他们逐渐喜欢数 学、 爱上数学课 ． 笔者在 教学 中尝试 着运用 幽 默来激发学生 的兴趣 ． 为学生 打造 高效 的数 学
同时． 也 能让学生在课堂上产生积极愉快的感
如学 习“ 分 数 的初步 认识 ” 时． 我 将一 小 块 蛋糕带 到了课堂上 ．以一种轻 松的语 调跟 学生说 ： “ 同学们 ． 今 天老师 给大家带来 了一 个 小礼物 ， 就是 一块 蛋糕。大家想吃 吗？” “ 想 吃， 想吃 。” “ 但是 老师很小气 ． 买的蛋糕有 点 小 。虽然小 ． 仍 是老师的心意啊 ！老师想 让每 个 人都能 吃上蛋糕 ． 你 们觉得 ． 每个人能分 多 少？” 学 生都哈哈大 笑 。 用手 比划着说 ： “ 一丁 丁 点儿 。” 然 后我说 ： “ 一丁丁点 儿 ， 你能用 数 字把 它表示出来吗 ？ ” 学生顿时陷入 了思考之 中 ，也顺利地进 入了新课 的学习 。以幽默 开 场． 减 轻 了学 生的紧张情 绪 ． 也让 师生之间 的
距离更 近了
发和 培养 ． 教师就要 借助幽默 ． 以幽默使学 生 的心情放 松 ． 在轻松 、 愉悦 的心 态环境下产 生 创造性思维 如在一年级学习了“ １ ０ 以内数的认识” 后．
我为 了激活学生的创新思维 ． 培养他们的数学
意识 ， 就 对学生说 ： “ 同学们 ． 咱们学的 ｌ Ｏ 以内 的数你们都记住 了吗？ 现在老师把他们都藏到
浅谈幽默语言在小学数学教学中的运用
浅谈幽默语言在小学数学教学中的运用幽默语言对于促进小学数学教学的发展非常重要，幽默语言的运用可以增加学习课堂的乐趣，突出重点，积极激发小学生兴趣，提高学习效果。
因此，小学老师应当在数学课堂上加强幽默语言的运用，从而促使学生提高学习兴趣，提升学习效果。
一、幽默语言的运用能够有效激发学生的学习兴趣在小学数学课堂上，教师可以利用幽默的语言吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，创设聊天氛围，让知识融入其中。
例如，在阐述乘方的知识时，教师可以运用幽默的语言让乘方变得活跃起来，如：“乘数既是基数也是被乘数，它们一起皆大欢喜；被乘数又是乘数又被乘数，原因太多不可胜计”。
通过这样的表述，学生们就能更好地理解乘方的概念，而无论是“惊喜”还是“不可胜计”，都能够让孩子们感受到古怪、有趣、有魅力的数学新知识。
二、幽默语言的运用能够增强课堂气氛表达幽默的语言不仅能够使课堂气氛增加，而且还能够突出课堂的内容，增强学生的兴趣。
比如，在教学极限的时候，老师可以使用幽默的语言以增加学习的乐趣，如：“极限的边界像地球的南极，永远无法到达！”通过比喻，孩子们就能够更轻松地理解到极限的概念和极限的限制。
三、幽默语言的运用能够提高学习效果在小学数学课堂上，通过幽默语言可以锻炼孩子的思维能力、分析能力和想象能力，并有效地激发孩子的学习兴趣，使学习充满乐趣。
比如，在老师讲述分数的知识时，她可以引用这样一句幽默的话：“分数就像妹妹，她能够让你感到喜悦！”这样活泼幽默的话语，能够提高小朋友对分数的兴趣，使孩子走进学习，快乐学习。
综上所述，幽默语言在小学数学课堂上的运用，可以激发学生的学习热情，促进小学数学教学的发展，提升教学效果。
因此，教师应当合理掌握幽默语言的运用，让学生在课堂上更加轻松、愉悦地接受知识的传授。
让幽默成就魅力的数学课堂
让幽默成就魅力的数学课堂
篇首
数学可以是一门令人厌倦的课程，因为它们看起来很困难，而且容易让人感到枯燥无味。
但是我确信，如果老师充分利用幽默的话，就可以把这门课变得前所未有的有趣而有趣，从而使学生们更加有趣和吸引人。
在这篇文章中，我将介绍如何利用幽默成就魅力的数学课堂。
一、创造友好的气氛
第一步要做的，是创造一个友好的气氛，这样可以让学生放松心情，提高学习兴趣，激发学习欲望。
让学生参与到课堂上，大家互相讨论和交流，老师可以适当放松一下，让学生在休息时聊聊天，释放压力，并尝试一些搞笑的游戏，使课堂更有趣更有趣，激发学习热情。
二、运用幽默
把幽默用到课堂上，也可以激发学生的学习兴趣。
当老师讲一道困难的题目时，可以开一些幽默的玩笑，让大家一起参与，使题目变得有趣而不是枯燥乏味，帮助学生更好地理解和记住，从而把数学变成一种充满乐趣的知识。
三、引导思考
引导学生多思考，可以培养学生的独立思考能力，让学生更好地掌握数学知识，引起学生的兴趣，让孩子们能够有挑战也有
兴趣进行探索。
老师可以开启一些讨论，分享思考，让学生通过讨论探索出正确的答案，这样既可以培养学生的思考能力，也能激发孩子们的学习欲望。
篇尾
数学是一门令人望而生畏的课程，但是利用幽默把它变得有趣，可以激发学生的学习欲望，使数学课堂充满了魅力。
我相信，只要把幽默融入到数学课堂中，我们就可以让学生变成热爱数学的天才，实现学得更多，做得更好的梦想。
让幽默成就魅力的数学课堂
让幽默成就魅力的数学课堂数学是一个既严谨又抽象的学科，很多学生在学习数学时会感到枯燥乏味。
但如果教师能在数学课堂中加入一些幽默元素，就有可能让学生更加有兴趣地学习数学，并且在课堂上获得更好的成果。
以下是一些可以让数学课堂更加幽默的方法：1. 创新数学爆笑熟语例如：- 在谈到圆的直径时，“圆点”可以被解释为“圆饼尺寸”。
- 念数字时，“3.1415926”可以被解释为“三个胖子爬上一座山，只有一个胖子下来了”。
这些创新的熟语可以帮助学生记住数学概念，而且也会在课堂上增添一些幽默气氛。
2. 使用幽默图片、视频等多媒体通过展示一些有趣的图片或短视频，可以给数学课堂带来更多的趣味性和幽默感，同时也可以帮助学生更好地理解数学概念。
例如：- 当你在谈论三角函数时，展示一个卡通脸，一只鼻子代表正弦，一只代表余弦，而嘴巴代表正切。
- 当你在谈论概率时，展示一个笑脸和一个哭脸，以便帮助学生理解概率事件的结果。
3. 讲述数学故事教师可以让学生们在课堂上听一些有趣的数学故事，这些故事可以将复杂的数学概念简化，并通过细节和幽默来吸引学生的注意力。
这样的故事可以提高学生对数学的兴趣，并帮助他们更好地理解数学概念。
例如：- 给学生们讲述著名的数学家阿基米德的故事，并通过亲身体验“阿基米德原理”来理解物理学和数学的基本原理。
- 给学生们讲述有关费马大定理的故事，并将其带入生活中，使学生们更好地理解数学的应用。
总之，在数学课堂中加入幽默元素可以帮助学生更好地理解数学概念，提高他们的学习兴趣，同时也可以让课堂氛围更加轻松和愉快。
谈小学数学课堂中幽默语言的作用
谈小学数学课堂中幽默语言的作用随着教育方式的改变，课堂中的幽默语言逐渐被引入到小学数学课堂中，获得了大量的赞誉。
在小学数学课堂中，幽默语言可以产生许多好处，它可以让学生更好地理解和消化课堂知识，提高学生的学习兴趣和学习效果，还可以让教师与学生之间建立更好的互动关系。
因此，幽默语言在小学数学课堂中起着非常重要的作用。
首先，幽默语言可以让学生更好地理解和消化课堂知识。
任何一个年龄段的学生学习新知识都是需要时间和精力，因为学生需要理解和消化新知识，才能真正地掌握它。
在小学数学课堂中，教师可以使用一些幽默语言来让学生理解和消化知识，比如说让学生解决幽默的数学题目，这些题目既有趣味性，又能学习相关的数学知识。
这种方式可以帮助学生更快地理解和消化课堂知识，提高掌握知识的效率。
其次，幽默语言可以提高学生的学习兴趣和学习效果。
在小学数学课堂中，幽默语言可以让学生的学习变得更加有趣，因为幽默语言常常能够使学生在学习中得到很好的放松和娱乐。
当学生在课堂上听到教师讲述有趣的数学故事、解决有趣的数学题目时，学生往往会对学习变得更加积极和愉快。
这样的学习体验可以帮助学生更好地学习数学，并且也能够提高学生的学习效果。
再次，幽默语言可以让教师与学生之间建立更好的互动关系。
在小学数学课堂中，教师和学生之间的互动关系是非常重要的。
当教师使用幽默语言与学生交流时，可以在很大程度上增强教师和学生之间的联系。
幽默语言可以让学生觉得教师是一个有趣的人，而不是一个只会传授知识的人。
这种情况下，教师与学生之间会变得更加亲近，建立起更加紧密的互动关系。
这种关系的建立有助于提高学生对数学课程的兴趣和参与度，帮助学生更好地学习数学知识。
小学数学课堂中的幽默教学
标题：小学数学课堂中的幽默教学在我们的日常生活中，幽默无处不在，它像一道彩虹，把我们的生活装点得五彩斑斓。
而在小学数学课堂中，幽默同样发挥着不可忽视的作用。
它不仅有助于激发学生的学习兴趣，更能让他们在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。
记得有一次，我在教学生如何使用除法时，我笑着对他们说：“同学们，你们知道吗？除法就像一场派对，被除数就是那个邀请者，而除数就是参加派对的人数。
如果邀请者准备的食物不够多，那么大家就会饿肚子。
但如果食物太多，大家又会吃不下。
所以，我们要找到一个合适的平衡点，才能让所有人满意。
”学生们听了都笑了起来，这样的比喻让他们对除法有了更直观的理解。
在数学课堂上，我常常借助生活中的例子来解释抽象的数学概念。
比如，在教学生理解百分数时，我会说：“百分数就像天气预报中的天气指数，它表示的是一种可能性或比例。
就像你今天早上看到天气预报说，明天有80%的概率会下雨，那你知道这意味着什么吗？这意味着有20%的可能性明天不下雨。
所以，百分数就像是我们生活中的一种‘概率指示器’。
”这样的比喻让抽象的数学概念变得生动有趣，学生们也更容易理解和记忆。
另外，我还喜欢在课堂上穿插一些数学小故事或数学家的趣闻轶事。
比如，我给学生讲高斯的故事：“高斯在学生时代非常聪明，有一次他发现了一个简便的求和公式，一下子就解决了老师留下的难题。
他的母亲问他怎么做到的，他回答说：‘因为我发明了一个公式。
’这样的故事不仅能激发学生的学习兴趣，还能让他们明白数学并不是枯燥无味的公式和数字，而是一种智慧和创新的体现。
”在课堂上运用幽默的教学方式还能让学生们更好地接受不同的观点和看法。
当涉及到一些复杂的数学概念时，我会故意使用一些轻松诙谐的语言来解释，避免让他们感到压力和焦虑。
例如，当讲到三角形的性质时，我会说：“三角形有三条边，它们就像我们的好朋友一样，永远都不会吵架。
”这样的比喻让原本枯燥的数学概念变得有趣生动起来。
最后，我想说，幽默在教学中的运用是一门艺术。
如何用幽默创设良好的数学课堂氛围
如何用幽默创设良好的数学课堂氛围幽默是一种艺术，一种以愉快的方式活跃气氛的艺术；幽默是一把钥匙，一种可以开启了学生智慧之门的钥匙；幽默是一种力量，一种可以减轻压力，缓和师生关系，摆脱逆境的力量。
在数学教学中巧妙地运用幽默，一个机敏的眼神，一个恰到好处的手势，一句风趣的话语，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力。
一、用幽默活跃课堂气氛教师以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识，可以让学生直接感受到教学过程本身的乐趣，享受到轻松愉快的情绪体验。
教师应当营造平等、和谐、轻松的课堂气氛，使用最佳的教学艺术，采用灵活多样的方法创造引人入胜的教学情景，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性。
而幽默是和谐师生关系的剂，它能拉近师生之间的心理距离，活跃课堂教学气氛，让学生积极地参与教学的全过程，共同创造出良好的课堂教学效果。
《柱体和球的认识》对一年级小朋友来说是很抽象也很难理解的，生活味不浓，趣味感不强，往往容易与平面图形（圆形、三角形、长方形、正方形）相混淆。
为此，我在教学时采用“幽默”的语言在重点难点处加以描述，收到了意想不到的效果。
下面是我在教学时采用的一个片断：（学生每人准备好一个三角形、圆形、长方形、正方形，自己家里在带来的实物：篮球、羽毛球筒、魔方、牙膏等）师：今天，王老师准备带大家到数学王国中去做客。
想邀请爱数学的小朋友参加，你们想去吗？（想！）拿出自己准备的图形，你能从这么多的图形朋友中找出已认识的老朋友吗？（生很快就找出来了。
）师：人说：‘书中自有黄金屋’，请你让老朋友到书中休息休息，让他们尽情地享受读书的乐趣吧！师：现在，请你用自己喜欢的方式与新朋友打声招呼，好吗？生：新朋友，你们好！朋友，认识你很高兴！生：新朋友，你能告诉我，你叫什么名字吗？……此时，老师接过话题，接着学习新知识――《柱体和球》，并逐一认识新朋友（过程略）。
师：老朋友也想认识这些新朋友，请你们帮忙引见引见。
（让新朋友也到书中休息休息）生（夹后情不自禁地叫起来）：“不行，不行，放不下啦！”“书长高了，”“书变胖了……”师：你们的眼睛可真亮，这么快就发现了它们的不同。
让幽默语言走进小学数学课堂
2016·11教学实践Teaching Practice Little Learner MagazineTeaching Practice November 2016课程研究教学·广交流语言是一种重要的表达方式，教师借助幽默的语言促使幽默教学的生成，可以极大限度地创设轻松的课堂氛围，启发学生的思维，从而让学生学得快乐，学得高效。
一、用幽默语言制造轻松的氛围从心理学上来看，轻松的课堂氛围有利于培养学生的快乐情绪，也有利于学生创造能力的激发。
数学本就是一门抽象的学科，我们必须采取幽默的方式和语言，给学生的学习来一剂“兴奋剂”，以此提高学生的数学学习效率。
例如，“鸡兔同笼”一直以来都是小学数学教学中较难理解的部分，很多教师在教学这类问题时都是以同样的语言方式和同样的模式讲解的，但是机械的语言和单一的教学模式远不能激发学生的学习兴趣，学生在压抑的课堂氛围下更无法快速理解“鸡兔同笼”的本质。
现有这样一个“鸡兔同笼”的问题：有52个头和138只脚，在教学中不妨利用幽默的语言唤起学生的学习兴趣，在解决问题过程中，我先大声地告诉学生：现在我们班有52个鸡和兔子的头哦！认为自己是兔子的请把前两只脚抬起来。
同学们都哈哈大笑，更有的学生还模仿了兔子的动作。
接着我又说：好了，现在所有兔子的前两只脚都已经抬起来了，剩下的是不是都可以看成是只有两只脚的鸡呢？大家都陷入了深思，有几个反应快的学生已经理解了问题的本质。
最后我又问学生：现在谁来告诉我这里面到底有多少只假鸡？学生又笑成一团，一个学生告诉我：52个鸡应该有104只脚，但是现在是138只脚，多了34只脚，那就是有17只假鸡喽！这样在欢快的氛围中学生不仅理解了“鸡兔同笼”的本质，也在教师幽默的语言中感受到了轻松的数学氛围。
二、用幽默语言启迪学生的思维事实表明学生的创新思维在实践中最容易获得启发，部分教师的教课语言具有一定的启发性，但是却缺乏吸引学生的幽默性，部分教师的语言较为幽默，却缺乏有效的启发性。
谈小学数学课堂中幽默语言的作用
谈小学数学课堂中幽默语言的作用小学数学课堂中幽默语言的作用是多方面的。
幽默语言可以调动学生的学习积极性。
小学生的注意力容易分散，课堂上的数学内容往往较为抽象，对他们来说可能有些枯燥。
而幽默语言的使用可以使课堂变得生动有趣，引起学生们的兴趣和注意，进而提高他们的学习积极性。
教师可以用一些有趣的例子或者故事来解释数学概念，使学生在愉悦的氛围中学习，并且能更好地理解和记忆相关知识。
幽默语言可以增强师生之间的互动。
教师在课堂上使用幽默语言，诙谐幽默的表达方式可以拉近师生之间的距离，缓解紧张的学习氛围，使学生们觉得教师是亲切可亲的。
教师的幽默也可以激发学生对问题的思考，促进学生们踊跃发言，展示他们的观点。
这样的互动能够帮助学生们更好地理解数学概念，培养他们的逻辑思维和表达能力。
幽默语言也能够培养学生们的创造力和想象力。
幽默语言往往是通过一些巧妙的联想、夸张或者反转来达到幽默的效果。
这样的表达方式可以激发学生们的想象力，让他们从不同的角度思考问题。
在教学几何图形时，教师可以通过幽默的描述来引起学生们对图形的兴趣，激发他们动手实践和绘制图形的热情。
这样学生们不仅记忆深刻，同时也能够拓宽他们的思维，培养创造性思维能力。
幽默语言还可以帮助学生们轻松应对数学难题。
对于一些抽象的数学概念，学生们可能会感到困惑和无助。
而幽默语言的使用可以打破学生面对难题时的紧张和焦虑，使他们能够从轻松愉快的氛围中更好地思考问题，并找到解决问题的方法。
通过巧妙的幽默引导，教师可以帮助学生们建立自信，克服数学学习的困难，进一步提高学习效果。
幽默语言可以培养学生们的团队合作精神和分享精神。
在课堂上，教师可以通过一些幽默的游戏或者竞赛来引导学生们一起合作，共同解决问题。
幽默语言能够营造轻松和谐的课堂氛围，使学生们感觉学习是一种乐趣和享受。
这样的氛围能够减轻学生的压力，激发他们愿意与他人分享自己的知识和经验，培养他们的团队意识和集体荣誉感。
幽默语言在小学数学课堂中起到了积极的作用。
借助幽默语言 优化数学教学
借助幽默语言优化数学教学摘要：在小学数学课的教学中，借助幽默语言能够有效优化课堂教学。
借助幽默语言能够激发学生的学习热情，启发学生的数学思维，纠正他们的数学错误，从而让他们的数学学习更高效。
关键词：幽默语言数学教学幽默是一种语言的表达艺术，它不仅能让人放松心情，带来愉快的气氛，还能够运用在课堂之中，使学生们在精神上得到放松。
如果小学数学教师在数学课堂上能以幽默的语气进行教学，将各类幽默的故事、口诀、绕口令等融入到课堂教学之中，可以让学生们在快乐中学习、在快乐中成长，更能够起到活跃课堂气氛的重要作用。
一、借助幽默语言，激发学习热情根据现代心理学的研究发现，在轻松愉快以及积极乐观的情绪氛围之下，一个人的创造性思维更容易被激活，隐形潜能也更容易被释放，这种情况下往往可以取得事半功倍的效果。
因此，要求教师遵循学生身心发展的规律以及特点来巧妙地设计教学课堂环境，形成良好氛围，让学生产生愉悦的情绪，积极主动地投入课堂进行学习。
1.可巧妙地结合动听的故事，运用引人入胜的谜语等方式，一步一步把学生引导入课堂，激发他们学习课程内容的积极性。
众所周知，数学较其他科目而言比较复杂枯燥以及缺乏趣味，想要学生（尤其是年级低的学生）踊跃地参与到学习环境中，就需要教师们多下功夫，结合教材的内容，再联系学生的实际情况，挑选能吸引学生的故事和谜语之类的有趣素材，巧妙地把学生引导进入新知识的大门。
2.可以运用一些幽默的故事手段来指引学生，启发他们的思维。
幽默一方面可以充当教学过程的“激发剂”，使学生们的学习情绪高涨，积极投身到讨论和研究中；另一方面，幽默也可以是“激发剂”，只需投入一些，学生的思维便可轻松得到启发，智慧火花的光芒愈发灿烂。
因此，教师可由实际情况，在小学数学教学之中适当地采取幽默的教学方法，这样学生在兴致勃勃的同时，积极思考的热情也在不知不觉中被激发了，创造力也会有意想不到的提升效果。
智慧大门一旦被思维的钥匙打开，解题能力必将达到质的飞跃。
小学数学教学中的幽默例谈
小学数学教学中的幽默例谈快乐教学是素质教育中一个崭新的教育观和教学方法，也是一种理想的教育境界。
目前快乐教学的艺术有许多种，其中幽默是一种最能体现快乐教学思想，提高教学效果的教学艺术。
幽默是一种智慧，在数学教学中巧妙地运用幽默，可使教师的讲授变得风趣、诙谐、睿智，具有更强的感染力，同时，也能让学生在课堂上产生一种积极愉快的感觉，保持大脑亢奋的连续性和持久性，减弱或抵消一部分紧张和疲劳。
如何在小学数学教学中创造幽默呢？一、着意发掘教材中的幽默素材在现行的小学数学教材中，包涵着丰富的幽默素材，对它们的着意发掘，便可增强数学教学的幽默感。
例如教学“真分数与假分数”时，我注意引导学生在“真、假”上留心注意。
告诉学生，在当今商品经济的大潮中，大家要善于识别真货与假货。
而我们学生也要掌握识别真假分数的技巧，才不会上当受骗。
在讲假分数的化简时，我说：这一节课我们一起来“打假”，脱掉假分数的外衣，使它原形毕露，露出庐山真面目。
“打假”本是当今社会的热门话题，我将它“移植”到教学中，与课本内容有机结合，增强了教学的幽默感，调节了课堂气氛。
二、利用幽默化的教学语言在小学数学教学中，语言的幽默性是使学生保持持久的注意力并不断地增强学习兴趣的有效途径，也是提高课堂效率的有效方法。
教师应在具备扎实基本功的同时，不断地加强语言艺术修养，提高语言表达能力，必能有效地提高小学数学教学质量。
（一）口语辟如教学“千米，吨的认识”时，我说：有一个人，昨天上学迟到我没有批评，原谅了他。
可是他今天上学又迟到了，真是不知好歹，得寸进吨。
学生咋一听，没有什么，但细一想，确实可笑，得寸怎么能够进吨呢？应该是“得寸进尺”。
这种“有意错误”的幽默，加强了学生对知识的深刻理解和记忆。
（二）体态语在每一堂课的开端，如能结合教学内容或者教学中心给学生一个幽默小品，将会产生动人的诱惑力，使学生的思维、情趣与老师的教学意图高度统一，使整个课堂气氛富有和谐的美感，从而取得良好的教学效果。
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用幽默打造小学数学高效课堂
前苏联教育家斯维特洛夫曾说过：“教育家最重要的，也是第一位的助手是幽默。
”长期的教学经验表明，学生喜欢富有幽默感的教师。
在教学中，在恰当地运用幽默，能消除学生的学习倦怠心理，达到课堂教学效果的最大化。
笔者在此浅谈用幽默打造小学数学高效课堂。
一、恰当使用幽默的语言
如果一位数学教师能够运用好语言的幽默，那么他的课堂一定是生动活泼的课堂。
如我在教《分数的初步认识》时，我用聊天的语调与学生们进行了这样的交流：“同学们，今天田老师给你们带了个礼物，你看（出示事先准备好的一个苹果），（学生高兴地笑起来）你猜每个人能分到多少呢？”（学生笑答：“一丁点”。
）我接着问：“那你能用一个数学的方式来表示吗？”幽默的开场白，很好地调节了气氛，为下面教学打下伏笔，收到事半功倍的效果。
再比如讲解四边形的从属关系时，为了帮助学生理解这些概念之间的从属关系，我为学生讲了一个幽默小故事：四边形是一个温暖和谐的大家庭，里面住着平行四边形和梯形两兄弟。
平行四边形又有长方形这个儿子，长方形又生了正方形。
说到这里，大家都笑了，有一个同学站起来说：“梯形也有三群孩子，一群是直角梯形，一群是等腰梯形，一群是普通的梯形。
”看来，学生对四边形之间的从属关系已通过我的幽默语言真正理解了，形成了有效的知识体系，抽
象化为直观，语言已内化为思维。
二、适时运用幽默的体态
幽默的肢体语言可以活跃课堂气氛，调节学生情绪，促进对抽象知识的理解。
如在学完“角的大小与角的两边的长短无关，与角的两边叉开的大小有关”这一知识点后，作业本中有这样一道习题：小明买了一个20倍的放大镜，他用这个放大镜看一个30度的角，这个角是多少度？为什么？有一部分学生掉进了“陷阱”，这样回答：30×20=600度。
为了帮助学生理解错在何处，我伸开双手构成一个角，让学生顺着我的指尖方向向外接，每接一次，问学生，角度有没有改变？这时，错误的孩子都笑了，在笑声中真正理解了“角的大小与角的两边的长短无关，与角的两边叉开的大小有关”这个知识点。
又如，学生利用乘法分配律进行简便计算时，我发现有很多学生都出现了如下的错误：2.5×（0.4+8）=2.5×0.4+8=1+8=9，于是我就利用两只肩膀当作桥梁分别将2.5和0.4连在一起，又将2.5和8连在一起，并对学生说：“我们既要把2.5分配给0.4，又要把2.5分配给8，这样才是乘法分配律，如果你直接把2.5分配给0.4，那么括号内的8不就有很大意见，凭啥只分配给你不分配给我呀？叫你肯定也不愿意。
”这时学生笑声一片，并且真正意识到了自己的错误所在。
有时老师讲得越多，学生越迷糊，听得疲惫，怎能不厌倦呢？但是，幽默的动作能把抽象知识具体化，让学生有效理解，省略了语言的累赘，让学生学得轻松。
三、合理采用幽默的材料
一些幽默风趣的学习材料，能让学生带着愉快的心情进行学习。
如在学习了长度、重量、时间单位之后，我让学生读下面这段话：今天清晨5时60分，我从2分米长的床上起来。
用了4小时的时间很快地刷牙、洗脸，然后吃了大约150吨的早饭。
我在400千米的跑道上晨跑时，见到了体重40克的高个子同学小强。
他跑得真快，速度达到了每小时12米。
这时迎面走来身高140米的数学科代表阿罗，他眼睛近视，戴着2分米厚镜片的眼镜。
学生读完、笑得真是人仰马翻。
那么怎样写这段话才是对的呢？接下去学生就会非常认真地去改写这段话，他们可不希望自己被别人笑话，那么材料的作用也就起到了。
四、创设幽默的情景
幽默教学具有启迪发展学生智慧的功能。
那么，在小学数学课堂教学中，我们也不妨运用“幽默”这把魔力钥匙，在学生遭遇“拦路虎”，创设适当的情景帮助学生开启思路。
比如一位老师让学生解答一道鸡兔同笼问题：有头10个，腿28条。
问鸡兔各有多少只？鸡的2条腿，兔的4条腿，把学生的思路搅得混乱，大部分学生找不到头绪。
这时，这位老师叫了10个学生上台站成一排，说：“假设你们是10只兔子，现在我命令你们把自己的前面两只手（相当于兔的前面两条腿）藏在衣服里。
”顿时，学生各个兴致勃勃，好奇地盯着前面的10位同学。
这为老师又说：“这样，兔的腿
数就和鸡一样多了，上面有10个头，下面有多少条腿呢？”学生异口同声地说：“20条腿。
”该老师紧接着问：“与原来相比较，少了多少条腿呀？”学生齐说：“28-20=8（条）”老师又幽默地问：“这少了8条腿跑到哪里去呢？”学生开心的说：“被藏到衣服里。
”“那你知道笼子里有多少只兔，多少只鸡吗？”这时学生纷纷雀跃回答道：“4只兔，6只鸡。
”该老师创设的幽默的情景，使得一个原本抽象、枯燥的数学问题顿时鲜活起来。
总之，幽默是一种用俏皮、含蓄、机智的方法，使人感到有趣、意味深长。
在小学数学课堂教学中巧妙比运用幽默的表达，可使教师的讲解变得诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力。
同时，也能让学生在课堂产生积极愉快的感觉，保持大脑思维活跃，减弱和抵消一部分紧张和疲劳，提高教学效率。