(完整版)北师大版小学三年级下比大小教学设计
北师大版三年级下册比大小课程设计
北师大版三年级下册比大小课程设计一、教学目标1.知识目标：1.学生能够理解比较大小的概念；2.学生能够掌握用不等于号表示大小关系；3.学生能够运用比较大小的知识，正确进行比较大小的运算。
2.能力目标：1.培养学生分析问题，运用数学知识解决问题的能力；2.培养学生观察、思考、归纳、总结的能力；3.培养学生自主发现问题，主动探究的能力。
3.情感目标：1.培养学生热爱数学、乐于发现问题、善于思考、具有探究和创新精神；2.培养学生良好的数学学习习惯，积极参加数学活动，掌握自主学习的方法。
二、教学重难点1.教学重点：比较大小的概念和方法，不等于号的意义和使用方法2.教学难点：大小关系的判断和逻辑思维。
三、课程设计1. 导入（5分钟）老师拿出一个苹果和一个橙子，让学生自由发言，比较两种水果的大小。
通过学生的发言，引出比较大小的概念。
2. 比大小（20分钟）1.导入阶段后，老师向学生提出一个比较问题，例如：1分钟和60秒哪个时间更短？2.让学生思考答案，并且解释自己的答案。
3.让学生用不等于号表达出两个数的大小关系。
3. 数字游戏（20分钟）1.老师出题：一年有多少天？2.学生答题，并用不等于号表示自己的答案。
3.学生互相检查对错。
4. 比较大小的方法（20分钟）1.老师向学生介绍比较大小的方法，例如：比较相同数位上的大小，比较整数和小数的大小等。
2.教师简单地讲述各种方法，引导学生猜想并确认正确性。
3.让学生猜想其他的比较大小方法。
5. 练习（15分钟）1.老师出示几组数字，让学生比较大小并用不等于号表示大小关系。
2.学生上台解答，并且进行互相检查。
6. 总结（5分钟）1.统一答案，与学生一同讨论干扰猜想、误区等，总结出正确的比较大小方法；2.用自己的话总结刚才这节课的重点内容。
四、学生作业1.完成课堂上老师布置的练习；2.挑选若干题目进行比较大小的练习，并用不等于号表示大小关系；3.思考是否有其他的比较大小方法。
北师大版三年级下册比大小5.3比大小教学设计
北师大版三年级下册比大小5.3比大小教学设计一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1.掌握比较大小的方法；2.运用大于、小于、等于符号进行简单的大小比较；3.发现生活中大小的事物，加深对比大小的认识；4.观察、发现、总结并应用比大小方法；二、教学重难点1. 教学重点1.比大小方法的掌握；2.大于、小于、等于符号的理解和运用；2. 教学难点帮助学生把书本上的比大小方法运用到实际生活中，掌握从实际物品的比较中获取大小关系的能力。
三、教学过程1. 导入1.引导学生观察周围的世界，说说自己学过的比大小的方法，如“按高矮排列、按重轻称量”等；2.观看《巨人的故事》视频，让学生了解人们用什么方法比大小；3.通过视频，教学生大于、小于、等于符号的意义与应用。
2. 梳理1.回顾学过的比大小方法；2.呈现数字，让学生观察数字大小关系，并用大于、小于、等于符号来表示；3.让学生自己发现大小关系，并进行比较。
3. 练习1.看图写数字，让学生运用已学知识，猜猜图片中的数值大小；2.填数字，让学生根据大小关系，填写相应的数字。
4. 拓展1.通过几何图形让学生练习大于、小于、等于符号的应用；2.通过实物，如果蔬、盆栽等，让学生实际比较大小。
5. 总结1.让学生谈谈自己掌握比大小方法的心得体会；2.教师总结本堂课主要知识点，让学生加深记忆。
四、教学评价1. 能力目标让学生在本节课的学习中，掌握比大小的方法，了解大于、小于、等于符号的应用，能够在实际生活中使用比大小方法。
2. 知识目标让学生熟练掌握大于、小于、等于符号的应用，并能够从实际物品的比较中获取大小关系的能力。
3. 教学评价方法1.观察学生课堂表现，如发言、动手操作情况等；2.教师出题，让学生运用已学知识进行答题。
五、教学反思本节课采用了多种教学形式，如视频、图片、实物等，充分调动了学生的积极性，每个环节教师都给予学生充分的思考和表达时间，使学生能够在实践中学习掌握比大小方法。
三年级数学下册教案-《比大小》北师大版
三年级数学下册教案《比大小》北师大版一、教学目标1. 让学生理解比较大小的概念，掌握比较大小的方法。
2. 培养学生观察、分析、判断的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习习惯，激发学生对数学的兴趣。
二、教学内容1. 整数、小数的大小比较。
2. 比较大小的方法：直接比较法、数轴比较法、化同比较法。
3. 比较大小在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握比较大小的方法，能够正确比较整数、小数的大小。
2. 教学难点：理解比较大小的方法，能够灵活运用比较大小解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教鞭等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些实物，让学生比较它们的大小，引导学生理解比较大小的概念。
2. 新课：讲解比较大小的方法，让学生通过实例掌握比较大小的方法。
3. 练习：让学生进行比较大小的练习，巩固所学知识。
4. 应用：讲解比较大小在实际生活中的应用，让学生了解比较大小的实际意义。
六、板书设计1. 《比大小》2. 教学内容：整数、小数的大小比较；比较大小的方法；比较大小在实际生活中的应用。
3. 教学重点与难点：掌握比较大小的方法，能够正确比较整数、小数的大小；理解比较大小的方法，能够灵活运用比较大小解决实际问题。
七、作业设计1. 基础题：让学生比较整数、小数的大小，巩固比较大小的方法。
2. 提高题：让学生运用比较大小的方法解决实际问题，培养学生的数学思维能力。
3. 拓展题：让学生探索比较大小在其他领域的应用，激发学生的求知欲。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时发现学生的问题，给予指导和帮助。
2. 教师要注重培养学生的数学思维能力，提高学生解决问题的能力。
3. 教师要不断反思自己的教学，改进教学方法，提高教学质量。
本节课通过讲解比较大小的方法，让学生掌握比较大小的技能，培养学生的数学思维能力，激发学生对数学的兴趣。
三年级下册数学教案-6.3 比大小｜北师大版
三年级下册数学教案-6.3 比大小｜北师大版一、教学目标：1.能够正确使用“比”的概念，理解比的大小。
2.通过练习，提高学生比大小的能力。
3.发展学生的思维能力和观察能力，培养学生的逻辑思维。
二、教学重点和难点：1.重点：理解比的大小的概念。
2.难点：将所学知识运用到实际生活中。
三、教学内容：1. 知识点：1.“比”的意义。
2.比较大小的方法。
3.比的大小，相等。
2. 教学步骤：（1）Warming-up•教师介绍“比”的概念，解释“比”的大小，让学生了解“比”的用途和重要性。
（2）Presentation•根据实际生活中的例子，让学生了解“比”的概念和用途。
•举例说明比较大小的方法，如用同种单位、列成分数等方法。
•根据具体的例子，让学生比较大小，培养学生的比较意识。
（3）Practice•给出一些实际生活中的例子，让学生比较大小，巩固所学知识。
•让学生互相进行比较，增加互动性。
（4）Consolidation•教师引导学生总结所学知识，理解比的大小和相等。
•教师与学生进行交流，梳理一些比较困难的例子，巩固所学知识。
（5）Homework•布置做题作业，巩固所学知识。
四、教学方法：1.活动课堂法2.讲解法3.组合拼接法五、教学准备：1.教师准备黑板、白板、教具等。
2.学生携带笔、笔记本等。
六、教学后记：1.教学中，教师应注意引导学生自主学习，发挥学生的主观能动性。
2.在教学过程中，应重视培养学生的思维能力和观察能力，注重培养学生的逻辑思维。
三年级下册数学教案-6.3比大小北师大版
三年级下册数学教案6.3比大小北师大版教案：三年级下册数学教案6.3比大小一、教学内容1. 比较两个整数的大小，能够用大于、小于和等于表示两个整数之间的关系。
2. 比较两个小数的大小，能够用大于、小于和等于表示两个小数之间的关系。
3. 运用比较方法，解决实际问题。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够熟练掌握比较整数和小数大小的方法，并在实际问题中运用。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生数感，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生积极参与数学学习的兴趣，体验成功的喜悦。
三、教学难点与重点重点：掌握比较整数和小数大小的方法。
难点：在实际问题中灵活运用比较方法。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔。
学具：学生用书、练习本、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入：上课开始，我拿出两袋糖果，一袋有5颗，另一袋有8颗。
我提问：“你们认为哪一袋糖果多呢？”学生回答：“8颗的多。
”我接着问：“怎么知道8颗的多呢？”学生回答：“因为8大于5。
”2. 例题讲解：（1）比较整数大小：我出示两张卡片，一张写3，另一张写5。
我提问：“3和5哪个大呢？”学生回答：“5大。
”我追问：“怎么知道的？”学生回答：“因为5比3多。
”（2）比较小数大小：我出示两张卡片，一张写2.5，另一张写3.2。
我提问：“2.5和3.2哪个大呢？”学生回答：“3.2大。
”我追问：“怎么知道的？”学生回答：“因为3.2的整数部分3比2.5的整数部分2大。
”3. 随堂练习：（1）比较整数大小：我出示两张卡片，一张写7，另一张写8。
学生独立判断7和8哪个大。
（2）比较小数大小：我出示两张卡片，一张写1.8，另一张写2.3。
学生独立判断1.8和2.3哪个大。
4. 运用比较方法解决实际问题：我出示一道实际问题：“小明有5个苹果，小红有7个苹果，谁的多？”学生运用比较方法，回答：“小红的苹果多，因为7大于5。
北师大版小学三年级数学下册《比大小》教学设计
小学三年级数学下册《比大小》教学设计北师大版小学三年级数学下册《比大小》教学设计（精选11篇）作为一位杰出的教职工，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编整理的北师大版小学三年级数学下册《比大小》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学三年级数学下册《比大小》教学设计 1一、教学目标1、通过比较分数的大小，加深对分数意义的理解。
2、能比较分母相同的或分子是1的两个分数的大小。
3、培养学生动手操作，观察比较和初步对比、总结的能力。
4、在引导学生探索知识的过程中，培养学生良好的学习习惯。
教学重点、难点掌握比较分数的大小的方法，能正确比较分母相同或分子是1的两个分数的大小。
二、教具准备1、投影仪及相应的投影片2、完全相同的正方形纸若干张，水彩笔三、教学过程（一）复习导入1、创设情境，复习旧知在前面我们已经认识了几分之几的分数，同学们能够通过折纸的方法表示出一些你喜欢的分数吗？（1）学生用纸折分数（2）小组交流自己是怎么做的，表示出了那些分数。
（3）全班交流汇报展示的过程，有针对性的张贴并板书四组分数：（3/4，1/4）、（1/4，1/2）、（3/8，1/8）、（1/8，1/6）。
2、观察分数，组织分类。
刚才老师把同学们展示的分数张贴了四组，请同学们仔细观察一下这四组分数，你能给它分一下类吗？（1）学生独立观察每组分数的特点（2）小组讨论交流如何分类（3）全班交流：小组选代表陈述分类的思维过程。
（4）教师小结：我们把分数分成了两类：一类是分母相同，分子不同，像3/4和1/4、3/8和1/8，一类是分子都是1，而分母不同，像1/4和1/2、1/8和1/63、引导质疑，引入课题对于刚才我们分出的这两类分数，大家想研究它们哪方面的问题？（1）生充分说出自己的想法：生1：我想知道两个分数哪一个大，哪一个小？生2：我想知道两个分数的和是多少生3：…（2）有选择的解决问题同学们提出的问题可真多，下面我们就来解决比较一下两个分数，哪个大哪个小这一问题，好吗？（板书课题：比大小）（二）探究新知：1、比较分母相同的分数的大小。
北师大版三年级下册比大小教学设计
北师大版三年级下册比大小教学设计北师大版三年级下册比大小教学设计一、教学目标通过本节课的学习，让学生了解比大小的概念，掌握比较大小的方法以及运用比大小的方法进行数学计算，提高他们的数学思维能力和创新能力。
二、教学内容本节课的教学内容为比大小，包括以下方面：1. 比大小的概念：简单介绍比大小的概念及其在日常生活中的应用。
2. 比大小的方法：讲解比大小的方法，如大小比较法、倍数比较法等，并集中训练学生使用比大小方法进行数学计算。
3. 运用比大小方法进行数学计算：结合课堂练习，引导学生掌握运用比大小方法进行数学计算的技巧。
三、教学重点难点1. 教学重点：帮助学生掌握比大小的方法并能够灵活运用到数学计算中去。
2. 教学难点：教师需要巧妙地设计教学活动，引导学生理解比大小的概念及其运用方法，创设情境帮助学生掌握运用比大小方法进行数学计算的技巧。
四、教学方法1. 情景教学法：通过生动的教学展示和实践操作，帮助学生理解和掌握比大小的概念及其应用方法。
2. 合作学习法：通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和交流能力，增强学生对知识的理解和应用能力。
3. 演示法：通过演示和示范，帮助学生掌握比大小的方法及其运用技巧。
五、教学过程1. 导入新课教师通过讲述日常生活中的比大小情景，引导学生了解比大小的概念。
2. 比大小的方法教师通过讲解比大小的方法，如大小比较法、倍数比较法等，让学生掌握比大小方法，引导学生进行比大小的实践操作。
3. 运用比大小方法进行数学计算教师通过课堂练习，配合实物、图片等教具，帮助学生建立比较大小的意识，并掌握运用比大小方法进行数学计算的技巧。
4. 总结归纳教师总结本节课的学习内容，再次强调比大小的概念及其应用方法，并鼓励学生积极运用比大小方法进行数学计算。
六、教学评估1. 教师通过课堂点名、课堂练习等方式进行学生学情跟踪，评估学生对比大小的掌握程度。
2. 教师通过作业评估学生在课后是否能够独立应用比大小方法解决数学问题。
比大小(教案)三年级下册数学北师大版
教案：比大小教学目标：1. 让学生掌握比较整数大小的方法，能够正确比较任意两个整数的大小。
2. 培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生积极参与数学活动，体验数学学习的乐趣。
教学内容：1. 整数大小的比较方法：比较两个整数的大小，要看它们的位数，位数多的数大于位数少的数；如果位数相同，则比较最高位，最高位上的数大的那个数就大；如果最高位上的数相同，则比较下一位，以此类推。
2. 整数大小的应用：比较生活中的事物大小，解决实际问题。
教学重点与难点：1. 教学重点：掌握整数大小的比较方法，能够正确比较任意两个整数的大小。
2. 教学难点：理解整数大小比较的原理，能够灵活运用比较方法解决实际问题。
教具与学具准备：1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔、卡片等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。
教学过程：一、导入1. 利用PPT展示一些大小不同的事物，如大象和小老鼠、大树和小草等，引导学生观察并说出哪个大哪个小。
2. 提问：你们是怎么比较这些事物的大小的呢？二、新课1. 利用PPT展示两个整数，如345和456，引导学生观察并比较它们的大小。
2. 讲解整数大小的比较方法，边讲解边板书。
3. 利用PPT展示一些整数大小比较的例子，引导学生独立完成并汇报结果。
三、巩固练习1. 利用PPT展示一些整数大小比较的题目，让学生独立完成并汇报结果。
2. 针对学生的错误进行讲解和指导。
四、应用拓展1. 利用PPT展示一些生活中的实际问题，如比较两个书包的容量、比较两个房间的面积等，引导学生运用整数大小的比较方法解决。
2. 学生独立完成并汇报结果。
1. 提问：今天我们学习了什么内容？你们都掌握了吗？2. 让学生谈谈自己对整数大小比较的理解和体会。
板书设计：1. 整数大小的比较方法2. 整数大小的应用作业设计：1. 完成练习册上的整数大小比较题目。
2. 观察生活中的事物，运用整数大小的比较方法进行比较，并记录下来。
三年级下册数学教案-6.3 比大小 北师大版()
三年级下册数学教案-6.3 比大小北师大版一、教学目标1.理解比大小的概念；2.掌握比大小的方法；3.能够运用比大小的方法，正确比较两个数的大小。
二、教学重点和难点1.教学重点：理解比大小的概念，掌握比大小的方法；2.教学难点：能够运用比大小的方法，正确比较两个数的大小。
三、教学准备1.教师准备：比大小的示例，磁性图或书本图片；2.学生准备：数学课本。
四、教学内容和步骤4.1. 比大小的思路开场问题：•现在有两个数，5 和 3，请问哪个数大？让学生思考一下，引导学生发现，5 比 3 大，因为 5 > 3。
教师进行学生讨论并分享，让一部分学生解释答案。
教师可以应用一下小磁性图或书本的图片来帮助学生更好地理解。
4.2. 使用大于和小于号比较大小•请看两个数：5, 3。
请问哪个数大？引导学生应用大于和小于号进行比较，确定 5 > 3。
•再看这两个数：8, 10。
请问哪个数大？引导学生使用大于和小于号进行比较，确定 8 < 10。
练习：请使用大于和小于号比较以下数字大小：1.3, 72.9, 23.6, 64.5, 44.3. 使用等于号比较大小介绍等于号的使用方法，并应用等于号比较以下数字大小：1.3 和 3 是否相等？2.3 和 8 是否相等？4.4. 可爱活动教师出示卡片上的数字，学生按升序和降序排列。
接下来需要学生组成两支团队，每组挑选两个人，进行两人比较大小。
4.5. 达标检测请使用大于号、小于号和等于号比较以下数字大小：1.4, 62.7, 83.5, 5五、课后作业•完成课堂上的练习；•阅读课本并认真完成课后作业；•思考并分享其他比大小的方法。
六、板书设计大于、小于、等于号5 > 3，8 < 10，3 = 3，3 ≠ 8。
七、教学反思本节课采用让学生参与的方式，引导学生归纳总结比大小方法、进行实战操作、进行游戏活动等方法，激发学生的学习兴趣。
比大小的理论知识并不难，对于学生而言，这个知识点是易学、易懂，易掌握的。
比大小-北师大版三年级数学下册教案
比大小-北师大版三年级数学下册教案
一、教学目标
1.理解“大于”、“小于”符号的意义；
2.能够比较两个数的大小，并用“大于”、“小于”符号表示出来；
3.能够应用所学的知识解决实际问题。
二、教学重点与难点
1.重点：理解“大于”、“小于”符号的意义；
2.难点：应用所学的知识解决实际问题。
三、教学过程
1. 导入新知识
1.引导学生回顾上节课学习的内容，复习“等于”的概念；
2.引出“大于”、“小于”的概念，让学生看图理解：“大于”符号是“大于”的意思，“小于”符号是“小于”的意思；
3.通过举例子的方式，让学生对“大于”、“小于”的概念有更深刻的理解（例如：
4 > 2，2 < 4）。
2. 讲解“大于”、“小于”符号的用法
1.按照教材内容讲解“大于”、“小于”符号的用法；
2.通过大量例题演示如何使用“大于”、“小于”符号，让学生掌握基本的比大小
方法。
3. 练习
1.给学生发放练习册，让学生在自己的书本上作答；
2.针对一些难点，让学生进行讨论，以便更好地解决问题。
4. 总结归纳
1.回顾本课所学的知识点；
2.对比大小方法进行总结；
3.达到本次课堂目标。
四、教学评估
1.参与互动问答；
2.完成课堂作业并在课下进行巩固；
3.在考试中正确运用所学知识。
五、教学后记
本课以纸笔作业为基础，通过讲解、演示、练习等方式促进学生理解和掌握比大小的方法。
在教学过程中，通过各种形式的互动，加强学生对知识点的理解，并引导学生进行小组讨论，使学生能够更好地掌握本堂课的知识，达到了教学目标。
小学数学北师大课标版三年级北师大版小学数学三年级下册《比大小》教学设计课件
《比大小》教学设计（四稿）【教学过程】一、复习导入禹老师听说最近大家认识了分数，你能用分数表示图中的涂色部分吗？（ 2 个可以用分数表示，1 个不可以用分数表示）最后这个分数，你能想到它的图形是什么样吗？（ 1 个）看来大家对分数的意义掌握得真不错，这节课我们继续来学习分数的比大小（板书课题）（设计意图：我舍弃常用的“生活情境”导入，选用“数学情境”，既复习了分数的意义，又直截了当地带出本节课的课题，激发了学生的求知欲，同时使学生明确本节课的学习内容。
）二、探究新知，发现规律（一）活动一：初步体会同分母分数比大小的方法1. 请看大屏幕上的 2 个分数，它们有什么特点吗？2. 你觉得哪个分数大？3. 都说 3/4 大，怎么证明呢？请拿出学习卡一任选一组图形试着涂一涂，比一比。
（找 2 个同学用老师的学具来涂）4. 你有什么发现？像这样分母相同的分数怎样来比大小呢？分母相同，分子大的分数就大。
5. 为什么呢？（平均分的份数一样，涂 3 份的要比涂 2 份的大）6. 如果变成其他的分母还会是这样吗？（结论上画？）不要急着下结论，实践是检验真理的唯一标准，让我们来验证一下吧。
（设计意图：验证规律的过程就是学生在“做数学”，培养学生运用几何直观解决问题的能力）过渡语：接下来请你借助学习卡二，涂一涂，写出 4 个分母相同的份数，并比一比。
（二）活动二：验证同分母分数比大小的方法1. 借助下图（学习卡二），涂一涂，写出 4 个分母相同的份数，并比一比。
（找 1 个同学到黑板涂或者用投影，提醒最后一个图形涂 6 份）2. 你有什么发现？为什么分子大的分数就大呢？结合图形来说一说都是平均分成 6 份，涂的份数越多，这个分数就越大。
小结：看来“分母相同，分子大的分数就大”这句话是真的。
（变？为。
）恭喜你们，发现一句真理！你们太厉害了！3. 回忆一下，我们是用什么方法得到这个结论的？画图，看来这是个不错的学习方法。
在以后的数学学习中当你遇到困难时也可以试试！4. 老师这里也准备了一组分数2/9 、3/9 、4/9 、5/9 ，你能来比一比吗？还画图吗？为什么？哦，那是因为我们之前已经通过画图验证了这句真理了，而且就算不画图我们也可以在脑子里想象出来这个图应该是什么样的，对吧？（设计意图：运用几何直观对规律进行拓展延伸）过渡：看大家学的这么兴奋，接下来我们一起进入“我出题你来比”环节。
三年级下册数学教学设计-6.3《比大小》北师大版
三年级下册数学教学设计-6.3《比大小》北师大版一、教学目标通过本节课的学习，学生应该能够：1.掌握“比大小”的概念；2.能够应用“比大小”的方法比较不同的数值；3.通过练习能够熟练运用所学方法，较准确地比较数值大小。
二、教学重点和难点1. 教学重点：1.确定准确呈现数值的表现形式。
2.掌握“比大小”的概念及其方法。
3.运用所学方法比较不同的数值。
2. 教学难点：1.帮助学生建立起准确呈现数值的表现形式的意识；2.通过实例帮助学生理解“比大小”的概念；3.制定活动或练习以帮助学生熟练运用所学方法。
三、教学准备•教学用具：黑板、彩色卡纸、数值卡片。
•教学材料：《北师大版》三年级数学下册教材，6.3节。
四、教学流程1. 导入环节本节课采用数字游戏形式，伴随着微笑歌曲，热烈欢快的节奏出现在黑板上。
2. 学习展示1.首先，课件放出几张卡片，上面写有数字。
让学生用几分钟的时间把这些数字根据本人的看法排列出一个从小到大的顺序。
2.随后，让学生口头表达出自己排列数字的方法。
3.制定“跟我比大小”游戏，把数字定下规则后，进行游戏。
要求：查看每张卡片上面的数字，依据规则先后把所有的数字排列出一个从小到大的顺序，最后通过奖品的赠予，来对孩子们的学习效果进行加强。
3. 基础巩固1.学生进行讨论，比较各种表示数值的方式之间存在的异同点。
2.通过画图等方式对比学生所提供的数字表现方式之间的异同点，让学生能借由这些方法作为表现数字的方法。
3.让学生通过小组活动的方式讨论不同数字之间比较大小的方法。
4. 拓展延伸1.通过有趣的动画、游戏等方式教学生如何用手指比较数字大小。
2.通过拟定测试题，来让学生运用所学方法进行更多的数值比较。
3.对于那些数值较大的数字，我们可以用图表、图谱等方式来辅助我们进行比较。
五、课堂作业在课堂之后，学生应该发挥所学中介绍的概念，来编制各类简单的数值比较测试题目。
六、教学反思1.本堂课我们采用了交互性比较强的方式进行教学，课堂气氛较活跃；2.对于一些常规应用，我们可以考虑采用图表、图谱等方式来辅助我们进行数值比较；3.我们应该在教学过程中，关注学生是否能够掌握自己的数值比较方法，帮助学生形成方法思维，并熟练运用所学的知识。
北师大版：三年级下册《比大小》教学设计
北师大版：三年级下册《比大小》教学设计(总4页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--北师大版：三年级下册《比大小》教学设计一、创设情境：分西瓜（课件演示）这一天，唐僧师徒四人来到一处荒凉的山脚下。
由于正是午时，天气闷热。
悟空心疼师傅，不辞辛苦，终于找到了一个西瓜给师傅解渴。
师：一个西瓜，怎么吃？悟空说，我们4个人，就平均分4份，一人一份好了。
每人吃14。
八戒一听急了，忙说我不要14，我的身体这么强壮，我要吃18。
悟空一听乐了，说，你确定要吃西瓜的18，不后悔。
八戒见师兄答应了，急忙说：“好，好，好！”师：可八戒在切完西瓜后，见到自己的18就急了，说师兄欺负他。
你们想知道为什么吗？板书课题：比大小【设计说明】：通过学生喜欢的动画片，悬疑导入，激发学生探究学习的欲望]二、操作探索，合作探究1.看图比大小，建立“形象比较”模式（1）比较分子相同分数大小师：请大家同桌间在圆形图片上分别表示出14和18，然后和你的小伙伴观察讨论一下，为什么八戒本来执意要西瓜的18，可西瓜切开后，对比西瓜的14之后，为什么后悔了呢？（2）“火眼金睛”比较13和12，17和15，13和16的大小。
你发现这些分数有什么特点？引导学生归纳出分子相同分数大小比较的方法：分子相同，分母大的分数小，分母小的分数反而大。
【设计说明】：复习巩固分数的意义。
理解把一个整体平均分成若干份，如只取一份，那平均分的份数越多，一份就越小。
让学生在操作练习中把知识理解化（3）比较分母相同分数大小师：请同学们自学课本58页例题。
师：你们在做题目时，遇到什么问题了。
（分母相同分数的比较师：你是怎么比较分母相同分数大小的比较。
【设计说明】：将例题交给学生去自学，探究比较分数大小的方法，学生只有自己发现分母相同分数比较的规律，才能最终摆脱对直观的依赖，抽象思维才能得到发展。
2.理解分数，建立“意义比较”的模型（1）做课本第58页“试一试”第（1）题学生汇报答案，引导学生说出填分数的理由和比较的想法。
北师大版三年级数学《比大小》教学设计
北师大版三年级下《比大小》教学设计【教学目标】1、借助直观图形，经历比较简单分数大小的过程，学会比较简单分数的大小。
2、通过简单分数大小比较，初步使学生建立数感。
3、在观察、实验、操作的过程中，激发学习兴趣，培养独立思考与合作交流的能力。
【教学重难点】经历比较简单分数大小的过程，会根据表示分数的图例比较简单分数的大小。
【教具准备】一些同样大小的正方形纸片、1大1小两个苹果、表示分数1/4,3/4,1/2,1/4的展示图片6张。
【学具准备】水彩笔【教学过程】一、激趣导入：1、复习：谁来说说分数的意义？着重引导学生认识分母表示“平均分了几份”，分子表示“取了几份”。
2、师出示实物：两个不同大小的玻璃杯让学生比较大小，然后故事导入：“狐狸和小熊在沙漠行走，走了大半天，口渴了。
狐狸说，在沙漠里水太珍贵了，我们都喝1/2杯吧。
小熊同意了，狐狸拿小杯子倒了半杯水给小熊，然后用大杯子给自己到了半杯……回家后，小熊对大伙说，你们还说狐狸狡猾，通过这次旅行，我发现狐狸做事挺公平的。
”与学生探讨分数的意义：把一个整体平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数。
这里除关键词“平均分”以外，还有个关键词“一个整体”，也要我们理解。
3、师：同学们，因为分数表示的“一个整体”不同，同样的1/2表示的大小也不同了。
那么，如果“一个整体”相同，它的不同分数有大小变化吗？我们怎样比较分数的大小？这节课我们来学习怎样比较简单分数的大小。
说明：我们比较两个分数的大小，都是把它们当做相同的“一个整体”的几分之几，否则的话，分数大小就无法比较了。
二、探索新知：（-）比较“相同分母分数”的大小。
板书：3/4 和 1/4 ，谁大呢？设疑。
（1）涂一涂：1.教师发给每个学生两个一样的正方形，都平均分成了4份。
请同学们涂一涂，使涂色后的图形能分别表示这两个分数。
（2）讨论、交流：1、 通过涂色，同学们认为哪个分数大呢?为什么？（先四人小组讨论，后进行全班交流。
数学三年级下册第五单元《比大小》教学设计
数学三年级下册第五单元《比大小》教学设计.docx比大小教学设计义务教育课程标准实验教科书（新课标北师大版）数学三年级下册第五单教学内容元比大小1、知识与技能目标；能比较分母相同或分子是1的两个分数的大小。
2、过程与方法目标：通过比较分数的大小，加深对分数意义的理解。
教学目标3、情感态度与价值观：培养学生动手操作的能力和良好的学习习惯。
重点：掌握比较分数的大小方法，能正确比较分母相同或分子是1的两个分教学重、难点数的大小。
难点：分数的大小比较过程教具准备多媒体课件（简单的演示文稿）和卡片课时安排一课时教学过程教师活动设计学生活动设计出示练习题完成练习题1、出示图片和练习题1、根据图片写出分数复习旧知2、提出要求2、比较整数和小数的大小铺垫思路3、引导比较3、说说比较方法4设置悬念，谈话导入4、倾听初步感知出示活动一参与活动1、出示图片(课件)1、观察图片，独立写出分数2、提出要求2、举手回答每个分数所表示的意义(1)根据图片写出分数3、小组讨论，比较两个分数的大小分母相同的两个(2)说说每个分数所表示的意义4、观察这两个分数有何特点，讨论出分数(3)结合图片，根据分数的意义比比较方法较两个分数的大小5、在“试一试”中第一小题的第一道3、组织活动，引导比较题中验证讨论结果4、引导概括比较方法并板书出示活动二1、出示图片(课件)参与活动2、提出要求1、观察图片，明确要求分子是1的两个(1)运用学习分母相同的两个分数2、小组合作进行讨论的方法进行学习3、各小组汇报讨论结果分数(2)小组合作学习4、在“试一试”中的第一小题的第二道3、巡视指导题中验证讨论结果4、组织汇报结果，板书比较方法应用规律完成练习出示练习题(课件)1、独立完成练习题2、说说比较方法总结升华强调重点板书设计1、提出问题：你有什么收获？1、谈收获2、强调重点2、梳理知识要点3、布置作业比大小分母相同的两个分数，分子大的就大。
分子是1的两个分数，分母大的反而小。
比大小-北师大版三年级数学下册教案
比大小-北师大版三年级数学下册教案一、教学目标1.了解大小关系的意义，能够比较大小。
2.掌握比较大小的方法和技巧。
3.能够在生活中灵活应用大小关系。
二、教学重难点1. 教学重点1.意义的理解：用语言表达大小关系的意义。
2.方法和技巧：能够比较大小并用数字加以表示。
3.应用能力：能够在生活中灵活应用大小关系。
2. 教学难点1.应用能力：如何将所学习的比大小的方法和技巧应用到实际生活中。
2.知识点理解：学生对于比大小的意义及其在生活中的作用理解不清晰。
三、教学设计1. 教学内容1.意义的理解–小于、等于、大于的基本概念及其意义。
–以具体事例为例，描述大小关系的含义。
2.方法和技巧–使用数字的大小比较法。
–能够使用数字比较大小并列举出实例。
3.应用能力–运用所学方法和技能比较大小，形成对数字大小关系的直观感知。
–运用所学方法和技巧解决生活中实际问题。
2. 教学方法1.任务型教学法：提供一种情境和任务，在实际操作中加深对比大小方法和技巧的理解。
2.合作学习法：在比较大小前让学生彼此交流，形成思路，并在过程中互相引导、纠正。
3.课堂小组法：分组让学生进行讨论和学习，以激发学生的兴趣和潜力，提高课堂参与度。
3. 教学流程教学环节内容1. 导入 1. 通过讲授小于、等于、大于的基本概念，引导学生理解大小关系的含义。
2. 通过展示具体事例，让学生认识大小关系，形成直观感知。
2. 基础知识讲授1. 介绍比较大小的方法和技巧。
2. 让学生掌握数字大小比较法，并能够熟练应用。
3. 贯通应用1. 分组讨论并解决实际问题，锻炼学生的综合应用能力。
2. 通过让学生进行生活场景模拟，巩固应用技能。
4. 知识巩固和扩展1. 带领学生进行拓展学习，比较其他物体的大小关系。
2. 进行小测验让学生总结所学知识点。
5. 课堂总结总结教学内容，巩固学生所学知识，纠正学生学习中的问题。
四、教学评价1. 教学策略1.以学生为中心，注重学生的主体性和实际应用。
北师大版三年级下册比大小教学设计
北师大版三年级下册比大小教学设计1. 教学目标通过本节课的学习，学生将掌握以下内容：1.了解比较大小的概念；2.学会使用“大于”、“小于”、“等于”符号进行比较大小；3.能够运用所学知识进行简单的数字比较大小。
2. 教学重点与难点2.1 教学重点1.比较大小的概念；2.使用“大于”、“小于”、“等于”符号进行比较大小。
2.2 教学难点掌握比较大小符号的使用方式。
3. 教学内容与教学步骤3.1 教学内容1.了解比较大小的概念；2.学会使用“大于”、“小于”、“等于”符号进行比较大小；3.能够运用所学知识进行简单的数字比较大小。
3.2 教学步骤步骤一：导入新知1.通过展示图片和物品的大小，引导学生对大小有一定的了解；2.谈论不同物品的大小，提出问题，“两个物品谁更大？”；3.让学生从直观上感受大小关系，自由表达他们的意见，然后介绍如何使用“大于”、“小于”、“等于”符号进行比较大小。
步骤二：直观展示1.通过图片或实物的大小比对，为学生直观呈现“大于”、“小于”、“等于”的含义；2.制作大小不一的卡片，要求学生自由搭配组合，并使用“大于”、“小于”、“等于”符号进行比较，进一步加深学生对概念的理解。
步骤三：实际练习1.制作比大小的练习册，给予学生足够的时间完成练习；2.难度渐进，从单一的数字比较到逐渐引入需要进行多个数字比较的案例；3.积极引导学生自主思考问题和解决方法，鼓励学生把所学知识运用到实际生活中。
步骤四：巩固知识1.制作学习小结，让学生总结所学知识；2.通过游戏等方式进行巩固。
4. 教学评价与反思4.1 教学评价根据学生的课堂表现、练习册的完成情况以及游戏竞赛中的表现等，进行评价。
4.2 教学反思1.本节课的教学目标符合实际情况，教学内容和教学步骤设计得比较合理；2.对于一些不懂的概念或符号，应当给予更为简洁和直观的解答，从而让学生更快地进入状态。
北师大版小学三年级数学下册《比大小》教学设计及教学反思
北师大版小学三年级数学下册《比大小》教学设计及教学反思比大小〖教学目标〗1.借助直观图形，经历比较简单分数大小的过程，学会比较简单分数的大小。
2.会利用分数比大小的知识解决生活中简单的实际问题。
3.在观察、猜测、实验、操作的过程中，激发研究兴趣，培养独立思考与合作交流的能力。
〖教材分析〗“比大小”是在初步理解分数的意义，会认、读、写简单分数的基础上，让学生经历比较简单分数大小的过程。
基于数学教学是数学活动的教学的理念及教材的编写意图，我们将课堂教学分为以下三个环节。
1.分类整理――意在从一组原始材料出发，让学生比较分数的大小。
学生通过分析、讨论、思考发现：要比较分数的大小必须先观察分数的特点。
这样设计，真实再现知识产生发展的过程，同时也使学生自然地运用到分类整理的方法。
2.探索规律――给学生提供自主研究的机会。
通过分、折、涂的活动，培养学生独立思考、合作交流的能力，尝试概括比大小的规律。
3.运用规律解决问题――通过设计由浅入深、由易到难的练和游戏情境，使学生牢固掌握所学的知识，培养学生的创新精神和创新思维；有意识地联系生活，使学生发现生活中的数学问题并交流解决。
〖学校及学生状况分析〗1我校坐落在市政治、文化中心，周边情况相对比力好。
学生有良好的家庭情况，大局部家庭条件比力优越。
由于学生从小就受到良好的教育，所以知识面很广，求知欲望也很高。
因此，教师在本节课中及时勉励、合时引导，营造自主的数学活动情境，让学生自觉地挖掘本身的研究潜力。
〖教学设想〗（一）分类整理师：分数王国的小伙伴们来到了我们身边，我们一起来认识它们吧！(学生读一读。
)师：大家看，这么多的分数如果进行比力，你们有什么感觉？生：太麻烦了。
师：能不能把这些分数分类收拾整顿一下？碰运气。
（同桌试着分类收拾整顿。
）（二）探究规律1.分母相同的分数大小的比较师：任选一组分母相同的分数，用图形折一折、涂一涂、比一比。
(同桌交流、全班交流，实物投影展示。
三年级下册《比大小》北师大版数学教案设计
三年级下册《比大小》北师大版數學教案設計标题：《比大小》年级：三年级下册学科：数学教材版本：北师大版一、教学目标：1. 知识与技能：掌握比较整数、小数、分数大小的方法，并能运用所学知识解决实际问题。
2. 过程与方法：通过观察、思考、讨论等活动，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生积极主动的学习态度和勇于探索的精神。
二、教学重点与难点：重点：掌握比较整数、小数、分数大小的方法。
难点：理解和掌握比较分数大小的方法。
三、教学过程：1. 导入新课：教师可以通过创设情境，例如让学生比较两堆苹果的数量，引导学生进入本节课的主题——“比大小”。
2. 新知探究：（1）比较整数大小教师出示一组整数，引导学生观察并思考如何比较它们的大小。
然后，教师解释并演示比较整数大小的方法。
（2）比较小数大小教师出示一组小数，引导学生观察并思考如何比较它们的大小。
然后，教师解释并演示比较小数大小的方法。
（3）比较分数大小教师出示一组分数，引导学生观察并思考如何比较它们的大小。
然后，教师解释并演示比较分数大小的方法。
3. 巩固练习：设计一些比较大小的题目，让学生独立完成，以巩固他们对比较大小方法的理解和掌握。
4. 小结：请学生总结本节课学到的知识点，教师进行补充和完善。
5. 布置作业：布置一些相关的练习题，让学生在家中进行复习和巩固。
四、教学反思：在课程结束后，教师应对自己的教学过程进行反思，包括教学效果、学生反馈等方面，以便于以后的教学改进。
以上只是一个大概的教学计划，您还需要根据实际情况进行调整和详细编写。
希望对您有所帮助！。
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比大小
一、课前训练：
（整数小数比大小）
师：整数能够比大小，小数能够比大小，你们说，分数能够比大小吗？（能）
师：今天我们就来研究分数的《比大小》
二、复习导入：
师：通过前面的学习，我们已经和分数成为了好朋友，现在我们一起来回顾一下。
（分数的意义；看图表示分数。
）
师：这部分知识大家掌握的真不错。
三、新课：
（一）分母相同：
（1）3/4和1/4
师：懒羊羊和小灰灰在生活中遇到了问题，需要大家的帮助，你们愿意吗？（愿意）让我们一起去看看吧！
师：（课件演示）两块同样大的月饼，懒羊羊和小灰灰每人一块。
（课件演示平均分成四份的过程，分别取其中的三份和一份）
师：懒羊羊吃了3/4，小灰灰吃了1/4。
师：你认为谁吃得多呢？（学生回答）
师：小灰灰不知道为什么，聪明的你能告诉它理由吗？（学生看图阐述自己的观点）
师小结：（边说边板书3/4和1/4）两块同样大的月饼，平均分的份数相同（4,4），一个取三份（3），一个取一份（1），三份大于一份，所以3/4大于1/4（>）。
懒羊羊吃得多。
（2）八分之几
师：（拿出圆形纸片）老师也为同学们每人准备了一块大小相同的月饼，并把它平均分成了八份。
请大家拿出学具。
师：你想吃月饼的八分之几呢？写在旁边的括号里。
（学生动笔）请你用打斜线的方式迅速表示出你写的分数。
（学生涂色，师巡视）
师：请你和同桌比一比、说一说，你们谁吃得多？（同桌两人交流）
师：谁愿意把你们比较的过程和大家分享一下？
学生汇报：（找两组同学分别汇报）
例如：你写的是什么分数？（生：7/8；3/8）；（板书7/8和3/8）
你是怎么涂的？（生：这个圆平均分成8粉，我涂了7份；我涂了3份）；
你们是怎样比较的？谁吃的多？（生：我看涂色部分我的比他大，所以7/8大，我吃得多；7份大于3份，所以7/8大，我吃的多。
）
师小结：（贴图）两块同样大的月饼，平均份得份数相同（手指8和8），一个取7份（手指7），一个取3份（手指3），7份大于3份，所以图形所表示的分数7/8应该（>）3/8。
（3）、师：我也来写一组分数（板书6/9和4/9），现在没有图形的帮忙了，你能比较出他们的大小吗?（引导学生说说怎么比的）
（4）小结：请同学们仔细观察，分组分数里，分母有什么特点？（分母相同）（板书：分母相同）
分母相同的情况下，怎样比较分数大小？（学生自由发言）
（板书：分子大，分数大）
（5）你能向老师这样，任意说一组分数，并比较他们的大小吗？（学生举例）
（二）分子相同
（1）1/4和1/2
师：（课件演示情景）看到大家发现的好方法，小灰灰得意地说：“懒羊羊，这回你吃几份，我就吃几份！”
懒羊羊笑嘻嘻地说：“那我吃1/2，你吃1/4怎么样？”
小灰灰又愣住了“这回我们谁吃的多呢？”
师：同学们，你们愿意帮帮它吗？（愿意）
好，我们来借助图形共同研究。
（课件出示要求）我们可以把月饼看成两个大小完全相同的圆片，用其中的一个表示出1/4，另一个表示出1/2。
然后再来比较它们的大小。
（学生动手操作，教师巡视、个别指导）。
（板书：1/4和1/2）
师：通过涂色，你们认为哪个分数大？（1/2）
谁愿意拿着圆片到前面说一说？（找一名同学）
你是怎样分的，怎样涂的？（生：这个圆平均分成四份，涂了一份，就是1/4；另一个圆平均分成两份，涂了一份，就是1/2。
）
怎么比较他的的大小呢？（生：我比较涂色部分，1/2大于1/4）。
师：你们同意他的观点吗？（同意）
那么1/4和1/2之间应该填一个什么符号表示它们的大小呢？（小于号）。
(板书:<) 师：两块同样大的月饼，都吃了其中的一块，为什么大小不一样呢？（学生发言）
师小结：（手指课件1/4和1/2）因为平均分的份数不同，平均分的分数多，其中的一份就小；平均分的份数少，其中的一份就大。
所以，1/4小于1/2。
（2）怎么吃
师：小灰灰又输了，气得哇哇大哭，我们再来帮帮它好吗？（好）
（课件演示）如果懒羊羊吃月饼的1/6，你建议小灰灰吃月饼的多少就能超过懒羊羊呢？（学生回答1/3）。
（课件演示1/3和表示的图片来到1/6旁边）
为什么1/3大呢？（学生回答:平均分的分数少，其中的一份就大；涂色部分大）。
师小结：（板书两个1）在取的份数相同的情况下，（板书6和3）平均分的多，其中的一份就小；平均分的份数少，其中的一份就大。
所以1/6小于1/3。
（板书<）
（3）分数墙
师：这下小灰灰高兴了，它送给我们一堵分数墙，帮助我们比大小。
第一层用1表示，第二层平均分成了两份，每一份是1/2，第三层平均分成了三分，每
一份是1/3。
我们一层一层的往下看，你发现了什么？（学生回答）
平均分的份数越来越多，其中的一份越来越小。
看着分数墙，你能说一个比1/5还小的分数吗？（板书1/5）（学生发言选择一个板书上）
（4）小结：这些分数有什么共同的特点？（分子相同）
（板书：分子相同）
分子相同时，怎样比较分数大小？（学生发言）
（板书：分母大，分数小）
（5）你能说一个比1/10小，分子是一的分数吗？（学生举例）
有多少个这样的分数? 无数个。
四、巩固练习：
同学们真善于发现和总结，比较分数大小的好方法都被你们找到了！
分母相同？（分子大，分数大）；分子相同？（分母大，分数小）
你们学会了吗？有没有什么疑问了？
让我们来借助图形巩固一下！
（1）看图比较分数大小；
（2）看图表示分数，比较分数大小；
（3）按分数涂颜色，比较分数大小；
（4）再来看看这两道题：4/4和1；5/5和1
借助图形比大小：
4/4表示什么？1表示什么？（学生说按分数的意义说，课件演示）从涂色部分看，这两个分数是相等的。
5/5表示什么？1表示什么？（学生说按分数的意义说，课件演示）从涂色部分看，这两个分数是相等的。
4/4，5/5有什么特点？（分子分母相同）。
那么通过这两组比较你发现了什么？（分子分母相同的分数等于1）。
你能说一个等于1的分数吗？（学生举例）
五、课堂练习：
咱们同学真聪明，能帮助分数比大小，这个消息很快在分数王国传开了，分数都想找我们帮忙，这可是个艰巨的任务，你们有信心完成吗？
（1）在“＞”“＜”或“﹦”
请同学们拿出课堂练习卡，独立完成。
集体订正。
（2）你能给、1/5 、3/5、1/8 这三个分数排个名次吗？
小组交流完成。
学生汇报说一说比较的过程。
师课件出现比较过程，两种方法。
懒羊羊和小灰灰在生活中又遇见麻烦事儿了，咱们一起去看看吧。
（3）桌子上两个大小不同的苹果，懒羊羊和小灰灰都想吃，怎样才能平均分给我俩呢？（同桌交流，提出一个解决的策略：一个一个的平均分）
（4）图片情境1：一个水杯，小灰灰说“我一口能喝这杯水的1/2”，懒羊羊说“我一口能喝这杯水的1/3”。
他们谁喝的多？（找学生说）
你用什么知识解决的这个问题？（分子相同，分母大，分数小）
（5）图片情境2：两个不一样大的水杯，羊大狼小。
懒羊羊说“我一口能喝这杯水的1/3”，小灰灰说“我一口能喝这杯水的1/3”。
他们谁喝的多？（找学生说）
杯子大小不同，所以懒羊羊的1/3大于小灰灰的1/3。
六、课堂总结：
我们把问题都解决掉了，有没有成就感？
小灰灰问：“你是用什么知识帮助我们的呢？”（比较分数大小的知识）
这节课你最大的收获是什么？（学生看着板书发言）
师：这节课我们通过帮助懒羊羊和小灰灰解决生活中的问题，探索发现了分数比较大小的方法。
分母相同，分子大，分数大；分子相同，分母大，分数小。
分数在我们的生活中应用很多，希望今天的学习能帮助你解决生活中的实际问题，也希望同学们热爱生活，感受数学在我们身边的快乐！
七、布置作业：。