浅谈初中生写作能力的培养策略
如何培养初中生的写作能力
根’ 。” 这就说明了语言源于生活。教师只有走进生活、 作文源于生活 ， 生活是作文的源泉。著名教育家叶圣陶先 言就是 ‘ 生说过 ： “ 写文章不是生活的点缀和装 饰 ， 而是生活的本身。” 培 养学生的观察力 ，应从生活积累开始。教 师应该利用作文或者
特立的“ 浓缩法” 、 爱 因斯坦的“ 淘金法” 等。 五、 培养语言表达能力
二是要巧换传 统题 目。对于一些传统作文的题 目，教师在布置
作文时 ， 若不违背作文的大致要求 ， 可以让学生尝试换用 自己比 较擅长的新颖题 目， 进行创 造性写作 。 如将 《 我为刘奶奶做好事》
换成《 刘奶 奶猜不中的谜》 ， 将《 难忘 ห้องสมุดไป่ตู้中学生活 》 换成 《 花季 ・ 雨 季》 ， 将《 小 事不小》 换成《 思想修 养无小事 》 或《 最 美 的是 心灵》
学， 将 主要精力放在语法练习和阅读 理解上 。 这让学 生觉得作文 蜡烛在一 闪一 闪地 跳动 ， 我 默默坐在床边 ， 唾着头 ， 手里反复揉 评分 总是 不偏 不倚 ， “ 写得好高不 了 ， 写得差低 不了” ， 远不如数 搓着破 旧的书包 ， 前 面是高大 的父亲……” 这些语言都来 自于真 理化那样 能拉 开分距 ，从而对作文产生畏难 情绪和厌烦心 理。
等， 这类题 目既有时代气息 ， 又有创新 意识 。 三是要增添“ 流行色
读者阅读作 品 ， 总是希望获取正确 的思想和丰富的知识 ， 获 得美的熏陶和令人 寻味的启示 。而作为作者 ，也总是追求语言 的准确性 、 生动性 ， 以向读 者展示 自己的思想 情操和人格魅力 ，
分享 自己从社会实践 中得来的认识 。就这一 点来 说 ， 培养语言
如何培 养初 中生 的写作 能力
如何培养学生的写作能力
如何培养学生的写作能力写作是一项重要的能力，对于学生的学习和未来发展都具有重要意义。
然而，许多学生在写作方面存在困难，缺乏表达能力和写作技巧。
因此，培养学生的写作能力成为教育工作者的重要任务。
本文将探讨如何有效地培养学生的写作能力。
一、提供良好的写作环境为了培养学生的写作能力，首先需要提供一个良好的写作环境。
学校和家庭都应该为学生提供一个安静、舒适的写作空间，让学生能够专心致志地进行写作。
此外，学校还可以建立写作角落或写作工作室，提供各种写作工具和资源，激发学生的写作兴趣。
二、鼓励多读多写阅读是写作的基础，通过大量的阅读可以拓宽学生的视野，丰富他们的词汇和表达能力。
因此，学校和家庭应该鼓励学生多读各种类型的书籍，包括小说、散文、诗歌等。
同时，学生也应该被鼓励多写，可以从日记、作文、读后感等形式开始，逐渐提高写作水平。
三、培养写作习惯写作是一个需要长期坚持的过程，因此，培养学生的写作习惯非常重要。
学校可以设置固定的写作时间，每天让学生进行一定时间的写作练习。
同时，教师也应该给予学生充分的写作指导和反馈，帮助他们不断改进和提高。
四、注重写作技巧的培养除了培养写作习惯外，还需要注重培养学生的写作技巧。
教师可以通过讲解写作结构、段落组织、语法运用等方面的知识，帮助学生掌握写作的基本技巧。
此外，教师还可以组织写作讨论和写作分享活动，让学生相互学习和借鉴，提高写作水平。
五、提供写作素材和题目有时候，学生在写作时会遇到困难，不知道从何下手。
因此，提供一些写作素材和题目可以帮助学生开展写作。
学校可以组织写作比赛或写作活动，给学生提供一些有趣的题目，激发他们的写作灵感。
六、鼓励创新和表达个性写作是一种表达个性和思想的方式，因此，学校和家庭应该鼓励学生在写作中展现自己的创新和个性。
教师可以鼓励学生尝试不同的写作风格和表达方式，培养他们的独立思考和创造力。
七、提供写作评价和反馈写作评价和反馈对于学生的写作提高非常重要。
提高初中生写作能力的教学策略
提高初中生写作能力的教学策略随着教学方式的改变和国家对语文学科的重视，初中生写作能力也成为了学校教学的关键性一环。
教师在提高初中生写作能力方面，需要采用科学的教学策略，下面将从提高写作兴趣、营造良好的写作环境、注重写作的文体、语言等方面，来谈谈如何提高初中生写作能力的教学策略。
一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是提高初中生写作能力的关键，只有学生对写作感兴趣，才会愿意去投入时间和精力进行写作。
那么如何激发学生的写作兴趣呢？首先，可以引导学生写自己的生活经历，鼓励学生把自己的故事用文学的方式写出来，这样可以使学生产生强烈的情感共鸣。
其次，学生写作主题应具有时代感，鼓励学生写一些有意义的话题。
比如当前热点的社会问题、人们的健康、环境保护等话题。
再次，采用游戏的方式来激发学生写作兴趣，比如让学生模仿名人演讲，模仿偶像的日记等，通过这些方式让写作变得有趣、有意义。
二、营造良好的写作环境营造良好的写作环境是提高初中生写作能力的另一重要策略。
一个良好的写作环境可以提高学生的写作效率，这需要从以下几个方面考虑。
首先，教师应该在课堂上讲解文学知识，如文体、语言等方面，引导学生学会用文学语言来表达思想。
其次，建立良好的写作氛围，比如给学生留出一定时间自由写作，或者在图书馆、教学楼内设立写作角，为学生提供自主写作的场所。
再次，提供良好的写作资源，如丰富的书籍、语料库以及各种写作软件，以便学生更好地进行写作。
三、注重写作的文体、语言等方面注重写作的文体、语言等方面可以提高初中生写作的表现水平。
学生不仅需要掌握写作技巧，还需要懂得如何运用不同的文体来表达不同的情感与思想。
首先，教师应该教授不同文体的基本要素与写作方法，如说话、记叙、描写、议论等。
立足于学生实际情况，让学生找到适合自己的文体和写作方式，提高写作水平。
其次，注重语言资料积累，积极引导学生陶冶文学情感，培养文学灵敏度。
学生应该加强阅读，逐渐熟悉优秀文学作品及其语言特色。
浅论初中生写作能力的培养
一
、
第～秘诀 。”要让学生充满 自信，那我们的作文批改就不能老是去 “ 找碴 ， 而应该学会善用鼓励，让学生在作文 中体会到成功的快乐。从一个字词的运用
（ 二 ）以情动情 ，激发学生的创新意识和创造热情 思想政 治课教学 的 目的和宗 旨，决 定了他既是一种理性 教学，又是一种 情感教学 ，因此政治教师必须把理性 教学与情感教学结合起来，遵循美的规律 ， 依据美 的原则，通过教 学实践创造教 学艺术——情感美 ，促使学生 “ 动心、动 情 、动容 ”，追求达到情感 教育 的最 高境界——升华情感 、铸造信念 、追求真 理、完善道德 总之，课堂教学是素质教育不可缺少的重要环节 ，课堂教学中必须实施素 质教育。全面提高学生的思想道德、科学文 化劳动技能和身心素质 ，旨在挖掘学 生身心潜能 ，以完善和全面提高新一代合格公 民应具备的基本素质的教育。
真 正 成 渠道，要实现 由应试 教育 向素质 教育转轨，必 须注重课 堂教学的最优化 。 葺 向全体学 生。园材麓教 面向全体学 生，使每个学生 的智 能都得到发展 ，这是从应试 教育向素质 教育转 轨的必然趋势，也是教学改革对教师提出的历史性要求 。这要求我们每 个 教师 首先要树立正确的教育观和学生观 。教师在思想意识上树立 “ 教好每一 个 学生和不使每一个学生掉队，是人 民教师应履行的神圣职责和义务 ”的正确 教育观 ；树 立 “ 没有学不会的学生 ”的正确学生观。对学生一视 同仁 ，特别是 对后进 生要加倍 关心和爱护 ，注重激发他们 的学习兴趣和上进心。 ＝、■视培养 能力，开发智 力 教 育不仅要给 学生知识，还要培养 学生 能力 。本 人认为学校 教育应着重 培养学 生以下四种能力 。 （ 一）观 察能力 他 是学生在学 习活动 中运用感 官对学习对象进行有 目的的感知能力。 （ 二）听讲 能力 它是以听觉 为感知来获取知 识信 息的学 习能力。教师要指 导学生在课堂 上善于全神贯注 的听讲 ，善于从讲解 中提炼概括中心、重点和难点内容。 （ 三 ）思维 能力 思维能力是 学习的核心部分 ， 指导学生 自 觉 加强这些能力 的训练和培养 ， 通过积极思维去完成学 习任务 。
浅谈初中语文写作教学策略
浅谈初中语文写作教学策略语文素质包括语文素养和语文能力，而语文能力的培养，重在听、说、读写等能力的培养，这些能力的综合反映，在语文教学中即是学生写作能力的培养。
但是现在学生不喜欢写作，怕写作，这是一个非常普遍的现象。
学生想写的不敢写，要写的又不愿意写，因此就只好生编滥造，甚至抄袭，应付了事。
针对这种现象，作为语文教学工作者有必要认真研究写作策略，并思考在具体的教学中应当怎样进行作文教学，才能够充分调动学生的积极性，真正把写作当作一件乐事。
一，审视生活，寻找写作源头活水老舍先生说：“到生活中去，那里有语言的宝库。
”“生活的积累是写作的源泉，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”的确，我们的学生天天与生活相接触，却对社会缺乏必要的认识和了解。
平常在家里吃、穿、用皆由父母照料，在学校读书、上学皆由老师安排。
他们也许知道父母下岗了，但未必知道其下岗的真正社会原因；他们也许知道商场里假冒伪劣产品多了，但未必知道其猖獗的真正原因。
因为这些东西无需他们去思考，这也就是他们接触生活却又不了解生活的原因。
然而写作文要反映生活，因此，我们要培养学生做生活的有心人，善于观察身边的事物，找出事物千差万别的个性和特征，到大自然中去陶冶美的性情，到社会生活中去发现美的事物。
二，勤于练笔，提高表达能力俗话说“好脑袋不如烂笔头”，这话是有道理的，一个人在生活中总会有喜、怒、哀、乐，这种感情的变化可能稍纵即逝，就算你记忆力再好也不可能记住所有的事，但手中的笔可以把它们统统记录下来。
因此，在写作教学中应要求学生从写笔记入手，把每天自己读到的、看到的、听到的、感受到的都记在笔记里。
这样做既可以积累写作的生活素材，又可以锻炼自己的思想，提高自己的语言表达能力。
叶圣陶先生也曾说过：“作文教授之目的在令学生能以文字直抒感情，了无隔阂，朴实说理，不生谬误。
”用嘴巴把感情说出来，这是运用的口头语言，而用笔记录下来就大不相同了，因为记录的过程是对语言不断加工的过程，是对思想不断整理的过程。
浅谈如何提高中学生写作能力
教学篇•经验交流在素质教育改革过程中，中学生写作能力的提高对促进学生学习效率和综合能力的提升起着积极作用和影响。
而且提高中学生写作能力，也是当前素质教育的必然要求，从而使学生的语文综合素养得到全面发展。
一、提高中学生写作能力的必要性第一，写作作为语文教学中的基础内容，在语文试卷中占有相当大的比重，通过培养学生写作能力，有助于解决传统语文写作教学固守成规、教学方式过于单一的问题，从而激发学生学习积极性和主动性，增强学生语文写作自信心。
同时，传统写作教学过于强调学生写作是否规范，忽略了对学生学习兴趣的培养，教学方式千篇一律，无形中降低了学生对语文写作的学习兴趣。
因此，在提高学生写作能力的过程中，教师可以通过多样化的写作教学方式转变以往教师主体性地位的现象，促使学生在问题情境、图像情境、游戏活动情境等教学方式下，感受写作的趣味性。
第二，提高中学生写作能力是新课程改革的必然要求，以往写作教学中学生存在“为分造文”的学习现象，缺少对写作的正确认识和理解，并且在阅读积累量方面过少。
加强对学生写作能力的培养，可以帮助学生养成动笔写作的好习惯，认识到写作的重要性和意义，促使学生树立正确的写作自信心，提高中学生在语文写作方面的能力。
二、提高中学生写作能力的策略（一）激发学生的写作兴趣教师可以采用激发学生写作兴趣的方式对学生的写作能力进行引导和培养，让学生感受到写作带来的趣味性，并且能够在写作的过程中，将所看到的事物与听到的声音更加清晰地通过写作表达出来。
例如，在语文写作教学中，教师可以先让学生采用朗读课文自学、研究的方式，增加学生写作的阅读量。
学生在阅读的过程中，教师可以让学生充分分析课文主要内容是什么，作者是通过怎样的方式来表达相关情感的。
然后，要求学生结合阅读文章结构和相关关键词句内容完成相应的写作。
如此一来，有助于促进学生将阅读了解到的写作内容和表达方式更好地运用到写作当中，全面实现对学生写作能力的培养。
与此同时，在语文写作教学中，教师也可以教授学生修改作文的方法，要求学生对自己的作文内容进行修改，或者学生之间相互修改。
初中语文教学中写作能力的培养
浅议初中语文教学中写作能力的培养摘要：写作是初中语文教学中的的重要组成部分，如何提高学生的写作能力已成为初中语文教学普遍关注的问题。
主要针对初中语文教学中写作能力的培养提出了策略。
关键词：初中语文；写作能力；写作主题由于学习任务和学习压力比较大，初中生很少花时间在课外阅读上，加上社会经验少，缺乏情感体验，由此使得他们的作文缺乏情感和体验性，不能很好地表达文章主题。
注重学生在文章中表达自己的情感体验，鼓励学生把真实的自我写出来。
一、明确写作主题在作文教学中我们通常都强调“主题先行”，感觉初中生的身心发展需要教师的良好引导，因此，语文教师通常都要求学生在作文中要体现健康、向上、积极的主题内容，但是这种空洞的要求很多时候把学生思想限制住了。
很多学生想表达自己悲情、哀伤的那一面却因为教师的作为框架的要求而不敢下笔。
所以，作为语文教师，我们在作文中不能限制学生情感体验的表达，要让他们把自我情感体验、人生感悟、生活体验用文字表达出来，鼓励学生解放自己的思想，怎么能更好地表达自己的内心世界就怎么写，唯有这样才能激发学生的写作兴趣。
二、鼓励学生抒发个性情怀在作文教学中，教师要注重培养学生拥有表达“真我”意识，在写作的时候不能只是模仿别人优美、深刻的段落，而是要把自我、真我表达出来，不说大话、空话。
传统的作文主题通常都是体现尊老爱幼、孝敬父母、拾金不昧等美好的主题，但是这些事情在初中生的生活经验中很少有，并且由于社会环境的变化，初中生大多是独生子女，他们从小就备受家人宠爱，因此，让他们写这些主题文章根本就不是他们真实自我的表现，很多时候是为了获得高分而编造作文，这种写作方式既不利于他们成长，也不利于他们个性情怀的抒发。
三、鼓励学生展示新的自我作为初中语文教师，我们在写作教学中要注重培养学生的创新写作能力，不能只是模仿优秀作文那么简单，不能为了升学率而忽视学生的自我表达能力的培养。
在写作中鼓励学生积极表达自我，写出自己的个性，要让学生知道这个世界上每个人都是独一无二的，个人的情感体验、生活经历都是不能复制的，因此，在作文中唯有写出自我的感受，才会写出有新意的文章。
提高初中生写作能力的策略
四、 重视 口语交 际与写作有机结合
优秀作文来 自优 秀 的交 流对话 ，要提高 学生的写 作 能力 ， 一定 要多读 、 说 、 多 多悟 。可从 以下几方 面做
起：
１ ． 采取课前讲话 的形式 。 让学生课前利用三分钟 时 间讲一篇 自己准备 的心爱 的诗 、 、 词 散文 、 说等 ， 小 不拘 格 ， 学生 真正 当一 回语 文 老师 ， 让 周周都 讲 ， 流进 轮 行， 每天都要求有 两位 同学参加评 论 ， 保证 每天上课前 有同学讲话 ， 同学 对讲话 内容 进行评价 ， 出 自己的 有 说 见解 ， 大大提高 了学生说话 的能力和学语文的兴趣。 ２ 进行 口语交际训练 。给 全班 每一位同学参与讲 ． 话 、 流发表 见解创 造机会 ， 别是 对文本 、 交 特 对写作 内 容有不 同见解 的同学 。讨论 问题 ， 表看法 ， 发 交流时既
棒 ？你是怎么得到的？ 学生在这一 活动 中经历 了“ ｎ 这样 的正方 形需 搭 个 要根火 柴棒 ” 这一规律 的探索过程 ， 认识到用 字母 可 以 表示数 ， 到为什么要学 习用 字母表示数 ， 中培养 了解 从 学生的推理 、 概括能力 。 教师 在教 学 过程 中以 问题为 纽 带来 组 织教 学过 程 ， 问题贯穿于教学过程 的始终 ， 把 这样就 使学生 的学 习过程成为“ 感受 、 理解 知识 产生和发展 的过程” 把学 ， 习知识 的过程 ， 变成 了学 生 自主探 究 的“ 再发现 ” “ 、再 创造 ” 的过程 ， 而培养 学生 的问题意识 和科学精 神 ， 进
一
指 导学 生安排合理 时间切实按 照计划学 习 ，并给予学 习方法 上 的指导 ， 然后安 排综合性 学习 的内容 ， 分小组 进行学 习 ， 教师 （ 小组长 ） 定期或不定 期进行监 督检查 ， 分期保证 学生按 时完成 学 习内容 ，如期 开展综合性 学 习活动 。若没有检查反 馈环节 ， 学生就会偷 懒 ， 习效 学 果不言而 喻了。教师利用综合性学 习这个载体 ， 进行 阅 读课 的评 论 、 书心得 、 文 比赛 等 活动 ， 大 地调 动 读 作 极 了学生写作 的积极性 和主动性 。同时 ， 教师要利用 检查 反馈 、 各种活动 的机会 ， 搞 抓典型 、 树榜样 ， 时发现 学 及 生 的闪光 点 ， 给予赞 赏和 肯定 ， 挖掘学 生 的潜能 ， 优 将
浅谈如何在初中语文教学中提升学生写作能力
浅谈如何在初中语文教学中提升学生写作能力摘要：阅读与写作是初中语文教学中的重要组成部分，并且在历年中考中占有较大比重，同时，对初中阶段学生语文阅读与写作能力进行培养也是提升学生语文综合素质的关键途径。
当前来看，一部分教师在对学生语文写作能力进行培养时，往往没有对教学方法进行合理选择，忽略了学生知识储备量、理解能力，这也使得学生写作能力提升较为缓慢。
基于此，本文也尝试对初中语文教学中提升学生写作能力的策略进行了分析。
关键词：初中语文写作能力提升策略1.当前初中语文写作教学中存在的问题1.教学方法较为单一很多教师在开展初中语文写作教学时，依然应用传统的教学方式，选定一篇优秀的作文，让学生对原作者的写作思路进行分析，模仿作者写作思路以及框架编织自己的语言，这也使得很多学生写出的作文在结构上、构思上千篇一律，很难使学生形成自身独特的写作风格。
还有一部分学生不善于表达自己的观点想法，缺乏独立思考能力，更多的是依靠教师手把手引导，一旦脱离教师指导，学生便很难找到写作入手点，长期以往，使得学生对语文写作产生了畏惧心理。
1.写作教学缺乏明确方向部分教师在开展语文教学活动时，虽然将写作教学放在了重要位置，但在实际开展写作教学的过程中，依然是应用课前设计好的教学方案来向学生灌输写作知识点，这也使得写作教学活动的开展缺乏灵活性。
同时，由于教师在进行课文内容讲解以及写作课程安排时，形势较为呆板，没有对写作教学过程中遇到的问题进行及时处理以及全盘考虑，这也使得教学计划在实行过程中具有较大局限性，也导致了写作教学过于模式化。
1.提升学生语文写作能力的措施1.尊重学生个性化写作创意，以表扬鼓励的方式提升学生自信之所以很多学生在语文写作学习过程中没能够有效提升自身写作水平，往往与学生缺乏自信有直接关系，教师在教学过程中应该意识到这一点，这就需要教师充分尊重学生课堂主体地位。
初中阶段的学生思维较为活跃，想法也更为多元化，在作文写作过程中经常会有一些较为独特的创意，教师应该充分尊重学生的想法，鼓励学生按照自己的意愿对文章写作内容以及结构进行安排，这是提高学生写作自主性的关键。
初中生英语写作能力的培养和提高
浅谈初中生英语写作能力的培养和提高英语写作教学作为初中英语教学的一个重要组成部分，能比较客观地反映学生综合运用语言的能力，写作教学应该贯穿于英语教学的全过程，始终伴随着对话、课文及词汇、语法等语言知识的教学而展开。
但是，受应试教育影响和中考指挥棒的左右，教师往往把写作教学看作是应付考试的手段，写作训练少，收效甚微。
因此，教师对英语写作教学的指导积极性不高。
一直以来成为初中英语教学的薄弱环节。
笔者认为，如何提高英语写作能力值得我们认真研究。
本文就此略谈几点看法。
一、中学生英语写作中存在的问题（一）对英语写作思想上不够重视，养成消极的写作心理和习惯。
教学中教师注重知识和语法，轻视写作。
在平时，教师花费大量的时间给学生讲授英语语言知识，临近学期末才会要求学生写几篇作文。
造成了写作训练在英语教学中实际上处于一个架空状态。
（二）词汇量小词汇是英语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作文必须以足够的词汇量为基础。
实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因此，学生在写作时难以随心所欲地表达自己的思想。
导致文章内容单调，语言贫乏。
（三）语言基础知识的贫乏语音、词汇、语法是构成语言的三个基本要素。
要想充分表达自己思想，掌握足够的词汇量是前提，准确理解词的涵义是基础，能写出语法正确、合乎英语表达习惯的句子是目的。
学生在写作时因语法知识缺乏，为了表达出自己的想法只能自己“造句”，让人看了啼笑皆非，不知所云。
（四）缺乏写作技巧，写作内容枯燥中学生在写作上通常表现为整体布局较弱，句式缺乏变换，前后衔接较差，教师平时在训练学生写作时，通常是给学生一段中文提示，要求学生按照要求书写。
文章内容雷同，形式单一，学生缺乏写作积极性。
（五）习惯用汉语思维。
学生初学英语，因受母语的影响，其表达方式不遵从英语的表达和思维习惯，而是按照中国人的表达方式和思维习惯强行组句，致使在写作中错误百出，汉语式“英语句子”很多。
二、采取多种途径策略进行写作训练（一）通过积累丰富词汇，提高英语写作能力。
培养初中生英语写作能力策略论文
浅谈培养初中生英语写作能力的策略摘要：写作能力是学生综合运用语言能力的体现，只有学生能够运用英语说话和写文章，才能算英语教学真正成功。
兴趣是成功的根本保证。
通过提高学生的写作兴趣，培养学生的写作基本功，使他们养成良好的写作习惯，达到培养文化意识、拓展视野，积累、巩固语言以及熟练、灵活、规范运用语言和准确表达思想的目的。
使学生形成健全的世界观和人生观，为他们的终身学习和发展打下良好基础。
关键词：兴趣英语写作基础一、初中英语写作的重要性写作是英语学习中最难的技能，是一个需要掌握一定词汇量、句型、语法知识及写作技巧高度复杂的思维过程。
《英语课程标准》明确地提出了英语课程的任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯、形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合运用语言的能力。
然而，绝大多数考生写作能力差而导致中考失分较多现象尤为普遍。
分析其原因如下：1、基本功不扎实，综合语言运用能力差2、书写基本功差，谋篇布局不合理，平时欠缺写作训练3、英语写作受中国文化干扰二、书面表达的主要策略1、提高写的兴趣兴趣是最好的教师。
教育家陶行知说过：“唤起兴味，学生有了兴味，就肯用全副精神去做事体。
所以‘学’和‘乐’是不可分离的。
”写作的教学成功，会使学生不以写为苦，而以写为乐。
要提高学生写的兴趣，首先要在起始阶段消除学生的畏惧情绪。
写作初期要放宽要求，降低难度，以保证学生写作的顺利完成。
2、注重词汇、句子、段落等语言基本功培养要写好一篇作文以表达自己的思想，必须以足够的词汇量为基础。
首先要严抓单词过关。
因此，要求学生坚持每天听写、并给出与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词、默写、掌握巩固词汇。
其次，进行“词—句—篇”渐进式的训练。
笔者要求学生学完一个单元后用本单元所学的词和短语仿写、缩写或改写课文内容，鼓励学生尽可能多地使用本单元新学的词句进行创造性写作，给学生以广阔的思维空间，培养学生的创新能力。
浅析如何提升初中生的写作能力
浅析如何提升初中生的写作能力摘要：在作文教学中，从学生实际出发，在实践中探索，在探索中前进。
善于引导学生积累，善于引导学生感悟，善于引导学生创新，使学生在积累中孕育写作愿望，在感悟中萌发写作热情，在创新中提高写作技能，从而不断提高学生的写作能力。
关键词：初中语文写作能力教学策略作文教学是语文教学中的重要组成部分，担负着提高学生写作能力的任务。
长期的语文教学实践中，我深深地体会到：对大多数老师尤其是农村中学的语文老师来说，最难提高的是作文，对学生而言，也怕写作文，如有些学生接到作文题后皱眉托腮，望纸咬笔，或者刚开头，就煞了尾等。
长期的教学实践，经过不断的学习、借鉴和探索，我渐渐地摸索出一条作文教学的路子。
尽管还很不成熟，但在实践中效果较为明显，以下淡淡本人的几点体会。
一、重视模仿能力培养，着重强化学生的文体规范意识朱光潜先生说：“文艺不必止于创造，却必始于模仿。
”要模仿的不仅是自然，还有艺术形式。
因为，文体规范一旦进入作者的创作心理结构，就会对其艺术感受方式和素材处理方式产生影响。
可以说，文体图式为作者提供了一个“关于世界的内在模式”。
这个“内在模式”一方面把纷繁复杂的客观世界情感化、规范化，塞进不同的文体中，另一方面又制约着作者按照各自的文体图式去感知处理客观对象。
也就是说，由于文体图式的存在，作者在生活面前不再是被动的，他具有了按照自己的心理图式主动选择、排除、同化生活的能力。
所以，我们要着重学生文体规范意识的培养。
但文体规范不存在于原始生活经验中，不存在于教科书的理论条框里，只分别存在于大量不同的文学作品中。
要习得文体规范，就必须指导学生进行大量的阅读，并不断地进行模仿作文写作练习。
二、重视思维能力培养，着重提高学生的扩散思维能力和想象力写作过程中的思维活动突出的表现为扩散思维与集中思维的统一。
尽管扩散思维与集中思维并不等于创造思维，但创造思维是以此为前提的。
作文运思的过程，可以说是扩散——集中——再扩散——再集中……多次循环往复的过程。
提高初中生英语写作能力的有效策略研究
初中英语是初中教学过程中 的重要课程，对于学生学习成绩 的提高，以及英语兴趣的培养，都 具有非常重要的作用。
而初中生 英语写作能力的培养，又是初中 英语教学过程中的重要方面。
本 文在此基础上，从我国鲁教版初 中英语教材的实际情况出发，对 初中生英语写作能力培养的实际 情况进行研究，发现其中存在的 问题，同时提出具体的对策建议， 希望能够提升我国初中生英语写 作水平，提高初中英语教学质量。
1 •初中生英语写作能力提 升中存在的问题首先在初中生英语写作能力 提高的过程中，不同教师在教学 水平上存在着区别。
特别是年轻 的英语教师，其英语教学实践能 力相对低下，在英语写作教学中， 无法为学生提供相应的指导。
所 以初中英语教师，要根据时代发 展的需要，从学生写作水平提高 的实际情况出发，努力提升自身 教学水平。
从我国初中学校对英 语写作教学的实际情况能够看 出，大多数英语教师在教学方法， 以及教学模式上，都存在着相应 的区别，所以可以通过加强英语 教师之间交流的形式，来提高初 中英语写作教学的水平。
其次初中英语教师在写作教 学的过程中，会受到传统思想的 较大影响，对写作部分并没有给予较大的重视，而是将容易提分的其他部分，作为重 点讲解内容。
这种教学方法虽然能够在短时间内，取 得一定的效果，但是对学生英语写作水平的提升却没 有任何帮助。
在讲解其他内容时，穿插讲解写作内容， 或者在考试之前，给学生讲解一些容易得分的英语好 词好句，让他们进行背诵。
最后在对初中生英语写作的教学过程中，英语教 师所使用的教学手段，以及教学理念相对陈旧，不能 打破传统应试教育的束缚。
比如在进行英语写作教学 时，仍然采取的是满堂灌的方法。
很明显这种教学方 式，与我国新课改的教育理念有很大出入，极大地限 制了学生们的思维能力，不利于学生核心素养的培 养。
目前已经有很多初中学校，秉承了教学理论改革 的理念，在英语写作教学过程中，加入了多媒体的方 式，但却没有将多媒体的作用得到充分应用，使得写 作教学不能达到应有的目的，同时也不利于初中生英 语写作能力的提高。
如何提高初中生的写作能力
如何提高初中生的写作能力写作是一项重要的基础技能，对于初中生来说，提高写作能力不仅可以帮助他们在语文考试中取得好成绩，还能培养他们的思维逻辑能力、表达能力和创造力。
下面将介绍一些有效的方法，帮助初中生提高他们的写作能力。
一、培养阅读习惯阅读对于写作有着重要的影响，通过大量阅读优秀的文章，可以培养初中生的语感、词汇量和思维逻辑能力。
鼓励他们多读一些经典文学作品、报纸杂志和优秀的英文原版书籍，这有助于拓宽他们的视野，提高文化素养。
同时，还可以对一些优秀的句子、段落进行模仿和仿写，锻炼他们的写作能力。
二、掌握基本写作技巧初中生在写作过程中，需要掌握一些基本的写作技巧，如合理组织文章结构、使用恰当的过渡词语、注意段落分明等。
他们可以通过学习一些写作范例，分析其中的技巧和特点，然后运用到自己的写作中。
此外，他们还需要多练习写作，通过不断实践来提升自己的写作能力。
三、注重写作素材的积累写作素材的积累对于提高写作能力非常重要。
初中生可以通过观察、阅读和思考来积累写作素材，如生活中的人物、事物、景色等。
同时，鼓励他们多进行实地考察和体验，亲自感受并记录下来，这样可以提高他们的体验和观察力，为写作提供充足的素材。
四、批判性思维的培养写作是对思维逻辑和观点的表达，因此要培养初中生的批判性思维，让他们能够理性地分析和思考问题。
教师可以引导他们多进行讨论和辩论，学会从不同的角度来思考和分析问题。
同时，鼓励他们对不同观点进行思辨和评价，提高写作中的论证能力。
五、多样化的写作练习为了提高写作能力，初中生需要进行多样化的写作练习。
可以设计一些写作任务，如记叙文、说明文、议论文等，让他们在不同的题材和文体中进行写作。
还可以通过写写信、写写日记等形式来锻炼他们的写作能力。
同时，教师可以定期进行作文指导和评析，帮助他们发现不足并提出改进意见。
六、鼓励创造性思维和表达写作是一项创造性的活动，鼓励初中生在写作中发挥自己的创造力，培养他们的独立思考能力和独特观点。
初中生如何培养自己的写作能力
1.培养阅读习惯
阅读是写作的基础，初中生应该培养阅读的习惯，多读优秀的文章，了解不同的文体、结构和语言运用，从中学习到好的写作技巧和方法。
2.练习写作
写作需要大量的练习，初中生可以从简单的日记、作文开始写起，每天坚持写一些文字，逐渐提高自己的写作水平。
同时，要注意写作思路的清晰和文笔的流畅。
3.学习写作技巧
初中生可以参考一些写作教程或者找一位有经验的老师指导，学习一些写作技巧，如如何构思、如何组织文章结构、如何运用修辞手法等。
4.扩大词汇量
词汇量的丰富是写作的基础，初中生可以通过背单词、阅读等方式扩大自己的词汇量，提高自己的语言表达能力。
5.积累素材
写作需要素材的支持，初中生可以通过观察身边的事物、阅读相关的书籍、新闻等方式积累素材，为自己的写作提供更多的素材。
6.注意语言运用
初中生在写作时要注意语言运用，如语法、拼写、标点等，这些都是影响文章质量的重要因素。
7.多参加写作比赛
参加写作比赛可以提高自己的写作水平，同时也可以让自己的作品得到更多人的认可和肯定。
8.接受批评和建议
在写作过程中，初中生不可避免地会犯错或者存在不足，这时候需要接受他人的批评和建议，并且积极改进自己的写作方式和方法。
9.常更新知识
写作需要有一定的知识储备，初中生应该不断更新自己的知识，了解新的文化、科技等领域的知识，从中获取灵感和素材。
10.坚持不懈
写作是一个艰苦而漫长的过程，初中生要坚持不懈地练习和探索，只有这样，才能在写作的道路上越走越远。
如何培养初中生的写作能力
如何培养初中生的写作能力写作是一项重要的综合性能力，对于初中生来说，培养良好的写作能力不仅对学习有帮助，而且对于日常表达和思维发展也具有积极的影响。
本文将从阅读拓展、写作指导和积极反馈等方面，探讨如何有效地培养初中生的写作能力。
一、培养阅读兴趣，拓展写作素材阅读是提高写作能力的重要基础。
通过阅读，初中生可以积累大量的写作素材，拓展思维和表达能力。
为此，学校和家长可以采取以下措施：1. 提供丰富的阅读材料：学校图书馆和班级图书角设立丰富的书籍，包括文学作品、科普读物等，满足学生不同层次和兴趣的阅读需求。
2. 培养良好的读书习惯：鼓励学生每天读书并记录读书心得，可以通过朗读比赛、读书分享会等形式，增加学生的阅读积极性。
3. 引导学生进行多样化的阅读：包括小说、新闻、散文、诗歌等，帮助学生了解多种文体风格，并从中汲取写作灵感。
二、提供写作指导，培养写作技巧写作技巧是写作能力的基础。
初中生在写作过程中，需要学习和掌握一些基本的写作技巧，如组织结构、语言表达等。
以下是培养初中生写作能力的一些指导方法：1. 给予写作任务：教师可以布置各类写作任务，如记叙文、议论文、应用文等，根据学生的水平和需求进行分层指导。
2. 强化写作训练：通过课堂练习、作文竞赛等方式，提高学生的写作实践能力。
同时，教师可以布置写作任务，要求学生完成多篇作文，并对其进行具体指导与评价。
3. 提供范文参考：提供优秀范文供学生参考，让学生感受到优秀作品的魅力，并通过分析和仿写来提升写作水平。
三、积极反馈，激发写作动力积极的反馈可以增强初中生的自信心，激发他们的写作动力。
在反馈过程中，我们可以采取以下方法：1. 给予及时的肯定和鼓励：老师和家长要及时发现学生的写作进步，给予积极肯定和鼓励，增强他们的自信心和兴趣。
2. 针对性的指导和建议：针对学生写作中存在的问题，提供具体的指导和建议，帮助他们解决难题，不断提升写作能力。
3. 创设交流平台：组织写作分享会或者小组讨论，为学生提供展示作品的机会，让他们相互交流、学习和借鉴，激发创作灵感。
浅谈初中生作文存在的问题及解决策略
浅谈初中生作文存在的问题及解决策略作文是学生学习语文的重要组成部分，通过写作文可以锻炼学生的语言表达能力，培养学生的思维逻辑能力，提高学生的文字表达能力。
在初中生写作文的过程中，存在着一些问题，这些问题不仅影响了学生的写作水平，也影响了学生的语文学习。
本文将就初中生作文存在的问题进行探讨，并提出一些解决策略。
初中生作文存在的问题主要包括以下几个方面：一、语言表达能力不足。
由于初中生的语文学习时间较短，词汇量有限，语法表达不够准确，导致在写作文时往往表达不清晰，语言空洞，缺乏表现力。
二、思维逻辑能力不强。
许多初中生在写作文时缺乏条理，逻辑混乱，缺乏总分总的能力，导致文章内容散乱，观点不明确，难以表达清晰的思想。
三、缺乏写作习惯。
由于许多初中生缺乏写作的习惯，对于写作文的兴趣不高，也缺乏一定的写作技巧，导致在写作文时常常遇到写不下去的现象。
四、缺乏阅读积累。
许多初中生缺乏文学素养，对于文学作品的阅读比较少，导致写作文时的观点、思路都较为单一，难以展现个性化的文学素养。
针对以上问题，我们可以提出一些解决策略：一、增加词汇量。
学生可以通过课外阅读、词汇记忆、语法学习等方式增加词汇量，提高语言表达能力。
老师可以设计一些词汇扩充的习题，让学生通过不断地词汇积累，来提高自己的语言表达能力。
二、培养思维逻辑能力。
老师可以设计一些逻辑清晰的写作习题，让学生在写作文时注重结构的合理性，思路的清晰性，通过不断的训练，提高学生的思维逻辑能力。
三、养成写作习惯。
学生可以通过写读后感、周记、作文练习等方式培养写作的兴趣，养成写作的习惯。
老师也可以通过布置一些有趣的、多样的写作题目，提升学生的写作动力。
四、加强阅读积累。
学生可以通过课外阅读、文学作品的欣赏、写读后感等方式，增加文学素养，拓展思路，丰富写作的内涵。
老师可以根据学生的兴趣，设计一些有趣的、富有文学情怀的写作习题，激发学生对文学作品的兴趣。
初中生作文存在的问题是多方面的，针对这些问题，我们可以通过多种途径进行解决。
浅谈提高初中生写作能力的有效方法
２ ． 通过生活 中的具 体事例来写作 。写作和 日常 的生 活是不
可分 割的 ， 学生 只有把周边 的生 活作为题材才 能写 出 自己真 实 可 以提问 ：哪位 同学可 以把 自己找 出的优美句子分 享给大家 ？ 的感受 ， 而周边的事情与学生 的生 活最 为贴近 ， 可以点燃 学生的 灵感 ， 激发学生写作的兴趣。如果让学生写一些空洞 的事情 ， 学 生对这些空洞 的事情都处在一种懵懂的阶段 ， 提不起兴趣 ， 这样
次 给母 亲洗脚 ， 感想都很深 ， 而且每个学生 的感想都不一样 。有
的学生写 自己为母 亲洗脚 发现母亲特别开心 ；有 的写通过为母
亲洗脚 感觉 自己以后 一定要好 好孝 敬母 亲……这些都能够说 明 通过生 活中的具体事例来激发学生 的写作兴趣 ，让学生写 出自 己的真 实感受 ， 从而提高语文作文能力 。
二、 注重学生知识的积累
学生在作文 中出现的错误就会明显减少 ，作 文能力很快就会提
高 。也只有通过反复练习 ，教 师才能及 时的发现学生作文 中的
错误和及时纠正 ， 如果没有教师 的纠正 ， 学生很难发现 自己的错 误， 还会把错误一种犯下去 ， 作文能力永 远只能处在原点无法得 到提高 。除此 以外 ， 教师也要鼓励学生写 日记 ， 日记都是记 录身
学生对这些知识理解起来也 比较困难 ， 教师如 力 ，也可以提高学 生的文化涵养 和基本素质 。提高初 中生写作 论 知识 比较抽象 ，
能力显得 尤为重要 。
一
果在语 文课 堂上抽出一定 的时间给学生 阅读再加理论知识 的讲 解， 然后再布置学生课后多看一些课外书 ， 课 堂上给每个学生三 分钟的时间来讲一讲 这一段时间通 过课外 阅读 ，他们学到 了哪
浅谈培养初中学生写作能力的一些方法
俗语说 ： “ 巧妇难 为无 米 之炊 。 ” 提 高学 生 的写作 技 巧 和文学 欣赏 水平 ， 光靠语 文课 本是绝 对不 够 的 ， 教师 在教学 中必须 让学生广泛涉猎各 类文学 作品 ， 吸取更多 的营养 ， 增加知识积 累 。由于学 生阅读 面窄 ， 缺少 积 累， 脑子里 的写作 材料少得可怜 ， 因此 ， 作 为教师 ， 应 充分调 动并 发挥 学生 的主体 性 ， 引导他们 去 发现生 活 、 感受 生 活， 在积 累生活 经验的同时用 手 中的笔 去描绘 生活 。我
作文的成果 ， 获得激励 ， 从而“ 更 上一层楼 ” ， 不 断提 高作 文能力 。我在改 作文 的时候 ， 很少 正 面批评 学生 ， 评 语
仙过海 ， 各显神 通 ” ， 虽然 教法 不 同 ， 却往 往 达到 了殊 途 同归的效果 。笔者根据多年来 的探索 和实践 ， 总结 出以 下几种培养 中学生写作能力 的方法 ， 供 同行们 交流 。
写作 研究 Ｚ Ｈ Ｏ Ｎ Ｇ Ｘ Ｕ Ｅ Ｊ Ｉ Ａ Ｏ Ｘ Ｕ Ｅ Ｃ Ａ Ｎ Ｋ Ａ Ｏ
浅 谈 培 养初 中学 生 写作 能 力 的一 些 方 法
广 西宾 阳县 思陇 中学 （ ５ ３ ０ ４ ０ ０ ） 黄树 春
作文教学是语文教学 的重头戏 ， 而写作 又是语文 考 试 的重头戏 。在 作文 教学 中， 语 文教 师们 可 以说是 “ 八
一
１ ． 作文 教学 改 革 首先 是 观 念上 的转 变 ， 克服 求 全 观、 守 旧观。面对学 生创 造性思 维 窒息 的现状 ， 出于启 发学生创造性思维 的 目的 ， 文题 应起到 逼使学生 去创造
的作用 。具体 的说 就是激 活学 生 的创造潜 能 ， 形成 “ 怪
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浅谈初中生写作能力的培养策略
当前，初中生写作文存在着要么无话可写，要么三言两语轻描淡写，要么说假话，说空话、套话的弊端。
这种现象与新课标对学生的写作要求“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”背道而驰。
究其原因，是因为部分语文教师固守陈旧的作文教学观念，没有在作文教学理论和实践知识方面进行同步更新，导致学生写作兴趣低下，产生了对作文课的惧怕心理和厌烦心理。
要改变这种现状，语文老师要从激发学生写作兴趣入手，注意培养学生的观察能力、感悟能力和积累写作素材的能力。
一、充分激发学生兴趣
苏霍姆林斯基说：“每一个儿童就其天资来说，都是诗人，只要打开创作的源泉，就能使其琴弦发出美妙的乐声。
”兴趣是学生作文学习积极性中一个最活跃、最积极的心理要素，是写作思维能力提高的核心动力。
我们要在作文课上通过激发习作兴趣，使学生从“要我写”转换为“我要写”，对每次作文课都有一种跃跃欲试的心态。
当学生把习作当作一种乐事，而不再是负担的时候，就能充分发挥其潜能，使写作能力持续提升。
具体方式如让学生复述故事、续编故事、游戏作文、周记交流与互评等，使学生体验到写作的喜悦，激发他们习作的热情。
二、培养学生观察能力
语文教材中的许多文章，都反映了作者对生活的细心观察，体现了观察在写作中的重要作用。
比如，朱自清的《背影》，对父亲
穿过铁道买橘子的情景描写，如实地再现了父亲的衣着、体态和动作，给读者一种身临其境的感觉。
鲁迅的《孔乙己》，对掌柜和“短衣帮”的语言的细致描写，充分体现了当时社会的黑暗和人们的麻木不仁。
这些细致入微的描写，或使人物栩栩如生，或使景物特征鲜明。
如果作者对描写对象没有细致入微的观察，全凭想当然，就不可能写得这么好。
要求学生描写某个具体对象，比如写“校园的早晨”、“秋天的田野”、“街头即景”、“春夏秋冬的景物”这一类的记叙文，可以让学生到大自然中去观察，把自己亲眼所见的景物、景象描述出来，这样不仅能提高写作能力，而且也能增强他们的观察兴趣。
三、培养学生的感悟能力
生活只是素材，总是要经过作者的分析、认识、提炼才能凝聚到文章中去，认识、感悟正是对生活的内化过程。
如果只有生活的素材，而没有把它和我们深刻的人生体验联系起来，就只写了表象而写不出神韵，作文就失去了灵性。
那么如何让学生抒写灵性，表达真情，深层“感悟”呢？
（一）开拓学生的思维
生活中的某个事物或某种现象，往往蕴含着深刻的道理。
在教学中就要引导学生进行深刻的反思，调动他们的思维，想一想这个事物和现象说明了一个什么道理，对我们有何启示。
如学习了《愚公移山》一文，以“愚公为什么不搬家呢？”这个问题作为思维的起点，引导学生思考，这是为方便后人宁可去移山的坚忍不拔的奉
献精神，值得我们去学习。
这样一启发，学生的思维就开拓了，并逐步走向成熟。
（二）让生活溢满真情
作文要求以情感人，以情动人，“情”是文章的灵魂。
而文章中的真情实感是靠“学生自己去感悟的”。
因为“感动了自己，才能感动他人”。
要引导学生善于用心去感受生活，发现生活中的美，留心生活中的平凡小事，悟出浓浓真情。
在作文教学中，我们应鼓励学生全方位的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏。
四、培养学生积累写作素材的能力
“言之有物”，物从哪里来，主要取决于学生知识的积累。
知识的来源有两个“一个是来源于生活，看过许多，听过许多，经历过许多，只是就会丰富；另外一个来源是读书，书读得多，就可以从书中得到更多的知识。
在指导学生课外阅读中，怎么才能解决学生只追求故事情节一掠而过的现象而有的放矢去指导呢？
（一）指导学生有的放矢地读好书
教师要根据学生情况和需要有目的地进行指导，确定阅读的内容。
可根据学生的个体差异来推荐不同的书。
可以从报章杂志精选一些较为短小的议论杂感、随笔评论、通讯特写、微型小说和经典散文等“时文”印发给学生。
这些文章针对性强，时代色彩浓；题材广泛、形式多样、字凝聚炼，议论得体，文笔清丽，用语新鲜，
很适合中学生的阅读习惯和欣赏口味，他们手中有了这些资料，就会在潜移默化当中提高思想境界，丰富时代语言，领会写作技巧，从而培养出较强的语感能力，这样的读之于写，可谓事半功倍。
（二）指导学生做到“边读边写边抄”
在课外阅读中，做到“不动笔墨不读书”，指导学生完成一定量的读书笔记，把阅读中遇到好词佳句，精彩片段摘抄下来。
阅读后写出自己的收获和感想。
这样不仅可锻炼学生的分析理解能力，还可以帮助学生积累丰富的材料，以便在习作时应用。
（三）开展读书交流活动
为了提高学生课外阅读的质量，组织好学生课外阅读情况交流会。
如各界名人推荐自己认为好的文章共同赏析；推荐自己写的读后感并评价；还可以组织学生举办故事会、朗诵会、演讲会等。
这样促进学生有目的地认真读书，提高口头表达能力，从而培养学生的写作能力。
中学生作文能力的提高是一项艰巨复杂的系统工程，并不是朝夕之间可一蹴而就的，需要广大语文教师长期不懈的努力。
我们需要不断改进传统的教学策略、方法，探讨有利于培养学生创造力的新的教学策略体系，特别是注意培养学生发现生活，积累生活，感悟生活，以形成学生的写作直觉，激发学生的写作灵感，只有这样，才能实现写作教学的全面丰收。