实际走一走 亲身体验1千米有多长
感受1千米有多长
——感受1千米有多长营里镇西前小学四年级孙强男11岁辅导教师：周春荣感受1千米有多长一、在老师的引导下，我们总结了米、分米、厘米、毫米之间的关系。
二、体会1千米有多长：第一步：通过活动感知：同学们手拉手站成一排，体会10米大约有多长，数清人数，并记录下来。
6人手拉手一圈套10米长,57手拉手人约100米长.第二步：通过全班同学手拉手站成一排和100米大约要走多少步，体会100米有多长，数清人数，并记录下来。
第三步：通过10个100米跑道的长是1千米等场景，体会1千米有多长。
如果我们学校的操场一圈是400米，算一下，沿操场走几圈的长度正好是1000米？让我们沿操场走2圈半，也就是走1千米。
1千米=1000米千米也称公里，可以用字母km表示。
在活动过程中，通过拉一拉、走一走、想一想等这些简单的活动，我们真正体会到10米、100米的距离到底有多长。
在进行认识“千米”时，充分联系前面100米有多长，10个100米长就是1千米，然后结合学校实际，学校操场的跑道有400米，那么2圈半就是1千米，体会到在表示较远的距离时，要用“千米”作单位。
通过前面的学习，我们已经认识了长度单位：米、分米、厘米、毫米，以及它们之间的进率，我们也能联系生活实际，合理运用长度单位。
但“千米”这个长度单位比较抽象，我们通过实地拉一拉、走一走、想一想等活动，“千米”在我们的脑海中不再抽象。
我们充分感知了“千米”这一长度单位到底有多长。
三、填一填。
⑴、我们已经知道1千米有多长，你是否知道选择不同的交通工具走1千米分别需要多长时间呢?看图选择正确答案。
（完成书中46页填一填）⑵、在生活中，你还见过哪些地方有千米的标志？回答后，大屏幕播放“你知道吗”（加深对千米的认识，同时感受长度单位的实用性）⑶、小结：千米常用来计量比较长的路程，比较远的距离。
（4）、估一估。
我们知道了1千米的实际长度，现在请你估计一下，从校门口出发到什么地方大约有1千米?小结：1千米，我们大约走2000步。
生活中的千米
生活中的千米人人学习有价值的数学，人人都能获得必须的数学。
人们在学习、生活、解决问题的过程中，经常需要进行调查、收集、整理数据，对现象、事实作出全面的、规律性的描述和分析，并以此为依据，作出决策和预测。
千米在日常生活、生产和科研中有着很广泛的应用。
依据课程标准的要求和教材所提示的活动方式资源，我们应从儿童的兴趣和生活经验出发，灵活选取素材进行教学，使学生学会认识长度单位千米，在生活中体验千米的距离。
帮助学生建立相应的长度观念是本单元的一个重要内容，也是解决生活中实际问题的基础，因此这节课我通过“走走看看”和“查查填填”两部分内容，用不同的方法来体会和理解1千米的实际长度及千米在日常生活中的广泛应用。
一、走走看看：前几节课我们一起认识了千米，今天老师就带大家去走走看看，实际体会一下1千米究竟有多长。
1、把学生带到操场上，先看一看100米的跑道有多长？2、每个人走一走，100米的距离大约走了多少步，大约用了多少分钟？3、交流讨论：照这样的步子，估计大约走多少步是1千米，走1千米大约要用多少分钟？4、实际再走一走，验证一下，走1千米是不是需要走那么多步，需要这么多时间，并把得到的结果记录下来。
5、请学生估计：从学校到哪里大约是1千米。
6、想一想（让学生发挥想象力）1千米以外的声音能不能听见1千米以外的人或物能不能看见（适时的点播、鼓励、表扬，给学生信心与肯定）二、查查填填：和学生一起在网上查找书上55页的资料，一起填写。
学生外出上了一节活动实践课，得到了难忘的感性认识，写了许多日记。
特别是后面的查询资料，许多学生都亲自动手，收获颇多。
千米的长度观念比较难建立，除了选用教材中提供的资源，教师还应该自主开发一些学生身边的素材帮助学生理解所学知识。
对于千米的感受，应将实际感受与发挥学生的想象力结合起来。
所以在教学“千米”时，我让学生们实地走一走，知道从哪里走到哪里（或往返几次）正好走了1千米，使他们初步形成千米的长度观念。
1千米多长在生活实例
1千米多长在生活实例1千米是一个常见的长度单位，也就是1000米。
在生活中，我们经常会用到1千米这个长度单位。
它在地图导航、运动比赛、旅游路线规划、驾车出行和测量等方面都有着重要的应用。
本文将通过一些生活实例来探讨1千米的长度意义以及应用。
一、骑行1千米的距离我曾经在某体育馆看到过一组骑行班级比赛，比赛的距离是1千米。
在骑行中，每个选手都全力以赴，尽可能地快速骑完全程，同时保持平衡和安全。
这个比赛不仅展示了选手的骑行技巧和体力，还展现了1千米长度在运动比赛中的重要性。
二、徒步走过1千米的路程徒步旅行需要时间和耐心，因为你必须走完旅游路线，即使这条路线非常漫长。
例如，去参观和探索中国的古城墙，每条城墙都有1千米以上的长度，需要大约2个小时才能走完。
通过途中的风景、历史建筑和文化体验，感受到了徒步走过1千米路程的重要性。
三、驾车行驶1千米的路程驾车有时可能需要行程数百甚至上千公里，即使是短途路程，1千米也是一个固定的距离，在你开车经过的每一段路程中，1千米的长度将成为你在道路上的里程碑。
而在日常生活中，我们通常将带有1千米距离标志的路程称为“一公里,”并通过该标志来度量和计算出每个目的地之间的距离。
四、1千米在地图和测绘中的应用在地图上1千米是一个重要的距离单位，因为它帮助我们规划旅行路线、测量地图上某个地方的距离、制定城市街道规划、规划建筑设计、以及评估地表覆盖范围等。
GIS（地理信息系统）工程师、测量师和城市规划师等专业人员会通常使用1千米作为他们的基本长度单位，来制定和实施各种规划和项目。
总之，1千米是一个非常重要的长度单位，它在我们的生活中有很多用途。
了解1千米的长度及其实用性，能帮助我们更好的掌握空间距离概念，同时有助于我们应对日常生活和工作中面临的各种问题和挑战。
2年级下册2单元：综合与实践《体验千米》
练习单
【基础过关】
填空。
（1）上海到北京的距离要用（ ）做单位测量。
（2）6500米+500米=（ ）千米 3450米-450米=（ ）千米
【综合运用】
判断。
（1）小明骑自行车每小时行驶16米。（ ）
小学数学二年级下册第二单元
《千米的认识》综合与实践“一课三单”
教学内容
教科书28页—29页，综合与实践内容，体验千米。
教学目标
1、通过具体的实践活动，用不同的方法来感受并体验1千米有多长，进一步发展学生的空间观念和动手操作能力。
2、通过拉一拉、走一走、说一说、想一想、量一量等活动，让学生经历认识1千米有多长的过程，感受长度单位的实用性。
我的疑惑与困惑：
设计目的及依据
学习单
1、猜测：走1千米需要多久的时间呢？
2、算一算：既然课前知道了走100米需要多少步，多少时间。请问走1千米，要走多少步呢？多少时间呢？
3、1千米有多远呢？从学校大门口到哪里大约是1千米呢？具体说说
设计目的及依据
1、通过前面的实践活动，学生感受颇多，此环节放手让学生谈对千米的体会，理解资料上的大数字，学生感触更深更能正确地建立千米的长度概念
3、在活动中，学会与人合作，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。
预习单
1、量一量：量出你一步的长度大约是多少米？保留整数。
2、看一看：在家长或者的老师的帮助下观察100米的长度。
3、估一估：如果让你沿着100米跑道走一走，估一估大约需要走多少步呢？用多少时间能完成呢？并记录下来。
步行1千米的感受
步行1千米的感受步行是我们日常生活中非常常见的一种出行方式，它既环保又有助于身体健康。
而今天，我决定挑战自己步行1千米的距离，来感受一下步行的乐趣和效益。
步行1千米并不是一件容易的事情，尤其对于一个习惯了懒散生活的人来说。
在我刚开始踏出步行的那一刻，我能感受到自己体内的所有肌肉仿佛都在抗议着。
但是，我告诉自己要坚持下去，因为我知道在步行的过程中我将会收获更多。
刚开始的几百米，我的步伐还比较沉重，感觉每一步都格外吃力。
但随着时间的推移，我逐渐找到了步行的节奏。
我开始调整呼吸，感受每一次踏出的力量与舒展。
每一步都伴随着一种奇妙的律动，让我感到愉悦和充实。
步行的过程中，我不仅仅欣赏了路边绽放的鲜花和聆听了鸟儿的歌唱，还呼吸着清新的空气，感受着微风拂面。
这个城市中平日里忙碌的我常常忽略了这些美好的事物，而步行却让我重新与大自然接触。
在这漫长的1千米的旅程中，我也遇到了一些挑战。
有时候遇到坡道时，我的腿部肌肉会变得很酸痛，但我并没有停下脚步。
我学会了调节步伐，让自己的呼吸与脚步同频，这样我的步行就变得更加轻松和顺畅。
步行带给我的不仅仅是身体上的愉悦，更是精神上的放松和宁静。
在步行的过程中，我将手机关掉，暂时抛开烦恼和压力，与我内心对话。
这段时间成为了我独处的时光，我可以整理思绪，捕捉到生活中的一些细枝末节。
当我终于达到1千米的终点时，我感到一股成就感和满足感油然而生。
我不禁对自己的毅力和坚持心生敬佩。
这段短暂的步行旅程让我更加深刻地认识到，只要有毅力和决心，任何事情都能够实现。
步行1千米的感受让我重新审视了步行这个简单却又重要的行走方式。
它不仅仅是一种出行方式，更能为我们带来身心的健康和内心的满足。
从今天起，我决定每天坚持步行，让它成为我生活中的一部分，同时也鼓励身边的人们多步行，感受这种健康而美好的方式。
【小学】二年级数学第二课 《一千米有多长》(教学设计)
第四单元第二课时《1千米有多长》教学设计课题1千米有多长单元第四单元学科数学年级二年级学习目标1、知道1千米=1000米，会用千米和米的简单换算。
在观察和实践中，发展空间想象能力。
2、通过“手拉手”，“想一想”，“走一走”等活动，体验1千米有多长。
初步建立千米的空间表象。
3、感受数学与生活的紧密联系，进一步认识数学的价值。
重点通过拉一拉、走一走、说一说、想一想、量一量等活动，亲身体验10米、100米、1千米有多长。
难点通过体验活动，形成对一千米有多长的感性认识。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一、复习导入：1、同学们，我们学过的长度单位有哪些？你能比一比它们有多长吗？我们学过的长度单位有米、分米、厘米、毫米。
两臂伸直的长度大约是1米。
一拃长大约是1分米。
手指宽度大约是1厘米。
2分硬币的厚度大约是1毫米。
通过复习长度单位引入本课内容，为本节课的学习奠定基础，激发学生学习兴趣，让学生感受到数学就在身边，学习数学是有意义的，增强学生学习数学的内在动力。
讲授新课一、认识千米。
1、10米有多长？你能想出办法比一比它的长度吗？2、小组讨论，交流方法。
让10个同学到前面手拉手，学生直观感受10米的长度。
指名学生走一走，感受10米的长度。
学生实际量一量，看一看，更精准地感受10米的长度。
3、100米有多长？想一想，做一做。
小组讨论，汇报交流。
）全班同学手拉手站成一排，有100米吗？大约需要多少名同学才够？100米大约要走多少步？一个小朋友手伸开大约1米。
10个小朋友手拉手站成一排大约10米长。
我一步大约是半米，走2021约10米长。
我们的教室长是10米。
10名同学手拉手大约有10米长，全班共40名同学，大约有40米长，不够100米。
大约需要100名同学手拉手站成一排，才能够100米。
让学生通过独立尝试，小组合作探究、交流等方法进行学习，让学生在师生、生生互动中，生成新知。
学生在已有知识的基础上，用自己的方法解决问题，激发学生学习兴趣，培养学生发散思维。
一千米有多长教案
2.想一想：几个同学手拉手站成一排，大约是10米长？确定10米长的距离。
走一走；10米长的距离大约要走多少步（提示：步子要像正常走路时大小，不要过大，也不要过小。）
3.多少个同学手拉手站成一排大约是100米？测出100米的长度。
4.教师小结
表示较远距离时，用“千米”作单位。将学过的长度单位按从大到小的顺序排列，说说它们之间的关系。1千米和1000米有什么区别？又有什么相同的点。
三、总结
1.这节课你有什么收获？
2.评价自己的表现如何？说说哪个小组表现的最好。
四、习题设计
（一）基本练习p37.1.填完后说一说为什么选用这个单位？
1（停顿）千米=1000（停顿）米
指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。
（2）讲解：千米也称公里，可以用字母km表示。想一想，怎样用字母表示出千米与米之间的关系呢？
（三）估一估
1.从自已家到学校的距离够1千米吗？
2.你知道从哪里到哪里大约1千米？
3.你还知道哪些情况下用“千米”作长度单位？学生自由汇报，教师适时演示课件。
2.通过“手拉手”，“想一想”，“走一走”等活动，体验1千米有多长。
3.感受数学与生活的紧密联系，进一步认识数学的价值。
教学
重点
体验一千米有多长
教学
难点
通过体验活动，形成对一千米有多长的感性认识
教学
准备
课件
师生互动流程
思考与调整
一、创设情境，导入新课
1.同学们,我们以前学过很多长度单位,都有哪些呢
2.谁能用手比划一下1米、1分米、1厘米和1毫米大约各有多长呢?
《1千米有多长》教学案例及分析
《一千米有多长》教学案例及分析数学来源于生活，数学植根于生活。
新课标指出“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历数学的过程。
”实践活动是儿童发展成长的重要途径，也是培养学生实践能力的重要载体，是把课本中的数学知识与现实生活紧密结合起来，最大限度地使学生自主参与数学学习，提高学习效率的有效课堂形式。
因此，在教学《一千米有多长》时，我把课堂搬到了操场上，结合学校环形跑道，通过让学生估一估，走一走等活动感受、体验一千米的长度。
再引导学生把对千米的认识运用到生活实践中去，解决实际生活问题，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味性和作用，培养学生应用数学的意识。
【案例片断】师：“一米有多长呢，大家比比看？”同学们边把手伸直展开，边念着“这样子大约是一米”。
师：“那10米呢？”生：“我一个人双手平伸大约是一米，我们刚好10个人，拉起来刚好是10米。
”师：“是啊，像我们这样子10个同学手拉手，大约是10米，那请同学估计一下，10米你大约能走多少步？”“10步”“9步”“12步”……师：“现在请大家走走，并记下自己走了几步？”“18步”“16步”“15步”……师：“都是16步左右，像我们这条100米的跑道你能走多少步才能到达呢？”“160步”“168步”“175步”……师：“谁来说说你是凭什么估计的？”生：“10米我刚好走了16步，100米有10个10米，所以我大约走160步。
”师：“说得真好！那大家试试自己走了几步？”“155步”“164步”“178步”……片断二：师：“刚才大家走了100米、200米的跑道，你能估计一千米有多长吗？”生：“100米的得走10次，200米的得走5次，刚好都是1000米。
”师：“10个100米，5个200米都是1000米。
那你能不能根据今天所学的，想一想，从我们学校到哪里的距离大约是一千米呢？”生：“从我们学校到我们何家坊村委会。
”生：“学校到村委会没有一千米。
小学数学人教版三年级上册1千米有多长实践活动报告单
1千米有多长实践活动报告单（4号桥）
姓名：
活动时间： 月 日
陪同人签字：
根据调查，康巴什4号桥长约1千米。
活动1：步行体验1千米的长度。
开始时间：时分 结束时间：时分
我和一起完整的步行走过4号桥。共用时分
活动2：坐车体验1千米的长度。
开始时间：时分 结束时间：时分
我和一起坐车完整的通过了4号桥。共用时分
这一次我完整的看到了1千米的直线距离，通过我的两种方式的体验，有以下感受：
我认为还有这些距离大约也是1千米：我家到，到
，到，到Байду номын сангаас
陪同人
感受
这次和孩子完成了直线距离1千米的体验，孩子
我对综合实践活动的看法
我感觉数学中的综合实践活动
1千米有多长
飞机每小时飞行 约800(千米 )。
树的高度如果10分 火车如果每小时行
米太矮了。
驶120米太慢了。
返回
1千米有多长
连一连。
走的速度最慢。 飞机的速度最快。
返回
1千米有多长
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
千米是比米大的长度单位,用字母km表示。 千米和米之间的关系是1千米=1000米。
返回
1千米有多长
1千米有多长
4 测量
1千米有多长
情境导入
探究新知
课堂练习
课堂小结
课后作业
1千米有多长
情境导入 10米有多长? 照样子做一做。
1米
10个小朋友手拉手站成一排的距离大约是10米。
返回
1千米有多长
探究新知
10米有多长? 照样子做一做。
先确定10米的长度。然后再走一走，数出步数。
走一走，10米大
量量教室的长 成人一步约在40~60分米。
返回
1千米有多长
1000米大约有多长? 先想一想。
10个100米跑道的 长度是1000米。
在表示较远的距离时,用 “千米(km)”作单位。
1000米大约要走 多少步？
请先确定1000米的长度，再走一走。
100米大约需要2000步。
1千米=1000米 千米是比米大的长度单位。
返回
1千米有多长
课堂练习
课后作业 1.从教材课本课：后3习751页题第中341、选452取题；。 2.从课时练中选取。
返回
约是多少步呢？
有10米吗？
所以走10米约20步。
1步
返回
1千米有多长
100米有多长? 想一想，做一做。
体验一千米
体验一千米上千米一课时，我安排了这样的实践作业：走一走，看一看，说说你对一千米的感受。
从孩子们写的一篇篇数学日记中，我欣喜地发觉，让孩子在生活中学数学，体验数学，远比在书本中＂咬文嚼字＂学得生动得多、深刻得多！因为篇幅限制，就让我从班级学生（数学日记）的乐园中采撷几篇，共同品赏：学生甲：从我家到新浏河边，大概长1000米。
爷爷每天都要在吃过晚饭后带我走上1000米，去那里散步，这是我最乐意做的事。
刚开始的时候，我走得又快又轻松，走到一半的时候，我的身上就开始出汗了，怎么还不到呀？但是我想到河边有高高的大树，圆圆的石凳，还有好玩的小山坡，我的力气就又来了。
渐渐地，身上的汗越来越多，裤子被汗粘住有点迈不开步子了，爷爷说：“加油！坚持往前走，马上就要到了。
〞总算到了，我一会儿在小山坡上跑上跑下，一会儿又在园凳边跑来跑去，玩得真开心啊！对一个孩子来说，一千米挺远的，要走15分钟，爸爸说，他读中学的时候，一千米只要4分钟就跑完了。
他还说，如果让汽车来跑的话，只要1~2分钟就到。
如果让声音来跑的话，只要3秒钟就到了。
如果让光来跑的话，光每秒能跑3300米，它只要化0.3秒就行了，对光来说，1000米实在是太短太短了！学生乙：总认为一千米对我来说是小菜一碟〔d&233;i〕，可自从我亲身体验了一千米那才让我心服口服：一千米可真长！今晚我们全家去我们家附近的一个小餐馆里吃饭，吃着吃着不知怎么就谈起了一千米有多长。
妈妈说：“从我们家到这小餐馆大约就有一千米吧。
〞“真的吗？〞我满脸疑惑〔hu&242;〕的看着妈妈。
“绕我们学校的操场跑五圈是一千米，那么我们操场的一圈是二百米对吗？〞我接着又问。
我的话音刚落，爸爸又接着说：“绕姐姐家后面的小公园跑二圈是一千米，那么公园的一圈是五百米对吗？〞吃完饭，我很想感受一下一千米到底有多长，就开始跑步，刚开始我的脚步很轻快〔y&237;ng〕，可是刚跑到一半的时候我却累的快要走不动了，爸爸妈妈就在后面给我鼓劲——坚持到底就是胜利！不一会儿我就趴下再也跑不动了。
1千米有多长（测量）
1千米有多长（测量）教学目标1．通过“走一走”、“估一估”、想一想“等活动，体验1千米有多长，初步建立千米的空间表象。
2．使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。
3．培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。
教学准备教具：米尺、课件。
学具：表、记录单。
切入举偶活动导入。
同学们，你知道你走一步有多长吗？同学们可能一时想不起来，没关系，请每组选一位同学上来走一走，再请一位同学量一量，不就知道了吗？对话平台玩中学1．走一走。
通过实际测量，感受走100米用多长时间。
请同学们以小组为单位，在操场上走一走，数一数10米、100米大约有多少步，分别用了多少时间，并做好纪录。
回到教室，先让学生汇报自己的步测结果，在说一说走完100米后有什么感受。
2．估一估。
通过刚才学生的亲身感受，猜测思考1千米的长度。
（1）刚才我们测量出100米大约有多少步，思考：几个100米的长度正好是1千米。
（2）估一估走1000米大约有多少步？（3）（课件显示）我们学校的操场一圈是200米。
沿操场走（）圈的长度正好是1千米。
想一想：我们沿操场走一圈大约用了几分钟？（2分钟）那么沿操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟？3．想一想。
进一步体验感受1千米有多长。
（1）中街你们一定熟悉吧？请看课件：从文化大楼道光陆电影院、商业城、新玛特、沃尔玛之间的距离，约1千米。
（2）请同学们闭上眼睛，我们在脑海里沿中街走一走，感受一下1千米的实际长度。
小结：1千米=1000米4．读一读。
揭示千米和米之间的关系。
（1） 1千米=1000米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使任意听就明白。
1（停顿）千米=1000（停顿）米指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。
（2）讲解：千米也称公里，可以用字母km表示。
想一想，怎样用字母表示出千米与米之间的关系呢？指名板演5．填一填。
1千米有多长参照物
1千米有多长参照物
1千米参照物：一千米是学校操场二圈半，学校操场一圈是400米，那么一千米就是二圈半。
生活中的例子：连续步行10分钟所走的路程大概就是1000米。
千米，意思是指长度单位，俗称公里，英文用km 表示。
常用长度单位的运用
1、千米：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。
2、米：计量教室的长、宽、高以及从家到学校的距离，通常用米作单位。
3、分米：计量课本的长和宽、瓷砖的长和宽，通常用分米作单位。
4、厘米：计量人的身高、粉笔盒的长和宽，通常用厘米作单位。
5、毫米：计量精密器材的长度，通常用毫米作单位。
北师大版二年级数学下册《1千米有多长》说课稿
北师大版二年级数学下册《1千米有多长》说课稿一、说教材《1千米有多长》是北师大版小学数学二年级下册第五单元的内容。
本单元是在学生学习了长度单位米、厘米的基础上，进一步学习其他的长度单位。
“千米”这个长度单位比较抽象，教材通过三个步骤帮助学生体会1千米有多长：第一步：通过同学们手拉手站成一排，体会10米大约有多长；第二步：通过全班同学分组走一走，体会100米大约要走多少步，感受100米有多长；第三步：结合学生的生活实际，估一估，体会1千米有多长。
在教学过程中，通过让学生拉一拉、走一走、想一想等这些简单的活动，真正体会到10米、100米的距离到底有多长。
在进行认识“千米”教学时，充分联系前面100米有多长，10个100米长就是1千米，然后结合实际，感受1000米的长度。
使学生体会到在表示较远的距离时，要用“千米”作单位，并介绍怎样用字母表示以及千米与米之间的关系，联系生活实际，合理运用长度单位。
二、说教学目标1、知识与技能感受并体验1千米有多长，知道千米和米的关系,学会千米和米的简单换算。
进一步发展学生的空间观念和动手操作能力。
2、过程与方法通过拉一拉、走一走、说一说、想一想、量一量等活动，让学生经历认识1千米有多长的过程，感受长度单位的实用性。
3、情感态度与价值观体会长度单位与实际生活的联系，并适时渗透思想教育。
三、说教学重、难点在活动中体验千米的含义，正确建立1千米的长度观念。
四、说教法学法1、运用引导发现法和学用结合法，以问题为中心，让学生通过积极主动的思维活动，去探索、发现数学问题。
2、让学生通过观察、猜想、验证、类比推理来感知1千米有多五、说教学过程（一）激趣小游戏，温故而知新在这一环节的设计上，本人采用“我说你比”的数学游戏让孩子们用手比划长度单位，这一设计一方面复习了上节课所学的知识，另一方面也通过运用游戏让学生在课堂上暖身，达到调动学生积极性，激发学生学习兴趣的目的。
孩子们如果掌握情况良好给予表扬，反之则鼓励评价，评价同时抛出问题：“用手我们可以比划出好多的长度单位，谁能用手来比比乌江到张掖城的距离呢？”，孩子们这时可能会喊出“那么远怎么比？”等等类似的话来，这时教师便引出这节课的关键词“千米”。
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实际走一走亲身体验1千米有多长
徐儒雁
数学来源于生活，又应用于生活。
测量这一单元“千米的长度观念。
不像学习“米、分米、厘米、毫米”这几个较小的长度单位，学生可以实际测量建立起长度观念。
它需要实际感受与发挥学生的想象力结合起来。
在上“千米的认识”课前天下午我就布置家庭作业：《体验1千米有多少多长》，和家长一起测量出自己正常行走时一步有多长，家长帮助计算出1000米有多少步，然后以家为起点步行出计算出的步数，并记录出所用时间。
第二天课上直接问学生：1000米有多长？有的学生说1千米是从家到学校那么长，有的说1000米是从家到华诚超市那么长，……每个学生的答案是不一样的，但每个学生真正体验了1000米的长度。
接下来我顺理成章地直接讲授1000米为了书写方面可以写成1千米，2000米=2千米，反过来1千米=1000米……，最后再次感受1000米的实际长度，带领学生从教学楼北墙向学校门口沿学生进校黄线测量出100米，学生先捡10个小石子，每边走边数出步数，一次扔掉一个，直到扔完记录出走10次的步数。
在这个过程学生中对1千米有了深刻的认识，使抽象的概念变为具体。
如果单单以书为教材，灌疏给学生，强压学生牢记“1千米＝1000米”，也许学生接受了，但是他们并没有具体感知。
正如郭老师讲到的我们要避免总是化书为牢，化地为牢。
这节课上，我并没有让学生机械地练习单位的换算，而是带领学生到100米的跑道上，让学生走一走，记录时间，记录步数，引导学生理解走10个100米就是1千米，让学生从中体验到数学的内在价值，增进了对数学的理解和运用数学的信心。
这节课学生也觉得比以往有趣多了。
不足处：只量了一条100米的线，学生多在行走过程中有学生越过别人时走弯路，使步数出入太大。
解决办法：多测量出几条100米的路线，让学生排几队走。