幼儿教育学考试复习资料

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第一章人物简介

福禄贝尔：德国幼儿教育家，被世界誉为“幼儿园之父”，在勃兰根堡创办了世界上第

一所真正意义的幼儿教育机构受托1—7岁的儿童，在1840年正式命名为幼儿园。为儿童设计了一系列玩具材料，被称为“恩物”。

福禄贝尔的教育思想：

⑴：教育的目的在于唤醒人的内在精神本性；

⑵：人的发展应该是循序渐进的；

⑶：儿童发展三段论；自然儿童—人类儿童—神的儿童

⑷：儿童的四种本能；

①：活动的本能；

②：认识的本能；

③：艺术的本能；

④：宗教的本能；

⑸：教学即生活。

福禄贝尔的教育方法：在游戏中获得发展。他认为，儿童的游戏，其意义和价值就在游戏的本身，只是为游戏而游戏，游戏活动过程即是目的，同时也是动机。通过恩物教学训练儿童的感觉，让儿童形成整体和统一的观念。

蒙台梭利：意大利学前教育家，于1907年在罗马贫困区创办第一所幼儿学校—“儿童之家”以感官为基础的幼儿教育教学体系。

蒙台梭利的教育思想：

⑴：发现儿童；她认为，教育的目的在于发现儿童“生命的法则”，帮助儿童发展其生命。

⑵：吸收的心智；提出了特别敏感期的理念：

①：秩序敏感期；

②：细节的敏感期；

③：行走的敏感期；

④：手的敏感期；

⑤：语言敏感期

⑶：自由的原则。

蒙台梭利的教育内容：包括肌肉练习、日常生活训练、初步的知识教育以及文化历史教育。蒙台梭利的教育方法：

⑴：提供有准备的环境；

⑵：教师；须做到观察指导、示范、准备

⑶：教具。

蒙台梭利教学法：提出一种非常实用、操作性极强、完整的教育体系，是全面提升儿童

素质，发展儿童潜能的教育方法。她巧妙的利用儿童自身的成长要

求在不损害儿童的自由和快乐的前提下，实现教育的目的。教育的任务是激发和促进儿童“内在潜力”的发展，教师和父母必须认真研究、观察儿童，了解他们的内心世界，在儿童自由与自发活动中，帮助他们获得身心发展。

3、杜威：美国教育学家，1896年创立了第一所实验学校，在学校那种实施其教育思想。是儿童中心论的倡导者。并提出“做中学”理论。

杜威的教育思想：

⑴：教育即“生活”、“生长”和“经验改造”；

⑵：教育无目的论；

⑶：学校即社会；

⑷：教学论；主张“从做中学”

⑸：道德教育论；

⑹：儿童中心论。

4、陈鹤琴：于1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心—南京鼓楼幼稚园，创立了“活教育”理论，一生致力于探索中国化、平民化、科学化的幼儿教育道路。提出的幼儿课程观点是整个教学法，强调以幼儿经验、身心发展特点和社会发展需要作为选择教材的标准，反对实施分科教学，提倡综合的单元教学，以社会自然为中心，主张游戏式和综合教学。课程的结构：健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动等五项，称为“五指活动”。

陈鹤琴的教育理论观点：

⑴：提倡适合国情的中国化幼儿教育；

⑵：反对死教育，提倡活教育；

⑶：提出幼儿园课程理论；

⑷：重视幼儿园与家庭的合作。

5、张雪门：我国著名的幼儿教育专家。有“南陈北张”之称。

张雪门的教育思想：儿童身心发展与社会环境相统一。

张雪门的教学法：

⑴：教、学、做合一；

⑵：教材与教法融为一体；

⑶：自由自动教学法。

6、陶行知：著名的人民教育家，他认为清末民初的幼教机构存在三大弊病：“外国病”“花钱病”“富贵病”，陶行知是我国第一所乡村幼儿园创办人。

陶行知的教育思想：

⑴：幼稚教育尤为根本之根本；

⑵：幼儿教育应面向大众；

⑶：幼儿教育应当解放儿童的创造力；

①：解放儿童的头脑；

②：解放儿童的双手；

③：解放儿童的嘴；

④：解放儿童的空间；

⑤：解放儿童的时间。

⑷：教育内容；

⑸：幼儿教育的教学方法；

⑹：开办师资培训。

第二章幼儿园教育

1、幼儿园：是对3周岁以上学龄前儿童实施保育和教育的机构。

2、幼儿园的性质：对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展，同时也为幼儿家长安心参加工作提供便利。

3、幼儿园的双重任务：

⑴：幼儿园对幼儿实施保育和教育；

⑵：幼儿园为家长工作、学习提供便利条件。

4、教育：这里的教育包括了家庭教育、社会教育和学校教育。

5、幼儿教育的概念：是指对3—6岁年龄阶段儿童实施的教育就称为幼儿教育。从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动都是幼儿教育，而狭义的幼儿教育则指幼儿园教育。幼儿教育学是教育学的一个分支，它专门研究3—6岁幼儿的教育，探索其特点和规律。

6、幼儿教育的意义：

⑴：促进生长发育，提高身体素质；

⑵：开发大脑潜力，促进智力发展；

⑶：发展个性，促进人格的健康发展；

⑷：培育美感，促进想象力、创造性的发展。

7、幼儿教育的六项基本原则：

⑴：独立自主性原则；

⑵：发展适宜性原则；

⑶：保教结合原则；

⑷：综合性原则；

⑸：启蒙性原则；

⑹：活动性原则

8、幼儿园教育目标：实施保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面发展的教育，促使其身心和谐发展。

9、幼儿园教育目标层次间的关系：

⑴：幼儿园教育目标：是园开展教育工作的纲领性目标。具有普遍意义。

⑵：中期目标：是对不同年龄班的幼儿提出了不同的需求。

⑶：近期目标：指某一阶段内要达到的教育目标，往往用于月计划和周计划。

⑷：活动目标：指某次活动需要达成的目标。

10、幼儿园教育的原则：

⑴：保教结合的原则；

①：保育和教育是幼儿园两大方面的工作；

②：保育和教育工作相互联系、相互渗透；

③：保育和教育是在同一过程中实现的。

⑵：以游戏为基本活动的原则；

⑶：教育的活动性和活动的多样性原则；

⑷：发挥一活动整体教育功能的原则。

11、发挥一日活动的整体功能：指保教结合、日常活动与教育活动相结合，处处渗透教育，在各个环节注意幼儿身体的养护，使之成为一个有机的整体。

12、幼儿园的一日生活：指幼儿园每天进行的所有教育活动，包括日常生活活动和其他活动。第三章全面发展教育

幼儿园全面发展的含义：指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。

幼儿体育：指幼儿进行的、遵循幼儿身体生长发育的规律，运用科学的方法以增强幼儿的体质、保证幼儿健康为目的的一系列教育活动。

幼儿体育的目标：促进幼儿正常发育和技能协调发展，增强体质，增进健康，培养良好的生活、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。