《怀疑与学问》学案
《怀疑与学问》教学设计（6篇）
《怀疑与学问》教学设计（6篇）《怀疑与学问》教学设计(6篇)作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的《怀疑与学问》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《怀疑与学问》教学设计1【教学设想】本文是历史学家顾颉刚写的一篇谈治学方法的短文。
他根据古代著名学者的治学经验和自己的治学经验写成此文。
文章写得通俗易懂，明白晓畅，短短的篇幅把几个重要的道理讲得清清楚楚，且有深度。
本文有不少值得学习的东西。
论点的提出，论据的使用，论证的特点，语言的特点，都有值得学习之处。
这些方面，有的在第四单元议论文中见到过，有的则是本文中比较突出的或新出现的。
教学重点可放在理清文章结构以整体把握文章、先作论述后提出论点、层进式论证、正反说理对比论证、语言特点等方面。
【教学目标】知识与能力：1．学习本文围绕中心论点，设立分论点分层次论述的方法。
2．学习本文通过事例、道理和对比论证的方法进行论述；学习这些论证方法在论述中的的作用。
3．学习本文朴实、简洁准确、通达流畅、透彻周密的语言。
过程与方法：1、通过学生自主阅读，提取信息，提出疑问，锻炼学生分析问题解决问题的能力。
2、自主学习和小组合作相结合，指导学生在小组学习中掌握方法。
对于本文论证方法和论证语言的学习，采用小组探究，全班交流，师生总结的方式完成。
情感态度：1．认识“怀疑”、“思索”对做学问的重要意义，从而培养学生的怀疑精神。
2．认识怀疑和创造之间的联系，增强学生的创造意识，培养学生的创新精神。
【重点难点】1．重点：（1）学习本文围绕中心论点，设立分论点分层次论述的结构。
（2）学习本文的论证方法及作用。
2．难点：品味论证语言的特点，结合生活实际和社会实践明白怀疑和创造之的关系。
【教学方法】自主、合作、探究【课时安排】2课时【教学过程】一、导入新课：一个人学习，总是希望学有所获，学有所成的。
《怀疑与学问》教案13篇
《怀疑与学问》教案《怀疑与学问》教案13篇作为一名教职工，就难以避免地要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的《怀疑与学问》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《怀疑与学问》教案1教材解读：《怀疑与学问》是一篇议论文，议论了怎样做学问的问题。
文章开头两段引用我国古代两位著名学者的话，提出中心论点。
第3—5段先从消极面作论证，第6段再从积极方面作论证。
文章层层深入论证，对怀疑的精神在做学问过程中的必要性和意义作了全面而精当的阐释。
学习这篇课文，主要学习围绕中心论点设立分论点分层次论述的方法和通过事例、道理和对比论证的方法进行论述的过程;掌握本文朴实、简洁、准确的语言;在理顺论证思路的基础上，为学习议论文打下基础。
教学目标：1.学习本文论点层层深入的写法和层进式论证法、对比论证法。
2.学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。
3.认识“怀疑”“思索”对做学问的重要意义，从而培养学生的怀疑精神。
4.理解举例论证、道理论证的运用。
5.学习本文通过事例、道理和对比论证的方法进行论述的过程，学习这些论证方法在论述中的作用。
教学重难点：重点：1.学习本文论点层层深入的写法和层进式论证法、对比论证法。
2.学习本文通过事例、道理和对比论证的方法进行论述的过程，学习这些论证方法在论述中的作用。
难点：学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。
教法与学法：教法：合作讨论法。
引导学生在自学的基础上，同桌之间相互讨论，通过生教生的方法，解决重点难点，引导学生举一反三，培养学生的迁移能力。
学法：圈点标注读书法。
引导学生在教师问题的引领下读书,并在读书过程中圈点标注关键语句，以帮助自己理解课文的论证思路和主要论证方法。
教学准备：教师：准备包含作者信息、背景资料、字词信息、问题探究、图片信息等内容的PPT课件及课堂练习PPT课件。
《怀疑与学问》学案
《怀疑与学问》学案主备人：王琼学习目标：1、学习开篇明确观点。
2、理解本文的结构。
3、认识论证方法，联系生活，搜集自己生活积累中的实际例子来证明观点。
自主预习：1、从文中找出生字生词，注意读音字形，并解释生词的意思。
（能够默写）2、本文是由两部分构成，他们是通过哪一句话联系在一起的？二者之间的关系如何？３、作者为了阐明自己的观点引用了哪些名言（能够背诵并且要理解意思），又举了哪些具体事例？（复述）一、检查预习1、给下列加点字注音。
虚妄（）颛顼（）帝喾( ) 程颐（）顾颉刚（）2、解释下列词语。
尽信书则不如无书：二、自主学习1、读课文，找出本文的中心论点和两个分论点。
讨论并归纳：（1）中心论点：（2）分论点：①②2、试找出本文的事实论据和道理论据。
讨论并归纳：（1）事实论据：①②③④（2）道理论据：①②③三、合作探究请编写本文的阅读提纲。
讨论并归纳。
四,联系生活，引导学生用自己生活积累中的实际例子和阅读积累中的有关事例来体验和认识怀疑精神的重要作用。
(1)你自己从小学到中学的学习生活是否有过“尽信书”的情形?有没有因为由对某一问题存在怀疑而经过努力思索、辨别而得到了正确解决的实践经历?从中获得了怎样的启示?请谈一谈。
(2)从读过的课内外书籍中，找出几个可以证明“治学必须有怀疑精神”的事例。
五、课外积累：课下搜集2—5条关于“怀疑与学问”的名言警句。
六.课外阅读:顾颉刚的治学精神顾颉刚先生1893年5月8日生于苏州的一个读书人家。
在提抱中，他的祖父就教他识字，3岁时，母亲教他读《三字经》《千字文》，4岁时叔父教他读司空图的《诗品》，5岁时就开始读“四书”“五经”了。
他六七岁时已能读些唱本小说和简明的古书。
童年时，他的祖父和嗣祖母时常给他讲故事。
祖父带他上街或去扫墓时，看见了一块匾额，一个牌楼，一座桥梁，必把它的故事讲给他听，回家后他就按着看见的顺序写成一个单子。
因此，他自幼就有了深厚的历史观念：知道凡是眼前所见的东西都是慢慢地积累起来的，不是在古代就已经有，也不是到了现在刚有。
怀疑与学问教案9篇
•••••••••••••••••怀疑与学问教案9篇怀疑与学问教案 9篇作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那要怎么写好教案呢？以下是小编整理的怀疑与学问教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
怀疑与学问教案 1教学目标知识与技能掌握本文的论证结构，理解举例论证和道理论证在论说中的作用。
过程与方法把握中心论点与分论点之间的关系，理解“怀疑”与“创新”的重要意义。
情感、态度与价值观培养学生在学习中的怀疑精神，提高学生的语文素质。
学习重点理清文章的论证结构，理解中心论点与分论点之间的关系，以及举例论证和道理论证在论说中的作用。
学习难点体会本文语言的简洁准确，通达流畅，长短相宜的特点。
学法指导自主学习法；合作交流法。
教学过程环节一古人云：“学贵有疑”“小疑则小进，大疑则大进”。
我们在学习中要心存疑问，勇于提问，不耻下问，随时发问，善于提问，只有这样才能提高自己的学识水平。
今天，我们就来学习顾颉刚先生的一篇议论文——《怀疑与学问》。
环节二一、助学资讯作者简介：顾颉刚(1893—1980)，字铭坚，江苏苏州人，历史学家。
长期从事教育工作和历史研究，他在研究工作中，善于怀疑和辨伪，有不少创见。
编有《古史辨》，著有《汉代学术史略》《史林杂识初编》等。
二、字词积累1.读准字音。
顾颉刚（jié）程颐（yí）虚妄（wàng）步骤（zhòu）懒惰（duò）启迪（dí）停滞（zhì）折扣（zhé）2.理解词语。
虚妄：没有事实根据的。
墨守：战国时期的墨子善于守城，后来就用“墨守成规”表示因循守旧，不肯改进。
不攻自破：不用攻击，它自己就破灭。
形容论点站不住脚，经不起反驳或攻击。
辨伪去妄：辨别虚假的并除去不合实际的。
停滞：指因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展。
流俗：一般的风俗习惯（含贬义）。
环节二三、整体感知1.朗读课文，梳理文章结构。
怀疑与学问导学案
怀疑与学问导学案一、学习目标 (1)二、学习重难点 (2)三、预习检测 (2)四、中心思想 (3)五、段落划分 (4)六、写作手法 (5)七、读文感知 (6)八、经典语句解读 (7)九、预习检测答案 (10)一、学习目标《怀疑与学问》这篇文章，旨在引导我们深入理解怀疑与学问之间的微妙关系。
学习目标如下：掌握文章的基本观点和论证方法，明确怀疑在学问追求中的积极作用，认识到只有通过不断怀疑、探索和验证，才能推动知识的进步。
学会运用批判性思维，对所学知识进行审视和质疑，培养独立思考和解决问题的能力。
要将怀疑与学问的精神应用于日常生活和学习中，保持对未知的好奇心，勇于挑战权威，不断提升自己的认知水平和综合素质。
二、学习重难点学习重点在于理解文章的核心观点，即怀疑在学问追求中的必要性及其积极作用。
我们需要把握文章的结构，理清中心论点和分论点之间的关系，深入理解怀疑精神在学术探索中的重要性。
学习难点在于把握文章的主旨，认识怀疑对做学问的重要性，并培养在学习中的怀疑精神。
这需要我们具备批判性思维能力，敢于对所学知识提出质疑，勇于挑战权威，不断推动知识的更新和进步。
三、预习检测一、填空题1.《怀疑与学问》一文的作者是_______，他是我国著名的_______家、_______家。
2.文章的中心论点是：_______。
二、选择题1.下列关于文章内容的理解，不正确的一项是（）A.文章开头引用学者的名言，提出中心论点：治学必须有怀疑精神。
B.文章指出怀疑是消极方面辨伪去妄的必要步骤。
C.文章强调，只有常常怀疑、常常发问、常常修正，才能建设新学说、启迪新发明。
D.文章认为，对于传说，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。
2.下列对文章论证方法的分析，不正确的一项是（）A.文章采用了举例论证的方法，通过具体的事例来支撑论点。
B.文章采用了道理论证的方法，通过引用名言来增强文章的说服力。
C.文章采用了对比论证的方法，通过对比不同观点来突出中心论点。
18怀疑与学问 学案-人教版九年级语文上册
18怀疑与学问学案-人教版九年级语文上册一、课前准备•阅读课文《怀疑与学问》，了解文章主题和作者观点。
•大声朗读课文，加深理解。
•熟悉本学案的目标和任务，准备笔记和思路。
二、课文解读及分析1. 词语猜想在阅读全文之前，我们可以先猜测一些生词或不熟悉的词语的意思：•常态•愚钝•纸醉金迷•对号入座2. 文章简述本文主要讲述的是怀疑和学问的关系。
怀疑是学问的前提，而学问又可以消除怀疑。
怀疑是一种好的思考习惯，可以促进对事物的了解和认识，拓展思维视野。
但是怀疑也有局限性，如果过度怀疑，就会失去对于真理的信任和认识。
3. 文章解析文章开头作者就表明怀疑是人们在探索和认知世界过程中一种必要的思想态度，没有怀疑就没有进步和创新。
抱有怀疑态度的人会不断发问，不断探寻，从中学习、思考、总结，有助于提高自己的认知水平。
同时，文章也指出怀疑有一定的局限性。
过度怀疑会使人缺乏对于真理的信任和认识，对于某些事情只抱有怀疑态度，而不愿意去探究和了解，就会影响认识水平的提高，还会落入怀疑的陷阱中，不断看到事物的片面和表面而无法发现真相。
文章最后指出，学问是真理的追求，让人们从怀疑走向了认知，从感性认识到了理性认识。
学问是消除怀疑的方法和途径，是认识世界的正确方式。
4. 文章亮点分析•通过讲述怀疑与学问的关系，引导人们正确对待怀疑。
•把怀疑视为学问的前提，指出怀疑能够推动认知水平的提高。
•提出了怀疑的局限性，指出过度怀疑会影响认知水平的提高。
•指出学问是消除怀疑的途径，让人们从感性认识到理性认识。
三、课堂延伸1. 探究怀疑对人们认知水平和思维方式的影响•怀疑是一种好的思考习惯，可以促进对事物的了解和认识，拓展思维视野。
•过度怀疑会使人缺乏对于真理的信任，阻碍认知水平的提高。
•怀疑能够促进人们探究事物的深度和广度，拓展视野，提高思维水平。
2. 怎样才能正确对待怀疑？•抱着科学态度对待怀疑，提出问题、寻找答案、不断探索。
•对怀疑进行评估，不能偏激，不能过于相信自己的主观猜测。
《怀疑与学问》教案
一、教案简介《怀疑与学问》是一篇探讨怀疑精神在学术研究中的重要性文章。
本文通过阐述怀疑精神的内涵、作用以及培养方法，引导读者认识到怀疑是推动学问发展的关键因素。
教案旨在帮助学生理解文章主旨，提高批判性思维能力，培养正确的学术态度。
二、教学目标1. 理解怀疑精神的内涵及其在学术研究中的重要性。
2. 掌握怀疑精神的培养方法，提高批判性思维能力。
3. 学会运用怀疑精神分析问题，形成独立的学术观点。
4. 培养正确的学术态度，尊重事实和真理。
三、教学重点与难点1. 重点：怀疑精神的内涵、作用及培养方法。
2. 难点：如何运用怀疑精神分析问题，形成独立的学术观点。
四、教学过程1. 导入：引用名言，引发学生对怀疑精神的思考。
示例：亚里士多德曾说：“怀疑是智慧的开端。
”怀疑精神在学术研究中究竟有何重要性呢？今天我们一起来探讨这个问题。
2. 自主学习：让学生通读文章，理解怀疑精神的内涵、作用及培养方法。
3. 课堂讨论：分组讨论，引导学生运用怀疑精神分析问题，形成独立的学术观点。
4. 案例分析：选取相关案例，分析怀疑精神在学术研究中的应用。
5. 总结提升：总结文章主旨，强调怀疑精神在学术研究中的重要性，引导学生树立正确的学术态度。
五、课后作业1. 请结合自己的专业领域，举例说明怀疑精神在学术研究中的应用。
2. 写一篇短文，谈谈如何在日常学习中培养怀疑精神。
3. 搜集有关怀疑精神的名言，进行交流分享。
六、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，培养学生的怀疑精神。
2. 案例分析：选取具有代表性的案例，让学生直观地了解怀疑精神在学术研究中的应用。
3. 小组合作：组织学生分组讨论，鼓励学生分享观点，提高批判性思维能力。
4. 互动式教学：教师与学生互动，解答学生疑问，引导学生在学术研究中运用怀疑精神。
七、教学准备1. 教材：《怀疑与学问》原文及相关解读资料。
2. 课件：怀疑精神的相关概念、案例及培养方法。
2023最新-《怀 疑 与 学 问》教案【优秀9篇】
《怀疑与学问》教案【优秀9篇】第17课《怀疑与学问》精品教案三人行，必有我师也。
择其善者而从之，其不善者而改之。
这里是壶知道美丽的为大伙儿收集整理的《怀疑与学问》教案【优秀9篇】，欢迎阅读，希望对大家有所启发。
部编版九年级上册语文第18课《怀疑与学问》课文原文及教案篇一教学目的：一、领会“治学必须有怀疑精神，才能辨伪去妄，才能建设新学说、启迪新发明”的观点；二、理解、掌握举例论证、道理论证的运用；教学重点：一、理解举例论证、道理论证的运用。
二、理解论证的层次和过渡句的作用。
教学难点：一、理解举例论证、道理论证的运用。
二、理解论证的层次和过渡句的作用。
教学时间：3课时教学过程：第一课时一、引入。
二、新授。
（一）背景及作者介绍顾颉刚(1893—1980)，江苏省吴县人，历史学家，长期从事教育工作和历史研究。
他在研究工作中，善于怀疑和辨伪，有不少创见。
编有《古史辨》，著有《汉代学术史略》、《史林杂识初编》等。
（二）朗读课文，了解内容，学习文中的生字生词。
颉（）滞（）儒（）塾（）启迪墨守虚妄辨伪去妄（三）再读课文，熟悉内容，找出各段的中心句或归纳教学设计文章各自然段的段义。
第1自然段：“学者先要会疑。
”——程颐第2自然段：“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。
”——张载第3自然段：传说不一定可靠，但做学问有时只能靠它。
第4自然段：论述对于传说，无论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。
第5自然段：论述不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑，辨别是非。
第6自然段：论证怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
（四）仔细阅读课文，找出文中的中心论点和两个分论点。
中心论点：治学必须有怀疑精神（或“学者先要会疑”，或“学则须疑”）两个分论点：1.怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤2.怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
（五）划分教学设计文章的段落层次。
第一部分（1、2）：引用名言，提出治学必须有怀疑精神（或“学者先要会疑”，或“学则须疑”）的中心论点。
《怀疑与学问》导学案(含答案)
《怀疑与学问》导学案学习目标：1.学习本文运用事实论据和道理论据来论证论点的方法，学会紧扣中心论点摆事实、讲道理的方法。
2．学习围绕中心论点，设立分论点分层次论述的结构。
3．认识“怀疑”、“思索”对做学问的重要意义。
教学重点：学习本文的论证方法及作用，品味论证语言的特点。
教学难点：理清文章的论证结构，理解中心论点与分论点之间的关系。
学法指导1.先找出各段要点，试着划分段落层次，感知文章的论证思路。
2.再带着问题去读，如查《现代汉语词典》“学问”是什么意思？“怀疑”与“学问”是什么关系？作者为何要谈论二者关系？3.注意文中语言运用的精准、严谨的特点，圈点勾画，同时标识出你的疑问来。
【课前导学】一、预习任务1.通读课文圈点勾画出生字词、各段的中心句及名言，弄清意思。
2.文章提出了什么论点？为了论证这一论点，提出了几个分论点？两个分论点之间是什么关系？运用了哪些论据？尝试着理清作者论述的思路。
3.写一写你对怀疑精神的理解。
4.记下你还有哪些不懂的问题。
二、新知认知1.议论文的三要素：①论点(需要证明什么)作者对某个问题的观点和主张。
往往是一个表示肯定的判断句，是明确的表态性的句子。
如：在错误中学习，勇于尝试，就有机会获得成功；财富是可以实现幸福的方法，但拥有财富不等于拥有幸福。
论题：作者所要议论的问题，标志是词语或词组，如：尝试错误、财富与幸福③论证(如何进行证明)2.论证方法在文中的作用及答题格式：(1)举例论证答题格式：使用了举例论证的论证方法，文章列举了……的事例，具体有力地证明了……的观点，使论证更具有说服力。
(2)道理论证答题格式：使用了道理论证的论证方法，引用了……，证明了……的观点，增强了论证的权威性和说服力。
(3)对比论证答题格式：使用了对比论证的论证方法，把……与……对比，使之形成鲜明对照，突出全面地证明了……的观点，让人印象深刻。
三、预习检测（一）基础题1.给加点的字注音。
程颐．( ) 譬如( ) 步骤．( ) 懒惰．( )塾．师( ) 大儒．( ) 停滞．( ) 虚妄．( )2．没有错别字的一组是（）A．辨论流俗停滞怀疑 B．启迪观察根据虚忘C．轻信锻练来源女娲 D．丰富治学盲从程颐3.请从括号内的词语中，选出一个最符合语境的填写在横线上。
怀疑与学问学案
怀疑与学问学案《怀疑与学问》学案一、学习目标1、理解怀疑精神在做学问中的重要性。
2、学习本文围绕中心论点，通过分论点展开论述的论证结构。
3、掌握本文运用的多种论证方法，体会其作用。
二、学习重难点1、重点（1）理解怀疑精神在做学问中的重要性。
（2）学习本文的论证思路和论证方法。
2、难点（1）理解本文层层深入的论证结构。
（2）学会在自己的写作中运用怀疑精神和相应的论证方法。
三、知识链接1、作者简介顾颉刚（1893—1980），字铭坚，江苏苏州人，中国现代著名历史学家、民俗学家，“古史辨”学派创始人。
2、文体知识议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。
议论文有三要素，即论点、论据和论证。
四、预习导航1、给下列加点字注音。
程颐（）譬如（）虚妄（）盲从（）折扣（）停滞（）2、解释下列词语。
（1）虚妄：（2）不攻自破：（3）盲从：（4）墨守：3、阅读课文，思考以下问题。
（1）本文的中心论点是什么？（2）围绕中心论点，作者提出了哪些分论点？（3）作者是如何论证这些分论点的？五、课堂探究1、整体感知（1）快速阅读课文，找出本文的中心论点。
明确：“学者先要会疑”或“学则须疑”。
（2）作者是如何提出中心论点的？明确：作者先引用了程颐和张载的名言，引出“做学问要善于提出疑问”的观点，进而提出中心论点。
（3）围绕中心论点，作者提出了哪两个分论点？明确：分论点一：怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。
分论点二：怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
2、精读课文，分析论证方法（1）作者在论证“怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤”这一分论点时，运用了哪些论证方法？示例：作者举了“三皇、五帝”的传说和“腐草为萤”的例子，从反面论证了怀疑精神对于辨别虚妄学说的重要性。
此外，还引用了孟子的“尽信书，则不如无书”的名言，进一步增强了论证的说服力。
（2）在论证“怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”这一分论点时，又运用了怎样的论证方法？示例：作者举了清代戴震幼时读书善疑的事例，正面论证了怀疑能够促进新学说的产生。
《怀疑与学问》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《怀疑与学问》的主要内容，把握作者的观点和论证方法。
（2）学会分析文章的逻辑结构和论证技巧。
（3）提高自己的批判性思维能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度审视问题，培养独立思考的能力。
（3）学会如何运用怀疑精神进行学术研究。
3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的学术态度，尊重事实和真理。
（2）培养敢于质疑、勇于探索的精神。
（3）增强自己的社会责任感和使命感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《怀疑与学问》的主要观点和论证方法。
（2）怀疑精神的价值及其在学术研究中的应用。
2. 教学难点：（1）课文中的论证逻辑和论证技巧。
（2）如何运用怀疑精神进行学术研究。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍课文《怀疑与学问》的作者及其背景。
（2）提出问题，引导学生思考怀疑精神在学术研究中的重要性。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解主要内容。
（2）要求学生做好笔记，概括课文中的观点和论证方法。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的论证逻辑和技巧。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点观点和论证方法。
（2）阐述怀疑精神在学术研究中的价值。
5. 实践练习：（1）让学生结合自己的专业领域，举例说明如何运用怀疑精神进行学术研究。
（2）选取部分学生的练习进行点评和指导。
四、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生在课堂上的参与度和思维发展，不断提升学生的综合素质。
五、课后作业1. 请结合课文内容，总结怀疑精神在学术研究中的重要性。
2. 举例说明自己在学术研究中如何运用怀疑精神，并提出改进意见。
3. 推荐一篇与怀疑精神相关的学术论文，简要介绍其研究方法和结论。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，评价学生的学习态度和团队协作能力。
八年级上册语文《怀疑与学问》教案
八年级上册语文《怀疑与学问》教案八班级上册语文《怀疑与学问》教案1内容预览：第17课《怀疑与学问》精品教案【教学构想】《怀疑与学问》是一篇观点鲜亮、论证充分、说理透彻的谈论文。
因此，我想从谈论文教学的结构人手，既着重课文的整体把握，又着重语言文字的教学，使两者得到统一，从而使传统教法与教学创新得以有机结合。
【教学设计】[教学目的]1．学习本文论点层层深入的写法和层进式论证法、对比论证法。
2．认识怀疑、思考对做学问的重要意义。
3．学习本文明白朴实、简洁精确、通达流畅、长短适宜的语言。
[教学重难点]重点：理解举例论证、道理论证的运用。
难点：理解论证的层次和过渡句的作用。
[教学安排]两课时[教学步骤]第一课时一、导入古人云：学贵有疑、小疑那么小进，大疑那么大进。
我国当代有一位闻名的史学家叫顾颉刚，他幼年读的书多，知识面广，并且读书时就不愿盲从前人之说，敢于提出疑问。
因此特别喜爱考证。
有一次，他看见一个饭碗，上面画着很多小孩，有的放纸鸢，有的舞龙灯，有的点爆竹，题为《百子图》。
他知道文王有100个儿子，以为这一幅图画的是文王的家庭，就想考证一下文王的儿子。
他从常见的书中只得到武王、周公等几个人。
他很古怪，为什么这样一个名人儿子竟如此难考证。
后来才知道文王百子说是从《诗经》中来，只是一种谀颂之词，并非实事。
这就是做学问。
我们在学习中要心存疑问，勇于提问，不耻下问，随时反问，擅长提问，只有这样才能提高自己的学识水平。
今日，我们就来学习顾先生的一篇谈论文《怀疑与学问》。
(板书课题)二、同学自读课文，老师布置阅读思索题思索题一：文章的论点是什么?总论点是如何提出来的?思索题二：分论点是什么?分论点的提出有什么特点?分论点与总论点之间有何联系?思索题三：试找出本文的事实论据和道理论据。
思索题四：文章用了哪些谈论方法?(此环节指导同学通过抓住关键语句理解文章的主要内容，培育同学对文本的解读技能。
)三、同学分组阅读课文，合作探究，考虑思索题的回答(同学通过沟通争论领悟的观点，这一过程老师应尊敬同学的独特体验，让同学自由解读文本，这样才能让同学成为阅读的主人。
部编人教版语文九年级上册第18课《怀疑与学问》学案1
《怀疑与学问》学案学习目标1、着重学习举例论证和道理论证的使用，注意怎样把引名言、叙事例、讲道理结合起来以证明论点。
2、学习通俗易懂、生动活泼的论述语言。
3、理解怀疑与学问的关系及求学中要善于“疑”的道理。
重点、难点1、重点：辨析举例论证、道理论证的方法；理解论证的层次和过渡句的作用。
2、难点：认识怀疑、思索对做学问的重要意义；培养怀疑精神，即学习中要敢于怀疑，善于研究。
学习过程一、资料链接简介作者顾颉刚（1893-1980），历史学家。
江苏苏州人。
早年毕业于北京大学国学门。
曾任北京大学、中山大学、中央研究院历史语言研究所教授。
建国后，历任中国科学院、中国社会科学院历史研究所研究员。
中国民主促进会会员。
是第三、四届全国政协委员。
致力于中国上古史的考辨，主编《古史辨》，提出“层累地造成中国古史”的学说，为中国史学界“古史辨派”的创始人。
创办《禹贡》半月刊，成立“禹贡学会”。
曾主持“二十四史”和《资治通鉴》的标点工作。
著有《三皇考》《秦汉的方士与儒生》《中国疆域沿革史》《吴歌甲集》《史林杂识初编》《孟姜女故事研究集》等。
二、整体感知1．自由朗读文章，借助工具书或利用课下注释，给下列加横线的字注音，并把整个词语读几遍。
顾颉刚（）程颐（）譬如（）私塾（）大儒（）颛顼（）唐尧（）虞舜（）帝喾（）停滞（）2．根据语境解释下列词语。
墨守：辨伪去妄：流俗：停滞：大儒：3．弄清上述词语的意思，选择其中三个词语写一段话，要求语意连贯，语言流畅。
温馨提示：写一段话前，先选择出三个自己最喜欢或最理解的词语，具体运用时，这三个词语的顺序没有特殊的要求，可以自己进行调整，只要运用得合理前后意思连贯就可以。
4．本文的标题是不是中心论点？如果不是，中心论点是什么？【学法链接】①中心论点是一篇文章中作者针对某种现象、某个问题、某个事件提出自己的看法或观点。
②中心论点是一篇文章的统帅。
有时出现在文章的开头；有时出现在文章的中间；有时出现在文章的结尾。
《怀疑与学问》教学设计[精选5篇]
![《怀疑与学问》教学设计[精选5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/1d84c153a517866fb84ae45c3b3567ec102ddc81.png)
《怀疑与学问》教学设计[精选5篇]第一篇：《怀疑与学问》教学设计《怀疑与学问》教学设计教学目标1、理清文章结构，理解中心论点和分论点之间的关系。
2、分析论证方法及其作用，体会议论文语言严密性的特点。
3、把握文章主旨，认识怀疑对做学问的重要性，培养学生在学习中的怀疑精神。
教学重点1、理清文章结构，理解中心论点和分论点之间的关系。
2、体会议论文语言严密性的特点，分析论证方法及其作用。
教学难点把握文章主旨，认识怀疑对做学问的重要性，培养学生在学习中的怀疑精神。
一、自主学习，品结构之美1、朗读课文，找出本文的中心论点。
仔细思考中心论点是怎么提出来的?中心论点：研究学问必须有怀疑精神如何引出：引用古代学者程颐、张载的名言来提出中心论点，学者的名言本身也是论证论点的有力论据，使论点说服力更为增强。
2、为了论证中心论点，作者提出了哪些分论点?分论点之间是什么关系?1、怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。
2，怀疑是从积极方面建设新学说，启迪新发明的基本条件。
两者之间是递进关系。
3.梳理文章结构。
第1部分(1—2段)，引用名言，提出中心论点。
第2部分(3—6段)，阐明总论点，提出分论点。
是本文的论证部分。
二、小组合作，探论证之美再读课文，找出文中的论证方法并说说其作用。
点拔：举例论证举古代“三皇五帝”和“腐草为萤”的例子，连续多次追问，告诉人们应该以怀疑的精神做学问。
第6段举“大学问家戴震幼年善于多问”的例子，论证怀疑是建设新学说，启迪新发明的基本条件。
道理论证孟子的名言“尽信书则不如无书”。
论证我们对于不论哪一本书，哪一种学问都要经过自己的怀疑。
迪卡尔的名言“我怀疑，所以我存在”。
引迪卡尔的名言与戴震的事例相呼应，论证许多大学问家大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的。
对比论证我们信它，因为它“是”，不信它，因为它“非”正反对比论证，我们对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考。
三、赏析语言，悟文字之美本文逻辑严密，语言准确，请同学们找出自己喜欢的语句，并结合议论文语言的特点简要分析。
《怀疑与学问》教案设计怀疑与学问优质课教案
怀疑精神在学术研究中具有重要作用 ，它推动学者不断追求真理、探索未 知，是科学发展的动力之一。
学术研究中怀疑精神体现
01
对前人研究成果的质疑
在学术研究中，对前人研究成果进行审视和质疑是常见的情况。只有通
02
针对当前学生缺乏怀疑精神的问 题，通过本课引导学生树立敢于 质疑、勇于探究的学习态度。
教学目标
01
02
03
知识与技能
了解怀疑精神的内涵及重 要性，掌握基本的质疑方 法和技巧。
过程与方法
通过案例分析、小组讨论 等方式，培养学生分析问 题、解决问题的能力。
情感态度与价值观
引导学生树立求真务实、 敢于创新的科学态度，培 养批判性思维和创新精神 。
关注学生的思考过程、表达方式和与他人的互动 交流，评估他们的自主思考和表达能力。
学生自评和互评
引导学生对自己的学习和表现进行反思和评价， 同时也让他们学会欣赏和尊重他人的观点。
3
成果展示
组织学生进行成果展示，如演讲、报告、海报等 ，让更多人了解他们的学习成果和思考过程。
06
教师角色定位与课堂互动设计
提供多元视角
为学生提供多元视角和观点，让他们了解到不同文化和思 想之间的差异和多样性，从而培养他们的开放思维和包容 心态。
鼓励批判性思维
批判性思维是怀疑精神的重要组成部分。在教育过程中， 应注重培养学生的批判性思维能力，让他们学会对现有知 识和观点进行批判性分析和评价。
03
学问中怀疑与求真关系探讨
THANK YOU
创设问题情境
通过提出与主题相关的问题或案 例，引导学生进入思考状态，激
《怀疑与学问》教案设计教学教案
目录
• 课程介绍与目标 • 文本解读与赏析 • 怀疑精神在学术研究中作用 • 如何在学术研究中运用怀疑精神
目录
• 案例分析：成功运用怀疑精神案例分 享
• 课堂互动环节 • 课程总结与回顾
01
课程介绍与目标
怀疑与学问背景及意义
阐述怀疑精神的起源和内涵，以及它在学术研究和日常 生活中的重要性。
怀疑精神的重要性
阐述怀疑精神在学术研究和日常 生活中的作用，鼓励学生保持开
放和批判性的思维。
学问的来源与种类
回顾学问的多种来源，如书籍、实 践、观察等，以及不同种类的学问 ，如自然科学、社会科学、人文科 学等。
怀疑与学问的关系
分析怀疑与学问之间的相互促进关 系，如何通过怀疑促进学问的深入 和拓展。
学习方法建议
结论与影响
伽利略的实验结果证明了自由落体运动的规律，即所有物体在真空中下 落的速度是相同的，与它们的重量无关。这一发现推翻了亚里士多德的 观点，为现代物理学的发展奠定了基础。
案例二：爱因斯坦对相对论提出过程
怀疑背景
在爱因斯坦之前，牛顿的力学体系被认为是描述物体运动的完美理论。
怀疑过程
爱因斯坦对牛顿力学中的绝对时间和绝对空间观念提出质疑。他通过深入思考和数学推导 ，提出了狭义相对论和广义相对论，引入了时间膨胀、质能方程等崭新概念。
激发创新思维
在教学中，鼓励学生提出对已有知识和观 点的疑问，激发他们的好奇心和探索欲望 。
通过引导学生对文本、观点进行深入分析 和评价，培养他们的批判性思维，使其能 够辨别真伪、优劣。
鼓励学生挑战传统观念，提出新的假设和 解决方案，培养他们的创新思维和创造力 。
推动学术进步和发展
2024最新-《怀疑与学问》教案【优秀6篇】
《怀疑与学问》教案【优秀6篇】作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么问题来了，教案应该怎么写？它山之石可以攻玉，该页是可爱的编辑帮大伙儿分享的《怀疑与学问》教案【优秀6篇】，欢迎借鉴，希望对大家有一些参考价值。
《怀疑与学问》教案篇一教学目的：1、把握论文知识。
2、领会治学必须有怀疑精神。
重点难点：中考形式阅读，论点、论据、相关句子作用等。
教学课时：三课时教学准备：一、课文内容：1段：“学者先要会疑。
”2段：“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。
”3段：传说不一定可靠，但做学问有时只能靠它。
4段：对于传说，无论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。
5段：不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑，辨别是非。
6段：论证怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
二、课文层次结构内容：第一部分：（1-2）引用名言提出“治学必须有怀疑精神”的论点也可说成“学者先要会疑”或“学则须疑”第二部分：（3-5）论证怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。
（分论点1）一层（3-4）论述对于传说，无论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。
二层（5）论述不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑，辨别是非。
第三部分（6）论证怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
（分论点2）三、论证方法：1-2段）：引用论证，也属于道理论证。
3段）：譬如，是举例论证；4段）：“三皇”“五帝”的传说，“腐草为萤”的`传说是举例论证。
5段）：引用孟话子“尽信书则不如无书”是引用论证。
--道理论证。
6段）：①句是过渡段，有承上启下的作用。
②-⑤句道理论证；⑥句过渡句，启下的作用；⑦-⑩句举例戴震、笛卡尔事例论证；⑩句后道理论证。
四、板书表述：提出论点：治学要有怀疑精神怀疑与学问分论点1：消极方面（对传说、对书、学问要怀疑）分论点2：积极方面（对新学说、新发明要创新）总之，怀疑是做一切学问的基本条件。
《怀疑与学问》教学设计5篇
《怀疑与学问》教学设计1一、新课导入本文选自《通俗论集》，标题是一个关系型的题目，表面看二者是并列的，实际上重点在谈“怀疑”的重要性，怀疑是一切学问的前提基础和手段，没有怀疑的精神就没有新发明、新学说的产生和创立。
二、学习目标1.了解作家、作品，学习文中生字、词；2、理解中心论点与分论点及之间的逻辑联系；3、理解举例论证、道理论证的运用；4、理解论证的层次和过渡句的作用三、师生探究1、本文选自《通俗论集》，标题是一个关系型的题目，表面看二者是并列的，实际上重点在谈“怀疑”的重要性，怀疑是一切学问的前提基础和手段，没有怀疑的精神就没有新发明、新学说的产生和创立。
本文运用举例论证和道理论证的方法，根据自己的经验，提出中心论点：治学必须有怀疑精神，才能辨伪去妄，才能建设新学说，启迪新发明。
2、作者简介顾颉刚（1893-1980），我国当代史学家，江苏苏州人。
长期从事教育工作和历史研究，于怀疑和辨伪，有不少创见。
著有《汉代学术史略》、《史林杂识初编》等。
3、读准字音程颐yí张载zài虚妄wàng停滞zhì凶险xiǎn视察chá轻qīng信盲máng 从折zhé 扣流俗sú墨mò守譬pì如怀疑yí塾shú师辩biàn论顾颉jié刚不攻gōng自破腐草为萤yíng4、学习词语凶险xiōng xiǎn狠毒奸险;危险可怕; 凶狠险恶。
视察shì chá上级人员到下级机构或现场检查工作。
轻信qīng xìn轻率地相信。
虚妄xū wàng没有事实根据的。
盲从máng cóng盲目地附合随从。
折扣zhé kòu买卖货物是，照标价减去一个数目，减到原标价的十分之几叫做几折或几扣。
流俗liú sú指社会上流行的风俗习惯。
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怀疑与学问
班级姓名
一、导：导出目标
1．读懂课文，理解议论文的基本特点和过渡句的作用，理解本文层层深入的论证思路。
2．理解举例论证、道理论证、对比论证的特点及在文中的作用。
3．发扬大胆质疑的精神，并锻炼创造性能力。
二、学：自主预学
1．作家作品
顾颉刚（1893－1980），原名诵坤，字铭坚，江苏苏州人，中国历史学家、民俗学家，中央研究院院士。
古史辨派代表人物，也是中国历史地理学和民俗学的开创者之一。
1920年毕业于北京大学哲学部，1949年后曾任中国科学院历史研究所研究员。
著有《秦汉的方士和儒生》《三皇考》《史林杂识初编》《孟姜女故事研究集》等。
2．读准字音：
程颐（）譬（）如虚妄（）
盲（）从步骤（）懒惰（）
启迪（）塾（）师停滞（）
3．朗读课文，思考下列问题：
（1）文章提出了什么论点？
（2）为了论证这一论点，提出了几个分论点？分论点之间是什么关系？
三、议：合作探究
1.这两个分论点是如何提出的？
2．试举出文中所用的举例论证，并分析其作用。
3．试举出文中所用道理论证，并分析其作用。
4．对比论证是将两种矛盾或对立的事物或道理加以对照比较，从正反两方面进行说理的论证方法，使所阐述的事理更加深刻，更有说服力。
下面两组句子运用了对比论证的方法，试分析其表达效果。
(1)我们信它，因为它“是”；不信它，因为它“非”。
(2)对于别人的话，都不打折扣地承认，那是思想上的懒惰。
这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。
只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。
在不断的发问和求解中，一切学问才会起来。
四、结：课堂小结
1．本文论述了的观点，强调了在治学过程中的重要作用，并提倡学者应有，不要随便盲从或迷信。
2．本文层层深入论证，用论证中心论点，运用了引名言、举事例、对比进行论证，增强了文章的说服力。
五、练：当堂检测
（一）必做题
1．根据下列句子的意思在括号内填上词语。
A、因循守旧，不知改进。
（）
B、辨别虚假的并除去不合实际的。
（）
C、形容论点站不住脚，经不起反驳或攻击。
（）
D、没有事实根据的。
（）
2.下面句子中，四个“常常”开头的短语，它们的顺序是否可以任意调整？为什么？
一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。
（二）选做题
从这则材料中提炼一个观点，用简洁的文字表述出来。
美国一家工厂的大型机器发生了故障，许多人都未能修好，老板请来一位专家。
专家仔细检查后用粉笔在机器的某个地方画了一条横线，机器很快就修好了，老板为此付给这位专家一万美元。
有人不服气，这位专家说：“画一条线，只值一美元；知道在哪画，值九千九百九十九美元。
”
答：。