第四节《光的折射》教案拓展知识背景(北师大版初二上)教案示例
北师大版八年级上册物理5.4光的折射优秀教学案例
本案例亮点在于紧密结合生活实例和实验探究，激发学生的学习兴趣和探究欲望。通过小组合作、问题导向和总结归纳等教学策略，培养学生的观察能力、实验操作能力、团队合作能力和科学思维能力。此外，以人性化的语言和生动的教学方式，提高学生的学习积极性和课堂参与度，确保教学目标的有效达成。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过展示生活中常见的折射现象，如看水中的鱼、透镜成像等，引起学生对光的折射的兴趣和好奇心。
2.利用多媒体展示光的折射实验过程，让学生直观地感受光的折射现象，为后续实验探究打下基础。
3.创设问题情境，如为什么水中物体看起来浅、透镜成像原理等，激发学生的思考和探究欲望。
（二）问题导向
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生理解光的折射现象，掌握折射定律，能够分析生活中常见的折射现象。
2.能够运用光的折射知识解释一些简单的光学问题，如透镜成像、水中物体看起来浅等。
3.了解光的折射在科学技术和日常生活中的应用，提高学生的科学应用能力。
（二）过程与方法
1.通过生活实例引入光的折射概念，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
1.引导学生提出问题，如光的折射是什么、折射定律是什么等，培养学生的提问能力和思维能力。
2.组织学生进行实验探究，让学生通过观察、记录实验数据来验证折射定律，提高学生的实验操作和数据分析能力。
3.引导学生运用科学原理和知识解释生活中的折射现象，培养学生的应用能力和解决问题的能力。
（三）小组合作
1.将学生分成小组，鼓励学生之间进行讨论和合作，共同分析实验结果和解决问题。
北师大版八年级物理上5.4光的折射优秀教学案例
3.实验完成后，教师组织学生进行小组讨论，引导学生分享实验观察结果和个人思考，探讨折射定律的适用范围和限制条件。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结本节课所学的内容，包括光的折射现象、折射定律及其应用。
2.学生回答后，教师进行补充和归纳，强调光的折射在生活中的重要性和实际应用。
5.教学策略：本节课采用了多种教学策略，如情景创设、问题导向、小组合作和反思与评价等，使教学过程丰富多彩，提高了教学效果。教师注重培养学生的学习兴趣和科学素养，充分调动了学生的学习积极性，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了光的折射知识。
在教学实践中，学生往往对光的折射现象理解不深，容易与光的反射相混淆。因此，如何在教学中激发学生的学习兴趣，提高学生对光的折射本质的理解，以及培养学生的实验操作能力和科学思维，成为本节课教学的关键。此外，随着信息技术的发展，多媒体教学手段在课堂中的应用日益广泛，如何合理利用这些手段，与传统实验教学相结合，也是本节课需要考虑的问题。
（三）小组合作
1.将学生分成小组，每组分配实验器材，让学生合作进行光的折射实验，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
2.组织小组讨论，鼓励学生分享实验观察结果和个人思考，促进学生之间的交流和思维碰撞。
3.引导学生通过合作解决问题，如共同分析实验数据，讨论折射定律的适用范围和限制条件等，培养学生的合作解决问题能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示光的折射现象的图片和视频，如水中的鱼看起来更浅、彩虹、透镜成像等，引发学生的兴趣和好奇心。
2.设计实验演示，如将放入水中的铅笔看起来向上弯折，让学生亲身感受光的折射现象，激发学生的探究欲望。
3.创设生活中的实际问题，如解释为什么水中鱼看起来更浅，为什么眼镜能帮助我们看清物体等，引导学生思考光的折射在生活中的应用。
第四节《光的折射》教案拓展知识背景(北师大版初二上)日出与蜃景
第四节《光的折射》教案拓展知识背景（北师大版初二上）日出与蜃景日出与蜃景都包含有一定的光学知识，但它们是有区不的。
在应用有关光学知识分析讲明这种光学自然现象时，要注意正确应用相关的光理论。
一、光的折射与日出光在同一种平均介质中是沿直线传播的，日出时太阳理应恰好处于地平线时我们才能看到。
然而，由于大气层并非平均，而是在地面邻近稠密，空中稀薄，且越到高空越稀薄。
因而，远在大气层外的太阳光射入我们眼睛的过程，一路上传播光的空气介质的折射率是逐步增大的，因而太阳光一路折射使光线呈弯曲状。
由于太阳光是不断从折身率n较小的空气层射向折射率较大的空气层，因而折射角r 要小于入射角i，使得光线前进的总成效呈弯曲状。
又由于人们日常生活的适应体会，总认为光线是沿直线传播的。
因而，人眼总是逆着光线方向去查找发光的物体，故认为日出时太阳恰好处于地平线上，而非在地平线以下。
由此看来，大气层对太阳光的折射结果，使我们看到的日出要早一些，也确实是看到的天体位置比实际置高一些。
二、光的反射与蜃景不管是海面上的蜃景，依旧沙漠上的蜃景，差不多上远处地面上的物体的光线经大气层反射进入人眼的。
因而和日出相比，它们的区不在于，日出〝早出〞现象是远在大气层外的光线过大气层后的一种光的折射现象，而蜃景现象是远处地面上物体的光线经大气层反射的一种光的反射现象。
关于海市蜃景，因海面处空气温度低，下层空气的折射率比上层大，故来自远处物体上的光线是从光密介质进入光疏介质，将发生全反射，使光路呈弯曲状。
人眼远远望去，看起来在沿直线方向海面的远处上空有物景存在。
沙漠蜃景，是因沙漠表面空气因太阳照晒温度高，下层空气的折射率比小层小，故来自远处物体上的光线也是从光密介质进入光疏介质，在地面邻近发生全反射的结果。
使人眼远远望去看起来在沿直线方向沙漠的远处有一池清水，甚至〝水面〞上景物倒立的像。
由此可见，日出与蜃景生产的条件和缘故是不同的。
学习中要注意区分分析它们所应用的光学知识及处理方法。
四、光的折射-北师大版八年级物理上册(闫金铎主编)教案
四、光的折射-北师大版八年级物理上册（闫金铎主编）教案一、教学目标1.理解光的折射和反射的概念；2.掌握折射率的定义及其计算方法；3.理解光在不同介质中传播时路径的改变；4.能够解释光的折射、反射的现象。
二、教学内容1.光的折射现象–光线、法线、入射角、折射角的定义和量度方法；–折射率的定义和计算方法；–折射定律的表达式和含义；–典型的折射现象：半浸没在水中的杯子、鱼眼镜头等。
2.光的反射现象–光的反射和镜面反射的概念；–角度的追踪法和波前法的描述；–获得反射后像的方法；–射线、像线、主光轴的概念和作用；–平面镜成像的原理、特点和应用。
三、教学重、难点1.教学重点：掌握光的折射和反射的基本概念，理解折射率的定义及计算方法，掌握典型的折射现象和平面镜成像的原理。
2.教学难点：折射定律的表达式和含义、角度的追踪法和波前法的描述、光的反射和镜面反射的区别。
四、教学方法及过程1.课前预习：学生预习教材内容，了解光的折射和反射的基本概念。
2.课堂讲解：以PPT为辅助，讲解并演示光的折射和反射的概念、定义、量度方法、计算方法、典型现象及原理、应用等内容。
3.小组合作：分为若干小组，组员互相讨论、合作完成光折射和反射的相关问题。
4.实验探究：通过实验，探究光线在不同介质中传播时的路径改变、典型的折射现象和平面镜成像的原理。
5.课堂讨论：通过讨论，巩固和加深学生对光折射和反射概念、规律及现象的认识和理解。
6.课后巩固：布置作业，巩固和检测学生对光折射和反射的掌握情况。
五、教学资源及评价1.教学资源：本课件、教科书、实验器材、PPT等。
2.教学评价：通过课堂讨论、实验探究、小组合作及作业的形式考核学生对本课内容的掌握情况，鼓励学生提出自己的问题和想法，并及时予以解答和反馈。
最后通过课堂测试对学生的学习效果进行实时监测和评价。
八年级物理上册第五章光现象第四节光的折射说课稿(新版)北师大版
```
光线传播
|
V
折射现象
|
V
斯涅尔定律
(折射定律)
|
V
应用实例
(光纤、三棱镜等)
```
设计说明：
-采用流程图的形式，直观展示光线传播、折射现象、斯涅尔定律到应用实例的逻辑关系。
-使用箭头表示知识点的递进关系，有助于学生理解知识之间的联系。
-重点突出，关键词和核心句采用不同颜色或字体标出，便于学生记忆。
2.拓展要求：
-自主学习：学生应在课后自主安排时间，阅读推荐的科普文章，观看教育视频，增强对光的折射知识点的理解。
-实践探究：学生根据所学知识，设计并完成简单的光学实验或制作，将理论知识与实践相结合。
-疑问解答：学生在拓展学习过程中遇到疑问，可通过电子邮件、课后辅导等方式向教师寻求帮助。
-成果展示：鼓励学生在下一节课前分享自己的学习成果和体验，以小组或个人形式进行展示。
八年级物理上册第五章光现象第四节光的折射说课稿（新版）北师大版授课内容授课时数 Nhomakorabea授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
课程基本信息
1.课程名称：八年级物理上册第五章光现象第四节光的折射
2.教学年级和班级：八年级
3.授课时间：第10周星期二上午第二节
4.教学时数：45分钟
本节课将紧密围绕北师大版教材，通过讲解光的折射现象，引导学生理解光在不同介质中传播时的规律。结合日常生活实例，让学生感受光的折射现象在我们生活中的应用，提高他们的观察能力和科学素养。课程将采用讲解、演示、讨论等多种教学方法，确保学生对光的折射概念有深入的理解。
-课堂练习：布置一些选择题和计算题，让学生即时练习，巩固折射定律的运用。
北师大版物理八上第五章第四节《光的折射》word教案2
北师大版物理八上第五章第四节《光的折射》word教案2教学目标（一）知识与技能1、了解光的折射现象。
2、了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折现象。
3、了解光在发生折射时，光路的可逆性。
（二）过程与方法1、通过观看，认识折射现象。
2、体验由折射引起的错觉。
（三）情感态度与价值观初步领会折射现象的精妙，获得对自然现象的热爱、靠近的情感。
教学重点1、光的折射规律的建立2、光的折射规律的明白得教学难点用光的折射规律说明生活中的现象教具激光笔，玻璃砖，香，火柴，墨水，鱼缸，铅笔，水杯，量角器，笔，纸，直尺，钢笔。
教学过程新课引入：大伙儿看那个鱼缸，我现在用激光笔照亮空鱼缸底下的A点, 然后我往鱼缸里倒水，然后回有什么样的现象发生呢？学生可能回答：光线反射走了，照不到A点。
学生可能回答：光依旧能照亮A点。
学生可能回答：光折射后，依旧照到A点。
让我们来验证一下。
到底会显现哪种情形呢？演示试验：激光笔先垂直照亮空鱼缸底部的A点，然后慢慢往鱼缸里倒水（差不多滴入几滴墨水的水），激光笔仍能照亮鱼缸底部的A点。
（且光线没有发生偏折）学生产生疑问：光在水面应该发生发射，什么缘故光线没有反射走，而是进入到水中了呢？学生讨论可能得出的结论：1、光也发生了反射现象，只是反射光线和入射光线重合了。
2、激光是一束光线，不是一条光线，部分发生了发射现象，部分进入了水中。
教师启发：如何样才能验证大伙儿的讨论的结果呢，大伙儿设计个试验学生设计试验：让光线斜射如水中，让反射光线不和入射光线重合。
试验现象：在反射的位置上看见了激光的虚像意外的试验现象：射入水中的光线的传播方向发生了偏折。
引出题目：我们就把这种光的传播方向发生的现象叫做“光的折射”。
（一）从猜想中得出结论演示试验：玻璃杯中装满水。
铅笔放入水中，看上去像断了一样。
学生说明现象：光从水中传入空气中，也发生了折射现象，沿着光传来的方向看去就看见了铅笔的虚像，就像平面镜成虚像是相同的道理，水下的部分是铅笔虚像，水上面的部分是真实的铅笔因此看上去铅笔就断了。
《光的折射》教案(优秀7篇)
《光的折射》教案（优秀7篇）《光的折射》教案篇一一、教材分析1.教材的地位和作用本课时是八年级物理上册第二章《光现象》第四节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。
光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。
本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为下一章学习活动进行充分准备。
所以本节是本单元教学的重点。
2.教学目标（1）知识与技能举例说出一些光的折射现象，说出什么是折射光线和折射角；说出光的折射规律，折射现象中光路是可逆的；用光的折射解释生活中的一些简单现象。
（2）过程与方法通过演示实验，观察现象，自己分析、归纳规律，培养观察、分析、归纳能力。
动手做实验，培养动手能力及通过实验研究问题的习惯。
（3）情感态度价值观初步领略折射现象的美妙，培养对自然现象热爱、亲近的情感。
通过对日常光现象的分析，破除迷信，热爱科学。
3.难点和重点（1）重点：光的折射规律；光路可逆。
（2）难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象。
二、学生分析光的折射现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。
教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。
三、选用的教具及设备1.选择教具依据丰富的教学用具及设备，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象。
进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律。
激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、创造性，从而达到提高课堂教学效率的目地。
2.教具：光的折射演示仪；碗；适量的水；筷子；多媒体课件；录像剪辑。
第四节《光的折射》教案(北师大版初二上)
第四节《光的折射》教案（北师大版初二上）
咨询题一：有的学生在实验探究过程中，可能显现光的全反射，并有
的学生可能会提出全反射的咨询题．
解决方法：加以鼓舞，并告知学生这些咨询题差不多上我们需要探讨
的咨询题，只是本节课可能时刻不够，需留待后面的学习过程中来探
究，并对学生这种勇于探究的精神予以鼓舞．
咨询题二：学生在探究的过程中可能的得到的数据不完全相同，指出
要紧是实验误差的缘故．
咨询题三：学生可能得到错误的认识和结论．
解决方法：不轻易否定学生的认知成果，可建议学生反复实验以收集
证据，查找资料以获得有关的信息，通过提高学生的科学探究能力来
让学生自己纠正前面的错误，培养学生尊重事实，勇于认错、改错的
品质．
咨询题四：学生可能提出目前还无法向学生讲明清晰的咨询题．
解决方法：赞扬学生的勇气，并建议学生查找有关资料，了解弄清如
此的咨询题，还需要哪些知识，以激发学生的求知欲望，增强学生学
习的自信心．
咨询题五：显现教师也未曾预料的实验方法、现象．
解决方法：赞扬学生的创新意识和能力，并以一个合作者的身份与学
生共同探究．
教学反思：。
第四节《光的折射》教案拓展知识背景(北师大版初二上)教学目标
第四节《光的折射》教案拓展知识背景（北师大版初
二上）教学目标
(1)知识与技能
①明白光的折射现象．
②通过实验，认识光从空气射入水或其它介质，或从其它介质射入空气中的折射规律．
③会画光的折射光路图．
④了解生活中光的折射现象，并能用光的折射规律进行讲明．
(2)过程与方法
①通过学生设计实验过程及实验记录表格的设计，进一步提高学生设计实验的能力和学会进行光学实验的方法。
②通过探究光的折射规律，培养学生从物理现象中归纳简单的科学规律，并能用
的科学规律去讲明简单咨询题的能力．
(3)情感、态度、价值观
①初步领会折射现象的精妙，对大自然有靠近、热爱和谐相处的情感．
②通过对"海市屡楼"等自然现象的理论讲明，激发学生对科学的求知欲，养成乐于
探究自然现象和日常生活中的物理学道理的适应．
③通过全反射知识应用的介绍，使学生树立将科学服务于人类的意识，有振兴中华的使命感与责任感．。
北师大版八年级物理上册5.4光的折射教学设计
4.导入：指出本节课我们将学习光的折射现象及其规律，为解决实际问题提供理论依据。
（二）讲授新知
1.基本概念：介绍光的折射现象的定义，解释光从一种介质进入另一种介质时，传播方向发生改变的原因。
2.折射定律：以实验为基础，引导学生观察光从空气进入水、玻璃等介质时的折射现象，总结斯涅尔定律，并解释折射定律的数学表达式。
-设计分层作业，提供不同难度的练习题；
-给予学生个性化指导，鼓励他们在学习过程中发挥自己的特长。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.引入：从学生熟悉的日常生活中的折射现象入手，如插入水中的筷子看起来弯曲、水池底变浅等，激发学生的好奇心，引导他们思考这些现象背后的原因。
2.提问：请学生回顾之前学过的光的传播方式（直线传播、反射），并思考光的折射是否也是一种光的传播方式。
5.创设情境，将折射知识与生活实际相结合，提高学生的知识应用能力。
-举例子，如眼镜、放大镜、光纤通信等，展示光的折射在生活中的应用；
-设计实际问题，让学生运用折射知识解决，如设计一个简单的潜水镜，让学生计算临界角和全反射条件。
6.针对学生的不同学习水平和认知风格，实施差异化教学，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。
3.实例分析：通过具体实例，如凸透镜、凹透镜的成像原理，让学生理解折射定律在实际问题中的应用。
4.数学推导：利用几何知识和三角函数，推导出折射光线的方向，使学生更好地理解折射现象。
（三）学生小组讨论
1.分组：将学生分成若干小组，每组4-6人，确保每个小组都有不同层次的学生。
2.任务分配：给每个小组分配一个探究任务，如探究不同角度的光线从空气进入水中的折射情况，要求他们记录实验数据，并总结规律。
光的折射教案拓展知识背景北师大版八年级上-教法建议
教法建议
方案一
:给学生演示筷子发生弯折的现象．为了提高可视性，将此实验用实物投影仪投到投影幕上．
方案二
:若为了提高演示现象的趣味性，可将筷子换成带玩具头的铅笔或玩具小人，让水位刚好在颈部，看到了头部和身体好像分家了．从而增加了学生思维的活跃性。
方案三:
安排一个透过玻璃砖看手指的实验，做此实验较易办到，因该实验只需要一块玻璃砖．学生看到手指"错位"的奇特现象，激起了极大的好奇心，急于弄清原因，从而诱发学生的思维动机．此实验可实物投影到投影幕上．
教师问:"为什么会出现这种奇怪的现象呢?这就是我们这一节要研究的内容．"。
北师大版物理八上第五章第四节《光的折射》word教案1
北师大版物理八上第五章第四节《光的折射》word教案1教学目标（一）知识与技能：1、明白光的折射现象及折射光线和折射角；2、明白光的折射规律及在折射现象中光路可逆；3、能够用光的折射说明生活中的一些简单现象。
（二）过程与方法：1、通过演示实验，指导学生观看现象，引导学生自己分析、归纳规律，培养学生的观看、分析归纳能力。
2、引导学生动手做实验，培养学生的动手能力及通过实验研究问题的适应。
（三）情感态度与价值观：1、培养学生学习物理的爱好。
2、通过对日常光现象的分析，破除迷信，热爱科学，进行唯物主义教育。
难点和重点（1）重点：光的折射规律；光路可逆。
（2）难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射说明自然现象。
教具光的折射演示仪；碗；适量的水；筷子；多媒体课件；录像剪辑。
教学过程：（一）复习提问：1、光在平均介质中如何传播？2、光的反射定律内容（二）新课引入：【演示一】：在碗中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让学生侧面斜视观看现象。
【演示二】：在碗中放入硬币，放在一定的高度让学生刚好看不到碗底的硬币，再倒入适量的水，请同学观看实验现象。
请学生摸索这是什么缘故？（三）新课教学：1、光的折射现象【演示三】：光的折射，让一束光线从空气中斜射入玻璃中。
（实验演示）学生观看会看到：光线发生偏折老师引导学生总结得出：（1）光的折射定义：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会发生偏折，这种现象叫光的折射。
注意：当光从一种透亮物质斜射入另一种透亮物质里时，在这两种透亮物质的分界面上，其中一部分光线发生反射，另一部分光进入另一种物质里而发生折射。
（2）光的折射相关概念：入射点： 0 ；法线：MN入射光线： AO ；入射角： i折射光线： OB ；反射角： r2、研究光从空气进入玻璃的物理规律〖提出问题〗：①折射光线、入射光线和法线三者之间有什么关系？②折射角和入射角的大小关系如何？③随着入射角的变化，折射角如何变化？④当入射光线垂直于玻璃入射时，折射光线的方向如何？让学生带着问题观看演示实验。
光的折射教案拓展知识背景北师大版八年级上-教材分析
教材分析
本节在前面研究了光的直线传播规律以及光的反射现象的基础上，研究光射到两种不同介质界面的另一种传播行为一一折射．从光的折射角度说明了光的直线传播是有条件的．在光的反射中，光仍返回原介质继续传播而在折射现象中，光是进入另一种介质中传播．光的折射规律也是下一章学习透镜及其应用的理论基础．
教材中先介绍了折射现象，然后由学生经过实验探究得出折射规律．之后用探究出的结论解释了水中的筷子看起来发生弯折的原因．"科学窗"中解释了"海市屡楼"现象，使学生领略到大自然现象的美妙．"作业"中的内容也尽量多的联系了实际第二题中夏天柏油马路上的水池现象、第三题中实践活动等都能引起学生探索问题的兴趣．"阅读材料"栏目中介绍了当今较先进的科学技术"全反射与光导纤维"，引发学生学习科学知识，服务于人类的意识．教材安排上正体现了物理课标中的"从生活走向物理，从物理走向社会"的思想．课堂教学中应从学生熟悉的，但并没有为学生所注意的或认识到的光的折射现象出发，使学生了解并认识自然界及生活中光的折射现象．。
(新)北师大版物理八上《第四节 光的折射》公开课(教案)推荐
重点难点教学难点光的折射规律的应用。
五、教法学法观察法、演示法、分析法、讨论法、探究法六、教学过程设计师生活动设计意图【复习提问】1.影子说明了光在介质中沿传播2.谁知道光的反射定律？反射时光路是的评价学生对所学知识的掌握情况。
过渡：同学们，下面让我们再来看一个生活中的小故事吧：清澈见底，看起来不过齐腰深的池水，不会游泳的小明就贸然跳下去想洗个凉水澡，哪曾想池水却很深，淹过了小明的脖子，于是他惊慌失措，大呼救命。
引导：小明差点被淹死！对此，你认为这是什么原因造成的呢？为何池水看起来比实际的浅呢？引入：要解释这一现象，需要我们学习光的折射。
引导：我们已经知道：光在同种均匀介质中沿直线传播；光从空气射向水面会发生反射。
那么光从空气进入水中，或者光从玻璃进入空气，其传播方向又将会怎样呢？课件展示光的折射例子引领学生根据现象总结：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方感受故事的情趣，自然地进入新的求知状态。
感受生动形象的科学漫画所反映的情景，思考：这与物理知识有什么关联呢？水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
展开联想：当雨后的西湖，升起了太阳，也许我们会看到美丽彩虹。
彩虹是怎样形成的呢？要想知道其中的原因，请预习《光的色散》。
布置作业《练习册》P32：14、15、16.选17.第一课时教学目标【知识与技能】1.初步认识电压，知道电压的作用及电源是提供电压的装置。
2.知道电压的单位及其换算关系，记住干电池及家庭电路的电压值。
3.认识电压表，了解电压表的用途与符号，会正确使用电压表测量电压。
【过程与方法】1.体会利用类比方法引入电压概念，明确电压的作用，电源是提供电压的装置。
2.通过实验观察小灯泡亮度的变化，获得电路中电流的强弱信息。
【情感态度与价值观】1.通过正确使用电压表技能的训练，使学生学会阅读说明书，并养成严谨的科学态度和工作作风。
2.通过认识平安电压值，渗透平安教育。
教学重难点【教学重点】正确使用电压表，并能准确读数。
第四节《光的折射》教案拓展知识背景(北师大版初二上)两小儿辩日
第四节《光的折射》教案拓展知识背景（北师大版初二上）两小儿辩日故事发生在2000多年前的鲁国．一天，孔子在路上碰到两个小孩正争得面红耳赤．孔子上前咨询他们讲：〝你们什么缘故事争得不可开交呀？〞两个小孩争先恐后地告诉孔子，他们正在争辩早晨和中午的太阳哪一个离我们近．一个小孩讲：〝我认为早晨太阳出来时离人近，中午的时候离人远．因为早晨的太阳看起来有车盖那么大，中午的太阳看起来只有菜盘子那么小．这不就讲明早晨的太阳离我们近才显得大，中午的太阳离我们远才显得小吗？〞孔子听了觉得有道理．但还没等他点头称是，另一个小孩赶忙反对讲：〝早晨太阳出来时，到处凉气袭人，中午却热得像站在沸水边一样难受，这不是因为早晨太阳离我们远才觉得凉，中午太阳离我们近才觉得热吗？〞孔子一听也觉得有道理．可如此一来他就无法确信两个小孩谁讲的真有道理了．两个小孩看到孔子似是而非的模样，急得直跺脚，一个拉着孔子一只手讲：〝孔大人，您可得给我们评个准理，看到底谁讲得对呀！〞两个小小孩给满腹经纶的孔子出了个难题，大学咨询家无可奈何地摇摇头，老老实实地承认自己搞不清谁是谁非．两个小孩十分败兴，望着孔子远去的背影取笑讲：〝还讲他学咨询大得专门呢！原先也只是如此而已！〞2000多年前的儿童，从他们的生活体验中能悟出物体近那么大远那么小；同一热源近那么热远那么凉的道理，同时以此来判定太阳的远近，这是难能可贵的．但受当时科学认识水平的制约，不能准确认识地球之外的许多天文现象是不足为怪的．孔圣人也非先知先觉，他的学咨询也受当时历史条件的限制，我们同样不能苛求他．现在我们明白日地距离在一天内的变化是微不足道的．早晨太阳离我们稍远一点，中午稍近一些，两者相差约等于地球半径，仅相当于日地距离的1/2300，这对观看太阳的大小和太阳辐射到地球的热能都不起多大阻碍．早晨的太阳看起来大一些，中午的太阳小一些，实际上是一种视觉误差．因为，早晨太阳刚从地平线上升起来时，有山峰、树木等地面物体作对比，太阳就显得大一些；而中午的太阳高悬在空旷的天空，相形之下就显得小一些．实际上用仪器测太阳的视直径，假设不考虑地平线上大气折射的阻碍，早晚差不多上一样的．至于地面温度的高低，要紧取决于太阳高度角．早晨，太阳斜射，同束阳光照耀的面积大，单位面积上得到的太阳辐射少；同时，因为斜射阳光通过大气层的厚度大，大气对太阳辐射的削弱多，再加上夜晚地面辐射散热，日出前后地面热量亏损到极大值，因此，早晨气温低，显得凉快．而中午呢，一方面太阳高度最大，阳光直射或接近直射，热量集中，另一方面阳光通过大气的厚度小，太阳辐射被削弱得少，再加上地面热量盈余，气温差不多升高，因此，中午就热得多．实际上关于每秒30万千米的光速来讲，早晨和中午日地距离的微小差不全然可不能阻碍到达地面的太阳辐射的多少．。
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第四节《光的折射》教案拓展知识背景（北师大版初
二上）教案示例
第四节光的折射
咨询题一：有的学生在实验探究过程中，可能显现光的全反射，并有的学生可能
会提出全反射的咨询题．
解决方法：加以鼓舞，并告知学生这些咨询题差不多上我们需要探讨的咨询题，
只是本节课可能时刻不够，需留待后面的学习过程中来探究，并对学生这种勇于
探究的精神予以鼓舞．
咨询题二：学生在探究的过程中可能的得到的数据不完全相同，指出要紧是实验
误差的缘故．
咨询题三：学生可能得到错误的认识和结论．
解决方法：不轻易否定学生的认知成果，可建议学生反复实验以收集证据，查找
资料以获得有关的信息，通过提高学生的科学探究能力来让学生自己纠正前面的
错误，培养学生尊重事实，勇于认错、改错的品质．
咨询题四：学生可能提出目前还无法向学生讲明清晰的咨询题．
解决方法：赞扬学生的勇气，并建议学生查找有关资料，了解弄清如此的咨询题，
还需要哪些知识，以激发学生的求知欲望，增强学生学习的自信心．
咨询题五：显现教师也未曾预料的实验方法、现象．
解决方法：赞扬学生的创新意识和能力，并以一个合作者的身份与学生共同探究．。