珠算进位加法-教学教案
《进位加》教案_1
《进位加》教案《进位加》教案1教学内容：(人教版课程标准实验教科书三年级上)第18页的例2。
教学目标：1、掌握估算的方法。
2、进一步掌握加法的计算法则，并能熟练地进行万以内连续进位加法的计算。
教育目标：1、培养学生知识迁移的思想。
2、培养学生认真细心地进行计算习惯。
情感目标：增强保护动物的意识。
教学重点：掌握加法的计算法则。
教学思路：复习：从两位数加两位数引出→新授→1、从生活的例子：出示376+28476+842、估算结果3、独立竖式计算4、小组讲算理5、小组汇报，老师板书竖式6、全班讲一次算理7、变题：976+2848、独立竖式计算后讲算理9、汇报：重点讲百位上的变化10、小结竖式计算的步骤→练习1、书本P18做一做→质疑→小结2、书本P20第7：讲计算错误并改正3、书本P19第4：先让学生估算再列式教学过程：一、复习：指名板演，其余学生在练习本上做。
76+84学生完成后1、说一说它的计算方法。
2、在计算的时候要注意什么？二、知识迁移，探究新知1．屏幕出示：中国部分动物种数爬行类376两栖类284（1）让学生先观察问：“你能提出什么数学问题？并对你的问题列出算式。
”生：“爬行类和两栖类一共有多少种？”算式是：376+284(当学生提出其他问题可只列出式子，不进行计算。
)2、对比分析：师：376+284与复习题76+84比较有什么不同？生：前是三位数加三位数的加法，后是两位数加两位数的加法。
3、猜想方法：师：你觉得它的竖式的计算方法会怎样？生：还是要相同数位对齐，从个位加起。
4、估计结果：师：在竖式计算前先猜一猜它的结果，你们觉得猜想结果想采用什么方法？生：应该用估算！（同位讨论并在全班汇报。
）5、汇报过程：生：376约等于400，286约等于300，400加300约等于700。
师：让我们看看书上想法和我们相同吗？（屏幕上出现课本18页男孩子和他的估算方法）并说明书上的估算更加接近准确数，在以后的估算中我们也可以利用这种方法。
小学二年级数学《珠算进位加法》教学设计
小学二年级数学《珠算进位加法》教学设计教学目标（一）使学生初步学会“满十破五进一”的拨珠方法。
（二）初步掌握“满十破五进一”的拨珠规律，正确进行计算。
（三）培养学生动手操作的能力。
教学重点和难点让学生掌握“满十破五进一”的拨珠方法，既是本节课的重点，也是学生学习的难点。
教具和学具教具：大算盘。
学具：每人准备一个小算盘。
教学过程设计本节课可按如下五个层次进行教学（一）复习旧知用珠算做下面各题1．复习不需破五的进位加法43＋67＝21＋89＝52＋58＝76＋34＝2．复习不退位的破五的减法55－12＝55－34＝55－42＝55－13＝以上两组题，请同学分别说一道题的拨珠过程。
（二）设疑引入师问：刚才复习的旧知识，同学们掌握得不错。
如果有这样一道题55＋9，还能像刚才复习题那样做吗？请大家试一试。
（由于同学们遇到了困难，激起了强烈的求知欲）师说：好，现在遇到了困难，今天咱们继续学习珠算进位加法，学完这节课，大家就会解决像55＋9这样的题了。
（板书：珠算加法）（三）指导探索尝试讨论1．学习例3：5加6，7，8，9每次该怎样拨珠？（1）师板书5＋6后，说：在算盘上拨5加6，应该先想6加几得10，再想怎样拨珠。
请同学们先自己想一想，然后把想的过程说给同座位同学听听。
（在同学们认真思考的基础上，老师再给予明确的思维导向）师说：6加4得10，但只有一个上珠5，不能直接拨去4，该怎么办？这是咱们已经学过的旧知识，请同学们动手边拨边说拨珠方法。
（6加4得10，应该拨去4再进位，但只有一个上珠5，不能直接拨去4，所以要“破五减”也就是拨去5，拨上1，最后再向前一位进1，结果得11）师说：请一个同学到前边来边说边拨。
（发现问题及时纠正）板书：拨去5，拨上1，进上1。
师说：请大家动手边说边拨。
（再一次完整地将5＋6拨一遍）（2）板书5＋7＝师问：5加7怎样拨珠？再想下珠不能直接拨去怎么办？最后怎么办？（先想7加几得10，7加3得10。
2024年大班幼儿珠心算教案
2024年大班幼儿珠心算教案一、教学内容本教案依据《大班幼儿珠心算教程》第四章内容，详细涵盖加法运算中的进位计算。
具体内容包括：两位数加两位数，进位加法的运算方法；通过实物操作，让孩子理解加法中的进位概念；运用珠算盘进行进位加法的运算。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握两位数加两位数的进位加法运算方法，并熟练运用珠算盘进行计算。
2. 过程与方法：通过实践情景引入和例题讲解，培养学生动手操作能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度价值观：激发学生学习兴趣，培养认真细致的学习态度，增强自信心。
三、教学难点与重点教学难点：两位数加两位数的进位概念理解，珠算盘进位加法的操作。
教学重点：掌握进位加法的运算方法，熟练运用珠算盘进行计算。
四、教具与学具准备教具：珠算盘、卡片、挂图。
学具：每位学生一张练习纸、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师设置一个购买物品的情景，引导学生通过计算总价，引出两位数加两位数的进位加法问题。
2. 例题讲解（10分钟）教师通过挂图和珠算盘，详细讲解两位数加两位数的进位加法运算方法。
3. 随堂练习（5分钟）学生根据教师给出的题目，使用珠算盘进行计算，教师巡回指导。
4. 小组讨论（5分钟）学生分为小组，讨论两位数加两位数进位加法的运算技巧。
5. 课堂小结（5分钟）6. 作业布置（5分钟）布置课后作业，要求学生课后巩固所学知识。
六、板书设计板书分为两部分：一是两位数加两位数的进位加法运算方法；二是珠算盘的使用方法。
七、作业设计1. 作业题目：（2）解释两位数加两位数进位加法的运算原理。
2. 答案：（1）32+47=79、56+38=94、99+22=121。
（2）两位数加两位数进位加法的运算原理：当两个数相加，个位数相加满10时，向十位数进1。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师根据学生的作业完成情况，反思教学过程中的优点和不足，调整教学方法，以提高教学效果。
珠心算进位加法的教学
3.师:谁会解决这个问题?谁会列式?
4.生口述列式,师板书8+5
5.生讨论并汇报算法:(生A:凑十法,生B:接着数,生:珠算……)
6.重点让学生汇报珠算的拔珠方法。
(1)生讨论拔珠过程,
(2)生汇报演示拔珠,
(3)师生小结拔珠过程:右手拔去5,同时左手在前一档拔上1。板书:口诀:(本档满十,减5进1)
教学难点:正确掌握拨珠指法,注重双手的协调。
教学准备:大算盘1架,小算盘同学生人数,课件。
教学过程:
一、基本训练
1.数码书写,2.看珠写、译数,3.全盘练,
4.珠算下面各题:1+2-3,3+2-4,1+3+9,9-5+8。
5.心算:5+4-2,7+2-5,8+9-2,7+8-5。
二、新课;
1.出示课件情境图(小白兔说:我有8个胡萝卜,又运来5个胡萝。)
珠心算进位加法的教学
编 辑：__________________
时 间：__________________
教学目标:
1.会运用口诀“本档满十,减5进1”,并能在算盘上正确拨珠运算。
2.通过“加5”的练习,进一步加深对珠心算进位加法的理解。
3.让孩子体会用心算做题的乐趣和自豪感。
教学重点:
注重新课的导入教学,让学生在理解的情况下掌握“加5进1减5”的拨珠指法,从而总结出规律,能够综合运用。
三、巩固练习
小朋友记得真清楚,那)。(出示卡片)
5+5 6+5 7+5 8+5 9+5
2.深化练习(珠心算)(出示卡片)
珠心算第二册《进位加1》教案
进位加1【教学内容】《珠心算学习手册》第二册第50-52页进位加【教材简析】【目标预设】1、通过教学，使学生掌握珠算两位数加一位数（进位加）的方法。
2、在熟练珠算两位数加一、两位数（不进位、不退位）的基础上，培养学生两位数加一位数进位加的能力。
3、进一步激发学生学习珠心算的激情，使学生爱学、乐学珠心算，达到在开发学生智力因素的同时，培养学生良好的学习品质和习惯。
【重点、难点】教学重点：两位数加一位数进位加的方法。
【设计思路】1．学生为主体，通过创设情境，引导学生发现数学问题，充分发挥学生的主体精神，使学生在动手操作中探索发现不进位加不退位减的计算方法。
2．借助多媒体手段提高课堂的趣味性，增加学生的学习兴趣，为后面学习不进位加不退位减的计算打下了良好的基础。
【教学过程】一、基本练习1．全盘拨入边拨珠，边数数（1）拨入55,加11(22),再拨去。
（2）拨入13,加34(43),再拨去。
（3）拨入84,加23(32),再拨去。
2、听数布数：15、28、57、86、94、1003、珠译数：珠心算练习五“珠译数”4、数译珠（练习五）27 34 85 49 75 28 30 59 93 4882 75 6 61 74 3 95 26 6【设计意图：全盘练习训练学生的手指灵活性，回顾学过的两位数加、减一、两位数的拨珠方法,使有限的珠心算课堂时间效率最大化。
】二、教学新知（一）情境导入1.创设情境：出示主题图。
大客车27座，小轿车3座，大客车和小轿车一共有座位多少个？指名学生列式。
（27+3=？）学生尝试拨珠计算。
【设计意图：借助情境图，帮助学生理解27+3=，通过学生的拨珠实践，使学生进位加的拨珠方法法。
】2、学习两位数加一位数的进位加学生小组合作探索，同桌互相拨珠演示。
指名学生上台演示。
相机提问：怎么拨？小结：个位上的数和个位上的数相加。
【设计意图：新授教学时让学生自己提出问题，通过提问激发学生的学习兴趣，接着通过拨珠，加深学生对于数的认识，在认识数的基础上，进行读书写数。
小学一年级数学教案珠算进位加法最新范文
小学一年级数学教案珠算进位加法最新范文设计的学生活动不能过细过多，如果有小组活动，一堂课只能有一两个，不能太多;课堂中的思考提问是教学过程设计中最常见的学生活动内容，今天小编在这里整理了一些小学一年级数学教案珠算进位加法最新范文，我们一起来看看吧!小学一年级数学教案珠算进位加法最新范文1【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书数学(一年级上册)》第23页例题及“做—做”，完成练习三的第1～3题。
【教学目标】1.初步理解加法的意义，认识“+”号和“=”号，能正确读出加法算式，能通过操作计算5以内数的加法。
2.培养学生的观察能力、口头表达能力和实际操作能力。
【教学过程】一、复习旧知1.看图说数字。
2.示图(幻灯片)师：同学们认真观察这幅画，你看到了什么?生1：我看了小熊在打鼓。
生2：我看到了5只小动物在跑步比赛，小兔跑在最前面。
生3：我还看到一只小鸟在喊。
师：这只小鸟说了些什么呢?教师领读，学生读：一二三四五”……[一幅生动活泼的画面很快吸引了学生，打开“你看到了什么?”这一话题，学生像小鸟归巢一样叽叽喳喳说开了，想表现的欲望非常强。
一组朗朗上口的顺口溜不仅使学生掌握了旧知，而且激发了学生的学习兴趣。
]如果这一幅图制作成课件，配以动态展现，效果就更好了。
二、探究新知1.引题。
师：请同学们注意观察，这时的情况发生了什么变化?(老师反复操作活动片，如右图)生1：小狗和小猫赶上了小兔。
生2：现在小狗、小猫和小兔排在一起跑。
生3：原来小兔跑在最前面，现在小狗、小猫和小兔一起跑在最前面。
师：同学们观察得真仔细! 1只小兔和2只小狗、小猫跑在一起，就是合起来的意思 (老师一边说一边用手势表示合起来)。
它们合起来有几只?生：它们合起来有3只。
师：你们知道这是用什么方法计算出来的吗?揭示课题：今天我们来认识它。
(板书：加法)[通过演示，学生发现“1只小兔和2只小狗、小猫跑在一起”，引出“它们合起来有3只”，很自然地产生“用什么方法计算出来的”，不仅激发了学生的求知欲，而且使学生明白了加法原来就在身边。
《进位加》教案
《进位加》教案《进位加》教案1教学目标1．初步理解相同数位对齐和从个位加起的算理，掌握竖式的写法．2．在理解的基础上初步掌握笔算两位数不进位加法的计算方法．3．会用竖式正确地计算两位数加两位数的不进位加法．教学重点两位数不进位加法的计算方法．教学难点竖式的写法．教具学具准备口算卡片、磁力板、小棒．教学步骤（一）铺垫孕伏口算并说一说你是怎样想的．30＋4050＋＋＋1647＋285＋3（二）探究新知1．导入：34＋5怎样口算？引导学生回答：先算4加5得9，再算30加9得39．教师明确：这道题我们也可以写成竖式，用笔算．从这节课开始我们就学习笔算两位数加两位数，首先学习不进位加．（板书课题）2．教学例1．（1）教学竖式的写法．教师在黑板上写出横式：34＋5＝_________教师演示：先在磁力板上摆出3个整捆的和4根单根的小棒表示34，再在4根单根的小棒下面摆5根单根的小棒．学生讨论：求一共有多少根小棒，应该把5根小棒和哪一部分合起来？引导学生得出：5根单根的小棒要和4根单根的小棒合起来．教师讲解：写竖式时一位数5要与两位数的个位数4对齐，也就是个位和个位对齐．在第二个加数的左边空出十位的位置写上加号，然后在下面画一条横线表示等号．边讲边板书：教师提问：写坚式时一位数和两位数的哪一位对齐？为什么？（2）教学计算方法．教师演示：把单根的小棒合起来，一共是9根单根的，3个整捆的．教师讲解：把单根的小棒合起来，也就是把个位上的4和5相加，得数写在横线下面的个位上，整捆的小棒有3捆，也就是3个十，在横线下面的十位上写3．在原板书的基础上继续板书：（3）阅读教科书例1，填上得数．教师说明：书上虚线方框中的式子是为了说明计算过程，以后做题时不用写出来．（4）反馈练习：完成第75页“做一做”．32+6=3＋45=先让学生说说怎样对位，然后写在书上．订正时强调：一位数和两位数的个位对齐，得数的个位也和个位对齐．3．教学例2．（1）竖式的写法．我们会用竖式计算34加5，那么34加25怎样算呢？（板书：34＋25＝）教师演示：先摆34根小棒，再在它下面摆出25根小棒，整捆的和整捆的对齐，单根的和单根的对齐．学生讨论：求一共有多少根小棒，该怎样算？启发学生得出：单根的和单根的相加，整相的和整捆的相加．（教师点拨：也就是相同单位的数相加．）学生讨论：写竖式时应该怎样对位？启发学生得出：个位与个位对齐，十位与十位对齐．（教师点拨：也就是相同数位对齐．）板书：提问：写竖式时怎样对位？（2）教学计算方法．教师演示：先把单报的小棒合起来一共有9根，再把3个整捆的和2个整相的小棒合起来，是5个整相的，一共是59根，所以34加25得59．小组讨论：计算时先把哪一位上的数相加？再加哪一位上的数？引导学生汇报：先把单根的合在一起是9根，也就是先把个位上的数相加，4加5得9，在横线下面个位上写9．再把整捆的合在一起是5个整捆，也就是5个十，在横线下面的十位上写5教师板书：（3）阅读教科书76页例2，填上得数．回答问题：①在上面的竖式里是怎样对位的？②在上面的竖式里，是从哪位加起的？引导学生得出：个位与个位对齐，十位与十位对齐，也就是相同数位对齐，先加个位上的数，再加十位上的数，也就是从个位加起．告诉学生：以后做题虚线方框中的式子不用写．（4）反馈练习：完成第76页“做一做”第1题．24＋63=52＋36=先让学生说说怎样对位，然后填写上面的括号，再让学生说说从哪位加起，然后计算出得数．4．看书，质疑．（三）全课笔算两位数不进位加法时要注意：相同数位对齐，从个位加起．随堂练习订正时让学生说一说是从哪位加起的．布置作业练习十八第2题．提醒学生：写竖式画横线时要用直尺，书写要工整，对齐数位，认真计算．2．笔算下面各题．82+7= 70+20= 61+25=35+42= 3+44= 30+69=板书设计两位数加两位数（不进位加）例134＋5＝39例234＋25＝59《进位加》教案2教学目标1、结合具体情境，在解决实际问题的过程中探索9加几的进位加法的计算方法。
有关5的进位加珠算教学设计
有关5的进位加珠算教学设计太白县黄凤山小学王晓花教学内容：珠心算二册教材第20-21页。
教学目标：1、通过教学，使学生理解有关的5进位加珠算算理，学会5的进位加珠算方法，能够正确、熟练地计算。
2、在珠算的基础上，指导学生建立珠像，并进行相应的心算练习。
3、提高学生的计算能力和计算的速度、准确性。
教学重点：“9+5”、“49+5”、“99+5”的珠算方法。
教学难点：1、个位满十向十位进一，十位满5加的珠算心算。
2、个位、十位连续进位加珠算。
教学准备：多媒体课件、师生各自准备算盘。
教学课时：一课时教学过程：一、复习引入。
1、拍拍小手说儿歌。
你拍一，我拍九，好朋友一和九一起握握手；你拍二，我拍八，好朋友二和八一起吹喇叭；你拍三，我拍七，好朋友三和七一起爬楼梯；你拍四，我拍六，好朋友四和六一起扭一扭；你拍五，我拍五，好朋友五和五一起跳跳舞；2、小火车开来了。
课件展示练习题，学生开火车拨珠计算。
二、探究新知。
1、学习“9+5”课件出示主题图，学生读一读，指名列出算式。
板书：9+5=学生尝试计算，巡视指导，完成后指名展示。
再请一名小老师带领学生拨珠计算。
老师再说一遍拨珠计算过程，引导学生明白算理。
全班齐拨，边拨边说过程，老师巡视指导。
2、学习“49+5”课件出示“跳绳赛场”情境图，学生观察后尝试解决数学问题。
第一个：“米老鼠和波波猪一共跳了多少下？”提问：谁会列算式？学生口答后板书：49+5=老师示范拨珠计算，一边说计算过程，让学生明白算理。
学生跟着老师边说口诀边拨珠计算。
先拨49，再加5，进1减5等于54，拨去54。
指名学生在投影仪上展示。
3、学习“99+5=”我们来解决第二个问题“小兔和波波猪一共跳了多少下？”板书：99+5=老师拨一遍，说过程和算理：先拨99，再加5，个位满十十位进，十位满十百位进，5补5，进1减5，中档减9，等于104，拨去104。
老师领着学生拨珠计算。
学生自己练习计算一遍，再次体会计算方法，巡视指导。
珠算进位加法教学设计5篇范文
珠算进位加法教学设计5篇范文第一篇：珠算进位加法教学设计教学目标（一）使学生初步学会“满十破五进一”的拨珠方法。
（二）初步掌握“满十破五进一”的拨珠规律，正确进行计算。
（三）培养学生动手操作的能力。
教学重点和难点让学生掌握“满十破五进一”的拨珠方法，既是本节课的重点，也是学生学习的难点。
教具和学具教具：大算盘。
学具：每人准备一个小算盘。
教学过程设计本节课可按如下五个层次进行教学（一）复习旧知用珠算做下面各题1．复习不需破五的进位加法43＋67＝21＋89＝52＋58＝76＋34＝2．复习不退位的破五的减法55－12＝55－34＝55－42＝55－13＝以上两组题，请同学分别说一道题的拨珠过程。
（二）设疑引入师问：刚才复习的旧知识，同学们掌握得不错。
如果有这样一道题55＋9，还能像刚才复习题那样做吗？请大家试一试。
（由于同学们遇到了困难，激起了强烈的求知欲）师说：好，现在遇到了困难，今天咱们继续学习珠算进位加法，学完这节课，大家就会解决像55＋9这样的题了。
（板书：珠算加法）（三）指导探索尝试讨论1．学习例3：5加6，7，8，9每次该怎样拨珠？（1）师板书5＋6后，说：在算盘上拨5加6，应该先想6加几得10，再想怎样拨珠。
请同学们先自己想一想，然后把想的过程说给同座位同学听听。
（在同学们认真思考的基础上，老师再给予明确的思维导向）师说：6加4得10，但只有一个上珠5，不能直接拨去4，该怎么办？这是咱们已经学过的旧知识，请同学们动手边拨边说拨珠方法。
（6加4得10，应该拨去4再进位，但只有一个上珠5，不能直接拨去4，所以要“破五减”也就是拨去5，拨上1，最后再向前一位进1，结果得11）师说：请一个同学到前边来边说边拨。
（发现问题及时纠正）板书：拨去5，拨上1，进上1。
师说：请大家动手边说边拨。
（再一次完整地将5＋6拨一遍）（2）板书5＋7＝师问：5加7怎样拨珠？再想下珠不能直接拨去怎么办？最后怎么办？（先想7加几得10，7加3得10。
数学教学设计-珠算进位加法珠算进位加法
数学教学设计－珠算进位加法珠算进位加法教学目标：1. 学生能够正确理解珠算进位加法的概念。
2. 学生能够掌握珠算进位加法的基本方法。
3. 学生能够熟练运用珠算进位加法解决实际问题。
教学步骤：Step 1: 引入珠算进位加法的概念介绍珠算进位加法的概念和用途，例如在日常生活中计算两个大数的和时，使用珠算进位加法能够简化计算过程。
Step 2: 讲解珠算进位加法的基本方法讲解珠算进位加法的基本方法。
首先，将两个加数写在两根竖着的竹签上，然后从右向左相加。
如果相加的结果超过了珠算的进位限制，就要向左边的一根竹签进位。
重复这个过程，直到最左边的竹签没有数字。
Step 3: 示范珠算进位加法的例子通过示范一个简单的珠算进位加法例子，让学生跟着老师一起进行计算。
重点是引导学生注意每一步的进位操作。
Step 4: 学生练习让学生在教师的指导下，进行一些珠算进位加法的练习题。
应确保学生能够正确掌握进位的操作，并且能够运用在不同的题目中。
Step 5: 提供更复杂的问题提供一些比较复杂的问题，让学生运用珠算进位加法解决。
鼓励学生尝试自主解题，并在解题过程中给予必要的指导。
Step 6: 总结总结珠算进位加法的基本方法和应用场景。
提醒学生在日常生活中运用这一技巧可以更轻松地进行计算。
Step 7: 作业布置布置相关练习题作为课后作业，以巩固学生对珠算进位加法的理解和运用。
评估方法：教师观察学生在课堂上的表现，包括对概念的理解、基本方法的掌握和解题能力。
可以通过课堂互动和学生的作业来评估学生的学习情况。
珠算教案(20以进位加)
20以内进位加（直加）教学设计：通州市石港小学于红霞【教学目标】：1、在已熟悉补数的基础上，掌握20以内的进位直加的要领，初步尝试双手联拨的指法。
2、通过游戏中的操作练习，发展学生思维的敏捷性。
【教学准备】：1、算盘2、小猫一只、老鼠10只3、20以内进位直加算题若干【教学过程】：一、复习1、师出示小猫卡片，问：它是谁？小猫的眼睛可亮了，捉起老鼠来可厉害了，你想和小猫比一比谁的眼睛亮吗？2、出示5、7、3、2、8、6、9、5、4、1的数字卡片。
这么多的数字宝宝要考考小朋友们，你能找到他们的补数吗？学生回答并板书：1补9，9补1、2补8、8补2、3补7、7补3、4补6、6补4、5补5。
3小朋友的眼睛真亮，下面老师报数，你们在算盘上全盘拨上它的补数，再拨去。
学生练习【复习补数，为下面教学奠定基础。
】二、学习新课1、请小朋友和老师一起让小手运动运动，看看谁准备好了？师示范，引导学生双手准备好。
看，这是几？（师右手拨上9）右手减一，左手加十。
减一加十（手做拨珠动作，同时提醒小朋友要双手同时进行。
）再拨去18。
学生练习，（以9为例进行练习）减一加十。
师巡视，提醒学生注意双手联拨。
2、练习减1~9指法【尝试双手联拨的指法。
】3、小猫有个会抓老鼠的本领，今天我们也来跟小猫来学抓老鼠。
（出示9只老鼠）拨上9，又来了一只，现在是几只？在算盘上怎么拨呢？1要加在9这一档上，正在计算的这一档叫“本档”，看本档有没有满10。
（满了10），这就叫本档满10，那怎么办？直接请十来帮忙，加十，拨上10。
这道题加1，现在却加了10，多了几？（9）减9，拨去9。
我们在加1时，本挡满十，可以直接减9加10。
注意双手联拨。
+1=-9+10。
学生练习！4、以9+2、3、4、5、6、7、8、9、为例，学生小组讨论：在算盘上怎样拨？交流时学生演示，教师板书：+1=-9+10+2=-8+10+3=-7+10+4=-6+10+5=-5+10+6=-4+10+7=-3+10+8=-2+10+9=-1+10小结：1的补数正好是9，2的补数正好是8，3的补数正好是7，4的补数正好是6……以后我们再遇到本档满10时，就要减去这个数的补数的同时向前前一位进一，叫“本档满十，减补进一”【在观察、动手、讨论、交流的过程中，理解掌握“本档满十，减补进一”的拨珠方法。
二年级数学下《珠算进位加法》
二年级数学下《珠算进位加法》（一）使学生初步学会满十破五进一的拨珠方法。
（二）初步掌握满十破五进一的拨珠规律，正确进行计算。
（三）培养学生动手操作的能力。
教学重点和难点让学生掌握满十破五进一的拨珠方法，既是本节课的重点，也是学生学习的难点。
教具和学具教具：大算盘。
学具：每人准备一个小算盘。
教学过程设计本节课可按如下五个层次进行教学（一）复习旧知用珠算做下面各题1.复习不需破五的进位加法43＋67＝ 21＋89＝ 52＋58＝ 76＋34＝2.复习不退位的破五的减法55－12＝ 55－34＝ 55－42＝ 55－13＝以上两组题，请同学分别说一道题的拨珠过程。
（二）设疑引入师问：刚才复习的旧知识，同学们掌握得不错。
如果有这样一道题55＋9，还能像刚才复习题那样做吗？请大家试一试。
（由于同学们遇到了困难，激起了强烈的求知欲）师说：好，现在遇到了困难，今天咱们继续学习珠算进位加法，学完这节课，大家就会解决像55＋9这样的题了。
（板书：珠算加法）（三）指导探索尝试讨论1.学习例3：5加6，7，8，9每次该怎样拨珠？（1）师板书5＋6后，说：在算盘上拨5加6，应该先想6加几得10，再想怎样拨珠。
请同学们先自己想一想，然后把想的过程说给同座位同学听听。
（在同学们认真思考的基础上，老师再给予明确的思维导向）师说：6加4得10，但只有一个上珠5，不能直接拨去4，该怎么办？这是咱们已经学过的旧知识，请同学们动手边拨边说拨珠方法。
（6加4得10，应该拨去4再进位，但只有一个上珠5，不能直接拨去4，所以要破五减也就是拨去5，拨上1，最后再向前一位进1，结果得11）师说：请一个同学到前边来边说边拨。
（发现问题及时纠正）板书：拨去5，拨上1，进上1。
师说：请大家动手边说边拨。
（再一次完整地将5＋6拨一遍）（2）板书5＋7＝师问：5加7怎样拨珠？再想下珠不能直接拨去怎么办？最后怎么办？（先想7加几得10，7加3得10。
下珠不能直接拨去3，就要拨去一个上珠5，再拨上2，最后再进上1）请同学们边讨论边在自己的算盘上拨。
数学：珠算进位加法
数学：珠算进位加法本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！教学目标（一）使学生初步学会“满十破五进一”的拨珠方法。
（二）初步掌握“满十破五进一”的拨珠规律，正确进行计算。
（三）培养学生动手操作的能力。
教学重点和难点让学生掌握“满十破五进一”的拨珠方法，既是本节课的重点，也是学生学习的难点。
教具和学具教具：大算盘。
学具：每人准备一个小算盘。
教学过程设计本节课可按如下五个层次进行教学（一）复习旧知用珠算做下面各题1．复习不需破五的进位加法43＋67＝21＋89＝52＋58＝76＋34＝2．复习不退位的破五的减法5512＝5534＝5542＝5513＝以上两组题，请同学分别说一道题的拨珠过程。
（二）设疑引入师问：刚才复习的旧知识，同学们掌握得不错。
如果有这样一道题55＋9，还能像刚才复习题那样做吗？请大家试一试。
（由于同学们遇到了困难，激起了强烈的求知欲）师说：好，现在遇到了困难，今天咱们继续学习珠算进位加法，学完这节课，大家就会解决像55＋9这样的题了。
（板书：珠算加法）（三）指导探索尝试讨论1．学习例3：5加6，7，8，9每次该怎样拨珠？（1）师板书5＋6后，说：在算盘上拨5加6，应该先想6加几得10，再想怎样拨珠。
请同学们先自己想一想，然后把想的过程说给同座位同学听听。
（在同学们认真思考的基础上，老师再给予明确的思维导向）师说：6加4得10，但只有一个上珠5，不能直接拨去4，该怎么办？这是咱们已经学过的旧知识，请同学们动手边拨边说拨珠方法。
（6加4得10，应该拨去4再进位，但只有一个上珠5，不能直接拨去4，所以要“破五减”也就是拨去5，拨上1，最后再向前一位进1，结果得11）师说：请一个同学到前边来边说边拨。
（发现问题及时纠正）板书：拨去5，拨上1，进上1。
师说：请大家动手边说边拨。
（再一次完整地将5＋6拨一遍）（2）板书5＋7＝师问：5加7怎样拨珠？再想下珠不能直接拨去怎么办？最后怎么办？（先想7加几得10，7加3得10。
小学校本课程 珠算新进位加法 教案
珠算进位加法【教学内容】进位加【教学目的】１．理解“满十进一”的算理，掌握进位的拨珠方法和法则。
２．通过动手，动脑，动口，培养学生思维的连续性，并能正确地运用“进位加”拨珠方法进行珠算。
３．在推导“进位加”的拨珠方法的过程中，培养学生积极主动的探索能力和相互之间的协作精神。
【教学重点】掌握“满十进一”拨珠算理和进位的拨珠方法。
【教学难点】理解“本档满十”向前一位进一。
【教学过程】一、创设情境激发兴趣复习旧知导入我们做一下准备操，练练眼睛、耳朵，动动小手。
1.算盘准备，顺风耳准备，听数布数，3,6,8,14，47,51,89,338,705。
2.接下来火眼金睛准备，珠译数，7,5,28,15,61,74，305,165。
3、全盘拨珠练习。
全盘拨人拨去4、2、5、9、3、7、6.（学生打算盘，教师巡视）二、因势利导自主探索1、出示补数的概念，做简案里面的题目（1）审题：你知道了什么？（学生口述）2、理解补数加定义（2）在同一档两数相加的和大于或等于10，必须向左进位才可完成的计算。
出示补数加的（3）算理反馈：算出来了吗?你是怎么珠算的？（指名拨珠演示）追问交流：个位上1+9满十，怎么拨？个位满十向（十）位+1（启发学生说）十位+1又怎样了？（又满十）怎么办？（十位+1满十，+1=-9+10右手拨去十位的9）十位满十向哪位进一？（百位左手拨上百位的1。
）归纳指法：个位+9——右手拨去1（ +4=-6+10）十位+1——右手拨去9（+1=-9+10）百位+1——左手同时拨入1小朋友们，你们看清楚，看明白了吗？谁能重新说说91+9 怎么珠算？（再指名1~2人上台演示）追问：十位上的1是哪来的？百位上的1呢？（4）回顾拨珠过程（课件演示）教师适时追问，问在关键处。
学生独立边拨边说→ 同桌互拨互看强调：个位满十向十位进一，十位满十向百位进一，也就是说，哪位上满十，都向前一位进一。
(5)口述答句2、对比沟通：今天学的知识与以往有什么相同？又有什么不同？相同：相同数位相加，满十向前一位进一。
珠算加法教案
珠算加法教案教案标题：珠算加法教案教案目标：1. 学生能够理解珠算加法的基本概念和原理。
2. 学生能够运用珠算工具进行加法计算。
3. 学生能够在实际生活中应用珠算加法解决问题。
教学准备：1. 珠算工具（珠算算盘、珠算珠子等）。
2. 珠算加法练习题。
3. 白板、黑板或投影仪。
教学步骤：引入（5分钟）：1. 引导学生回顾之前学过的加法概念和运算方法。
2. 提问学生，你们知道珠算是什么吗？有什么特点？讲解珠算加法原理（10分钟）：1. 介绍珠算加法的基本原理和特点，例如珠算是一种传统的计算工具，通过移动珠子来进行加法运算。
2. 演示如何使用珠算工具进行加法计算，例如将两个数的珠子分别放在珠算的不同位置，然后移动珠子进行相加操作。
3. 强调珠算的优势，例如能够直观地显示计算过程和结果，并且能够培养学生的注意力和集中力。
练习珠算加法（20分钟）：1. 分发珠算工具和练习题给学生。
2. 让学生根据练习题使用珠算工具进行加法计算。
3. 监督学生的练习过程，及时给予指导和帮助。
巩固与拓展（15分钟）：1. 让学生互相交换练习题，并进行互评。
2. 鼓励学生思考如何在实际生活中应用珠算加法解决问题，例如计算购物金额、找零等。
3. 提供一些拓展练习题，让学生进一步巩固和拓展珠算加法的应用能力。
总结（5分钟）：1. 回顾本节课学习的内容和目标。
2. 强调珠算加法的重要性和实用性。
3. 鼓励学生继续练习和应用珠算加法。
教学反思：1. 教师要注意学生的学习进度，及时给予帮助和指导。
2. 教师要鼓励学生积极参与练习和讨论，培养他们的合作能力和思维能力。
3. 教师可以结合教材内容和学生的实际情况进行教学设计，提高学生的学习兴趣和参与度。
数学教学设计珠算进位加法
数学教学设计珠算进位加法各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢教学目标（一）使学生初步学会“满十破五进一”的拨珠方法。
（二）初步掌握“满十破五进一”的拨珠规律，正确进行计算。
（三）培养学生动手操作的能力。
教学重点和难点让学生掌握“满十破五进一”的拨珠方法，既是本节课的重点，也是学生学习的难点。
教具和学具教具：大算盘。
学具：每人准备一个小算盘。
教学过程设计本节课可按如下五个层次进行教学（一）复习旧知用珠算做下面各题1．复习不需破五的进位加法43＋67＝21＋89＝52＋58＝76＋34＝2．复习不退位的破五的减法5512＝5534＝5542＝5513＝以上两组题，请同学分别说一道题的拨珠过程。
（二）设疑引入师问：刚才复习的旧知识，同学们掌握得不错。
如果有这样一道题55＋9，还能像刚才复习题那样做吗？请大家试一试。
（由于同学们遇到了困难，激起了强烈的求知欲）师说：好，现在遇到了困难，今天咱们继续学习珠算进位加法，学完这节课，大家就会解决像55＋9这样的题了。
（板书：珠算加法）（三）指导探索尝试讨论1．学习例3：5加6，7，8，9每次该怎样拨珠？（1）师板书5＋6后，说：在算盘上拨5加6，应该先想6加几得10，再想怎样拨珠。
请同学们先自己想一想，然后把想的过程说给同座位同学听听。
（在同学们认真思考的基础上，老师再给予明确的思维导向）师说：6加4得10，但只有一个上珠5，不能直接拨去4，该怎么办？这是咱们已经学过的旧知识，请同学们动手边拨边说拨珠方法。
（6加4得10，应该拨去4再进位，但只有一个上珠5，不能直接拨去4，所以要“破五减”也就是拨去5，拨上1，最后再向前一位进1，结果得11）师说：请一个同学到前边来边说边拨。
（发现问题及时纠正）板书：拨去5，拨上1，进上1。
师说：请大家动手边说边拨。
（再一次完整地将5＋6拨一遍）（2）板书5＋7＝师问：5加7怎样拨珠？再想下珠不能直接拨去怎么办？最后怎么办？（先想7加几得10，7加3得10。
[数学教学设计-珠算进位加法] 珠算进位加法
![[数学教学设计-珠算进位加法] 珠算进位加法](https://img.taocdn.com/s3/m/68eb2eafbe23482fb5da4c2c.png)
《[数学教学设计－珠算进位加法] 珠算进位加法》摘要：（）师板5＋6说算盘上拨5加6应该先想6加几得0再想怎样拨珠，（再次完整地将5＋6拨遍）（）板5＋7＝师问5加7怎样拨珠，（3）板5＋8＝5＋9＝师说学们根据5＋65＋7拨珠方法想想5＋8怎样拨珠教学目标（）使学生初步学会“满十破五进”拨珠方法（二）初步掌握“满十破五进”拨珠规律正确进行计算（三）培养学生动手操作能力教学重和难让学生掌握“满十破五进”拨珠方法既是节课重也是学生学习难教具和学具教具算盘学具每人准备算盘教学程设计节课可按如下五层次进行教学（）复习旧知用珠算做下面各题．复习不破五进位加法3＋67＝＋89＝5＋58＝76＋3＝．复习不退位破五减法55－＝55－3＝55－＝55－3＝以上两组题请学分别说道题拨珠程（二）设疑引入师问刚才复习旧知识学们掌握得不错如有这样道题55＋9还能像刚才复习题那样做吗？请试试（由学们遇到了困难激起了强烈知欲）师说现遇到了困难今天咱们继续学习珠算进位加法学完这节课就会像55＋9这样题了（板珠算加法）（三）指导探尝试讨论．学习例35加6789每次该怎样拨珠？（）师板5＋6说算盘上拨5加6应该先想6加几得0再想怎样拨珠请学们先己想想然把想程说给座位学听听（学们认真思考基础上老师再给予明确思维导向）师说6加得0但只有上珠5不能直接拨该怎么办？这是咱们已学旧知识请学们动手边拨边说拨珠方法（6加得0应该拨再进位但只有上珠5不能直接拨所以要“破五减”也就是拨5拨上再向前位进结得）师说请学到前边边说边拨（发现问题及纠正）板拨5拨上进上师说请动手边说边拨（再次完整地将5＋6拨遍）（）板5＋7＝师问5加7怎样拨珠？再想下珠不能直接拨怎么办？怎么办？（先想7加几得07加3得0下珠不能直接拨3就要拨上珠5再拨上再进上）请学们边讨论边己算盘上拨请学到前面老师指导下边拨边说拨珠程板拨5拨上进上（3）板5＋8＝5＋9＝师说学们根据5＋65＋7拨珠方法想想5＋8怎样拨珠？座位学相边拨边说（学生拨程教师要重行巡视对确有困难学给予指导）师说刚才5＋8基会拨请学们试着独立拨5＋9可以边说边拨（通学生独立拨5＋9说明拨珠方法基掌握）师生共结计算5加6、7、8、9不能算盘上直接拨和6、7、8、9凑成0另数所以要破上珠5也就是拨上珠5多拨几就要把下珠拨上几再向前位进．学习例6加6、7、8每次该怎样拨珠？（）教师板6＋6问能不能直接拨上6？根据刚才例3学习加6首先要想什么？再想什么？应该怎样拨珠？座位学讨论下师问谁能将刚才讨论程到前边边拨珠边说程？教师学生明确6加6应该想6和凑成0下珠不能直接拨所以拨上珠5再拨上上珠向前位进情况下让学生再己拨遍板拨5拨上进上（）板6＋76＋8师问6＋7应该怎样算？先想什么？再想什么？怎样拨珠？请学们己边说边拨珠拨请人到前边边拨边说（6加7先想7和3组成0要拨5拨上进上）板拨5拨上进上师问6＋8谁能直接到黑板上边说边拨？（6＋8应该先想8和组成0拨5拨上3进上）板拨5拨上3进上（四）归纳总结摸到规律师说请学们看板谁能摸到今天学习珠算进位加法拨珠规律？座位先相说说师生共讨论总结出珠算进位加法拨珠规律加6（想6和凑成0）拨5拨上进上加7（想7和3凑成0）拨5拨上进上加8（想8和凑成0）拨5拨上3进上加9（想9和凑成0）拨5拨上进上师说学们今天我们学习是“满十破五进”珠算加法（把课题补充完整“满十破五进”珠算加法）（五）运用规律巩固新知．完成课“做做”两组题（）用珠算做下面各题该怎样拨珠？7＋67＋78＋6（）用珠算做下面各题．利用练习册完成下面各题（）用珠算做下面各题56＋67＝76＋68＝57＋83＝67＋86＝75＋389＝578＋76＝65＋89＝58＋96＝（）加数是5另加数是93和是多少？（用珠算）课堂教学设计说明节所学容是“满十几要破上珠五珠算进位加法”实质上和满十且位又破五珠算加法是只满十几进和不退位减（破五）复合而成可以看出这种珠算进位加法拨珠加里有减这对二年级学生讲是学习难了掌握这种拨珠方法节课安排了五层次进行教学层次复习旧知目是复习已学两数相加和满十直接“几进”与不退位减（破五）拨珠方法二层次设疑引入通设计节课即将学习容55＋9引入学生没学拨珠遇到了新问题激起强烈知欲望三层次指导探尝试讨论层次主要是通两组例题学习教师指导下通学生全面参与试着先做做逐步掌握了节课所学容拨珠方法而每组例题学习又了渐进层次设计便学生参与知识形成程四层次归纳总结摸到规律通有计划板让学生通观察与思考摸到了珠算上拨“满十破五进”拨珠规律五层次运用规律巩固新知通完成教科上组“做做”及练习册上组题运用刚刚摸到拨珠规律巩固节课所学新知识并提高打算盘能力板设计（略）珠算进位加。
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教学目标（一）使学生初步学会“满十破五进一”的拨珠方法。
（二）初步掌握“满十破五进一”的拨珠规律，正确进行计算。
（三）培养学生动手操作的能力。
教学重点和难点让学生掌握“满十破五进一”的拨珠方法，既是本节课的重点，也是学生学习的难点。
教具和学具教具：大算盘。
学具：每人准备一个小算盘。
教学过程设计本节课可按如下五个层次进行教学（一）复习旧知用珠算做下面各题1．复习不需破五的进位加法43＋67＝ 21＋89＝ 52＋58＝ 76＋34＝ 2．复习不退位的破五的减法55－12＝55－34＝ 55－42＝ 55－13＝以上两组题，请同学分别说一道题的拨珠过程。
（二）设疑引入师问：刚才复习的旧知识，同学们掌握得不错。
如果有这样一道题55＋9，还能像刚才复习题那样做吗？请大家试一试。