轻松学语文 (26)

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二年级语文上册课文26《一封信》教案新人教版

2.教学方法方面：虽然采用了互动式教学法，但部分学生在课堂上表现出不愿意主动参与讨论的现象。需要寻找更多有效的教学方法，激发学生的学习积极性和主动性。
3.教学评价方面：评价学生的学习效果时，发现仅仅依靠随堂练习和错题订正还不足以全面评估学生的掌握情况。需要进一步完善评价体系，关注学生的综合能力和学习过程。
改进措施：
1.教学管理方面：为了保证课堂纪律和教学进度的平衡，我将进一步加强对学生的引导和控制，提前明确讨论主题和范围，并适时进行课堂纪律的调控。
2.教学方法方面：针对部分学生不愿意主动参与讨论的现象，我将尝试引入更多有趣的课堂活动，如角色扮演、小组竞赛等，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.教学评价方面：为了更全面地评估学生的掌握情况，我将完善评价体系，结合课堂表现、作业完成情况、实践活动成果等多方面进行综合评价，以确保评价的全面性和公正性。同时，我将加强对学生的反馈和指导，帮助他们在各自的基础上取得更好的进步。
1.生字词的学习：通过课文学习，掌握生字词“一封信”、“写的”、“收到”、“高兴”等词汇，理解其意义并能够正确运用。
2.句子的理解：理解并能够运用课文中的句子，如“我收到了你的信，非常高兴。”和“你的信写的很好。”等，培养学生的句子理解和运用能力。
3.信件格式：通过课文学习，了解和掌握信件的基本格式，包括称呼、问候语、正文、结尾语、署名等。
二年级语文上册课文2 6《一封信》教案新人教版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容
本节课的教学内容来自于二年级语文上册课文2《一封信》。本文主要讲述了一个关于一封书信的故事，通过书信这种沟通方式，展现了人与人之间的情感交流。本文的主要内容有：

部编版八上语文26诗词五首(教学设计)教案

26 诗词五首【教学目标】1.诵读课文，了解不同体裁的诗歌在形式和韵律上的不同特点。

2.了解五首诗词的创作背景，结合作者的生平，理解诗词中寄寓的情感。

3.熟读成诵，并初步学习品析诗歌中传情达意的艺术手法。

4.学习品析诗词中传情达意的艺术手法；培养热爱生活、热爱劳动的感情。

【教学重难点】1.教学重点：了解五首诗词的思想内容及艺术特色，能准确流畅地背诵这五首诗词。

2.教学难点：结合作者生平和创作背景，理解诗词中寄寓的情感。

【课前准备】教学多媒体课件，有关五首诗词的作者及其背景资料。

【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.诵读课文，了解不同体裁的诗歌在形式和韵律上的不同特点。

2.了解全三首诗的创作背景，结合诗人生平，理解诗歌中寄寓的情感。

3.熟读成诵，并初步学习品析诗歌中传情达意的艺术手法。

【教学过程】一、创设情境，激情导入教师：（出示课件1）古人曾言：“诗言志，歌永言。

”优秀的诗歌作品都是真心话语，字字关情。

本课所选的五首诗词都是传统名篇，表现了古代文人对时代和生活的认识，抒发了他们的思想感情和理想追求，至今读来，仍能给人很多启发。

今天，我们一起学习一下吧！教师引出新课，顺势写出课题：26 诗词五首（出示课件2）二、预习检查，夯实基础读一读生字词。

（出示课件4）三、学习诗词饮酒（其五）（一）自主学习，知识备查学生查阅本诗的相关资料，了解作者及写作背景。

（1）走近作者教师要求：布置预习这首诗的作者，了解作者的情况，在课上交流。

预设：（出示课件6）陶渊明（约365—427），东晋诗人。

一名潜，字元亮，浔阳柴桑（今江西九江）人。

散文《桃花源记》，辞赋《归去来兮辞》《闲情赋》等都很有名。

有《陶渊明集》。

（2）写作背景教师讲解：教师出示课件，讲解这首诗的写作背景，为后面同学们理解这首诗做准备。

预设：（出示课件7）本诗大约作于晋安帝义熙十三年（417年）间，是陶渊明的代表作。

《饮酒》组诗共二十首，此为第五首。

四年级上册语文课文26课那片绿绿的爬山虎

四年级上册语文课文26课那片绿绿的爬山虎四年级上册语文课文26课那片绿绿的爬山虎《那片绿绿的爬山虎》是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。

《那片绿绿的爬山虎》1963年，我上初三，写了一篇作文叫《一张画像》，经我的语文老师推荐，在北京市少年儿童征文比赛中获了奖。

一天，语文老师拿着一个厚厚的大本子对我说：“你的作文要印成书了，你知道是谁替你修改的吗?”我睁大了眼睛，有些莫名其妙。

“是叶圣陶先生!”老师将那大本子递给我，又说：“你看看叶老先生修改得多么仔细，你可以从中学到不少东西。

”我打开本子一看，里面有这次征文比赛获奖的20篇作文。

翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

回到家，我仔细看了几遍叶老先生对我作文的修改。

题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。

类似这样的修改很多，长句断成短句的地方也不少。

有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢?”叶老先生改成：“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢?”删掉原句中“包”这个动词，使得句子干净了也规范了。

而且“书皮”改成“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。

我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

叶老先生在我的作文后面写了一则简短的评语：这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。

肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。

”这则短短的评语，树立了我写作的信心。

这一年暑假，语文老师找到我，说：“叶圣陶先生要请你到他家做客。

”我感到意外：像叶圣陶先生那样的大作家，居然要见一个初中生!那天下午，天气很好。

第26课《好的故事》(第二课时)(教学设计)六年级语文上册高效课堂系列(统编版)

教学过程学习任务一回顾旧知，复习导入1.复习词语2.理解词语的方法鞭爆的繁响在四近..... 骤然一惊，睁开眼，云锦也已皱蹙（联系上下文）陡然虹霓（近义词）乌柏萍藻膝髁（根据字形猜测）伽蓝夏云头泼辣. 奔迸（查字典、网络）3.说一说文中的“好的故事”指的是什么。

复习导入：“好的故事”其实是一个梦境，也知道在鲁迅先生的心中，这故事“美丽，幽雅，有趣”。

这是一篇散文诗，作者通过简短的文字，展现给读者一种美丽而深邃的意境。

这节课让我们继续跟随作者走进《好的故事》，去感受“故事的美好”并体会其中的意境。

学习任务二品词析句，感受美好1.整体感知梦境，感受梦境的美好。

（1）默读圈画：默读第3～9自然段，想一想这个梦境给你留下了怎样的印象，在文中找出概括描写梦境的词语。

（2）汇报交流，相机板书。

（板书“梦境：美丽幽雅有趣”）2.抓住关键词句，体悟梦境的美好。

（1）默读勾画：“好的故事”其实是一个梦境。

这故事的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里？请你勾画出来，并简单地批注自己的感受。

（2）组内交流。

（3）全班交流，理解片段。

①出示片段。

课件出示：这故事很美丽，幽雅，有趣。

许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。

a.借助图片理解“云锦”“错综”的意思。

b.抓住“万颗奔星”等词语感受梦境的变幻无穷。

c.学生齐读句子。

②出示片段。

课件出示：●两岸边的乌桕……发出水银色焰。

●大红花和斑红花，都在水里浮动……也都浮动着。

a.指名读，思考：作者描写景物和我们平常描写的景物有什么不一样？（联系上下文、借助插图等理解词语，如“澄碧”“参差”“夏云头”等。

）b.想象：教师范读，学生边听边想象画面。

c.汇报：请大家结合插图，说说自己看到的画面。

d.练读：同桌互读，读出画面的美丽、幽雅、有趣。

e.思考：这样写有什么好处？（一连串名词的罗列，不仅语句简洁，而且画面感极强。

）③出示片段。

课件出示：大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。

初中语文七年级下册《26鲁智深倒拔垂杨柳》word教案(1)

鲁智深倒拔垂杨柳课题鲁智深倒拔垂杨柳三维教学目标1、知识与能力目标：了解小说得相关文学常识，学会多角度分析鉴赏人物形象，把握小说主题。

体味文中语言运用的独特之处。

2、过程与方法目标：反复朗读课文，总结文中的人物形象性格特点。

3、情感态度与价值观目标：培养阅读名著的兴趣，提高鉴赏水平，体会乱世见之情的人情味。

教学重点了解小说得相关文学常识，学会多角度分析鉴赏人物形象，把握小说主题。

体味文中语言运用的独特之处。

教学难点培养阅读名著的兴趣，提高鉴赏水平，体会乱世见之情的人情味。

解决方法自主，合作，探究教学过程设计第一课时教学内容（教什么）落实方式（方法或手段）设计意图（为什么这样教）一、激情导入（3分钟）播放电视<水浒传>的主题曲。

二、研读目标（2分钟）1了解作者及相关文学常识，2把握故事情节，并能够复述故事内容。

3初步感知鲁智深的性格特点。

三、自主学习（10分钟）1作者介绍:施耐庵(1296-1371),元末明初小说家，钱塘人。

35岁弃官归家，闭门自述，与拜他为师的罗贯中合著<白板出示有关人物图片。

让学生感受人物形象，在情景中导出新课。

白板出示学习目标，学生齐读，老师解读。

白板出示作者介绍，学生齐读，把握作者。

创设情境，激起学生对课本的兴趣。

明确本课学习目标。

水浒传>。

罗贯中(约1330-1400)，名本，字贯中，号湖海散人，太原人。

元明初小说家，戏曲家，中国章回小说的鼻祖。

与罗贯中合著<水浒传>,代表作<三国演义>。

2掌握<水浒传>和小说的有关文学常识3初读课文，小组内解决本课生字词，掌握重点词语的意思。

4把握故事情节，复述故事内容。

5本文写了鲁智深的那两件事?有何性格特点?白板出示，学生回忆，教师解读。

1学生自由读并结合课下注释解决生字词及重点词语的意思。

2白板展示字词音义，全班核对，朗读，加深记忆。

学生自由回答，代表发言。

在老师的引导下，（教师设复习旧知识，进一步了解小说。

【精选】部编版三年级下册语文第26课《方帽子店》基础知识+课文讲解

【精选】部编版三年级下册语文第26课《方帽子店》基础知识+课文讲解一、学习目标1. 会认本课6个生字，理解生字组成的词语。

2. 能正确、流利地朗读课文。

复述课文中精彩的的内容。

3. 阅读课文，懂得因循守旧最终是要被淘汰，善于创新才有发展的道理。

二、我会认注音及组词橱：chú（橱窗、书橱、橱柜）改：gǎi（改写、改变、改革）蕉：jiāo（香蕉、芭蕉、佛手蕉）扣：kòu（扣住、紧扣、扣子）筒：tǒng（圆筒、笔筒、手电筒）董：dǒng（古董、董事、姓董）三、多音字嚷：rānɡ（嚷嚷）rǎnɡ（叫嚷）溜：liū（溜冰）liù（溜嗓子）四、近义词舒服——舒适奇怪——惊奇密密麻麻——密密层层大吃一惊——大惊失色各式各样——各种各样五、反义词舒服——难受人山人海——荒无人烟密密麻麻——稀稀疏疏六、理解词语总是：老是，一直，一向。

设法：尽量想办法。

古董：跟不上新时代旧的东西。

一溜烟：形容速度快，类似一眨眼。

人山人海：人群如山似海。

形容人聚集得非常多。

密密麻麻表示非常的密集，像鱼鳞那样排列着。

形容又多又密。

舒服：“舒”为展开、伸展的意思，舒服指身体或精神上感到轻松愉快。

橱窗：橱窗就是对外的一个展示落地窗！可以摆放模特之类的！一般商场比较多。

七、课文分段第一部分(1-4):帽子店只做方帽子，人们戴着方帽子并不舒服。

第二部分(5-16):孩子们不喜欢方帽子并且做出了许多式样的帽子。

第三部分(17-21):新开了一家帽子店，人们慢慢地喜欢戴舒服的各式各样的帽子，而方帽子慢慢地成为古董。

八、句子解析1.小孩子们觉得方帽子又奇怪又不舒服，他们想，圆圆的头为什么戴方帽子呢?圆的不行吗?写出了孩子们的疑问，创新就是从疑问开始的。

2.小孩子们可不喜欢戴方方的帽子，他们喜欢用纸做出圆的、尖的、香蕉形的帽子，戴在头上，又舒服义漂亮。

孩子们喜欢新鲜的玩意儿，为帽子的创新埋下了伏笔。

3.街上人山人海。

在密密麻麻的方帽子中，忽然出现了几项圆帽子，方帽子店的主人大吃一惊。

部编版四年级语文上册第26课《西门豹治邺》精美教学课件

再读课文，想一想课文写了什么？
本文讲的是两千多年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起危害百姓，便设计破除迷信，并大力兴修水利使邺地重新又繁荣起来。
我会写
提示：点击生字进入详细讲解。
课堂小结初读课文后，你感受到了什么？
读完这篇课文，让我们真切地感受到西门豹是一个有智慧、讲策略的人。
这就是著名的“引漳十二渠”，为我国最早的多首制大型引水渠系。
整体提升
西门豹管理邺地，具体做了三件事： 1._调__查__田__地__荒__芜__，__人__烟__稀__少__的__原__因__。____ 2._惩__治__巫__婆__，__破__除__迷__信__。______________ 3._兴__修__水__利__，__灌__溉__农__田__。______________
走近作者
褚少孙，西汉时期杰出的文学家、史学家。颍川(治今河南禹州)人，寓居沛县，汉元帝、成帝间为博士。司马迁死后,《史记》有些篇散失了，据班固说是“十篇缺, 有录无书”。褚少孙作了补充、修葺的工作。明人辑有《褚先生集》。少孙早年与山阳县的张长安，东平县的唐长宾等人求教汉朝大儒王式。王式要他凡事不能光靠朗讲，而要回之多加润色，少孙恪守老师教诲，遵此认真研究学问，融会贯通，自成一家，文章不同凡响。
漳河的神，每年要娶一个年轻漂亮的姑娘。要不给
他送去，漳河就要发大水，把田地全淹了。
• 这句话中的“闹”是搞、弄、造成的意思。
• 文中指邺地田地荒芜、人烟稀少的原因是河神娶媳妇造成的。
细读感悟
西门豹问：“这话是谁说的？”
老大爷说：“巫婆说的。地方上的官绅每年
出面给河伯办喜事，硬逼着老百姓出钱。每闹一

小学语文四年级下册第26课《宝葫芦的秘密(节选)》知识点

小学语文四年级下册第26课《宝葫芦的秘密（节选）》知识点一、学习目标1.会认本课8个生字，会写15个生字，理解生字组成的词语。

2.初步感知文意，了解课文内容。

3.展开奇思妙想，阅读理解课文，体会宝葫芦的神奇功能。

4.充分发挥想象，试着创编故事。

二、作者简介张天翼（1906—1985），小说家、儿童文学作家。

张天翼积极从事儿童文学创作，他的儿童文学作品想象丰富，寓教育意义于生动的故事中。

主要作品：《大林和小林》《宝葫芦的秘密》《秃秃大王》《华威先生》《鬼土日记》等。

三、我会写注音及组词介：jiè（介绍、推介、中介）绍：shào（绍兴、介绍、介绍人）妖：yāo（妖化、妖艳、妖媚）矩：jǔ（规矩、矩形、矩阵矩尺）乖：guāi（乖巧、乖乖、乖戾）撵：niǎn（撵走、撵人、撵出）滚：tàng（滚烫、烫伤、烫手）丫：yā（丫头、丫鬟、枝丫）拽：zhuài（拉拽、拽动、生拉硬拽）福：fú（福气、享福、福禄寿）舔：tiǎn（舔唇、舔盘子、舔犊情深）葵：kuí（葵花、秋葵、向日葵）瘦：shòu（瘦弱、消瘦、骨瘦如柴）棒：bàng（棍棒、棒冰）罢：bà（罢休、罢工、罢免）四、我会认注音及组词撵：niǎn（撵我、撵走、撵不上）五、多音字冲：chòng（冲劲儿）chōng（冲锋）假：jiǎ（假如）jià（暑假）溜：liū（溜冰）liù（一溜烟）六、近义词规矩——规则让步——退让联系——联想幻想——梦想每逢——每当幸福——美满假如——假设希望——盼望立刻——马上要求——请求劈面——迎面闹翻——翻脸声明——申明平平常常——普普通通七、反义词得到——失去幸福——痛苦幻想——现实省心——操心普通——特殊声明——沉默马上——缓慢可怜巴巴——趾高气昂八、理解词语声明：公开表态或说明真相；也可指声明的公告。

每逢：每当遇到、远足：比较远的徒步旅行。

部编人教五年级语文上册《26忆读书》教案含教学反思

部编人教五年级语文上册《26忆读书》教案含教学反思一. 教材分析《26忆读书》是人教版五年级语文上册的一篇课文。

课文以作者的回忆为主线，讲述了他小时候热爱读书的故事，通过作者的亲身经历，让学生感受到读书的乐趣和重要性。

课文语言朴实，情感真挚，富有感染力，适合五年级学生阅读。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于课文的内容能够进行简单的分析和理解。

但学生在阅读过程中可能会对一些生僻词汇和表达方式产生困惑，需要教师进行适当的引导和解释。

此外，学生对于回忆类的文章可能还比较陌生，需要教师帮助学生掌握回忆类文章的基本结构和特点。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的正确书写和运用。

2.过程与方法：通过阅读课文，学会从上下文中猜测生僻词汇的意思，培养学生的阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：感受作者对读书的热爱，认识到读书的重要性，激发学生阅读的兴趣。

四. 教学重难点1.生字词的正确书写和运用。

2.理解课文的大意，体会作者对读书的热爱。

3.学会从上下文中猜测生僻词汇的意思。

五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。

通过设置情境，引导学生主动参与学习，发挥学生的积极性和主动性。

在教学过程中，教师引导学生从上下文中猜测生僻词汇的意思，培养学生的阅读理解能力。

同时，采用小组合作学习法，让学生在小组内进行讨论和交流，提高学生的合作能力和沟通能力。

六. 教学准备1.课文原文。

2.生字词卡片。

3.多媒体教学设备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些关于读书的图片，引导学生谈论自己对读书的认识和感受，引出本课的主题。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文的大意。

在朗读过程中，教师适时停顿，解释生字词的意思，帮助学生理解课文。

3.操练（10分钟）教师发放生字词卡片，学生进行生字词接龙游戏，巩固生字词的记忆。

26忆读书(教案)五年级上册语文统编版

教案：26忆读书（五年级上册语文统编版）教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

学会生字词，并能运用到实际情景中。

分析课文中的修辞手法，体会作者的表达效果。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。

学会通过查阅资料、交流讨论等方法，深入理解课文背景和文化内涵。

3. 情感态度与价值观：培养学生对阅读的热爱，激发学生的阅读兴趣。

培养学生尊重他人意见，学会与他人分享和交流。

教学内容：课文《26忆读书》是五年级上册语文统编版的一篇课文，主要讲述了作者小时候的读书经历和对读书的热爱。

课文通过回忆作者小时候的读书生活，描述了读书给作者带来的快乐和收获，表达了作者对读书的热爱和重视。

教学重点与难点：重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

学会生字词，并能运用到实际情景中。

难点：分析课文中的修辞手法，体会作者的表达效果。

深入理解课文背景和文化内涵。

教具与学具准备：教具：课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具盒教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课的学习内容，检查学生对生字词的掌握情况。

2. 提问：同学们，你们喜欢读书吗？为什么？二、自主学习（10分钟）1. 学生自主朗读课文，理解课文大意。

2. 学生通过查阅资料或交流讨论，了解课文背景和文化内涵。

三、课堂讲解（15分钟）2. 教师讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并让学生举例体会。

3. 教师讲解生字词，让学生学会运用到实际情景中。

四、课堂练习（10分钟）1. 学生根据课文内容，完成练习题。

2. 学生分小组讨论，分享自己的学习心得和感悟。

五、课堂小结（5分钟）2. 学生分享自己的学习收获和感悟。

3. 教师给予鼓励和指导，并提出课后要求。

板书设计：26忆读书读书经历读书的快乐读书的收获作业设计：1. 熟读课文，巩固生字词。

2. 写一篇关于自己读书经历的文章，分享自己的读书心得和感悟。

人教版四年级上册语文26课教案(精选5篇)

人教版四年级上册语文26课教案(精选5篇)人教版四年级上册语文26课教案（精选篇1）教学目标：1、知识目标：理解“望而生畏”“头昏目眩”“深渊”等词的意思;理解课文内容，正确回答课后第一题的三个问题。

2、情感目标：让学生懂得时时锻炼意志对人的成长的帮助与作用。

3、能力目标：初步学会“自主、合作、探究”学习。

教学难点：引导学生深入理解列宁所说的话的含义。

教学过程：一、谈话导入，整体感知1、课前师生围绕名言、格言展开话题，在此基础上引出列宁对巴果茨基说的一段话“我所以要走这条令人望而生畏的小路，就是因为我害怕它。

一个革命者不应该让害怕征服自己。

同志，我们应该每天、每时、每刻，处处锻炼自己的意志。

”2、引出课题：登山。

3、了解预习情况。

(1)这段话是谁说的?(结合课件简介列宁)(2)列宁在什么情况下说这段话的?(初知课文大意)二、质疑定向，合作探究1、自由读列宁说的话。

2、读了这段话你最想知道什么?(学生自主提问)3、教师梳理学生问题，确定主问题：从哪里可以看出这是一条令人望而生畏的小路?4、学生合作探究，思考重点问题。

(1)提示学习程序。

寻找合作伙伴确定学习方式(朗读、谈体会或表演，任选一种方式)小组合作学习展示学习成果。

(2)学生自由组合，确定学习方式。

(3)分小组学习，教师巡视指导。

(4)以小组为单位汇报学习成果。

①表演：表演前适当提问，创设情境。

(结合课文理解“巍峨””悬崖”“深渊”等词)小组根据课文内容评一评刚才表演时有没有把路的“险”充分表现出来。

着重抓“紧紧贴”“扭向一旁…”“狭窄”“碎小”“舒了一口气”“险些”“头昏目眩”等词句。

②朗读：请朗读小组读有关描写小路险的段落，教师进行朗读指导。

5、小结小组学习情况。

6、课件展示日出美景，配乐范读15自然段。

7、师生合作有感情读15自然段，进一步感受日出的壮美，体会登山的乐趣。

三、展开辩论，升华认识1、引出辩题：列宁是一个革命者，他的神圣职责是领导俄国人民__沙皇统治，而现在他却选择走这条令人望而生畏的小路，万一掉下去，后果会不堪设想……那么列宁究竟该不该走这条小路呢?2、组织辩论。

部编版语文四年级上册26.西门豹治邺优秀教学案例

5.教学策略的灵活运用：教师根据学生的实际情况和教学目标，灵活运用了情景创设、问题导向、小组合作等教学策略。这些教学策略的运用不仅有助于学生的学习，也使课堂氛围更加活跃和有趣。教师关注学生的情感态度和价值观的培养，通过课内外的相关活动，引导学生将所学内容与实际生活相联系，培养学生的责任感和使命感。
4.教师应关注学生的情感态度和价值观的培养，通过课内外的相关活动，引导学生将所学内容与实际生活相联系，培养学生的责任感和使命感。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示古代邺城的图片和地图，引起学生的兴趣和好奇心，激发学生的学习动力。
2.教师以讲故事的形式，介绍西门豹治理邺城的历史背景和故事梗概，引发学生的思考和兴趣。
1.设计具有启发性和思考性的问题，引导学生主动思考和探索，激发学生的学习兴趣和求知欲。
2.通过问题链的方式，逐步引导学生深入思考，让学生自主地得出结论，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力。
3.鼓励学生提出问题，培养学生的提问意识和解决问题的能力，让学生在课堂上敢于发表自己的观点和思考。
4.教师应及时给予反馈和指导，帮助学生澄清思路，引导学生正确地解决问题和思考问题。
部编版语文四年级上册26.西门豹治邺优秀教学案例
一、案例背景
本节课的教学内容是部编版语文四年级上册第26课《西门豹治邺》。这篇课文讲述了我国古代著名的政治家、军事家西门豹治理邺城的故事，展现了西门豹的聪明才智、敢于担当和为民除害的精神风貌。课文通过具体事例，体现了西门豹治理邺城的过程和方法，以及他对于百姓的关爱和对于社会的责任感。
3.小组合作：教师设计了小组讨论的任务，让学生在小组内进行合作和交流，培养了学生的合作能力和团队意识。通过小组合作，学生能够分享自己的观点和思考，培养了学生的表达能力和沟通技巧。教师及时给予反馈和指导，确保了小组合作的效果和质量。

七年级语文上册第26课《小圣施威降大圣》教学设计及反思 (新版)新人教版

《小圣施威降大圣》【学习方针】1.堆集字词。

2.整理故事情节，了解人物形象。

3.赏析情节，感触幻想之美。

4.充分发挥幻想力，再造情节。

教育要点：整理故事情节，感触幻想之美。

教育难点：充分发挥幻想力，再造情节。

【学情剖析】这是人教版七上第六单元里的第一篇课文。

本文作为文言文文言小说节选，学生在言语了解上有必定的妨碍，教育时有必要予以打扫。

这是篇小说，对学生来说自身具有必定的吸引力，吴承恩把一场一般的打架写得十分弯曲逼真，能够在学生的爱好上顺势引导他们快速阅览课文，自行整理巨细二圣变身斗法的经过，领会故事情节的弯曲多变，跌宕起伏。

且，这个单元的主题是“幻想国际”，教育时经过赏析情节，让学生领会幻想之美，并发挥学生的幻想力，再造故事情节。

【教育内容剖析】本课我把教育要点放在“幻想”这一主题上。

之所以放在“幻想”上，是由于本单元的教育主题即为“幻想”，而且吴承恩把一场一般的打架写得如此弯曲逼真，依托的是奇特的幻想力。

本课争夺一课一得，不求八面玲珑，由于本课太长，可讲的东西太多，假如八面玲珑或许一面都不到。

【学习方法】朗读法、扮演法、评论法课时：一课时【学习进程】课前预习1.学生经过工具书和课下注释自己疏通课文。

2.将课后“读一读，写一写”中的字词注音。

3.查阅材料，了解作家著作及本文前五回故事。

前五回故事梗概（见课文P147）吴承恩（1510——1582）明代小说家。

字汝忠，别号射阳山人，淮安山阳（今江苏淮安）人。

他生于一个由学官流浪为商人的宗族，家境清贫。

吴承恩自幼聪明过人，《淮安府志》载他“性敏而多慧，博极群书，为诗文着笔立成。

”但他科考晦气，至中年才补上“岁贡生”，后流寓南京，长时刻靠卖文补助家用。

晚年出任长兴县丞，由于看不惯官场的漆黑，不久愤而辞官，贫老以终。

弥补本文的写作布景：吴承恩日子的弘治万历时期，正是明代统治阶级荒淫迂腐，社会矛盾日趋尖利，政治上十分漆黑的时期，市民的思维意识逐步趋于生动，针对其时的糜烂和世风的蜕化，吴承恩表明悲愤，并给与尖利的揭穿和批判。

小学语文部编版五年级上册《26.忆读书》生字课件

音序：K
结构：左右
偏旁：干
笔画数：5
形近：刑法刑罚酷刑
组词：刊登周刊报刊
suǒ
笔顺：
音序：S
结构：左右
偏旁：王笔画数：11
ห้องสมุดไป่ตู้
形近：锁链开锁铜锁
组词：琐碎琐事繁琐
pǔ
笔顺：
音序：P
结构：左右
偏旁：木笔画数：6
形近：补充补贴补偿
组词：朴素朴实质朴
piān
笔顺：
音序：P
结构：上下
根据统编版教材修订五年级（上）
生课字件
会写字
jiù
笔顺：
音序：J
结构：上下
偏旁：臼笔画数：13
形近：老鼠松鼠仓鼠
组词：舅舅舅妈舅父
jīn
笔顺：
音序：J
结构：左右
偏旁：氵笔画数：9
形近：规律纪律法律
组词：天津问津津津有味
zhǎn
笔顺：
音序：Z
结构：左右
偏旁：车笔画数：8
形近：分析品析解析
组词：斩断斩草除根斩钉截铁
xiàn
笔顺：
音序：X
结构：左右
偏旁：阝笔画数：8
形近：很好很棒很多
组词：无限有限权限
kǎi
笔顺：
音序：K
结构：左右
偏旁：几笔画数：8
形近：岂敢岂有此理
组词：凯旋凯歌凯旋而归
gě
笔顺：
音序：G 结构：上下偏旁：艹笔画数：12 形近：喝水喝茶喝完组词：葛根姓葛诸葛
shù
笔顺：
音序：S
结构：半包围

三年级语文：26《一定要争气》

小学语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 小学语文 / 小学三年级语文教案编订：XX文讯教育机构26《一定要争气》教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学三年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。

本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

教授题目：人教版六年制小学语文第五册《一定要争气》{精读课文}教材简析：《一定要争气》是六年制第五册的一篇精读课文。

课文叙述了我国著名生物学家童第周青少年时期立志为自己、为祖国争气而勤奋学习、刻苦钻研的两件事，表现了自尊、自强、自立的民族精神。

启发人们只有不畏困难，立下志向，并做出艰苦的奋斗才能取得成功。

文章两部分内容在结构形式上基本相同，是培养三年级学生自主阅读能力的好材料。

教学时数：两课时第一课时教学内容：导入新课，读书研讨重点段落，掌握方法引导领悟。

教学过程一、课前读话：1 老师让大家课外搜集童第周的材料，谁来向大家介绍一下童第周？指名简介童第周，教师表扬其学习的积极性。

2 老师也从网上搜集了童第周的材料，请看（出示课件介绍童第周生平并附照片）谈一谈你看后的感想。

二、谈话导入新课,板书课题,检查预习1 同学们，我们学过了25课《做风车的故事》，知道英国科学家牛顿小时候做风车的故事，由于他讲不出风车会转的道理，而受到同学们的嘲笑，这件事使牛顿受到教育，从此发愤学习，养成了刻苦钻研的好习惯，同学们一定有很多收获。

今天我们来学习童第周这位中国的大科学家小时候的故事，我相信同学们经过努力学习，会有更多收获。

2 请看老师板书课题，注重“要”下边“女”字的笔顺，“争”字的中间长横要长。

请大家齐读课题3 [出示有关生词课件]课前大家已预习了课文，这些词你会读吗？请自由读一读，你认为难读的词就多读几遍。

轻松学习 (26)

写一句赞美青春的话：。
把句子改写成用感叹号表达的句子：一颗种子的力量有这么大。
按课文原文填空，体会表达的妙处：（）一片落叶，细数精致的纹理，我看到了（）；
改把句子写具体：小溪里的水清得很，________________________________
人不劳动没出息，人不学习没长进。
把反问句改成陈述句：有几个省市的建设与兴安岭完全没有关系呢？
把两句话合成一句话：妈妈买补品。补品送给奶奶。
《黄河大合唱》是由__________写的词，____________谱的曲。
根据解释写出相应的词语：水波忽明忽暗的样子。（）
扩句：蝴蝶扇动着翅膀。_____________________________
小学
六年级语文题姓名：评分：
改写成不用引号轰示，而直接叙述的句子：他轻轻地说：“我买不起，先生，我的钱不够。”
改成用问号表示的句子：中国有了自己的铁路工程师。
将句子改为第三人称转述：蔺相如说：“这块璧有点儿小问题，让我指给您看。”
把陈述句改为反问句：我们不能辜负老师对我们的殷切希望。
照样子写句子例：敌人使用了燃烧弹，邱少云的周围成了一片火海。

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小学
六年级语文题姓名：评分：
把陈述句改为反问句：是春风吹绿了田野。
陈述句与反问句互改：难道打仗就是为了多杀人吗？
改写成不用引号轰示，而直接叙述的句子：他说：“我就是叫作藤野严九郎的。”
把直接引语改为间接引语：王宁说：“我要像李涌那样关心集体。”
划出贬义词：机智勇敢残暴和蔼慈祥狡猾凶恶沉着恐怖粗暴
扩句：教师辅导学生_________________________________
判断题：“曹操”是《水浒传》中的ห้องสมุดไป่ตู้物。（）
改把句子写具体：父亲_______________责骂他：“你这可恶的小傻瓜！”
把陈述句改成反问句：你应该相信我。_______________________________________________
三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
关联词填空：我买的这本书（）实用（）便宜。
缩句：敦煌莫高窟是一座举世闻名的艺术宝库。
填上合适的关联词：（）连续下了几天暴雨，（）山洪爆发，河水猛涨，给山区人民带来了严重威胁。
在书房里可以贴上这样一句名人名___________________________。
请写出与我国的相邻的三个国家：（）、（）、（）。