用爱心转化后进生
只有用“爱心”才能真正转化后进生论文
只有用“爱心”才能真正转化后进生[关键词]：“爱心”转化后进生引言：法国教育学家卢俊在他《爱弥儿》一文中写道：“人生当中最危险的一段时间是从出生到十二岁，在这段时间中还不采取摧毁种种错误和恶习的手段的话，它们就会发芽滋长，以至以后采取手段去改的时候，它们已经扎下了深根，以至永远也把它们拔不掉了。
”因此转化后进生是我们班主任义不容辞的职责。
每个班在不同程度上都有后进生，首先做到不厌弃他们，然后根据后进生的特点和形成原因做好转化工作。
可如何对待他们呢？本文就此话题浅谈下我个人的见解。
一、探讨本课题的意义大家都知道，平时后进生身上表现出来的不良行为，大多数不是道德观念上的，有的是出于好奇，有的是出于一时糊涂做出的不正当举动，有的是由于自控能力差造成的。
分析后进生形成的原因，我觉得帮助他们克服缺点和毛病是我们班主任份内的责任，转化后进生的意义十分重大！是班主任义不容辞的职责！二、浅谈我个人转化后进生的点滴体会（一）关心热爱后进生作为班主任，要有一颗爱心，这是做好工作的前提。
带着一颗“爱心”去工作，可以让学生觉得你是真心地关心他，缩短了师生之间的距离，同时，他们犯了什么错误，也就容易接受你的教育，很快地加以改正。
这种爱，有对学生思想形成的正确引导，更有对学生生活上实实在在的关心。
后进生不是天生的。
他们中有的是受不良社会风气的影响；有的是父母离异，不正常的家庭教育造成的；有的是身心发展中各种消极因素恶性膨胀的结果。
由于后进生存在不少的缺点和错误，因此经常受到老师们的批评、家长的指责、同学们的白眼。
他们往往在同学中抬不起头。
然而他们真正需要的却是老师的关心与家庭、集体的温暖。
实践证明，要转化后进生，只有使后进生动情，只有用心灵的温暖去医治他们心灵的创伤，用精神的甘露去洗涤他们精神上的污垢，只有消除了后进生对老师、家长、同学的对立情绪，才能开展转化工作。
日常生活中，我从各方面去关心他们：在学习上热情地给予指导，遇到困难时给予真诚的帮助，有了点滴进步及时鼓励，用欣赏的目光去关注他们的每一个闪光点，用喜悦的心情去赞许他们的每一份成功。
用爱心耐心与尊重转化后进生
用爱心耐心与尊重转化后进生教育是一项综合的工作，其中涉及到诸多的因素和因素之间的相互作用。
特别是对于后进生，更需要我们教育者以爱心、耐心和尊重的态度，去帮助他们尽快地适应学习生活，融入到学校大家庭中来。
本文将从爱心、耐心、尊重这三个方面，谈谈我对于如何用这三种态度去帮助后进生转化。
一、爱心转化后进生爱心是一个人最本真的情感，有爱心的人才能够发现别人的优点，感知别人的痛苦，真正站在别人的角度体验别人的感受。
对于后进生来说，他们一方面面临学习上的压力，另一方面还要面对同学、老师的刁难和嘲笑。
此时，爱心就显得尤为重要了。
首先，我们应该学会用爱去包容后进生，要坚信任何人都有潜力。
我们不能把他们简单地归为蠢货、废物，因为每个人的特长与不足都不同，我们应该在群体学习中发现他们的闪光点，找到他们感兴趣的东西，然后用这些东西作为突破口，为之定制相应的学习计划。
因此，教育是一项与个性相割不开的工作。
另一方面，在学习中不断赞扬他的努力、他的成绩、他的进步，让他感到自己也是受到重视的人，这种感觉会激励他更努力地去学习。
二、耐心转化后进生耐心是我们在教育中必备的一项素质。
对于后进生，我们不能简单地经过一次或几次的告诉他们，或通过一些简单的方式去提高他们的分数，如果这样做，即便让他们达到了学校及格线的分数，实际上他们还是"后进生"。
“后进生”不是一朝一夕形成的，所以我们一定要有耐心，需要我们在教育中给与他们更多的耐心和时间，激励他们“温故而知新”，深入分析原因，找出症结所在，逐步地改进他们的学习方法和学习习惯。
这需要我们有耐心地陪着他们，指导他们，并且时时刻刻督促他们。
慢慢地，只要经过我们不断的努力和他们的不断努力，他们一定会发现学习的有趣，渐渐地也会成为优秀的学生。
三、尊重转化后进生尊重是人与人之间最基本的礼貌之一。
在教育过程中，我们应该尊重每一个学生，不论是不是后进生。
对于后进生，我们不能轻视他的智力，更不要将其归于被动，因为这样会让他感到沮丧和无助。
用爱心转化激励后进生
果你 的心情不好或 烦躁 ，切莫去 做后 进 生的工作 ，因为你 没有耐心听他 的 理 由 ，听他 的 “ 诉 说” ，更不 可能 给 他 机会 。意志力薄 弱 ，自控力差 ，行 为极 易反复无常是后 进生 的特 点 ，教 师在做 工作之 前应 抱有 “ 允许 犯错 ” 的想法 ，千万不要说 “ 我都跟你说 了 多少次 了 ，你 怎 么还 ……” ，更 不 要 动辄 叫家长等等 。做后 进生 的思 想工
苏霍 姆林 斯基 曾感 叹 ： “ 从我 手 里 经过 的学生 成千 上万 ，奇怪 的是 ， 留给我 印象最深 的并 不是无可挑剔 的 模范 生 ，而是别具 特点 、与众不 同的 孩子。 ”教 育 的这种 反差效 应 告诉 我
们 ：对后 进生 这样 一个 “ 与众 不 同” 的特殊 群体 ，教育者 必须正确认识 他
臻
救 与 攀
做好 后进生 的转 化工作 ，不让 一
个学生掉 队 ，是我们 教育工作者 不可 忽视 的艰 巨任务 ，是 全面提高教学 质 量 的客观要求。
那 么你 就成功 了。谈 心过程 中切忌 用 “ 你 自己想 想 ……” “ 是 不是 ” “ 对 不 对”等话语 。我 的做法一般都 是先 拉 家常 ，谈谈 自己的过去 ，不论 成功 还 是失败 ，甚至有 时还抖抖 “ 丑事 ” ， 这 样便 于缩小心灵 间的距离 。要 在这 个 过程 中做 到心平 气和 ，以诚 相见 ， 以诚 对 待 ，以一 个朋 友 身份 与 之 交 流 。如果能赢得他 的一句 “ 老师 ，我
策 略进 行 ＿ 『 深入研 究 ，在此将几点 浅 显认识 与各位 同人切磋探讨 。 后进 生的成因
用“心”转化后进生
用“心”转化后进生新课程要求教师在教学中关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪、学习情感。
后进生着实让人心痛。
我一次次问自己：“拿什么‘拯救’你，我的后进生？”这些学生智力正常，但学习困难，厌学情绪明显，难以达到义务教育规定的基本要求，与同龄的大部分学生相比，这些学生在学习上有明显的困难，需要教师给予特别的关注。
作为语文教师应该结合自己的教学实践，研究后进生的心理特点，了解他们的具体学情，采取有效的方法改进教学，让后进生学好语文，成为有用之才。
一、分析原因，投入耐心，激发兴趣1.大多数后进生的心理特点是对学习不感兴趣、学习不够主动，得过且过，马马虎虎，不重视学习，反应迟钝、不灵活，自暴自弃。
我们应设法让他们产生强烈的学习兴趣。
教师要引导后进生结合实际学习，开展一些有益的教育活动激发学生的学习兴趣，形成“我要学”的学习局面，鼓励他们、帮助他们找回自尊，让他们充满自信，相信自己一定行，永远不说不。
苏霍姆林斯基指出：“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。
在这里，谁有细致和耐心，谁就会获得成功。
”课堂上的每一个孩子都是一个活生生的个体，有个性，有喜好。
学习能力比较弱的学生，他们也想发表自己的见解，但往往他们提出的问题比较简单，不合老师心意，这就更需要老师耐心倾听，适时点拨。
学生发现老师在用心倾听自己的看法、感受，他们的学习热情就会被进一步激发。
2.培养后进生的求知欲望和自学语文的情感，使他们喜爱自学语文。
要帮助后进生，教师首先要转变观念，摘掉“有色眼镜”。
要唤起后进生的认知，点燃其希望之火，激起后进生的学习兴趣和求知的欲望，那就要学会倾听，用心倾听。
教师在教学中要结合学生生活实际，引导学生用语文知识解决日常生活中的问题，使学生亲身体会到学习语文的意义，增强学习语文的自觉性，形成求知的意念。
同时，教师还要做好后进生的思想工作，加强学习目的教育，端正学生学习思想态度。
讲清自学语文能力的意义和重要性，促使他们喜爱自学，建立自学的情感。
用爱心耐心与尊重转化后进生
用爱心耐心与尊重转化后进生在现代社会中，教育是一个非常重要的话题，尤其是对于后进生来说，教育的意义更是不可或缺。
然而，在培养孩子的道路上，有时会遇到一些后进生，面对这些孩子，怎样让他们融入正常学习环境中，是我们教师的一项重要工作。
本文将从使用爱心、耐心和尊重转化后进生的角度谈一谈。
首先，我们要用爱心去耐心对待后进生。
爱是人类最基本的情感之一，它可以让我们与他人连成一个整体。
在教育过程中，我们要用爱心去对待后进生，让他们能够感受到温暖和关爱，这样才能建立良好的师生关系。
同时，在教学过程中，如果遇到了后进生，我们更要有耐心对待他们。
因为他们的学习能力与水平相对较低，需要比较长时间的帮助与指导。
有时候，可能需要反复地重复讲解同一个知识点，但是如果我们能够用爱心和耐心去教他们，相信他们最终一定会有所进步的。
其次，我们也需要尊重后进生。
尊重是一种基本的人际交往方式，也是有效进行教育的必要条件。
对于后进生来说，他们可能比别人表现地差一些，但不代表他们的人格魅力不如别人。
我们要用尊重的态度去面对后进生，进而帮助他们提升自己。
如果我们能够尊重他们、关注他们，让他们感受到自己的价值，相信他们会认真听取我们的话，进而学到更多有用的知识点。
最后，在教育过程中，我们要注意尽可能地打破传统的教育模式，采用更加灵活多样的教学方式，让后进生能够真正体会到学习的乐趣。
除了课堂上的教学，我们还可以通过野外实践、社会实践等方式来培养他们的综合能力，从而激发他们的学习兴趣。
这样不仅可以让后进生们在学习中逐渐取得进步，还可以让他们建立自信，增加自尊，进而在日后的学习中更加努力。
总之，对于后进生的培养，我们需要用爱心、耐心和尊重来转化他们，帮助他们逐渐提升自己的能力，从而实现自我进步。
同时，也需要打破传统的教育模式，采用多种多样的教育方式，让他们真正融入到学习中，发掘自己的潜力，不断进步。
相信在教育工作者与后进生的共同努力下，我们一定可以培养出更多有价值的人才，为建设和谐社会作出更大的贡献。
用爱心耐心与尊重转化后进生
用爱心耐心与尊重转化后进生应该怎样面对那些看起来比别人要慢一步的孩子们呢？这是一个古老而且深刻的问题，为了解决它，每个幼儿园、每个教育家都必须拥有耐心和爱心。
这是因为，一旦我们投入爱心和耐心，我们可以发现：那些每个人都认为是后进的孩子，其实拥有着独特又与众不同的天赋。
我们要相信每个孩子都可以看到一个不同的世界，通过专业和尊重，他们将成为独立且成功的人。
首先，爱心是让后进生走出困境的必要条件。
在传统的教育中，有很多孩子经常由于交流交流不流畅而被认为是学习成绩最差的人。
这些孩子往往背负着别人的失望和冷漠，他们也因此失去了信心。
然而，如果能够以爱心的眼光看待这些孩子，和这些孩子共度时间，我们就可以发现他们独特的优点，尽可能地给孩子最多关注和支持。
比如：这个孩子可能对某种运动或者某些颜色热衷，让孩子在这些领域享受成功带来的自信心，这是非常重要的。
因为，在这些积极的成就感下孩子的信心不断增强，慢慢地他们就愿意接受新的挑战了。
其次，耐心也极为重要。
耐心是指不仅要对后进生友善，还要持续把握着每个孩子所需要的学习方式。
为了掌握这个技能，教育家需要与后进生的父母和家人密切协作。
因为教育其实是一个团队的工作。
为了掌握孩子的正确学习方法，我们不能有偏见，不能急躁。
我们必须耐心地寻找答案和解决方案，因为这个孩子可能需要不同于一般孩子的帮助和指导，而这通常是我们需要与家庭密切合作的。
还有，一定要记得，耐心是带来结果的关键，一个教师的耐心有时候是一个学生变得成功所需要的全部。
最后，尊重也是我们不能忽视的关键因素。
在学校中，一定要尊重每个孩子的个性差异、文化背景和家庭成员等等。
因为每个孩子来处理事情的方式不同，都有独特的生活经历和所处的背景。
一个有未来的教育家，一定可以更好地与后进生建立很好的关系，因为这种教育家不仅仅对孩子们有耐心，更会把孩子们像他们自己的亲生孩子一样看待，用全神贯注的方式和尊重的态度，来帮助他们获得成功。
如何用爱心对待后进生1
用爱心对待后进生在任何一个班级里，总有一些后进生需要特别呵护，需要我们的班主任以一颗真诚关爱之心，去滋润这些学生的心田。
后进生的转化工程是一项仍重而道远的“爱心工程”、“情感工程”，只有用真情真爱去填补他们的情感空缺，去修补因受不良影响而形成的心理障碍，去点燃他们心中的希望，才有可能做好这项工程。
在教学实践中，曾今有这样的一件事深深地震撼了我。
一次，一位任课老师在课堂上批评一名不做作业的同学李某。
老师生气了说：“你不做作业，你爸不管吗？”“我没爸。
”“那你妈也不管吗？”“我没妈。
”老师认为学生是在顶撞自己，十分生气。
而李某也因为自己的隐私被揭露而狠这位老师，与这位老师十分对立，更不愿意做这门作业了。
我知道这一情况后，对李某进行了细致的了解好调查。
原来李某是一个遗腹子，自小没爸，母亲生下他后又远走他乡，将它留给了年老的爷爷奶奶。
为了不让别人知道自己是个没爹没妈的孩子，每次开家长会她都恳求伯父来开，所以我竟一直不知。
那天未交作业也并非有意为之，而是因送奶奶看病给耽误了。
老师在大庭广众之下逼问他，让他很伤自尊。
我把这一切讲给任课老师听，老师也很懊悔自己的暴行，主动与李某交谈，诚恳对话；我又在其中穿针引线，两颗隔阂的心相通了。
我又及时的与其他任课老师打招呼，让大家都来关心他，果然他进步了许多，脸上的笑容也多了。
从这件事上我认识到，作为“心灵塑造者“的班主任，只有付出发自内心的关爱，才能得到学生的认可和信任，才愿意心悦诚服的接收老师的教育。
据我多年观察，在后进生身上，比较普遍从在着以下几种心理问题。
一是自卑心理。
后进生往往由于学习成绩差，老师又天天批评，就认为自己事事不如别人，苦闷、沮丧。
二是逆反心理。
反正我是差生，你们老师又不喜欢我，我就和你对着干，不搞点恶作剧，成为全科任老师头疼的学生。
三是抑郁和孤僻心理。
性格内向、孤僻、沉默寡言，不参加班级活动，学习主动性差，常常把自己排斥于集体活动之外，但又不违反纪律，让老师很无奈。
论用爱心和宽容转变后进生
论用爱心和宽容转变后进生爱心和宽容是人类最美好的品质之一，在我们与他人的互动中，用爱心和宽容去对待后进生，可以产生巨大的改变。
后进生是指在学习或生活中相对于他人而言进步较慢的学生，他们可能由于家庭环境、个人能力等原因，导致学习成绩不佳，甚至受到排斥和歧视。
而正是在这样的情况下，用爱心和宽容对待后进生，可以让他们感受到温暖和关爱，激发他们的潜能，转变他们的人生轨迹。
使用爱心和宽容对待后进生，可以改变他们的心态和行为。
很多后进生由于长期受到负面的评价和打压，导致逐渐丧失了对学习和生活的信心。
在这样的情况下，如果我们能够用爱心和宽容对待他们，给予他们关爱和鼓励，就能够激发他们的信心和积极性。
我们可以耐心倾听他们的困惑和苦恼，给予他们正确的指导和帮助，让他们感受到他人的关心和关爱，从而激发他们对学习和生活的热情。
我们还可以用宽容的心态对待他们的错误和不足，让他们感受到在我们眼中，他们并不是失败者，而是有着巨大潜力的学生。
这样一来，后进生的心态和行为就能够得到积极的改变，从而为他们的未来打下良好的基础。
使用爱心和宽容对待后进生，可以提升他们的学习成绩和综合素质。
在学习和生活中，后进生往往由于个人能力和家庭环境等原因，导致学习成绩不佳，甚至被认为是学习差生。
而在这样的情况下，如果我们能够用爱心和宽容对待他们，给予他们正确的指导和帮助，就能够提升他们的学习成绩和综合素质。
我们可以通过针对性的辅导和培训，帮助他们克服学习上的困难，提升学习成绩。
我们还可以组织各种形式的活动，让他们在实践中得到锻炼和提升，培养他们的综合素质和技能。
这样一来，后进生的学习成绩和综合素质就能够得到有效的提升，为他们的未来铺平道路。
使用爱心和宽容对待后进生，可以改善学校的教育环境和社会的整体氛围。
在学校和社会中，很多后进生由于学习成绩不佳，往往受到排斥和歧视，导致他们对学校和社会产生负面的情绪和观念。
而在这样的情况下，如果我们能够用爱心和宽容对待他们，给予他们包容和支持，就能够改善学校的教育环境和社会的整体氛围。
有爱就会有奇迹——用爱心转化“后进生”案例
师 生 园 地苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中提到：在我们的创造性的教育工作中，对“后进生”的工作是“最难啃的硬骨头”之一。
有那么一些学生，他们理解和记住教材所花的时间，比大多数的普通学生多两三倍，无论是在思想品德、行为习惯、学业成绩等方面，发展都不平衡，“后进生”的存在具有必然性、客观性和普遍性。
“后进生”问题的确是我们老师“最头疼”的问题之一，但是我认为，只要我们遵循科学发展的规律，用多元智能理论指导我们的工作，就一定能在后进生转化问题上取得实效。
一、个案的主要问题个案基本情况：李晓磊，男，14岁。
1.纪律方面自由散漫，日常行为习惯欠佳。
2.学习方面学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩低下。
3.思想方面思维怪异，自卑而又自尊，缺乏进取心。
4.具体表现首先引起我注意的是自从他上学以来，上课发言从来不举手，张嘴就说，毫无纪律可言；他不仅回答问题不举手，而且经常用小动作招惹其他的同学，惹得都反对他；他经常欺负同学，无缘无故的骂人，有很多的同学都不愿与他同桌，甚至为邻；学习成绩差，且不能按时完成作业，连他自己都辨认不出自己写的什么字。
二、问题的成因分析1.自身内在的因素他思维灵活，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，缺乏进取心，贪玩难以自控，形成了学习低下，行为习惯落后。
2.心理因素由于过去“懒、怪、不讲卫生”，一直受到老师的批评、同学的抱怨、家长的训斥，经常处在"四面楚歌"的环境和氛围之中，自己的行为、学习成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。
同时，教育者有时不恰当的教育方式和态度，使他对同学、老师产生逆反心理，对正确的管教产生抵触情绪。
3.外部环境的因素通过与家长联系，我逐渐了解到了一些我所不知道的细节。
他从小与爷爷奶奶一起生活，父母常年在外打工，老人只注重对他的物质保证，让他吃饱、穿暖，对于他的教育却几乎为零，在这个环境下，他一直到初中。
班级管理之用爱心促后进生成长
班级管理之用爱心促后进生成长每个学生都是一个完全特殊的，独一无二的世界，都有自己的特点，兴趣，情感、需要和发展水平。
要让班内每个学生都有所提高，有所发展，就必须根据学生的个体差异，采用不同的方法，努力做好后进生的转化教育工作。
1尊重人格，保护后进生的自尊心有些老师常把后进生当成“坏学生”，严重地伤害他们的人格和自尊心。
当他们受到某种伤害时，有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。
凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤。
因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。
用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。
2热情鼓励，激发后进生的上进心六岁到十二岁的小学生，正处在儿童向少年过渡的阶段，具有很大的可塑性。
作为班主任，要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点。
陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。
因此，在教育工作中，要对后进生有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐，而千万别让他们在课堂上成为被冷落被“遗忘”的对象。
要努力做到“五多”：多个别谈话；多沟通家长；多表扬鼓励；多正面疏导；多指明方向。
在赢得了后进生的信任，成为他们的知心朋友之后，转化工作就容易多了。
3逐步要求，培养后进生的责任心对后进生的教育应该把热情关心同严格要求结合起来。
在把爱的雨露洒向后进生心灵的同时，要使他们认识到:对他们逐步提出要求，正是对他们的信任，是一种深厚的爱、真正的爱，从而培养他们做优秀学生的责任心。
只有这样，后进生的转化才有可能实现。
教师用爱心和耐心去转化后进生
教师用爱心和心耐心转化后进生后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点，却又是影响班级整体教育教学质量提高至关重要的一环。
是否做好转化后进生工作, 是直接关系到全面贯彻国家教育方针，推进素质教育，培育“四有” 社会主义新人，提高劳动者素质的重大问题。
如何做好小学生后进生教育转化工作，丁有宽老师把成功的教育经验，凝铸成“没有爱就没有教育”的名言，尊重人格，保护后进生的自尊心。
在后进生转化工作中，我始终坚持：爱心和耐心并用，奏响转化后进生的乐章。
对后进生的转化，我想从以下几方面入手。
、用爱心和耐心拨动后进生转化的琴弦爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。
作为班主任，我们就更应该有爱生的情感，在深爱个体学生的同时，更应该关注这一特殊群体一一后进生，多给他们一点爱的阳光雨露，滋润他们茁壮成长，使他们的身心趋于健全。
后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点，却又是影响班级整体教育教学质量提高至关重要的一环。
每个学生都享有教育、受锻炼的基本权利，关注后进生是尊重学生享有这些权利的重要体现。
在这方面，作为班主任首先要做到以正确的态度对待后进生，深入调查摸底，搞清他们所以成为后进生的原因，做到因材施教，对他们处处真诚相待，时时耐心相帮。
前苏联教育家赞科夫曾经说过：“漂亮的孩子人人喜欢，爱难看的孩子才是真正的爱。
”同样，爱一个优等生每个班主任都能轻而易举做得到, 可对于那些“后进生”就未必了。
其实，能够爱“后进生”才是真正的爱。
要知道，好些“难看”的孩子，就像遭受到意外伤害的花朵, 需要格外精心的的关爱和呵护。
给他们鼓励、常识，让他们在心灵愉悦中成长，对孩子的一生来说是多么重要。
因此，班主任要及时对后进生加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，关爱他们, 让他们认识到自己的价值，同时，要创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，及时赞扬他们，使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。
如我们班的张师豪同学，学习纪律特差，无心向学，经常不按时完成学习任务，从来没背熟一段课文。
后进生转化：爱心倾注后进生
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用爱心和耐心转化后进生
用爱心和耐心转化后进生在刚刚结束的期末考试中，我所带的两个班的数学成绩都有了明显的提高，特别是一些后进生的成绩更令我惊讶，没想到他们能考那么好，究其原因，我觉得得从老师的转变开始。
首先，老师的爱心要平等，让每一个学生都能沐浴在爱的春风里。
有些老师总是这样，干什么活或者上课提问啊，总是找那些学习好的学生，这样就把那些后进生冷落在一边，好像无视他们的存在一样，这样的结果是使这些学生越发看不到希望，成绩越来越差了。
而等待他们的似乎也只有批评。
这让他们丧失了信心，进而讨厌学习，试问一个学生从心里就不愿意学习，成绩能进步吗？所以我们要换一个思路来帮助他们，与学习成绩好的学生相比，这些后进生更需要老师的关爱，一份平等的爱。
其次，老师要有耐心，后进生往往意志薄弱、自控能力差，在转化过程中常常故态复萌，这就要求老师要持之以恒，激发后进生的上进心。
切忌缺乏耐性，一怒之下说话有失分寸。
哪怕他们做出再惹人厌惹人烦的举动，教师也一定要用较有修养的语言，鼓励他们有错就改，而不是威吓体罚，以势压人，那样只会加深学生的叛逆，甚至破罐子破摔。
因为后进生往往缺点多与优点，不可能在短时间内将所有不良行为改变过来，因此后进生的转化需要一步一个脚印，从一点一滴的变化抓起。
第三，要赏识他们的优点，让他们建立自信。
每个人都有优点，学习好的同学有，这些后进生当然也有，我们要更多的关注他们，去发现他们身上的闪光点，对他们进行表扬和鼓励，让他们感到自己的价值，树立自信，从而他们才能喜欢这门学科，因为有了喜欢、有了兴趣、才会有进步。
教学中多给他们创造机会，让他们感到老师是多么重视他们，这样才会树立自信。
总之，需要我们老师对他们倾注更多的爱心和耐心，更多的真诚、宽容和理解，用浓浓的师爱激励他们成长，老师的这份爱心将永藏他们心中，他们也会感谢老师对他们的关心、教育。
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用信心-爱心-耐心转化后进生
用信心\爱心\耐心转化后进生[关键词]信心爱心耐心后进生改革开放三十年来,我国的基础教育质量有了很大的改变,人们的素质飞速提升。
但是由于社会环境日益复杂,学校教育受到社会、家庭等方面的影响,在教育教学中出现了一定数量的“后进生”。
面对“后进生”我认为在教学工作中教师必须具备“三心”,即:信心,对后进生的转化充满信心;爱心,对后进生的转化教育要满腔热情,充满爱心;耐心,对后进生的教育要有打“持久战”的思想准备。
一、深入了解、真诚理解俗话说“一把钥匙开一把锁”。
要做好“后进生”的转化工作,就必须了解“后进生”。
首先要深入了解造成这些学生落后的原因。
学生与学生之间的智力水平是相差不大的,部分学生“双差”的原因往往与家庭因素密切相关。
教师要从各方面彻底了解这些学生的家庭情况,才能在以后的转化工作中更有针对性地教育学生。
其次,学生不同的志趣、爱好、才能、禀赋、思维、倾向造成了学生不同的发展程度和发展特点。
教师只有对学生的这些特点加以全面了解,才能制定较好的转化方案,因材施教,发挥长处,改正短处,以长补短。
转化工作效果更明显,成效更大。
二、充分信任、循循善诱根据“后进生”的心理特点,教师在做转化工作时,不能持有偏见,应对他们充分信任,要善于捕捉他们身上的闪光点,给于肯定,并及时给于鼓励,使他们心理上得到满足。
教师要适时地、不断地鼓励他们把这些闪光点发扬光大,去照亮那些偏“暗”的方面,把在某一方面的激情投入到自己所欠缺的方面,全面发展。
这样,他们能树立起“我能行”“我也行”的观念,实现身心如一的转化。
三、密切配合,落实措施“十年树木,百年树人”,实现“后进生”的转化必然是一个渐进的过程,在这个过程中除了内因外,还需要外因的作用。
首先是发挥师生的帮教力量。
教师除了自己直接教育外,还要培养学生骨干,使“差生”成为优秀学生的帮助对象,并经常了解情况,安排内容,指导方法,及时总结表彰。
其次要充分挖掘家教的潜力。
“后进生”家长怕进校门,怕见教师。
用爱心转化后进生
传统 的教 学 观念 中 ， 人们 常把后 进 生 当成 “ 坏学生 ” ， 有 的甚 至 失望地 说 ： “ 这样 的孩子 屡教不 改 ， 没 法 可 管 r 。 ” 这 些 言行 严 重伤害 了孩子 。 其实 ， 后 进 生 也 具 有 强 烈 的 自尊心 。 当他 的 自尊 心 得不 到老师的理 解而 受到伤害时 ，他 就会对老师产生对立情绪 ，又谈何转化 呢 ? 因此 ， 我 在 同该 生 的几 次交 谈中 ， 并未提 到他 的缺 点 ， 只是 面 带微笑地 和 他 做轻松 的交谈 。 这 样 的交谈 他 很 乐 意 ， 因为他认 为老 师喜欢 他 。 每次 当他 和 我说话 时 ， 我都 当听众认真倾听 ；倾
导作用 。 但一 个人 的能量 总是有 限的 ，必
须树立 良好 的班 风 ， 发挥集体的力量 使 ，
后进生处在一 个团结友爱 、 融洽和谐的
环 境和 氛 围之 中。 为此 ， 我在班上 开 展
“
一
帮一
” 活 动 ， 给他安排 了优秀 的 同桌 ，
并发动大家齐心 协 力帮助他 。 在今年 的
春运 会上 ， 我 特意安 排他参加 5 0 米赛
X IA O X U E S H ID A I ’ J IA O S H I
管理
当你 翻开满是错 误的作业 本 ， 当你 面对 孩 子 们 的粗野 和 冲动时 ， 请给孩 子 们点儿笑容 ， 也 许他们遇 到困难 时 ， 只 有你那 真诚 的笑容 ， 才能启迪 他们 的悟 性 ， 才能 化解 他们心 中 的 不平 ， 因 为你 的笑容里 冲满 了爱 。 作 为一 名班 主任 ， 在转化后进生的工 作 中 ，让我感触最深 的就是“ 要 爱学生 ， 用师爱 的力量 转化 后进生 ” 。 在我接 的班 中 ， 有一 位小男 生上课 只会东 张西望 ， 不 听老师讲课 ； 不按 时 完成 作 业 ， 老 是 撒 谎 ；喜欢 和 同 学们 打闹 … … 无 疑 ，这 个 孩子 成 了我班 的后进 生 。 我在 他 的身 上 花 了大量 的 工 夫 ， 使他 有 了崭新 的变化 。
爱心、诚心、耐心是转化后进生的法宝
爱心、诚心、耐心是转化后进生的法宝发表时间：2014-04-23T16:21:45.623Z 来源：《教育学文摘》2014年3月总第114期供稿作者：张仁[导读] 做好后进生的转化工作，不让一个学生掉队，是我们教育工作者的一个不可忽视的艰巨任务，是全面提高教学质量的客观要求。
张仁甘肃省陇西县权家湾初级中学748101做好后进生的转化工作，不让一个学生掉队，是我们教育工作者的一个不可忽视的艰巨任务，是全面提高教学质量的客观要求。
苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。
”教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们、研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。
在日常的工作实践中，我特别注意后进生的转化问题，对后进生的成因及其对应的教育教学策略进行了深入研究，偶得几点浅显认识与各位同仁切磋。
一、后进生的成因1.逆反心理型。
这种类型的学生往往从小就受到家庭专断式的教育，学生从小得不到家长的呵护，稍有错误就受到家长的训斥打骂，久而久之，产生了强烈的逆反心理，你越说他越烦，你越打他越硬，导致父母与孩子之间没有交流、不能沟通。
对这样的学生我们若没有足够的关心，就可能使他产生抵触心理，以致仇视父母、与老师作对，甚至在同学身上寻找报复。
2.自由散漫型。
一些特殊生由于家庭破裂或是单亲家庭，对孩子的教育是听之任之、放任自流，因此养成了他们自由散漫的个性。
这类学生缺乏纪律观念，迟到、早退的事时有发生，自己感兴趣的课就听听，不感兴趣的课就不听或干脆一走了之。
因为得不到父母的重视，他们可能厌恶自己的家庭，因此到处游荡，行为散漫。
3.孤僻冷漠型。
这类学生由于受到离异父母的冷落，或从小受到外界过多的批评，因此总觉得自己不如别人，自卑感强，渐渐在心理上建立了情感的屏障。
爱心：转化后进生
爱心：转化后进生爱心：转化后进生我在二十多年的教学生涯中充分认识体会到师生之间的情感纽带，以情感人，以情育人，始终发挥着奇特的教育功效。
那转化后进生就是多给后进生奉献爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长。
现将我在教学工作中如何用爱心转化后进生谈几点做法：一、爱心相助，营造良好的转化氛围陶行知先生曾说过：谁不爱学生，谁就不能教育好学生。
爱是教育的前提，在教育转化工作中，教师应动之以情，晓之以理，提高后进生的道德觉悟和上进心。
具体来说，教师可以在与后进生的真诚相待中把爱的信息通过诸如备课、讲课、辅导、批改、课外活动，社会实践活动等方面采用赞许、表扬、信任、奖励、委托等措施微妙地传递给学生，以达到激励的效应。
如：教学中，让学生动手操作，通过生动、活泼、形象的教学形式，在承认学生的个体差异，相信每个学生都有发展潜能的基础上，使每个学生的个性特长、兴趣爱好得到充分发展，这更加激发了学生们的学习热情。
教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。
当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得亲其师而信其道。
有了亲师和信道，转化工作的良好氛围已经形成，转化工作将水到渠成。
二、尊重信任，关爱后进生的自尊心我们在平时的教育教学中不能只把青睐的目光投向优等学生，而要做伯乐，善于搜寻学困生的个性特长，利用其积极因素，因势利导，激起其求知的欲望，以达教育人之根本目的。
只有充分地了解自己的教育对象，给学生自尊心以尊重和关爱，诸如他们的性格、习惯、兴趣、爱好、短长、潜能和心理状态、家庭状况以及缺失的成因，作出客观公正的评估，教师才能避免偏颇。
为了唤起学生的自尊心，培植学生的自尊心，教师应格外注意以下几点：（一）后进生要求要适度。
要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。
（二）后进生获得成功。
只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。
转化后进生要从“心”开始
转化后进生要从“心”开始摘要:转化“后进生”的工作不是一朝一夕的事，而是一个漫长而复杂的工作。
教师对后进生真诚的爱，是转化他们的第一良药，如果不能做到从心底里真正爱后进生，转化工作就是无本之源。
因此我们应耐心地、持之以恒地对他们进行跟踪教育，细心发掘其闪光点，树立他们的自尊心，唤起他们争做一名有用之人的信心，激起他们迎头赶上的动力。
努力做到“情真挚，言坦率、理通达、严有格”。
关键词：后进生爱心细心耐心一、爱心——抚慰他们的心灵没有爱就没有教育，只有德才兼备的老师，才能赢得学生的敬重和信任，学生才乐于接受教育。
让后进生理解教师的爱生之心，才是开启后进生心扉的钥匙。
对于后进生，正像前苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说：“这些孩子，不是畸形儿，他们是人类多样化花园里最脆弱最娇嫩的花朵。
”他们需要老师浓浓的爱心，在爱心驱动下的责任心就像甘露一样滋润着这些最娇嫩的花朵，时时的关注，真诚的关爱，都会唤起学生内心的驱动的产生，激发他们上进的欲望，教师再用智慧点燃这些随时迸发出的火花，一定会在学生成长过程中成倍挖掘出学生潜在的能力。
父母爱子女是一种本能，老师爱学生则是一种境界，如果老师用爱心，用关心去与学生建立良好的师生关系，就能为师生畅通地交流架起友谊的桥梁。
平时遇到有的学生丢了饭票，我会毫不犹豫的把自己份拿出来；家庭经济困难的，我会把学校有剩余的早餐拿给他带回家；父母未发工资没钱交早餐钱或其它费用的，我会悄悄的先帮其垫上……在班级管理中，我始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。
在班集体，我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。
正如我所教的李某某同学，她是初二时从外镇转校来我班的女内宿生，她本质并不坏也有聪明的头脑，但父母忙于做生意没时间管教她，于是旷课、搞破坏、上课睡觉、传纸条等对她而言是家常便饭。
我刚刚接手时，有一次她上体育时跌伤脚了，我二话不说就带她到医院拍片检查，并且在她受伤期间照顾她的起居饮食，包括上学放学安排同学挽扶她，帮她到厨房打饭、与其它女同学轮流帮她洗衣服等。
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浅谈用爱心转化后进生
目前，在小学中的后进生主要是由于学习方法不良，特长没有充分被挖掘，以及家庭、学生自身的困难造成了他们在学习上的困难，导致学习不佳，但是，他们的智力正常。
我们教师和家长常常认为他们是“朽木不可雕也”。
国内外事实证明，后进生并不是一成不变的。
他们中90%是可以通过教育转化为非后进生的，即在这些后进生中蕴藏着大量人才资源。
因此，教育、帮助学生是我们教育工作者义不容辞的责任，但在教育转化后进生时，必须运用科学的方法通过有效的途径才能有所见效。
现介绍我在转化后进生的教育工作实践中的一些做法。
如何看待后进生，是转化后进生的前提，当前有些教师，仍存有看不起后进生的现象，如挖苦、讽刺、告状或放任自由等，处处洒向后进生的都是怨，而我认为：转化后进生有许多方法和途径，但至关重要的是“爱生育人，重在引导”，具体的说是要“有情、有理、有法、有趣、有行”让学生消除对立和疑虑情绪，确信教师的真心实意。
“有情”指爱生之情；“有理”指让学生学会做人之理；“有法”指教育得法：“有趣”指符合学生特点，形式生动活泼：“有行”指引导学生变认识为行动，言行一致。
“爱”是转化的情感基础，爱学生是教师的天职，对后进生要特别热情，特别耐心，有特别强的责任感。
用“爱”温暖学生的心田，从他们的过失中发现特长加以正确引导。
例如：
这是一摞厚厚的作业本，我顺手翻开上面的一本，只见作业本的封皮上工工整整抄着一首流行歌曲：“你是我的小苹果，小呀小苹果……”这是谁？居然把歌曲堂而皇之地抄在作业本上，我“啪”的一声把本子扣在桌上，“谢伟义”三字映入我的眼帘。
对他决不轻饶。
“不，我一定要采取更为有效的办法。
”我在心里叨着。
这时，清脆的下课铃响了，我推开办公室的门，恰巧陈小娜走过来。
“你去把谢伟义叫来，说老师找他。
”
望着站在面前的谢伟义，我尽量把表情调整得和霭可亲：“你知道我找你什么事吗？”“不知道。
”“你看看这本子。
”说着我把本子递给他，谢伟义的脸一下子涨得通红，头垂得很低，他显然知道自己错了。
“这本子干什么用的？”我尽量使语气柔和些。
“做作业。
”他的声音很小。
“那些歌词应该抄在哪里？”“抄在纸上。
”“你说的不完全对，歌词应抄在好点儿的日记本或硬皮本上，这样才便于保存。
”听到这儿，谢伟义抬起头用惊异的眼睛看我，“你把歌词抄在本子上，说明你很喜欢唱歌，喜欢什么就要认真对待，抄在作业本上既不易保存，同时对学习也不利，很容易上课时看歌词而不专心听讲，来，老师送你个日记本！”说着，他的眼中竟闪动点点泪花，“对了，我刚才看了一下你抄的歌词，有两个错字，你回去改一下，只有学好语文，才能做好自己喜欢的事，对吗？”“对！”“老师看你喜欢唱歌，准备搞一次唱歌比赛，由你负责组织报名怎么样？”“行”谢伟义脸上露出了兴奋的笑容，“时间就定在下星期一，好，你回去。
”
那次唱歌比赛他一连唱了三首，赢得同学们最热烈的掌声，这件事以后，谢伟义再没有犯过类似的错误，语文成绩也有了很大的提高，看来，教育孩子的确是一门艺术。
情感是人对客观事物所持的态度体验。
差生由于学习成绩差，又缺乏学习兴趣，因而时常受到教师的批评、训斥、甚至惩罚，由此造成他们内心存在敏感、戒心和敌意。
他们往往主观地认为教师轻视和厌弃他们而与教师存在着心理隔阂，甚至是对抗，并因此而关闭了教师通达他们心灵的门户。
因此，教师必须首先消除他们的情感障碍给他们倾注更多的爱心。
从生活上、活动中关心他们，注意讲求民主，从感情上亲近他们，从学习上帮助他们，使他们从中真切感受到老师的可亲、可信、可敬，以赢得他们的热爱和拥护，增强他们的向师性。
利用成功体验，增强其自信心
成功的经验可以使人增强信心、克服自卑感，提高抱负水平和成功动机，淡化挫折带来的心理打击。
因此从放低要求、提高成绩、调动差生积极性出发，有意识地根据他们的心理特点和知识基础，为他们的成功创设条件和机会。
例如根据他们的知识基础精心设计使他们经过努力能够正确作答的问题或练习，让他们正确作答并及时予以表扬和鼓励，使他们从中体验通过自身努力赢得成功的喜悦和自豪。
这样，通过不断强化，不仅可以消除他们心理上的消极防御机制，密切师生关系，而且有助于激发他们不断奋发向上的愿望并采取相应的行动，逐步提高学习动机。
教师蹙眉或一声不经意的叹息都可能让有些学生读出失望，使他们失去进取心。
相反，如果教师能及时发现他们的优点，从内心深处不视他们为后进生，而是把他们当作一个很有上进心的好学生。
遵循他们认识的规律，为他们制定切合实际的目标，并适时进行指导、表扬，以谈话的方式向他们提出建设，使他们愿意接受并用以指导自己的行动，他们就能最大限度发挥自己的潜能，投入到学习活动之中从而不断提高学习成绩，增强自身的心理素质，树立自信。
艰苦的工作换来丰收的喜悦，既有学生的成果又有心理的火花，工作实践使我重新理解“后进”的含义----每个学生都是后进生，因为他们都各自有不足的地方；每个学生都是优等生，因为他们都有自身的闪光点。
假如学生犯了错误，做老师的不要仅只严厉地斥责学生，更不能去刺伤他们的自尊心；真情地感化加上宽容地理解胜过各种惩罚，如果能从他们的过失中发现其特长加以正确引导，那将会收到更好的效果。
“爱”能够融化学生心里的坚冰，对后进生越关心，师生关系越密切，后进生越愿意接受教师的教育，我们的转化工作会获得飞跃性突破。