教育的基本概念
教育学必考知识点总结
教育学必考知识点总结一、教育学基本概念1. 教育的定义：教育是指通过系统的方法和手段，对人的知识、技能、情感、态度和价值观进行培养和塑造的过程。
2. 教育的目的：培养全面发展的人，使其具备适应社会需求的知识、能力和素质。
3. 教育的功能：包括个体发展功能和社会服务功能，旨在促进个体成长和社会进步。
二、教育学理论基础1. 行为主义理论：强调外部刺激和个体行为之间的关系，通过强化和惩罚来塑造行为。
2. 认知主义理论：关注个体的内在认知过程，强调理解和问题解决能力的培养。
3. 建构主义理论：认为知识是个体通过互动和经验构建的，强调学习者的主动参与和意义建构。
三、教育心理学1. 学习动机：影响个体学习行为的内在和外在因素，包括兴趣、目标和自我效能感等。
2. 学习策略：学习者为了达到学习目标而采取的方法和技巧，如记忆术、元认知策略等。
3. 学习评价：对学习效果的测量和反馈，包括标准化测试、教师评价和自我评价等。
四、教育方法与技术1. 直接教学法：教师通过讲授、示范和练习等方式，直接向学生传授知识和技能。
2. 探究式学习：鼓励学生通过提问、研究和实验等方式，自主探索和解决问题。
3. 合作学习：学生在小组内相互合作，通过交流和讨论共同完成学习任务。
五、教育组织与管理1. 教育政策：国家或地方政府制定的教育方针和法规，旨在指导和规范教育活动。
2. 学校管理：包括学校领导、教师团队、资源配置和学生管理等方面，以提高教育质量和效率。
3. 教育评估：对教育活动和成果的评价和监控，包括学校评估、课程评估和教师评价等。
六、教育改革与发展1. 教育现代化：通过引入现代教育理念、技术和管理方法，提高教育的整体水平。
2. 教育公平：确保所有学生都能获得高质量的教育资源和机会，减少教育不平等。
3. 终身教育：强调学习是一个持续的过程，鼓励个体在整个生命周期内不断学习和成长。
七、教育伦理与法律1. 教育伦理：涉及教育活动中的道德规范和价值观念，如尊重学生、公正评价等。
教育的名词解释汇总
教育的名词解释汇总作为一个广义的名词，教育涵盖了各个方面的含义和概念。
它不仅仅指的是学校教育，还包括社会、家庭、职业等各种形式的教育。
本文将对教育的各个方面进行解释和探讨，以增进我们对教育的理解。
1. 教育的基本概念教育是一个广义的概念，它包括了对知识、技能、价值观等方面的培养和传授。
教育的目标是通过教育活动来促进个体的全面发展，使其在各个方面都能得到提升和进步。
正规教育通常在学校中进行，但教育也可以在日常生活、工作和社交活动中发生。
2. 教育的角色与意义教育在个人和社会发展中扮演着重要的角色。
首先，教育起到了将知识传达给学生的作用。
通过教育，学生可以获得丰富的知识和信息，并掌握解决问题和应对挑战的能力。
其次，教育对于培养人的个性和品格起到了关键作用。
它可以帮助人们形成正确的价值观和道德观，并提高他们的社交和沟通能力。
此外，教育还有助于个人的职业发展，使他们具备适应现代社会要求的技能。
3. 教育的类型教育可以根据不同的对象和教育环境划分为多种类型。
首先，早教是指对婴幼儿进行的教育活动，旨在促进他们身心发展。
其次，基础教育是指对儿童和青少年进行的普及教育，使其具备基本的科学、文化和社会知识。
高等教育是对大学和研究生进行的教育，培养他们的专业技能和研究能力。
此外，职业教育和成人教育是为了满足特定需求而进行的教育形式，旨在提升个人的职业技能和专业知识。
4. 教育的方法与途径教育的方法和途径有多种选择。
传统的教育方法包括面授讲课、书本阅读和教师讲解。
然而，随着科技的不断发展，现代教育开始采用创新的教学方法，如在线教育、远程教育和交互式教学。
这些新方法能够更好地适应学生的需求和学习方式，提高教学效果。
此外，教育可以通过不同的途径进行。
学校教育是最常见的一种途径，通过学校机构进行正规的课程教学。
然而，社会教育也起到了重要的作用，通过社会活动和社交经验来培养人们的能力和价值观。
5. 教育的挑战与改革尽管教育在人的发展中起到了重要作用，但现代教育仍面临着一些挑战。
教育的基本概念
教育的基本概念教育是一种旨在培养人类个体的知识、道德、能力和品质的社会活动。
它通过传授知识、引导行为和激发思维的方式，帮助个体在不同的层面上实现个人发展、社会融入和成为有益于社会的公民。
教育的基本概念涵盖了教学的目标、过程和结果。
教育的目标教育的首要目标是培养全面发展的人。
这包括知识、技能、态度和价值观等多个方面。
通过知识的传授，个体能够学习历史、科学、文化等学科知识，并理解这些知识在现实生活中的应用。
同时，教育还应该培养个体的技能，如语言沟通、解决问题、批判性思维等，以帮助他们适应社会的不断变化。
教育还要塑造个体的态度和价值观，如尊重他人、合作、公平正义等，以促进他们的社会责任感和道德观念。
教育的过程教育的过程是通过教师和学生之间的互动来实现的。
教师起到了引导和促进学习的作用，而学生则是积极参与学习并构建自己知识的主体。
教师应该根据学生的特点和需求，选择合适的教学方法和资源，以激发学生的学习兴趣和动力。
教育过程中的评估也是很重要的一环，通过评估可以了解学生的学习状况，为进一步优化教学提供依据。
教育过程应该注重个体的发展和差异，充分尊重学生的个性和需求，并提供积极的学习环境。
教育的结果教育的结果是评价教育是否达到了预期目标的重要标志。
教育的结果不仅仅是学生在知识上的提高，还包括他们的技能和品质的发展。
学生在知识方面的取得应该能够在各种情境下应用，展示其对所学知识的理解和运用能力。
此外，学生的技能发展也是教育结果的重要组成部分。
他们应该具备语言沟通、合作协调、问题解决等实际应用技能。
同时，教育还应注重培养学生的品质，如责任感、创造力、领导能力等，以帮助他们成为积极、有益于社会的公民。
教育的意义教育作为社会的重要组成部分，对个体和社会都具有重大意义。
对于个体而言，教育能够帮助他们实现个人发展和自我价值的实现。
通过教育，个体能够获得知识和技能，提高自身的竞争力，并实现个人目标和追求。
对于社会而言，教育是促进社会进步和繁荣的重要手段之一。
教育的基本概念
教育的基本概念教育的概念：教育是人类社会特有的一种社会性活动二、教育史一种特殊的社会性活动三、广义教育中的学校教育（即狭义教育）教育的基本要素：教育者、受教育者、教育内容和教育物资。
教育者：凡是对受教育者世家教育影响的人以及对教育活动承担教育责任的人都是教育者。
受教育者：受教育者在教育活动中承担学校的责任，是接受教育的人。
教育内容：教育内容是指在教育活动中所传递的信息，没有教育内容也无从产生教育活动。
教育物资：从教育的发展进程看，由教育者所创的物质资源更多地进入了教育过程，它的丰富性、先进性、优质性直接影响教育的智力。
教育的物质资源有场所、设备、教具、器材等，是现代教育必须具有的教育手段。
教育的功能：一、教育的宏观功能——促进社会发展教育的社会功能首先是为社会的延续服务、为社会的发展服务。
教育史沟通社会各方面、社会各地域及世界各国社会的手段。
教育的正确实施对稳定社会、倡导科学、弘扬道德风尚和加强法制都是有利的推动。
二、教育的微观功能——促进人的身心发展人的个体发展是指个体从降生到成年到老年身心有规律的变化过程。
身体的发展是指身体的各组织系统的发育和技能的增长，心理的发展是指人的感知能力、记忆能力、思维能力、想象能力以及情感、意志、兴趣、性格等的发展。
现代教育史和现代社会生产体系、现代文化体系、现代科学技术体系和现代社会生活方式相适应的教育观念、教育思想、教育制度、教育管理以及教育内容、方式、方法。
现代教育的主要特征一、教育的发展急剧增长：1、规模庞大2、增长速度快3、不均衡性4、波动性二、教育体制和结构的显著变化三、教育的内涵扩大四、教育作用愈加重要五、教育的不平等依然存在现代教育发展趋势：一、全民教育史教育发展的方向（全民教育是保证每个国民都有接受教育的基本权利）二、终身教育（终身教育是指人在一生中都应当和都需要受到各种教育）三、教育民主化（使受教育成为全民的权利和义务，在教育机会面前人人平等）四、教育现代化（教育现代化是社会政治、经济的变革在教育上的反映，是教育整体的变革）五、教育与社会紧密交叉、相互影响、相互联系六、教育科学研究是教育决策的先导教育现代化的具体表现：1、确立培养现代人的观念2、教育发展水平应有显著提高3、科学技术在教育中普及和深化，教育内容科学化程度提高4、教育手段方法信息化程度提高5、教师的学历与专业化水平不断提高，教师的科研成果不断涌现，摆脱传统教育的桎梏6、学生学习的自由度和自主性将大大增强，个人的志趣和潜能将获得更大发展7、教育制度不断创新，教育结构越加丰富多彩8、现代教育是开放的，学校内部的开放、学校向社会开放、教育进入家庭、国际间教育的交流和比较研究等学前教育与社会因素学前教育是一种社会活动，它与众多的社会因素有着直接与间接的关系，学前教育的发展受到社会众多因素的影响和制约；同时学前教育的实施又影响着社会的良性发展，有着重要的社会价值。
现代教育
然缺少动手操作进行实验探究的能力。
2、学校学生层面
•
‚学者如此，这些学者所指导出来的学生的道德操守也就不免
让人存疑了。从早些时候的马加爵事件、人大的电梯事件和厦门大 学的高尔夫专业事件，到有关人大国学院的争论和张鸣遭辞事件， 再到在寝室内张贴大幅的李宇春海报，并供有香炉和水果，将网络 流行的‘春哥教’ 进行了落地……我们不由质疑，中国的传统文 化、社会良知和国家意识，是否已经在市场化的浪潮中褪尽风华， 染上了浓重的胭脂气、铜臭味？‛（鄢德明《对中国现代教育的思 考》（三）重要性
• 1、现代教育是伴随着现代社会的形成而出现的人类
历史上一种崭新的教育形式 • 2、是人类社会和教育发展到一定历史阶段的产物。 • 3、是迄今为止教育发展的最高阶段 ，也是人类教育 发展的一个十分重要的阶段 。
二、现代教 育中存在的 问题、根源 及后果
3）基础设施不完善
• 西方重视动手实践能力，他们获取只是大都从实验中得来
，而我们正好相反，重视理论知识的学习，却缺乏动手操作能力
。而理论知识都是已经存在的，只有动手你才能发现问题进而寻 找问题的答案，在寻找答案的过程当中你就已经涉足到一个新的
领域中，新的思维新的想法甚至是影响世界的理论才能被发现，
动儿童未入学的比例高达４６.９％；同时因为没有当地户口，孩
子上学一年要交至少上千的‚借读费‛，许多农民工子女因辍学成 为城市中新的文盲大军。
（2）、助学贷款问题。
国家助学贷款遭遇正着一系列问题，关键原因在于有些地方对这 项政策不够重视，落实的措施也不够明确。 比如海南、天津、黑龙江、内蒙古、青海、宁夏、甘肃、新疆八 省（市区）基本没有‚动作‛。一个社会教育的公平是最基本的元素 ，它一方面使社会能够网罗到优秀人才，另一方面也让社会底层的人 有机会通过教育而浮到社会中上层——中国古代的科举制度就是一例 。如果因为高昂的费用导致教育公平被损害，则无异于堵塞了社会的 活力之源。
教育的概念与属性
教育的概念、属性与基本要素一、教育的概念教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。
“教育”最早见于《孟子•尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。
许慎在《说文解字》中这样解释：“教，上所施，下所效也。
育，养子使作善也。
”1、从社会角度来定义（1）广义的教育包括社会教育、学校教育和家庭教育。
（2）狭义的教育指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织的对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。
（3）更狭义的教育是指思想品德教育活动，与学校中常说的德育是同义词学校教育不同于广义教育的特点：①专门性②制度化2、从个体的角度来定义教育等同于个体学习与发展的过程3、兼顾社会和个体两方面给教育下定义：教育是在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会的个性化的实践活动。
二、教育的属性1、教育的本质属性（1）教育的本质属性是育人，即教育是一种有目的的培养人的社会活动。
（教育的本质属性=教育的概念）（2）他要解决的特殊矛盾是受教育者个体与社会之间的矛盾。
（3）教育的具体而实在的规定性体现在：①教育是人类所特有的一种有意识的社会活动（目的性）②教育是人类有意识地传递社会经验的活动（社会性）③教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动（育人性）（4）全面认识和理解教育的本质①系统分析教育产生和发展的历史②客观看待教育与个体发展及社会发展的关系2、教育的社会属性①永恒性只要人类社会存在，就存在教育②历史性古今不同③继承性古今相同④长期性十年树木，百年树人⑤相对独立性“超前“滞后”有自身的规律⑥生产性特殊性物质+精神⑦民族性三、教育的基本要素教育者、受教育者、教育媒介（教育影响）是构成教育活动的基本要素。
1、教育者（1）有目的的影响他人生理、心理及性格发展的人，统称为教育者。
（2）现代学校教育者具有以下特征：主体性、目的性、社会性2、受教育者客体和主体的统一3、教育媒介（教育影响/措施/中介）（1）教育媒介是指建构于教育者与受教育者之间起桥梁和沟通作用的一切事物的总和，包括教育内容、教育方法、教育组织形式和教育手段（2）教育媒介是教育活动的中介从内容上来说，是教育内容、教育材料、教科书从形式上来说，是教育手段、教育方法、教育组织形式（3）教育者是主导性因素。
教育的概念
教育的概念一、教育的概念(一）教育的本质（教育的质的规定）：教育是一种培养人的社会活动。
(二）教育的定义：狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
（三）对教育定义的理解：教育的概念应该包含以下三个方面的逻辑：1、作为主格意义上的实施者和作为宾格意义上的接受者；2、教育是一个过程概念；3、教育是一种社会性的实践。
教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，也是人类社会生产经验得以继承发扬的关键环节，主要指学校对适龄儿童、少年、青年进行培养的过程。
广义上讲，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。
狭义的教育，主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。
类型有正规教育、成人教育、技术教育、特殊教育、终身教育等。
教育”：1.何为“教”，以孝为先，以文相授。
2.何为“育”，虽不能读书识字却比无知多一点努力，身体力行。
教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，也是人类社会生产经验得以继承发扬的关键环节，主要指学校对适龄儿童、少年、青年进行培养的过程。
本质教育本质的多重审视（1）、内涵：所谓教育本质，就是指教育作为一种社会活动区别于其它社会活动的根本特征，即“教育是什么”的问题。
它反映出教育活动固有的规定性也即其根本特征。
（2）、关于教育本质的四种观点：上层建筑说；生产力说；特殊范畴说；多重属性说。
（3）、关于教育本质的第五种观点“意识替代说”：唐震认为，文化教育的本质也许可以概括为：用我们已经掌握了的关于我们的对象及对象关系的知识，教给新的个体以应付对象的方式方法。
它以一种意识改变另一种意识，以意识之间的碰撞、磨合、渗透及变革为目的，是一种意识覆盖以至消除另一种意识的、令个体可能产生痛苦的过程。
特殊教育《教育的概念》课件
瓦努阿图的成人礼: Naghol
2.教育的发展 (1)原始教育的特点： 教育目的:培养劳动者. 教育和生产劳动没有分化; 教育没有阶级性。 (2)奴隶社会的教育： 教育目的:培养统治人才 教师和学校的出现。 阶级性的出现。 学校教育与生产劳动相脱离。
(3)封建社会的教育 教育目的:培养统治人才。 教育既有阶级性，还有等级性。 形成系统的教育体系和丰富的教育思想。
（二）教育的构成要素 1. 教育者 广义：影响受教育者的知识、技能、思想、品德的人 狭义：学校教师和其他工作人员 2. 受教育者 3. 教育影响（教育中介系统） 教育内容 教育方式种观点：
神话起源说 教育是由神创造的，教育的目的就是体现神的意志，
(4)资本主义的教育 教育目的：培养劳动者和统治者 教育和生产劳动开始趋向结合。 建立了现代学校制度。“义务教育”的实施。 师生关系民主化 独立形态的教育学产生。
（5）社会主义的教育 教育目的：培养公民和劳动者 教育和生产劳动相结合 教育科学研究有了科学的方法论基础。
使人皈依于神或顺从于天。
生物起源论 沛西·能、勒图尔诺 教育活动不仅存在于人类社会之中，而且存在于人类
社会之外，甚至存在于动物界。 心理起源论
孟禄:教育起源于儿童对成人的无意识模仿. 劳动起源论。
教育起源于劳动的需要.
2.教育的发展 (1)原始教育的特点： 教育目的:培养劳动者. 教育和生产劳动没有分化; 教育没有阶级性。 教育与宗教相联系。
一、教育的内涵及构成要素
（一）教育的内涵 “得天下英才而教育之” （《孟子·尽心上》）
“教也者，长善而救其失者也。”（《学记》）
“教，上所施，下所效也。”（《说文解字》）
教育是一种培养人的活动。 广义：凡是能够增进人的知识和技能，影响人们思想品德 的活动，增强人的体质的活动。 狭义：学校教育。是由专门的教育机构所承担的、由专门 的教职人员实施的有目的、有计划、有组织的、以影响学生 的身心发展为首要和直接目的的教育活动。
教育的基本概念
教育的基本概念教育的基本概念教育是一个非常广泛的概念，它涉及到人类社会中许多不同的领域和方面。
在本文中，我们将探讨教育的基本概念，并深入研究其含义和作用。
一、教育的定义教育是指通过各种方式和手段，帮助个人获得知识、技能、价值观和行为准则等方面的发展，以便他们能够更好地适应社会，并为自己和他人做出积极贡献。
教育是一种系统性的过程，在这个过程中，学生通过与老师、同学和其他资源互动来获取知识和技能。
二、教育的目标1. 促进个人发展：教育旨在帮助个人实现自我价值，并发挥最大潜力。
它提供了一个平台，使学生能够获得知识、技能和经验，以便他们在未来的职业生涯中更好地表现。
2. 培养社会责任感：教育还旨在培养学生对社会贡献感。
这包括鼓励他们参与志愿工作、关注环境和社区等。
3. 培养公民素质：教育还旨在培养学生的公民素质，使他们成为积极参与社会事务的人。
这包括了解政治、法律和社会制度，以及如何在其中有效地运作。
4. 培养创新思维：教育还旨在培养学生的创新思维能力。
这包括鼓励他们提出新想法、解决问题和尝试新方法。
三、教育的类型1. 公立教育：公立学校由政府资助，并为所有学生提供免费的教育。
这些学校通常是由当地政府或州政府管理的。
2. 私立教育：私立学校是由私人组织或组织机构管理和资助的。
这些学校通常收取高额费用，但也提供更高质量的教育和更多个性化服务。
3. 在线教育：在线教育是一种通过互联网进行远程学习的方式。
它可以是完全在线课程，也可以是混合式课程，即在线和传统面对面课程相结合。
四、教育的层次1. 幼儿教育：幼儿教育是指为0-6岁儿童提供的教育。
这种教育通常包括游戏、音乐、艺术和其他活动，旨在帮助幼儿发展社交、情感和认知能力。
2. 基础教育：基础教育是指为6-16岁学生提供的教育。
这种教育通常包括语言、数学、科学和社会科学等基本学科。
3. 高等教育：高等教育是指为18岁以上的人提供的大学或大专课程。
这种教育通常包括本科和研究生课程，旨在帮助学生获得更高水平的知识和技能。
教育的基本概念与宏观概念
教育的基本概念与宏观概念教育的基本概念与宏观概念上述教育定义既反映了教育的本质，又可将教育活动同其它活动，如学习、训练、宣传等区别开来，可视作教育的基本概念。
但是，与人们时常挂在嘴边的"教育"相比，该定义涉及的范畴显得窄多了。
传统上，人们把学习培养、教育培养、训练培养、资助培养等事物都看作是教育，这表明在人们的意识里，还另有一种大得多的教育概念，即宏观的教育概念。
它既包括了基本概念的教育、训练、学习等可以直接影响人的素质、能力的一类活动，还包括那些虽然不能直接影响人的素质、能力，却可以对前一类活动的进行起到帮助、促进作用的活动，这也就是人们所说的培养活动。
宏观的教育其实是等同于培养的，那么，培养的定义也就是宏观教育的定义。
在上述基本的教育定义基础上，去掉能区别学习、训练等活动的"种差"，就成为宏观的教育(培养)定义：着眼于人的素质、能力而进行的活动。
宏观的教育的唯一特征是"着眼于人的素质、能力"，这表明判别某个活动是不是教育不在其结果如何。
现实中，不是所有的教育活动都能达到预期的效果，有的甚至会失败。
而有些活动，如研究活动、宣传活动虽然可以影响人的素质、能力，却并不是人们所公认的教育活动。
当人们持不同的立场着眼于人的素质、能力时，能从正反两方面来对待人的素质、能力，正向的去开发、加强人的某些素质、能力，反向的则去削弱、抑制人的某些素质、能力。
人的素质、能力有先天和后天之分，先天的与其它动物一样，是大自然长期进化造就的。
后天的又分为两种情况，其一为人们不经意间获取的，或非刻意成就的；其二是人们刻意造就的，宏观的教育就概括了所有刻意于人的素质、能力而进行的活动。
教育一词存在多种概念的状况由来已久，《现代汉语词典》中对教育一词的描述(定义)就包括了两个方面。
其一，表达的是宏观的教育概念--"培养新生一代准备从事社会生活的整个过程"。
教育概念的界定
教育概念的界定
教育概念的界定如下；
教育是一种培养人的社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。
一般来说，人们从两个角度给“教育”下定义：一是从社会的角度，一个是从个体的角度。
1.社会的角度给“教育”的定义
(1)广义的教育：
凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动都是教育，包括社会教育、学校教育和家庭教育。
如听君一席话，胜读十年书;生活中的磨难教育了我们;吃一堑，长一智等都属于广义的教育。
其中家庭教育通常认为是在家庭生活中，由家长(其中首先是父母)对其子女实施的教育。
即家长有意识地通过自己的言传身教和家庭生活实践，对子女施以一定教育影响的社会活动。
家庭教育具有先导性、感染性、宽松性、针对性、连续性等特点。
社会教育是指由政府、公共团体或私人所设立的社会文化教育机构对社会全体成员所进行的有目的、有系统、有组织、独立的教育活动。
在人的发展过程中，具有“校外之校”影响。
(2)狭义的教育
主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。
(3)更狭义的教育
有时是指思想品德的教育活动，与学校教育中的“德育”同义。
从社会角度去解释“教育”这一定义，把教育看成外在的强制过程，忽略个体内在的需要和身心发展在教育活动中的作用。
且定义过于宽泛，几乎看成是生活的同义词。
《教育理论》知识点梳理
《教育理论》知识点梳理1.教育的概念教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。
“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。
广义的教育包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育指学校教育.2.教育的本质属性教育的本质属性是育人，即教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征。
这也是教育的质的规定性。
3.教育的社会属性（1）永恒性；（2）历史性；（3）继承性；（4）长期性；（5）相对独立性；（6）生产性；（7）民族性。
（永历继长，相对民生)4.教育的基本要素一般认为，教育者、受教育者（学习者）和教育媒介（教育影响）是构成教育活动的基本要素。
也有人认为，教育者、受教育者和教育措施（主要包括教育的内容和手段）是教育的三个基本要素。
5.教育功能的分类（1）按教育功能作用的对象，可分为个体发展功能（本体功能）和社会发展功能（派生功能）；（2）按教育功能作用的方向，可分为正向功能和负向功能；（3）按教育功能作用的呈现形式，可分为显性功能和隐性功能。
6.神话起源说这种观点认为，教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神（上帝或天）所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。
这是人类关于教育起源的最古老的观点，我国古代的朱熹也持这种观点。
7.生物起源说法国社会学家利托尔诺和英国教育学家沛西·能是“生物起源说”的代表人物。
他们认为教育是一种生物现象，而不是人类所特有的社会现象。
生物起源说是第一个正式提出的有关教育起源的学说。
8.心理起源说美国教育学家孟禄在批判教育的生物起源说的基础上提出了教育的心理起源说，他认为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿。
9.劳动起源说劳动起源说是在马克思历史唯物主义理论指导下形成的，认为教育起源于人类所特有的生产劳动。
这种观点主要集中在苏联和我国。
教育的概念,属性及基本功能
教育的概念、属性和基本功能是教育学研究的核心内容，它们相互关联，共同构成了教育的完整框架。
教育的概念：教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，它涉及知识的传授、技能的培养、智力的开发、体力的锻炼以及思想和道德的塑造。
教育可以是广义的，包括社会教育、家庭教育和学校教育等多种形式；也可以是狭义的，特指学校教育，即在特定教育机构中，教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划地对受教育者进行教育活动。
教育的属性：1. 本质属性：教育是培养人的社会活动，这是教育的根本属性。
教育通过将人类积累的生产斗争经验和社会生活经验转化为受教育者的智慧、才能与品德，促进其身心发展，使其成为社会所需要的人才。
2. 社会属性：教育是人类社会特有的现象，随着社会的发展而发展。
教育具有永恒性，因为只要有人类社会存在，教育就不可或缺。
3. 文化属性：教育是文化传承的重要途径，通过教育，文化得以在一代代人之间传递和发展。
4. 经济属性：教育对于社会经济发展具有重要作用，它能够提高劳动力素质，促进科技创新，推动社会进步。
教育的基本功能：1. 个体发展功能：教育有助于个体的全面发展，包括知识、技能、情感、价值观等方面的成长。
2. 社会化功能：教育使个体适应社会，学会社会规范，形成社会责任感和公民意识。
3. 筛选与分层功能：教育通过选拔和培养，为社会提供不同层次的人才，满足社会多样化的需求。
4. 经济功能：教育通过提高劳动力素质，促进经济发展，提高社会生产力。
5. 政治功能：教育在培养具有特定政治理念和价值观的公民方面发挥作用，维护社会稳定和国家利益。
6. 文化功能：教育是文化传承和创新的重要途径，促进文化多样性和文化创新。
教育的概念、属性和基本功能共同构成了教育的多维视角，它们相互影响，共同推动教育实践的发展和教育理论的深化。
教育的概念
一、教育的概念
（一）广义的教育：
（1）凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动,都是教育。
（2）凡是有目的地增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动,都是教育。
（二）狭义的教育：
是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动。
二、教育的词源
（一）“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》—得天下英才而教育之，三乐也（三）许慎《说文解字》“教，上所施，下所效也”;“育，养子使作善也”
三、教育活动的基本要素
组成部分：教育者、受教育者、教育影响
要素1：教育者—主导—教师、父母、其他人员等
要素2：受教育者—主体—学生、全民
要素3：教育影响（教育中介系统、教育媒介）—中介/桥梁
四、教育的属性
（一）教育的本质属性
（1）别称：教育的质的规定性、教育的本质—区别于其他事物现象的根本特征。
（2）内容：有目的的培养人的活动—育人性
（二）同时满足两个条件才是教育：
（1）有目的：无意识的（无意地一句话）、生理、本能
（2）培养人：人与动物之间（教小狗作揖不是教育）；动物之间（母猩猩教小猩猩喝饮料不是教育）
（三）教育的社会属性
（1）永恒性：共始终，有人类就有教育
（2）历史性：古今不同、强调变化。
(完整版)教育学知识点总结
教师招考教育综合教育学第一章教育与教育学概述考点一：教育的概念广义：教育史泛指一切增进人们的知识、技能、身体健康，以及形成或改变人们的思想意识的活动。
狭义：即指学校教育，教育史教育者根据一定社会或阶段的要求，对受教育者的身心施加有目的、有计划、有组织的、系统的影响，把受教育者培养成为一定社会或借记所需要的人的活动。
考点二：教育的起源1、神话起源说2、生物起源说：教育的产生来自动物的本能。
代表人：法（勒图尔诺）英（沛西~能）3、心理起源说4、劳动起源说：传递生产劳动经验和社会生活经验的实际需要。
代表人：马克思、恩格斯考点三：教育的发展1、原始社会：教育和生产劳动具有融合性2、古代社会包括奴隶社会1、教育的阶级性与等级性2、教育与生产劳动相分离3、教育目的一方面是培养统治阶级需要的人才，另一方面是对被统治阶级实施宗教、道德或政治教化，维护自己的统治4、教育内容以军事知识、宗教知识、道德知识为主5、教育方法以体罚盛行，注重机械的练习和实践训练，也重视个体的道德反省或宗教忏悔6、师生关系式对立的、不平等的7、教育组织形式以个别教学和个体修行为主。
（私塾不是班级授课）3、近代社会近代教育特点：1、国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起（教会学校）2、初等教育（义务教育）的普遍实施3、教育的世俗化4、教育的法制化5、二十一世纪以后社会教育的特点：1、教育全民化；2、教育终身化（包括时间和空间，保尔•朗格朗（法国））；3.教育民主化；4.教育信息化。
考点四：教育的属性：1、本质属性：教育是一种有意识的培养人的社会实践活动。
2、社会属性：1、永恒性2、历史性3、相对性考点五：教育活动的构成要素：教育者、受教育者、教育影响考点六：教育的功能1、对象上分：个体发展、社会发展2、性质上分：正向、负向3、呈现形式：显性、隐性（显性与隐性可以相互转化）考点七：教育学的研究对象：教育现象、教育问题考点八：教育学的萌芽阶段1、中国古代的教育学思想代表人物：孔子（教学纲领：博学于文，约之以礼，教学方法：不愤不启，不悱不发，学思结）、墨翟、道家、朱熹等代表作：《论语》（不是教育学著作，而是伦理著作）《学记》是人类历史上第一本专门论述教育问题的著作。
教育理论基础考点要点整理完整版
教育理论基础考点要点整理完整版一、教育的概念1.教育的本义与现代教育概念的区别2.教育的客体、目的、内容、方法和过程3.教育与社会、文化及价值观的关系二、教育学的起源与发展1.教育学的起源及其发展的历史阶段2.学派：进化论学派、实证学派、批判理论学派、社会重构主义学派、后现代学派3.当代中国教育学的主流学派三、教育与人的全面发展1.教育与人的本质及其关系2.教育与生理发展、心理发展、智力发展、道德发展、精神发展的关系3.人的全面发展的内涵与要求四、教育的价值体系与价值教育1.教育的价值及其构成2.教育的价值体系：人本主义、民主平等、科学文化、经济发展、国家安全3.价值教育的目标、内涵、方法和策略五、教育的社会功能与现代化进程1.教育的社会功能：人力资源、社会控制、文化传承与创新、社会变革、国家发展2.教育的现代化进程及其特征3.中国教育改革与发展的历史进程及现状六、教育方法与教育手段1.教育方法的概念、种类和原则2.教育手段的概念、种类和评价3.现代教育技术手段的分类和应用七、教育评价与教育质量1.教育评价的基本概念和方法2.教育质量的内涵和评价3.教育质量保障体系及其建设八、教育实验、研究与发展1.教育实验的概念、种类和意义2.教育研究的概念、分类和方法3.教育发展的战略目标和路径以上内容涵盖了教育理论基础的具体考点和要点，包括教育概念、教育学起源与发展、教育与人的全面发展、教育的价值体系与价值教育、教育的社会功能与现代化进程、教育方法与教育手段、教育评价与教育质量以及教育实验、研究与发展等方面的内容。
对于教育理论基础的学习和考试备考都具有很好的帮助。
幼儿教育的基本概念
幼儿教育的基本概念
教育这个词有广义和狭义之分，广义的教育是指一切能增长人的知识、影响人的思想意识和品德的活动。
狭义的教育概念专指学校教育，即通过学校这种机构，对教育者的身心施加影响的一种有目的、有计划、有组织的活动。
狭义的教育概念与广义的教育概念相比，区别在哪里呢?
首先，狭义的教育概念专指学校中发生的或由学校进行的教育，而广义的教育并不一定要发生在学校中，也不一定要由学校进行。
其次，狭义的教育是一种有目的的行为，即它是对受教育者施加的一种有目的的影响。
第三，学校教育必须是具有计划性的活动，即它必须为了实现确定的目标制定教育计划。
第四，学校教育是有组织的活动，即必须根据计划组织具体的活动，以通过这些活动使一种教育在实质上得到实施。
幼儿教育的概念：广义的幼儿教育是指一切能增长幼儿的知识、影响幼儿的思想意识和品德的活动。
狭义的幼儿教育就指托幼机构对幼儿身心施加影响的有目的、有计划、有组织的活动。
教育学的概念：教育学就是一门研究复杂社会活动中教育规律的科学。
幼儿教育学的概念：幼儿教育学就是研究幼儿教育规律的科学。
这里面的幼儿定义又有两种看法。
有人认为幼儿就是3?6岁的儿童，
有人认为幼儿是0?6岁的儿童，如果按0?6岁的儿童算，那幼儿教育的概念就和学前教育的概念等同了。
教育学基础-基本概念
教育学基础-基本概念
教育学是研究教育现象、教育活动和教育规律的学科。
它探讨教育的本质、目的、方法以及与社会、文化等因素之间的关系。
教育
教育是指通过有意识、有组织的方式，引导和帮助人们全面发展和获取知识、技能、价值观和道德规范的过程。
教育的目的是培养人的智力、情感、品德和实践能力，使其成为有用的社会成员。
教育学
教育学是研究教育的学科，包括教育的理论、原则、内容、方法和评价等方面。
它致力于提高教育实践的效果和质量，指导教育工作者的教育教学实践。
教育学基本概念
教育学的基本概念是指教育学中最基础、最核心的概念，它们
是理解和分析教育现象的基石。
以下是一些常见的教育学基本概念：
教育目标
教育目标指教育所追求的最终结果或期望达到的目标。
它反映
了教育的价值取向和社会需求。
教育内容
教育内容是指教育所传授的知识、技能、价值观和道德规范等
内容。
它涵盖了学科知识、文化传承、社会和生活技能等多个方面。
教育方法
教育方法是教育实践中采用的教学手段和方式。
它包括教学设计、教学组织、教学活动和评价等方面。
教育评价
教育评价是对教育过程和结果进行评估和判断的过程。
它通过考察学生的研究成果、教师的教学能力和教育环境等方面来评价教育的效果。
教育规律
教育规律是指在教育实践中普遍存在的、具有一定规律性的现象和规律。
它包括教育发展规律、研究规律和教学规律等方面。
以上是教育学基本概念的简要介绍，它们为我们理解和探索教育提供了基础和指导。
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教育的基本概念一、教育是人类社会特有的一种社会性活动：从教育的起源看，他是在人类社会中出现的一种社会现象。
教育的作用：人类的教育从一开始便是一种为了社会、具有社会性的活动，教育的社会性表现为教育同社会共存、共发展，并剪剪成为推助社会发展的重要因素。
二、教育是一种特殊的社会性活动《中国把百科全书-教育》卷：“是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。
”《中国概论》：“教育是有意识的以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。
”美利坚百科全书《教育》：从广泛的意义说来，教育就是获得知识或见解的过程，就是个人的观点或技能得到提高的过程。
“学校教育：第一种学校教育；第二种通过各种媒体；第三种通过人与人的联系培养人的活动；第四种自我教育教育区别与其他社会活动的本质特征是培养人的社会活动三、广义教育中的学校教育（即狭义教育）1．学校教育是由专门机构和专职人员依据一定的社会要求和教育者的特点，进行的有目的、有系统、有组织的影响活动。
2.学校教育是具可控性强和达标性强的特点。
3.学校教育是教育活动的核心部分，现代教育的发展是以学校教育为主要标志的各种教育形式的发展。
教育的基本要素：1.教育者（主导者）：凡是对受教育者的加教育影响的人以及对教育活动承担教育责任的人都是教育者。
2.受教育者（主体）：受教育者在教育活动中承担学习的责任，是受教育的人。
两者之间的关系：教育者和受教育者在教育过程中发生这十分复杂的互动关系，在教育过程中教育者与受教育者的地位有一定的相对性。
教育者和受教育者的主导作用和主体地位不构成矛盾的对立面，而是相互依存的统一体。
3.教育内容：教育容内是指在教育活动中所传递的信息，没有教育内容也无从产生教育活动。
教育活动是多样化，取决于教育内容的丰富性。
学校教育中的教材是教育内容的表现，但又不是学校教育内容的全部。
四、教育的物资资源：教育的物资资源有场所，设备，教具，器材…教具与教材是教育内容的载体，是沟通教育者之间的桥梁教育的基本要素是进行任何教育活动都必不可少的，这些要素在教育活动过程中又是相互影响地发挥各自的功能。
教育者的主导性要素起着决定性的作用。
教育的功能教育的宏观功能——促进社会发展人类自身的在生产不仅指人的繁衍生存，还指个体社会化。
教育的微观功能——促进人的身心发展如何实现个体发展呢？答：1.遗传是个体发展的物质前提，为个体发展提供可能，2。
自然与社会环境对个体发展起一定的制约作用3.教育对个体发展起主导作用。
教育对个体发展如何起主导作用？答：1.教育是一种培养人的活动，教育的目的体现了培养人的方向，也就是个体发展的方向。
2.教育，尤其是学校教育，由受过专门训练的教师负责，给予个体发展更科学、更系统、更全面、更深刻的影响。
3.得力的教育为个体能动的发展创造主客观条件。
4.教育的主导作用更表现在促进个体的社会化。
现代教育的特征一、现代教育的主要特征：（一）教育的发展急剧增长1.规模庞大2.增长速度快3.不均衡性4.波动性(二)教育体制和结构的显著变化(三)教育的内涵扩大(四)教育作用愈加重要作用：国家主要通过教育立法和拨款管理教育。
(五)教育的不平等依然存在二、现代教育发展趋势现代教育将以它的基础性和先导性的地位，我国的“科教兴国”战略是现代教育在知识经济时代地位和作用的体现，现代教育将沿着以下趋势发展：（一）全民教育是教育发展的方向（二）终身教育终身教育的定义：终身教育是指人在一生中都应当和都需要受到各种教育，接受教育应是从生到死永不休止的，它在时间上贯穿人的一生，在空间上贯通了学校、社会和家庭的界限，打破了教育为学校系统所垄断，改变了前半生受教育，后半生工作的人生模式。
终身教育趋势：终生教育已成为发达国家和发展中国家制定教育政策的主导思想，给整个教育带来了革命。
（三）教育民主化（四）教育现代化教育现代化包括教育制度、教育观念结构、思想观念、教育内容、教育手段、方法等方面改革，其中教育观念现代化是核心。
（五）教育与社会紧密交叉、相互影响、相互联系（六）教育科学研究是教育决策的先导。
教育的规划和决定建立在科学研究基础上，教育科学研究是教育决策的先导。
第二章学前教育与社会因素第一节学前教育与环境一、物质环境与学前教育物质环境由天然环境与人工环境所组成。
二、精神环境与环境精神环境又称非物质环境或社会环境，它的内涵是指在社会生活中人与人的社会关系以及社会信息。
社会信息是精神环境的表现。
精神环境包括：父母及家庭成员的表率，家庭生活气氛，居住的环境中的人际关系及情调，社会环境中的水准和文化生活，托儿所、幼儿园的园风，直接教育者的品德修养。
第二节学前教育与经济一、经济是教育的基础经济是人类社会生存和发展的基础，一定的经济发展水平为教育提供了经济条件，并对教育发展提出了一定的要求。
1、经济发展是教育发展的物质基础2、经济发展决定着教育发展的规模和速度3、经济发展引发的经济结构和变革影响着教育结构的变化4、经济发展水平制约着教育内容和手段二、现代教育对整个社会经济发展起着巨大的促进作用1、现代教育是物质资料生产和再生产的重要条件2、现代教育是提高掏洞生产率必要因素在不同的经济发展阶段中，经历了如下变化：1、工业社会初期——主要为工作的母亲照管儿童2、工业社会———不限于看护儿童。
对儿童施行促进儿童身心发展是教育3、现代社会初期——以发展儿童智力为中心4、现代社会（20世纪80年代以后）——促进儿童身体的、情绪的、智力的和社会性的全面发展。
第三节学前教育与政治一、关于政治的基本概念政治是以一定的经济为基础的，政治又极大影响经济的发展。
政治体系由两部分构成：1、是理念、意识2、是权利机构二、政治对教育的影响（一）政治对教育目的的影响（二）政治对教育制度的影响3、教育制度必须保持与政治制度的一致与相适应，教育制度往往都随政治发展而变革。
4、政治对教育制度的改革起定向和支持作用。
（三）政治对教育财政的影响1、政治决定教育经费份额的多少2、政治决定教育经费的筹措第四节学前教育与文化一、广义概念——人类在社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。
狭义概念——即社会的理想、道德、科技、教育、艺术、文学、宗教、传统民俗等及其制度的一种复合体。
区别：文化与社会共存，文化存在与社会中，没有人类社会也就自然没有人类文化，人与动物也就没有区别。
文化与教育的关系的影响分别表现在：1、文化是经济政治作用与教育的中介2、文化还可以主动地影响教育二、我国文化传统对教育的影响作用（一）对教育的目标及人才标准的影响1、我国的伦理文化把崇善作为最高的范畴2、我国的传统教育的最高目标是道德完善，（二）对教育认识论和教育方法论的影响传统文化重视把握事物整体的协作和协调，不重实体和分析，造成对事物认识的不精确、笼统，缺乏对事物的精确分析。
但我国传统文化强调直观性的培养却先于西方。
（四）对个体发展的影响我国船体文化侧重于群体性发展，在一定程度上忽视个体性发展三、文化水平对教育的影响一般社会都将其人口的受教育水平作为该社会文化水平指标三、文化传递的定义：文化传递是指文化在时间上的延续和空间的流动，文化传递与传播过程补充，发展、丰富着文化，因为它注入了传播者的经验与整理创造。
四、文化选择的定义：文化选择指对某种文化的自动撷取或排斥即择优汰劣，取精去槽的过程。
五、文化变迁的定义：是文化内容的增量或减量所引起的结构性的变化。
怎么样形成文化变迁?只有当某种文化的结构性、全局性、整体性变化时，才形成文化变迁。
第五节学前教育与人口一、（（一）人口对教育发展战略目标及其战略重点的影响：1、战略目标实现与否主要取决与人口的因素。
3、人口影响着教育发展战略目标实现中的教育战略重点第六节人口对教育结构的影响分别表现在纵向结构和横向结构。
纵向结构：接受各层次教育的学生人数要随着人口的边哈而调整；横向结构：指各级各类学校的比例。
（三）人口对教育区域布局的影响：人口低速增长，教育规模可以小，经费可以节省；人口增长速度跳动过大，则对教育规模和经费产生影响。
二、我国人口现状对教育之影响现状：1、人口基数大，年增加量多3、我国农村人口比重大；人口地狱分布不均；人口素质差（遗传病、新生儿畸形、低智儿发病率是世界之最）趋势：21世纪人口讲平稳增长；人口城镇化速度加快；人口老龄化速度加快，文盲比例快；独生子女数量不断增加人口状况对学前教育的影响：1、人口增长快，讲给学前教育的发展带来很多困难；2、人口分布不均，讲影响学前教育均衡发展；3、农村比例大，使学前教育难以普及第六节学前教育与人的社会化一、人的个体社会是指个体适应社会的要求，在于社会交互作用的过程中，通过学习与内化而形成深灰所期待的及其应承担的角色，并相应地发展自己的个性的过程个体社会分为两大类：第一类——与个体不同年龄阶段相适应的童年社会，青年社会化、成人社会化等。
成为成人这钱的社会化——预期社会化，包括：初级社会化，及出生到入学前哦通过家庭生活而进行的社会化；次级社会化，在校学习期间要通过粗恶小生活而进行的社会化。
成为成人之后的社会化，包括：第三级社会化，即就业后要通过职业而进行的社会化；第四级社会化，即退休后要通过养老生活而进行的社会化；个体社会化是个终身的过程。
二、学前教育在个体社会化中的作用出生到3岁儿童的社会化主要是在家庭中进行的。
第三章学前教育与儿童发展学前教育实践对象是学龄前儿童，其依据则是儿童胜利、心里发育和发展的规律。
一、发展的含义：发展就是指个体成长过程中生理和心里方面有规律地进行的量变和质变的过程。
二、儿童发展的定义：儿童发展就是指儿童在成长过程中生理和心里方面有规律地进行的量变和质变的过程。
心理发展对儿童身体的发育有一定的影响作用。
生理的发展是指儿童正常的生长、发育；心理发展是指儿童的认知、情感、意志和个性等方面的发展。
三、遗传决定论的内容：遗传因素具有统帅性和决定性的作用，其代表人物为“成熟势力学说”的创始人格塞尔和“回忆说”的柏拉图。
四、环境决定论的内容：这一流派强调后天影响对心理发展的作用，儿童发展的原因在与后天，在于教育。
其代表人物东方为孔子，西方为提出“白板论”的洛克与提出“教育万能论”的华生儿童的发展因素：儿童的任何发展既有遗传的作用，又有环境的作用，两者的相互作用才能进行行为的发展，遗传和环境既不是彼此独立的，也不是简单相加的关系，而是相乘的关系，他们完全交织在一起，不可分离。
皮亚杰认为个体心里发展的过程的四个要素：即成熟、练习和习得的经验、社会性经验及具有自我调节作用的平衡过程。
影响儿童的因素有先天和后天两类。
先天因素主要指的是个体生物因素，其中包括遗传、生长、发育与成熟，其中主要因素是遗传。
后天因素主要指的是个体所处的社会环境与教育。