《有效的英语课堂教学》-精品
英语课堂教学的有效方法
英语课堂教学的有效方法英语课堂教学是英语教育中不可或缺的重要环节。
如何提高英语课堂教学的效果，实现学生的有效学习呢？本文将介绍英语课堂教学中的几种有效方法。
1. 全英文教学法全英文教学法，即在课堂上全部用英语进行教学，是现代英语教育发展的一个重要趋势。
全英文教学法可以提高学生的英语听力理解和口头表达能力，使学生更加自信地运用英语进行交流。
但是，全英文教学法也有一定的局限性，可能对英语基础较差的学生造成压力，需要根据具体情况进行灵活使用。
2. 交互式教学法交互式教学法是指在课堂上引导学生进行互动交流，增强学生的学习兴趣和主动性。
教师可以通过提出问题、讨论、小组活动等形式促进学生之间的互动交流。
通过交互式教学法，学生可以学习到更多的实用英语口语表达方式，对英语学习的效果会有非常明显的提升。
3. 阅读教学法阅读教学法是指利用阅读材料进行英语教学，帮助学生提高阅读理解能力和语言技能。
教师可以选取适合学生水平的阅读材料，通过提问题、分析、总结等方法进行引导，使学生更加深入地理解阅读材料中的内容，提高英语阅读和写作能力。
4. 多媒体教学法多媒体教学法是指运用多媒体手段来辅助英语教学。
通过多媒体教学法，教师可以使用图片、音频、视频等形式给学生展示语言知识和语境，可以生动形象地展示英语语言和文化知识，增强学生的学习兴趣和理解能力。
同时，多媒体教学法也可以让学生更直观地感受英语语言的魅力。
5. 游戏教学法游戏教学法是指通过游戏的方式辅助英语教学，以提高学生的学习积极性和英语语言技能。
游戏教学法可以让学生在愉悦、轻松的氛围中学习英语，同时激发学生的学习兴趣，提高英语学习的效果。
教师可以根据不同的学习目标和课程内容，设计不同形式的英语教学游戏，如单词连连看、口语角色扮演等等。
综上所述，英语课堂教学的有效方法有很多种，教师可以根据课程内容和学生特点进行选择和灵活运用，以达到更好的教学效果。
英语课堂中怎样才能做到有效教学的
英语课堂的有效教学之我见阜宁县明达中学刘红霞课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学，因此课堂教学改革就成了课程改革的关键。
课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度等方面获得协调发展。
课堂教学是实施有效教学的阵地。
在英语课堂教学中，注重活跃课堂气氛，突出交际能力培养，乃是当前中学英语实施有效教学的基本途径。
那么，在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习氛围、激发学生的爱好，做到有效地进行英语教学呢？我认为应该做到以下几方面：一、改变旧的教学理念，适应时代的要求。
过去的英语教学只重知识传授，轻能力培养，培养学生只是为了升学，一节课的始终都是教师唱、演、说，满堂灌，把学生当作鸭子拼命塞，只突出教师的主导作用，忽视了学生的主体作用，学生没有表现的机会，更谈不上有发展的空间，教师总是牵着学生的鼻子走。
课堂上教师讲得口沫飞扬，汗流浃背，学生听了昏昏欲睡，无精打采，一堂课下来教师疲，学生倦，师生都一无所获，从表面看完成了教学任务，实际上没有完成教学任务，因为学生没有积极去学习知识，能力也得不到发展。
随着基础教育课程改革的引向深入，沉闷的、僵硬的英语课堂已经被活跃的民主和谐的英语课堂所取代，教师的观念要与时俱进，开拓创新，适应时代的要求。
要抛弃传统的“教师侃侃而谈，学生昏昏欲睡”的状态，不能只是把知识全盘授予，要给学生一定的时间和空间，要通过点拨、启示、引导学生，让他们通过观察、联想、想象、反思、概括、类比、归纳、猜想、分析、综合等逻辑的与非逻辑的思维形式去领会、内化知识。
这样学生不仅把握知识，逻辑思维能力也得到发展。
因此，教师要改变传统的满堂灌和填鸭式的教学摸式，更新教学观念，跟上时代的要求，与新课改同步，使自己成为学生学习的引导者、组织者、促进者、参与者、合作者、评价者。
二创设情景，营造轻松愉快的学习氛围课堂讲学氛围应当轻松愉快，活泼有序。
由于英语课是一门实践性很强的课程，英语技能形成要以来于大量的课堂活动。
如何开展有效英语课堂教学
如何开展有效英语课堂教学作者：林文雅来源：《新课程·教师》2013年第06期摘要：教学内容的选择和任务设计应该关注学生在现实生活中的需要和兴趣，关注学生现有的经验和能力，吸纳具有时代气息的教学内容，从生活中寻找教学内容，充分利用生活中的多种教学资源，让学生体验到知识运用的成功和快乐。
关键词：实用化；生活化；英语教学英语作为外语，学生在课外接触的机会不多，英语课堂教学要充分开展学前活动，因此，英语课堂比较有效的教学活动过程应该是学前活动、学中活动、学后活动三个主要环节，即pre-learning，while-learning，post-learning的pwp教学过程。
虽然这节课已经过去了几个星期，但是依然历历在目，特别是课堂中我的一些处理手法很值得总结和归纳。
一、教学媒体实用化现在，多媒体课件成了许多英语教师上公开课、优质课教学手段的第一选择。
我认为，多媒体课件并不是上好一节课的必要条件，不用多媒体课件同样可以上出精彩的课。
为了创设较为真实的打电话情景，我首先从教具入手，配上电话铃声，手持电话，手里拿着一块湿抹布，表演洗碗动作，一副忙碌的样子。
加上黑板上的与教材配套的情境图，打电话的情景一目了然，真实自然。
对新授单词drawing pictures，cooking dinner，reading a book等的呈现，我利用实物、单词卡片和动作表演，不仅形象直观真实，呈现之后还可以贴在黑板上，在后面的教学中能够对学生起到提示的作用。
一些重要的句型、交际语和任务型对话则借助于卡纸和记号笔，课前就书写好，上课过程中适时呈现，贴在黑板上，学生一目了然，也可以得到直观的语言材料支撑。
从这节课中我感到：教学媒体没有好坏之分，只有实用与否。
教师在备课过程中应根据教学目标和教学内容的特点选择实用的教学媒体，追求课堂教学的实效性和有效性，应该避免情景创设过分豪华复杂，忽视了语言运用的现象。
二、教学情景生活化教师要为学生创设真实或接近真实的、密切联系生活的语言学习情景，为学生提供创造性地运用所学语言的机会，使课堂生活化，让学生在自己熟悉的环境中探究新知，切实感受到身边有英语，用英语能解决生活中的实际问题。
怎样才能进行有效的英语课堂教学
怎样才能有效的进行初中英语课堂教学摘要：英语课堂教学有效性是一个很热门的话题，值得我们去研究。
笔者从事英语教学多年，对于初中英语有效课堂教学有许多想法。
在课堂上如何进行语法教学、怎样指导学生背诵、如何打好英语学习基础等都成为本文所关注的话题。
关键词：初中英语课堂教学有效性教学方法笔者在农村中学从事英语教学三十七年，对于英语课堂教学的有效性也有许多想法。
“教学”一词中的教，在英文中为teach，有“给人示例”的意思。
教学是师生的双边活动。
教学的有效性，并不是指教师教得认不认真、教学内容有没有完成。
关键在于看学生有没有学到有用的东西，学生对所学知识掌握的如何。
如果学生学的糟糕，教师教的卖力、再辛苦也是无效或低效教学。
笔者在教学中，很注意向同行学习，注意平时的教学反思。
一节好的英语课，需要教师细心雕琢、认真准备才行。
听课及教学日志、或教学反思是很有效的提高课堂教学效能的方法。
在进行英语课堂教学时，笔者注意以下几个问题的处理：（一）抓好语法教学现行英语教材所涉及的内容多，课时又极有限。
小学英语与初中英语教材，在编写内容上重复的较多，如音标、字母、日常口语、对话等相当一部分七年级课本中的单词和句子，在小学课本中均已出现。
中小学英语教材的衔接上存在着脱轨现象，严重地违反了教育学原理。
语法项目等比较复杂，学生不易掌握。
语法揭示了语言的内在规律。
对于学习者来说，一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。
而对于外语学习来说，语法学习则是掌握一门语言的捷径。
近些年英语教学方法不断翻新，英语课成了“四不象”。
一部分教师，尤其是刚走上讲台的教师，容易走极端。
在英语课上几乎不讲语法，上课就是全盘西化的授课方式，这种课实质上是很不走俏的课，费时低效不说，学生易“走火入魔”，或容易造成“两极分化”。
交际教学法是美国社会语言学家海姆斯在1972年提出的。
后来在此理论基础上，肯纳尔（Canale）和斯温（Swain）进一步完善了他的理论，他们认为交际能力应包括四个方面的内容：语法能力、社会语言能力、话语能力和策略能力。
英语课堂教学的有效性探究
英语课堂教学的有效性探究1. 引言1.1 研究背景The background of research on the effectiveness of English classroom teaching can be traced back to the increasing importance of English as a global language. With the rapid development of globalization and the advancement of technology, English has become a crucial tool for communication, business, and education worldwide. Therefore, the quality of English language education has a significant impact on individuals' future opportunities and success.1.2 研究目的The purpose of this study is to investigate the effectiveness of English classroom teaching and explore ways to improve it. In today's globalized world, English proficiency is essential for communication, education, and career opportunities. Therefore, it is crucial to examine the methods and strategies used in English language teaching to ensure that students are able to effectively learn and use the language.1.3 研究意义The significance of researching the effectiveness of English classroom teaching lies in its potential to improve the overall quality of education and enhance students' language learning outcomes. By understanding what factors contribute to effective teaching practices in English classrooms, educators can optimize their teaching strategies to better engage and support students in their language learning journey. Furthermore, this research can also shed light on the impact of various teaching methods on students' motivation, retention, and proficiency in English, which can guide educators in making informed decisions about curriculum design and instructional delivery.2. 正文2.1 英语课堂教学的特点English classroom teaching has its own unique characteristics that set it apart from other subjects. One key feature is the emphasis on language skills development, including listening, speaking, reading, and writing. This multifaceted approach allows students to engage with the language in a variety of ways, helping them to become proficient in all areas of communication.Overall, English classroom teaching is dynamic, interactive, and culturally rich, providing students with a comprehensive and engaging language learning experience.2.2 影响英语课堂教学有效性的因素Factors affecting the effectiveness of English classroom teaching:1. Teacher's competence: The competence of the teacher plays a crucial role in the effectiveness of English classroom teaching. A knowledgeable and skilled teacher can provide engaging lessons, clear explanations, and effective feedback to students. Teachers who are well-prepared, organized, and enthusiastic about teaching are more likely to create a positive learning environment and help students achieve academic success.2.3 提高英语课堂教学有效性的方法1. 应用多元化的教学策略：教师可以通过多种教学方法，如游戏化教学、小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和积极性，提升教学效果。
英语课堂教学的有效性
英语课堂教学的有效性有这样一句话：向课堂45分钟要效率。
那什么样的课堂才算是有效的课堂呢？有人认为，好的课堂表现就是有良好的课堂秩序，教师按规定完成授课内容，学生也能认真听讲、较好回答问题；也有人说要提高课堂的有效性，大量的练习是不可少的：课堂上在教师的监督之下，学生进行大量的练习，教师通过讲解当场解决问题；还有人说新课程改革要求注重学生的主体性，所以学生进行讨论，课堂气氛活跃的课才是好课；真可谓众说纷纭。
本文从以下三个方面来阐述：有效的教学准备、有效的教学活动和有效的教学评价。
一、有效的教学准备这一环节我认为是至关重要的一点，可以说是基础，又是难题。
这个教学准备绝对不是单纯的教学方面也就是传统的认为就是教师个人方面的准备，如备课。
我认为应该是以下三方面的结合体。
1、学生的“教学”准备——预习“学起于思，思源于疑”。
学生有了疑问才会去思考问题，才会有所发展、有所创造。
而在传统的教学中，学生少主动参与，多被动接受。
学生被束缚在教师的教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步，其创造性个性受到压抑和扼制。
因此在教学中我们提出：学生是教学的主人，教学是为学生的学服务的。
鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于课堂的整体效率。
而在这个“疑——思”过程中，预习是起到了关键的作用。
通过实际的考察，预习充分的学生紧跟老师的教学思路，而那些没预习的学生，像个观众看表演，课后只有模糊的记忆。
因此，要让每个学生提高自己的课堂效果，首先就得充分重视预习。
2、教师的“教学”准备——备课课堂上我们最忌讳眉毛胡子一把抓，其实一堂课下来，学生脑海中什么也没留下。
有效的课堂应该是教师能牢牢把握住本堂课教学的重点与难点，课堂上能解决重点、突破难点，会在学生的脑海中留下深刻的印象。
要想真正实现英语课堂的有效教学，对于教师自身而言，认真备课是基础和前提。
还记得自己刚接触英语教学时，认为备课就是写教案，因此刚开始就是纯粹的按教师用书的教学步骤而教，缺乏了对教材的深入理解，更是脱离了学生的实情，以至于备好的教学方案与课堂的实际教学相差很大。
有效的英语课堂教学设计初探
有效的英语课堂教学设计初探作者：周文洁来源：《广西教育·B版》2013年第01期【关键词】英语课堂教学设计有效性【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2013）01B-0044-02随着新课程改革的深入开展，新的课程理念、新的教法激活了英语课堂。
然而，有些教师过于追求课堂教学的形式，过于关注课堂表面的“繁华”，致使英语课堂丧失了“有效性”。
评判英语课堂教学是否有效，不光要看一节课40分钟内所完成的教学任务和活动的数量，更要看教学活动的收益、教学活动价值的实现。
教师设计英语课堂教学时应注重有效性，突出学生的学习主体地位，以不断提高英语课堂教学的质量。
在此，笔者主要谈谈教师如何进行有效的英语课堂教学设计。
一、当前教师在英语课堂教学设计中所存在的问题当前，不少教师在进行英语课堂教学设计时有“重形式、轻内容，重教法、轻实效”的倾向，主要存在以下问题。
问题一：教学活动形式单一当前，在英语课堂中普遍存在课堂活动形式单一的现象。
课堂教学仍以教师的讲授为主，学生被动地接受，课堂气氛沉闷。
笔者曾听过这样一节阅读课（教学内容：一篇100个单词左右的文章）：教师与学生的互动就只有开始上课时的问候：“Good morning！How are you？”接着，教师教读生词，对language points进行讲解和逐句翻译。
在课堂上，师生间缺少互动和交流，只有教师的“教”而没有学生的“学”。
笔者还听过这样一堂听说课：整堂课基本是Power point的演示，表面上看起来热热闹闹，活动丰富，实际上，仅有“人机交流”这唯一的活动，教师的作用仅是点击鼠标而已。
此类课堂活动形式单一的教学模式大大降低了英语课堂教学的效率。
问题二：教学活动内容杂乱为了体现新课程理念，避免教学活动单一的现象，有的教师进行课堂教学设计时从一个极端走向了另一个极端——使英语课堂变成大量活动的堆砌。
Guessing game，Role play，Action，Survey，Discussion，Pair work，Group work，一个活动接着一个活动，让人目不暇接。
如何构建有效的英语课堂教学
如何构建有效的英语课堂教学摘要：在现代英语教学中，教师要努力创设各方面条件，改变旧的传统的师生关系，建立新型的师生关系，使学生积极参与到英语教学中来，从而提高英语课堂教学的有效性。
关键词：有效性；和谐；自信心；兴趣作者简介：吕玉英，任教于浙江省上虞市崧厦镇中学。
一直以来，英语课堂教学秩序的维持都是难于其他主科的，因此，维持好英语课堂教学秩序，构建有效的课堂教学一直是我们英语教师所追求的目标。
笔者从教十年有余，期间一直在探索提高课堂效率的有效途径，下面来谈谈一些不成熟的见解，与大家一起分享。
一、建立平等和谐的师生关系良好的师生关系是有效课堂教学的保证，而有些教师自认为是课堂教学的管理者与控制者，总以冷面孔示人，因而使学生一上课就感觉心理紧张，有的甚至站在了教师的对立面，以示抗议。
那么如何缓和这种紧张的人际关系，从而建立起平等和谐的师生关系呢？笔者认为教师要及时转换角色：由课堂教学的管理者和控制者转变为课堂教学的组织者、指导者和促进者。
在教学过程中不要一味地对学生发出命令，要求学生接受和执行自己的要求和命令，而是要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性，把教师的“一言堂”改为“众言堂”。
作为课堂教学组织者的教师要帮助激发学生的思维和想象力，积极参与到教学活动中来，使师生间保持双向交往，同时也使学生之间保持交往，从而体现真正的以学生为主体的课堂教学模式。
如笔者在上新目标英语《Go for it》教材七年级下第六单元It’s raining!时，把学生分成四人小组，每个小组分别代表一个城市，然后小组中的每个人来谈谈他们所代表的城市的天气与各自的特点，以及当时人们都在干什么，再由一位学生把这一报告写下来。
这一活动使每一位学生都能参与进来，而且学生的积极性也很高，课堂气氛相当活跃，并且既复习了第五单元的进行时态，又巩固了第六单元的新知识，在这几年的英语教学里，笔者一直鼓励学生多说英语，以切实体现以生为本的现代英语教学模式。
让“有效课堂”在英语教学中绽放
让“有效课堂”在英语教学中绽放摘要：《义务教育英语课程标准》提出：课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程，教师应在教学过程中有意识地加以适当的引导，激发学生对于掌握一门外语的迫切需要性，引发他们学习的积极和主动性，充分发挥学生在课堂上的主体作用，教师应充当“组织者”“促进者”“合作者”“咨询者”“参与者”“引导者”等多种角色，最大限度地给学生提供参与的机会。
然而，有些教师在实际教学过程中出现了一些极端现象，英语课堂失去了有效性。
关键词：有效；英语教学；课堂一、有效英语课堂的标准有效英语课堂就是使教育教学资源产生更多更好成果的一种手段。
在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标和满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。
有效的课堂教学是全面地关照学生成长与发展的乐园，让学生在这样一种精神氛围之中接受文化的洗礼和熏染。
二、英语课堂教学有效性存在的问题和原因每个教师在教学中都希望自己的课堂可以有效果，这样教师教得开心，学生学得放心。
然而，有些教师片面地理解了《义务教育英语课程标准》，在实际教学过程中出现了一些极端现象，比如上课必须依赖多媒体；对学生的表现全盘表扬，甚至对学生普遍性的错误也不加以纠正；让上课成为机械执行预定教学设计的过程，而忽略对课堂的动态生成性教学资源的处理和利用。
这就使得英语课堂失去有效性。
与此同时，教师本身对教育事业缺乏主动精神，对自己所任学科没有钻研意识，教学的思路、步骤、教学方法没有变化，本着自己有多年的经验，不愿意向年轻的、方法多样的老师学习，这造成了学生对课堂教学不感兴趣，被动学习，不能体验学科本身的魅力。
三、有效英语课堂的体现1.促进优生，优化中等生，转化差生因材施教是提高教学效率的有效手段，分层分类教学是实施因材施教的必要措施。
浅谈英语课堂教学的有效性
浅谈英语课堂教学的有效性
英语课堂教学的有效性是指教师、学生和课程之间的相互作用，以实现预期教学目标，提高学生的学习效果和能力。
以下是浅谈英
语课堂教学有效性的几个方面：
1. 学生主体性：
学生在课堂中应该是主体性的，他们需要积极参与到教学活动中，包括提问、讨论和表达自己的观点等。
这种参与可以帮助学生
更好地理解和吸收语言知识点。
2. 循序渐进的教学：
教师需要循序渐进地教授知识，突出语言的实际应用场景，通
过各种方式来激发学生学习的热情和兴趣，例如配合多媒体课件或
语言游戏等。
3. 多样性的教学方法：
英语课程应采用多种教学方法，如讲解、演示、问答、辩论、
小组讨论、听说读写等，以使学生在不同教学环节中获得不同的提
高和训练。
4. 合理分配时间：
分配时间是英语教学中的关键元素。
教师应合理安排课堂时间，确保每个环节的时间足够而不浪费，以达到最有效的教学效果。
总之，英语课堂教学的有效性取决于教师的教学经验、学生的
积极性和课程的完整性。
只有在这些因素相互配合下，才能够达到
最佳的英语教学效果。
有效的课堂介绍英文作文
有效的课堂介绍英文作文英文：Effective classroom introductions are crucial tosetting the tone for a successful learning experience. As a teacher, I always start by introducing myself and getting to know my students. This creates a comfortable and welcoming environment for everyone.I like to start by sharing a little bit about myself, such as my name, where I'm from, and my interests. This helps break the ice and allows students to see me as a real person, not just a teacher. I also like to ask my students to introduce themselves and share something interesting about themselves. This helps build a sense of community and encourages everyone to participate.Another important aspect of classroom introductions is setting expectations. I like to go over the syllabus and discuss class policies, such as attendance and grading.This ensures that everyone is on the same page and knows what is expected of them.Finally, I like to end the introduction with a fun activity or game. This helps break up the monotony of going over policies and expectations and gets everyone excitedfor the class.Overall, effective classroom introductions areessential for creating a positive and engaging learning environment.中文：有效的课堂介绍对于成功的学习体验至关重要。
小学英语单词课堂教学方法五篇
小学英语单词课堂教学方法五篇小学英语单词优秀教学方法作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学方法，借助教案可以更好地组织教学活动。
那要怎么写好教案呢?下面是小编整理的小学英语单词课堂教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
小学英语单词课堂教学方法1英语的单词教学是英语教学中的一个重头戏。
从传统的方面来看，很多老师在进行单词教学时，还停留在带读几遍或让学生跟着录音读几遍，回家让学生死记硬背。
时间是省了，但是学生兴趣的培养、能力的提高、创造的激励、词汇的记忆等等都无从谈起。
老师总是为学生记单词发愁。
学生对于学过的单词总是感到很陌生，没学过的更没有兴趣。
上课听不进去，越学越跟不上，不仅学习效率低，更减慢了英语教学的步伐。
因此，现在有很多教师都想出了一些单词教学的方法，既能达到教学目的，又能让学生带着兴趣去记忆那些单词。
在这里我想和大家一起来分享一下。
一，在顺口溜中学习单词教师可以试着把每个单元的单词串联起来，编成一个顺口溜，便于学生记忆和朗读。
比如Cat，cat，you’resofat。
Pig，pig，you’resobig。
Fly，fly，inthesky。
Frog，frog，onthelog。
Bee，bee，don’tstingme等等。
二，在游戏中学习单词在教学中，尤其是在复习或检查环节，教师可以带学生开展各种游戏，如在学完身体部位是，就可以和学生一起玩“T ouchyour…。
”的游戏。
做的好的学生给与鼓励，学生的`学习积极性也很高。
几分钟下来，学生既玩得高兴，并且将身体部位的单词已深深地记在心里。
以上和大家交流的是比较常用的几种方法，还有一些，象利用简单的实物，绘画或者歌曲都可以帮助学生更好的学习单词。
我想，众多教师遇到的问题主要存在于学生怎么记忆单词，怎么能帮助学生将所学过的单词都能牢牢得记在心上。
这也是我今天主要想要和大家共享的。
我个人的观点是，在单词教学中，渗透语音教学，采用“音形结合的”方法，能有效地帮助学生记忆单词。
小学英语课堂有效教学策略心得体会(共8篇)
小学英语课堂有效教学策略心得体会（共8篇）篇：学习有效课堂策略学习《有效课堂教学策略》心得体会学习《有效课堂教学策略》心得体会心得体会学习《有效课堂教学策略》心得体会心得体会《有效课堂教学策略》学习记得一位教育家曾说过这样一句话：没有学不会的孩子，只有教不好的老师。
起初我听了这句话的时候很生气，我们做老师的，谁不希望自己的学生有出息，有哪个老师不希望自己的学生将来能成材，我们是在尽心尽力地教，可他们不学啊？有的时候真巴不得能代替他去学。
但是看了这份报导，我的原本的观点在头脑中渐渐退去，为甚么会这么说呢？缘由很简单，由于学生不喜欢这位老师，所以他更不会去喜欢这位老师所教的课程。
我们深究一下，孩子为甚么不喜欢老师啊？我觉得应当有以下几方面的缘由：1、有些孩子是由于自尊心遭到了伤害，比如遭到讽刺，讥讽；遭到不应有的干涉；与家长、同学或老师发生矛盾等，特别是当和老师发生矛盾时，他更不可能把精力专注与学习。
2、有的时候是老师、家长对学生的期望太高，孩子由于没有到达目标而产生了负罪感和内疚感，因此也厌学了。
3、有的时候我们老师没有适应人本教育，自己也不能做到以身作则，对学生的爱心不够，不能走进学生的心灵世界，与学生建立******的师生关系。
4、还有的教师缺少课堂管理的技能，没有建立新的课堂学生行为规范，如有的老师发现学生上课不专心，明知学生由于不专心答不上来，就故意进步嗓门，将其一军：某某同学，请你重复一遍刚才老师讲的话。
这样让他下不了台的老师他怎样会喜欢呢？不喜欢的老师又怎样能喜欢听他讲的课呢？所以他的成绩也不会好。
5、还有的课堂过于死板，激起不起学生的学习爱好，这样他更不会乐学了。
所以为了做一个好老师，一个能被学生认同的好老师真是太不轻易了，首先要把教室布置在教学环境中，这样学生才能进入专心的学习状态；在课堂上要建立民主与规范，不能把课堂管死，但是课堂的学习行为规范必须使其明确；然后要对学生建立真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去伤害学生。
提高英语课堂教学有效性的一些做法
提高英语课堂教学有效性的一些做法
1、增强课堂气氛：搞好班级气氛有助于促进学生的学习。
教师可以创造一个轻松、活跃的教学氛围，使学生能够在课堂上更仔细地聆听、更认真地去学习。
2、丰富多彩的教学法：课堂教学应使用丰富多彩的教学方式，以提高学习效果。
可以采用“讲授、讨论、小组合作、游戏、拓展训练”等方式，使课堂更加多彩有趣，增加学生的学习兴趣，激发他们的求知欲。
3、系统的设计：课堂教学应有一个完整的系统设计，将语言的各个方面结合起来，使学习更全面、更深入地体验语言。
4、讲解清晰：学习语言需要老师详尽准确地讲解，使学生能够理解和掌握，从而提高语言学习效果。
5、利用现有资源：课堂教学应善于利用现有资源，如有节目，可以在课堂上放一段节目，使学生感受到真正的语言氛围，有助于提高他们的学习效果。
如何实现小学英语课堂的有效教学——以教学《Hello》模块内容为例
如何实现小学英语课堂的有效教学——以教学《 Hello》模块内容为例摘要：全面地实现小学英语课堂教学有效性的提升，是新时期小学英语教师所要认真思考和研究的课题，也只有不断地促进英语课堂的提质提效，才能全面地优化课堂的基础知识讲解，有效地培养学生的英语综合素养。
本文将从强化预习、注重兴趣激发、实现有效复习等三个方面入手，就如何实现小学英语课堂的有效教学进行细化讨论和研究。
关键词：小学英语；课堂教学；有效性；提升；策略从当前阶段的英语课程教学实施情况来看，英语课堂的教学效率和质量较之以往也有了明显的提升。
还需要每一位小学英语教师积极地沿着以往教学经验的积累和总结，进一步探索和研究实现小学英语课堂教学有效性提高的对策和方法，并在具体的英语课程教学实践中解决发现的问题，补足教学短板和教学漏洞，全面地强化英语课堂教学实施。
一、积极引导开展预习小学生是否在具体的上课之前进行了细致化、精准化和全面化的预习工作，对于学生最终的英语学习效果会产生很大程度的影响。
而从实际的情况来看，很多小学生还没有养成课前预习的好习惯，使得学生在课堂听课的针对性和有效性不高，自然会影响到学生对相应英语基础知识内容的学习。
还需要小学英语教师全面地重视起课堂的预习环节，并积极地辅助学生开展更为高质量的预习，以为学生后续更为有效地开展英语学习创造良好的前提条件和奠定坚实的基础。
例如，在学习《Hello》模块内容时，教师要积极的强化课前预习。
一方面，教师要引导学生养成良好的习惯。
教师可以积极地在课堂教学中向学生进行渗透，让学生理解有效开展预习的意义和价值所在，并积极的将每个学生的课前预习习惯养成情况、课前预习效果等，纳入到对学生英语学习的总体评价之中，促进学生良好预习习惯的养成。
另一方面，教师要积极的引导学生进行有效化预习。
教师可以让学生对本节课的教材进行认真阅读，并在阅读中对遇到的生单词进行标注、将不同的问题进行摘抄，教师还要积极地为学生提供各种预习资源，如包括单词讲解的思维导图、包括情景对话的微课视频、包括对应练习题目的PPT课件等，引导学生借助这些资源开展更为精准和有效的预习，从而不断提升学生预习效益。
常见的英语课堂教学法
常见的英语课堂教学法在英语教学中，教师采用不同的教学法来帮助学生更好地学习和掌握英语知识。
本文将介绍一些常见的英语课堂教学法，包括交际法、情景法、游戏法和多媒体教学法。
一、交际法交际法是一种注重学生与学生、学生与教师之间的真实交流的教学方法。
教师可以通过角色扮演、模拟对话等活动来帮助学生提高英语口语交际能力。
例如，教师可以组织学生在课堂上进行真实的情景对话，让学生在真实的交流中学习、练习和运用英语知识。
二、情景法情景法是一种通过创造真实的语境来帮助学生学习和运用英语的教学方法。
教师可以通过图片、道具和实地参观等方式将学习内容与真实生活情境相结合，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，在教授关于食物的词汇时，教师可以带领学生去食堂或者超市进行实地考察，让学生亲身体验并运用所学知识。
三、游戏法游戏法是一种通过游戏来激发学生学习英语的兴趣和积极性的教学方法。
教师可以利用各种形式的语言游戏，如抢答、竞赛和角色扮演等，让学生在愉快的氛围中学习和复习英语知识。
游戏法不仅可以增加学生的参与度，还能提高学生的注意力和思维能力。
四、多媒体教学法多媒体教学法是一种利用多媒体技术来辅助教学的教学方法。
教师可以借助幻灯片、视频、音频等多媒体工具，通过图像、声音和文字等多种方式呈现学习内容，使学生更加直观地理解和掌握英语知识。
多媒体教学法不仅能激发学生的学习兴趣，还有助于提高学生的学习效果和记忆力。
以上是几种常见的英语课堂教学法。
不同的教学法有不同的特点和适用场景，教师可以根据学生的特点和学习目标选择合适的教学方法。
通过采用有效的教学法，可以提高学生的学习积极性和学习效果，帮助他们更好地掌握英语知识和提高英语能力。
追求有趣、有序、有效的小学英语课堂
追求有趣、有序、有效的小学英语课堂发表时间：2020-12-11T00:41:16.948Z 来源：《当代教育家》2020年32期作者：李文珍[导读] 更应在日常教学课堂中营造一个有趣、有序、有效的课堂，这样小学生才能够在学习当中寻找到乐趣，在乐趣当中增加英语知识。
广东省梅州市五华县河东镇太和小学 514413摘要：小学生在小学阶段开始接受英语课堂的系统教学，但是因为英语并非是母语，所以在很多时候学生对于英语的学习缺乏主动性，缺乏兴趣，更产生了一些畏惧感，因此作为小学的英语教师，更应在日常教学课堂中营造一个有趣、有序、有效的课堂，这样小学生才能够在学习当中寻找到乐趣，在乐趣当中增加英语知识。
关键词：小学英语；课堂教学；有趣有序有效引言：小学生年纪还比较小，他有很强的模仿力，也有很强烈的表现自己的欲望，但是有一个非常明显的缺点，就是作为小学生注意力不容易集中，更不喜欢学习一些重复的、单调的、无趣的事情，因此如果在小学英语课堂上营造了一个无趣的教学环境，不仅仅会让课堂没有效果，更是没有秩序，因此作为小学的英语教师，在课堂教学时就应该将课堂的有趣性，有序性，有效性，三者得到完美的统一。
一、教学方法有多样，营造有趣的氛围趣味课堂的营造其实就是教师在设计教学过程当中，应该以激发学生兴趣为出发点，对于教学本身的内容要进行合理的安排，要尽量营造一个轻松、和谐的氛围，通过各种方法进行尝试，从而将课堂教学达到最优化。
小学生在一、二、三年级时更喜欢唱歌、跳舞、画画等这样的课堂活动，但是这样的课堂活动已经完全没有办法满足小学高年级学生的学习需求。
例如在PEP人教版五年级下册中有这样一个单元叫《my favourite season》，这单元教师可以设计一个比较有难度，但是学生非常感兴趣的任务，就是让小学生做一个小记者，来采访身边的同学，在采访当中要问同学，你最喜欢的季节是什么，那么采访的对象要回答我最喜欢的季节，以及在这样的季节里，我最喜欢做什么的活动。
如何进行有效英语课堂教学
如何进行有效英语课堂教学
郝俊联
【期刊名称】《英语教师》
【年(卷),期】2010(000)006
【摘要】成语“事半功倍”和“事倍功半”点明了两种做事效果，之所以会产生这样大的差异，最根本的原因就在于两者在效率上的不同。
如何提高课堂教学效率是每一位教育者应该思考的问题。
【总页数】1页(P58)
【作者】郝俊联
【作者单位】辽宁省鞍山市第三十中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.41
【相关文献】
1.浅谈小学英语课堂教学中如何进行师生有效配合 [J], 刘晓园;
2.新时期教师如何进行有效英语课堂教学 [J], 王世亮
3.新课改背景下高中英语课堂教学如何进行有效反思 [J], 孙瑾凤;
4.在英语课堂教学中如何进行问题有效探究 [J], 陈清香;
5.如何进行有效的农村高中英语课堂教学 [J], 李棋光
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《有效的英语课堂教学》-精品刚开始看这本书时觉得应该和其他书的理论差不多的泛泛而谈，随着自己阅读的深入，感觉这本书其实很不错的。
读了这本书有种豁然开朗的感觉。
以前也在相关的教育教学书籍中看到过关于课堂教学方面的理论知识，强调教学的艺术性，课堂教学的效率问题，可是更多的流于理论上的说教，让人无法真正了解课堂教学的有关细节的琢磨与把握。
而这本书如在我的道路上亮起一盏灯，尤其是对我这种刚参加工作不久的教师而言，的确是收获多多。
“运用丰富的肢体语言和精彩的语言创设情境”，本书中谈到的这一点对我的触动很深。
师生之间每时每刻都在进行心灵接触，在众多渴求知识的目光里，老师是他们眼中的一盏灯，任何语言及表情都会产生一连串的连锁反应。
要在课堂上创造一种轻松的、幽默、宽容的气氛，教师的身体语言必不可少。
教师的身体语言即教态是无声的语言，它能对教学情境起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让情境的表现更加准确、丰富，更容易为学生所接受。
精彩、恰当的表情和动作能引起学生的注意，让复杂的东西变得简单起来。
英语是语言教学，英语教学更需要丰富的面部表情和肢体动作的配合。
教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。
教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆，引导学生全身心地投入到情境中去。
作为教师，我们知道，教学的主战场在课堂，开展有效的课堂教学就是要提高课堂45分钟效率，让学生真正成为课堂的主人。
课堂是教师教和学生学的时空场所，是有效提升教学质量的重要舞台。
课堂教学效果的优劣关涉到教师生命价值的展现，对教师自身的发展也有着重要影响。
有效的课堂教学应当是师生能够平等交往、高质互动的真实的课堂，是师生能够充分展现个性魅力与智慧、演绎生命价值并最终实现共同发展的课堂；有效的课堂教学是师生能够感受幸福，共享智慧，充满诗意，成为师生共同的精神家园的课堂。
备课备课，原来并不容易。
教学是让学生高尚和聪明的艺术。
每一位教师都应该成为教学艺术家，充分发挥自己的艺术创造力，在“三尺讲台”上尽情展示艺术才华，使课堂真正成为师生提高修养、探求知识、陶冶情操的艺术殿堂。
读书，使我明白了很多道理。
可以说是读书让我明白了一个教师的伟大，明白了教书育人的乐趣。
相信在以后的教学生涯中，我还会不断地读书，用读书来充实我的教学，我的人生。