音乐与其他学科相互渗透与整合

音乐是一门艺术性、综合性很强的学科。在课堂教学中,音乐常常与其他学科,如语文、美术、舞蹈、历史、地理等有机地联系在一起。这些学科所表达的大都具有视觉的可感性或文字的语义性,恰好与音乐情感表达的概括性和艺术表现的非具体性相互补充

。现在结合本人的教学谈一下是怎样把其他学科融入音乐欣赏教学与综合起来的。

一、音乐教学渗透文学知识在原始社音乐与诗歌相结合起来了,音乐与文学是姊妹艺术。在漫长的封建社会中,我国的歌曲艺术经历了诗经、楚辞、乐府、绝律诗、词、曲等不同的发展阶段。在欣赏民族管弦乐合奏曲《春江花月夜》,课前我搜集了一些与乐曲描写的意境相符的图片,并在意境优美的幻灯片上配上唐朝诗人张若虚写的同名诗歌《春江花月夜》的开头四句诗“春江潮水连海平,海上明月共潮声,滟滟随波千万里,何处春江无月明”。欣赏乐曲前,我先声情并茂地朗诵张若虚写的《春江花月夜》开头四句诗来导入新课,接着我再绘声绘色地描述民族管弦乐曲《春江花月夜》的优美意境:春天静静的夜晚,月亮在东山升起,小舟在江面荡漾,花影在两岸轻轻地摇曳。在欣赏过程中,随着典雅、优美的曲调的呈现,逐一出现配有诗句的优美图片,学生做到了眼、耳并用。

二、美术与音乐联系紧密通过音乐与美术教学和相关活动,培养学生对自然、社会生活和艺术的审美能力及创造美的能力。在欣赏课中加入一些美术作品,对帮助学生理解音乐,感受音乐美,更好地表现音乐美是有很大帮助的。欣赏组曲《图画展览会》中的《两个犹太人》,我先给学生展示哈特曼的旅行写生画。画面上的两个犹太人,形象对比鲜明:一个肥胖、骄横;一个瘦弱、怯懦。而两个具有明显反差的音乐主题就是根据这两个对比鲜明的人物形象来表现:肥胖的“富人”,音乐主题含有大跳和短小的停顿,由弦乐和木管乐八度齐奏,显得粗壮、自负;瘦弱的“穷人”,音乐主题采用同音反复,初次出现时用加弱音器的小号演奏,刻画出战战兢兢、瑟瑟缩缩的形象。学生通过听和看的结合,能更深刻地理解音乐,感受音乐形象。

三、音乐与舞蹈是姊妹艺术新课标提出:“音乐与舞蹈是亲密无间的姊妹艺术”。音乐与舞蹈有着天然的共生性,舞蹈中动作的节奏常常以音乐的节奏为基础,而音乐的节奏,又需要通过优美的舞蹈动作来形象地展现。通过舞蹈技能的训练,能提高学生的节奏感,提高学生表现音乐的能力。

四、音乐展现历史在教学中,我注意把历史知识及音乐作品创作的历史背景融入音乐欣赏教学中,不同时期的音乐,风格各异,这与当时的历史背景有着很大的关系。让学生既掌握了音乐知识又复习了历史知识,而且能更好地理解音乐作品。如欣赏《义勇军进行曲》,我向学生介绍了歌曲的诞生以及被确定为中华人民共和国国歌的历史。

五、音乐表现地域音乐离不开人民和以人为主体的社会生活。不同国家、不同民族的音乐作品,往往具有不同的风格。如欣赏民歌《茉莉花》,《茉莉花》是流行在全国各地的民间小调。各地《茉莉花》,歌词基本相同,曲调有相同、有近似、也有不同的。如江苏民歌《茉莉花》,曲调委婉、细腻,体现了柔美的风格;河北民歌《茉莉花》曲调明快刚直,体现了爽朗的风格。两首《茉莉花》,因地理环境、生活习俗、语言特点等因素的不同,从而体现了迥然不同的音乐风格。其中一个方面我是结合地理特点来讲的:南方地区气候温和,土地肥沃,自然景观秀丽,音乐风格委婉秀丽;西北地区气候寒冷,石山峥嵘,蓝天下一望无垠的黄土地,所以民歌的音调高亢、嘹亮,质朴中带着严峻和深沉。这样,能帮助学生了解民歌风格形成的原因,从而准确地把握民歌的风格。

总之,不管音乐和哪一门学科综合,教师都必须以音乐教学为主,其他学科的讲解要适可而止,不能喧宾夺主。当然,新课程标准提出的“学科综合”,对音乐教师提出了更高的要求。我们要转变观念,不断探索,不断学习,拓宽自己的知识面,这样才能更好地发挥学科综合的优势,为音乐教学服务,提高音乐教学质量。摘要：职高音乐课，在传统意义上是学生的娱乐放松课，但从职高学情出发，在音乐教学中渗透了其他学科的元素，并发挥音乐德育教育的作用，学生的精神面貌大为改观，且受益匪浅。

关键词：音乐；学科整合；德育在目前深化课改的新形势下，音乐课的地位被逐渐提升。而职业高中学生为学一技之长，从高一开始就分了专业，比如计算机、机电、护理、会计等。我所带的音乐课虽然是副科，但备受学生欢迎。一方面由于职高学生性格活泼，喜欢音乐，另一方面我以严谨认真的态度对待自己的工作，我在教给学生乐理知识、训练他们简单乐器技能的同时，还将音乐与其他学科相整合，并不忘发挥音乐的德育教育作用，学生

在音乐课上获得的知识和能力是多元和综合的。

一、音乐与英语学科的整合发挥音乐学科的优势，将英语歌曲引入课堂，比如long long way to go（《很长很长的路要走》），这是我从“天下足球”节目中听到的。教学时，播放足球节目的视频，学生看着画面，听着歌曲，很是伤感了一把。学生在学唱这首歌时，不认识单词，理解不了歌词大意。我就先给学生几分钟的时间查英语字典，然后抽学生翻译，最后再播放课件，订正歌词的中文翻译。这样的英语学习，虽然占用了音乐课堂的几分钟，但学生对音乐和英语的兴趣倍增。带着新鲜与热情，学生很快就学会了这首歌。有时，还将流行歌曲的英文原版，或者中文歌曲的英文版搬出来，有的学生会唱中文版，但对照英文版的歌词，就不一定能够一一对应上了。所以，教唱这类歌曲，学生的收获是双倍的。

二、音乐与化学学科的整合偶尔一次，我与化学老师谈到班里学生的学习情况，了解到有很多同学不喜欢化学课，记不住化学元素的性质与反应特点。而我恰好知道有一首包含很多化学元素的歌曲，是改编了周杰伦的《青花瓷》，歌词的内容就包含了化学中诸多元素及与其他物质反应时的特征。于是，我将这首歌词在课件上展示出来，让学生跟着《青花瓷》的曲调演唱。其中有几句是这样的：“白色絮状的沉淀，跃然试管底，铜离子遇氢氧根，再也不分离，当溶液呈金黄色因为铁三价，浅绿色二假亚铁把人迷。”还有“稀释那浓硫酸，浓酸入水滴，沿器壁慢慢倒，搅拌手不离，浓酸沾皮肤立即大量水冲洗，涂抹上碳酸氢钠救急，甘油滋润皮肤，光滑又细腻，熟石灰入土地，酸碱度适宜，看酸红碱紫的试纸多美丽，你眼带笑意。”新鲜有趣，一节课的时间，全班同学都唱会了这首歌。

三、音乐与文史学科的整合音乐作品中的很多歌词与语文学科的古典诗词、与历史学科的历史人物相关。研究歌词，可以增长文史知识，这一点毋庸置疑。比如屠洪刚演唱的《霸王别姬》。取材于千古英雄项羽的故事。引导学生鉴赏歌词的过程中，学生除了为项羽和虞姬生死不惧的爱情故事而感动，还能够在品味歌词中提升诗歌鉴赏的能力和语言表达的能力。在教唱这首歌后，我抽同学谈自己对歌词的体会，同学们争相发表个人观点。有同学说：项羽是个有情有义的人。从“人世间有百媚千抹，我独爱爱你那一种”这句歌词中，我看到了表现了项羽对虞姬的“情”，从“归去斜阳正浓”这一句看出了，项羽因无颜再见江东父老，决定自刎而死，体现了对江东父老的“义”。有同学说：“恨不能荡尽绵绵心痛”和“我的泪向天冲”抒发了项羽英雄末路的痛心，而有同学反驳：“问天下谁是英雄“和“来世也当称雄”表现了项羽的英雄豪气。还有同学从虞姬的角度做品评：“我心中你最忠，悲欢共生死同”这句体现了虞姬对项羽的“忠”，“你用柔情刻骨，换我豪情天纵”表明了虞姬对项羽的刻骨柔情。”听着同学们的发言，我感到很欣慰，在他们学习文言文《鸿门宴》《项羽之死》的文章时，一定能够带着音乐课上的感悟和心得，怀着几分崇敬，与英雄进行心灵的沟通与对话。

四、音乐与德育学科的整合音乐在职高生的德育教育中起着至关重要的作用。进行德育教育的途径当然很多，就音乐学科来讲，以唱歌的方式让学生接受教育，是学生最喜闻乐见的形式。我从诸多流行歌曲中筛选50多首励志歌曲，如：《步步高》《高飞》《追梦赤子心》《不要认为自己没有用》《从头再来》《everyone is No.1》（每个人都是第一名）等，编辑成册印发给各班学生。比如成龙的《不要认为自己没有用》给自卑的同学带来自信；刘欢的《从头再来》让遭遇挫折的同学重燃起学习的希望之火；景冈山的《步步高》适合某些付出了努力，但没能马上得到回报的学生。为配合学校政教处和团委的工作，我每学期都要推出以下一些活动： 1.每周常会一首励志歌曲。当铿锵有力的歌声唱起来，学生热情高涨，精神焕发，在潜移默化中逐渐改变了精神状态和气质面貌。

2.选择励志歌曲作为班歌。班班有班歌，班班有歌声。励志性班歌，真的让我校学风班风焕然一新。

3.定期举办校园歌手大赛，并推出“每月一星”活动。活动激发了学生的活力，改善了学生