作文教学改革点滴谈

作文教学改革点滴谈

摘要：小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是语文教学的难点。要突破这个难点就必须改革作文教学，建立宽领域、自主性的开放式作文教学。这种作文教学集生活、实践、体验、表达于一体，特别是学习空间广、生活气息浓、实践操作性强。

关键词：作文；教学改革；小学

中图分类号：G642.0 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）02-0038-02

积极落实《语文课程标准》新的教学理念，是当前作文教学改革的一个重要课题。因此，教学中我不断探索和尝试，让学生在开放式作文教学的空间里自由驰骋，得到良好训练和提高。下面是我个人的一些粗浅的认识和做法。

1.确立目标，把握开放式作文质量观

学生之间作文能力的差异是普遍的、绝对的。如果对每个学生的要求都是千篇一律的、平均的，一刀切的方法，就不利于学生在原有的基础上得到发展。相反，会给许多的学生带来压力，使学生无所适从，望而生畏。学生作文能力的差距就会日益悬殊，使学生失去写作兴趣和信心。因此，必须打破整齐划一的目标模式，注意面向全体学生，从实际出发，根据学生的差异，确立分层目标，为不同层次学生的

发展创造条件。

教学中，面对学生作文能力参差不齐，我是尊重学生客观存在的差异，针对学生实际的作文水平，做到心中有数，设计一些作文小练笔，要求有的学生写好篇章，有的学生片断练习，有的学生片断、篇章交替练习。当个别学生看到作文题目无从下手时，我是由浅入深，由易到难地进行指导，指导他怎样审题，如何选材；指导他把生活中的事记录下来，先做到有真情实感；再指导他把句子写通顺，标点符号用正确；最后要求他把内容写具体。评价时，我利用谈话式、鼓励性的评语为他喝彩，还为他创设交流发表的机会，让他增强写作信心，体验成功的乐趣。

2.拓展延伸，建立开放式作文素材库

作文空洞无物，不具体、不生动是目前小学生作文的通病。宋朝有位著名的诗人曾说过：”汝果欲学诗，功夫在课外”。如果要有效解决学生作文”无米之炊”和培养学生创新能力，就要改变作文教学的自我封闭，凭空想象。因此，必须改革作文教学，建立开放式作文素材库。那么又如何建立开放式作文素材库呢？

教师要有针对性地让学生参加一些社会实践活动，让学生走出课堂，走向自然，走进社会。开阔学生的视野，引导学生把目光投向广阔的生活空间，捕捉日常生活中遇到有意义和有趣的事物，有目的地组织学生参观、春游等实践活

动，让学生在实践活动中搜集写作素材。如：我组织学生远足登山、春游踏青等活动，让学生饱览大自然的美丽风光，学生通过有意识的观察，对那些平时熟视无睹的景物、人物、事物都留下深刻的印象，产生深刻的认识，为习作提供了素材。我还有目的地带领学生参观万木林木制碗厂、扇厂；万木林绿色食品厂；万木林自然保护区等。让学生对有关人士进行采访，要求学生在作文中写出参观的过程、认识和体会。又如：最近，在万木林拍一部有关耿淋波的故事片，我组织学生去当群众演员，之前，我就给学生布置了写作任务，要求学生留心观察极富特色的景点，特别注重情境、场面的观察，看谁能具体说出拍摄的场面和过程，看谁能写出真实的体验和感受。这样不仅培养了学生瞬间的观察能力，而且向学生提供了写作素材。习作中：（1）选材广泛，拟题新颖。如：”当演员真好”；”圆我演员梦”；”大山情怀”；”剧组工作人员——我爱你”；”记一次协拍活动”；（2）观察细致，感情真实。有位学生写道：”今天，是我最得意，也是我最高兴的日子，虽然我只当配角，扮演了耿淋波的外甥——”馒头”这个角色，但更让我高兴的是我能亲眼目睹了真演员的风采等。”学生不仅成功地完成了协拍任务，而且还写出了体会较深的作文。

因此善于引导学生把所见、所闻、所感装进自己的”素材库”，学生写起作文来就”文思泉涌，落笔生花。”

3.广泛阅读，为开放式作文汲取营养

生活是写作的源泉，阅读是写作的基础。从阅读中可以获得知识、吸取营养、学习写作的风格、方法和技巧，还可以丰富写作素材，提高写作能力。古人云：”读书破万卷，下笔如有神”，这千古名句让人深有体会。

习作指导中，我非常注重指导学生去鉴赏品味名人佳作，让他们相互探讨，畅所欲言，品评佳句。大力提倡学生阅读课外读物。如：学了《草船借箭》，就推荐学生看《三国演义》，每学一篇课文，就让学生去阅读相关的书籍。同时，我还在班级建立了”精灵乐园”图书角，开展”捐一本，看十本”的读书活动。带学生去阅览室，教给学生如何选读，如何摘录好词句等，引导学生多看适合他们阅读的各种书籍。让学生在课余时间多读一些科普读物、诗歌、童话、优秀习作等。学生博览群书，既增长了知识，又开阔了眼界，在大量的阅读中，逐渐积累了好词佳句，掌握了写作方法。习作中，学生用词恰当，描写生动，层次清楚，主题鲜明。因此，学生有了一定的写作素养，写起作文来就能锦上添花。

4.加强实践，实行开放式的作文指导

4.1 设计游戏，激发写作兴趣，美国心理学家布鲁纳曾经说过：”最好的学习动机是学生对所学内容产生兴趣。”“剪贴画”就是一种玩中学，学中玩的作文篇章训练游戏。

习作指导中，我先让学生准备各种颜色的吹塑纸或油光纸，并指导他们练习剪贴基本功。我还创设一个个”剪贴画”的情境，让学生自由组合，讨论怎样剪、如何贴。有的小组推荐一位学生表演孔雀舞，学生看后，各自贴出一只只不同形态的小孔雀；有的小组竞猜贴画；有的小组据景贴画。活动气氛热烈，学生情绪饱满，兴趣浓厚，在愉快的合作探究中”剪贴”出一张张美丽生动的画面。学生既玩了，又学了。玩得有趣，学得快乐。游戏结束后，我要求学生回忆刚才游戏活动的场面和过程，再看看大家的”杰作”，写一篇记叙文。习作中，学生通回忆游戏活动的场面和全过程，加上大胆的想象，写得活灵活现，极有风趣。

4.1 开展活动，丰富写作素材，”方法比知识更重要”。开展活动是激发写作兴趣，丰富写作素材的有效手段。习作指导中，为了把源头活水引进学生的作文，我经常进行这方面的训练。如：”小品表演”、”故事会”、”辩论会”等，学生亲自实践往往是津津乐道。我在指导《记一次活动》习作时，有意识地创设活动情境，激发学生兴趣，让学生自由组合，成立各记者站，自主确定采访题目和内容，创设和摹拟了一次紧张、热烈、生动的”采访”生活情境。学生兴趣浓厚，带着激情，带着问题，带着信心，亲身经历”采访”过程。着着实实做了学习的主人，在具体活动中主动询问、倾听、交流、观察、思考、记录，获取了丰富的知识，积累