诗歌写作——详细PPT教案
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纸短情长——诗歌写作指导 课件(共24张PPT)
（二）诗的节奏和韵律 分节、分行和押韵是调整诗歌节奏的有效形式。
诗歌节奏和韵律的另一个重要体现是押韵。韵的合 理出现，可以营造诗歌前后呼应回环往复的和谐之美， 朗读起来也可以产生鲜明的节奏感和音乐美，便于抒情 言志，也便于记忆和咏唱。
示例： 你好呀，欢乐的精灵！ 你似乎从不是飞禽， 从天堂或天堂的邻近， 以酣畅淋漓的乐音， 不事雕琢的艺术，倾吐你的衷心。
（四）诗的哲理性 传达诗人的理性思维和哲学观点，表达诗人
对世界、对生活和生命的看法。
示例： 孤岛 （2019届学生） 即使是孤岛 水中而立，无人问晓 也是最好的栖息之所
（四）诗的哲理性 传达诗人的理性思维和哲学观点，表达诗人
对世界、对生活和生命的看法。
示例： 生活 （2019届学生）
我们用高贵的灵魂 卑微地爱着 不堪的生活 你苟且地活着 看不到生活回报以歌 其实我多年前就听人说过 生 很容易 活 很容易 生活 不容易
（三）诗的感官与视角 进行诗歌创作，要合理调动自己和读者的视觉、
听觉、嗅觉、味觉、触觉，描绘时佐以远近、高低、俯 仰、动静、虚实的变化，给读者以鲜明生动的印象。
感官 示例： 旅行 我要和你一起旅行， 你用星光照亮我奔跑的方向。 我骑自行车穿过田野， 品一缕草木清香； 你放声高歌， 雏菊在无声地鼓掌。
（五）诗的语言形式美
诗歌的语言是凝练的、优美的、富有深刻内涵的， 创作诗歌时注重字、句，运用一定的修辞手法。讲究炼 字、炼句；讲究修辞，要灵活运用诸如比喻、拟人、对 偶、排比、夸张、互文、反复等修辞手法，用最生动的 语言写诗。
示例：红烛啊！
既制了，便烧着！ 烧罢！烧罢！ 烧破世人的梦， 烧沸世人的血—— 也救出他们的灵魂， 也捣破他们的监狱！
（一）诗的暗示性
诗歌写作PPT课件
意象定义
意象是诗歌中通过语言所 描绘出的具体或抽象的形 象，是诗人主观情感与客 观物象的融合。
意象作用
意象在诗歌中承载着传达 诗人情感、营造诗歌氛围、 构建诗歌意境的重要作用。
意象分类
根据来源和性质，意象可 分为自然意象、社会意象、 文化意象等。
情感类型与表达方式
情感类型
诗歌中常见的情感类型包括喜怒哀乐、 爱恨情愁等，这些情感是诗歌创作的 核心动力。
节奏作用
赋予诗歌音乐性，增强表达效果， 使读者产生美感和共鸣。
节奏种类
如轻重音节奏、长短音节奏、平仄 节奏等。
音韵美体现方式
押韵
通过相同或相近韵脚的运用，使 诗歌具有和谐统一的音韵效果。
音调
利用高低、升降、快慢等音调变 化，形成独特的音韵美。
拟声
模拟自然声响，增强诗歌的形象 感和生动性。
节奏韵律在诗歌中运用
现代汉语诗歌写作误区提示
过于追求形式
01
现代汉语诗歌应注重内容与形式的统一，避免过分追求形式而
忽略了诗歌的思想内涵和情感表达。
滥用修辞手法
02
修辞手法是诗歌创作的重要手段，但过度使用或使用不当会导
致诗歌语言晦涩难懂，影响读者阅读体验。
忽视现代汉语特点
03
在创作现代汉语诗歌时，应充分考虑现代汉语的特点，避免盲
05
现代汉语诗歌写作实践指 导
现代汉语特点分析
语音特点
现代汉语音节分明，声调丰富，具有音乐性。在诗歌写作中，可运 用押韵、平仄等手法，增强诗歌的节奏感和韵律美。
词汇特点
现代汉语词汇量丰富，词义灵活多变。诗歌作者应善于运用各种修 辞手法，如比喻、拟人等，使诗歌语言更加生动形象。
第一单元《诗歌创作》课件(共27张PPT)2023—2024学年统编版语文九年级上册
关于“雨”
相关事物
雨后春笋： 丰收的歌唱 作物： 丰收的歌唱 风： 雨作风铃
关于“雨”
农人的守相望 关诗句
落花的心碎
好雨知时节，当春乃发生。 夜来风雨声，花落知多少。
清明的眼泪 春雨关怀细草
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
无边愁绪
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
安得广厦的控诉
床寒梅头的屋眺漏望 无干处，雨脚如麻未断绝。
实例
我不由得停住了脚步 从未见过开得这样盛的藤萝 只见一片辉煌的淡紫色 像一条瀑布 从空中垂下 不见其发端 也不见其终极 只是深如此繁盛的藤萝 散布着辉煌的淡紫色 白练从空中垂下 不见其发端 也不见其终极 只是深深浅浅的紫
实例
仿佛在流动 在欢笑 在不停地生长 紫色的大条幅上 泛着点点银光 就像迸溅的水花 仔细看时 才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分 在和阳光互相挑逗。
海棠的憔悴 梧桐的心事
已是黄昏独自愁，更著风和雨。
芭蕉叶的相思
知否，知否？应是绿肥红瘦。
酝酿情感
酝酿情感——喜怒哀乐
跨越时空
由物到人
雨滴答在长亭古道 雨滴答在孤帆远影 雨滴答在离人心上
三个小小提示
比喻诗意化 例：笑响点亮了四面风 1.笑响像点亮的火把 2.笑响点亮了火把 3.笑响点亮了四面风
练习1：笑响很美 练习2：写“哭”
目录/Content 第二部分
客观意象
场景联想
酝酿感情
自由创作
客观意象
意象
雪、冰、山、原、大地、森林、 大海、阳光、邮票、船票、坟 墓、海峡、四月天、云烟、星 子、细雨、百花、月圆、白莲、 燕、春风、青草、流云
明月、竹子、莲花、大 鹏、柳树、蝉、草木、 长亭、梧桐、梅花、松 柏、杜鹃、猿啼、琴瑟、 红豆、落花
《诗歌写作》ppt课件
《诗歌写作》ppt课件contents •诗歌写作概述•诗歌写作基础•诗歌写作技巧•不同类型诗歌的写作方法•诗歌欣赏与评论•诗歌写作实践与分享目录01诗歌写作概述诗歌是一种高度凝练、富有音乐性和表现力的文学体裁，通过独特的语言和形式表达情感、描绘景象、抒发思想。
定义诗歌语言简练、精确，富有意象和象征性。
语言凝练诗歌具有鲜明的节奏和韵律，读起来朗朗上口。
音乐性诗歌能够深入表达人类复杂的情感和思想，具有强烈的感染力。
表现力诗歌的定义与特点诗歌的历史与发展起源于劳动号子、祭祀歌谣等，逐渐发展为《诗经》、《楚辞》等代表作品。
唐诗、宋词等成为古代诗歌的巅峰，涌现出李白、杜甫、苏轼等伟大诗人。
随着白话文的推广，现代诗歌逐渐兴起，出现了徐志摩、戴望舒等诗人。
呈现多元化发展趋势，涌现出众多流派和诗人。
古代诗歌中古诗歌近现代诗歌当代诗歌诗歌的分类与流派分类按内容可分为抒情诗、叙事诗、哲理诗等；按形式可分为古体诗、近体诗、词、曲等。
流派现实主义、浪漫主义、象征主义、现代主义等是诗歌的主要流派。
各流派在主题、风格、技巧等方面有所不同，共同丰富了诗歌的艺术表现力。
02诗歌写作基础诗歌语言要求高度浓缩，以简洁的词句表达丰富的内涵。
精炼性形象性抒情性通过生动的描绘和比喻，使诗歌具有鲜明的视觉、听觉等感官效果。
诗歌是情感的载体，语言要富有感情色彩，能触动读者心灵。
030201通过具体的物象或景象，表达抽象的情感或观念，形成独特的诗歌意境。
意象运用具有普遍意义的符号或形象，表达诗人的主观情感和思想。
象征意象是构成诗歌的基本元素，而象征则是意象的升华和提炼。
意象与象征的关系节奏诗歌中音节的长短、轻重、缓急等变化，构成诗歌的节奏感。
韵律通过押韵、平仄等手法，使诗歌具有和谐的音乐美。
节奏与韵律的关系节奏是诗歌的骨架，韵律则是诗歌的血肉，二者相互依存，共同构成诗歌的音乐美。
03诗歌写作技巧从自身经历、观察或阅读中汲取灵感，选择自己熟悉的题材进行创作。
教你学写诗PPT课件
诗歌语言简练、精确， 富有内涵和表现力。
诗歌具有鲜明的节奏和 韵律，读起来朗朗上口 ，富有音乐感。
诗歌通过生动的意象和 比喻，将抽象的情感和 思想具象化，使读者产 生共鸣。
诗歌是情感的载体，能 够表达作者内心的喜怒 哀乐，触动读者的心灵 。
诗歌的分类与内容
按内容分
抒情诗、叙事诗、哲理诗等。
按形式分
THANKS
感谢观看
现代诗歌的发展历程
初期现代诗歌
20世纪初，受西方诗歌影响，出 现以胡适、郭沫若等为代表的初 期现代诗歌，打破传统诗歌格律
，注重个性表达。
抗战时期的诗歌
30-40年代，抗日战争背景下，出 现以艾青、臧克家等为代表的现实 主义诗歌，反映民族危机和人民苦 难。
新时期的诗歌
80年代以后，随着改革开放和思想 解放，现代诗歌呈现多元化发展趋 势，涌现出北岛、舒婷等一大批优 秀诗人。
学习和借鉴。
鼓励学生提出问题和困惑，进 行课堂互动和交流，共同解决
问题。
通过互动交流，培养学生的合 作精神和团队意识，提高他们
的沟通能力和表达能力。
教师可以根据学生的反馈和需 求，及时调整教学内容和方法
，提高教学效果。
06
诗歌朗诵技巧指导
声音控制与情感表达
01
声音的高低、强弱、快慢控制
通过调整声音的音高、音量和语速，表现诗歌的韵律和节奏感。
追求理想境界
表达对美好生活和理想境界的追求和 向往。
诗歌的韵律与节奏
韵律
指诗歌中相同或相近的音节在语句中有规律的重复和变化。常见的韵律形式有押韵、平仄等。押韵是指诗句末尾 音节的韵母相同或相近，形成和谐的音乐效果。平仄则是指诗句中音节的声调变化，使诗歌读起来抑扬顿挫，富 有节奏感。
诗歌写作ppt
N.1 N.2
N.3 N.4
席慕蓉
所有的结局都已写好 所有的泪水也都已启程 却忽然忘了是怎样的一个开始 在那个古老的不再回来的夏日 无论我如何地去追索 年轻的你只如云影掠过 而你微笑的面容极浅极淡 逐渐隐没在日落后的群岚 遂翻开那发黄的扉页 命运将它装订得极为拙劣 含着泪 我一读再读 却不得不承认 青春是一本太仓促的书
N.1 N.2
N.3 N.4
意与象相遇即意象生成模式
情或理
作者
意象
物与景
N.1 N.2
N.3 N.4
二、事物型意象
事物型意象是提取事物形象作为诗歌意 象。
有三类：一是单纯型事物意象，如余光 中的《乡愁》；二是隐喻型事物意象，如舒 婷的《致橡树》；三是单纯意象与隐喻意象 综合运用，如食指的《相信未来》。
N.1 N.2
N.3 N.4
第二节 诗歌的写作技巧 一、诗歌意象的特征和作用
1、诗歌的写作过程基本可以概括为 “蕴情——寻象——构篇”的过程。
N.1 N.2
N.3 N.4
蕴情，即主体感情的酝酿。《毛诗序》说 “情动于中,而形于言”。感情在心中激荡，然 后通过一定的形式来表现。
寻象，即生成诗歌意象。王夫之说：“情景 名为二，其实不可离。”就是说，诗歌写作中感 情和物象是不可分离的。感情在心中酝酿，一旦 “应物斯感”，就生成意象。
第五章 诗歌写作
教学目的与基本要求： 1.使学生明确诗歌内涵，掌握
诗歌的审美特征； 2.对诗歌的意象性有深刻的认
识，能够进行诗歌写作。
教学重点与难点： 1.诗歌的审美特质，诗
之为诗的本质； 2.在创作中把握诗歌意
象的特征及形态。
N.1 N.2
N.3 N.4
第一单元写诗歌PPT课件
2.白云(诗) 好多的棉花糖啊！ 谁把它举得那样高， 叫人看又让人尝不到。
8
春风，叫花儿张开嘴来唱歌。 蝴蝶是花的灵魂，要飞回来找它自己。 用荷叶包一片月光，回去夹在诗集里。
凡有情而美的东西便是诗。
9
为什么要写诗？读诗？
1.心中有感动，看到美的事物总会有一股冲 动写出来。
2.诗本身就是一种美。 3.诗可把平凡的事物变得活泼、动人、有趣。 4.读诗、写诗可从平凡中看出、感觉出不平
4.标点：可加可不加，但具有特殊语气之句 子最好加上，如疑问句、惊叹句等。
5.押韵：可押可不押，但押韵较顺口。
15
欣赏与分析
1.稻田
稻田 这本书 风好爱翻 太阳好爱读 风翻来翻去 太阳一读再读 一直读到——熟
16
3.汗落成米
农夫的手 为稻子 流滴滴的汗 稻子的心 为农夫 结粒粒的米
17
诗的写法
2.阳光 阳光 在窗上 爬着 阳光 在花上 笑着 阳光 在溪上 流着 阳光 在妈妈的眼里 亮着
14
写作格式
1.平头：原则上每行首字要空两格，每行对 齐，但具特殊意义的诗或句子例外，可用 别的格式。
2.分行：原则上每句一行，太长的也可分成 两行或三行。
3.分节：像作文的“分段”。依内பைடு நூலகம்、时间、 人物、景物、季节等不同因素空一行不写， 再另写一小节。
11
写诗的要点
1.要写出美丽的想象(平凡中的不平凡) 2.要写出动人的情意(加入感情)。 3.要分行(依句、依意分行)。
12
练习想象、表达情意：
1.以“月亮”“星星”“花”……想 象他(她)们像什么？
2.在上面的基础上写出自己的情意。
13
欣赏
1.月亮 天上的月亮， 像母亲微笑的面容。 月亮啊！ 请你天天陪伴我 ──这个没有母亲的孩子。
8
春风，叫花儿张开嘴来唱歌。 蝴蝶是花的灵魂，要飞回来找它自己。 用荷叶包一片月光，回去夹在诗集里。
凡有情而美的东西便是诗。
9
为什么要写诗？读诗？
1.心中有感动，看到美的事物总会有一股冲 动写出来。
2.诗本身就是一种美。 3.诗可把平凡的事物变得活泼、动人、有趣。 4.读诗、写诗可从平凡中看出、感觉出不平
4.标点：可加可不加，但具有特殊语气之句 子最好加上，如疑问句、惊叹句等。
5.押韵：可押可不押，但押韵较顺口。
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欣赏与分析
1.稻田
稻田 这本书 风好爱翻 太阳好爱读 风翻来翻去 太阳一读再读 一直读到——熟
16
3.汗落成米
农夫的手 为稻子 流滴滴的汗 稻子的心 为农夫 结粒粒的米
17
诗的写法
2.阳光 阳光 在窗上 爬着 阳光 在花上 笑着 阳光 在溪上 流着 阳光 在妈妈的眼里 亮着
14
写作格式
1.平头：原则上每行首字要空两格，每行对 齐，但具特殊意义的诗或句子例外，可用 别的格式。
2.分行：原则上每句一行，太长的也可分成 两行或三行。
3.分节：像作文的“分段”。依内பைடு நூலகம்、时间、 人物、景物、季节等不同因素空一行不写， 再另写一小节。
11
写诗的要点
1.要写出美丽的想象(平凡中的不平凡) 2.要写出动人的情意(加入感情)。 3.要分行(依句、依意分行)。
12
练习想象、表达情意：
1.以“月亮”“星星”“花”……想 象他(她)们像什么？
2.在上面的基础上写出自己的情意。
13
欣赏
1.月亮 天上的月亮， 像母亲微笑的面容。 月亮啊！ 请你天天陪伴我 ──这个没有母亲的孩子。
诗歌写作 ppt课件
通感，视、听、嗅、味、触等五种感觉互相 沟通。如梁小斌《爷爷的手杖》： 当我闯了祸回头看望， 爷爷天鹅绒般的目光， 深深地埋藏着沉郁的思想。
“爷爷”目光十分柔和，给孙子以触摸天鹅 绒般的感觉。这里视觉与触觉相通，有声有 色地抒发了闯了祸的孙子对关爱自己的爷爷 的目光的感受。
拟人，就是把物想像成人，让物像人一样思考、生 活。如美国保罗·安格尔《文化大革命》： 我的手拾起了一块石头片。 人听见一个声音在喊： “不要惹我， 我是到这里来躲一躲。”
由古至今，中国诗歌的形式虽然不断发生 变化，但是以具体形象抒写抽象感情的传 统一脉相承。在写诗的过程中，有的同学 会从童年生活中摄取吹蒲公英、向水中扔 石子、捉蚂蚁、玩树叶等颇有画面感的场 景，表达纯真童年的怀念；有的同学学会 从一棋局、一条路、一片月光中感悟人生 哲理；有的同学还会通过描摹一朵摇曳的 小花、一只受伤小鸟、一枚破茧的蝶蛹。 抒写别样的心绪……
诗歌有四个特点
(1)诗歌的内容是社会生活的最集中的反映。
(2)诗歌有丰富的感情与想象。 (3)诗歌的语言具有精练、形象、音调和谐、
节奏鲜明等特点。
(4)诗歌在形式上，不是以句子为单位，而是 以行为单位，且分行主要根据节奏，而不是以 意思为主。
怎样写诗歌？
1、诗歌是情感的抒发。生活中的人、事、物，都可能触 发我们的情感，将这种情感用文字分行写出来，就有诗 的模样了。下面是某位同学初学写诗时，写的题为《朋
诗人把石头拟人化，以小见大，写出了一场动乱了 十年的浩劫。
• 2、 再学会运用对比和排比。 对比，就是将两面三刀种人或物对立着来说。如 臧克家《有的人》（节选）：
1、 可先学会运用比喻、通感、拟人直至 象征。
比喻，可先学用明喻（如宗白华：天边的 月，/犹似我昨夜的残梦。），再学用暗喻 （如朱自清：星呀星的雨，/是春天的绒毛 呢。），后学用借喻（如赵恺：雪人推着 雪岭，/在暴风雨中奋力前行。注：雪人， 其实是“像雪一般的女工”；雪岭 ，其实 是“像雪岭一般的婴儿车”。）。
《写诗歌》ppt课件
当代著名诗人简介及成就概述
北岛
中国当代著名诗人，朦胧诗代表 人物之一，著有诗集《陌生的海 滩》、《北岛诗选》等，作品被
译成多种文字。
舒婷
中国当代女诗人，朦胧诗派的代表 人物，代表作品《致橡树》、《祖 国啊，我亲爱的祖国》等。
海子
中国当代诗人，被誉为“麦地诗人 ”，代表作品《面朝大海，春暖花 开》、《麦地与诗人》等。
运用修辞手法
比喻、拟人、夸张等修辞手法，增强诗歌的 意象效果和感染力。
意象组合与转换
将不同意象进行组合和转换，形成独特而富 有张力的诗歌表达。
押韵、节奏和音韵运用
押韵技巧
运用押韵使诗歌具有音韵之美，可采 用完全押韵、近似押韵等方式。
节奏掌握
通过安排诗句的轻重缓急、长短变化 等，形成诗歌特有的节奏感。
教授学生基本的诗歌鉴赏理论和 方法，如意象分析、情感把握、 语言品味等，提高学生的鉴赏水
平。
引导学生阅读不同风格、流派的 诗歌作品，拓宽学生的阅读视野
，增强学生的文本解读能力。
组织学生进行诗歌鉴赏实践活动 ，如诗歌评论、朗诵表演等，让 学生在实践中提升鉴赏能力和审
美情趣。
05
当代著名诗人及其作品 介绍
组织学生参加诗歌朗诵、创作比赛等 活动，让学生在竞争中体验成功的喜 悦，从而培养对诗歌创作的兴趣。
学生个性化创作辅导策略
针对不同学生的特点和需求，制定个性化的辅导计划，关注学生的创作过程和心路 历程。
引导学生从自己的生活经验、情感体验出发，挖掘独特的创作素材，形成个性化的 诗歌风格。
鼓励学生尝试不同的诗歌形式和技巧，如自由诗、古体诗、现代诗等，拓展创作视 野。
情感表达的重要途径
人类精神的象征
《写诗歌》PPT课件
我悄悄的眯着眼偷看母亲，发现母亲正含笑看着我， 眼睛里盛满了骄傲、怜惜，仿佛我是一件稀世珍宝。在 母亲注视下我安然入梦，梦里有满天的星辉与满室的香 气。
你想用诗歌的形式把感恩之心写出来吗？
19
夜行的母亲
每夜 每夜 你为我掖被子， 动作轻柔、细腻。 掬满掌的星辉， 揉进了我的梦里。 你嘴角载不动的笑意，
4
评评看
珍惜时间
时间啊，时间啊， 你请不要离开我。 时间啊，时间啊， 你是我生命的唯一。
如果没有了你， 就没有了我， 没有了人类。
如果没有了你， 就是世界的尽头了。
5
相对于初中生来说，现代诗还有以下几 个重要的特点：
1、内容上：美丽的想象，平凡中看到不平 凡；
2、思想上：要写出动人的情意。就是说， 要加入个人的情感和体会；
3、格式上：要分行，可以依句分行，也可 以依内容分行。
6
二、抓住意象，就抓住了诗歌的内蕴
春天 春天啊，我赞美你， 我赞美你红红的花， 我赞美你绿绿的草， 我赞美你绵绵的雨， 我赞美你蓝蓝的天。
迎春花 把我镶满你的皮肤 我要和你一起盛开 让我的嘴唇长成你的花瓣 让你的枝条长成我蓬松的头发 我呼吸着你的黄色 在万物中通体透明
母亲！ 你是荷叶， 我是红莲， 心中的雨点来了， 除了你， 谁是我在无遮拦天空下的荫蔽。
9
你站在桥上看风景 看风景的人在楼上看你 明月装饰了你的窗子 你装饰了别人的梦
（卞之琳《断章》）
10
四、巧用修辞，走向美感
1、比喻。可先学用明喻（如宗白华：天 边的月，/犹似我昨夜的残梦。），再学用暗 喻（如朱自清：星呀星的雨，/是春天的绒毛 呢。），后学用借喻（如赵恺：雪人推着雪 岭，/在暴风雨中奋力前行。注：雪人，其实 是“像雪一般的女工”；雪岭 ，其实是“像 雪岭一般的婴儿车”。）。
你想用诗歌的形式把感恩之心写出来吗？
19
夜行的母亲
每夜 每夜 你为我掖被子， 动作轻柔、细腻。 掬满掌的星辉， 揉进了我的梦里。 你嘴角载不动的笑意，
4
评评看
珍惜时间
时间啊，时间啊， 你请不要离开我。 时间啊，时间啊， 你是我生命的唯一。
如果没有了你， 就没有了我， 没有了人类。
如果没有了你， 就是世界的尽头了。
5
相对于初中生来说，现代诗还有以下几 个重要的特点：
1、内容上：美丽的想象，平凡中看到不平 凡；
2、思想上：要写出动人的情意。就是说， 要加入个人的情感和体会；
3、格式上：要分行，可以依句分行，也可 以依内容分行。
6
二、抓住意象，就抓住了诗歌的内蕴
春天 春天啊，我赞美你， 我赞美你红红的花， 我赞美你绿绿的草， 我赞美你绵绵的雨， 我赞美你蓝蓝的天。
迎春花 把我镶满你的皮肤 我要和你一起盛开 让我的嘴唇长成你的花瓣 让你的枝条长成我蓬松的头发 我呼吸着你的黄色 在万物中通体透明
母亲！ 你是荷叶， 我是红莲， 心中的雨点来了， 除了你， 谁是我在无遮拦天空下的荫蔽。
9
你站在桥上看风景 看风景的人在楼上看你 明月装饰了你的窗子 你装饰了别人的梦
（卞之琳《断章》）
10
四、巧用修辞，走向美感
1、比喻。可先学用明喻（如宗白华：天 边的月，/犹似我昨夜的残梦。），再学用暗 喻（如朱自清：星呀星的雨，/是春天的绒毛 呢。），后学用借喻（如赵恺：雪人推着雪 岭，/在暴风雨中奋力前行。注：雪人，其实 是“像雪一般的女工”；雪岭 ，其实是“像 雪岭一般的婴儿车”。）。
诗歌写作指导ppt课件
《珍惜时间》：时间啊，时间啊，/
你是不要离开我。/时间啊，时间啊， /你是我生命的唯一。/如果没有了你， 就没有了我，没有了人类。/如果没 有了你，/就是世界的尽头了。
情感不真切，矫揉造作，并且没有扣 紧题目“珍惜”来写。
《不回来》：太阳下山明早依旧爬上来，/花 儿谢了明年一样的开。/美丽的小鸟飞去不回 来，/我的青春小鸟一样不回来，/我的青春小 鸟一样不回来 • 《夜晚》：寒风四起，天上落雨，/寂静的夜 里，/只有我自己。//时间溜去，/心中想美食， /就像老鼠爱大米，/老鹰念小鸡，/泥鳅爱淤泥。 //解衣欲睡，/哇，忘了写日记，/一写写到十 点几。
• 上学后 母爱 • • 长大后 母爱藏在枕头里 枕着它 爱意绵绵
纸船——寄母亲 冰心 我从来不肯妄弃了一张纸， 总是留着——留着 , 叠成一只一只很小的船儿， 从舟上抛下在海里。 有的被天风吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打湿，沾在船头上。 我仍是不灰心地每天地叠着， 总希望有一只能流到我要它到的地方去。 母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿， 不要惊讶它无端入梦。 这是你至爱的女儿含着泪叠的， 万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。
一、要有浓烈的感情和鲜明的节奏 情感美 二、要有鲜明的形象,做到情景交融 意像美 三、要有新颖的构思和奇特的想像 构思美 音乐美 意境美 想像美
三个元素：想象、情感、语言。 想象是蓝图，情感是方向，语言是方法。
• 1、捐躯赴国难，视死忽如归。（曹植《白马篇》） 2、多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节。（柳 永《雨霖铃》） 3、慈母手中线，游子身上衣。（孟郊《游子吟》） 4、本是同根生，相煎何太急。（曹植《七步诗》） 5、在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。（白居易 《长恨歌》） 6、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白 《赠汪伦》
诗歌写作课件
诗歌写作课件一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文四年级下册第四单元的第23课《诗歌写作》。
本节课的主要内容是让学生通过学习，了解诗歌的基本知识，掌握写诗的基本技巧，并能够独立创作一首小诗。
二、教学目标1. 让学生了解诗歌的基本知识，如诗歌的定义、特点、形式等。
2. 让学生掌握写诗的基本技巧，如如何选择题材、如何运用修辞手法、如何押韵等。
3. 培养学生的创新能力和表达能力，让学生能够独立创作一首小诗。
三、教学难点与重点重点：让学生了解诗歌的基本知识和写诗的基本技巧。
难点：让学生能够独立创作一首小诗，并能够运用所学的修辞手法和押韵技巧。
四、教具与学具准备教具：电脑、投影仪、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入：通过播放一首优美的诗歌朗诵，引起学生对诗歌的兴趣，引导学生进入诗歌的世界。
2. 新课导入：介绍诗歌的定义和特点，让学生对诗歌有一个基本的认识。
3. 讲解诗歌的形式：介绍不同形式的诗歌，如绝句、律诗、现代诗等，让学生了解诗歌的多样性。
4. 讲解写诗的基本技巧：如何选择题材、如何运用修辞手法、如何押韵等，并通过例诗进行讲解和分析。
5. 实践练习：让学生分组讨论，每组选择一个题材，运用所学的写诗技巧，创作一首小诗。
6. 展示和评价：让学生展示自己创作的小诗，互相评价，教师进行指导和点评。
六、板书设计板书设计如下：诗歌的基本知识定义：诗歌是一种文学形式，以抒情为主，节奏鲜明，韵律和谐。
特点：语言优美、富有节奏感、富有想象力和表现力。
诗歌的形式绝句：四行，每行五言或七言，共二十字。
律诗：八行，每行五言或七言，共四十字。
现代诗：不受格律限制，形式自由。
诗歌的创作技巧选择题材：选择自己熟悉和感兴趣的事物或情感。
运用修辞手法：如比喻、拟人、排比等。
押韵：让诗歌的末尾音节押韵，增加音乐性。
七、作业设计1. 请学生背诵本节课所学的三首诗歌，并能够默写出来。
答案：略2. 请学生选择一个题材，运用所学的写诗技巧，创作一首小诗，并与同学分享。
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二十年代： 胡适《尝试集》郭沫若《女神》 湖畔诗派 象征诗派 新月诗派 三十年代：现代诗派 革命诗派 四十年代： 七月诗派、九叶诗派、冯至 ❖ 当代诗歌—— ❖ 政治抒情诗 归来的诗人 朦胧诗派 新生代诗 人......
第一节 诗歌文体的概述
❖ 三、诗歌的基本类型 ❖ 1.抒情诗与叙事诗 ❖ 抒情诗：篇幅短小，语句精练。它是诗人站在内视点（“以
第四节 诗歌的赏析
❖ 1.关注背景材料，知人论世。 ❖ 2.运用想象、联想，进入感情世界。 ❖ 3.投入个人情感，注重审美创造。 ❖ 4.抓住直觉，品位特色。
本章学习要点
❖ 1.诗歌的界定及其审美特征。 ❖ 2.什么是意象？ ❖ 3.诗歌赏析 ❖ 4.诗歌的写作
有抒情散文和抒情诗特点的文学样式。
第二节 诗歌的审美特征
一、集中概括的抒情 诗歌以抒情为主要表达形式，一般以较短的篇幅来具体形
象地凸显诗人的主体意识，集中概括地表现社会生活。（情 感的抒发要真诚、健康高尚、有时代感） 二、借助意象的想象
意象是诗人主观情感作用于客观事物，并在融合转化中生 成的具有特定情感内容的艺术形象。
格律诗是指依照固定的格套和严密的节奏与韵脚而创作出的 诗体。 ❖ 3.古体诗与现代诗 古体诗使用的语言是古代汉语语言系统，也遵循古典诗歌的 创作规则。
现代诗使用的语言系统是现代汉语。
第一节 诗歌文体的概述
❖ 4.民歌与散文诗 ❖ 民歌：是由劳动人民口头创作并在民间广泛流传、影响较大
的诗歌样式。 ❖ 散文诗：历史并不长，它是在近现代才出现并发展起来的兼
动，突然爆发出来能使思路豁然开朗的一种精神状态，也是 诗人形象思维从量到质的突变所产生的一种创造力。
❖ 二、严格练意，意境幽远
❖ 1பைடு நூலகம்确立主题 ❖ 2.表现主题
三、组织意象，扩充张力
❖ 1.串接式（适合初学者）
❖ 按时间的发展、或情感变化来组织形成意象。
❖ 2.聚焦式
❖ 主要是以一个中心或一个主干为架构意象的主要聚合点，围 绕此点选择组织材料，最终突出一个主要意蕴。
第一章 诗 歌 写 作
诗歌概述 诗歌的审美特征 诗歌写作与赏析
第一节 诗歌文体概述
❖ 一、诗歌文体的界定 ❖ 广义：泛指一切文学艺术作品。 ❖ 狭义：指与散文、小说和戏剧并列的文学式
样。是一种饱含情感和想象，以富有节奏和 韵律的语言集中精炼地反映社会生活的文学 体裁。
第一节 诗歌文体的概述
❖ 二、中国新诗的发展 ❖ 现代诗歌——
我观物”）的思维角度，通过对一些生活片断或事物形象的 描绘，来表达诗人内心的情感。 ❖ 叙事诗：一般篇幅较长，而且有相对完整的故事情节和人物 形象，但叙事诗因为受到诗歌表达的制约，又比小说和戏剧 等叙事文体更简洁，跳跃性更大，无论是人物形象还是故事 情节都比小说和戏剧单一。
第一节 诗歌文体的概述
❖ 2.自由诗与格律诗 自由诗是指表达形式活泼自由、不拘一格，在语词和诗句组 构中不受格律的影响和制约的诗歌。
四、开头结尾，引人入胜
❖ （一）开头 ❖ 1.开门见山，直接道来 ❖ 2.先言其他，再入正题（渲染铺垫式） ❖ 3.设疑比喻，造成吸
❖ （二）结尾 ❖ 1.自然收束 ❖ 2.首尾呼应 ❖ 3.引起遐想 ❖ 4.卒章显志
五、艺术手法，灵活多样
❖ 1.比喻（包括明喻、暗喻、借喻、博喻等） ❖ 2.对比 ❖ 3.排比 ❖ 4.反复 ❖ 5.象征 ❖ 6.通感（感觉挪移）
可纵向，也可横向。
❖ 3.堆叠式（意象派诗人运用较多）
❖ 组合一副副互不相干的场景或空间，它们之间无直接关系， 只是堆叠在一起，于不和谐中呈现出某种共通的形象意义。
❖ 4.跳跃式
❖ 故意打破常规性的逻辑，令其在组合时表现出表面的“悖 理”，内在保持“有序”的特征，从而将逻辑上相去甚远的 意象出人意料的组合起来。
意境：指抒情性作品中呈现的那种情景交融、虚实相 生的形象系统以及所诱发和开拓的审美想象空间。 六、跳跃的结构
第三节 抒情小诗的写作
❖ 一、捕捉灵感，诱发创作 ❖ 二、严格练意，意境幽远 ❖ 三、组织意象，扩充张力 ❖ 四、开头结尾，引人入胜 ❖ 五、艺术手法，灵活多样
❖ 一、捕捉灵感，诱发创作
❖ 什么是灵感？ ❖ 指诗人创作过程中凭着丰富的生活积累，开展积极的思维活
诗歌以意象为诗情传达的基本结构单位，通过单个或多个 的意象来凸现诗意，抒发情感 。 三、和谐的音韵
有节奏感；有韵律美
四、分行排列的形式 在语言的外观上，诗歌通常是以分行排列的方式构成文 本。常见的有 “格律体”、“参差体”、 “楼梯体”、
“回 环体” 等。 五、含蓄朦胧的意境
诗歌借助意象来表达思想感情，或情景交融，或虚实 相生，给读者留下思考的空间。
第一节 诗歌文体的概述
❖ 三、诗歌的基本类型 ❖ 1.抒情诗与叙事诗 ❖ 抒情诗：篇幅短小，语句精练。它是诗人站在内视点（“以
第四节 诗歌的赏析
❖ 1.关注背景材料，知人论世。 ❖ 2.运用想象、联想，进入感情世界。 ❖ 3.投入个人情感，注重审美创造。 ❖ 4.抓住直觉，品位特色。
本章学习要点
❖ 1.诗歌的界定及其审美特征。 ❖ 2.什么是意象？ ❖ 3.诗歌赏析 ❖ 4.诗歌的写作
有抒情散文和抒情诗特点的文学样式。
第二节 诗歌的审美特征
一、集中概括的抒情 诗歌以抒情为主要表达形式，一般以较短的篇幅来具体形
象地凸显诗人的主体意识，集中概括地表现社会生活。（情 感的抒发要真诚、健康高尚、有时代感） 二、借助意象的想象
意象是诗人主观情感作用于客观事物，并在融合转化中生 成的具有特定情感内容的艺术形象。
格律诗是指依照固定的格套和严密的节奏与韵脚而创作出的 诗体。 ❖ 3.古体诗与现代诗 古体诗使用的语言是古代汉语语言系统，也遵循古典诗歌的 创作规则。
现代诗使用的语言系统是现代汉语。
第一节 诗歌文体的概述
❖ 4.民歌与散文诗 ❖ 民歌：是由劳动人民口头创作并在民间广泛流传、影响较大
的诗歌样式。 ❖ 散文诗：历史并不长，它是在近现代才出现并发展起来的兼
动，突然爆发出来能使思路豁然开朗的一种精神状态，也是 诗人形象思维从量到质的突变所产生的一种创造力。
❖ 二、严格练意，意境幽远
❖ 1பைடு நூலகம்确立主题 ❖ 2.表现主题
三、组织意象，扩充张力
❖ 1.串接式（适合初学者）
❖ 按时间的发展、或情感变化来组织形成意象。
❖ 2.聚焦式
❖ 主要是以一个中心或一个主干为架构意象的主要聚合点，围 绕此点选择组织材料，最终突出一个主要意蕴。
第一章 诗 歌 写 作
诗歌概述 诗歌的审美特征 诗歌写作与赏析
第一节 诗歌文体概述
❖ 一、诗歌文体的界定 ❖ 广义：泛指一切文学艺术作品。 ❖ 狭义：指与散文、小说和戏剧并列的文学式
样。是一种饱含情感和想象，以富有节奏和 韵律的语言集中精炼地反映社会生活的文学 体裁。
第一节 诗歌文体的概述
❖ 二、中国新诗的发展 ❖ 现代诗歌——
我观物”）的思维角度，通过对一些生活片断或事物形象的 描绘，来表达诗人内心的情感。 ❖ 叙事诗：一般篇幅较长，而且有相对完整的故事情节和人物 形象，但叙事诗因为受到诗歌表达的制约，又比小说和戏剧 等叙事文体更简洁，跳跃性更大，无论是人物形象还是故事 情节都比小说和戏剧单一。
第一节 诗歌文体的概述
❖ 2.自由诗与格律诗 自由诗是指表达形式活泼自由、不拘一格，在语词和诗句组 构中不受格律的影响和制约的诗歌。
四、开头结尾，引人入胜
❖ （一）开头 ❖ 1.开门见山，直接道来 ❖ 2.先言其他，再入正题（渲染铺垫式） ❖ 3.设疑比喻，造成吸
❖ （二）结尾 ❖ 1.自然收束 ❖ 2.首尾呼应 ❖ 3.引起遐想 ❖ 4.卒章显志
五、艺术手法，灵活多样
❖ 1.比喻（包括明喻、暗喻、借喻、博喻等） ❖ 2.对比 ❖ 3.排比 ❖ 4.反复 ❖ 5.象征 ❖ 6.通感（感觉挪移）
可纵向，也可横向。
❖ 3.堆叠式（意象派诗人运用较多）
❖ 组合一副副互不相干的场景或空间，它们之间无直接关系， 只是堆叠在一起，于不和谐中呈现出某种共通的形象意义。
❖ 4.跳跃式
❖ 故意打破常规性的逻辑，令其在组合时表现出表面的“悖 理”，内在保持“有序”的特征，从而将逻辑上相去甚远的 意象出人意料的组合起来。
意境：指抒情性作品中呈现的那种情景交融、虚实相 生的形象系统以及所诱发和开拓的审美想象空间。 六、跳跃的结构
第三节 抒情小诗的写作
❖ 一、捕捉灵感，诱发创作 ❖ 二、严格练意，意境幽远 ❖ 三、组织意象，扩充张力 ❖ 四、开头结尾，引人入胜 ❖ 五、艺术手法，灵活多样
❖ 一、捕捉灵感，诱发创作
❖ 什么是灵感？ ❖ 指诗人创作过程中凭着丰富的生活积累，开展积极的思维活
诗歌以意象为诗情传达的基本结构单位，通过单个或多个 的意象来凸现诗意，抒发情感 。 三、和谐的音韵
有节奏感；有韵律美
四、分行排列的形式 在语言的外观上，诗歌通常是以分行排列的方式构成文 本。常见的有 “格律体”、“参差体”、 “楼梯体”、
“回 环体” 等。 五、含蓄朦胧的意境
诗歌借助意象来表达思想感情，或情景交融，或虚实 相生，给读者留下思考的空间。