小学语文课外拓展阅读存在的问题及对策
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（二）语文拓展阅读知识面单一
小学生的语文拓展阅读多半在教师和家长的干预下进行“定向”阅读，只读对学习成绩立竿见影的工具类图书，而培养人格、情感、兴趣爱好以及自然科学类的图数占比非常少。这就导致学生在课外拓展阅读过程中知识面单一，广度较小，深度自然也不够。学生不能在阅读一篇文章的时候先感受文字的优美、画面的细腻、情感的充沛，更多的是考虑文字背后的问题该如何解答。这就造成学生不能享受阅读带来的乐趣，更多时候还得被动接受阅读带给他们的“痛苦”。
三、小学语文拓展阅读的策略
（一）小学语文拓展阅读从教材出发
对于小学生的课外拓展阅读计划，应该由小学语文教师帮助学生制定和计划。因为学生面对浩瀚书海，根本没有办法挑选和甄别图书的质量和与自己的匹配度。刚开始进行拓展阅读时，教师可以推荐那些与教材衔接比较紧密的读本。原因是对于学生而言，他们更愿意将熟悉的东西联系在一起，所以同一作者的情节比较一致或者情感表达相似的读本应该是首选。这样，学生不会感觉陌生，自然就不会对读本产生恐惧感和距离感，且随着阅读的推进，他们还可以对同一位作者的了解更加深入，也能更好地学好教材里的课文。由此可见，小学语文拓展阅读应该从教材出发。如在学习古诗《静夜思》时，小学生因为没有那么深的离乡感受，所以对于诗人李白的描述不能感同身受。语文教师可以推荐学生去阅读一些关于李白生平事迹的文章，让学生在语文拓展阅读的时候得知李白在创作这首诗的背景，这样结合诗人的经历，再谈对《静夜思》的理解，效果可能就会好许多。
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）09-079-01
语文是一门综合性很强的学科，对于小学生而言，适当拓展小学语文课外阅读，可以有效提高他们的语文阅读理解能力。拓展阅读在小学语文阅读学习过程中不可或缺，目前还存在诸多问题以待解决。
一、小学语文拓展阅读的作用
小学语文课外拓展阅读存在的问题及对策
摘要】小学语文阅读是小学语文教学中的重要板块,语文阅读,不仅能拓展小学生的视野,还能增强小学生的语文表达能力,认识到形形色色的世界,让自己的语文素养有质的提升。本文从这个角度出发,简要探讨了小学语文阅读教学中存在的一些问题,并提出了一些对策。
【关键词】小学语文；拓展阅读；问题；策略
（二）以生为本，辅助小学语文拓展阅读
在小学生课外拓展阅读中，教师应该在充分了解学生的基础上，针对学生的特点和展露出的爱好进行推荐阅读，做到以人为本，因材施ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ。因为每个学生的兴趣爱好、特长等都不同，教师要结合他们的特别之处进行培养。如一个学生对于动物科学表达出浓厚的兴趣，那么教师在推荐语文拓展阅读的时候就应该帮助该学生寻找关于动物科学相关的初级读本--《消失的猛犸象》《蚂蚁的王国》，帮助他在感兴趣的地方不断深入学习和研究，让他在学习之路上越走越好。另外，教师在推荐通识阅读课本时要结合学生的心理特点及身心发展规律。孔孟之教固然不错，但《三字经》《弟子规》等儿童读物才是最符合学生成长的。所以，小学教师一定要以生为本，做到有得放矢。
二、小学语文拓展阅读存在的问题
（一）语文课外知识拓展远远不够
在一份关于全国中小学课外阅读量调查的数据中显示，6~12岁的学生课外阅读人数占比不足40%,而且随着年龄下降，这一比例也在下降。这就可以看出小学生的语文课外拓展阅读量是多么匮乏。
课外阅读的匮乏自然伴随着课外知识的匮乏，也就意味着小学生课外知识还远远不够。其实这是可以预见的，小学生正处于成长的阶段，贪玩心理还很严重，面对每天多达数门功课的高强度学习，以及每天数量庞大的课后作业，外加在一些望子成龙的父母精心安排下还会有无数的“兴趣爱好班”的包围，他们自然腾不开大脑和小手安静地进行课外阅读的拓展。这种情况造成的影响就是小学生没能在培养课外拓展阅读习惯的时间里形成阅读习惯，所以学生即使周末有时间，或者寒暑假里都不太会选择用拓展阅读来丰富生活。
（三）开展阅读活动，提高小学语文拓展阅读
正所谓“独学而无友，则孤陋而寡闻”,对于小学生的语文拓展阅读同样是这样的道理。小学生好胜心强，教师可以抓住这一心理特点，让学生之间形成“比、赶、超”的竞争模式，将学生不服输的的好胜心理利用起来，让他们在竞争中学学习。如小学语文教师可以在班级定时开展语文拓展阅读才艺大比拼，让学生就正在阅读的书籍进行读后感的写作，然后由教师来进行评审、打分，选出优秀的读书榜样，在学生当中形成读书的氛围，激发学生阅读的兴趣，帮助学生在阅读中快速成长。另外，教师还可以在班级举行读书知识竞赛、读书课堂讲座等一系列读书活动，及时掌握和反馈学生阅读情况，为下一步阅读计划做好调研工作。
对于小学生而言，长期的课外拓展阅读不仅可以提高他们的阅读成绩，还可以从方方面面影响他们的成长与发展。小学生获得外界知识的途径本来就比较单一，除了父母、学校，可能更多的就是书籍了。他们的头脑里面都有“十万个为什么”,而家长与教师或许不能完全满足他们的好奇心，书籍却可以。此时的课外拓展阅读不仅可以提高学生对外界大千世界的感知能力，使他们收获更多、更广的知识，还能无形之中培养学生解决问题的能力，让他们掌握解决问题的方法。此外，在长期的课外拓展阅读过程中，学生也可以找到自己的兴趣爱好点，并深入阅读和研究，进而提高语文课外拓展阅读的深度。
四、结束语
除了上述策略外，还有许多方法可以提高小学生的语文拓展阅读水平。小学语文教师只要用心去发现和研究，小学生的语文拓展阅读就能变得更加丰富和有趣。
参考文献
[1]钱艳丽.小学语文拓展阅读教育的研究[J].中国校外教育，2014（S1）.
[2]赵有春，万毅.试析小学语文拓展阅读教学的思路[J].科普童话，2015（1）.
小学生的语文拓展阅读多半在教师和家长的干预下进行“定向”阅读，只读对学习成绩立竿见影的工具类图书，而培养人格、情感、兴趣爱好以及自然科学类的图数占比非常少。这就导致学生在课外拓展阅读过程中知识面单一，广度较小，深度自然也不够。学生不能在阅读一篇文章的时候先感受文字的优美、画面的细腻、情感的充沛，更多的是考虑文字背后的问题该如何解答。这就造成学生不能享受阅读带来的乐趣，更多时候还得被动接受阅读带给他们的“痛苦”。
三、小学语文拓展阅读的策略
（一）小学语文拓展阅读从教材出发
对于小学生的课外拓展阅读计划，应该由小学语文教师帮助学生制定和计划。因为学生面对浩瀚书海，根本没有办法挑选和甄别图书的质量和与自己的匹配度。刚开始进行拓展阅读时，教师可以推荐那些与教材衔接比较紧密的读本。原因是对于学生而言，他们更愿意将熟悉的东西联系在一起，所以同一作者的情节比较一致或者情感表达相似的读本应该是首选。这样，学生不会感觉陌生，自然就不会对读本产生恐惧感和距离感，且随着阅读的推进，他们还可以对同一位作者的了解更加深入，也能更好地学好教材里的课文。由此可见，小学语文拓展阅读应该从教材出发。如在学习古诗《静夜思》时，小学生因为没有那么深的离乡感受，所以对于诗人李白的描述不能感同身受。语文教师可以推荐学生去阅读一些关于李白生平事迹的文章，让学生在语文拓展阅读的时候得知李白在创作这首诗的背景，这样结合诗人的经历，再谈对《静夜思》的理解，效果可能就会好许多。
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）09-079-01
语文是一门综合性很强的学科，对于小学生而言，适当拓展小学语文课外阅读，可以有效提高他们的语文阅读理解能力。拓展阅读在小学语文阅读学习过程中不可或缺，目前还存在诸多问题以待解决。
一、小学语文拓展阅读的作用
小学语文课外拓展阅读存在的问题及对策
摘要】小学语文阅读是小学语文教学中的重要板块,语文阅读,不仅能拓展小学生的视野,还能增强小学生的语文表达能力,认识到形形色色的世界,让自己的语文素养有质的提升。本文从这个角度出发,简要探讨了小学语文阅读教学中存在的一些问题,并提出了一些对策。
【关键词】小学语文；拓展阅读；问题；策略
（二）以生为本，辅助小学语文拓展阅读
在小学生课外拓展阅读中，教师应该在充分了解学生的基础上，针对学生的特点和展露出的爱好进行推荐阅读，做到以人为本，因材施ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ。因为每个学生的兴趣爱好、特长等都不同，教师要结合他们的特别之处进行培养。如一个学生对于动物科学表达出浓厚的兴趣，那么教师在推荐语文拓展阅读的时候就应该帮助该学生寻找关于动物科学相关的初级读本--《消失的猛犸象》《蚂蚁的王国》，帮助他在感兴趣的地方不断深入学习和研究，让他在学习之路上越走越好。另外，教师在推荐通识阅读课本时要结合学生的心理特点及身心发展规律。孔孟之教固然不错，但《三字经》《弟子规》等儿童读物才是最符合学生成长的。所以，小学教师一定要以生为本，做到有得放矢。
二、小学语文拓展阅读存在的问题
（一）语文课外知识拓展远远不够
在一份关于全国中小学课外阅读量调查的数据中显示，6~12岁的学生课外阅读人数占比不足40%,而且随着年龄下降，这一比例也在下降。这就可以看出小学生的语文课外拓展阅读量是多么匮乏。
课外阅读的匮乏自然伴随着课外知识的匮乏，也就意味着小学生课外知识还远远不够。其实这是可以预见的，小学生正处于成长的阶段，贪玩心理还很严重，面对每天多达数门功课的高强度学习，以及每天数量庞大的课后作业，外加在一些望子成龙的父母精心安排下还会有无数的“兴趣爱好班”的包围，他们自然腾不开大脑和小手安静地进行课外阅读的拓展。这种情况造成的影响就是小学生没能在培养课外拓展阅读习惯的时间里形成阅读习惯，所以学生即使周末有时间，或者寒暑假里都不太会选择用拓展阅读来丰富生活。
（三）开展阅读活动，提高小学语文拓展阅读
正所谓“独学而无友，则孤陋而寡闻”,对于小学生的语文拓展阅读同样是这样的道理。小学生好胜心强，教师可以抓住这一心理特点，让学生之间形成“比、赶、超”的竞争模式，将学生不服输的的好胜心理利用起来，让他们在竞争中学学习。如小学语文教师可以在班级定时开展语文拓展阅读才艺大比拼，让学生就正在阅读的书籍进行读后感的写作，然后由教师来进行评审、打分，选出优秀的读书榜样，在学生当中形成读书的氛围，激发学生阅读的兴趣，帮助学生在阅读中快速成长。另外，教师还可以在班级举行读书知识竞赛、读书课堂讲座等一系列读书活动，及时掌握和反馈学生阅读情况，为下一步阅读计划做好调研工作。
对于小学生而言，长期的课外拓展阅读不仅可以提高他们的阅读成绩，还可以从方方面面影响他们的成长与发展。小学生获得外界知识的途径本来就比较单一，除了父母、学校，可能更多的就是书籍了。他们的头脑里面都有“十万个为什么”,而家长与教师或许不能完全满足他们的好奇心，书籍却可以。此时的课外拓展阅读不仅可以提高学生对外界大千世界的感知能力，使他们收获更多、更广的知识，还能无形之中培养学生解决问题的能力，让他们掌握解决问题的方法。此外，在长期的课外拓展阅读过程中，学生也可以找到自己的兴趣爱好点，并深入阅读和研究，进而提高语文课外拓展阅读的深度。
四、结束语
除了上述策略外，还有许多方法可以提高小学生的语文拓展阅读水平。小学语文教师只要用心去发现和研究，小学生的语文拓展阅读就能变得更加丰富和有趣。
参考文献
[1]钱艳丽.小学语文拓展阅读教育的研究[J].中国校外教育，2014（S1）.
[2]赵有春，万毅.试析小学语文拓展阅读教学的思路[J].科普童话，2015（1）.