小学数学集体备课记录表

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五年级集体备课活动记录表

五年级集体备课活动记录表

2016-2017学年度第一学期活动主题第一单元集体备课科组数学中心发言人黄文娟活动时间2016-9-1活动地点教研室活动室周次第1周出席人数4缺勤人数0活动主持人黄文娟刘春菊活动记录人黄文娟活动内容记录一、本周工作计划1、加强学生上课的具体要求,包括坐姿、作业、及上课的基本要求。

2、加强学生的计算能力。

3、培优辅差落实到位。

二、本周集体备课1、备课内容:小数乘法2、知识与能力目标:理解和掌握小数乘法的计算方法,能正确地进行笔算乘法,提高计算能力。

3、情感目标:感受数学知识之间的内在联系,培养学生发现、探究的意识。

4、重点:理解和掌握小数乘法的计算方法,能正确地进行笔算乘法,提高计算能力。

5、难点:会正确运用小数乘法的竖式来计算。

2016-2017学年度第一学期活动主题积的近似数集体备课科组数学中心发言人黄文娟活动时间2016-9-8活动地点教研室活动室周次第2周出席人数4缺勤人数0活动主持人黄文娟娄婷婷活动记录人黄文娟活动内容记录一、上周工作总结1、课堂教学正常。

2、加强学生的上课纪律。

3、规范学生的作业。

二、本周工作计划1、本周的课堂教学继续加强。

2、加强学生的计算能力。

3、培优辅差落实到位。

三、本周集体备课备课内容:积的近似数。

知识目标:理解积的近似数,掌握求小数乘法的积的近似数的方法。

能力目标:培养学生思考问题和解决问题的能力。

情感目标:激发学生的学习兴趣,体验知识源于生活的思想。

重点:用“四舍五入”法取积是小数的近似值的一般方法。

难点:根据题目要求与实际需要取积是小数的近似值。

2016-2017学年度第一学期活动主题整数乘法运算定律推广到小数集体备课科组数学中心发言人黄文娟活动时间2016-9-22活动地点教研室活动室周次第4周出席人数4缺勤人数0活动主持人黄文娟活动记录人黄文娟活动内容记录一、上周工作总结1、加强对学生计算能力,对积的近似数,要根据要求保留相应的位数。

2、对学生的生活与书本知识的联系。

一年级数学第六单元《小括号》集体备课 记录表

一年级数学第六单元《小括号》集体备课 记录表
⑶引导学生说出不同的解题思路:
的算式。
10-2-3= 10-(2+3)=
1引导学生计算。从10个里面去掉2个,再去掉3个,剩下5个。
2把2个和3个合起来一共是5个,再从10个里面一起去掉5个,还剩5个。
3样列算式呢?板书:“10-2-3=”“10-(2+3)=”
第一种算法:先算10减2,再减3。
第二种算法:计算中要先计算2+3,但这一步在后面,这就需要改变运算顺序,因此要在先计算的这一步加上一个小括号。板书课题:“小括号”
4师生共同根据小括号的作用,列出两种算法
10-2-3= 先算10-2=8,再算8-3=5。(板书结果)
10-(2+3)=先算2+3=5,再算10-5=5板书结果)
重难点突破及措施
(集体讨论)
重难点
突破及
措施
(主备人)
重难点突破及措施
(集体讨论)
针对性
的巩固
练习
(ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ备人)
针对性
的巩固
练习
(集体讨论)
小学数学集体备课记录表
学科
数学
年级

时间
地点
主备人
参加
人员
一年级全体数学教师
备课主题
小括号
重点
难点
教学重难点:使学生认识小括号及其作用。
重难点
突破及
措施
(主备人)
。(⑴出示糖果投影图:
从图上看到了什么?
⑵同学们拿出圆片,代表五角星,在桌上摆一摆。
想一想:怎样算出还剩几个呢?如何列算式呢?相互之间可以讨论一下。

集体备课活动记录表

集体备课活动记录表
2.能识别较复杂的轴对称图形并能确定其对称轴; 能画出图形的另一半并 使它
成为轴对称图形。
3.在活动中培养学生合作、探究、交流、反思的意识。体会数学与现实 生活的
4密切联系,进一步感受数学的美。
教师板演对称轴的画法,强调画对称轴要用点画线。
在信息窗所呈现的轴对称旗帜中任选一行,画出它们的对称轴。




2、加强对乘法分配律应用的教学。
由于学生在整数一单兀中已有了应用乘法运算定律进行简便运算的基础
,这里
可以引导学生类推。
乘法运算定律的运用中,常出错的往往是乘法分配律。教学时,
要注意分析学
生出错的原因,加强就题说理练习。如,练习二的第4题“
1.5X105”和“1.2
X2.5+0.8X2.5”
都要运用乘法分配律进行简算,但在“1.5X105”
(二):教学重点、难点
教学重点:
1.掌握小数乘小数的计算方法及小数点的处理。
2.理解小数乘法的计算法则。
教学难点:
1.避免小数加减法和小数乘整数小数点处理方法的负迁移。
2.因数大小的变化与积的关系。
教学难点的确立
由于小数乘法完全可以仿照整数乘法的相应规则进行,
只要点准小数点即可。考虑到学生的接受能力,我们确定“理
3、在丰富的现实情境中,经历观察、操作、欣赏、分析、想 象、创作等数学活动过程,逐步发展学生的空间观念
(二):教学重点、难点
教学重点:认识轴对称图形和图形
难点:确定轴对称图的对称轴,用平移或旋转方法设计简单图 案。
活 动 过 程 摘 要
教学方法:
1.通过生活中的实例进一步认识 轴对称”的现象,也进一步理解 轴对称图 形”和对称轴”的含义。

小学六年级数学上册集体备课记录表

小学六年级数学上册集体备课记录表

年级时间主备人课时划分教学目标教学重难点六年级数学集体备课记录表六学科数学第一周备课内容分数乘法与练习李丽辉参备人安云萍分数与整数相乘 1 课时分数乘分数 1 课时分数连乘的实际问题与练习 2 课时1、使学生结合具体情景,继续学习用分数乘法解决“求一个数的几分之几是多少”的简单实际问题,丰富对用分数表示的数量关系的认识拓展对分数乘法意义的理解。

2、使学生知道分数乘分数的计算法则也适用于整数和分数相乘,把分数乘法统一成一个法则。

进一步巩固分数乘法的计算法则。

3、使学生进一步掌握分数乘法应用题的数量关系,学会应用一个数乘分数的意义解答分数乘法两步应用题。

4、提高学生计算分数乘法的熟练程度,能够正确的计算分数乘法。

教学重点:1、用分数乘法解决相关的问题。

2、整数乘分数的计算法则。

3、能熟练进行分数连乘应用题的解答。

教学难点:1、、使学生经历解决问题的探索过程,用分数解决相关的问题。

2、结合解决实际问题的过程,让学生探索并理解分数乘法的计算方法,感受到学习计算是解决实际问题的需要。

3、分析分数乘法两步应用题的数量关系。

4、正确的进行分数乘法的计算。

1本周主要教学内容是分数乘分数,教材分析如下:例 4 先让学生借助直观图形,初步理解的、的的含义;再让学生联系示意图所显示的结果和分数乘法的意义,列出相应的乘法算式,算出两个分数相乘的积,建立分数与分数相乘的计算方法的初步猜想。

例 5 让学生验证猜想,在操作探究中进一步理解分数乘分数的意义,启发学生以直观的方式探索分数乘分数的计算结果。

然后组织学生观察例 4、例 5 中几道题目的计算过程和结研果,比较分析,归纳出分数和分数相乘的计算方法。

其后,通过填空形式启发主学生用分数与分数相乘的计算方法计算整数与分数相乘,把计算方法推及分数究备与整数相乘,促使学生从整体上把握分数乘法的计算方法,建立合理的认知结过人构。

最后,教材举例介绍了计算分数乘法时更为简单的一种约分方法,简化计程算过程。

数学四年级下册第四单元第五节《小数大小的比较》集体备课-记录表

数学四年级下册第四单元第五节《小数大小的比较》集体备课-记录表
生4::“丁丁文具店”的什么东西最便宜?
重难点突破及措施
(集体讨论)
针对性
的巩固
练习
(主备人)
比较下面每组中两个数的大小
3元○2.6元
6.35m○6.53m
4.723○4.79
0.458○0.54
针对性
的巩固
练习
(集体讨论)
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学科
数学
年级
四年级
时间
地点
主备人
参加
人员
备课主题
小数大小的比较
重点
难点
重点:熟练进行小数的大小比较
难点:对小数大小的比较方法的理解
重难点
突破及
措施
(主备人)
探索比较小数大小的方法。师:大家都知道买东西应该“货比三家”。如果我要买铅笔盒到哪家文具店买便宜呢?生:到“奇奇文具”店买便宜。师:你是怎么知道的?生:“奇奇文具店”的铅笔盒是4.9元,“丁丁文具店”的铅笔盒是5.1元,只要比较4.9元与5.1元的大小就知道了。师:怎样比较4.9元与5.1元的大小呢?下面请同学们小组合作,比一比哪一个小组的同学想出的办法最多。小组讨论。全班交流。策略一:4.9元=4元9角5.1元=5元1角5元1角大于4元9角
师:刚才我们学习了有关比较小数的大小的问题,你们能根据情境图提出这样的数学问题吗?下面请同学们轮流在小组里提出问题,请小组的同学来回答。学生小组合作交流。全班交流。师:请每个小组派一名代表来提出有价值的数学问题?并请一个同学来回答。
生1:我要买一个书包到哪一个文具店买便宜呢?生2:到哪家买橡皮便宜?(解决这个问题涉及三个小数的大小比较,要让学生来说一说怎样比较这三个小数的大小。)生3:“奇奇文具店”的什么东西最贵?

小学数学集体备课记录表

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小学数学集体备课记录表-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1崖湾小学集体备课记录表商中间或末尾有零的除法(初稿)三年级主讲:梁安顺教学目标:1、理解商中间或末尾有0的除法的算理,并能正确计算,通过学习形成一定的笔算技能。

2、培养良好的数学书写习惯,以及仔细、认真的计算态度。

3、培养同学们合作学习的能力。

4、通过创设情境,引导同学们自主探究,让学生经历主动探索的过程,理解算法,提高学生节约意识。

教学设备:课件、实物展台教学过程:一、搜集信息,提出问题1、导入:同学们今天我们继续学习笔算除法这一单元的内容,在学习之前我们大家一起复习口算题。

(出示口算题)66 ÷6= 0 × 6= 8 × 0= 28 + 0= 0 ÷5= 50 × 7= 0 ÷2=48 -9= 0 ÷7= 4 × 0=178 ÷2 ≈ 1600 ÷4= 700 × 8= 900 × 2=3 × 800=2、谈话:生活中处处有数学,大到科学研究,小到吃饭穿衣。

下面请大家看一组信息,你能了解一些什么3、提出问题:(1)出示单位:千瓦时 3个月用电量平均每月用电数李思 309 万青 420 学生说信息(2)问:平均每月用电数应该怎么求为什么309÷3 用3个月的总用电量除以3 420÷3(3)估计309÷3大约是多少怎么想(309÷3≈100)二、探索新知1、探究309÷3的算法师:309÷3到底是多少呢会算吗(1)师讲解并板书例六①并强调简便算法,(2)投影展示学生笔算过程并指名说算理。

师:为什么商中间写0可以省吗——(占位)(3)将竖式进行对比进行对比,讨论得出0÷3的过程可以省略,选第二种简便写法。

百位3÷3没有余数,0÷3=0省略,直接在十位写“0”(4)边板书边复述笔算过程(5)出示练习 402 ÷2= 609 ÷3= 808 ÷4=(6)学生练习(7)投影展示学生笔算过程2、师:李思家平均每月用电量为103千瓦时,那万青家平均每月用多少千瓦时呢 420÷3=你能算出来吗(1)独立试一试,同桌交流自己的算法。

集体备课记录表

集体备课记录表

教材分析
学前分析及教案设计
数学集体备课记录表(四)网上教研记录表
数学集体备课记录表(四)
课堂观察表一:教师顾及学生面
1. 记录学生被单独指名回答问题等的次数;以划“正”字的方式记录,叫到一次,在其
相应的位置上划一笔。

2. 学生之间的自由辩论,小组讨论后的发言人发言,或离开座位的表演和活动等,可用
符号“▲”表示发言、表演等活动,还可用符号“→”表示教师在教师里行走的路线图,从而正确反映出教师的顾及面。

总评:
建议:
数学集体备课记录表(四)
课堂观察表二:课堂教学观察总体评价表
数学集体备课记录表(五)课后反馈
柳州市白沙小学数学集体备课记录表(二)
网上教研记录。

小学数学集体备课记录表

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小学数学集体备课记录表日期:[填写日期]
会议概述
本次集体备课会议旨在讨论小学数学课程相关内容,以提升教师教学水平和促进师资间的交流与合作。

参会人员
- [姓名]:[职务/教资]
- [姓名]:[职务/教资]
- [姓名]:[职务/教资]
(按实际情况填写参会人员名单)
讨论内容
1. 本学期数学教案设计和教材选用建议
2. 数学教学难点与疑惑分享
3. 优秀案例介绍和经验分享
(按实际情况填写讨论内容)
决定事项
1. 下次集体备课时间:[填写时间]
2. 下次备课讲师:[姓名]
3. 配置数学教具:[具体要求]
4. 组织小组研修活动:[活动内容和时间安排] (按实际情况填写决定事项)
其他事项
- 提醒参会人员准备相关教材和教具
- 鼓励参会人员积极参与讨论和分享教学经验- 提醒参会人员确认下次集体备课时间和地点(按实际情况填写其他事项)
下次集体备课
- 日期:[填写日期]
- 地点:[填写地点]
会议记录者:[姓名]
(记录者填写自己的姓名)
---
以上为本次小学数学集体备课记录,请参会人员核对并签字确认。

[空行留给参会人员签字]。

数学集体备课记录表

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什么联系?
汇报。
教师要根据学生的汇报,灵活地进行引导,总结出要点。
你还能举出像这样的几组算式吗?
学生举例。
根据学生举例板书。
到底我们举的例子是不是符合这样的规律呢?请学生验证。
请学生用语言表述出发现的规律。
板书:两个数的和与一个数相乘,可以先把它们与这个数分别相乘,再相加。这叫做乘法分配律。
(1)(4+2)×25 (2)4×25+2×25
=6×25 =100+50
=150(人) =150(人)
(4+2)×25=4×25+2×25
┆(学生举例)
(a+b)×c=a×c+b×c
a×(b+c)=a×b+a×c
两个数的和与一个数相乘,可以先把它们与这个
数分别相乘,再相加。这叫做乘法分配律。
课后小结:
(a+b)×c=a×c+b×c
a×(b+c)=a×b+a×c
你有什么好方法帮助我们大家记住乘法分配律?
简记为:
和与一个数相乘=积相加
三、巩固练习
P36/做一做
P38/5
在练习小结中,帮助学生记忆乘法分配律。
四、小结
学生汇报自己的收获。
教师引导小结,相应完善板书。
板书设计:
乘法分配律
一共有多少名同学参加了这次植树活动?
=6×25
=150(人)
4+2是每组一共有多少人,在乘25就算出25个小组一共有多少人了。
(2)4×25+2×25
=100+50
=150(人)
4×25表示25个小组一共有多少个人负责挖坑、种树,2×25表示25个小组一共有多少人负责抬水、浇树。再把它们加起来就是一共有多少人了。

小学数学集体备课活动记录表范文

小学数学集体备课活动记录表范文

小学数学集体备课活动记录表范文一、活动基本信息。

活动主题:优化小学数学课堂教学策略的探讨。

活动时间:[具体日期和时间]活动地点:[详细地点]参与人员:小学数学教研组全体教师。

二、活动目标。

1. 深入研究教材,准确把握教学重难点。

2. 分享教学经验和教学资源,共同提高教学水平。

3. 探讨创新的教学方法,激发学生学习数学的兴趣。

三、活动过程。

# (一)开场(轻松幽默开场,活跃气氛)主持人(数学教研组长李老师):“各位数学大侠们,咱们今天又聚在一起开始‘华山论教’啦!看看咱们怎么把小学数学这门‘武功秘籍’更好地传授给咱的小徒儿们。

”大家哄堂大笑,气氛一下子活跃起来。

# (二)教材分析。

1. 一年级数学教材分析(张老师)张老师:“我先来说说一年级的教材哈。

这一年级的数学啊,就像是给小娃娃搭积木,一块一块基础得很。

像认识数字这块,那些个1、2、3,在咱眼里简单得很,但对小娃娃们来说,就像发现新大陆。

特别是数字的书写,那歪歪扭扭的,咱可得费不少功夫纠正。

还有比大小,那些个‘>’‘<’符号,小娃娃们老是搞混,就像在玩绕口令似的。

我觉得这部分教学重点就是让孩子们能清晰地认识数字、理解数的概念,难点就是符号的运用和数字书写规范。

”其他老师纷纷点头,王老师打趣说:“是啊,我每次看他们写数字,都像看天书一样,那小指头捏着笔,写出来的数字就像在跳舞。

”大家又笑了起来。

2. 三年级数学教材分析(刘老师)刘老师:“三年级可就有点小挑战咯。

这时候开始学乘除法了,就像给孩子们开了个小‘智慧迷宫’。

比如说乘法口诀,背起来容易,但在实际做题的时候,有些孩子就转不过弯来。

还有那个除法的竖式计算,格式啊、步骤啊,错得五花八门的。

我感觉教学重点就是让孩子们熟练掌握乘除法运算,难点在于理解乘除法的意义并且能灵活运用到解决实际问题当中。

”赵老师补充道:“没错,就像那个应用题,问平均每个小组多少人,有些孩子就直接瞎写,根本没搞懂除法在这里的意义。

六年级数学《统计与概率》集体备课 记录表

六年级数学《统计与概率》集体备课 记录表
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学科
数学
年级
六年级
时间
地点
主备人
参加
人员
备课主题
统计与概率
重点
难点
让学生经历收集数据、整理数据、分析数据的活动,体会统计在实际生活中的应用。
重难点
突破及
措施
(主备人)
在整理和复习的过程中,可以先让学生梳理本领域的总体内容,然后选择自己喜欢的复习形式(如提纲的形式、图表的形式等)进行整理与复习。
1.突出数据分析观念的建立。
2.加强对统计和概率相关知识内在意义的理解。
3.加强对不同统计图特征的认识。
4.引导学生在统计活动中梳理统计的知识和方法。
5.注重结合具体情境和动手实验,使学生体验不确定现象。
6.精讲精练,提高复习ห้องสมุดไป่ตู้率
重难点突破及措施
(集体讨论)
针对性
的巩固
练习
(主备人)
判断
1.条形统计图不但可以表示出数量的多少,而且能清楚地表示出数量增减变化情况。()
7.一组数据的众数只有一个。()
8.为了解一年内月平均气温的变化情况,适合选用条形统计图。()
9.当一组数据的个数为偶数时,这一组数据就没有中位数。()
针对性
的巩固
练习
(集体讨论)
2.折线统计图不但可以表示出数量的多少,而且能清楚地表示出数量增减变化情况。()
3.扇形统计图可以清楚地表示出各部分同总数之间的关系。()
4.在一幅条形统计图中,用2厘米长的直条表示600吨,那么表示1800吨的直条应画6厘米。()
5.折线统计图是用直条的高低或长短表示数量多少的图形。()
6.条形统计图、折线统计图都是用一个长度单位表示一定的数量。()

数学二年级第五单元第四节《解决问题》集体备课 记录表

数学二年级第五单元第四节《解决问题》集体备课 记录表
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学科
数学
年级
二年级
时间
地点
主备人
参加
人员
备课主题
第五单元《解决问题》
重点
难点
教学重点: 运用混合运算解决简单的实际问题。
教学难点: 结合具体问题,理解混合运算计算顺序的合理性
重难点
突破及
措施
(主备人)
一:导入新课
出示例4主题图,看看面包师傅遇到了什么问题?你知道了什么?知道了一共要烤90个面包,已经烤了36个,剩下的每次烤9个,还需要烤多少次?怎样解决呢?我们可以先计算还剩多少个面包没烤?90-36=54(个),把剩下的54个每次烤9个,还要烤几次?54÷9=6(次)
重难点突破及措施
(集体讨论)
针对性
的巩固
练习
(主备人)
笑笑幼儿园最近3天来了27个小朋友,照这样计算,6天来多少个小朋友?
(82-18)÷8
65+36-15
72÷(3×3)
针对性
的巩固
练习
(集体讨论)
我们可以合并成一个综合算式:(90-36)÷9讨论:用综合算式计算的时候为什么要加小括号呢?因为我们要先计算还剩下多少个没烤,就必须要先算减法,那就要加小括号,要不就先算除法了。让学生思考,如果一个问题需要多个步骤才能解决,要想好先算什么再算什么,才能正确解答。【设计意图;把抽象的运算顺序与具体情境相结合,能使学生更好的掌握混合运算的顺序,突破教学重难点】

数学四年级第三单元第一节《加法交换律和结合律》集体备课 记录表

数学四年级第三单元第一节《加法交换律和结合律》集体备课 记录表
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学科
数学
年级
四年级
时间
地点
主备人
参加
人员
四年级全体数学老师
备课主题
加法交换律和结合律
重点
难点
认识和理解加法交换律和结合律的含义
从运算意义的角度理解定律模型的正确性
重难点
突破及
措施
(主备人)
2.问题探究
(1)加法交换律
李叔叔今天一共骑了多少千米?
①感知规律
40+56和56+40这两种列式都对吗?
针对性
的巩固
练习
(主备人)
①根据加法交换律填空。
300+600=600+()()+65=65+35
78+()=43+()12+a=()+12
②根据加法结合律填空。
(25+68)+32=25+(+)
130+(70+4)=(130+)+
(3)完成教材第18页做一做。
(4)新风商场第一季度电器销售情况统计表
重难点突破及措施
(集体讨论)
重难点
突破及
措施
(主备人)
②你能再举几个这样的例子吗?
③揭示规律
三个数相加,先把前两个数相加,或者先把后两个数相加,和不变,这叫做加法结合律。
④用符号表示
(▲+★)+●=____+(____+____)
(a+b)+c=____+(____+____)
重难点突破及措施
(集体讨论)
40+56○56+40○里填什么符号?
②充分举例。
你还能举出像这样的等式吗?
③提炼规律
师生一起归纳出加法交换律:两个数相加,交换加数的位置,和不变。
④表达规律
通常情况下,我们可以用字母表示数,把加法交换律写成:

数学6年级下册第5单元《鸽巢问题》集体备课 记录表

数学6年级下册第5单元《鸽巢问题》集体备课 记录表
2.用同样的方法,把5支铅笔放到4个铅笔盒里呢?总有一个铅笔盒里至少有几支铅笔呢?你还用摆吗?这句话里“至少”是什么意思?预设:最少,不少于,包括2支及2支以上。
把6支铅笔放到5个铅笔盒里呢?把7支铅笔放到6个铅笔盒里呢?(我们采用的是什么方法来做的?平均分)
3、进一步练习平均分的方法:
68页做一做第一题“鸽巢问题”
小学数学集体备课记录表
学科
数学
年级

时间
地点
主备人
参加
人员
备课主题
鸽巢问题
重点
难点
教学重点:理解鸽巢原理,掌握先“平均分”,再调整的方法。
教学难点:理解“总有”“至少”的意义,理解“至少数=商数+1”。
重难点
突破及
措施
(主备人)
1.例1(1)教师:把4支铅笔放到3个铅笔盒里,有几种不同的放法?预设:可以放(4,0,0);(3,1,0);(2,2,0)(2,1,1)前面我们是通过动手操作得出这一结论的,想一想,能不能找到一种更为直接的方法,只摆一种情况,也能得到刚才这个结论呢?
5只鸽子飞进了3个鸽笼,总有一个鸽笼飞进了2只鸽子,为什么?(学生用平均分的方法列式说明)
重难点突破及措施
(集体讨论)
针对性
的巩固
练习
(主备人)
1、箱子里有大小相同的红、黄、蓝三种颜色的乒乓球各10个,至少要从箱子里取出______个乒乓球才能保证取出3个同色的乒乓球。
2、从1.2.3.4.5.6.7.8中,
①至少取()数,奇偶性相同。
②任取()个数,其中至少有2个数的奇偶性不同。
鸽巢问题小结:
先求( )数,再求( )数,
至少数=( )+1
针对性

数学二年级下册《含小括号的混合运算》集体备课 记录表

数学二年级下册《含小括号的混合运算》集体备课 记录表
重难点突破及措施
(集体讨论)
针对性
的巩固
练习
(主备人)
四、实践应用
1、判断。
56-(23+8)
33
(242、脱式计算下列各题。
76 -(12+25)
(12-5)×3
48÷(8-2)
3、说说上下两道题有什么相同点和不同点
4、4+5×7
(4+5)×7
相同点:数和符号相同。
小学数学集体备课记录表
学科
数学
年级
二年级
时间
地点
主备人
参加
人员
二年级全体教师
备课主题
含小括号的混合运算
重点
难点
1.探索科学、合理的解决问题的策略。体会小括号有改变原来运算顺序的作用,理解含有小括号的混合运算的
2.理解用小括号的必要性和作用,熟练掌握含有小括号的混合运算的运算顺序。
重难点
突破及
措施
(主备人)
1、比较:
58-(14+6) 7×(7-5) (77-42)÷7
这三个算式有什么相同点和不同点
不同点:运算符号不同,加减是同级,其它两个是混合。
相同:都有小括号。都是先算小括号里面的。
小结:算式里有小括号的,我们要先算括号里面的。
2、脱式计算时要注意什么
等号要对齐,第一个数字要对齐。
还没算的数和符号抄下来。
不同点:有的有小括号,有的没有小括号。
第一题先算什么,第二题先算什么。
括号有什么作用?改变运算顺序。
小括号能改变运算顺序。
5、解决问题
小明有35元钱,买一个模仿玩具用了3元,用剩下的钱买8元一个的笔袋,可以买几个?
针对性
的巩固
练习
(集体讨论)
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时间学科主发言人出席人员讨论内容2014年 10月 10号地点段庄小学数学年级六年级吴玉芝发言主题备课组工作计划吴玉芝、刘忠英、石翠红、袁帅、穆秋菊六年级数学备课组工作计划(1)有计划认真地组织备课组活动,进行备课分工,认真进行教学研究,提高教学质量,保质保量地完成学校布置的各项工作。

(2)加强备课组建设,备课组必须定时开展活动,并且有活动记录。

注重备课要备人、备重点。

活动主要内容是:(3)作业要本着减轻学生过重的课业负担,提高教学质量的目的,精选,做到有布置、有检查、有讲评、有督促。

要倡导教师自己动手,精心设计编写各种练习题、试卷和复习资料。

(4)认真做好听课、评课活动。

每位教师每学期要认真听足学校要求的课时,不流于形式,要切实通过听课、评课来互相促进,共同提高。

要严格把好质量关,全面落实教学质量责任制,不断提高课堂教学的效率与效果。

有机会外出听课,要认真撰写听课体会,吸收外校的教育教学先进经验,取长补短,提高自身的素质水平。

1时间学科发言人出席人员缺席人员讨论内容2014 年 11 月 6 号地点段庄小学数学年级六年级吴玉芝吴玉芝、刘忠英、石翠红、袁帅、穆秋菊无1、百分数应用单元的反思:刚刚学习完百分数的四个应用,结合学生在五年级的学习过的百分数知识,由于这是在小学阶段最后一次学习百分数,也即是说学生已经把所有的有关百分数的内容进行一次整理,把百分数的知识点与以前学习的倍数、分数也包括在一起。

因为倍数、分数、百分数在这里都是表示两个数量之间的关系。

所以在复习的时候就抓住了他们之间的相同点进行了归纳。

把整个四类问题归纳为求分率、已知分率、利息。

在整个复习的过程中抓住分率是否知道,来区分求分率还是已知分率,再利找单位“1”的时候,单位“1”的已知还是未知来区分对应分率的寻找的列式的差异。

比较前后两个班级的教学,有这样的一些体会。

在进行整理复习的时候,单纯的采用整理是显然不行的,如何有效地把知识的整理与配套的练习整合起来,这是一个值得思考的问题。

到底是先练习再让学生发现整理,还是整理之后在进行相应的练习巩固,还是把两种方法组合起来,这样的话又如何解决大量的练习于仅有40分钟之间的矛盾呢?还有是在进进行练习的时候一定要把有针对性,明确一道练习的关键的训练点在哪里,练习的深度由该如何把握。

像课堂上采用的两道练习题,第一道练习的关键就是体会单位“ 1”与运算乘除之间的关系,而第二题就是体会关键句与对应分率之间的关系。

比较新教材与旧的教材,发现学生的整体掌握不是很好,记得在旧教材的时候,在教材的安排上时常会有一些比较整理归类的题目出现,这样学生通过练习就可以知道如何区分和掌握关键点。

而现在的新课程缺少的就是这样的比较归纳,为了防止学生套用公式。

数学的完善往往是在比较中发现个体的差异,从而加深影响的,看来早后面的教学中应该适当的假如这样的数学问题,来提高学生的数学辨析能力。

时间学科主发言人出席人员缺席人员讨论内容集体备课记录表32015年 3月 25号地点段庄小学数学年级六年级石翠红发言主题圆柱、圆锥教学建议吴玉芝、刘忠英、石翠红、袁帅、穆秋菊无1、我们六年级数学老师围绕圆柱、圆锥这一单元的教学,就下面几个方面展开交流:教学目标:表述要具体、确切,不贪大求全,便于评价。

教师的教学行为:按教学进程,写出讲授、提问、实验、举例等教师的行为。

技能要素:在教学过程中教师训练的教学技能是由若干技能要素构成的。

对训练的技能应注明其构成要素。

这样便于检查教师教学技能的训练成果,这是训练教师对教学技能的识别、理解和应用能力的一项内容。

学生学习行为:教师能估计到的、学生在回忆、观察、回答问题时的预想行为。

对学生行为的预先估计是教师在教学中能及时采取应变措施的基础。

教学媒体:将需要用的教学媒体,按顺序注明,以便准备和使用。

时间分配:教学中预计教师行为、学生行为持续的时间。

石翠红:这些数学技能评价单能够全面的反馈一节课的教学效果,具有通用性,就圆柱这节课的内容来谈,我对演示技能评价单较为重视,因为这直接关系到本节课的教学重难点的突破,演示技能的好坏,直接取决于这节课的好坏,演示是否有启发性,而并非是直观的演示,要让学生带着问题去操作演示,老师讲解演示和操作演示相结合,逐步由直观演示过渡到抽象的数学模型.袁帅:这些评价单体现了新课程,新课标.学生通过自己的动手的操作,能加深概念的理解,在脑海中能建立起图形的正确表象,我在教学圆柱体的体积时,让学生通过把圆柱体模型转换成长方体,让学生感受到长方体底面积和高与圆柱体底面积和高关系.从而较好的理解和掌握了圆柱体的体积公式.穆秋菊:从练习技能评价单来看,圆柱体表面积练习题要体现出层次性,要由求用基本的概念公式来解决简单的基本图形习题过渡到解决圆柱体的表面积的实际日常知识.题目要体现出层次性和难易度,评价手段要能够及时的反馈出学生当堂课的数学知识的掌握情况.刘忠英:在一堂数学课中,教师的各种教学技能的应用,对完成教学任务有事半功倍的效果.如我在教学圆锥体积时,不是仅单纯地演示用与圆柱等底等高的圆锥容器装三次水倒在圆柱体中,而是在演示前出示了三个圆锥体,分别与圆柱等底不等高、等高不等底、等底等高,用这三个圆锥体容器都去装水,分别倒在圆柱体中,结果学生不仅清楚地看出当一个圆锥与圆柱等底等高时,体积是圆柱的三分之一,而且能理解为什么要强调“等底等高”,突出了教学的重难点。

2、袁帅老师新旧教材的对比----《圆柱的侧面积、表面积》教学反思今天上了第 12 册国标版的《圆柱的侧面积和表面积》,这节课不仅要求学生理解求圆柱侧面积、表面积的计算方法,而且还要会计算。

在老教材中这是分为两课时教学的。

我现在把两种教材的不同安排进行了对比。

1、老教材第一课时,通过圆柱的侧面展开图推导出圆柱的侧面积公式。

教材中介绍了把圆柱沿着高将侧面展开,得到一个长方形。

通过长方形的面积计算公式推导出圆柱的侧面积。

而新教材中却提出了这样一个新颖的问题:沿着接缝把商标纸剪开,展开后是什么形状?学生对这个问题很感兴趣,纷纷发表了自己的见解,总结下来其实也就是沿着高剪,但这样安排就更好的把数学与生活紧密地结合在一起。

2、老教材第二课时,着重教学圆柱的表面积计算方法,并进行计算。

而新教材紧接着在侧面积教学的基础上,先出示了例3,改变了以往先出现表面积的概念基础上,通过学生自己把圆柱展开、画图、分析、总结出表面积的计算方法。

前者学生是被动学习,后者变被动为主动,效果较好。

两课时合并成一课时,有一气呵成的感觉,学生掌握情况也较好。

但我总觉得有些地方挖觉得不够,因为时间来不及。

记得去年教学这两课时,时间比较充裕,我进行了如下的一些拓展。

1、圆柱的侧面展开图除了长方形,还可能是什么图形?发现、创新是每个孩子的天性,在基本知识理解掌握之后,他们对于书本上没有的方式方法有更高的兴奋点与关注点。

学生自己准备的圆柱,沿高展开后还可能得到正方形,这是一种特殊现象。

学生自己得出了与书上不一样的结果,觉得很兴奋。

趁着学生发现探索的积极性,让学生思考还可以将圆柱的侧面怎样展开。

有的说横着从中间剪一刀,立刻有人反对说那还是两个圆柱。

横剪不行,竖剪过了,还能怎么剪?同学们犯起了愁。

在一阵思考之后有人冒出一句:“斜剪!”“展开之后是什么图形?” 有人猜是三角形,有人说是梯形,有人说平行四边形,带着种种可能同学们又开始给圆柱穿上一层衣服,然后沿着斜线剪开,结论不用说,平行四边形展现在同学们面前。

继续用平行四边形推导侧面积公式,平行四边形的底是圆柱的底面周长,高呢?是不是平行四边形的斜边?经过一番争论之后,得出高需要重新做垂线。

2、展开之后的图形可以怎样还原成圆柱?数学课要培养学生的思维能力,如果会展开那只是顺向思维,展开后会还原才能培养他们的逆向思维。

“长方形和正方形都有两种还原方法,那平行四边形是否也有两种还原方法?”问题抛出又产生了分歧,很多同学只会按剪开之后的形状还原,再换个方向竖起来就不行了,总是上下各有两个尖角,其实这是学生拿平行四边形的方式有问题,让他们把平行四边形的斜边贴到桌子上再还原,这样就有很多人展开了笑脸。

“找窍门,怎样不贴到桌子上也能正确还原?” 细心的同学发现只要捏住相邻的两个角就能轻松还原了,一句话——角对角。

得到结论:只要是平行四边形一定可以围成圆柱。

3、我让学生发现圆柱体表面积计算公式后,为了加深对公式的理解,我追问:两个完全相同的圆和一个长方形一定能思围成一个圆柱吗?有的学生说:“不能,只有圆的周长与长方形的长相等才能围成一个圆柱。

”也有的学生补充说:“当长方形形的宽等于底面圆周长也能围成一个圆柱。

”于是我总结说:“是呀我们以后要注意,只要长方形的一条边和底面圆周长相等时,才能围成一个圆柱。

”通过圆柱侧面展开图的深入研究,通过圆柱表面积计算公式的探讨,同学们打开了探索、创新的思维,知道了学习不能只停留在书面的内容,应深入探讨,多方面多角度思考,要知其然,更要知其所以然。

下节课我要补上上面没有来得及渗透的内容 . 新旧教材的适当对比、研究 , 取长补短,对教学的成功往往达到事半功倍的效果。

时间学科发言人出席人员缺席人员讨论内容集体备课记录表42015 年 4 月 22 号地点段庄小学数学年级六年级吴玉芝吴玉芝、刘忠英、石翠红、袁帅、穆秋菊无围绕“比例”和“正反比例”这两单元吴玉芝老师提出了以下三点问题:1、“正比例的意义”是一个对于小学生来说非常抽象的数学概念性知识。

在教学中就直接采用课本中的例题,忽视调动学生的生活经验。

如果在这儿能创设情境充分调动学生的日常概念,用日常概念来帮助理解数学概念应该有助于帮助学生初步感知“正比例关系”(教学设计中创设师生写字比赛的生活情境等)。

2、学生第一次接触正比例,教师不能在简单的引导学生完成书中例 1、例 2 后就急于出示正比例的意义,其实学生根本就没有完成对新知的建构。

如果能让学生依靠直接经验,从大量的具体例子出发,主动概括出正比例的本质特征,也许学生的理解要深刻得多,准确得多。

在学生充分体验正比例意义的过程中,教师应该舍得花时间,学生不懂坚决不急于出示概念。

3、在讲解了正比例的意义后,在学生还是囫囵吞枣、似懂非懂的时候,教师又忙不迭的给出判断题,人为地进一步造成了学生认识上的混淆。

也许在揭示正比例的意义后可以先出一组成正比例的例子,以帮助学生巩固正确的认识,再出示反例以进一步明确认识。

围绕这三点问题,我们六年级数学组的老师开展了讨论交流:穆秋菊:我同意李老师的说法.首先我会创设与学生生活密切相关的例子,激发学生的学习兴趣.比如我会跟学生说,成绩的取得是与平时认真学习成正比的,然后我才进入例题的学习.正如作者说的一节课时间不够,下节课我会出大量的习题来进行练习,从而让学生得到知识上的巩固。

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