初中语文文言文断句课件
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文言文断句课件(共50张PPT)
往往用全称，以后再出现就只提名
不提姓了。
例如《赤壁之战》中，“初，鲁肃闻刘 表卒”，先用全称，以下“肃径迎 之”“肃宣权旨”就不再提姓了。
文言文中常见的代词：
人称：自、吾、余、我、予、尔、
汝、彼 谦称：寡人、臣、妾、朕、孤 敬称：君、公、卿、子、先生、 足下 包括人名、官名、谥号等
例如：
客有为齐王画者齐王问曰画孰最难者曰犬马最难孰最 易者曰鬼魅最易夫犬马人所知也旦暮罄（qing显现）
于前不可类之故难鬼魅无形者不罄于前故易之也
（《韩非子·外储说左上》） 答案：客有为齐王画者/齐王问曰/画孰最难 者/曰/犬马最难/孰最易者/曰/鬼魅最易/夫犬马/人所知 也/旦暮罄（qing显现）于前/不可类之/故难/鬼魅无形 者/不罄于前/故易之也/
上（刘邦）尝从容与信 （韩信）言诸将能不／各有差／ 上问曰／如我能将几何／信曰／ 陛下不过能将十万／上曰／于君 何如／曰／臣多多益善耳／上笑 曰／多多益善／何为为我禽／信 曰／陛下不能将兵／而善将将／ 此乃信之／所以为陛下禽也。
察反复
反复，特别是间隔反复，在文言文 中是相当常见的修辞方法。如《邹忌讽 齐王纳谏》中“我孰与城北徐公美”反 复多次，《庄暴见孟子》也有大段反复。 抓住这一特点，自然有助于断句。
吕蒙正以宽厚为宰相/太宗尤所 眷遇/有一朝士家藏古镜/自言能 照二百里/欲因公弟献以求知/其 弟伺间从容言之/公笑曰/吾面不 过碟子大/安用照二百里
(朝士)想通过吕蒙正的弟弟把古镜献给吕蒙正来求得 (吕蒙正的)赏识
找虚词
古人写文章，不用标点 符号，他们明辨句读，虚词 就成了重要的标志。尤其是 一些语气词和连词的前后， 往往是该断句的地方。
2、孟子曰／（对话标志词）孔子登
文言断句ppt课件
根据语义内容断句
时间、地点状语
当句子中出现表示时间、 地点的状语时，可以在这 些状语前后进行断句，以 突出句子的时空背景。
关联词语
关联词语如“然”、“则” 、“故”等常常表示句子之 间的逻辑关系，可以根据这 些词语进行断句。
重复词语
当句子中出现重复的词语 时，可以在这些词语之间 进行断句，以避免句子过 于冗长。
文言断句具有精炼、含蓄、多义 等特点，是文言文表达思想的重 要手段。
文言断句的重要性
01
02
03
理解文意
正确的断句有助于准确理 解文言文的含义，避免歧 义和误解。
品味语言
文言断句体现了古代汉语 的语言艺术，通过断句可 以品味出文言文的音韵之 美和意境之深。
传承文化
文言断句作为古代汉语的 重要组成部分，对于传承 和弘扬中华优秀传统文化 具有重要意义。
02 文言断句的基本原则
语义完整原则
保持句子意思的完整性
断句时应确保每个句子的意思都是完 整且独立的，避免将一个完整的意思 拆分成两个句子，或将两个不相关的 意思合并成一个句子。
注意上下文的联系
在断句时，要考虑上下文之间的联系 ，确保断句后的句子在语境中仍然保 持连贯和一致。
结构清晰原则
遵循语法规则
03 文言断句的基本方法
根据语法结构断句
主谓结构
定状补语
主语和谓语是句子的核心，通过寻找 主谓关系可以确定句子的基本结构， 从而进行断句。
定语、状语和补语是修饰成分，可以 根据其与中心词的关系进行断句，使 句子结构更加清晰。
动宾结构
动词和宾语之间的关系也是断句的重 要依据，特别是当宾语较长时，需要 在动词和宾语之间进行断句。
文言文断句张PPT精品课件
文言文断句（课件41张）
文言文专题复习
——文言文断句技巧
文言文断句（课件41张）
一、什么叫断句
古书无标点，古人读书都要自己断句，常常 在一句话的末了用“。”断开，叫“句”；在一句之 内语气停顿的地方用“、”断开，叫“读”（dòu） 。现代用的标点符号是“句读”的发展，所以用标 点符号给古书断句也可以叫断句读。
夫人朝夕退而游焉，以议执政之善 否。其所善者，吾则行之；其所恶者， 吾则改之。是吾师也，若之何毁之？
人们早晚回来到这里游玩，来议论 我们执政的好与坏。他们认为好的， 我们就推行它，他们憎恶的，我们 就改正它。这是我的老师啊，为什 么要毁掉它呢？
（五）曾参杀人
（甘茂曰：）“昔者曾子处费，费人有与 曾子同名族者而杀人，人告曾子母曰： ‘曾参杀人。’曾子之母曰：‘吾子不杀 人。’织自若。有顷焉，人又曰：‘曾参 杀人。’其母尚织自若也。顷之，一人又 告之曰：‘曾参杀人。’其母惧，投杼逾 墙而走。夫以曾参之贤与母之信也而三人 疑之则慈母不能信也。今臣之贤不及曾子， 而王之信臣又未若曾子之母也，疑臣者不 适二三人，臣恐王为臣之投杼也。”王曰： “寡人不听也，请与子盟。”于是与之盟 于息壤。
顶真是文言文中常见的形式，句子前后 相承，按顶真句式来考虑句读，又为我们断 句提供了方便。例如：秦王坐章台见相如， 相如奉璧奏秦王，秦王大喜，传以示美人及 左右，左右皆呼万岁。
文言文断句（课件41张）
文言文断句（课件41张）
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例如：君子之言寡而实,小人之言多而虚。君子之学也 入于耳藏于心行之以身君子之治也始于不足见终于 不可及也。君子虑福弗及,虑祸百之,君子择人而取, 不择人而与,君子实如虚,有如无。（《说苑》）
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例如：湖阳公主新寡帝与共论朝臣微观其意
文言文专题复习
——文言文断句技巧
文言文断句（课件41张）
一、什么叫断句
古书无标点，古人读书都要自己断句，常常 在一句话的末了用“。”断开，叫“句”；在一句之 内语气停顿的地方用“、”断开，叫“读”（dòu） 。现代用的标点符号是“句读”的发展，所以用标 点符号给古书断句也可以叫断句读。
夫人朝夕退而游焉，以议执政之善 否。其所善者，吾则行之；其所恶者， 吾则改之。是吾师也，若之何毁之？
人们早晚回来到这里游玩，来议论 我们执政的好与坏。他们认为好的， 我们就推行它，他们憎恶的，我们 就改正它。这是我的老师啊，为什 么要毁掉它呢？
（五）曾参杀人
（甘茂曰：）“昔者曾子处费，费人有与 曾子同名族者而杀人，人告曾子母曰： ‘曾参杀人。’曾子之母曰：‘吾子不杀 人。’织自若。有顷焉，人又曰：‘曾参 杀人。’其母尚织自若也。顷之，一人又 告之曰：‘曾参杀人。’其母惧，投杼逾 墙而走。夫以曾参之贤与母之信也而三人 疑之则慈母不能信也。今臣之贤不及曾子， 而王之信臣又未若曾子之母也，疑臣者不 适二三人，臣恐王为臣之投杼也。”王曰： “寡人不听也，请与子盟。”于是与之盟 于息壤。
顶真是文言文中常见的形式，句子前后 相承，按顶真句式来考虑句读，又为我们断 句提供了方便。例如：秦王坐章台见相如， 相如奉璧奏秦王，秦王大喜，传以示美人及 左右，左右皆呼万岁。
文言文断句（课件41张）
文言文断句（课件41张）
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例如：君子之言寡而实,小人之言多而虚。君子之学也 入于耳藏于心行之以身君子之治也始于不足见终于 不可及也。君子虑福弗及,虑祸百之,君子择人而取, 不择人而与,君子实如虚,有如无。（《说苑》）
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例如：湖阳公主新寡帝与共论朝臣微观其意
文言文断句 公开课 (共69张PPT)
遇到对话，应根据上下文判断出问者、答者， 明辨句读。
真题体验（17年全国1卷）
• 谢弘微，陈郡阳夏人也。父思，武昌太守。从叔峻，司空琰第二子也，无后， 以弘微为嗣。弘微本名密，犯所继内讳，故以字行。童幼时精神端审时然后言 所继叔父混名知人见而异之谓思曰此儿深中夙敏方成佳器有子如此足矣。弘微 家素贫俭，而所继丰泰，唯受书数千卷，遣财禄秩，一不关豫。混风格高峻， 少所交纳，唯与族子灵运、瞻、曜、弘微并以文义赏会。尝共宴处，居在乌衣 巷，故谓之乌衣之游。瞻等才辞辩富，弘微每以约言服之，混特所敬贵，号约 微子。义熙八年，混以刘毅党见诛，妻晋陵公主以混家事委之弘微。弘微经纪 生业，事若在公，一钱尺帛出入，皆有文簿。高祖受命，晋陵公主降为东乡君。 自混亡，至是九载，而室宇修整，仓廪充盈，门徒业使，不异平日，田畴垦辟， 有加于旧。中外姻亲，道俗义旧，入门莫不叹息，或为之涕流，感弘微之义也。 性严正，举止必循礼度。事继亲之党，恭谨过常。太祖镇江陵，弘微为文学。 母忧去职。居丧以孝称，服阕逾年，菜蔬不改。兄曜历御史中丞，元嘉四年卒。 弘微蔬食积时，哀戚过礼，服虽除，犹不啖鱼肉。弘微少孤，事兄如父，兄弟 友穆之至，举世莫及也。弘微口不言人短长，而曜好臧否人物，曜每言论，弘 微常以它语乱之。九年，东乡君薨，资财钜万，园宅十余所，奴僮犹有数百人。 弘微一无所取，自以私禄营葬。曰：“亲戚争财，为鄙之甚。今分多共少，不 至有乏，身死之后，岂复见关。”十年，卒，时年四十二，上甚痛惜之，使二 卫千人营毕葬事，追赠太常。
• D或劝其姑营职道/未可行也/焕曰/道与职有二乎/ 引《孟子》立乎/人之本朝而道不行/耻也。
分析
• 先通读语段，然后再比较选项。比较四个 选项，第一个“乎”是句末语气词，所以“乎” 后可停顿；但是第二个“乎”相当于介词 “于”,所以后面不能停顿，排除BD项；比较 AC项“耻也”是一个完整句子，所以在此前 停顿，排除C选项，选择A。
真题体验（17年全国1卷）
• 谢弘微，陈郡阳夏人也。父思，武昌太守。从叔峻，司空琰第二子也，无后， 以弘微为嗣。弘微本名密，犯所继内讳，故以字行。童幼时精神端审时然后言 所继叔父混名知人见而异之谓思曰此儿深中夙敏方成佳器有子如此足矣。弘微 家素贫俭，而所继丰泰，唯受书数千卷，遣财禄秩，一不关豫。混风格高峻， 少所交纳，唯与族子灵运、瞻、曜、弘微并以文义赏会。尝共宴处，居在乌衣 巷，故谓之乌衣之游。瞻等才辞辩富，弘微每以约言服之，混特所敬贵，号约 微子。义熙八年，混以刘毅党见诛，妻晋陵公主以混家事委之弘微。弘微经纪 生业，事若在公，一钱尺帛出入，皆有文簿。高祖受命，晋陵公主降为东乡君。 自混亡，至是九载，而室宇修整，仓廪充盈，门徒业使，不异平日，田畴垦辟， 有加于旧。中外姻亲，道俗义旧，入门莫不叹息，或为之涕流，感弘微之义也。 性严正，举止必循礼度。事继亲之党，恭谨过常。太祖镇江陵，弘微为文学。 母忧去职。居丧以孝称，服阕逾年，菜蔬不改。兄曜历御史中丞，元嘉四年卒。 弘微蔬食积时，哀戚过礼，服虽除，犹不啖鱼肉。弘微少孤，事兄如父，兄弟 友穆之至，举世莫及也。弘微口不言人短长，而曜好臧否人物，曜每言论，弘 微常以它语乱之。九年，东乡君薨，资财钜万，园宅十余所，奴僮犹有数百人。 弘微一无所取，自以私禄营葬。曰：“亲戚争财，为鄙之甚。今分多共少，不 至有乏，身死之后，岂复见关。”十年，卒，时年四十二，上甚痛惜之，使二 卫千人营毕葬事，追赠太常。
• D或劝其姑营职道/未可行也/焕曰/道与职有二乎/ 引《孟子》立乎/人之本朝而道不行/耻也。
分析
• 先通读语段，然后再比较选项。比较四个 选项，第一个“乎”是句末语气词，所以“乎” 后可停顿；但是第二个“乎”相当于介词 “于”,所以后面不能停顿，排除BD项；比较 AC项“耻也”是一个完整句子，所以在此前 停顿，排除C选项，选择A。
文言文断句 课件(28张PPT)
• 特殊词语：“或”相当于现代汉语“有的 人”，“有时”，其前断句。
2024年可用课件
11
• 初/权谓吕蒙曰/卿今当涂掌事/不可不学/蒙 辞以军中多务/权曰/孤岂欲卿治经为博士 邪/但当涉猎/见往事耳/卿言多务/孰若孤/ 孤常读书/自以为大有所益/蒙乃始就学/及 鲁肃过寻阳/与蒙论议/大惊曰/卿今者才略/ 非复吴下阿蒙/蒙曰/士别三日/即更刮目相 待/大兄何见事用于句中，在他们的前后一般就不断句；
（“而”表转折而且后面为一个比较长和完 整的句子时，“而”前面要断开）。
如：日出而林霏开/云归而岩穴暝
人知从太守游而乐/而不知太守之乐其乐也
足肤皲裂而不知
千里马常有而伯乐不常有
藉第令毋斩而戍死者固十六七
然而禽鸟知山林之乐而不知人之乐
2024年可用课件
18
（1）抓固定结构。如：“……者……也”“不 亦……乎”“何……之有”“孰与…… 乎”“为……所……”“受……于……”等，根据 这些结构也可断句。
望之蔚然而深秀者，琅琊也。 城北徐公，齐国之美丽者也。 环滁皆山也。 如太行王屋何？ 大兄何见事之晚乎？
（2）抓对称句。利用对称句式上下句常用相同的 字数和相同的结构的特点断句。
2024年可用课件
10
常见人称代词
人称代词做主语其前断句，做宾语其后断句
• 第一人称代词：
• 吾、我、予、余、朕、孤、寡人、臣、仆、 妾、在下（蓝色字体为谦称）
• 第二人称代词：
• 尔、汝、女、若、乃、而、子、君、公、阁 下、陛下、足下、卿（蓝色字体为尊称、敬 称或爱称）
• 第三人称代词：之、其、彼
2.【句尾语气词】“者、也、矣、兮、焉、耳、 而已”等经常用于陈述句或判断句尾；“耶、 与（欤）、邪（耶）”等经常用于疑问句末 尾；“哉、夫”等经常用于感叹句尾。其后 面一般要断开。
2024年可用课件
11
• 初/权谓吕蒙曰/卿今当涂掌事/不可不学/蒙 辞以军中多务/权曰/孤岂欲卿治经为博士 邪/但当涉猎/见往事耳/卿言多务/孰若孤/ 孤常读书/自以为大有所益/蒙乃始就学/及 鲁肃过寻阳/与蒙论议/大惊曰/卿今者才略/ 非复吴下阿蒙/蒙曰/士别三日/即更刮目相 待/大兄何见事用于句中，在他们的前后一般就不断句；
（“而”表转折而且后面为一个比较长和完 整的句子时，“而”前面要断开）。
如：日出而林霏开/云归而岩穴暝
人知从太守游而乐/而不知太守之乐其乐也
足肤皲裂而不知
千里马常有而伯乐不常有
藉第令毋斩而戍死者固十六七
然而禽鸟知山林之乐而不知人之乐
2024年可用课件
18
（1）抓固定结构。如：“……者……也”“不 亦……乎”“何……之有”“孰与…… 乎”“为……所……”“受……于……”等，根据 这些结构也可断句。
望之蔚然而深秀者，琅琊也。 城北徐公，齐国之美丽者也。 环滁皆山也。 如太行王屋何？ 大兄何见事之晚乎？
（2）抓对称句。利用对称句式上下句常用相同的 字数和相同的结构的特点断句。
2024年可用课件
10
常见人称代词
人称代词做主语其前断句，做宾语其后断句
• 第一人称代词：
• 吾、我、予、余、朕、孤、寡人、臣、仆、 妾、在下（蓝色字体为谦称）
• 第二人称代词：
• 尔、汝、女、若、乃、而、子、君、公、阁 下、陛下、足下、卿（蓝色字体为尊称、敬 称或爱称）
• 第三人称代词：之、其、彼
2.【句尾语气词】“者、也、矣、兮、焉、耳、 而已”等经常用于陈述句或判断句尾；“耶、 与（欤）、邪（耶）”等经常用于疑问句末 尾；“哉、夫”等经常用于感叹句尾。其后 面一般要断开。
文言文断句(共32张PPT)
⑵ 句末语气词 : “也、矣、欤、耶、哉、乎、
焉、兮、耳、而已”等后面可断句；
9
(3)有些常用在句首的关联词: 如“苟”“纵”“是故”“于是”“向 使”“然而”“无论”“至若”“是 以”“继而”“纵使”“然则”等前面大 多可以断句；
(4)常在句首的时间词 : 如“顷之”“未几”“已而”“既而 ”“俄而”等，也可以帮助断句。
19
⑵据排偶，定句读
排比、对偶是文言文常见的修辞方 法，句式整齐，四六句多，又是文言文 的一大特点。这一特点，又为我们断句 提供了方便。 故不积跬步，无以至千里；不积小流， 无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽 马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不 折；锲而不舍，金石可镂。
20
积善多者虽有一恶是 为过失未足以亡积恶多 者虽有一善是为误中未 足以存人君闻此可以悚 惧 布 衣 闻 此 可 以 改 容。
3
清明
杜牧 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 借问酒家何处有？ 牧童遥指杏花村。
将清明重加标点，改写成剧本。 背景：清明时节，雨纷纷。 地点：路上 行人（欲断魂）：借问，酒家何处有？ 牧童（遥指）：杏花村。
4
什么叫断句 古书无标点，古人读书都要自己断 句，常常在一句话的末了用“。”断开， 叫“句”；在一句之内语气停顿的地方 用“、”断开，叫“读”（ dòu ）。现 代用的标点符号是“句读”的发展，所 以用标点符号给古书断句也可以叫断句 读。
7
匡衡勤学而无烛邻舍有 烛而不逮衡乃穿壁引其 光 以光 映书而 读 之。
匡衡勤学而无烛/邻舍有烛而不 逮/衡乃穿壁引其光/以光映书而 读之。（凿壁偷光）
8
规律二：找虚词，定句读。
古人写文章，不用标点符号，他们明辨句 读，虚词就成了重要的标志。
中考复习：文言文断句课件(44张PPT)
（1）注意一些特殊句式和固定结构，根据结构来断句。 如句式：倒装句、判断句、被动句等。 结构：“……者……也”“不亦……乎”“何……之有”“孰与……乎”“ 为……所……”“受……于……”“如……何”等。
（2）注意对称句，利用其上下句常用相同的字数和相同 的结构的特点断句。
【小试牛刀】 例句：
北 山 愚 公 者/年 且 九 十/面 山而 居
考察形式
给文章某一段，某句断句，用 “/”标记隔开。
我喜欢你喜欢什么喜欢你谁你我什么我喜欢你谁喜欢你我
我喜欢你。 喜欢什么？ 喜欢你。 谁？ 你。 我什么？ 我喜欢你。 谁喜欢你？ 我。
1.下雨天留客天留我不留
断1：下雨，天留客；天留,我不留！ 断2：下雨天，留客天，留我不？留！
2.漆黑头发全无麻子脚不大周正
教学重难点
1、文言文拔高练习,积累常用文言字 词。
2、运用所学知识解答陌生文本断句 题型。
壹
认识文言文
知识小拓展
①我国最早的古书是没有标点的。 ②大约在汉代，开始使用句读。 ③到了宋代，开始使用圈点。 ④到了明代又出现 ︴和‖，分别用来表示人名和地 名。 ⑤进入20世纪，一些学者开始向国内介绍欧美最通 行的一些标点符号。并根据古代的句读符号，参考 西洋方法研究制定出了适合中国文字需要的我国最 早的新式标点符号。
注意：两人对话，一般在第一次问答出现人 名，以后少长良曰长于臣沛公曰君为我呼入吾得兄事之。 ——《鸿门宴》
沛公曰/孰与君少长/良曰/长于臣/沛公曰/君 为我呼入/吾得兄事之。
（刘邦说：“他和你年龄谁大谁小？”张良 说：“比我大。”刘邦说：“你替我请他进 来，我要像对待兄长一样对待他。” ）
2、文言文拔高练习,积累常用文言字词。 （1）通读全文，弄懂大意。
（2）注意对称句，利用其上下句常用相同的字数和相同 的结构的特点断句。
【小试牛刀】 例句：
北 山 愚 公 者/年 且 九 十/面 山而 居
考察形式
给文章某一段，某句断句，用 “/”标记隔开。
我喜欢你喜欢什么喜欢你谁你我什么我喜欢你谁喜欢你我
我喜欢你。 喜欢什么？ 喜欢你。 谁？ 你。 我什么？ 我喜欢你。 谁喜欢你？ 我。
1.下雨天留客天留我不留
断1：下雨，天留客；天留,我不留！ 断2：下雨天，留客天，留我不？留！
2.漆黑头发全无麻子脚不大周正
教学重难点
1、文言文拔高练习,积累常用文言字 词。
2、运用所学知识解答陌生文本断句 题型。
壹
认识文言文
知识小拓展
①我国最早的古书是没有标点的。 ②大约在汉代，开始使用句读。 ③到了宋代，开始使用圈点。 ④到了明代又出现 ︴和‖，分别用来表示人名和地 名。 ⑤进入20世纪，一些学者开始向国内介绍欧美最通 行的一些标点符号。并根据古代的句读符号，参考 西洋方法研究制定出了适合中国文字需要的我国最 早的新式标点符号。
注意：两人对话，一般在第一次问答出现人 名，以后少长良曰长于臣沛公曰君为我呼入吾得兄事之。 ——《鸿门宴》
沛公曰/孰与君少长/良曰/长于臣/沛公曰/君 为我呼入/吾得兄事之。
（刘邦说：“他和你年龄谁大谁小？”张良 说：“比我大。”刘邦说：“你替我请他进 来，我要像对待兄长一样对待他。” ）
2、文言文拔高练习,积累常用文言字词。 （1）通读全文，弄懂大意。
中考复习文言文断句专题课件(共56张)
（2）第二人称代词：尔、汝、子、君、公、足下等 例：尔安敢轻吾射——《卖油翁》 甚矣，汝之不惠——《愚公移山》 青青子衿，悠悠我心——《诗经》
（3）第三人称代词：彼、此、之、其等，代人或者事 。 例：彼竭我盈，故克之——《曹刿论战》 必先苦其心志，劳其筋骨——《生于忧患，死于安乐》
2.疑问代词 （1）问人的有——谁、 孰、何等 例：谁言寸草心，报得三春晖——《游子吟》 吾与徐公孰美？——《邹忌讽齐王纳谏》 先生不知何许人也——《五柳先生传》
示例练习
卿入宫殿中／亦惧怯否／对曰／君臣父子也／子宁惧父耶 ？
译文：你进入宫中，对我感到害怕吗？”麻九畴回答说 ：“君臣，如同父子。孩子为什么要怕父亲？
示例练习
徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰若令月中无物当极明 邪徐曰不然。譬如人眼中有瞳子，无此，必不明。”
示例练习
人语之曰／若令月中无物／当极明邪／徐曰／不然
文言文停顿
文言文停顿有两种：
一是句间停顿，就是根据标点符号来确定句与句之 间停顿的长短，语调的抑扬；
一是句中短暂停顿，它是以词或词组为单位，根据 句子成分之间的内在关系来划分的语气停顿。
趣味断句
古时候有一个富翁生性吝啬，聘请教书先生时，讲明膳食供给 很微薄。当时，这位教书先生一口应允了。但借口恐怕口说无凭， 写了一张没有加标点符号的合约： “无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣”富翁根据自己的主观理 解，欣然签字。哪知吃第一顿时，教书先生就大喊大叫：“怎么 尽是素菜，没有荤菜，我们不是约定好了吗？”弄得富翁哭笑不 得。
示例练习
君子之爱若人也推及于其屋之乌而况于圣人之弟乎哉 (断两处）
示例练习
君子之爱若人也/推及于其屋之乌/而况于圣人之弟乎哉 译文：君子喜爱这个人，会将爱推及到在这个人屋子上 停留的乌鸦，何况对于圣人的弟弟呢？
初中文言文断句训练ppt课件
完整版ppt 26
2.请用“／”给下面句子断句。 孔子曰益者三乐损者三乐乐节礼乐乐
道人之善乐多贤友益矣乐骄乐乐佚游乐宴 乐损矣。(断十处) (《论语•卷八》)
【注释】
(1)节礼乐：孔子主张用礼乐来节制人。
(2)骄乐：骄纵不知节制的音乐。
(3)佚：同“逸”。
(4)晏乐：沉溺于宴饮完取整版p乐pt 。
完整版ppt 12
答案：
秦孝公据崤函之固，拥雍州之地， 君臣固守以窥周室，有席卷天下， 包 举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。 当是时也，商君佐之，内 立法度，务 耕织，修守战之具；外连衡而斗诸侯。 于是秦人拱手而取西河之外。
完整版ppt 13
方法二：明修辞
o排比
o予谓菊/花之隐逸者也/牡丹/花 之富贵者也/莲/花之君子者也
o 曾子①之妻之②市，其子随之而泣。其母曰： “汝还，顾返为汝杀彘③ 。” 妻适市来，曾 子欲捕彘杀之。 妻 止 之 曰 特 与 婴儿 戏 耳 曾 子 曰 婴 儿 非 与 戏 耳 婴 儿非 有 知 也 待 父 母 而 学 者 也 听 父 母之 教 今 子④ 欺 之 是 教 子 欺 也 母 欺 子 子 而不信其母非所以成教也
找出句中几个名词，句子 基本就断开了。
完整版ppt 20
o答案：
o刻削之道，鼻莫如大，目莫如 小，鼻大可小，小不可大也。 目小可大，大不可小也。举事 亦然，为其后可复者也，则事 寡败矣。
完整版ppt 21
方法五： 依总分，定句读
文言文中，也往往有总分、分
总的形式，我们自然可以据此进行 断句。
例如：
o注释： ①曾子，曾参，孔子的弟子。 ②之： 到。 ③彘：猪。 ④子：你
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答案：
2.请用“／”给下面句子断句。 孔子曰益者三乐损者三乐乐节礼乐乐
道人之善乐多贤友益矣乐骄乐乐佚游乐宴 乐损矣。(断十处) (《论语•卷八》)
【注释】
(1)节礼乐：孔子主张用礼乐来节制人。
(2)骄乐：骄纵不知节制的音乐。
(3)佚：同“逸”。
(4)晏乐：沉溺于宴饮完取整版p乐pt 。
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答案：
秦孝公据崤函之固，拥雍州之地， 君臣固守以窥周室，有席卷天下， 包 举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。 当是时也，商君佐之，内 立法度，务 耕织，修守战之具；外连衡而斗诸侯。 于是秦人拱手而取西河之外。
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方法二：明修辞
o排比
o予谓菊/花之隐逸者也/牡丹/花 之富贵者也/莲/花之君子者也
o 曾子①之妻之②市，其子随之而泣。其母曰： “汝还，顾返为汝杀彘③ 。” 妻适市来，曾 子欲捕彘杀之。 妻 止 之 曰 特 与 婴儿 戏 耳 曾 子 曰 婴 儿 非 与 戏 耳 婴 儿非 有 知 也 待 父 母 而 学 者 也 听 父 母之 教 今 子④ 欺 之 是 教 子 欺 也 母 欺 子 子 而不信其母非所以成教也
找出句中几个名词，句子 基本就断开了。
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o答案：
o刻削之道，鼻莫如大，目莫如 小，鼻大可小，小不可大也。 目小可大，大不可小也。举事 亦然，为其后可复者也，则事 寡败矣。
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方法五： 依总分，定句读
文言文中，也往往有总分、分
总的形式，我们自然可以据此进行 断句。
例如：
o注释： ①曾子，曾参，孔子的弟子。 ②之： 到。 ③彘：猪。 ④子：你
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答案：
文言文断句公开课课件(用)PPT课件
问题：(2分)下列句子朗读节奏划分 不正确的一项是（ ）A
A.复于地取内/口中 B.齧破/即吐 C.谢无奕/性粗强 D.事行/便拜
注：内通“纳” 齧（niè）：咬 事行便拜：授官的诏书一下达就立即接受。
正确：复于地取 /内口中
.
8
真题2（2015.江西省）（《游大林寺》）
问题：（2分）对下面句子朗读节奏划分正确的一
• 8.其如土石何
.
26
大显身手
•李浩，字德远，其先居建昌，迁临川。秦熺 挟宰相子以魁多士，同年皆见之。或拉浩行， 毅然不往。后除司农少卿。时朝廷籴米八万， 董其事者隐克官钱，户部不敢诘。浩白发其奸， 下有司穷竟。户部欲就支稽见数，大理附会之， 浩争曰：“非但惠奸，且亏军食。”上是其言。
会大理奏结他狱，上顾辅臣曰： “棘寺官得 刚正如李浩者为之。”已而卿缺，又曰： “无以易浩。”遂除大理卿。
/
.
14
二、意义划分法
就是把文言句子中意思结 合紧密的文字看作一个“意 义单位”，朗读时不宜将这 样的整体意义单位读破。
.
15
1、注意“古二今一”词
• 可/以一战。 • 今/天下三分……
• 今/齐地/方千里，百二十 城。
• 中/间/力拉崩倒之声
.
16
2、注意句子中省略的现象
• 一鼓/作气，再/而衰，三/
/
匡衡勤学而无烛 邻舍有烛而不
逮/衡乃穿壁引其光 /以光映书而
读之。
.
29
• 2、天下事有难易乎为之则难者 亦易矣不为则易者亦难矣人之为 学有难易乎为之则难者亦易矣不 为则易者亦难矣
天下事有难易乎/为之 /则难者亦 易矣/不为 /则易者亦难矣 人/ 之为 学有难易乎 为/之 则/难者亦易矣 不为/ 则易/ 者亦难矣。
A.复于地取内/口中 B.齧破/即吐 C.谢无奕/性粗强 D.事行/便拜
注：内通“纳” 齧（niè）：咬 事行便拜：授官的诏书一下达就立即接受。
正确：复于地取 /内口中
.
8
真题2（2015.江西省）（《游大林寺》）
问题：（2分）对下面句子朗读节奏划分正确的一
• 8.其如土石何
.
26
大显身手
•李浩，字德远，其先居建昌，迁临川。秦熺 挟宰相子以魁多士，同年皆见之。或拉浩行， 毅然不往。后除司农少卿。时朝廷籴米八万， 董其事者隐克官钱，户部不敢诘。浩白发其奸， 下有司穷竟。户部欲就支稽见数，大理附会之， 浩争曰：“非但惠奸，且亏军食。”上是其言。
会大理奏结他狱，上顾辅臣曰： “棘寺官得 刚正如李浩者为之。”已而卿缺，又曰： “无以易浩。”遂除大理卿。
/
.
14
二、意义划分法
就是把文言句子中意思结 合紧密的文字看作一个“意 义单位”，朗读时不宜将这 样的整体意义单位读破。
.
15
1、注意“古二今一”词
• 可/以一战。 • 今/天下三分……
• 今/齐地/方千里，百二十 城。
• 中/间/力拉崩倒之声
.
16
2、注意句子中省略的现象
• 一鼓/作气，再/而衰，三/
/
匡衡勤学而无烛 邻舍有烛而不
逮/衡乃穿壁引其光 /以光映书而
读之。
.
29
• 2、天下事有难易乎为之则难者 亦易矣不为则易者亦难矣人之为 学有难易乎为之则难者亦易矣不 为则易者亦难矣
天下事有难易乎/为之 /则难者亦 易矣/不为 /则易者亦难矣 人/ 之为 学有难易乎 为/之 则/难者亦易矣 不为/ 则易/ 者亦难矣。
文言文阅读-断句技巧 课件(共27张PPT)
【解析】解答本题，可借助于对话词进行断句。文段中表明对话的词 “曰”“问”可以看作断句的标志。其他两处语句可以借助名词“室”“藏书” 等名词进行断句。
问老人曰/何书/曰/世史也/又至一室/藏书愈富/又问/何书/老人曰/万国志也
何处把句断-“6点”最关键
“6点”最关键
4.虚词
虚词是明辨句读的重要标志，尤其是介词、语气词和一些连词，它们 的前后，往往是该断句的地方。一些议论性语段，不像记叙性文字那 样可借助具体情景去猜测，因而显得棘手、难度大，但是运用虚词就 会使断句变得容易，使文段变得一目了然。
请用“/”给文言语句断句。
今入关财物无所取妇女无所幸此其志不在小吾令人望其气皆为龙虎 成五采此天子气也（《鸿门宴》）
【技法演示】句中“关”“财物”“妇女”“此”“吾”“气”“龙 虎”“五采”“此”等或是名词或是代词，位于句首或句尾，作一个句子 的主语或宾语，其前或后应断开。
今入关/财物无所取/妇女无所幸/此其志不在小/吾令人望其气/皆为龙虎/ / 成 五 采 此 天 子 气 也 （ 《 鸿 门 宴 》 ）
何处把句断-“6点”最关键
教材示例
请用“/”给文言语句断句。
宦者令缪贤曰臣舍人蔺相如可使王问何以知之对曰臣尝有罪窃计欲 亡走燕臣舍人相如止臣曰君何以知燕王（《廉颇蔺相如列传》）
【技法演示】对话词“曰”在文中反复出现，并且“曰”前均有说话者， 利用“曰”字可以断开三处，对话词“问”后可以断开，再结合前面所讲 的据名词和代词断句，其他也可断开。
何处把句断-“6点”最关键
“6点”最关键
2.动词和形容词
承担一个句子谓语成分的是动词、形容词（或活用为动词、形容词的 其他词性），断句时，可以先找到语句中的动词、形容词，确定作为 谓语的动词、形容词；然后根据谓语前的状语、主语和谓语后的宾语 等来断定语句的停顿点。
中考语文专题复习-文言文断句课件(共24张PPT).ppt
文言文断句
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壹
习题小练
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1、匡 衡 勤 学 而 无 烛 邻 舍 有 烛 而 不 逮 衡 乃 穿 壁 引 其 光 以 光 映 书 而 读 之。
2、其 母 随 而 啼 臣 诚 弗 忍 窃 纵 而 予 之
3、秦 王 坐 章 台 见 相 如 相 如 奉 璧 奏 秦 王 秦 王 大 喜 传以示美人及左右左右皆呼万岁
……
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固定句式
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肆
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这节课，我学到了什么？
操千曲而后晓声 观千剑而后识器
多积累文言词语 多读文言范文 多练文言断句
谢谢聆听！
臣 闻 之 受 人 者 畏 人 予 人 者骄人
臣闻之/受人者畏人/予人者骄人
沙场点兵
粟山高六十二丈，周回十八里二百步。山下有石人岭 峭拔凝工形如人状双髻耸然。过岭为西溪，居民数百家， 聚为村市。 （2022·湖南·长沙市长郡双语实验中学一模）
山 下 有 石 人 岭 峭 拔 凝 工 形 如 人 状 双 髻 耸 然。
富民相里氏奇之/妻以女/由是资用稍给
沙场点兵
飨宾客军吏舍人，是以匈奴远避。虏曾一入，尚率车骑击 之，所杀甚众。臣愚以为陛下法太明赏太轻罚太重。且尚坐上 功首虏差六级。陛下下之吏，削其爵，罚作之。由此言之。” 文帝说，是日，令冯唐持节赦魏尚，复以为云中守。 （2021年荆州中考）
臣 愚 以 为 陛 下 法 太 明 赏 太 轻 罚 太 重。
全义明察人不能欺而为政宽简 全义明察/人不能欺/而为政宽简
沙场点兵
嘉佑二年，始举进士，至京师，则范公残：既葬而墓 碑出，读之至流涕，曰：“吾得其为人盖十有五年而不一 见其面岂非命欤！”是岁登第，始见知于欧阳公，因公以 识韩、富，皆以国士待轼，曰：“恨子不识范文正公。”
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壹
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1、匡 衡 勤 学 而 无 烛 邻 舍 有 烛 而 不 逮 衡 乃 穿 壁 引 其 光 以 光 映 书 而 读 之。
2、其 母 随 而 啼 臣 诚 弗 忍 窃 纵 而 予 之
3、秦 王 坐 章 台 见 相 如 相 如 奉 璧 奏 秦 王 秦 王 大 喜 传以示美人及左右左右皆呼万岁
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臣 闻 之 受 人 者 畏 人 予 人 者骄人
臣闻之/受人者畏人/予人者骄人
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粟山高六十二丈，周回十八里二百步。山下有石人岭 峭拔凝工形如人状双髻耸然。过岭为西溪，居民数百家， 聚为村市。 （2022·湖南·长沙市长郡双语实验中学一模）
山 下 有 石 人 岭 峭 拔 凝 工 形 如 人 状 双 髻 耸 然。
富民相里氏奇之/妻以女/由是资用稍给
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飨宾客军吏舍人，是以匈奴远避。虏曾一入，尚率车骑击 之，所杀甚众。臣愚以为陛下法太明赏太轻罚太重。且尚坐上 功首虏差六级。陛下下之吏，削其爵，罚作之。由此言之。” 文帝说，是日，令冯唐持节赦魏尚，复以为云中守。 （2021年荆州中考）
臣 愚 以 为 陛 下 法 太 明 赏 太 轻 罚 太 重。
全义明察人不能欺而为政宽简 全义明察/人不能欺/而为政宽简
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嘉佑二年，始举进士，至京师，则范公残：既葬而墓 碑出，读之至流涕，曰：“吾得其为人盖十有五年而不一 见其面岂非命欤！”是岁登第，始见知于欧阳公，因公以 识韩、富，皆以国士待轼，曰：“恨子不识范文正公。”
初中文言文断句PPT优秀课件1
文言文中的特殊句式和格式对文言文句读有着非 常大的帮助。 ①判断句、被动句、疑问句等特殊句式。 “……者，……也”是典型判断句式 “不亦……乎”“孰与……乎”“其…… 乎”“安……哉”“何……为”等反问句式； “为 …… 所 …… ”“受 …… 于 …… ”“见 …… 于……”等被动句式；
文言文断句
文言断句的基本概念
文言文断句，传统上称之 为“句读”。明辨句读，是阅 读古文最基本的能力。
文言断句的基本原则：
1.要通读全文，仔细体会词、短语以及句子之间的联系。
2.要先易后难，把会断的句子先断开，逐步缩小范围，直到把所有的 句子都断开。 3.要重视内容，断完后根据句子的含义、文章的内容再今谓人曰∕予子冠履而 断子之手足∕子为之乎∕必不为∕何故∕则冠履不 若手足之贵也∕又曰∕予子天下而杀子之身∕子为 之乎∕必不为∕何故∕则天下不若身之贵也∕争一 言以相杀∕是贵义于其身也
5.总分关系断句法
依据总分关系可以比较方便地进行断句
例：孔子曰益者三乐损者三乐乐节礼乐乐道人之善乐多贤友益矣乐骄 乐乐佚游乐宴乐损矣。
湖阳公主新寡
/ 帝与共论朝臣 / 微观其
意
2.虚词断句法。
①文言文中常见放在句首的发语词有：夫、盖、 焉、惟、斯、故等等；
②放在句尾的语气词有： 也、矣、乎、哉、与 （欤）、焉、耶（邪）等等； ③出现在句中的虚词有：于、为、则、而、以等 等；
④有些复音虚词大体上都位于一句话的开头，这 些词前一般要断句。比如：且夫、若夫、乃夫、 已而、至若、于是、虽然、至于、是故、向使、
明确：
婴儿非与戏也
/ 婴儿非有知也 / 待父母而学者也 / 听父母之教 / 今子欺之 / 是教子欺也 / 母欺子 而不信其母 / 非以成教也
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（3）秦王坐章台见相如／相如奉璧奏秦王／秦王大喜，传以示美人及左右／左右皆呼万岁。
讲究对应，使句子形成对应的结构。
方法六：懂常识
懂得古代文化常识，诸如字号、年龄、称谓、纪年纪日，职官等方面的知识，这些知识也有助于我们正确断句。ห้องสมุดไป่ตู้
【注释】 (1)节礼乐：孔子主张用礼乐来节制人。 (2)骄乐：骄纵不知节制的音乐。 (3)佚：同“逸”。 (4)晏乐：沉溺于宴饮取乐。
（2）孔子曰／益者三乐／损者三乐／乐 节礼乐／乐道人之善／乐多贤友／益矣／ 乐骄乐／乐佚游／乐宴乐／损矣。
点拨：各分句结构上形成总分关系。
有益的快乐有三种,有害的快乐有三种.以有节度的快乐为快乐,以赞美别人的优点为快乐,以多交贤良的朋友为快乐,这是有益的.以骄奢放纵取乐为快乐,以尽情游荡为快乐,以贪图安逸为快乐,就有害了
记住下面几种文言文的习惯句式，如： “何……之有”(宋何罪之有？) “如……何”（如太行王屋何？） “唯……是……”（唯余马首是瞻） “非唯……抑亦……”（非唯天时，抑亦 人谋。） “无乃……乎”（无乃不可乎？） “可得……欤”（可得闻欤？） “得无……乎”（得无异乎？）
方法五：明修辞，辨结构
古人写文章，十分讲究对仗工整，讲究对应，好用对偶、排比、反复、对比、顶真等常用修辞，这也为我们正确断句提供了条件。
(1)愿/陛下托臣/以讨贼兴复之效 (2)受任/于败军之际，奉命/于危难之间
4）在转折连词前一般要稍加停顿。如: (1)后狼止而前狼又至《狼》 (2)人不知而不愠《论语〉十则》 (3)先帝创业未半而中道崩殂《出师表》
(1)先帝/不以臣卑鄙 (2)吾/视其辙乱，望其旗靡 (3)是/天时不如地利也
1）、主谓之间应稍加停顿，如： (1)先帝不以臣卑鄙《出师表》 (2)吾视其辙乱，望其旗靡《曹刿论战》 (3)是天时不如地利也（《〈孟子〉二章》）
讲究对应，使句子形成对应的结构。
方法六：懂常识
懂得古代文化常识，诸如字号、年龄、称谓、纪年纪日，职官等方面的知识，这些知识也有助于我们正确断句。ห้องสมุดไป่ตู้
【注释】 (1)节礼乐：孔子主张用礼乐来节制人。 (2)骄乐：骄纵不知节制的音乐。 (3)佚：同“逸”。 (4)晏乐：沉溺于宴饮取乐。
（2）孔子曰／益者三乐／损者三乐／乐 节礼乐／乐道人之善／乐多贤友／益矣／ 乐骄乐／乐佚游／乐宴乐／损矣。
点拨：各分句结构上形成总分关系。
有益的快乐有三种,有害的快乐有三种.以有节度的快乐为快乐,以赞美别人的优点为快乐,以多交贤良的朋友为快乐,这是有益的.以骄奢放纵取乐为快乐,以尽情游荡为快乐,以贪图安逸为快乐,就有害了
记住下面几种文言文的习惯句式，如： “何……之有”(宋何罪之有？) “如……何”（如太行王屋何？） “唯……是……”（唯余马首是瞻） “非唯……抑亦……”（非唯天时，抑亦 人谋。） “无乃……乎”（无乃不可乎？） “可得……欤”（可得闻欤？） “得无……乎”（得无异乎？）
方法五：明修辞，辨结构
古人写文章，十分讲究对仗工整，讲究对应，好用对偶、排比、反复、对比、顶真等常用修辞，这也为我们正确断句提供了条件。
(1)愿/陛下托臣/以讨贼兴复之效 (2)受任/于败军之际，奉命/于危难之间
4）在转折连词前一般要稍加停顿。如: (1)后狼止而前狼又至《狼》 (2)人不知而不愠《论语〉十则》 (3)先帝创业未半而中道崩殂《出师表》
(1)先帝/不以臣卑鄙 (2)吾/视其辙乱，望其旗靡 (3)是/天时不如地利也
1）、主谓之间应稍加停顿，如： (1)先帝不以臣卑鄙《出师表》 (2)吾视其辙乱，望其旗靡《曹刿论战》 (3)是天时不如地利也（《〈孟子〉二章》）
文言文断句专项教学课件 (共21张PPT)
3.吾妻之美我者私我也妾之美我 者畏我也客之美我者欲有求于 我也
找出文言文方对法偶三、：排找比修、辞对，举看等对修应 辞，根据它们的句式特点进行断句。 1.对偶：字数对等，结构相同，意思相 关或相反。 2.排比：句式整齐，语气一气呵成。 3.对举： 词句结构整齐,相互对称，意
1.南阳刘子骥⁄高尚士也 2.见渔人⁄乃大惊⁄问所从来⁄具 答之⁄便要还家⁄设酒杀鸡作食
1
1.找主谓，理句意。
断句 2 方法 3
2.找虚词，定位置。 3.找修辞，看对应。
4
4.辨结构，明句式。
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文言文断句口诀
古文断句莫畏难，仔细琢磨只等闲。 文段休问长与短，熟读精思是关键。 内容大意全理解，姑可动手把句断。 联系全文前后看，先易后难细分辨。 紧抓“曰”“云”“言”，对话最易被发现。 常用虚词是标志，更有规律供参看。 习惯句式掌握住，固定结构莫拆散。 词性词义要精研，语法结构帮助判。 排比、对偶与反复，修辞提供好条件。 相同词语紧相连，一般中间要点断。 题目做完回头看，根据要求细检验。 打牢基础看课本，培养语感读经典。 操千曲，观千剑，断句也要常实践。
（4）注意句式，辅助断句
古人行文，好用整齐的句式，或排比，或对偶，或对称。这种形式有时候可以帮助我们准确断句，
如“山北峰曰香炉峰北寺曰遗爱寺”，可以根据对称的句式结构断成“山北峰曰香炉/峰北寺曰遗 爱寺”。
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◇文言文断句方法◇
◇文言文断句四步骤◇
01
02
03
04
步骤一 步骤二 步骤三 步骤四
找出文言文方对法偶三、：排找比修、辞对，举看等对修应 辞，根据它们的句式特点进行断句。 1.对偶：字数对等，结构相同，意思相 关或相反。 2.排比：句式整齐，语气一气呵成。 3.对举： 词句结构整齐,相互对称，意
1.南阳刘子骥⁄高尚士也 2.见渔人⁄乃大惊⁄问所从来⁄具 答之⁄便要还家⁄设酒杀鸡作食
1
1.找主谓，理句意。
断句 2 方法 3
2.找虚词，定位置。 3.找修辞，看对应。
4
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文言文断句口诀
古文断句莫畏难，仔细琢磨只等闲。 文段休问长与短，熟读精思是关键。 内容大意全理解，姑可动手把句断。 联系全文前后看，先易后难细分辨。 紧抓“曰”“云”“言”，对话最易被发现。 常用虚词是标志，更有规律供参看。 习惯句式掌握住，固定结构莫拆散。 词性词义要精研，语法结构帮助判。 排比、对偶与反复，修辞提供好条件。 相同词语紧相连，一般中间要点断。 题目做完回头看，根据要求细检验。 打牢基础看课本，培养语感读经典。 操千曲，观千剑，断句也要常实践。
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古人行文，好用整齐的句式，或排比，或对偶，或对称。这种形式有时候可以帮助我们准确断句，
如“山北峰曰香炉峰北寺曰遗爱寺”，可以根据对称的句式结构断成“山北峰曰香炉/峰北寺曰遗 爱寺”。
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雕刻的技巧是鼻子不如刻得大一点，眼睛不如刻 的小一点。鼻子刻大了，可以削小；雕小了，就 无法加大了。眼睛刻小了，可以修大；刻大了， 就无法改小。
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2 .借助动词断句。
•例
及 反/市 罢/遂 不 得 履
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一日曝书画有一牧童见之拊掌大笑 一日/曝书画，有一牧童/见之，拊掌/ 大笑
• 相同词语紧相连，一般中间要断句
• 例1：(顶真） •看 我 非 我 我 看 我 我 也 非 我
看我非我/我看我/我也非我
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穷则变变则通通则久
穷则变/变则通/通则久。
即一个人在穷困潦倒的情况下，要先学会 改变自己，适应环境，然后在改变环境后 达到自身与环境的协调，然后就开始发展。
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• 记住下面几种文言文的习惯句式， 如： “何……之有” “如……何”； “唯……是……”； “不亦……乎”？）
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6. 对偶、反复 与顶真
• 顶真：是一种修辞方法,是指上句的结尾与下句的 开头使用相同的字或词,用以修饰两句子的声韵的 方法。）
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1.借助名词断句。
如：人名、地名、国 名、朝代名、官职名等。
例句：傅 永 字 修 期 / 清 河 人 也/幼 随 叔 父 洪 仲/自 青 州 入 魏/寻
复南奔
初中语文文言文断句课件
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刻削之道鼻莫如大目莫如小鼻大可小小不可 大也目小可大大不可小也
刻削之道／鼻莫如大／目莫如小／鼻大可小 ／小不可大也／目小可大／大不可小也／
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3.借助对话标志断句。
通常在对话标志“曰”、“云”、“言”“谓”等动词
来判断人物的对话，进行句读。
例1
文候将出左右曰今日饮酒乐天又
雨公将焉之
记
文候将出/ 左右曰 /今 日/ 饮酒乐 /天又雨
住/ 公Biblioteka 焉之初中语文文言文断句课件
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或谓郊岛孰贫曰岛为甚也曰何以知之 以其诗知之
何为断句？
断句是古代启蒙教育的第一步，是读书人的一 项基本功，也是考察文言文的传统方式。中国古代 没有标点符号，所以前人读书都要自己断句， 在一 句话的末了用“。"断开，叫“句”；在一句之内语 气停顿的地方用“、”断开，叫“读” （dòu）给 文言文断句，传统上称之为“句读”。断句的标记 为“/”。
杨柳婀娜多姿可/谓妩媚极了/桃李绚烂多彩/可谓 鲜艳极了
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文言中的对偶
黑发不知勤学早白首方悔读书迟 业精于勤荒于嬉行成于思毁于随
黑发不知勤学早/白首方悔读书迟。 业精于勤荒于嬉/行成于思毁于随。
童子打桐子桐子落童子乐丫头啃鸭头 鸭头咸丫头嫌
童子打桐子/桐子落/童子乐/ 丫头啃鸭头/鸭头咸/丫头嫌/
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5.借助固定结构断句
• 文言中有一些特殊的固定结构，如倒装句、判断句、 被动句等。
例句：
北 山 愚 公 者/年 且 九 十 /面 山
而居
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•特殊句式、固定结构莫拆散 如“有所”“无所”“有以”“无以”“以 为”“何所”“孰若”“至于”“足以”“得 无”“无乃”“何以”“于是”“然则”等。
例句：
子 曰 /逝 者 如 斯 夫/不舍 昼 夜
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天下事有难易乎为之则难者亦易矣不为则易者亦难 矣。 天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则 易者亦难矣。 嗟乎吾感天地之广大岁月之蹉跎逝者如斯而未尝往也 嗟乎!吾感天地之广大，岁月之蹉跎。逝者如斯， 而未尝往也。
好读书/不好读书/好读书/不好读书
上联是针对青年人说的，下联是老年人的感慨。 年轻的时候，眼神好，精力旺盛， 可以好好读 书，却不喜欢读书，荒废了青春；等到上了年纪 了，懂得了读书的好处了，想用心读书了，但已 经老眼昏花，体力不支，不可能好好读书了。
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文言断句的步骤
教学目标
1 .了解文言文节奏划分，学会体会文 言文语言的魅力；
2.文言文拔高练习,积累常用文言字词。
教学重难点
1.文言文拔高练习,积累常用文言字词。 2.运用所学知识解答陌生文本断句题型
我喜欢你喜欢什么喜 欢你谁你我什么我喜 欢你谁喜欢你我
我喜欢你。 喜欢什么？ 喜欢你。 谁？ 你。 我什么？ 我喜欢你。 谁喜欢你？ 我。
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顶真在诗歌中的运用
赏花归去马如飞， 去马如飞酒力微； 酒力微醒时已暮， 醒时已暮赏花归。
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6. 对偶、反复 与顶真
例2：（对偶）句式整齐明月松间照，清泉石
对称。
上流。
杨柳婀娜多姿可谓妩媚极了桃李绚烂多彩可谓鲜艳极了
或谓郊岛孰贫/曰岛为甚也/曰何以知 之/以其诗知之/
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4.借助虚词断句
• 常用虚词是标志：古人喜欢“之乎者也” 这些虚词，用在句子的开头或者结尾虚 词通常是语气词，可以在其前后断句。
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借助虚词断句
文言文中的虚词用法较 哉” “焉” “也” “耶”等语气词 多。如“盖” “夫” “其”等发语 常放在句尾，“之” “以” “则” 词常放在句首，“耳” “乎” “ “而”等常放在句子中。
（1）通读全文，弄懂大意。 （2）循序渐进，先易后难。将能断开的先断开， 逐步缩小范围，然后集中精力分析难断句与上 下文的联系。 （3）借助一些方法技巧，巧妙断句。
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6. 对偶、反复 与顶真
• 例3：（反复）
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚 步近了。
纪昌学射是勤王冕挂角是勤李白铁杵磨成 针也是勤
纪昌学射，是勤；王冕“挂角”，是勤； 李白“铁杵磨成针”，也是勤
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明代文学家徐渭有一副对联： 好读书不好读书好读书不好读书
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2 .借助动词断句。
•例
及 反/市 罢/遂 不 得 履
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一日曝书画有一牧童见之拊掌大笑 一日/曝书画，有一牧童/见之，拊掌/ 大笑
• 相同词语紧相连，一般中间要断句
• 例1：(顶真） •看 我 非 我 我 看 我 我 也 非 我
看我非我/我看我/我也非我
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穷则变变则通通则久
穷则变/变则通/通则久。
即一个人在穷困潦倒的情况下，要先学会 改变自己，适应环境，然后在改变环境后 达到自身与环境的协调，然后就开始发展。
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• 记住下面几种文言文的习惯句式， 如： “何……之有” “如……何”； “唯……是……”； “不亦……乎”？）
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6. 对偶、反复 与顶真
• 顶真：是一种修辞方法,是指上句的结尾与下句的 开头使用相同的字或词,用以修饰两句子的声韵的 方法。）
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1.借助名词断句。
如：人名、地名、国 名、朝代名、官职名等。
例句：傅 永 字 修 期 / 清 河 人 也/幼 随 叔 父 洪 仲/自 青 州 入 魏/寻
复南奔
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刻削之道鼻莫如大目莫如小鼻大可小小不可 大也目小可大大不可小也
刻削之道／鼻莫如大／目莫如小／鼻大可小 ／小不可大也／目小可大／大不可小也／
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3.借助对话标志断句。
通常在对话标志“曰”、“云”、“言”“谓”等动词
来判断人物的对话，进行句读。
例1
文候将出左右曰今日饮酒乐天又
雨公将焉之
记
文候将出/ 左右曰 /今 日/ 饮酒乐 /天又雨
住/ 公Biblioteka 焉之初中语文文言文断句课件
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或谓郊岛孰贫曰岛为甚也曰何以知之 以其诗知之
何为断句？
断句是古代启蒙教育的第一步，是读书人的一 项基本功，也是考察文言文的传统方式。中国古代 没有标点符号，所以前人读书都要自己断句， 在一 句话的末了用“。"断开，叫“句”；在一句之内语 气停顿的地方用“、”断开，叫“读” （dòu）给 文言文断句，传统上称之为“句读”。断句的标记 为“/”。
杨柳婀娜多姿可/谓妩媚极了/桃李绚烂多彩/可谓 鲜艳极了
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文言中的对偶
黑发不知勤学早白首方悔读书迟 业精于勤荒于嬉行成于思毁于随
黑发不知勤学早/白首方悔读书迟。 业精于勤荒于嬉/行成于思毁于随。
童子打桐子桐子落童子乐丫头啃鸭头 鸭头咸丫头嫌
童子打桐子/桐子落/童子乐/ 丫头啃鸭头/鸭头咸/丫头嫌/
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5.借助固定结构断句
• 文言中有一些特殊的固定结构，如倒装句、判断句、 被动句等。
例句：
北 山 愚 公 者/年 且 九 十 /面 山
而居
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•特殊句式、固定结构莫拆散 如“有所”“无所”“有以”“无以”“以 为”“何所”“孰若”“至于”“足以”“得 无”“无乃”“何以”“于是”“然则”等。
例句：
子 曰 /逝 者 如 斯 夫/不舍 昼 夜
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天下事有难易乎为之则难者亦易矣不为则易者亦难 矣。 天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则 易者亦难矣。 嗟乎吾感天地之广大岁月之蹉跎逝者如斯而未尝往也 嗟乎!吾感天地之广大，岁月之蹉跎。逝者如斯， 而未尝往也。
好读书/不好读书/好读书/不好读书
上联是针对青年人说的，下联是老年人的感慨。 年轻的时候，眼神好，精力旺盛， 可以好好读 书，却不喜欢读书，荒废了青春；等到上了年纪 了，懂得了读书的好处了，想用心读书了，但已 经老眼昏花，体力不支，不可能好好读书了。
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教学目标
1 .了解文言文节奏划分，学会体会文 言文语言的魅力；
2.文言文拔高练习,积累常用文言字词。
教学重难点
1.文言文拔高练习,积累常用文言字词。 2.运用所学知识解答陌生文本断句题型
我喜欢你喜欢什么喜 欢你谁你我什么我喜 欢你谁喜欢你我
我喜欢你。 喜欢什么？ 喜欢你。 谁？ 你。 我什么？ 我喜欢你。 谁喜欢你？ 我。
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顶真在诗歌中的运用
赏花归去马如飞， 去马如飞酒力微； 酒力微醒时已暮， 醒时已暮赏花归。
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6. 对偶、反复 与顶真
例2：（对偶）句式整齐明月松间照，清泉石
对称。
上流。
杨柳婀娜多姿可谓妩媚极了桃李绚烂多彩可谓鲜艳极了
或谓郊岛孰贫/曰岛为甚也/曰何以知 之/以其诗知之/
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4.借助虚词断句
• 常用虚词是标志：古人喜欢“之乎者也” 这些虚词，用在句子的开头或者结尾虚 词通常是语气词，可以在其前后断句。
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借助虚词断句
文言文中的虚词用法较 哉” “焉” “也” “耶”等语气词 多。如“盖” “夫” “其”等发语 常放在句尾，“之” “以” “则” 词常放在句首，“耳” “乎” “ “而”等常放在句子中。
（1）通读全文，弄懂大意。 （2）循序渐进，先易后难。将能断开的先断开， 逐步缩小范围，然后集中精力分析难断句与上 下文的联系。 （3）借助一些方法技巧，巧妙断句。
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6. 对偶、反复 与顶真
• 例3：（反复）
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚 步近了。
纪昌学射是勤王冕挂角是勤李白铁杵磨成 针也是勤
纪昌学射，是勤；王冕“挂角”，是勤； 李白“铁杵磨成针”，也是勤
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明代文学家徐渭有一副对联： 好读书不好读书好读书不好读书