人教版信息技术四上第13课《发送电子邮件》word教案

人教版信息技术四上第13课《发送电子邮件》word

教案

午汲镇中学杜海洲

尊敬的各位老师：

你们好！我今天说的课题是《发送电子邮件》，我从以下几个方面说这堂课的设计：

一、教材分析

本节第十一章第二节的内容。在当前信息技术的高速进展的时代。网络差不多成为获得信息最快的手段，网上交流与信息的传递成为网络内容不可缺少的内容，学生对收发电子邮件的技能的把握在信息社会就有同于笔和纸。

本节依次介绍了电子信箱的申请及邮件的收发。总觉得学生有如此的几个问题：一是对枯燥的运算机理论毫无爱好；二是关于概念性的内容太过抽象不易明白得；，想自己动手操作实践的要求增加。因此，为了便于学生更好地把握知识，关于本节课的教学我做了如下处理：

1、以学生感爱好的内容引入课题, 用flash课件的形式提出问题我们日常交流和沟通用什么工具,这些工具与E-mail相比有什么区别，E-mail有什么优点，使学生一开课就精神饱满。

2、在知识点讲授时,第一结合学生申请邮箱,使学生有了成就感引导学生发觉并把握应用的知识技能。

3、本节课将知识点分解成三个任务,通过学生上机实践,老师引导,让学生更好地把握本节知识点。

二、教学目标：

1、知识目标：把握利用电子邮件与他人沟通的方法

2、能力目标：培养学生的明白得能力，观看能力，摸索能力，理论联系实际的能力。

3、情感目标：激发学生学习爱好，并积极参与观看、摸索和分析，全身心地投入课堂教学的双边活动中，由被动学习转为主动学习，提高学习自信心。

4、思想目标：培养学生合作学习意识和参与研究意识，在学生自主解决问题的过程中培养成就感，增强他们学好知识、把握技能的信心。

三、教学重点、难点：

教学重点：把握利用电子邮件与他人沟通的方法

教学难点：发电子邮件（附件的添加）

四、说教法学法

本节课要紧采纳任务驱动与引探教学相结合的教学模式，重在优化教师的主

导作用，强化学生的主体作用。教师通过一连串的提问与比较，引导学生完成，使得本节课的教学步步深入。

学生是学习的主体，教学过程中，必须加强学生学习方法的指导，本节课我要紧要求学生做到以下几点：

1、明了：明确了解教学目标，把握网络在生活中的作用，从而对网络生活有个感性的认知。

2、探究：该部分内容学生较好明白得，教学中通过设置问题，引导学生去探究学习，既突出了本课的重点、难点，也相应培养了学生的思维能力。学生通过回答问题的方式来感受本节知识点。通过协作和沟通，学生能够看到问题的不同侧面和解决途径，开阔了学生的思路。

3、应用：通过课堂学习，提高解决问题的能力，使理论实际有机结合，提高学生的实际应用能力。

在整个教学设计中，我感受比较有特色的是：改变学生学习方式。学习由1、被动同意变为愉快的学习。表达在自主学习，教师没有把教学任务一一讲解，而是让学生自主完成任务。2、协作学习，交流的方式只是教师，学生之间互学，3、制造学习，即巩固所学的知识，对贴近生活，有利于问题的解决。

五、教学过程

1)导入课题

1、同学们都寄过信吗？平常是如何寄信的呢？

通过对话引出邮局、邮箱、邮件。

2、在网络上也能够寄信，在网络上提供电子邮件服务的电脑称为电子邮件服务器。

3、展现课件：

①认识电子邮件服务器、收件服务器、发送邮件服务器、电子邮箱、电子邮件地址。

②了解E—mail的特点。

申请电子邮箱：

教学例子：以自己姓名拼音为用户名从163申请一个免费的电子邮箱。

2)邮箱的申请和登陆：

1、教师演示申请过程。

注意：用户名使用规则、密码选取的要领，@的读法“at”。

2、爱护密码，做好网络防黑、防毒工作，进行网络道德教育。

3、认识电子邮件地址的规则。

4、以自己注册的用户名直截了当登陆邮箱。

小结：申请时要看清晰屏幕提示，按步骤申请。

3)邮件附件的添加：

1、附件的原理

教师讲解邮件的组成，不只仅有文字，还能够有其他的文件（比如图片、声音），如此的文件也要通过邮件发送就必须添加附件。

2、演示操作邮件中附件的添加。

4)电子邮件的编辑和发送:

1、教师演示编辑和发送电子邮件的步骤．

2、学生单独或分组自己实践操作．

六、实践操作及作业

利用搜索引擎，搜索免费电子邮箱，并注册一个免费电子邮箱，并给老师发一封邮件。

1、注意：用户名规则、密码选取规则。用户名和密码最好选取自己最容易记住的内容。

2、全体学生操作。

3、小结：同学们交流操作体会或操作步骤。

（利用所学方法申请电子邮箱，巩固学习成果。培养学生自主学习的能力。）七、说成效：

在本课教学中，充分发挥学生在教学中的主体作用，教师不是一味的“讲知识”，而是利用启发式的原则，给学生指明学习目标和方向，让学生去研究、探究，注重了知识的及时巩固，也侧重了学生各方面素养的培养。如此设计，能够发挥学生的主动性，制造性培养学生辨别的能力。让学生不要单一的只用好和不行，而是说出好在哪里，实现主体的多元化。同时学生提高信息的处理能力，提高学生的信息素养，这正在我们信息技术所力求的目标。