小学科学课课堂教学评价表
漳州市小学科学课堂教学评价表
漳州市小学科学课堂教学评价表评委签名：工作单位：评价日期：2011年5月日午课堂记录及评议1．肺和呼吸执教老师：漳州市实验小学董承颖指导教师：漳州市实验小学邹清泉漳州市实验小学余丽滨【教者简介】董承颖，漳州市实验小学一级教师。
曾执教《力在哪里》获省教学录像课一等奖，执教现场课《探测暗盒里的电路》获省教学研讨课一等奖。
【教学内容】苏教版小学五年级科学第四单元第2课《肺和呼吸》【学情分析】呼吸现象是所有学生都很熟悉的，甚至许多学生已经具有“吸入氧气，呼出二氧化碳”这样的前概念，不过，学生中对呼吸的普遍认知状况还只是停留在现象表面，而对肺的内部是什么样的，为什么能帮助人体完成呼吸这一工作的，呼吸除了肺外，还需要哪些器官参与，怎样科学保护呼吸系统的健康等这些本质问题，都并未形成科学客观的解释。
因此，在教学中应该引导学生用科学的实验方法进行验证，引导学生由表及里、多感观地观察，并进行分析比较，初步感受结构与功能的相适应。
四年级学生已经学习认识了空气的基本成分，还知道了二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，二氧化碳不支持燃烧、氧气能支持燃烧等相关的知识。
这对于本节课中，学生将进行学习和实践的“如何获取证据比较吸进和呼出的气体的差异”的探究活动，已经有一定的知识储备。
课堂记录及评议【教学目标】1、认识肺是进行气体交换的重要器官，知道呼吸让我们吸进富含氧气的空气和呼出大量二氧化碳，了解人体呼吸系统各器官的名称、位置和作用；2、能运用学过的知识验证吸进的气体和呼出的气体的不同；3、意识到保护肺等呼吸器官的重要性，了解吸烟有害健康，了解保护呼吸器官的一般方法。
【教学重难点】教学重点：认识人体中肺的结构、位置与功能，建构呼吸需要多个人体器官形成系统共同作用的概念。
教学难点：通过实验验证人体呼出和吸进的气体有什么不同，认识人体内气体交换的意义。
【教学准备】演示：课件、集气瓶（2个）、水槽、胶管、火柴分组：清水、澄清石灰水、烧杯、吸管【教学过程】一、导入1、体验憋气活动：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天我们先做个游戏，游戏的名字叫“你能憋多久？”用手捂住嘴巴和鼻子停止呼吸，你估计你能坚持多久？尝试一下。
小学科学课堂教学评价表(一)
小学科学课堂教学评价表(一)评价项目1. 教学目标* 评价学生是否理解和掌握了本节课的科学知识和概念。
* 评价学生对实验和观察中的过程和现象是否有正确的解释和理解。
* 评价学生是否能够运用科学知识解决实际问题。
2. 教学内容* 评价课程设计是否能够激发学生的兴趣。
* 评价教学材料是否丰富、准确、有针对性。
* 评价教学内容是否适应学生的认知水平。
3. 教学方法* 评价教学方法是否多样，能够满足不同学生的研究需求。
* 评价教学过程中是否充分利用了教具和实验等辅助教学手段。
* 评价教学方法是否能够激发学生的思考和探究能力。
4. 学生参与* 评价学生在课堂中的积极参与程度。
* 评价学生是否能够表达自己的观点和想法，并与他人进行合作。
5. 教学效果* 评价教学效果是否达到了预期的目标。
* 评价学生在课后是否能够运用所学知识解决相关问题。
* 评价学生对课程内容的记忆和理解程度。
6. 教学评估* 评价教师是否能够对学生的研究情况进行准确的评估。
* 评价教师是否能够根据学生的实际情况进行及时的调整和改进。
评价等级1. 优秀：学生在评价项目中表现出色，理解和掌握程度高，能够独立运用所学知识解决问题。
2. 良好：学生在评价项目中表现良好，理解和掌握程度一般，能够基本运用所学知识解决问题。
3. 及格：学生在评价项目中表现一般，理解和掌握程度有限，需要进一步巩固和提高。
4. 不及格：学生在评价项目中表现较差，理解和掌握程度很低，需要更多的研究和练。
以上为小学科学课堂教学评价表(一)，该评价表能够帮助教师对学生的科学课堂教学进行评估和改进，以提高教学效果和学生的学习成绩。
小学科学高效课堂教学评价量表(新修订)
小学科学高效课堂教学评价量表(新修订)1. 背景介绍本文档是对小学科学高效课堂教学进行评价的量表，旨在帮助评估教师在教学过程中的表现，并提供改进教学的参考依据。
本量表是基于先前版本进行修订，并结合了最新的教学理论和实践经验。
2. 量表内容本量表共包括以下几个方面的评价指标：2.1 教学目标- 清晰明确的教学目标- 与学科知识内容相适应的教学目标- 可操作性强的教学目标2.2 教学准备- 充分准备教学材料和教具- 结合学生实际情况进行教学设计- 进行教学资源的合理选择和利用2.3 教学方法- 多种教学方法的运用- 激发学生研究兴趣的教学方法- 考虑学生个体差异的教学方法2.4 教学过程- 教学过程组织合理- 师生互动频繁- 学生参与程度高- 小组合作和个人思考相结合2.5 教学评价- 及时有效的教学反馈- 对学生研究情况进行客观评价- 针对评价结果进行教学调整3. 使用方法本量表可由教研组或教学评估专家根据具体情况进行评价。
评价者根据实际观察和教学过程记录，对每个评价指标进行给分，并综合计算得出教学综合评价。
评价结果可作为反馈给教师，用于改进和提升教学效果。
4. 注意事项- 评价者应保持客观、公正的态度进行评价- 评价结果仅供参考，不作为对教师的终极评判标准- 评价过程中应尊重教师的教学方式和个性特点5. 结论小学科学高效课堂教学评价量表(新修订)旨在提供一个系统、综合的评价工具，以帮助评估教师在教学中的表现。
通过使用本量表，可以提高教学质量，促进学生的学习效果和兴趣。
这对于提升小学科学教育的质量具有积极的意义。
4小学科学课堂教学评价量表
评价指标
评价要点
评价等级
得
分
优
良好
合格
差
教学目标
(10分)
1．有价值, 体现高期望。
9-10
7-9
6-7
0-6
2. 适合学生发展需要。
3. 清楚、具体、可操作。
4. 目标的评价内容和方式目的明确。
45-50
35-45
30-35
0-30
6. 探究过程开放。
7. 科学辩论理性。
8. 科学创新兴趣浓厚。
9. 科学精神坚韧。
教学能力
（30分）
10. 清晰准确地交流。
27-30
21-27
18-21
0-18
11. 合理运用提问与讨论技术。
12. 合理使用适合的教学策略。
13. 合理训练学生的学习方法、思维、元认知能力。
14. 合理运用教学资源、信息技术。
15. 反思与评价及时有效。
教学组织与管理（10分）
16. 有明确的课堂纪律。
9-10
7-9
6-7
0-6
17. 合理分配和利用课堂时间。
18. 有效组织与管理教学过程。
19. 有效管理学生行为。
20. 创建积极、健康、有益的学习氛围。
综合评价
总分
备注：优秀90--100, 良好70--90 合格60--70, 不合格0—60。
小学科学课堂教学评价表
9~10
7~8
5~6
≤5
5教学效果
（20分）
1.学生兴趣浓厚，学习积极、主动、愉快。
2.达到预期教学目标，学生科学素质得到提高。
3.教学目标达成度高，学生体验到成功的喜悦。
17~20
13~16
10~15
≤10
教学特色
（5分）
教学的某个方面具有创新，教学风格独特，并因此取得了非常好的教学效果。
9~10
7~8
5~6
≤5
2教学内容
（20分）
1.具有科学性：知识、方法、观点正确。
2.具有教育性：贴近生活实际，贴近学生情感，有教育价值。
17~20
13~16
10~15
≤10
3教学15分）
1.教学过程科学，符合学生年龄特点、认知规律及科学探究的过程，能关注学生的前概念，重视学生思维的培养，能有机结合当地和学校实际开展教学。
4~5
3
2
1
评语
总评分数
教学得分（）＋特色得分（）＝（ ）分
8~9
≤7
教学媒体（10分）
1.符合教学需要，设计合理，具有科学性、艺术性。
2.操作正确、熟练，各种媒体协调配合恰当。
3.信息技术与学科教学整合能有效促进学生更好更快地理解知识的本质。
9~10
7~8
5~6
≤5
4教师素质
（10分）
1.基本功：语言表达准确、流畅，教态自然、亲切，板书工整明了，演示规范，无科学性错误。
2.组织形式恰当、层次清楚、结构紧密。
13~15
10~12
8~9
≤7
教与学关系（15分）
小学科学课堂教学评价表
听课人： 时间：
学校：
任课教师：
男
女
老
中
青
班级：
课题：
课型：
指标
评 价 标 准
评 价 结 果
教学目标
1.符合课程标准对三维目标的要求
2.教学目标明确、具体，切合学生实际
15
13
11
9
教学准备
4.学习活动所需材料或前知识准备充分
5
4
3
2
教学内容
6.知识、方法、观点、技术正确
7.尊重和灵活处理教材
17.教学基本功（语言、操作、板书、教态等）扎实
18.课堂管理能力强，激励学生手段多样，应变能力强
10
8
6
4
教学气氛
20.民主平等、和谐向上，课堂教学气氛热烈、思维活跃
10
8
6
4
教学效果
22.师生情绪饱满,每个学生都有成功的体验
23.科学探究、情感、科学知识等方面达到预期教学目标
10
8
6
4
得分
等级
A
10
8
6
4
教学过程
9.有效突出重点、突破难点，体现“科学学习要以探究为核心”的理念
10.教师引导有方、指导得当
11.学生积极参与合作、交流、探究
30
262218教 Nhomakorabea方法13.方法的选择符合教学目标、教学内容及课型要求
14.教学形式、方法灵活，注重科学素养的培养
10
8
6
4
教师素质
16.教学理念先进，学科基础知识丰富，技能熟练
（100～85）
B
（84～75）
小学科学教育课堂教学水平评价量表
小学科学教育课堂教学水平评价量表
1. 前言
本评价量表旨在评估小学科学教育课堂教学的水平，以提供参考和改进的方向。
通过对学生和教师的观察和评估，可以更好地了解教学质量，促进教学效果的提升。
2. 评价指标
以下是小学科学教育课堂教学水平评价的指标：
2.1 教学目标的设定和达成情况
评估教师是否能明确设定科学教育的目标，并通过课堂教学有效地帮助学生达成这些目标。
2.2 教学内容的设计和呈现方式
评估教师是否能根据学生的实际情况和研究能力设计并有针对性地呈现科学教学内容，使学生更好地理解和掌握。
2.3 学生参与度和课堂氛围
评估学生在科学教育课堂中的参与度和课堂氛围，包括学生的
注意力、积极性和互动程度等。
2.4 教学方式和方法的多样性
评估教师在科学教育课堂中是否采用多种教学方式和方法，以
促进学生的主动研究和创新思维能力。
2.5 教学资源和技术的应用
评估教师在科学教育课堂中是否充分利用教学资源和技术，提
升教学效果和学生的研究兴趣。
3. 评价流程
评价流程包括以下步骤：
3.1 观察和记录
评价人员通过观察和记录教学过程中的关键点，包括目标设定、内容呈现、学生互动等。
3.2 数据分析和总结
评价人员对观察和记录的数据进行分析和总结，得出评价结果和改进建议。
4. 结论和建议
根据评价结果，得出小学科学教育课堂教学的水平，并提供改进建议，以推动教学质量的提升和学生研究效果的改善。
5. 参考资料
以上是关于小学科学教育课堂教学水平评价量表的简要介绍。
科学课堂教学评价量分表
宋元小学科学课堂教学评价量分表
姓名课题学校
一级指标二级指标得分
基本素质（10）教师学科专业性强，课堂教学无知识性错误教学仪态亲切端庄，有亲和力
教学语言规范，表达正确，富有感染力
课堂常规（20）上课不迟到，不拖堂
导入新课简练，过渡自然，教学时间分配合理
有适当的演示试验或分组实验
分组实验或课堂练习时教师巡回指导
分组实验前安全性的强调和实验后仪器的管理与整理
教学理念、教学技巧（30）结合现实能对教材进行再创造，教学内容丰富、生动
教学目标定位准确、能优化整合，体现学科特点
准确把握教材，体现教学重点，突破教学难点
注重教学的现场生成，有较强的教学敏感
面向全体，体现差异教学，允许不同见解的学生发表意见关注学生学习状态，注重课堂评价，反馈及时、正确
注重科学思想与方法，设计有效的提问方式
板书设计合理，运用辅助手段得当
学生参与（20）学生自主学习意识浓，情感投入，倾听、实验等习惯良好形成生生互动的良好氛围，有学习的愉悦感与成功体验
教学效果（20）师生关系民主，课堂气氛和谐，在体验中学习，在学习中发展情感与智慧协调发展，教学目标达成度高
简单评语。
科学课堂教学评价表
项目
评价指标
权重
得分
教
学
目
标
1、教学目标体现课程三维目标的落实。
6
2、突出教学重点。
6
3、突出创新精神和能力培养。
6
教
师
素
质
1、“三带”进课课堂（微笑、激励、关爱）。尊重与信任每一个学生。
6
2、教学语言准确、流利，感染力强。
6
3、演示和实验严格操作。正确保仪器和人身安全。
6
4、演示形象直观。正确操作，成功演示。
③理解透彻、掌握准确
①师生互评
②பைடு நூலகம்上反应
③书面测试
等级评语
④新的发现及思考
①教师评价
②小组互评
③作业
④成长记录袋
⑤家长反馈
等级评语
情感态度与价值观
动机、兴趣、
奸奇心，团结
协作、科学态
度
①参与程度利积极性
②重事实、讲道理
③课前准备充分
④课后反思及延续
①教师评价
②学生互评
③家K反馈
等级评语
科学知识
总结、交流理解、掌握
①语言完整、准确，有逻辑
②善于综合听取他人意见
效
果
1、观察和实验后明确结论，增强欣赏、热爱、保护大自然的意识。
7
2、尊重证据，发现新知，敢于创新。
7
3、能独立完成相应的实验操作，口头或书面表述结果。
7
总分
等级
小学科学学生学习评价方案
评价内容
评价要求
评价体系
主要目标
方式方法
终结评价
科学探究
整体过程
①自主参与，全面观察
小学科学课堂教学评价量表精选
小学科学课堂教学评价量表精选1. 课堂组织与管理1.1 时间管理- 教师能够合理安排课堂时间，高效利用每一分钟。
- 教师能够准确掌握学生们的研究进度，适时调整课堂进程。
1.2 研究环境- 课堂环境整洁，布置合理，学生桌椅摆放整齐。
- 课堂氛围积极和谐，学生们有良好的互动交流。
1.3 学生参与度- 学生们积极参与课堂活动，提出问题，表达自己的观点。
- 教师能够鼓励学生们发表自己的见解，提高学生参与度。
2. 教学内容与方法2.1 知识准确性- 教师能够准确传授科学知识，确保内容真实可靠。
- 教师能够及时纠正学生的错误理解，帮助学生建立正确的科学观念。
2.2 教学资源- 教师能够合理利用教学资源，如实验器材、图书、多媒体等。
- 教师能够选择适合学生年龄、能力水平的教材和教具。
2.3 教学方法- 教师能够采用多样的教学方法，如讲授、示范、讨论、实验等。
- 教师能够根据学生的特点和研究需求，灵活运用教学方法。
3. 学生评价与反馈3.1 评价方式- 教师能够采用多种形式的评价方式，包括笔试、实验报告、小组项目等。
- 评价方式能够全面考察学生的科学知识、实际操作能力和创新思维等方面。
3.2 反馈及时性- 教师能够及时给予学生反馈，指导学生的研究和改进。
- 教师能够明确告知学生他们的优点和不足之处，激励他们继续努力。
4. 教师专业素养4.1 学科知识- 教师具备扎实的小学科学学科知识，能够回答学生提出的问题。
- 教师不断研究、更新科学知识，与时俱进。
4.2 师德师风- 教师言行得体，有良好的职业操守和道德品质。
- 教师以身作则，为学生树立良好的榜样。
以上为小学科学课堂教学评价量表的精选内容，供参考使用。
请根据实际情况进行调整和补充。
小学科学课堂教学评价表
4．积极使用多媒体及各种现代教学手段，选择得当，使用规范、质量高、效果好。
5
学生发展
（30）
1. 全体学生参与学习活动，主动性、积极性高，思维活跃。
5
2.学生自主学习能力与创新能力得到发展，激发了学生尝试解决、探究问题的兴趣。
5
3.学生掌握了一定的学习方法，促进了观察能力、动手操作能力和描述能力的提高与发展。
合计
简要评语
等第
评议人
5
4.学生合作探究的实效性好，做到目的明确，分工合作。
5
5.学生敢于发表自己的意见，并能够提出具有启发性、发展性的问题，具有创新意识和行为。
5
6.学生能切合身边的科学实际、尝试解决生活中小问题，体验成功的快乐。
5
教师素养
（15）
1．教学理念先进，学科基础知识扎实，技能熟练，驾驭课堂教学的能力强，有创新精神。
5
2．普通话好，仪表端正、大方、教态亲切、自然，语言生动、风趣、精练、具有启发性，书写规范、工整。
5
教学效果
（10）
1．师生关系融洽，课堂气氛热烈，师生情绪轻松、快乐。
5
2．学生的科学探究活动扎实，情感、态度与价值观、基础知识等方面有良好发展，行为表现有明显进步。
5
备注
各项累计得分９０以上为优，８９～８０分为良，７９～６０为中，６０分以下为差。
小学科学课堂教学评价表
姓名
学校
班级
学科
课题
时间
评价项目
评价指标
权重
得分
教学目标
（15）
1.准确、具体，具有层次性、生成性，可操作性强，切合学生实际。
5
2.符合课程标准要求，体现“三维”目标和谐统一。
小学科学课堂教学水平评价量表
教学
特色
有创新，有亮点。有个性，有特点。
10
总评
总分
评委签字：
备注：教师教授时间不超过15分钟，学生课堂学习活动不少于15分钟，课堂作业（练习）10分钟左右。
创设
服务教学目标，突出重点内容；基于生活实际，系统设计接近真实的情
境；引起积极情绪，激发内在动机；适合学生水平，体现个体差异，引
起认知冲突。
5
问题
提出
问题有目标性和适切性、有思维性和挑战性、有开放性和探索性、有系统性和层次性，侯答有时间性和支持性，评价有针对性和全面性。
5
基 本
素质
语言表达：用词准确、叙述清晰，逻辑性强，思维内容恰当，思维方法
10
应用
迁移
能选择具有典型性和代表性的问题，积极展开思维，在自主解决问题中体现知识和方法的应用迁移，包括迁移到本学科领域和其他学科领域。
20
课堂
教学
效果
（25）
目标
达成
科学性：教学内容正确、教学方法科学；适切性：教学难度和教学方法等适合学生特点；思维性：学生能够围绕教学目标积极思维；自主性：学生自主参与、合作互动，具有内在动机和兴趣。
小学科学课堂教学水平考评评价量表
学校
教师
讲课班级及节次
课题
评价项目与标准
分值
得分
一级
二5）
教学
目标
突出核心素养，符合学生水平；规划完整恰当；及时调整目标；目标落实良好。
5
教学
内容
内容选择符合目标，内容理解正确无误，突出知识形成过程；重视联系已有经验 体现学习进阶要求。
5
教学设计
科学，思维品质较高，语言富有感染力；书面表达：字迹工整、条理分
小学科学课堂教学评价表
6
4
教师
素质
1.举止大方得体，教态亲切自然，语言准确规范。
2.具有丰厚的知识底蕴，教学基本功扎实。
10
8
6
4
教学
效果
1.达成预期目标，学生知识结构形成，基础能力得到发展。
2.通过知情交融的活动方式，促使学生良好个性的形成。
3.学生获得成功的心理体验，形成一事实上的科学素养。
10
8
6
4
教学改革
1.按勃利县和谐有效课堂教学基本环节设计教学流程。
2.有序组织小组合作学习，对学生进行科学探究方法指导，知识拓展得当，生成问题运用合理，调控学生的讨论方向、时间和深度。
3.教学计划性强，综合运用教学方法，直观教学（实验演示等）、多媒体教学手段运用恰当、合理。
10
8
6
4
学生行为
1.能自主发现问题，提出猜想与假设，并积极参与实验探究活动。
2.在合作探究的实验过程中，善于合作，互帮互学。
3.在交流过程中，能准确地进行演示、实验，清晰地阐述自己的观点，敢于质疑，勇于答疑，思维有条理性，见解和问题有独创性。
10
8
6
4
师生互动
1.教师创设自由、平等、民主的课堂学习氛围。
2.学生大胆猜想，认真实验，主动合作，积极交流。
3.师生关系和谐融洽，教与学相互配合、相互适应、相互促进、协调发展。
10
2.教师主导与学生主体作用得到较好的发挥，恰当的处理好教与学的关系。
15、在显微镜下，我们看到了叶细胞中的叶绿体，还看到了叶表皮上的气孔。10
4、咀嚼馒头的外皮也可以感觉到甜味吗？为什么？8
10、由于煤、石油等化石燃料消耗的急剧增加，产生了大量的二氧化碳，使空气中的二氧化碳含量不断增加，导致全球气候变暖、土壤沙漠化、大陆和两极冰川融化，给全球环境造成了巨大的压力。6
小学科学课堂教学评价标准表
小学科学课堂教学评价标准表
1. 课堂目标与安排
- 清晰明确的研究目标，能够激发学生的研究兴趣和动力。
- 合理的课堂安排，包括合理的教学步骤和时间分配。
2. 教学内容与方法
- 与学生实际生活和经验相联系的教学内容。
- 多样化的教学方法，包括讲解、展示、实验、观察等。
3. 学生参与与互动
- 学生积极参与课堂活动，包括回答问题、讨论、合作实验等。
- 能够促进学生之间的互动和合作。
4. 教师教学组织与引导
- 教师清晰的教学思路和组织能力。
- 能够有效引导学生进行探究和思考。
5. 课堂氛围与管理
- 良好的课堂氛围，包括积极向上的研究氛围和良好的学生行为管理。
- 能够有效处理学生之间的冲突和管理课堂秩序。
6. 教学资源与环境
- 充分利用教学资源，包括教材、实验器材、多媒体设备等。
- 为学生提供良好的研究环境，包括整洁的教室、安全的实验室等。
7. 学生研究成果与评价
- 学生的研究成果能够得到有效的评价和反馈。
- 能够根据学生的实际情况，进行差异化教学和个性化辅导。
8. 课堂安全与健康
- 确保课堂教学安全，包括实验操作安全和学生人身安全。
- 关注学生的健康状况，提供必要的救护措施。
以上是小学科学课堂教学评价标准表，用于评估教学质量和指导教学改进。
希望能够对教学工作有所帮助。
(简化版)小学科学课堂教学评价表
(简化版)小学科学课堂教学评价表评价标准教学目标- 教学目标明确，符合学科要求和教材内容；- 教学目标与学生现有知识和能力水平相适应；教学内容- 教学内容丰富，符合学科教学大纲要求；- 教学内容有助于培养学生科学素养和实践能力；教学方法- 教学方法灵活多样，能激发学生的研究兴趣；- 教学方法结合实际生活和实践，让学生进行观察、实验和探究；教学资源- 教学资源充足，能满足学生的研究需求；- 教学资源多样化，包括实物、图片、视频等；教学评价- 教学评价内容与教学目标相对应，能够有效检测学生的研究情况；- 教学评价方式多样，包括笔试、实验报告、小组讨论等；教学环境- 教学环境整洁、安全，有利于学生的研究；- 教学环境能够激发学生的积极性和创造力；评价结果教师对以上各方面的评价结果如下：1. 教学目标：（满分=10分）- 目标明确、与学科要求和教材内容相符：/10分- 与学生现有知识和能力水平相适应：/10分2. 教学内容：（满分=10分）- 内容丰富、符合学科教学大纲要求：/10分- 有助于培养学生科学素养和实践能力：/10分3. 教学方法：（满分=10分）- 灵活多样、能激发学生研究兴趣：/10分- 结合实际生活和实践，让学生进行观察、实验和探究：/10分4. 教学资源：（满分=10分）- 资源充足、能满足学生研究需求：/10分- 资源多样化，包括实物、图片、视频等：/10分5. 教学评价：（满分=10分）- 评价内容与教学目标相对应，有效检测学生研究情况：/10分- 评价方式多样，包括笔试、实验报告、小组讨论等：/10分6. 教学环境：（满分=10分）- 整洁、安全，有利于学生研究：/10分- 能激发学生积极性和创造力：/10分总评结果综合以上评价结果，对本次科学课堂教学的综合评价为：/60分备注教师可在下方备注栏中填写对学生的评价、存在的问题及改进意见等相关内容。
---请在评价结果的相应空格中填写得分，并在下方备注栏中填写相关内容。
小学科学课堂教学评价表
说明
1，该《评价表》对学生评价的权重占50%，对教师评价的权重仅占50%，表明我们已经把评价的重心由对教师的关注转移到了对学生学习和发展的关注；而对教师评价的指向，也从过去的“知识讲解”，转移到了对学生素质发展起着十分重要作用的“角色把握”、“环境营造”和“技术运用”等方面。
这一评价重心的转移和评价内容的改变，正是“以学定教，同案协作”课堂教学模式的“核心变量”。
2，教师在备课时明确一堂课的教学目标(应改为学习目标)但是更重要的应该是在课堂教学过程中追求这些目标的达成，该《评价表》没有对教学目标进行显性评价，而是通过对学习效果：知识目标、能力目标和情感目标的达成进行隐性评价，效果应该更好。
隐性评价并不等于反对显性展示，只是表明，我们并不关注教师是否明确，而是关注学生是否达成，是否学会、会学和喜欢学。
3，该《评价表》只是一个范例，一个物化了的理性思考，它为本“以学定教，同案协作”课堂教学模式提供了一个基础，“基础”的含义在于：（1）它为本教学模式初始阶段对课堂教学的评价提供了一个尝试性的量表。
（2）我们的构建的教学模式又应该是有灵魂的：各门学科具体的评价可以各不相同，但都必需符合该《评价表》所体现的理念，有利于在新的平台上构建“以学生的主动发展为本”的课堂教学。
小学科学学科和谐高效课堂教学评价表(试行)
小学科学学科和谐高效课堂教学评价表（试行）
评价项目教学目标
（10 分）
教学
内容（25 分）评价要点
科学知识与能力、科学探究、情感态度
与价值观等目标全面、明确、具体。
内容选择合理，容量适中；能联系学生和
当地实际，创造性地使用教材；实验材料
准备丰富、科学、有结构性。
评价等级及赋分
A B C
10-87-5≤4
25-2019-15≤14
教学
过程（35 分）
教学
效果（20 分）
教师
素质（10 分）
总评
意见根据具体的教学内容，引导学生开展高效
的学习，体现自主探究、合作交流等学习
方式；教师组织学生提出有价值的问题，
并使学生体验解决问题的多样性；对探究
过程中生成的问题处理恰当，有适当的追
问；时间分配合理；教师的作用发挥合理、
灵活，“扶”、“放”得当；积极使用多
媒体及各种现代教学手段，并在使用中做
到规范、高效；注重发展学生形象思维能
力与抽象逻辑思维能力以及初步反思的意
识。
全体学生参与学习活动主动性、积极性
高，思维活动有深度；师生关系和谐，
课堂气氛活跃；学生的科学探究活动扎实，
情感、态度与价值观、知识能力等目标落
实到位。
教学理念先进，学科基础知识扎实，技
能熟练，驾驭课堂教学的能力强，有创新
精神；仪表端正、大方，教态亲切、自然；
普通话标准流畅，语言生动、精练、具有
启发性；书写规范、工整。
35-2827-20≤19
20-1615-10≤9
10-87-5≤4
总分。
小学科学课堂教学评价表
小学科学学科学生发展性评价建议县实验小学赵爱华一、充分明确评价的目的小学科学学科的教学评价，其主要目的是了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学、促进学习，最终实现课程宗旨，即提高每个学生的科学素养。
这样的评价不同于传统的评价——单纯由教师对学生的学业成绩进行分等排队的做法，势必引起评价主体、评价内容、评价方法和评价时机等方面的一系列变化。
1、评价主体的多元化学生将参与教学评价，反思自己的学习状况，并对教师的教学状况提出自己的看法；学生家长、教育管理部门等也将被邀请参与对科学课程的组织、实施、方法和效率等的评价；教师在教学评价中任将发挥重要作用，但是不再充当裁判员的角色，而是学生科学学习的伙伴和激励者，同时又是自己科学教学的调控者。
2、评价内容的全面化评价要涵盖科学素养各方面的内容，既要考察学生对科学概念与事实的理解，又要评价学生在情感态度与价值观、科学探究的方法与能力、科学的行为与习惯等方面的变化与进步。
3、评价方法的多样化单纯的书面测验和考试已经不能适应科学课程的发展，运用多种方法对不同目标、不同内容进行教学评价势在必行。
如：教师观察、与学生谈话、杰出表现记录、测验与考试、学生成长记录袋、作业、评议等。
4、评价时机的全程化科学课程的教学评价主要是为了促进学生的学习和发展，因此评价就不能仅在学习过程结束后再进行，而必须伴随于教学过程之中。
这就需要教师随时关注学生在课堂上的表现与反应，及时给予必要的、适当的鼓励性、指导性的评价。
二、准确把握评价的内容科学课程评价所包含的内容是根据《标准》的总目标、分目标和具体内容目标而确定的。
这些内容集中反应了一个学生经过3——6年级的科学课程学习后其科学素养所应达到的水平。
1、科学探究方面：应重点评价学生动手动脑“做”科学的兴趣、技能、思维水平和活动能力。
要注意鼓励小学生进行科学探究活动，理解科学探究过程，获得科学探究的乐趣，逐步提高他们的科学素养，而不要强调小学生科学探究的结果或水平。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
执教老师姓名：年班课题名称：
评价人 :20年月 日 午第节
评价项目
评价标准
标准达成度
A
B
C
得分
小计
教学目标
(15%)
（1）、符合课程标准和学生实际的程度：知识与能力、过程与方法、情感态度价值观，能明显地体现于教学全过程，并特别注重过促进学生多方面发展
教学特色
评价等级
A
B
C
D
总 体 评 价
教学效果
(15%)
（12）三维目标的达成度：使每个学生在课程目标的三个层面都有所发展和提高，学生有了学习兴趣，并掌握一定的学习方法。
（13）解决问题的灵活性：学生能积极寻求途径，灵活的解决问题。
（14）教师学生的精神状态：教师精神饱满，积极引领学生，与学生共同成长。
教师素质（10%）
（15） 教师具有雄厚的知识储备与引起学生学习意向的能力，语言生动，具有启发性。教学机智、敏捷、果断，具有较强的驾驭课堂教学的能力。熟练运用现代化教学手段，合理、恰当的辅助课堂教学，运用方式多样、实用，具有推广性。
（2）可操作的程度：教学设计能基于学生原有经验，并根据不同的科学课课型和学生的不同才能、特长、兴趣，设计不同的学生活动形式进行教学，促进包括智力发展在内的学生整体个性发展。
学习条件
(10%)
（3）学习环境的创设：做好教学准备、创设良好的教学环境
（4）学习资源的处理：较好的运用课内外、社区、网络、以及生成性资源
学习活动的指导与调控
(20%)
（5）学习指导的范围和有效程度：能准确地把握本节课的知识结构，教学方式逻辑性强，知识的传授符合学生的认知规律，学法指导明了，易被学生接受，无科学性错误。
（6）教学过程调控的有效程度：根据教学内容设计出的教学活动，形式灵活多样，运用恰到好处，引导了学生自主的学习与探索问题，适应了学生各种能力的发展需要
学生活动
(20%)
（7）学生参与活动的态度：教师在课堂上是学生学习的指导者，又是促进者、合作者，能引导学生积极参与教学全过程，尊重学生人格，注重发展学生个性差异，鼓励学生敢于发表自己的意见，课堂气氛平等、民主、合作、融洽。师生、生生多向交流，形成互动，共同发展。
（8）学生参与活动的广度：通过师生、生生的多向交流，学生广泛参与、有效地参与教学活动。
（9）学生参与活动的深度：设计出具有启发性、发展性的提问，创设出学生能主动参与教学的环境，以启发学生积极思维，引导学生主动探索、尝试解决生活中小问题，深入地探究问题。
课堂气氛(10%)
（10）课堂气氛的宽松程度：气氛宽松，学生能充分表达自己的看法，小组合作氛围好。
（11）课堂气氛的融洽程度：培养了学生自主学习能力与创新能力，引发了学生尝试解决、探究问题的兴趣，促进了学生思维能力和学习能力的提高与发展。