筷子提米实验报告

基于“筷子提米”实验的科学探究

实验教学基于筷子提米实验的科学探究江西师范大学物理与通信电子学院(３３００２２)㊀沈林东㊀周新雅㊀徐大军㊀周㊀行㊀㊀筷子提米实验是教学摩擦力时常被采用且非常经典的演示实验之一,以一根筷子提起一杯米的神奇现象,生动形象且极具说服力的向学生展示出静摩擦力的存在.既能帮助学生理解静摩擦力的作用,又能充分调动学生的视觉㊁触觉等感官.该实验被苏科版㊁浙教版等多个版本教材先后收录供学生阅读和参考.针对筷子提米实验的研究有很多,从１９９６年至２０１９年公开发表的有关该实验的教学研究论文就已达１９篇之多.这些论文主要研究筷子㊁米㊁杯子㊁操作技巧㊁教师实验素养等因素对实验成功的影响,以及为了提高成功率而选择沙㊁试管㊁棍子等器材改进实验.鲜有就圆柱管代替杯子(瓶子)完成筷子提米实验的研究,更不曾有用圆柱管成功实现不用筷子提米的创新实践.因此,选取圆柱管代替筷子杯子或瓶子提米和无筷提米实验,营造出更加神奇的现象,引发学生的认知冲突,从而激发他们更加强烈的好奇心和求知欲,定能使传统的筷子提米实验重新绽放异彩.再选取不同规格的圆柱管探究其自身哪些因素会对实验产生影响,对培养学生的创新思维能力㊁推进传统实验器材选择具有重大作用.１㊀实验探究提出问题:圆柱管能否成功提米与其自身的哪些因素有关?猜想与假设:可能与圆柱管的口径㊁长度大小有关.设计实验:选择不同规格的圆柱管分别进行筷子提米和无筷提米实验.进行实验:(１)实验器材:准备一根筷子㊁适量干大米㊁多根不同规格的透明圆柱管(长度有５c m㊁１０c m㊁１５c m㊁２０c m㊁２５c m;相同长度的口径有１c m㊁１．５c m㊁２c m㊁２．５c m㊁３c m㊁３．５c m),实验器材如图１所示.图１㊀实验器材(２)实验过程:由于圆柱管两端开口相当于无杯底可以兜住米,米容易从上端进下端出 ,所以实验时要将圆柱管放在较为平整的桌面上,保证下管口与接触面之间尽可能没有缝隙,避免米在装入圆柱管时漏出.此外,在夯实米时要固定好圆柱管,避免在这一过程中因圆柱管口与接触面之间出现缝隙而漏米 .实验操作步骤和部分实验现象见表１.在实验过程中发现:当圆柱管口径相同的情况下,不同长度的圆柱管成功的难度一样.但是,当圆柱管的长度一样时,随着口径的增大,实验越难取得成功,实验记录见表２.选取长度为１５c m的不同口径的圆柱管,为了避免实验出现偶然性,用不同的圆柱管进行筷子提米和无筷提米实验各２０次,并统计其成功次数(口径为１c m的圆柱管插入筷子时容易被撑裂,故不用于做筷子提米实验).２㊀分析与总结米掉落的原因分析:夯实大米时,压力并不是均匀作用在每粒米上.上部分的米先受到挤压,挤压程度会逐渐增大,当挤压程度达到最大时,所受到的摩擦力也最大.再继续夯实大米时,上部分基金项目:江西省学位与研究生教育教学改革研究项目互联网＋视角下研究生论文读写能力培养模式探究 (课题编号:J X Y J G－２０１６－０４５);教育部产学合作协同育人项目江西师范大学科技素养教育师资培养创新实践(编号:２０１８０１１９６００３).表１㊀实验过程实验操作圆柱管规格(部分)实验现象(部分)备注长度/c m口径/c m１．尝试用无底圆柱管进行筷子提米 :先将圆柱管放在桌面上并用手固定好,再往管内装满干大米,夯实,将筷子插入米中后向上提.用口径不同㊁长度不同的圆柱管提米时,有的能提米成功,有的则不能.１５１．５提米成功１５３．５提米失败２５１．５提米成功２．尝试用无底圆柱管进行无筷提米 :先将圆柱管放在桌面上并用手固定好,再往管内装满干大米,夯实后用手直接将圆柱管上提.用口径不同㊁长度不同的圆柱管提米时,有的能提米成功,有的则不能.１５１．５提米成功１５３．５提米失败２５１．５提米成功实验１㊁２的区别在于是否插入筷子,但从实验现象可以看出, 有筷与无筷同样可以提米.所以,当摩擦力足够大时,实验结果与是否插入筷子无关.从实验现象可以看出,圆柱管的长度㊁口径对是否能成功提米存在一定影响.在提米过程中可以观察到圆柱管底部有些米掉落,而上部分的米并没有掉落. 掉落的米和不掉落的米这两者能够给予学生非常直观的鲜明对比,能更好地引发学生的思考:究竟是什么原因导致这样的结果.此时再引入静摩擦力的知识,会使得学生对其认识更加深刻.㊀㊀表２㊀成功次数统计表口径/c m１１．５２２．５３３．５筷子提米２０１３２００无筷提米２０２０１３３００的米产生的摩擦力会抵消到一部分压力,使得底部受到的压力变小,导致下部分挤压程度小,受到的摩擦力小,容易掉落.因此,在夯实大米时最好一边加米一边夯实,这样能够使米整体的挤压程度达到最大,所受到的摩擦力也相应达到最大,实验的成功率也会相应提高.口径对实验影响的分析:米堆中筷子受到的最大静摩擦力f会随着米填充高度h的变化而变化,当h小于圆柱管直径２倍时,米粒总质量大部分作用于圆柱管底部,此时圆柱管底部受到的压力大,f较小;当h大于圆柱管直径２倍,圆柱管底部压力趋于饱和,f随新添加的米粒质量增加而线性增大.米和筷子是相互作用的,故米本身受到的最大静摩擦力也是按照上述规律变化的.当圆柱管长度相同时,米的最大静摩擦力也是相同的,而随着圆柱管口径的增大,米的总重力会逐渐增大.因此,通过实验和分析可知,在器材的选择上应该选取口径较小㊁长度适宜的圆柱管进行实验,这样实验的成功几率更高.但由于实验装置相对简陋,而且实验次数偏少,使得该实验结论的准确性还有待提高,仍需要不断进行实验探究.３㊀教学建议为了顺利实现以管提米的无筷提米实验,除了需要考虑圆柱管的影响外,其他影响因素同样也需要考虑.通过实践以及对相关文献的分析,建议注意以下几点.(１)实验器材选取口径较小㊁长度适中的圆柱管;为了增大米受到的摩擦力,应选取粗糙的筷子和米(比如籼米),增大接触面的粗糙程度.(２)操作技巧由于圆柱管没有底可以兜住米,所以在装米和夯实过程中要避免漏米 .要可能地将大米尽夯实,最好一边加米一边夯实,这样能够使米受到的压力增大,进而使摩擦力增大.(３)教师的实验素养(演示经验和技巧)任何实验的成功都不是一蹴而就的,都需要教师提前去演练实验㊁积攒经验㊁掌握技巧,只有这样才能保证实验取得成功.(４) 加水貌似有理实则无理给米加水的方法颇有投机取巧之意.有论文提出用湿米来增大摩擦力的方法,这种方法虽然在理论上是可行的(湿米中筷子受到的最大静摩擦力比干米中大),对确保实验成功具有一定的优势,但却无益于实验.在生活中,学生会发现米淘洗之后会粘在锅壁或器皿上,而且在实验中湿米也容易发生粘米现象.此时,米之所以不掉落是因为水的原因,还是因为摩擦力的作用呢?难免会让学生在思维认识上产生混乱.所以,湿米无益于该实验改进.４㊀结束语对于筷子提米实验不应该一成不变㊁墨守成规,而应该认真地考虑如何加以改进创新,使得实验的演示更多样化㊁更丰富化,使这一传统教材实验与时俱进㊁焕然一新.另外改进实验不应该只是纸上谈兵 ,还需要通过实验探究影响实验成功的因素,进而选取合适的器材进行实验,使该实验改进在教学中能够得以成功地演示,显现出应有的功效.收稿日期:２０２０－１１－２６。

寒假科学实验活动(3)筷子提米

寒假科学实验活动（3）
实验名称：筷子提米时间：2014-1-28一·准备过程：
1.查阅资料，了解筷子提米实验所需的器材，步骤和原理；
2.原料器材准备：筷子一根一斗米纸杯数个纯水；
3.探究目的：探究能否用一根筷子将装有米的杯子整体提起，并解释原因；
二·实验步骤：
1）将米倒入杯中，并装满
2）把筷子垂直插入纸杯中央
3）取适量的水，倒入装米的杯中
4）等待二十分钟后尝试提起
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三·实验现象：二十分钟后，尝试提起杯纸（现象如图所示），
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米膨胀起来，并轻而易举的提起
四·实验结论及反思：
原因：将筷子插进米杯中后，往杯中加水，米吸水膨胀压紧筷子(即:米粒吸水之后比吸水之前对筷子的压力大)，在接触面粗糙程度不变时，米粒与筷子之间的摩擦力就增大，当米与筷之间的摩擦力增大到可以与重力平衡时，就可以通过筷子将整杯米提起来了。

筷子提米实验过程及原理

筷子提米实验过程及原理筷子提米实验是一种简单而有趣的科学实验，它可以帮助我们了解水的吸收能力和植物的生长过程。

在这篇文章中，我们将详细介绍筷子提米实验的过程和原理。

实验材料：1. 两双筷子2. 一些大米3. 两个透明的玻璃杯4. 水5. 一些小麦实验步骤：1. 把一些大米放进一个玻璃杯里，加入足够的水，然后用一双筷子在水面上轻轻地搅拌几下。

2. 把另一个玻璃杯里放一些小麦。

3. 把两双筷子分别插进每个杯子里，然后把两个杯子放在一个暗处，让它们静置24小时。

4. 第二天，我们会发现，插在大米杯里的筷子已经变成了白色，而插在小麦杯里的筷子仍然是原来的颜色。

这是因为大米吸收了水，而小麦没有。

5. 在接下来的几天里，我们可以观察到插在大米杯里的筷子变得越来越白，而插在小麦杯里的筷子没有变化。

这是因为大米不仅吸收了水，还开始发芽了。

实验原理：这个实验的原理是，大米和小麦对水的吸收能力不同。

大米可以吸收水，并通过发芽的方式把水分转化为植物所需的养分。

而小麦的吸水能力相对较弱，无法吸收足够的水分进行发芽。

因此，当我们把筷子插进两个杯子里时，只有插在大米杯里的筷子会变白，因为它吸收了水。

这个实验不仅可以帮助我们了解水的吸收能力和植物的生长过程，还可以让我们更好地了解植物的生态环境。

在现代社会中，由于人类的活动，许多地区的水资源已经枯竭或受到严重污染，这对植物的生长和生态平衡都造成了很大的影响。

通过这个实验，我们可以更深入地了解植物和水的关系，从而更好地保护我们的自然环境。

总之，筷子提米实验是一种简单而有趣的科学实验，它可以帮助我们了解水的吸收能力和植物的生长过程。

通过这个实验，我们可以更好地了解植物和水的关系，从而更好地保护我们的自然环境。

学生实验报告(通用9篇)

学生实验报告（通用9篇）学生实验报告第1篇思考：把一根筷子插入装着米的杯子中，然后将筷子上提，筷子会把米和杯子提起吗?材料：塑料杯一个、米一杯、竹筷子一根操作：1、将米倒满塑料杯。

2、用手将杯子里的米按一按。

3、用手按住米，从手指缝间插入筷子。

4、用手轻轻提起筷子，杯子和米一起被提起来了。

讲解：由于杯内米粒之间的挤压，使杯内的空气被挤出来，杯子外面的压力大于杯内的压力，使筷子和米粒之间紧紧地结合在一起，所以筷子就能将成米的杯子提起来。

学生实验报告第2篇一、实验目的通过本实验，使学生能够掌握各种会计核算方法，真正领会各种方法在反映经济业务至报出会计信息这一过程中的内在联系，实现由感性认识到理性认识的升华，并在此过程中，培养学生独立完成科目设置、登记账簿、编制会计报表(简表)的能力，使之达到会计从业人员的水平，为会计从业资格做准备。

二、实验内容和步骤第一部分会计凭证的认识和填制方法教学目的与要求：会计基础知识中的“七大”核算方法，期中重要的方法之一是填制和审核会计凭证。

本部分内容是要求学生认识实物，在实验己身临其境的模拟环境对会计凭证的种类、格式及填制方法有直观的感性认识，并能够掌握具体操作，为后几部分的实验内容奠定基础。

原始凭证的认识和填制记账凭证的认识和填制第二部分会计账簿的认识和登记方法教学目的与要求：“登记会计账簿”也是会计基础的重要方法之一，本部分内容的实验要求学生了解各种会计账簿的格式和种类，并能够理解其用途，熟练掌握几种主要账簿的登记方法，并了解“账簿”与“凭证”的关系。

日记账的认识和登记总分类账的认识和登记明细分类账的认识和登记第三部分会计业务的处理教学目的与要求：本部分实验是在运用会计凭证和账簿进行业务处理后，要求学生对以下内容进行会计实务的处理。

要求学生能够理解“凭证”、“账簿”与“业务处理”的关系，并熟练的按程序进行会计业务的处理。

资金筹集业务采购业务生产销售业务损益计算业务第四部分会计报表的编制教学目的与要求：本部分实验内容只对“三大”会计报表中的资产负债表和利润表得编制进行实务模拟，要求学生理解“凭证”、“账簿”、“业务处理”、“报表”之间的关系，熟练掌握资产负债表和利润表的编制程序与方法。

大班科学优秀说课稿含反思《筷子提米》

大班科学优秀说课稿含反思《筷子提米》（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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筷子提米实验过程及原理

筷子提米实验过程及原理1 简介提米实验是一个经典的物理实验，旨在研究筷子的共振频率及其与筷子长度和材料密切相关的关系。

该实验最早由美国哲学家R.D.西尔弗曼（R.D.Silverman）提出，后来经过许多物理学家的研究和改进，成为了一个经典的教学实验。

2 实验材料1. 两根长约20 cm的筷子。

2. 一只手指。

3. 钢珠。

3 实验步骤1. 将两根筷子放在平坦的桌子上，使它们的端点相接触。

2. 用一只手指敲击其中一根筷子，使其振动起来。

这将引起另一根筷子的振动。

3. 小心地观察筷子振动的行为。

如果振幅足够大，你可以看到筷子共振。

4. 在每次改变筷子的长度或材料之前，记录下筷子的共振频率，以及筷子的长度和材料。

这样可以得到一组数据。

4 实验结果根据实验结果，可以得出一些结论：1. 较短的筷子具有较高的共振频率，而较长的筷子则较低。

2. 较重的筷子具有较低的共振频率，而较轻的筷子则较高。

3. 由于不同材料的筷子具有不同的硬度，它们也具有不同的共振频率。

5 原理分析当我们敲击一根振动筷子时，它开始以其固有频率振动。

如果另一根筷子的长度和材料与第一根筷子相同，那么共振将发生，第二根筷子将开始振动。

这是因为振动筷子会向周围环境发出声波，而这些声波会在另一根筷子中产生共振。

由此可见，根据材料和长度的不同，筷子的固有频率也不同，因此它们的共振频率也不尽相同。

筷子的共振现象可以应用到无数的物理系统中，例如：音乐乐器和电子设备制作等。

在该实验中，筷子振动是一个典型的谐振现象，跟与筷子震荡的气体、筷子和电路的电信号等都是谐振系统。

谐振频率是取决于系统各种属性的量，由于物理特性的复杂性及系统的复杂性，研究一个具有确定频率的物体为多项式动态方程中一个较为困难的部分。

6 相关应用提米实验是一个经典的物理实验，在物理教育中有着重要的应用。

除了筷子，固体、气体和液体的共振频率研究都可以采用这种方法。

在实际生活中，共振现象也被广泛应用于工程和科技领域，例如天线、其他电子设备，车辆引擎、摩托车引擎的调谐等。

竹筷提米实验报告

一、实验目的通过本实验，探究摩擦力在提起装满大米的玻璃杯中的作用，验证摩擦力与压力、接触面粗糙程度的关系。

二、实验器材1. 竹筷一根2. 玻璃杯一个3. 大米一碗4. 水少许（可选）5. 记号笔、尺子等（用于记录和测量）三、实验原理摩擦力是两个相互接触的物体在相对运动或相对运动趋势中，由于接触面粗糙程度不同而产生的阻碍相对运动的力。

本实验中，竹筷与大米、玻璃杯与大米之间均存在摩擦力。

通过改变压力、接触面粗糙程度等因素，可以观察摩擦力的变化，从而验证摩擦力与这些因素的关系。

四、实验步骤1. 将玻璃杯放在桌面上，用记号笔在杯口处画一个标记，以确定杯中米的高度。

2. 将竹筷插入玻璃杯中，使其竖直，并确保竹筷的插入深度与杯口标记对齐。

3. 向玻璃杯中逐渐加入大米，直到米面与杯口标记平齐。

4. 用手轻轻压紧米，确保米粒之间以及米粒与竹筷、玻璃杯壁之间的接触紧密。

5. 慢慢向上提起竹筷，观察是否能够将装有米和玻璃杯的筷子提起。

6. 若提起困难，可重复步骤4，增加压力，再次尝试提起。

7. 可在米中加入少许水，等待一段时间，观察摩擦力的变化。

8. 记录实验现象和结果。

五、实验现象与结果1. 在没有加水的情况下，提起装有米和玻璃杯的筷子较为困难，但经过增加压力后，最终成功提起。

2. 在加入水后，提起装有米和玻璃杯的筷子变得相对容易。

六、分析与讨论1. 实验结果表明，摩擦力与压力成正比，压力越大，摩擦力越大。

2. 加入水后，米粒膨胀，相互之间的挤压更加紧密，从而增大了摩擦力，使得提起装有米和玻璃杯的筷子变得更容易。

3. 实验结果验证了摩擦力与接触面粗糙程度的关系，即接触面越粗糙，摩擦力越大。

七、实验结论1. 摩擦力与压力成正比，压力越大，摩擦力越大。

2. 摩擦力与接触面粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力越大。

3. 加入水后，米粒膨胀，相互之间的挤压更加紧密，从而增大了摩擦力。

八、实验注意事项1. 实验过程中，确保竹筷插入玻璃杯的深度与杯口标记对齐。

筷子提米实验现象和结论

筷子提米实验现象和结论筷子提米实验是一种常见的科学实验，通过这个实验可以观察到筷子在一定条件下能够提起米饭的现象。

这个实验简单易行，只需要一双筷子和一些米饭即可。

通过实验可以得出结论：筷子提米实验的现象是由于筷子的表面张力和米饭的粘性之间的相互作用所致。

在进行筷子提米实验之前，我们需要准备一些米饭和一双筷子。

首先，将一小团米饭放在桌子上，然后用一双筷子夹住米饭，试图将米饭提起。

在刚开始的时候，我们会发现筷子很难夹住米饭，米饭会掉落回桌子上。

但是，当我们稍微加大夹力时，就能够成功地将米饭提起。

这个现象的发生是由于筷子的表面张力和米饭的粘性之间的相互作用。

表面张力是指液体表面上的分子间相互作用力，是由于分子间吸引力使液体表面形成一层薄膜。

而米饭的粘性是指米饭颗粒之间的黏合力，使得米饭能够形成一定的结构。

当我们夹住米饭时，筷子的表面张力会使得米饭附着在筷子上，形成一定的粘性。

同时，筷子的夹力会增加米饭颗粒之间的黏合力，使得米饭更加紧密地附着在筷子上。

因此，当我们稍微加大夹力时，米饭就能够成功地被筷子提起。

筷子提米实验不仅仅是一种有趣的科学实验，还有一定的实际应用价值。

在日常生活中，我们经常会使用筷子来夹取食物，筷子的表面张力和食物的粘性相互作用就是起到了关键的作用。

通过了解筷子提米实验的现象和结论，我们可以更好地掌握筷子的使用技巧，提高夹取食物的效率。

筷子提米实验还可以引发我们对于表面张力和粘性的思考。

表面张力和粘性是物质性质的重要特征，它们不仅在食物夹取中起到了作用，还在许多其他领域有着广泛的应用。

例如，在液体的流动、液滴的形成等方面，表面张力和粘性都起到了重要的作用。

筷子提米实验是一种简单有趣的科学实验，通过实验我们可以观察到筷子在一定条件下能够提起米饭的现象。

这个现象是由于筷子的表面张力和米饭的粘性之间的相互作用所致。

通过了解这个实验的现象和结论，我们可以更好地掌握筷子的使用技巧，并且对于表面张力和粘性的性质有更深入的认识。

筷子提米实验现象和结论

筷子提米实验现象和结论筷子提米实验是一种经典的物理实验，它能够直观地展示出杠杆原理。

通过这个实验，我们可以观察到筷子在一定条件下能够轻松地提起一碗米饭的现象。

本文将介绍筷子提米实验的原理和结论，并探讨其背后的科学道理。

我们需要准备一双普通的筷子和一碗装有米饭的碗。

将筷子的一端放置在碗的边缘，使其能够顺利地插入米饭中。

接下来，我们用手指轻轻按住筷子的另一端，使其保持稳定。

然后，我们尝试用手指轻轻提起筷子的另一端，观察碗中的米饭是否能够被提起。

实验结果显示，只要我们用适当的力量提起筷子的一端，碗中的米饭就能够被轻松地提起。

这一现象令人惊讶，因为我们通常认为用筷子提起一碗米饭需要很大的力气。

但实验结果却表明，只要我们找到恰当的角度和力量，筷子就能够像杠杆一样发挥作用，轻松地提起物体。

筷子提米实验的结论是，筷子能够提起米饭的原因在于杠杆原理的作用。

杠杆原理是物理学中的一个重要原理，它描述了通过杠杆的作用力能够放大的现象。

在筷子提米实验中，筷子的一端充当杠杆的支点，手指的力量充当作用力，而碗中的米饭则是受力物体。

当我们用手指轻轻提起筷子的一端时，作用力通过杠杆的作用放大，使得碗中的米饭也被提起。

这里需要注意的是，筷子提米实验中的角度和力量是关键因素。

如果我们没有找到合适的角度，就无法发挥杠杆原理的作用。

同样，如果我们用力过大或者过小，也无法成功提起米饭。

因此，在进行筷子提米实验时，我们需要不断尝试不同的角度和力量，直到找到恰当的组合。

筷子提米实验不仅仅展示了杠杆原理，还启发我们对于力学的思考。

它告诉我们，只要我们善于利用物理原理，就能够用更小的力量完成更大的工作。

这对于我们日常生活中的许多场景都有启示意义，比如搬运重物、开启门窗等。

总结起来，筷子提米实验通过展示杠杆原理的作用，向我们展示了物理学中的一个重要原理。

通过调整角度和力量，我们可以轻松地提起一碗米饭，这表明我们可以通过善于利用物理原理，用更小的力量完成更大的工作。

筷子提米实验的实验报告

筷子提米实验的实验报告筷子提米实验，这个名字一听就感觉有点“高大上”，是不是？其实做起来也不复杂，最简单不过了。

我们这回实验的目的就是看看，筷子能不能用来提起一粒米，嗯，就是一粒小小的米。

听起来有点搞笑，但实际操作起来，却别有一番滋味。

在做这个实验之前，心里也没抱太大的期望，毕竟，筷子就那么两根，米那么小，怎么可能轻松提起来呢？谁知，真做起来时，我才发现，哎呀，原来这其中有门道！有些事情，看着简单，做起来却并非那么容易，简直是一场“脑力与技巧”的较量。

先来讲讲实验的准备工作吧。

我们准备了两根普通的筷子，一些米，和一只透明的小碗。

别看这些工具简单，其实在操作中，最关键的就是你怎么夹住米。

开始的时候，我还挺有信心的，心想，筷子嘛，拿起东西那是小菜一碟。

可是，第一次试的时候，米一掉进碗里，我就傻眼了。

怎么夹都夹不住，这米就像个小精灵似的，滑溜得不行。

想想都觉得好笑，这么个小东西都能让我“折戟沉沙”！一想，要是每次都失败，岂不是太丢人了？于是我心一横，决定再试一次，不能这么轻易就放弃！这次，我学聪明了，拿起筷子以后，心里默默给自己打气：“你能行的！”我轻轻地捏住筷子的前端，然后慢慢地接近米粒，生怕用力过猛让米飞走。

刚开始，筷子都好像有点不听使唤，简直像两只不太灵活的小手，怎么也夹不住那粒米。

真是又气又笑，心里想着：这筷子到底有没有“超能力”啊？不过，渐渐地，我发现，自己得先找到那个“窍门”。

这米粒真的是“贵人多忘事”，它不像个死物，稍微一碰就滑掉。

你得掌握一定的夹米技巧，手稳、眼准、力道适中，才能像高手一样稳稳地夹住它。

终于，经过几次尝试，我成功了！简直有种“横扫千军”的成就感，那粒米就这么静静地躺在筷子之间，完全不动。

嘿，真是想不到吧，一根小小的筷子居然能这么稳稳地夹住米粒。

看着米粒安静地躺在筷子上，我顿时觉得自己是个“筷子大师”，比那些大厨还厉害呢。

为了不显得太自夸，我连忙做了几个深呼吸，恢复镇定。

筷子提米实验报告筷子提米实验报告引言：筷子提米实验是一种经典的心理学实验，旨在探究人类智力发展和思维方式的差异。

本实验通过观察参与者使用筷子提起米粒的过程，揭示了人类认知能力和思维策略的多样性。

以下是对筷子提米实验的详细描述和分析。

实验过程：在实验开始前，我们准备了一碗装满米粒的容器，以及一双筷子。

参与者被要求使用筷子将尽可能多的米粒提起并放入另一个容器中。

实验者观察并记录参与者的行为，并在实验结束后对结果进行统计和分析。

实验结果：在实验中，我们观察到不同参与者采用了不同的策略来提起米粒。

有些人选择将筷子直接插入米粒中间，然后用力提起；而另一些人则采用了更加细致的方法，先夹住米粒的一端，再慢慢提起。

还有一部分参与者尝试了不同的角度和位置，以找到最有效的提米方法。

思维方式的差异：通过观察参与者的行为，我们发现不同的思维方式对于提米的效果有着明显的影响。

一些参与者更加注重直接的结果，他们追求快速和高效的提米方式，往往在提起米粒时用力较大。

而另一些参与者则更注重过程，他们尝试不同的方法和角度，以找到最适合自己的提米策略。

智力发展的关联：筷子提米实验也揭示了智力发展与思维方式之间的关联。

年龄较小的参与者往往倾向于采用直接且力量较大的方法，这可能与他们的认知发展阶段有关。

随着年龄的增长，参与者逐渐学会了更加细致和灵活的思考方式，他们能够更好地掌握筷子的力度和角度，提起米粒的成功率也更高。

实验局限性：尽管筷子提米实验提供了有关智力发展和思维方式的有价值的信息，但我们也要认识到该实验存在一定的局限性。

首先，实验中的参与者数量有限，无法代表整个人群的智力水平和思维方式。

其次，实验环境和条件的不同可能会对结果产生一定的影响。

因此，我们需要进一步进行更广泛的研究来验证实验结果的普适性。

结论：通过筷子提米实验，我们得出了人类智力发展和思维方式的多样性的结论。

不同的思维方式对于提米的效果有着明显的影响，而智力发展与思维方式之间存在着密切的关联。

筷子提米实验原理

筷子提米实验原理
“筷子提米”实验原理是一种力的平衡之原理，通过某一特定的结构，可以得以达到拉力和重力力之间的平衡。

其中包括，利用一个等边三角形的结构，来实现一端绑入一根筷子，另一端绑入米，即可达到拉力和重力力之间的平衡。

实验原理可以运用于许多不同的结构，其中一个最常见的就是“筷子提米”这一实验结构。

“筷子提米”这实验的原理即在于“杠杆原理”，即越长的直线越难以拉动，此类原理得以在这个实验中得到证明。

在“筷子提米”示范中，三边都被绑定到中间，则其中一端可得以把另外一端削弱到只能拉动较小的重量，而不能拉动较大的重量，从而达到拉力和重力力之间的平衡。

同时，“筷子提米”实验还有弹性力的原理，就是由筷子拉动米时产生的弹性力，也起到了足够强大的作用。

当一支筷子绑定到边上，用手拉动它时，由于弹性力的作用，整体拉力和重力会发生变化，从而使其能够达到拉力和重力力之间的平衡。

筷子提米科学小实验作文

筷子提米科学小实验作文英文回答：Chopsticks Terry: A Scientific Experiment.This experiment investigates the effects of chopsticks on the dexterity of young children. The hypothesis is that children who use chopsticks will have improved dexterity compared to children who do not use chopsticks.Materials.Chopsticks.Small objects (e.g., beads, rice, pasta)。

Timer.Ruler.Procedure.1. Divide the children into two groups: a control group and an experimental group.2. Give the children in the experimental group chopsticks.3. Instruct the children to use the chopsticks to pick up and move the small objects.4. Time how long it takes the children to complete the task.5. Measure the distance the children are able to move the objects.Results.The results showed that the children in the experimental group were able to complete the task faster and move the objects further than the children in thecontrol group. This suggests that the use of chopsticks improves dexterity.Discussion.The results of this experiment support the hypothesis that the use of chopsticks improves dexterity. This is likely due to the fact that chopsticks require a high degree of precision and coordination. By using chopsticks, children are able to practice and develop these skills.The use of chopsticks has also been shown to have other benefits, such as improved hand-eye coordination, problem-solving skills, and cognitive development. Therefore, it is recommended that parents and educators encourage children to use chopsticks from a young age.中文回答：筷子提米，一个科学小实验。

筷子提米的小实验300字作文

筷子提米的小实验300字作文英文回答：In the engaging experiment known as "Timmy Chopsticks,"a single chopstick is placed in a bowl of water. The water level will rise as the chopstick is removed, creating a fascinating and counterintuitive illusion.This phenomenon occurs due to the surface tension of water. As the chopstick is submerged, water molecules adhere to its surface, forming a thin layer of meniscus. When the chopstick is lifted, the surface tension of the water causes the meniscus to contract, resulting in an apparent rise in the water level.The magnitude of the water level rise depends on the width of the chopstick. Wider chopsticks have a greater surface area, leading to a more pronounced increase in water level. The temperature of the water also influences the effect, with warmer water exhibiting a weaker surfacetension and thus a smaller water level rise.中文回答：在筷子提米的小实验中，将一根筷子竖直放入一碗水中。

我做了一顶小实验之筷子提米作文三百字以上

我做了一顶小实验之筷子提米作文三百字以上示例回答如下1:English:Recently, I conducted a small experiment called "Chopstick Timmy". The purpose of the experiment was to investigate the effectiveness of using chopsticks to improve fine motor skills in children.I recruited ten children aged between 5 and 8 to participate in the experiment. I divided them into two groups, with one group using chopsticks for 30 minutes per day for two weeks, and the other group not using chopsticks at all. Before and after the two-week period, I tested each child's fine motor skills using a series of tasks that involved picking up small objects with their fingers.The results were clear: the children who used chopsticks for two weeks showed significant improvement in their fine motor skills compared to those who did not use chopsticks at all. They were able to pick up smaller objects with greaterprecision and control.The children who used chopsticks also reported enjoying the activity and feeling a sense of accomplishment when they were able to successfully pick up small objects. They also showed greater interest in learning about different types of food and culture.Overall, the "Chopstick Timmy" experiment was a success. It demonstrated that using chopsticks can be an effective way to improve fine motor skills in children, while also introducing them to new cultural experiences.中文：最近，我进行了一项名为“筷子提米”的小实验。

筷子提米作文实验

筷子提米作文实验
“哎呀，妈妈，今天老师说要我们回家做个有趣的实验，叫筷子提米！”我一放学就迫不及待地对妈妈说道。

妈妈笑着说：“哦？那听起来很有意思呀，宝贝，我们赶紧准备准备来做吧。

”
于是，我和妈妈开始准备实验材料。

我们找来一个塑料杯，装满了大米，又拿了一双筷子。

“这能行吗？”我有点怀疑地看着这些东西。

妈妈鼓励我说：“不试试怎么知道呢，我们开始吧。

”
我小心翼翼地把筷子插进装满大米的杯子里，然后就想提起来，可是大米一下子就散落出来了。

“哎呀，失败了！”我懊恼地叫起来。

妈妈说：“别着急呀，我们再想想办法。

”
我静下心来，仔细思考了一会儿，说：“是不是要把米压实一点呀？”
妈妈点头说：“有可能哦，我们试试。

”
这次，我把筷子插进米里后，用手使劲把米压实，然后再慢慢地提筷子。

哇，真的提起来了一些，但还是不太稳。

“嘿，有点效果了呢！”我兴奋地说。

妈妈也很开心，说：“再试试，肯定能成功。

”
我又重复了几遍这个过程，一次比一次压得更实。

终于，我成功地用筷子把装满米的杯子提了起来！
“哇塞，我成功啦！我成功啦！”我高兴得手舞足蹈。

妈妈笑着说：“宝贝真棒！你看，只要我们多尝试，多思考，就一定能成功。

这就像你学习一样，遇到困难不要轻易放弃，要努力去解决它。

”
我重重地点点头，说：“我知道啦，妈妈！这个实验太好玩了，我以后还要做更多的实验！”
这不就是一个小小的实验教会我的大道理吗？只要坚持和努力，就没有什么做不到的呀！。

三年级实验作文筷子提米

三年级实验作文筷子提米“哎呀，这筷子怎么可能把米提起来嘛！”我看着眼前的实验材料，忍不住发起了牢骚。

今天老师给我们布置了一个特别的作业——做“筷子提米”的实验。

一回到家，我就迫不及待地把材料准备好：一个塑料杯、一根筷子、一碗米。

我先把塑料杯装满米，用手使劲按压，心想：“哼，这样应该就万无一失了。

”接着，我把筷子直直地插进米里，然后信心满满地提起筷子。

可结果呢？那米就像调皮的孩子，一下子全跑出来了，根本不听筷子的指挥。

“这是咋回事呀？”我皱起眉头，挠了挠头，一脸疑惑。

我不死心，决定再来一次。

这次，我把米装得更满了，几乎要溢出来。

我学着妈妈做饭时揉面的样子，用力地在米上又按又揉，嘴里还念念有词：“米呀米，你这次可得乖乖听话哟！”然后，我小心翼翼地把筷子插进米的中间，尽量插得深一些。

当我再次提起筷子时，心都提到了嗓子眼儿，眼睛紧紧地盯着杯子，生怕错过了什么。

“哎呀，又失败了！”我一屁股坐在椅子上，像泄了气的皮球。

这米和筷子就像是故意和我作对似的，怎么都不肯配合。

正当我想要放弃的时候，我突然想到老师说过，做实验要有耐心，要多尝试。

于是，我深吸一口气，重新振作起来。

我仔细回想了之前的步骤，发现可能是按压米的时候不够均匀，筷子插的位置也不太对。

这一次，我把米一层一层地压实，每一层都压得平平整整的。

筷子呢，我斜着插进米里，尽量让筷子和米有更多的接触面积。

“成败在此一举啦！”我咬着嘴唇，双手紧紧握住筷子，慢慢地往上提。

奇迹发生了！杯子居然跟着筷子一起被提起来了！“哇！我成功啦！我成功啦！”我高兴得手舞足蹈，差点把杯子甩出去。

那一刻，我觉得自己就像一个伟大的科学家，完成了一项了不起的发明。

通过这次实验，我明白了一个道理：做任何事情都不能半途而废，只要多尝试，多思考，就一定能成功。

这小小的“筷子提米”实验，可真是让我收获满满呀！现在，每当我看到那根筷子和那个塑料杯，我都会想起那次有趣的实验经历，它让我感受到了探索的乐趣和成功的喜悦。

做实验的作文筷子提米三年级下册

做实验的作文筷子提米三年级下册作文一
神奇的筷子提米实验
今天在课堂上，老师给我们做了一个超级神奇的实验，叫筷子提米。

老师先把一个塑料杯子放在桌子上，然后往杯子里倒了满满的大米。

大米白花花的，就像冬天的雪一样。

接着，老师把一根筷子直直地插进米里，一直插到杯子底部。

这时候，老师问我们：“你们觉得我能把杯子提起来吗？”我们都摇摇头，觉得不可能。

老师微微一笑，用手握住筷子，轻轻一提，哇！杯子和米竟然一起被提起来了！我们都瞪大了眼睛，惊讶极了。

老师告诉我们，这是因为筷子和米之间有摩擦力，把它们紧紧地连在一起了。

这个实验可真神奇呀！我回家也要做给爸爸妈妈看。

作文二
有趣的筷子提米实验
前几天，我在书上看到一个有趣的实验，叫筷子提米。

我特别好奇，就想自己试试看。

我准备了一个碗、一根筷子和一些大米。

我先把大米装进碗里，装得满满的。

然后，我把筷子插进米里，用手把米压得紧紧的。

我心里有点紧张，不知道能不能成功。

我深吸一口气，用手握住筷子，慢慢地往上提。

一开始，筷子好像被什么拉住了，提不起来。

我又用了点力，嘿！碗真的被提起来啦！
我高兴得跳了起来，这个实验太好玩啦！我明白了，只要我们多动手，多尝试，就能发现好多有趣的事情。

筷子提米实验报告

物理一实验报告
姓名_______ 班级 ____
实验名称：筷子提米
实验时间：_________________
实验目的：
实验器材：一个玻璃杯（可以用装牛奶的瓶子）、一只筷子、米、木棒。

主要操作步骤：
1•将筷子立在杯中，再在杯中放入米；2、将米压紧，再提筷子，筷子会提起整个杯子。

【实验中注意事项】
1.在材料的选择上尽可能采用较粗糙的灿米和表面粗糙的筷子，不要选用新粳米.
2.米先不要装满杯子.以浅离杯口1厘米为宜.在米
中插入筷子，筷子要插到底，用不棒将米捣实，再用米加满杯子3
提米时候速度不要太快。

【分析论证】
摩擦力的大小与接触面积的粗糙程度和压力大小有关，米粒捣实之后压紧筷子，比之前对筷子的压力大，在接触面粗糙程度不变时，米
粒与筷子的 ______ 就增大，当米与筷之间的___ 摩擦力增大到可以与重力平衡时，就可以通过筷子将整杯米提起来了。

同组实验合作者签名：。