简笔画在英语课堂中的魅力

简笔画在英语课堂中的魅力

春华小学胡玉珊

内容摘要：本文阐述了在小学英语教学中简笔画板书的重要性及优势，并结合实例说明了简笔画如何在板书的设计中运用，提出了简笔画板书在运用中应注意的几个问题。

关键词：板书设计，小学英语教学，简笔画。

随着现代化英语教学推进，更多的教师投入了对挂图、投影仪、多媒体等的使用。很多教师认为特别是多媒体这一现代化的教学工具，它形象直观，层次分明，有声有色，给人一种赏心悦目的感觉，能够创造一个轻松愉快的学习氛围。这使黑板在实际教学中的地位越来越低。其实板书的设计是非常重要的，它有着多媒体绝对不能替代的优势。它取材方便，不受设备限制，艺术性强，有相当的灵活性，它还能体现出教师对教材的理解和驾驭。所以充分的利用好了简笔画板书，同样能达到好的教学效果。

一．简笔画在板书设计中的优势

简笔画的优点很多：艺术性强，构图简洁明了，形象突出，使用方便，视觉效果强，与文字配合密切等等。在教学中，学生喜闻乐见的就是简笔画的运用了。简笔画是最适合于在黑板上表达，她可以在教学中充当“催化剂”的角色。有许多很难进行的教学活动在它的加入下，能有效地发挥作用，并取得了很好地效果。

二．简笔画在小学英语教学中的运用

1.帮助学生识记新授单词

在英语学习当中，对单词的认识和记忆是基础。如果能够运用简笔画这个平台让学生更有效的去理解单词，学生带着对单词深刻的记忆，在随后的更深层次的篇章教学中会起到意想不到的效果。例如，在牛津小学英语3B第三单元B部分对家庭成员单词的学习中我们可以设计出如下的家庭果树，让学生对家庭成员的分支或层次认识的更加清楚。其中我们把代表“friend--朋友”这个单词的苹果画在地上，这可以让学生意识到朋友不属于家庭成员的行列。

2.帮助学生区分容易混淆的单词

在平时的教学当中，我们不难发现有些单词学生很难理解，或者让学生容易产生难以区分的现象。如果全凭我们老师干巴巴的一遍又一遍的去重复，学生就会毫无兴趣。在这个时候，如果教师可以尝试使用简笔画，寥寥的几笔就会让学生终生难忘。例如，在教授句型：“There is an apple on the tree.”和“There is a bird in the tree.”的时候，学生往往就很难理解，为什么同样是在树上，有的用介词“on”，而有的时候却用“in”。这时教师可以出示这组简笔画，通过简笔画在讲解外来物用“in”，本来长在树上的用“on”。这样效果就不言而喻了。

还例如在区分相近单词“run”和“jog”的时候教师可以配上下组简笔画：

3.帮助学生操练句型

如果教师单纯的在课堂上操练句型，让学生一味机械的去模仿，学生会感觉到枯燥乏味。这样学习的效果肯定也不会很理想。而简笔画的运用在某些课堂中会起到促进的作用。简笔画可以使枯燥乏味的语言变得生动、活泼、形象、有趣起来。学生会更加能够接受这样的训练。例如，在牛津小学英语教材5A Unit3 At a Music lesson，学生需要操练句型“—I can…，What can you do ?—I can…”。为了更好的配合学生的操练，教师可以变换简笔画让学生感兴趣。黑板上可以做如下呈现：

I can_____.

I can__I can__

又如在5A Unit9 Shapes这一课中，我们主要学习一些形状的单词，重点句型就是“How many circles/ stars/… can you see?”为了活跃课堂气氛，教师可以课前制作这样的简笔画在课上呈现：

4.帮助学生学习情景课文

对于学生来说，英语课文的学习是有一定困难的。如果我们运用简笔画的勾勒把冗长的课文简单化，这样学生能够更加容易的把握课文内容。例如，在牛津英语教材6B Unit3 Asking the way一文中，有这样的一段话：“Go along this street ,and then turn right at the third crossing. The museum is on your left. You can’t miss it.”这段话如果只靠学生抽象的去理解，很难达到预期的效果。如果教师设计下面的简笔画辅助教学，文章则会变得容易理解。

同样，在6A Unit1 Public signs 的E部分教学中，教师可以把一整篇课文制作成连环漫画的形式，这样学生会投入最大的精力在他们感兴趣的课文学习

中。

三．运用简笔画教学时应该注意的几个问题

1.绘制简笔画的时候，一定要做到“简”字。教师应该尝试用最快的速度，简单、扼要的勾勒出基本特征。切忌过细、过烦，而导致分散了学生的注意力，得不偿失。

2.可以直接带到课堂上呈现的实物教具，尽量不用简笔画。

3.在黑板上面呈现的简笔画，一般不要过多。过多的简笔画也令学生们失去了新鲜感，同时也会让板书显得有点凌乱。

4.如果简笔画的内容量过大时，教师可以选择在课前完成，并制作成纸张分发下去，这样可以避免占用过多的课堂时间。

5.简笔画的使用只是为了更好的辅助教学。如果在某堂课的教学中有其他更好的办法能够让学生理解，就可以放弃简笔画，免得喧宾夺主。

参考文献：

1.乐加颖，《小学英语教学中的板书设计》，《中小学外语教学》，人民教育出版社，2007.01期，12页。

2.乐伟国，《简笔画让英语课堂充满活力》，《中小学外语教学》，人民教育出版社，2008.06期，18页。

3.潘小琴，《简笔画辅助英语教学例谈》，《中小学外语教学》，人民教育出版社，2008.10期，27页。