《课程与教学论》学习总结
《课程与教学论》读书报告
《课程与教学论》读书报告课程与教学论是由FRORPress于2004年出版的一本由著名教育专家马克福莱什、戴维R贝纳特、西蒙穆勒所著的著作。
该书内容涉及课程设计、教学理念、教学方法和组织等多种教学因素，通过系统的研究与探讨，深入挖掘、分析、总结了课程设计与教学模式的实践经验，具有权威性、可见性和可操作性，在课程设计与教学实践中，受到当前教育工作者及学生的广泛好评和重视。
本书主要分为六个章节，首先，第一章从理论上探讨了课程设计的科学性、可操作性以及可实施性。
其次，该章以由结构主义、社会实践理论和结构主义教育等思想形成的课程研究理论作为指导，深入分析了课程活动的规划、设计和实施的重要性以及课程目标的确定，同时对课程内容、教学过程和课程评价进行了较为全面的论述。
接着，第二章实施过程的主旨在于确定在课程设计中应采取的有效教学方法，主要涉及指导式教学和参与式教学两种方法的结合运用，提供了具体的教学原则和框架，让读者清晰地了解教学过程中应该如何选择并运用有效的教学方法。
此外，第三章致力于组织相应的教学活动，主要介绍了教学组织的原则、目标的实现期间的各个阶段的组织活动、教学和学习的个性化、多样化以及课堂控制的重要性等内容，并且为课程设计提供了实用性的方法和技巧，从而使教师具有良好的指导能力和实践能力，以达到更好的教学效果。
第四章主要着重于课程评价方面，旨在帮助读者了解课程评价的重要性，其次，介绍了各类课程评价的方法和技术，包括评价实施的步骤、效果以及请求性评价、定性评价和定量评价等内容，最后，给出了一些特定的应用案例，以帮助人们实施科学、有效的课程评价活动。
总之，《课程与教学论》是一本经典的教育理论著作，由一流的教育学家所撰写，通过概述、分析、总结课程设计与教学实践的经验，对当前的教育工作者及学生有着重要的指导意义。
本书提供了一套完善而有效的课程设计及教学活动管理方案，为相关工作者提供了可操作性的指导，可以帮助教师在实施课程设计和教学活动中按照规定的步骤，有条不紊地实施，从而提高课程设计和教学效果。
课程与教学论的心得体会(精选12篇)
课程与教学论的心得体会(精选12篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《课程与教学论》读书报告
《课程与教学论》读书报告《课程与教学论》是一本引人入胜的书，其作者、美国著名的教育学家威廉瑞德桑吉斯（William R.Sangster）提出的课程与教学理论深入洞察，开拓了课程与教学方面的新理论，深入分析了当前教学理论发展的基本原则及其框架。
该书着眼于传统及新型教学模式，论述了课程与教学设计的意义，从中探讨了教学实践与教学模式的关联性，以及如何有效的运用教学方法将课程设计付诸实施的步骤及要点。
桑吉斯以一种全面的视角来探讨教学理论，他从教学者的角度出发，深刻阐释了教育的全面性。
从学校的教育结构，教学流程，教学方式及教学工具，桑吉斯提出了许多新的观点，强调老师对课程设计及教学实施的重要性，他所提出的课程与教学理论极具前瞻性，激励和鼓励老师们积极投身于日常教学实践，以为所教科目增加深度，开发学生的潜能。
桑吉斯还强调，在课程设计及教学实施中，我们不仅要考虑到教学者的角度，而且还要考虑到学生的需求，他主张将教学内容与学生社会环境、自然环境联系起来，充分利用教学资源，将学生的学习内容与日常生活连接起来，让学生在学习过程中建立起真正的学习兴趣。
此外，桑吉斯还介绍了多种评估方法，以及如何有效的管理教学，提出了教师应重视学生对教学内容的反馈的建议，以帮助教师们更好的把握教学的节奏，为学生提供更好的学习环境。
他还探讨了不同类型课程的特点以及如何适应不同的学生，强调使用根据学段的不同而采取的不同的教学方法，以帮助学生有效的提高学习成绩。
总之，《课程与教学论》是一部值得一读再读的书，桑吉斯深刻而深入的分析，让我们看到了课程与教学设计的重要性，从而为课程与教学设计带来新的思路，促进了教学理论的发展，为教师们提供了新的启发。
本书既可以为教师们带来新的教学理念，也可以为学生们提供更多的学习机会以及更有利的考试环境。
《课程与教学论》读后感
《课程与教学论》读后感一、教学方法，培养创新意识现代创造理论表明，创造意识是创造的前提和基础，它的获得不是靠传授或是手把手的教。
而是在课堂教学中依靠潜移默化的熏陶方法，让学生在不断经历的学习过程中，逐渐加以培养得到的。
书本上的知识和老师传授的学习方法，大多是前人智慧和经验的总结，认真“接受”和继承这些经验是非常必要的，不认真“接受”和继承老一辈的生产经验和社会生活经验，人类社会不仅不能发展，而且不可能存在下去。
学习的定义就是“指由经验或练习引起的个体在能力或倾向方面的变化”。
这里的“经验”就包括了继承前人由实践得来的知识或技能，从这个意义上看，可以知道“接受”和继承前人经验在学习中占有多么重要的比重。
但是“接受”不等于是盲目机械的知识灌输和技能模仿，学生也不是个单纯的知识容器，总得对前人总结出的知识和技能有所思考和改进。
因为人类社会总是不断完善、不断创新、不断进步的。
不会永远停留在一个水平上，否则人类就不可能进步，因此既要学习前人的经验，又不能“惟书、惟师、惟上”，在学习和继承的同时要鼓励学生大胆质疑，摆脱传统思维方式的羁绊，在前人经验和智慧的基础上迸发出创新的火花。
创新的实质，是对现实的超越。
要超越现实，就要对现实独具“挑剔”与“批判”的眼光，发现事物的缺点是一种科学品质，因此可以说，质疑是创新的突破口，它是推动社会进步的重要动力，因为有“疑”才有“思”，有“思”才启“新”，任何新的东西都源于对旧事物的不满，都孕育于对原有事物不足的质疑，所以在培养学生创新意识的过程中，培养学生大胆质疑是非常重要的。
二、设情境，培养创新意识创新意识是一种发现问题、积极探求的心理倾向。
因此我认为要培养学生的创新意识就要在教学过程中不断地创设问题情景，多给学生质疑的时间和空间，鼓励学生大胆提问，并引导学生自己来析疑、解疑。
让学生在充分思考的基础上实现创造想象，从而提高学生的创新素质。
爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。
2024年《课程与教学论》学习心得范文(二篇)
2024年《课程与教学论》学习心得范文2024年，《课程与教学论》这门课程对于我的学习有着深远的影响。
通过这门课程，我对课程设计与教学方法有了更深入的认识，同时也意识到了教育的重要性。
下面我将从三个方面来谈一下我的学习心得。
首先，在课程设计方面，我学到了如何合理安排教学内容和教学目标。
在以往的学习中，我对于课程设计往往只停留在表面，只注重将所学的知识进行整合，并没有深入思考学生的需求和学习目标。
而通过《课程与教学论》的学习，我了解到课程应该从学生的需求出发，根据学生的实际情况和学习目标来进行设计。
每一个学生都有自己的学习习惯和特点，因此，作为一名教师，应该灵活调整教学内容和教学方法，以满足学生的个性化需求。
其次，在教学方法方面，我学到了多种不同的教学方法和技巧。
在课堂上，教师不仅要传授知识，还要培养学生的能力和思维方式。
因此，教师应该灵活运用不同的教学方法，如讨论、案例分析、小组合作等，来激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，教师还需要灵活运用教学资源，如多媒体设备、网络资源等，来丰富课堂教学内容，提高教学效果。
通过学习《课程与教学论》，我对于教学方法有了更加全面的了解，也培养了一定的教学技巧。
最后，在教育意识方面，我深刻地意识到教育的重要性。
教育是社会发展的重要力量，也是实现个人发展的重要途径。
作为一名教师，我们肩负着培养下一代的重要使命。
通过学习《课程与教学论》，我深入了解到教育的本质是培养学生成为独立思考、自主学习和持续发展的人。
教育的目的是引导学生自主探究、自我发展，而不仅仅是简单地灌输知识。
因此，作为一名教师，我们要注重培养学生的创新精神和批判思维，引导他们积极参与社会实践，培养他们的综合素质。
总之，《课程与教学论》这门课程让我受益匪浅。
通过学习这门课程，我对课程设计和教学方法有了更深入的了解和认识。
在以后的教学工作中，我将更加注重灵活运用不同的教学方法，关注每一个学生的需求，并努力培养学生的创新精神和综合素质。
小学语文课程与教学论学习心得
小学语文课程与教学论学习心得小学语文课程与教学论学习心得1在这春暖花开的季节，我非常幸运地观摩了在海口市xx 学校举行的海南省2022年小学语文课堂教学评比活动。
在这三天的时间里，我聆听了来自海南省各个学校的21位老师的精彩阅读、习作教学，被各位老师的风采深深折服。
课堂上老师们灵活多样的教学手段,声情并茂、自然大方的教态,风趣幽默的教学风格,都给我留下了深刻的印象。
下面我就谈谈自己的体会：一、教学目标的落实。
教学目标就像指向标，对于每节课来说都是非常重要的。
在我所观摩的这21节课中，各位老师都明确了各个学段的教学目标，将学段目标与课堂目标相结合，并落到实处。
并且教学设计思路清晰，简单易懂。
专家们在点评的是时候，也特意强调这一点，“教学设计非简单不可”这句话让我印象深刻。
教学设计越简单，学生们越容易接受、理解。
二、朗读训练与读写结合。
读，是语文学习的生命之所在。
朗读，更是了解文本内容，体会文本蕴含情感的重要方法。
各位讲课老师在课堂上都注重对孩子的朗读训练。
他们用不同的形式来引导孩子从读中学，从读中品，从读中悟。
除此之外，几乎每一节课，都注重了孩子们的书写。
不管是低年级的写字训练还是高年级的写作训练，都将“不动笔墨不读书”的理念体现得淋漓尽致。
三、习惯养成的关注。
习惯的力量是不可小觑的，一个好的习惯对于学习的帮助无疑是巨大的。
每一位老师在进行阅读教学的时候都提示孩子们的读书或者写作姿势，帮助他们养成良好的习惯。
在教学中，老师会在课堂上穿插着一些学习方法，让学生收获这些学习的方法，去养成用这些方法去解决问题的习惯。
比如联系上下文理解词语的方法，对于孩子学习语文的帮助是非常大的。
这次听课我学到了很多，也反思了很多，让我感触深刻的就是老师自身应具备较高的语文素养，这对于课堂教学极其重要。
授课老师们那洋溢着浓浓的语文味的语言，对课堂氛围的巧妙营造，让我羡慕不已。
在以后的工作中，我要努力提升自身素质，不断学习，博采众长，充分利用学习机会积淀语文教学素养，亮丽自己的语文教学生涯。
《课程与教学论》学习心得模板(三篇)
《课程与教学论》学习心得模板学习心得模板如下：【引言】学习心得介绍了学习的过程和内容，突出主题，引起读者的兴趣。
【学习目标】明确学习该课程的目标，例如深入理解教育教学的基本理论，掌握课程设计和教学方法等。
【学习过程】详细描述学习过程中的重要环节和主要内容，可以分为以下部分进行介绍：1. 课程概述简要介绍《课程与教学论》的课程目标，教学内容和教学方法，为后续的学习过程做好铺垫。
2. 理论学习详细介绍学习过程中掌握的理论知识，如课程设计的基本原则和步骤，教学方法的分类和特点等。
可以提供一些教材中的重要概念和理论，对其进行解析和比较，从而加深对理论的理解。
3. 实践操作介绍学习过程中的实践环节，如设计课程方案，制定教学计划等。
可以提供实践操作的具体步骤和经验，例如如何根据学生的特点和目标设定合适的教学内容和方法。
4. 讨论与交流介绍学习过程中的讨论和交流环节，可以是课堂上的小组讨论，也可以是线上平台上的发言和回答问题。
可以提供一些讨论的话题和结果，以及对这些讨论的评价和总结。
【学习成果】总结学习过程中的收获和成果，可以从以下几个方面进行总结：1. 理论知识的掌握可以介绍自己对教育教学基本理论的掌握情况，如课程设计的原则和步骤是否理解清楚，教学方法的分类和特点是否掌握等。
2. 实践能力的提升可以介绍自己在实践操作中的表现和提升，如设计的课程方案是否合理，制定的教学计划是否达到预期效果等。
3. 学以致用的能力可以介绍自己将学到的知识和技能应用于实际教学中的情况，如在教学中成功运用了某种教学方法，取得了明显的教学效果等。
4. 合作和交流能力的提高可以介绍在学习过程中与同学的合作和交流情况，如在小组讨论中发表意见，倾听他人观点并进行辩论等。
【反思与展望】以学习过程中的不足为切入点，进行反思和展望，可以从以下几个方面进行分析：1. 不足之处可以总结学习过程中的不足之处，如理论掌握不够透彻，实践操作中存在一些问题等。
学习语文课程与教学论的心得
学习语文课程与教学论的心得追求语文课堂的实效性一直是我努力的目标，由于能力和经验不足，在这条探索之路上，我遇到了很多问题，走得很是艰难。
就在我一筹莫展的时候，我有幸成了水城名师陶老师的徒弟，并拜读了她的字面报告《有效的小学语文教学的实践与研究》。
陶老师以丰富的教学经验和深厚的文学功底，剖析了什么才是有效的语文课堂，并以令人信服的独到见解阐述了怎样实现语文课堂的有效性。
似久旱禾苗遇甘露，陶老师的报告使我豁然开朗。
反复品读了陶老师的报告和有关理论后，我把自己平时实施的语文课堂教学认真与此进行了对比、反思和总结。
我的语文课堂基本能做到以下几点：一、能够营造快乐和谐的课堂氛围平时上课，我很注重创设一种和谐快乐的课堂氛围。
我幽默风趣的语言，我诚心的赞美，一个游戏或笑话，为我和我的课堂换来了孩子们的喜爱甚或期盼。
我们师生之间是心心相融，互为欣赏和尊重的。
为此，我很信服陶老师提倡课堂教学中要有“三声”。
这是一堂和谐课堂所不能缺少的元素。
二、能做到以学生为中心正如陶老师所言，语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
就是学生由被动学习转变为主动学习，把课堂还给学生，让学生做课堂真正的主人。
在我的语文教学中，我深知，老师是为学生服务的，是教学的组织者、引导者。
所以，我始终把学生当做是学习的主人，始终想着为学生创设一个健康发展的学习空间。
通过陶老师的报告，我认识到，实效性的教学，应该是一切为了每一位学生的发展。
应该根据学生和具体情况，随时调整教学节奏，真正使学生成为学习的主人，追求教学真实性，敢于放手，敢于“暴露”意料之外的情况，师生的思想情感能得到淋漓尽致的表达，再现“原汁原味”的课堂生活。
为了实现有效的语文课堂教学，我明确了今后的努力方向：一、备好教材。
正如陶老师所说，要读懂作者的心。
当要教一篇新课文时，不要先急于写教案，要去反复认真地潜心读课文，达到正确流利，读懂文本表达的感情，做作者的知音。
另外，还要读懂编者的心和编者的编排意图，把教材读到位,做教材编者的知音。
课程与教学论心得体会【10篇】
课程与教学论心得体会【10篇】课程与教学论心得体会1在认真学习《中小学信息技术课程教学论》之后，进行了深入的思考，现结合自己的实际工作经验，谈一下自己的几点理解。
一、从发展趋势上讲，小学信息技术课程是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性为特征的指定学习领域。
信息技术教育的有效实施可以提高学生利用信息技术有效开展各学科学习和探究活动、积极参与社会实践、主动进行终身学习的能力；可以拓展学生适应现代社会生活所需的信息技术技能，巩固信息素养和技术创新意识。
二、从教学内容的.选择上看，本套教材突出了“基础性”原则。
教材精选了学生学习和生活中必备的信息技术基础知识和基本技能，力图鼓励、指导学生结合自己的学习、生活经验，主动理解、建构和应用信息技术知识、技能，培养学生搜集、处理信息并利用信息解决问题的能力，养成良好的信息意识和应用信息技术的习惯。
三、从学习方式上看，本套教材渗透了“工作总结工作报告任务驱动”的学习方式，鼓励学生动手操作，倡导学生的主动探究与合作交流，注重学生解决问题能力的培养。
教学中，让学生从完成某一“任务”着手，通过“分析问题——采集信息——处理信息——总结归纳——完善创新”等过程来完成“任务”。
让学生在“做中学”，在用中提高，在具体的获取信息、处理信息的过程中进行实践和锻炼，从而增强他们处理实际问题的能力。
四、从课程整合上看，教材注意把其他学科内容尽可能地融进信息技术课的教学中，使小学生在学习其他知识的同时，理解信息技术的特点和作用。
如，在“画图”教学时，和美术结合起来；文字处理任务可以与写作文、写日记结合起来；网络学习任务可以与查找自然学科资料和写信结合起来等等。
此外，在“信息加工”“信息收集”时，可以安排学生分成小组，一起调查所在地“环境污染”的状况，并递交一份凋查报告。
通过这项整合性活动，不仅培养了小学生信息收集和信息加工的能力，而且使小学生增长了自然知识、地理知识、社会知识，锻炼了他们数学分析能力和语文综合概括表达能力，同时还能增强小学生的环保意识，使学生在活动中深刻认识到与他人协同作业的重要性，培养其合作精神。
课程与教学论心得总结6篇
课程与教学论心得总结6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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课程与教学论知识点总结
课程与教学论知识点总结1、课程目标：是依照教育宗旨和教育规律提出的课程的具体价值和任务目标2、课程内容：是指哥们学科中特定的事实、观点、原理和咨询题以及处理咨询题的方式，是一定的知识、技能、技巧、思想、观点、信念、言语、行为、适应的总和。
3、课程标准：课程标准算是指学科课程的标准，它具体规定某门课程的性质与地位，基本理念、课程目标、内容标准、课程实施建议等。
4、课程开辟：要紧是指课程的功能别断习惯社会、文化、科学等方面的要求，进而持续别断开辟课程的活动与过程。
5、课程打算：是指学校对于课程的宏观规划，普通规定学校课程的门类、各类课程学习的时数以及在各年级的学习顺序、教学时刻的整体规划等。
6、教学目标：是对教学活动预期效果的标准和要求的规定或设想。
7、生成性目标：又称“形成性目标”“生长性目标”“展开性目标”，它是在教育情境中伴随着教育过程的展开而自然形成的课程目标。
8、表现性目标：是指每个学生在具体的教育情境中的个性化表现，它追求的学生反应的多元性，而别是反应的同质性9、普遍性目标：依照一定的哲学或伦理观、意识形态、社会政治需要，而对课程举行总括性和原则性的规范与指导的目标。
普通表现为对课程有较大妨碍的教育目标和教育宗旨10、行为性目标：是以设计课程行为结果的方式，对课程举行规范性与指导的目标，它指明了课程结束后学生所发生的行为变化。
11、广义的校本课程开辟：是指以学校为本的，基于学校的实际事情，为了学校的整体进展，学校自主开展的课程开辟活动，它是对学校课程的整体改造，可以体现学校的价值追求和教育理想。
12、校本课程：是指以学校为本，基于学校的实际事情，为了学校的进展，由学校自主开辟的课程。
13、课程开辟机制：是课程开辟得以正常运行的基本原理和动力体系，它包括学校课程的设置程序和运行方式，特殊是课程规划主题的认定以及课程的编制、实施、治理与监督之类的咨询题。
14、优化教学：所谓优化教学，在一定的社会历史条件下，相关于一定的标准而言的一种完美、完满的教学状态。
课程与教学论期末总结
课程与教学论期末总结本学期的课程与教学论的学习让我受益匪浅。
通过学习课程与教学论，我深入了解了教育的本质和教学的原理，为将来成为一名优秀的教师打下了坚实的基础。
首先，课程与教学论让我了解了教育的目标和意义。
教育的最终目标是培养具有独立思考能力、创造力和实践能力的学生。
教育的意义不仅在于传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和培养他们成为有道德、智慧和创造力的公民。
这个认识让我对教育充满了热情和责任感，我将来希望能够成为一名能够影响学生一生的优秀教师。
其次，课程与教学论让我认识到教学的核心是学生。
教师应该根据学生的特点和需求，通过灵活多样的教学方法和手段来激发学生的学习兴趣和主动性。
在教学过程中，教师应该注重培养学生的思维能力、创造力和实践能力，而不是简单地传授知识。
此外，教学要注重学生的实际操作和问题解决能力的培养，通过实践教学和项目驱动式教学的方式来帮助学生掌握知识和提高技能。
另外，课程与教学论还让我了解到教学的质量评价是教学的重要环节。
教师应该根据学生的情况，合理设置教学目标和评价标准，通过多种方式对学生进行全面的评价，包括课堂表现、作业完成情况、考试成绩等。
同时，教师还应该在教学过程中及时给予学生反馈和帮助，鼓励他们不断改进和提高。
教师的反馈不仅可以帮助学生纠正错误和改进不足，还可以增强学生的学习动力和自信心。
最后，课程与教学论也让我了解到教学的创新和改革是教师必须面对的重要课题。
随着时代的发展和科技的进步，传统的教学方法和手段已经无法满足学生的需求。
因此，教师应该不断学习和探索新的教学方法和手段，如网络教学、探究式教学、游戏化教学等，以提高教学效果和吸引学生的注意力。
此外，教师还应该关注教育领域的前沿研究和新的教育理念，积极参与教育改革的实践，为学生提供更好的教育资源和教学环境。
综上所述，课程与教学论的学习让我深入了解了教育的目标和意义，认识到教学的核心是学生，教学质量评价是教学的重要环节，教学创新和改革是教师必须面对的重要课题。
(完整版)《课程与教学论》读书心得体会
让教育充满思想让思想充满智慧——读《课程与教学论》有感陈金女当前我国正在进行新一轮的基础教育课程改革，此次改革是建国以来规模最大、涉及内容最全面的一次课程改革。
它涉及培养目标的变化、课程结构的调整、课程实施与教学改革、教材改革、教师教学行为变化、学生学习方式的变化等多方面的全面改革，对广大教师提出了全新的挑战。
作为一名一线教师，在新课程的教学中，我一方面体会到了课程改革对课堂、对教师、对学生的冲击，另一方面也存在一定的困惑。
所以，利用这段时间我看了有关书籍。
《课程与教学论》由马云鹏主编，中央广播电视大学出版社出版。
全书结合当今世界各国课程与教学改革的现状与趋势，将课程与教学联合起来作为一个有机整体加以论述，旨在让所有中小学教师都了解课程与教学改革的基本思想，在教学实践中开拓眼界、拓宽思路，提高自己的教育专业修养，充分发挥创造性。
思想、观念是无形的，我们看不见它，也摸不着它，但它却实实在在地制约着我们的行动。
为什么课程改革后，我们的教师普遍反映备课难了，上课更难了？我想教师难于真正全面领会教材的深层含义是症结所在，而解决方法是要从思想上与课改零距离。
在阅读《课程与教学论》时我的最深体会是：对于一线教师课程改革意味着思想上的改革：要让教育充满思想，让思想充满智慧。
许多事实都表明，“观念一变天地宽”！一位西方学者说：“观念本身是有力量的，它可以或快或慢地改变社会现实。
”思想、观念之于教育，就是灵魂，没有思想观念的教育，就是没有灵魂的教育。
很多一线教师对此尚无清醒、紧迫的认识，认为理论、观念的东西太“虚”了，我们是做实际工作的，要来“实”的，要上课、补课，要升学率，什么理论、观念，那都是高等院校和科研院所的人的事。
其实非也！可以说，教师有什么样的教育观、学生观、人才观、质量观、效益观、发展观、评价观，将直接决定着他们的教育行为、课堂行为，从而也就决定了培养质量。
课程改革在思想上的变革主要体现在以下三方面：一、教育的人本化——由“目中无人”走向“以人为本”中国人传统教学的视野很狭窄，60年代有句口号甚为流行，即“学好数理化，走遍天下都不怕”就充分表明中国教育的“知识本位”，根本看不到以人的发展为宗旨的迹象，“目中无人”，显然更谈不上去理解、尊重、信任、关爱学生了。
《课程与教学论》学习心得
《课程与教学论》学习心得《课程与教学论》是一门探讨课程和教学方法的课程。
通过学习这门课程，我深刻认识到课程和教学方法对学习的重要性。
以下是我对这门课程的学习心得。
在学习《课程与教学论》的过程中，我首先了解到了课程的概念和特点。
课程是教学的核心，是教师和学生共同完成学习任务的基础。
课程设计既要考虑学生的基本知识和技能，也要关注学生的生活经验和发展需求。
因此，一个好的课程设计应该是有针对性、合理分配时间、注重培养学生的创新能力和实践能力。
同时，课程的实施也需要借助不同的教学方法来实现学习目标。
在《课程与教学论》中，我们学习了各种教学方法，包括讲授法、讨论法、合作学习法、问题解决法等。
通过学习这些方法，我明白了不同的教学方法适用于不同的教学目标和学习情境。
在进行课程设计时，我要根据学生的特点和需求选择合适的教学方法，以提高学生的学习兴趣和主动性。
另外，《课程与教学论》还让我对评价教学成果有了更深入的了解。
在过去，我觉得评价就是一个简单的考试或者测验过程。
但通过学习这门课程，我明白了评价教学成果是一个综合的过程，需要考虑学生的知识、技能、态度和价值观等多个方面。
在实施课程时，我要注意评价的多样性和公正性，不仅要注重分数的评价，也要关注学生的综合发展和思维能力。
在学习过程中，我还加深了对学科教学和跨学科教学的理解。
学科教学是传统的教学方式，强调知识的传授和技能的训练。
而跨学科教学则强调学科之间的关联性和综合性。
通过跨学科教学，可以促进学生的综合思考和创新能力。
在今后的教学中，我会注重学科教学和跨学科教学的结合，以培养学生的横向思维和创新能力。
除了理论学习，我还参与了一些实践活动。
在实践活动中，我有机会亲身体验了一些教学方法的实施效果。
通过实践，我发现，教学方法的选择和实施对学生的学习效果有重要影响。
在实施实践活动时，我要灵活运用各种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
总的来说，《课程与教学论》的学习让我对课程和教学方法有了更深入的理解。
课程与教学论》学习总结
课程与教学论》学习总结作为一名未来的教育工作者，深刻了解和研究课程与教学是非常必要的。
特别是在教育技术领域，更是尤为重要。
现代教育技术学以教学设计为核心发展起来，可见教育技术学与课程与教学之间的密切关系。
通过研究《课程与教学论》，我深刻认识到这门学科对我未来的研究和研究的重要性。
在研究中，我们只是初步了解了课程与教学的研究，并且了解了该领域的研究和研究方法。
这要求我们在该领域进行更深入、更全面的后续研究和研究。
在前一阶段的研究中，我主要收获了两个方面：对学科的认识和研究方法的掌握。
二、对学科的认识通过研究《课程与教学论》，我了解到课程与教学是教育的基本构成和核心构成。
同时，我也认识到教育技术学与课程与教学之间的密切关系。
这让我更加深入地认识到课程与教学的重要性，并且为我未来的研究和研究奠定了基础。
三、研究方法的掌握在研究中，我还掌握了一些研究方法，如如何进行文献检索和阅读、如何进行学术论文写作等。
这些方法对我的研究和研究都有很大的帮助。
总之，通过前一阶段的研究，《课程与教学论》让我更深入地认识到课程与教学的重要性，并且掌握了一些研究方法。
未来，我将在该领域进行更深入、更全面的研究和研究。
在研究方法方面，我认为以前的被动研究已经不能满足现阶段研究生研究的需要。
我们需要采用发现式的、围绕问题的主动研究方式。
现在我们所面临的是海量的知识库，我们不可能掌握所有的知识，因此我们需要从这个海洋中获取知识，围绕我们研究的问题进行研究，从而真正成为知识的主人。
在研究过程中，我们应该注重与别人的交流，尊重不同的观点。
因为不同的观点都有其合理性，面对不同的观点可以启发我们进行深入思考。
此外，我们还应该养成批判的态度，以便更准确地把握各种观点的价值，不再简单地迷。
最后，研究中应该多读原著，那里才能真正了解作者的本意，才更有启发性。
在小组讨论中，我表现出了积极的态度，与组员们进行了充分的交流和讨论，从中获得了很多启发和收获。
《课程与教学论》心得体会
《课程与教学论》心得体会《课程与教学论》心得体会1对课程论半个学期的学习交流，主要是是系统的梳理了课程论的内容，包括课程的定义，课程的分类，课程的开发，课程的内容，课程的实施，课程的评价方面中外方面提出的理论，了解了有关课程改革的前沿，知道我国及世界有关课程改革的理论，感觉课程在教育中的重要作用，以及在开发实施时遇到的困难及弊端。
课程方面的的理论很前沿，但是实施时总是课程与社会发展不同步时才开始进行课程改革，总是滞后的。
就像西方的一位教育家说的：“世界上没有一个领域向教育学这样，有这么多的空洞无用的教育理论”。
理论是提的非常好，但实施起来受到当地的政治、经济、文化、人口等因素的影响，实施起来也是千差万别，层次不一。
但我们还得努力研究学习课程理论，因为理论指导实践，好的理论、正确的理论在教育方面特别是在课程改革中起着必不可少的作用。
在课程的开发到评价的整个过程中，各个环节是非常重要的，在我国，课程改革应该分地域因地制宜的进行改革。
各省市应该根据自己的本土文化和当前国际课程发展的趋向进行课改和教学。
不可能做到全国一条线，当然今年我国开始的高考改革也正说明了其前瞻性。
《课程与教学论》心得体会2课题研究中期报告会后，我们课题组又开展了有关教育教学理论的学习，我认真学习了清华大学出版社出版的《中小学信息技术课程教学论》一书，对信息技术课程的认识又升华了许多，体会也颇为深刻。
在《中小学信息技术课程教学论》一书中，关于教学方法的阐述非常精辟，可谓是信息技术课程教学的一座灯塔。
教学方法，重在激发兴趣，积极引导。
学习兴趣是人们力求认知世界，渴望获得科学文化知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动，是推动学习的强化因素。
事实证明，有兴趣的学习能使学生全神贯注，积极思考，甚至可以达到废寝忘食的境地。
比如，对于小学生来说，计算机是熟悉而又新奇的，怎样引导他们打开计算机的大门呢？那就要靠学习兴趣的激发。
儿童的特点之一是喜欢自己动手，小学生刚上信息技术课的时候，总是表现出十分兴奋和好奇，加上老师对计算机神奇功能的介绍，更加深了一种神秘感，这样使学生对计算机又多了一份兴趣，促使学生奋发向上，勤奋好学，始终保持饱满的学习情绪，并且从中享受到学习的兴趣，促进课堂教学效果的提升。
课程与教学论王本陆读书笔记
课程与教学论王本陆读书笔记王本陆《课程与教学论》读书笔记一、王本陆的教学理念王本陆《课程与教学论》是一部经典的教育著作，通过阅读这本书，我深刻地领会到了王本陆对教学的独特理解。
在他看来，教学并不仅仅是简单的知识传授，而是一种互动的过程，需要教师和学生共同参与，共同探讨，实现真正的教育效果。
这种理念深深地影响了我对教学的认识，也让我更加重视课程设计和教学方法的选择，以期能够更好地激发学生的学习兴趣和主动性。
二、课程设计的重要性王本陆在书中多次强调了课程设计的重要性，他认为一个好的课程设计能够有效地引导学生，激发学习兴趣，培养综合能力。
而一个糟糕的课程设计则可能会阻碍学生的学习，甚至产生负面影响。
我在教学中也更加重视课程设计的工作，希望能够通过精心设计的课程内容和教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学到更多知识，培养更多能力。
三、教学方法的选择除了课程设计外，王本陆还对教学方法的选择进行了深入探讨。
他指出，教学方法应该灵活多样，能够根据不同的学生特点和学习内容进行选择，以达到最好的教育效果。
这让我深刻地意识到，作为一名优秀的教师，需要不断地研究和尝试各种教学方法，不断改进自己的教学方式，以期能够更好地满足学生的学习需求。
四、个人观点和理解通过阅读王本陆的《课程与教学论》，我深刻地认识到了教学的复杂性和重要性。
在今后的教学实践中，我将更加注重课程设计和教学方法的选择，努力为学生营造一个良好的学习环境，让他们在轻松愉快的氛围中获取更多的知识，培养更多的能力。
我相信，只有不断地提升自身的教学水平，才能更好地实现教育的真正意义。
五、总结与回顾王本陆《课程与教学论》是一部对教育理念和教学方法进行了深入探讨的经典著作，通过阅读这本书，我对教学有了更深刻的理解，也更加重视课程设计和教学方法的选择。
在未来的教学实践中，我将积极运用书中的理念和方法，不断提升自己的教学水平，为学生营造一个更好的学习环境。
在教学中，王本陆强调了教师与学生之间的互动和合作的重要性。
课程与教学论课程心得体会6篇
课程与教学论课程心得体会6篇只要将内心做好深入解读，就能得到一篇质量较高的心得体会，出色的心得体会能让人有更多的启发产生，这也是我们写心得体会的原因，下面是作者为您分享的课程与教学论课程心得体会6篇，感谢您的参阅。
课程与教学论课程心得体会篇1小学数学教学研究》从对小学数学学科性质的认识出发，来分析与阐述小学数学课程的基本性质与主要任务，并用发展的眼光以及最新的教育理论来论述小学数学课程的变革与发展，尤其是结合小学数学的发展和国家新一轮的基础教育改革，来分析今天的小学数学课程与教学。
从教学研究的论述角度看，本书始终将眼光盯住儿童的学习，始终在关注儿童的学习方式与认知发展。
它教会了我们应该如何教数学。
下面就从探究学习这一点谈谈我的体会。
研究性学习是以问题为载体，通过学生自主解决问题的过程来进行学习。
通过学生主动探究式的学习，让学生感受与体验知识产生、发展和形成的过程，培养学生收集、整理、分析、处理信息资料的能力，培养学生提出和解决问题的能力，培养学生创新精神和实践能力。
小学数学的研究性学习正是要引导学生去发现他所未知的问题，通过数学手段来解决问题，且能用数学解决问题的策略迁移到其它问题的解决上。
数学课程标准》中提出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
”“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而时学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
”上用不着选择和创新，因为自有教师为他们选择、讲解。
在教学过程中，我们的教师重在让学生根据定义、公式照搬照套，机械运用，学生只知其然，不知其所以然。
在这种机械、被动的学习方式中，我们的学生对知识的'探究能力、创造能力，被教师不经意的注入式教学扼杀了。
他们对数学学习越来越不感兴趣，还怎么能更深入地进行创新呢？在小学数学中进行研究性学习，是改变这一现状的有效途径和方法。
课程与教学论 教学方法理论知识总结
课程与教学论教学方法理论知识总结一、教学方法的内涵与外延（一）教学方法的理解为达到教学目的，实现教学内容，运用教学手段而进行的，由教学原则指导的，一套方式组成的，师生相互作用的活动。
（王策三）教学方法，是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教学与学相互作用的活动方式的总称。
（李秉德）教学方法理解共同点：（1）教学方法要服务于教学目的和教学任务。
（2）教师的教与学生的学之间的密切联系。
（3）教学方法是教学中师生双方行为动作的体系。
教学方法的一般分类：按照教师教的方法和学生学的方法分类：讲授、谈话、演示；练习、实习、作业按照知识来源分类：直观的方法（演示、图示、参观）；语言的方法（讲授、谈话、阅读）；实践的方法（练习、创造性作业、实习作业）依据学生认识积极性和独立性的程度分类：图例讲解法（信息感知法），复现法、问题性述性、局部探索法、研究法我国中小学常用的教学方法：以语言传递为主的方法：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法以直接感知为主的方法：演示法、参观法以实际训练为主的方法：练习法、实验法、实习作业法以欣赏活动为主的教学方法：艺术美和自然美的欣赏、道德行为的欣赏、理智的欣赏以引导探究为主的方法：发现法（二）教学方法的意义1、教学方法是教师完成教学任务、实现教学目的的必要条件2、教学方法是学生发展的制约因素3、教学方法是教学改革的突破口（三）教学方法的选择1、依据教学目标选择教学方法2、据教材内容特点选择教学方法3、考虑对学生的适用性，符合学生特点4、教师本身的素养和个性特点5、教学方法本身的特性和功能6、教学时间和效率的要求（四）现代教学方法的特点1、以发展学生的智能为出发点2、以调动学生学习的积极性和充分发挥教师主导作用相结合为基本特征3、注重对学生学习方法的研究（1）以研究学生科学的学习方法作为创立现代教学方法的前提。
（2）在教学方法的运用中，既有教法的要求，也有学法的要求，两者相结合，强调要着眼于教会学生学习。
课程教学论读书心得体会
近年来，随着教育改革的深入推进，课程教学论作为教育科学的重要分支，越来越受到教育工作者和学者的关注。
我有幸阅读了《课程教学论》一书，通过对这本书的深入学习，我对课程与教学有了更为深刻的认识，以下是我的一些心得体会。
一、课程教学论的基本概念《课程教学论》一书首先介绍了课程教学论的基本概念。
课程是指在一定教育目的指导下，为实现这一目的而选择和组织的一系列教育内容。
教学则是指教师和学生为了实现课程目标而进行的一系列有目的、有计划、有组织的教育活动。
课程与教学是教育实践的两个基本方面，它们相互联系、相互制约。
二、课程教学论的发展历程通过阅读《课程教学论》，我了解到课程教学论的发展历程。
从20世纪初的“学科中心”到20世纪60年代的“学生中心”，再到21世纪初的“综合课程”，课程教学论经历了多次变革。
这些变革反映了教育观念的更新、教育实践的发展以及社会需求的变迁。
三、课程教学论的核心观点1. 课程目标导向：课程教学论强调课程目标的制定和实施。
课程目标应具有科学性、针对性、可操作性，并与教育目的相一致。
2. 教学内容选择：课程教学论认为教学内容的选择应遵循科学性、系统性、实用性和趣味性原则，以适应学生的认知水平和兴趣爱好。
3. 教学方法多样化：课程教学论提倡采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例法、实验法等，以提高教学效果。
4. 教学评价多元化：课程教学论主张采用多种评价方式，如形成性评价、总结性评价、过程性评价等，全面评价学生的学习成果。
四、课程教学论对我国教育的启示1. 关注学生全面发展：课程教学论强调课程目标的制定要注重学生的全面发展，不仅要关注学生的知识技能，还要关注学生的情感、态度和价值观。
2. 注重课程整合：课程教学论提倡课程整合，将各学科知识有机地融合在一起，培养学生的综合素养。
3. 强化教师专业发展：课程教学论认为教师是课程教学的关键因素，应加强教师的专业培训，提高教师的教学水平和教育教学能力。
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《课程与教学论》学习总结
课程与教学是教育的基本构成和核心构成。
作为一名教育领域的未来工作者，对"课程与教学"进行深刻的了解与研究是非常重要的，也是非常必要的。
特别是作为一名"教育技术"领域的学习者与研究者，则是尤其重要！现代教育技术学是以"教学设计"为核心发展起来的一门新兴学科，由此我们可见"教育技术学"与"课程与教学"关系之密切！总之，通过《课程与教学论》的学习，我深刻认识到这门学科对于我以后学习和研究的重要性！并且现阶段的学习仅仅是把我们引入对"课程与教学"研究的初步认识，我们也只是对这门学科有了一个概括的、相对较模糊的了解，并且大体知道了该领域的学习与研究的方法（我认为这一点对我们是最重要的！）。
这就要求我们利用现已掌握的知识和方法在该领域进行更深入的、更全面的后续学习和研究！现对前一阶段学习的情况总结如下：
一、学习中的收获
在前一阶段的学习中我的主要收获有两方面的：对学科认识上的和学习方法上的。
（一）我们在学习中主要以课堂讨论的方式进行学习。
通过对该领域的一些重要问题及重要人物的课下个别化学习和课上讨论式共同学习，我主要掌握和了解了本学科的以下知识：1、了解了课程与教学的定义，知道了课程定义的演变过程，形成了对课程与教学定义的个人见解。
在学习本课程以前对课程的理解相当片面，认为课程就是一门学科的知识或一本教材；现在则认为课程是在教学过程中教师、学生、教材、环境四因素的动态作用下不断生成的，是与特定的教学联系在一起的。
2、知道了课程与教学的六个转变。
并且这六个转变是一个内在联系的、统一的整体。
这些转变使我们的课程与教学变得更合理、更科学。
由原来的"把教学看作对学生的控制过程"、"把学生看作掌握知识的工具"到现在的能够充分认识到学生的主体地位、即把学生看作教学的出发点又把他作为教学的归宿，这就是所有转变的主要内涵。
3、知道了课程开发的基本模式：目标模式和过程模式。
目标模式以泰勒为代表，它以目标为课程开发的基础和核心，并围绕课程目标的确定、实现与评价进行课程开发。
过程模式以斯腾豪斯为代表，是在对目标模式的批判中产生的。
他认为目标模式不合理性在于把教学过程和学生看
作控制对象、把知识看作满足目标的手段和工具。
过程模式主张通过发现法、探究法而不是通过传授法教学。
4、教学设计的模式。
认知取向的模式：基于学生的认知发展进行教学设计，主要在于发展学生的认知能力和水平。
行为取向的设计模式：是基于行为控制而设计教学的，根本宗旨在于完善人的行为。
人格取向的设计模式：以人本主义心里学为理论基础，把"完美人格"作为教学的追求。
5、在课程与教学的目标上：首先知道了教育目的、教育目标、教学目标三个概念的区别；其次，课程与教学目标有四种不同的取向：普遍性目标取向、行为目标取向、生成性目标取向、表现性目标取向；最后还知道了课程与教学目标的基本来源与确定环节。
6、在课程内容的选择方面：课程内容主要来源于学科知识、社会生活经验、学习者的经验；并且了解了课程选择的基本环节。
7、通过"选择人物"式学习，我比较深刻地认识了赞可夫的"实验教学论"；通过老师和同学的介绍，我大体了解了一些专家的观点与理论。
（二）在学习方法方面，我认为以前的接受式被动学习已经不能满足现阶段（研究生学习）的需要，我们现在需要的是发现式的、围绕问题的主动的学习。
我们所面临的是"海洋"式的知识库，我们不可能掌握所有的知识，这就要求我们应该围绕我们研究的问题从这一海洋中获取知识，从而使我们真正的成为知识的主人。
其次，在学习过程中我们还应该注重与别人的交流，注重各种不同观点的存在价值，因为各种观点都有其合理性，面对不同观点我们更容易受到启发、进行深入思考。
再次，在学习中养成了批判态度的自觉性，这使我得以更准确地把握各种观点的价值，不再是简单地迷信权威。
最后，学习中应该多读原著，那里才能真正了解作者的本意，才更有启发性！
二、在小组讨论中个人表现、收获及评价
我们的学习小组由五名成员组成：张宇，张建，赵以涛，周栋媚和我。
其中组长赵以涛担任检查角色和时间控制者角色，而另外的五种角色虽然最初也有明确分工，但在具体讨论中是我们所有组员轮流按需要担任。
我在小组中最初的角色是概括者，负责对小组讨论情况概括总结并代表小组在班内发言。
我在担任这一角色时能够比较全面的概括组内成员的讨论结果，发言时不但能代表本组意见发言，而且适当提出个人见解以及对整个班级讨论发言的建议。
在组内讨论中，
我根据需要曾经担任过所有角色。
在针对问题讨论的过程中，我认真听取每位组员的发言，并积极主动地说出自己的观点，对有争议的问题向不同观点的组员提问，深刻、全面地了解每个成员的观点，争取在小组内做到求同存异。
在小组共同学习中，我掌握了协作的方法与交流的技巧，深刻意识到共同学习、讨论的重要性，增加了信息获取的渠道，并从交流中产生了对自身的再认识。
这一学习方式同时也促进了我的积极性，促使我课下更主动地自主学习。
另外，通过和各个组员的交流，我了解了他们的学习方法、思维方式，这对我同样有很大帮助。
三．后续学习的思考
我们现阶段对课程与教学论的学习仅仅是入门阶段，要想更深入、更全面的学习，要想真正地进入这一领域，还需要更长时间地学习与研究。
现阶段我们的学习只是概括性的、了解式的，我们用的教材本身就是这个性质。
在以后的学习中我会根据需要逐个的去深刻了解每个课程论或教学论专家，争取读他们的原著，真正了解他们的思想。
另外，我认为我们关于"课程与教学"的学习与研究应该为自己的专业服务。
也只有这样我们的学习与研究才更有价值！"教学设计""课程开发""资源设计"
是我们专业的主要任务，"课程与教学论"中的课程开发的思想、教学设计的模式、课程与教学目标的确定、各个专家的思想都对我们的工作有非常大的指导作用。
其次，我们可以在"教学设计"实践中进一步增强对"课程与教学"理论的认识，甚至可以丰富"课程与教学"理论！。