教学设计：买文具
买文具教学设计
买文具教学设计一、教学目标1、让学生认识常见的文具名称，如铅笔、橡皮、尺子、笔记本等。
2、引导学生学会根据自己的需求选择合适的文具。
3、培养学生的观察能力、比较能力和语言表达能力。
4、教育学生养成爱护文具、珍惜资源的好习惯。
二、教学重难点1、重点（1）认识各种常见文具，并能准确说出它们的名称。
（2）学会根据不同的用途选择合适的文具。
2、难点（1）理解文具的功能和特点，能够进行简单的比较和区分。
（2）培养学生在实际购买中的决策能力和节约意识。
三、教学方法1、直观教学法：通过展示实物文具，让学生直观地认识各种文具的形状、颜色和用途。
2、情境教学法：创设购买文具的情境，让学生在情境中体验购买的过程，学会选择和交流。
3、小组合作法：组织学生进行小组讨论和合作，共同解决问题，培养合作能力和交流能力。
四、教学准备1、收集各种常见的文具，如铅笔、橡皮、尺子、笔记本、笔袋等。
2、准备一些文具的价格标签。
3、制作多媒体课件，展示文具店的场景和各种文具的图片。
五、教学过程1、导入新课（1）展示一个装满文具的书包，提问学生：“同学们，看看这个书包里都有什么？”引导学生说出一些常见的文具名称。
（2）播放一段文具店的视频，让学生观察视频中都有哪些文具在出售。
2、认识文具（1）教师拿出准备好的各种文具，一一展示给学生，介绍它们的名称、形状、颜色和用途。
例如，拿起一支铅笔，说：“这是铅笔，它长长的、细细的，可以用来写字、画画。
”（2）让学生分组观察和讨论手中的文具，互相交流它们的特点和用途。
（3）通过多媒体课件展示更多文具的图片，让学生进一步认识各种不同的文具。
3、选择文具（1）创设情境：“明天就要开学了，小明要去文具店买一些文具，可是他不知道该买些什么，同学们能帮帮他吗？”（2）让学生分组讨论小明可能需要的文具，并说出理由。
（3）每组派代表发言，教师根据学生的回答进行总结和补充。
4、比较文具（1）展示不同品牌、不同价格、不同质量的同一种文具，如铅笔或橡皮，让学生观察和比较它们的差异。
《买文具》教学设计（精选12篇）
《买文具》教学设计（精选12篇）《买文具》篇1之一佚名教学目标1、知道买文具时应该说些什么，能正确表达自己购买文具的愿望。
2、买文具时，能与售货员正确对话。
3、教育学生说话时态度要大方，语言亲切、有礼貌，听别人讲话时要认真耐心。
教学重点1、能进行买卖文具的对话并使用礼貌用语。
2、分角色对话时做到态度大方自然。
教学难点在买文具过程中遇到问题时（如质量差、价格贵、售货员或顾客出现差错……）能及时应付。
课前准备1、课前，教师可布置学生到文具店或商场文具柜台买文具，也可以观察别人买文具，记住买文具的过程，感知买文具的一般知识。
2、每个同学准备一两件文具，并贴上价格标签。
3、用纸作一些钱。
4、有放文具的柜台——课桌。
教学时间：一课时。
教学过程一、创设情境，看图想象，导入新课小朋友们，你们到文具店买过文具吗？今天我们去文具店买文具，好吗？（板书课题）（出现挂图）1、你们瞧，已有两位小朋友比我们先去文具店买东西了。
你们想想他们会说些什么？售货员阿姨又会怎样说呢？2、（下面我们请三位同学来扮演图中的售货员和顾客。
板书：售货员顾客看看他们是怎样买文具的，好吗？）分角色表演。
3、师生评议。
（他们表演得过且过怎样？谁愿意来说一说。
他们都很讲礼貌，顾客表达也很清楚。
师：说得真好。
）（板书：文明礼貌，表达清楚）同学们你们想不想做个这样的顾客呢？二、学生试练，进行合作，实践。
1`、利用自备学具，小组演练。
（请同桌的同学把各自的文具盒打开，放在桌子中间，然后一人当售货员，一人当顾客，练习一下怎样买学习用具。
开始吧。
）2、指名表演。
3、师生评议。
（你们说他们表演得好吗？从哪儿可以看出来？说得真棒。
）三、举一反三，深化训练1、师生表演，设置训练情境。
（1）是啊，这位售货员非常热情周到，现在连老师也想向她买学习用具了。
）（2）师边说边走向扮售货员的女生进行交际。
（3）师拿着刚买的圆珠笔在手心写写画画说：这支圆珠笔真不错，还有香气呢。
小学三年级数学《买文具》优质教案范本五篇
小学三年级数学《买文具》优质教案范本五篇本节课学习小数加减法主要让学生在已有的知识经验基础之上，通过自主探究和与同学的合作交流中学习新知。
下面就是小编给大家带来的小学三年级数学《买文具》优质教案范本，欢迎大家阅读!小学三年级数学《买文具》优质教案范本一一、情境引入1.我们以前学过元、角、分的知识，谁能用学过的知识说一说我们的数学课本的单价，并把它写下来吗?2.板书：6.11仔细观察这个数与我们以前学过的数有什么不同?这是一种什么数呢3.这种数叫做小数，今天我们就来认识小数。
4.揭示课题：认识小数二、探究新知1.小数的认识观察情境图板书：买文具让学生看买文具情境图，在小组里自由的说出每件文具的价格在班内汇报交流，让学生读出小数铅笔：0.50元、尺子1.06元、笔记本3.50元、钢笔8.00元、水彩笔16.85元你能说说小数的特征吗?A.认识小数点引导学生说小数特点，是补充：这个数中的点叫小数点。
板书：小数点师介绍：我们原来学习的数字如：3、5、15、25等数都叫整数，像今天我们认识的这些数0.50、1.06等这样的数叫做小数。
B.认识小数的三个部分我们可以把小数分成三个部分：整数部分、小数点、小数部分。
以小数点为界限，小数点左边的是整数部分，右边的是小数部分。
板书：1 . 06整数部分小数点小数部分2.小数的读法让学生再赌一赌“文具店”各商品的价格，师板书：0.50读作零点五零3.小数可以表示什么? 在本课中，小数表示几元、几角、几分。
A。
我们知道了数学课本的价钱是6.11元，它到底表示几元、几角、几分呢?B。
生独立思考，组内交流并说说自己的想法。
C。
班内交流：6.11元表示6元1角1分。
生说想法，师小结：整数部分是几就是几元，小数点后第一位是几就是几角，小数点后第二位是几就是几分。
D。
让学生说出每件商品的标价所表示的意义。
铅笔0.50元、尺子1.06元、笔记本3.50元、钢笔8.00元、水彩笔16.85元生独立思考后在书本上填出答案，然后在班内反馈。
《买文具》教学设计（精选5篇）
《买文具》教学设计（精选5篇）《买文具》教学设计（精选5篇）作为一名人民教师，总归要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《买文具》教学设计（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《买文具》教学设计1教学目标：1、使学生认识人民币的单位是元、角、分，知道1元=10角，1角=10分2、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。
3、通过模拟购物等活动，使学生在简单的付钱，算钱，找钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。
通过认一认活动，培养学生的观察能力。
教学准备：多媒体课件，玩具熊等、笔、橡皮、尺、练习本等若干。
每人一个钱袋（内装各种面值的人民币）。
教学内容：一、欣赏世界各国的钱币今天，老师先请小朋友来欣赏世界各国的钱币。
（光盘：世界各国的钱币）刚才同学们欣赏了许多国家的钱币，那你们知道我们国家的钱又叫什么？（人民币）人民币在我们的生活中有什么作用呢？（学生看光盘）二、新授：（一）认识人民币。
1、出示所有面值的人民币图。
（光盘）师：你们认识这些人民币吗？请小朋友结合每组中自己带的人民币，互相介绍自己认识的人民币，并说说你是怎样认识他们的，有什么特征？（学生分组讨论。
）2、为了让我们更清楚的认识每一张不同面值的人民币，我们将这些人民币分分类，再请同学上来介绍给全班小朋友来认识。
（学生在小组中利用实物分类）3、指名学生上来按自己分类的方法介绍自己认识的人民币。
（学生大致有两种分法：A：分成硬币和纸币两类；B：按元、角、分分类。
）在学生介绍的过程中，教师揭示人民币的单位是：元、角、分。
4、以“元”为单位的人民币有哪些？以“角”为单位的人民币有哪些？以“分”为单位的人民币呢？（看光盘）5、看看屏幕上展示的人民币，按每种面值一张来计算，这些人民币共有几元几角几分？（让学生算一算）6、观察硬币的另一面，你看到了什么图案？（国徽）我们要象热爱自己的祖国一样爱护人民币，不要随意损坏它。
《买文具》优秀教案（通用5篇）
《买文具》优秀教案（通用5篇）《买文具》优秀教案（通用5篇）作为一位杰出的教职工，常常需要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编整理的《买文具》优秀教案（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《买文具》优秀教案1教学目标：1．结合“买文具”的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。
2．能认、读、写简单的小数。
3．体会数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。
教学重点：能认、读、写简单的小数。
教学准备：教具：挂图、“附页1”图1。
教学过程：一、情境导入。
笑笑要到文具店去买文具，可是文具店里的标价牌上的标价是笑笑第一次看到的，她不会读了，想请同学们帮帮忙。
二、玩中学1．创设情境，激活先前的生活经验，感受理解小数的意义，体会小数的特征。
（1）出示文具标价牌，学生仔细观察，并将文具标价中的数分成两类。
铅笔0．50元尺子1．06元笔记本3．50元书包45元水彩笔16．85元钢笔8．00元文具盒12元（2）同桌互相说一说小数那一类中每一种文具的单价示几元几角几分。
（3）动笔填写各种文具的价格，同桌互相检查核对。
2．观察对比，能认、读、写简单的小数。
（1）引导学生观察这些小数与以前学过的数，并进行比较，说说这组数有什么特点。
（2）说明像3．50，1．06，16．85，这样的数叫做小数，认识小数点。
（3）简单介绍小数的来历。
了解小数的读法，同桌之间互相读一读。
（4）用小数的形式写一写文具的单价，再读一读。
（可以写书上的，也可以写生活中自己熟悉的单价。
）（5）小讨论：小数点重要吗？（小明把笔记本的单价3．50元写成0．35元，会造成什么后果？让学生议一议，交流后汇报。
）3．生活中你还在哪里见过小数？让学生说一说生活中见过的小数，如有的学生说不出来，可留作业，让学生去生活中找一找，下次课前再交流。
4．试一试。
独立完成“试一试”中的习题，同桌互相反馈。
三、学中做1．写一写，读一读。
《买文具》 教案教学设计
《买文具》教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识目标让学生掌握文具的基本名称和用途。
让学生学会用中文描述购买文具的过程。
1.2 技能目标培养学生听、说、读、写文具相关词汇的能力。
培养学生用中文进行简单对话的能力。
1.3 情感目标培养学生对学习的兴趣和积极性。
培养学生热爱祖国语言文化的情感。
第二章：教学内容2.1 教材内容《买文具》故事情节介绍。
生词和短语。
日常对话用语。
2.2 教学资源故事课件。
生词卡片。
对话练习册。
第三章：教学过程3.1 课堂导入利用图片或实物引导学生谈论文具，激发学生兴趣。
引导学生思考购买文具的场景和过程。
3.2 故事教学利用课件展示《买文具》故事，引导学生跟读并理解故事内容。
通过问答方式检查学生对故事的理解程度。
3.3 生词教学通过生词卡片，教授文具相关词汇，让学生听、说、读、写。
利用实物或图片，帮助学生理解和记忆生词。
3.4 对话教学教授日常对话用语，如“请问多少钱？”、“我要这个。
”等。
分组进行角色扮演，让学生模拟购买文具的场景。
第四章：作业布置4.1 口头作业让学生复述《买文具》故事，家长签字确认。
让学生与家长进行购买文具的对话练习，家长签字确认。
4.2 书面作业完成对话练习册相关题目。
抄写生词卡片上的词汇，家长签字确认。
第五章：教学评价5.1 课堂表现观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
通过问答环节检查学生对故事和生词的掌握程度。
5.2 作业完成情况检查口头作业和家长签字确认的情况。
检查书面作业的完成质量和家长签字确认的情况。
第六章：教学策略6.1 教学方法采用情景教学法，让学生在实际购买文具的场景中学习语言。
运用任务型教学法，让学生通过完成购买文具的任务来运用语言。
运用分组合作学习，让学生在小组内进行对话练习和交流。
6.2 教学手段利用多媒体课件和生词卡片，增加课堂的趣味性和互动性。
利用实物和图片，帮助学生直观地理解和记忆文具词汇。
利用角色扮演和小组讨论，提高学生的参与度和积极性。
《买文具》教案设计
《买文具》教案设计一、教学目标：知识与技能：1. 让学生掌握文具的名称和用途。
2. 培养学生正确书写文具名称的能力。
过程与方法：1. 通过观察、实践，让学生学会挑选合适的文具。
2. 培养学生合作购买文具的能力。
情感态度与价值观：1. 培养学生热爱学习、自主学习的意识。
2. 培养学生珍惜文具、节约资源的意识。
二、教学重点与难点：重点：1. 文具的名称和用途。
2. 正确书写文具名称。
难点：1. 挑选合适文具的能力。
2. 合作购买文具的能力。
三、教学准备：教师准备：1. 文具图片和实物。
2. 文具商品清单。
3. 购物场景图。
学生准备：1. 了解文具的基本名称和用途。
2. 准备书写文具名称的工具。
四、教学过程：1. 导入：展示文具图片，引导学生说出文具的名称和用途。
2. 新课内容：介绍各种文具的名称和用途，让学生认识并了解。
3. 实践环节：学生分组，每组挑选合适的文具，并填写购物清单。
4. 书写练习：让学生根据所学的文具名称，正确书写文具名称。
5. 总结与反思：学生分享购物心得，教师点评并总结。
五、教学评价：1. 学生能正确书写文具名称。
2. 学生能熟练挑选合适的文具。
3. 学生能在购物过程中，表现出合作意识和节约资源的能力。
教学反思：教师在课后要对课堂教学进行反思，观察学生对文具知识的掌握程度，以及学生在购物过程中的表现。
针对学生的不足，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断丰富教学内容，使文具课程更具吸引力。
六、教学延伸活动：为了让学生更好地将所学应用于实际生活，可以组织一次实地考察活动。
地点可以选择学校附近的文具店或商场。
在考察前，教师应向学生讲解考察目的和要求，并强调注意事项。
在考察过程中，学生分组进行，每组负责观察和记录不同文具的名称、价格和用途。
考察结束后，学生将所观察到的信息进行整理和分享，教师进行点评和总结。
七、教学作业：为了巩固所学知识，可以布置一道相关的作业。
《买文具》教案设计
《买文具》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握文具的名称和用途；（2）培养学生正确的购物方式和习惯。
2. 过程与方法：（1）通过观察、实践，使学生能够识别各种文具；（2）通过小组合作，培养学生学会合理选择文具。
3. 情感态度与价值观：（2）培养学生懂得珍惜文具，不浪费资源。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）让学生掌握文具的名称和用途；（2）培养学生正确的购物方式和习惯。
2. 教学难点：（1）让学生能够正确识别各种文具；（2）培养学生学会合理选择文具。
三、教学准备：1. 教具准备：文具模型、图片、购物清单等。
2. 教学场地：教室。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师向学生展示各种文具，引导学生认识文具的名称和用途；（2）学生分享自己最喜欢的文具及其原因。
2. 自主学习：（1）学生分组，每组选择一种文具进行研究，了解其特点和用途；（2）每组派代表进行分享，总结各种文具的优点和适用场景。
3. 课堂实践：（1）教师发放购物清单，要求学生根据清单自主购买文具；（2）学生分组进行购物，教师巡回指导，纠正不当购物行为。
4. 总结反思：（1）教师引导学生总结本节课所学内容，巩固文具的名称和用途；（2）学生分享购物心得，交流如何合理选择文具。
五、课后作业：1. 学生自制一份文具用品清单，记录自己喜欢的文具及其用途；六、教学评价：1. 评价方式：（1）课堂参与度；（2）小组合作表现；（3）课后作业完成情况。
2. 评价标准：（1）课堂参与度：积极发言、主动参与；（2）小组合作表现：分工明确、合作默契；（3）课后作业完成情况：内容丰富、书写认真。
七、教学反思：1. 教师方面：（1）是否充分准备教学资源；（2）是否关注到每个学生的学习需求；（3）教学方法是否生动有趣，激发学生兴趣。
2. 学生方面：（1）是否积极参与课堂活动；（2）是否掌握文具的名称和用途；（3）是否养成了正确的购物方式和习惯。
《买文具》教学设计
《买文具》教学设计一、教学目标1.了解文具的种类和用途。
2.学会表达购买文具的常用语言。
3.能够按照要求购买文具并理解价格和付款方式。
二、教学重点1.文具的种类和用途。
2.购买文具的常用语言。
三、教学难点1.使用价格和付款方式进行交流。
四、教学准备1.PPT演示文具种类和用途。
2.文具物品实物样本。
3.文具价格和购买表格。
4.教学卡片。
五、教学过程Step 1：导入（10分钟）1.教师出示文具物品实物样本，请学生尽可能多的说出它们的名称和用途。
2.教师呈现PPT演示文具种类和用途，引导学生进一步理解文具的多样性和功能性。
Step 2：学习表达购买文具的常用语言（15分钟）1.通过示范、模仿、对话等方式教授学生常用的购买文具的语言表达，如“我想买一支钢笔”、“多少钱？”、“这个怎么付款？”等。
2.学生分组练习购买文具的对话，教师巡视指导。
Step 3：购买文具（30分钟）1.将学生分成小组，每组派发购买文具的买卖双方角色卡片，让他们进行购买文具的角色扮演。
2.学生根据卡片上的要求，选择文具并进行交流购买过程。
Step 4：综合运用（20分钟）1.学生通过小组合作的形式，完成购买文具的任务。
每个小组成员都要扮演不同的角色，完成购买文具的步骤。
2.学生填写文具价格和购买表格，统计每组购买的总金额，并记录下来。
Step 5：分享和总结（10分钟）1.学生在小组内分享他们购买文具的经历和结果。
2.教师总结本堂课的内容，对学生的表现给予肯定和鼓励，同时强调购买文具时的注意事项。
六、教学延伸1.要求学生以小组为单位进行文具商店的布置和经营，模拟真实购买文具的情境。
2.鼓励学生在课后实践购买文具的技能，完成家庭中的文具购买任务，并与同学分享经验。
七、教学评价1.学生购买文具的表达是否准确、流利且有逻辑。
2.学生是否能够理解并运用价格和付款方式进行购买文具的交流。
3.学生的小组合作和分享表现。
买文具教学设计教案教学设计
买文具教学设计教案一、教学目标：1. 让学生掌握文具的名称和用途。
2. 培养学生正确的购物方法和礼貌用语。
3. 提高学生的人际交往能力和团队协作精神。
二、教学内容：1. 文具的名称和用途：铅笔、橡皮、尺子、圆规、削笔器等。
2. 购物方法：挑选商品、比较价格、支付现金等。
3. 礼貌用语：请问、谢谢、对不起等。
三、教学重点与难点：1. 重点：文具的名称和用途，购物方法。
2. 难点：礼貌用语的正确运用。
四、教学准备：1. 教具：文具模型、购物场景图、物价标签等。
2. 教学材料：铅笔、橡皮、尺子等。
五、教学过程：1. 引入：教师向学生展示文具模型，引导学生说出文具的名称和用途。
2. 讲解：教师讲解购物方法和礼貌用语，结合实际场景进行演示。
3. 练习：学生分组进行角色扮演，模拟购物场景，运用礼貌用语。
4. 巩固：教师组织学生进行文具分类游戏，加深对文具名称和用途的理解。
5. 总结：教师引导学生总结本次课程的重点内容，提醒学生在日常生活中注意运用礼貌用语。
6. 作业：学生回家后，向家长介绍所学内容，并进行购物实践。
六、教学评价：1. 观察学生在购物场景中的表现，评估其对文具名称、用途的掌握程度。
2. 评价学生在运用礼貌用语时的准确性及自然度。
3. 通过课后作业了解学生对购物方法的掌握情况。
七、教学拓展：1. 组织学生参观学校附近的文具店，实地进行购物体验。
2. 邀请文具店店员来校进行讲解，分享购物心得。
3. 开展“我是小小售货员”的角色扮演活动，让学生体验售货员工作。
八、教学反馈：1. 课后收集学生和家长的意见和建议，以了解教学效果。
2. 分析学生在购物实践中的表现，找出需要改进的地方。
3. 根据反馈调整教学内容和方法，以提高教学效果。
九、教学延伸：1. 邀请其他学科教师，结合本学科内容，开展跨学科购物教学活动。
2. 组织学生进行线上购物，培养学生的网络购物能力。
3. 开展校园购物大赛，让学生在竞赛中提高购物能力。
《买文具》教案设计
《买文具》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握文具的基本名称和用途。
培养学生正确的购物方法和礼貌用语。
2. 过程与方法：通过小组讨论，培养学生合作学习的能力。
利用角色扮演，提高学生口语表达和交际能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱学习，珍惜文具的价值观。
增强学生对生活中常见事物的认识，提高生活自理能力。
二、教学重点与难点：重点：文具的名称和用途，购物礼貌用语。
难点：正确表达购买意愿，礼貌交流。
三、教学准备：1. 教师准备文具模型或图片，以便进行教学展示。
2. 准备购物场景的模拟道具，如购物车、钱包等。
3. 准备相关教学资料，如文具使用方法说明书等。
四、教学过程：1. 导入新课：教师展示文具模型或图片，引导学生说出文具的名称。
讲解文具的用途，让学生对文具有更全面的了解。
2. 学习购物方法：教师演示正确的购物方法，如如何挑选文具、如何付款等。
学生跟随教师一起练习，确保掌握购物方法。
3. 情景模拟：教师设置购物场景，让学生扮演顾客和售货员进行角色扮演。
学生在角色扮演中运用所学知识，练习购物礼貌用语和表达购买意愿。
4. 小组讨论：教师引导学生分组讨论，总结购买文具的步骤和注意事项。
每组派代表分享讨论成果，教师进行点评和指导。
5. 课堂小结：教师带领学生回顾本节课所学内容，加深记忆。
学生分享学习收获，教师给予鼓励和评价。
五、课后作业：1. 学生回家后，向家长介绍所学文具的名称、用途和购物方法。
2. 家长协助孩子模拟购物场景，练习口语表达和交际能力。
3. 孩子书写购物经历，培养写作能力。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与情况，包括发言、讨论、角色扮演等，评价学生的积极性。
2. 口语表达能力：通过学生在角色扮演和小组讨论中的表现，评价学生的口语表达和交际能力。
3. 知识掌握情况：通过课后作业和课堂小结，检查学生对文具名称、用途和购物方法的掌握程度。
七、教学拓展：1. 组织学生参观文具店，亲身体验购物的过程，提高学生的实践能力。
《买文具》 教案教学设计
一、教案基本信息教案名称：《买文具》教案教学设计学科领域：语文、数学、社会年级：一年级课时：2课时二、教学目标知识与技能：1. 学生能够正确认读和书写“文具”等相关词语。
2. 学生能够理解故事内容，体会故事中的情感。
3. 学生能够运用数学知识解决实际问题。
过程与方法：1. 学生通过观察、讨论、实践等方式，培养观察力和动手能力。
2. 学生通过小组合作，提高沟通协作能力。
情感态度与价值观：2. 学生学会关心他人，培养友善、合作的品质。
三、教学内容第一课时：1. 导入新课，展示文具图片，引导学生说出自己认识的文具。
2. 学习生字词，如“文具”、“铅笔”、“橡皮”等。
3. 学生自读课文，理解故事内容，体会故事中的情感。
第二课时：1. 复习上节课的内容，检查学生对生字词的掌握情况。
2. 学生分组讨论，思考如何购买文具，并制定购买计划。
3. 实践环节：学生模拟购买文具，运用数学知识进行计算。
四、教学方法采用情景教学法、分组讨论法、实践教学法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
五、教学评价1. 课后作业：学生回家后，向家长讲述故事内容，并展示自己购买文具的计划。
2. 课堂表现：观察学生在讨论、实践环节的参与程度，以及学习态度、合作意识等方面。
3. 生字词测试：检测学生对生字词的掌握情况。
六、教学资源1. 文具图片：用于导入新课，帮助学生认识各种文具。
2. 课文文本：用于学生自读，理解故事内容。
3. 练习题：用于巩固所学知识，提高学生的应用能力。
4. 数学计算器：用于实践环节，学生模拟购买文具时进行计算。
七、教学步骤1. 导入新课：展示文具图片，引导学生说出自己认识的文具。
2. 学习生字词：学习与文具相关的生字词，如“文具”、“铅笔”、“橡皮”等。
3. 学生自读课文：理解故事内容，体会故事中的情感。
4. 分组讨论：思考如何购买文具，并制定购买计划。
5. 实践环节：学生模拟购买文具，运用数学知识进行计算。
6. 总结与反思：学生分享自己的购买经历，总结所学知识。
《买文具》 教案教学设计
《买文具》教案教学设计教学目标：1. 让学生掌握文具的名称和用途。
3. 提高学生与人沟通、交流的能力。
教学重点：1. 文具的名称和用途。
2. 购物技巧和消费意识。
教学难点：1. 文具价格的认识和计算。
2. 与人沟通、交流的能力。
教学准备：1. 准备各种文具样品，如铅笔、橡皮、尺子等。
2. 准备价格标签，标注各种文具的价格。
3. 准备购物场景图，让学生模拟购物。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师向学生展示各种文具样品，引导学生说出文具的名称。
2. 提问：你们知道这些文具的用途吗？二、学习文具的用途（10分钟）1. 教师讲解各种文具的用途，如铅笔用于写字，橡皮用于擦除错误等。
2. 学生跟随教师一起说出文具的用途。
三、学习文具价格（10分钟）1. 教师出示价格标签，引导学生认识价格单位（如元、角、分）。
2. 学生跟随教师一起读出文具的价格。
四、模拟购物（10分钟）1. 教师布置购物场景，让学生模拟购物。
2. 学生分组进行购物，练习与人沟通、交流。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结今天学到的内容，如文具的名称、用途和价格。
2. 学生分享自己在购物过程中的体会和收获。
教学评价：1. 观察学生在购物过程中的表现，评估其购物技巧和消费意识。
2. 学生能否正确说出文具的名称、用途和价格。
教学延伸：1. 开展一次实地购物活动，让学生体验真实的购物过程。
2. 邀请家长参与，共同指导学生在购物过程中的沟通技巧和消费意识。
六、学习文具的选择与比较（10分钟）1. 教师展示不同品牌和质量的文具，引导学生学会比较和选择。
2. 学生跟随教师一起分析文具的优缺点，学会做出明智的选择。
七、学习文具的保存与保养（10分钟）1. 教师讲解文具的保存方法和保养技巧，如铅笔应放在干燥的地方，避免橡皮受潮等。
2. 学生跟随教师一起学习文具的保存与保养方法。
八、学习文具的安全使用（10分钟）1. 教师讲解文具的安全使用方法，如使用铅笔时避免尖锐部分划伤手指，使用尺子时保持手稳等。
《买文具》教案设计
《买文具》教案设计一、教学目标：1. 知识目标：让学生掌握文具的名称和价格，能够进行简单的加减法运算。
2. 能力目标：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高他们的动手操作能力和团队协作能力。
3. 情感目标：培养学生热爱学习、积极参与的精神，培养他们的自主学习和合作学习意识。
二、教学重难点：1. 教学重点：文具的名称和价格，加减法运算。
2. 教学难点：运用数学知识解决实际问题，团队协作。
三、教学准备：1. 教师准备：文具商品卡片、价格标签、购物车、计算器等教具。
2. 学生准备：每人准备一套文具，包括铅笔、橡皮、尺子等。
四、教学过程：1. 导入新课：教师出示文具商品卡片，引导学生说出文具的名称和价格，从而引出本课的主题《买文具》。
2. 自主学习：学生分组讨论，每组选择一套文具，计算总价，培养学生的团队协作能力。
3. 课堂讲解：教师讲解文具商品卡片上的价格，引导学生进行加减法运算，讲解如何运用数学知识解决实际问题。
4. 动手操作：学生分组进行购物活动，使用计算器计算总价，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
5. 课堂小结：五、课后作业：1. 家庭作业：请学生结合自己的文具，进行加减法运算，巩固所学知识。
2. 拓展作业：学生可以尝试设计自己的文具商品卡片，包括名称、价格等，培养学生的创新能力和动手操作能力。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及课堂纪律，了解学生的学习态度和兴趣。
2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成情况，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 小组活动评价：评价学生在小组活动中的合作意识和团队协作能力，以及他们的创新能力和动手操作能力。
七、教学反思：教师在课后应对本节课的教学效果进行反思，思考如何更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性，以及如何改进教学方法，使之更符合学生的实际情况。
八、教学拓展：1. 组织学生进行实地购物活动，让学生亲身体验购物的过程，提高他们的实际操作能力和应用能力。
《买文具》教学设计15篇
《买文具》教学设计15篇《买文具》教学设计 15篇作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家整理的《买文具》教学设计，希望对大家有所帮助。
《买文具》教学设计 1教学目标1、结合“买文具”的具体情境，使学生初步理解小数的含义，体会小数的特征。
2、能认、读、写简单的小数。
教学重点简单小数的读、写。
教学难点1、小数意义的理解。
2、小数的写法。
教学过程一、揭示课题教师宣布本节课教学内容：今天，，我们一起来学习一个新的知识—元、角、分与小数。
板书：元、角、分与小数。
元、角、分的知识大家都知道了，小数是什么呢？我们还不认识，这节课我们就借助元、角、分来认识小数，和小数交朋友，大家想不想交一个新的好朋友呀？二、讲授新课1、认知小数。
（1）出示课本插图。
（2）引导学生观察“书橱”里陈列的文具。
让同桌互相说一说每一种文具的单价是几元几角几分。
（同桌交流，请个别学生汇报）（3）动笔填写各种文具的价格。
（课本2页，同桌互相核对，教师同意结果）（4）认识这些小数。
在学生都理解了标价牌上小数的意义后，教师可以直接告诉学生，像标价牌上用来表示文具单价的数叫做小数。
像3.50，1.06，16.85，0.50，8.00……这样的数，叫做小数。
（小数有无数个）观察小数，发现有什么特点？（不难发现小数都有一个点）这个“.”是小数点。
这个点很重要，举例说明：售货员阿姨粗心地把笔记本标价牌上的小数点位置写错了，把3.50元写成了0.35元，会造成什么结果？写成35.0元呢？2、小数的读法。
（1）学生自己先试试读读。
（2）教师范读。
板书：16.85 读作：十六点八五。
（3）学生自己读。
（4）说明小数读法的要求。
小数点“.”读作点，小数点左边的数按整数来读，小数点右边的数按数字顺序一个数字一个数字来读。
（5）读一读。
0.02 0.31 0.50 2.4 10.33 8.05 20.00 4.135（注意：强调小数点右边的数的读法）3、小数的写法。
买文具教案（精选12篇）
买文具教案（精选12篇）买文具教案篇1教学目标1.知道买文具时应该说些什么，能正确表达自己购买文具的愿望。
2.买文具时，能与售货员正确对话。
3.教育学生说话时态度要自然大方有信心，语言亲切、有礼貌，听别人说话时要认真耐心。
教学重点1.能进行买卖文具的对话并使用礼貌用语。
2.分角色对话时做到态度自然大方。
教学难点在买文具过程中遇到问题时（如质量差、价格贵等）能及时应付。
课前准备1.课前，教师布置学生到商场或文具店柜台买文具，也可以观察别人买文具，记住买文具的过程，感知买文具的一般知识。
2.准备六个文具柜台及各种文具。
3.激励学生的红旗、奖杯。
一、教学过程（一）谈话激趣，导入角色。
1.师：同学们，你们单独买过东西没有？（指5—6名学生回答，并调查一下有多少学生没单独买过东西。
）2.揭示课题：看来我们班的不少同学都单独买过东西，能帮爸爸妈妈不少忙。
这买东西可有学问了，会选、会说才能买到满意的商品。
今天我们一起开开心心地上一节口语交际课《买文具》，好吗?（展示课题，采用飞入效果，生齐读）（二）创设情境，分层训练。
1.播放录像，示范交际。
师：我们一起来看一段录像，大家注意，小耳朵要认真听，小眼睛要仔细看。
看看录像里的小同学是怎样买到需要的文具的，她那些地方做得好，待会看完录像我们一起来夸夸她。
（播放自拍的买文具录像）师画外音：这是开发区青年路的新华书店，你瞧，一位小同学走进书店了。
师生交流：问：你们觉得这位小同学表现得棒不棒？谁来夸夸她？（生：我来夸夸她，她很讲礼貌，用了“您好、请、谢谢、再见等礼貌用语，而且声音响亮，自然大方，面带微笑，表达得也很清楚。
）师：大家说得真好。
刚刚从录像中我们看到售货员阿姨热情周到，买文具的小同学礼貌大方，人和人生活在这么和谐文明的环境中，多好啊！邓老师也很想体验体验，我来试试做卖文具的售货员，谁来试试做小顾客？2.师生合作，示范交际。
A：创设情景：师戴售货员牌，柜台上摆几样文具，标好价格，各种一件，买完学生可拿走。
《买文具》 教案教学设计
《买文具》教案教学设计一、教学目标：1. 让学生掌握文具的名称和用途。
3. 提高学生们的计算能力和解决问题的能力。
二、教学内容：1. 文具的名称和用途：铅笔、橡皮、尺子、圆规、削笔器等。
2. 购物礼貌用语：您好、请问、谢谢、再见等。
3. 计算能力：人民币的认识，简单的加减法运算。
三、教学重点与难点：1. 重点：文具的名称和用途，购物礼貌用语。
2. 难点：计算能力和解决问题。
四、教学方法：1. 采用情景教学法，模拟购物场景，让学生在实际操作中学习。
2. 采用分组讨论法，让学生们相互交流、讨论，提高参与度。
3. 采用问答法，教师提问，学生回答，巩固知识点。
五、教学过程：1. 导入：教师出示文具，引导学生说出文具的名称和用途。
2. 新课教授：讲解文具的名称和用途，购物礼貌用语，以及人民币的认识。
3. 实践操作：学生们分组模拟购物，使用礼貌用语，进行人民币的计算。
4. 总结与拓展：教师提问，学生回答，总结本节课所学内容。
引导学生思考购物时如何保护自己的权益。
5. 作业布置：让学生们回家后，尝试独自完成一笔购物的计算，并使用礼貌用语。
六、教学评价：1. 观察学生在模拟购物过程中的表现，评估他们对文具名称、用途和购物礼貌用语的掌握程度。
2. 通过作业和课堂练习，评估学生对人民币认识和简单计算能力的掌握。
3. 收集学生分组讨论的反馈，了解他们在合作学习中的表现，以及对购物中可能遇到问题的解决能力。
七、教学资源：1. 文具模型或实物：用于展示和练习识别文具。
2. 购物场景图：用于模拟购物情景。
3. 人民币卡片或实物：用于教学人民币的认识和计算练习。
4. 计算器：用于简化复杂的计算，让学生专注于解决问题。
八、教学步骤：1. 开场：教师通过展示文具模型或实物，引导学生回顾上一节课所学的文具名称和用途。
2. 模拟购物：学生分组，每组分配一定数量的人民币和文具模型，模拟真实的购物过程。
3. 角色扮演：学生扮演顾客和店员，使用礼貌用语进行交流，完成购物交易。
小学数学四年级上册《买文具》教案
小学数学四年级上册《买文具》教案北师大版小学数学四年级上册《买文具》教案（通用11篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
教案应该怎么写呢？以下是本店铺精心整理的北师大版小学数学四年级上册《买文具》教案，希望对大家有所帮助。
小学数学四年级上册《买文具》教案 1【教学目标】1、知识与技能结合生活实际情景，探索并掌握除法是整十数除法的算法。
2、过程与方法能正确应用进行计算，并能解决生活中的实际问题。
3、情感态度与价值观在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。
【教学重点】掌握除法是整十数除法的算法。
【教学难点】除数是整十数的笔算除法的试商方法和商的书写位置。
【教学方法】启发式教学、自主探索、合作交流、讨论法、讲解法。
【课前准备】多媒体【课时安排】1课时【教学过程】（一）激趣导入谈话：听说同学们都乐于助人，今天展示一下吧！我们一起帮小动物们回家，好吗？（二）探究新知1、出示情境图，提出问题。
谈话：我们一起去超市买东西吧！你发现了哪些数学信息？能提出什么问题？学生交流提出的问题，师揭示本节课重点解决的问题：80元可以买多少个书包？160元能买几个计算器？还剩多少元？2、解决第一个问题，学习除数是整十数的口算和笔算。
（1）出示问题：80元可以买多少个书包？师：小组合作完成，看哪个小组完成的最好。
温馨提示：①用10元人民币摆一摆。
②想出不同的计算方法。
（2）汇报交流算法：a、每2张10元人民币买一个书包，能买4个书包。
b、因为20X4＝8，所以80÷20＝4、c、因为8÷2＝4.所以80÷20＝4、d、用竖式表示：答：80元可以买4个书包。
3、解决第二个问题。
课件出示：160元能买几个计算器？还剩多少元？师：我们男女生进行比赛，看谁做得又对又快。
汇报交流：160÷30＝5（个）……10（元）5X30＝150，比160小，6X30＝180，比160大，应该商5、答：160元能买5个计算器，还剩10元。
《买文具》教学设计及反思
买文具教学设计及反思设计背景在小学生的学习生活中，文具是必不可少的学习工具。
因此，教会学生合理购买文具和维护文具的技能至关重要。
本教学设计旨在通过模拟买文具的实际场景，引导学生学习如何选择适合自己的文具，并学会正确使用和妥善保管文具。
设计目标1.了解不同种类的文具和其用途；2.学会选择适合自己的文具；3.学会正确使用和妥善保管文具；4.培养学生的合作意识和团队精神。
设计步骤步骤一：引入新知识（10分钟）教师向学生介绍不同种类的文具，包括铅笔、钢笔、彩色笔、橡皮擦、尺子、笔袋等，并讲解它们的用途和特点。
通过多媒体展示图片，让学生对文具有初步了解。
步骤二：小组合作（20分钟）1.将学生分为若干小组，每组4-5人，并分配给每个小组一定的预算；2.每个小组担任购物任务，任务是在规定的预算内购买所需文具；3.学生根据自己的需求，结合老师提供的文具目录，制定购买计划，并记录在工作表中；4.学生在规定的时间内，到教室布置的“文具商店”进行购买；5.学生需要选择适合自己的文具，并确认价格是否符合预算。
步骤三：分析和总结（15分钟）1.学生将所购买的文具和购买计划的工作表进行比对，记录是否有超支或者未购买到的物品；2.教师组织学生讨论，比较不同小组的购物结果，了解不同选择的原因；3.学生总结购物过程中的经验和教训，并以小组为单位分享在整个过程中遇到的问题。
步骤四：反思交流（15分钟）1.学生个别反思：每个学生写一份关于自己在购物过程中的体会和反思，包括购物计划的合理性、选择文具的标准、协作过程中的困难等；2.学生小组反思：小组讨论整个购物过程中的合作问题，如意见分歧、沟通问题等；3.教师引导学生总结并分享他们的反思结果。
反思和评估本次教学设计通过模拟买文具的实际场景，引导学生学习了选择适合自己的文具，并学会正确使用和妥善保管文具的技能。
通过小组合作的方式，培养了学生的合作意识和团队精神。
但是，在实施过程中，有几点需要改进：1.教师在引入新知识的环节可以更加生动有趣，吸引学生的注意力；2.学生在购物过程中需要更加注意预算的分配，避免超支或未购买到必备文具；3.教师应更加关注学生在购物过程中的合作问题，指导他们解决意见分歧和沟通问题。
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买文具
教学目标：
１、结合买文具的情境，理解小数的意义，体会小数的特征。
２、能认读写简单的小数。
3、体会数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。
教学重点难点：
重点是认读写简单的小数，难点是明确小数的意义与特征。
教具学具准备：
教师准备：第２页的情境图；第２页试一试。
学生准备：剪下课本附页中的人民币图样。
教学过程：
一、汇报调查结果
（一）汇报调查结果，初步认识小数
师：同学们，前几天老师让大家去超市调查商品的价格，并且记录下来，谁愿意把自己调查的结果拿到台前展示一下？（学生积极举手）请××同学上台，你能给同学们读一下你的调查结果吗？
生：橡皮4角，铅笔3角，彩笔12元5角……
师：非常好，谁还愿意把自己调查的结果给大家展示一下？
生：可乐2.50元，圆珠笔1.50元，书包28.50元……
师：请大家看（指着两张调查表，并把其中的小数用红笔画出来），这些数字和我们以前学过的数字有什么不同的地方？
生：中间多了个点。
生：这些数字的中间多了一个小点。
师：像2.50，1.05，28.50，0.8这样的数字我们叫小数，（板书小数的概念），今天我们就一起学习一些有关小数的知识（板书课题：小数的初步认识）。
刚才大家都说小数和整数的不同是多了个点，这中间的点就叫小数点，这个小数点是个小圆点，要写在前一个数字的右下角。
（二）读小数
师：这些小数你会读吗？谁来试着读一读这些小数？（每个小数试读两遍）
生：二点五十。
生：二点五零。
生：一点零五。
生：一点零五。
生：二十八点五零。
生：二十八点五十。
……
师：老师发现有的小数同学们有不同的读法，到底哪种读法正确呢？现在仔细听老师是怎么读的，（示范标准读法）你能像老师这样读一读吗？
学生集体读。
师：还有谁的调查表上的价格是用小数表示的？现在在小组内读一读这些调查表上的价格。
（分小组读调查表上的价格）
师：同学们，我们知道了小数可以用来表示商品的价格，那这种形式你都在哪儿见过？
生：我在超市的货架上见过。
生：我在爸爸出差的车票上见过。
生：我在数学书的书皮上见过。
……
师：同学们，你的数学书的书皮上有这样的价格吗？现在拿出自己的书，把各种书的价格读给小组的同学听。
学生小组合作读各种书的价格，教师巡视指导检查。
（三）写小数
师：大家读得不错了。
那你会写吗？试试看。
（指着用整数记录的调查表）请你把这些价格用小数的形式表示。
2元3角、5角、3元。
谁愿意把自己的学习结果拿到台前展示一下？
生：2.30元，0.05元，3.00元。
师：大家对她的答案有意见吗？
生：我觉得他的5角写的不对，5角应该是0.5元，她写的0.05表示的是5分。
师：大家同意她的说法吗？
生：同意。
师：同学们，在生活中表示商品价格的时候，我们可以用小数表示，除了商品价格可以用小数表示外，生活中还有什么地方用到了小数？
生：我考试的分数，有一次我考试得了98.5分；
生：我的铅笔的铅是0.5mm的。
生：我们开运动会的时候跑步的成绩如9.8秒。
生：我的身高是1.35米。
生：我们跳远的成绩是2.36米。
……
师：看来同学们平时很留意观察生活。
大家说长度也可以用小数表示。
现在请同学们同位合作，用米尺测量一下我们课桌的宽是多少米，记录下来。
（同位合作测量课桌的宽。
）
师：谁愿意把自己的测量结果汇报一下？
生：46厘米。
生：0.45米。
生：460毫米。
……
师（随即板书学生的答案）：同学们请看，我们测量的是同样的课桌，老师布置的是同样的任务，为什么答案却不一样？到底哪个答案正确呢？我们暂时画个问号，现在我们先来研究这样一个问题。
二、小数的含义
（一）认识一位小数的含义
（课件出示）这是条1米长的线段，现在把它平均分成10份。
我们一起数一数（跟着课件一起数）。
师（指着其中的一段）：这一段你知道有多长吗？
生：1分米。
师：还可以怎么表示？？（课件出示分数形式，学生填空）
生：10厘米，100毫米
师：刚才同学们说的1分米，10厘米，100毫米都是用整数表示的，能用学过的分数表示吗？
生：十分之一米。
师：有没有同学知道1分米写成用“米”作单位的小数该怎么表示？
生：0.1米。
师：对，1分米是十分之一米，还可以写成0.1米。
大家请看，（师指到5分米、8分米处）这是几分米？这又是几分米？
生：5分米，8分米。
师：5分米，8分米用分数怎么表示？用小数又该怎么表示？（学生独立思考后）跟你的同位互相说一说。
（学生活动，同位互相说。
）
师：谁能勇敢地给全班同学读一下？
生：5分米是十分之五米，也就是0.5米，8分米是十分之八米，也就是0.8米。
师（小结）：同学们说得很好，1分米是十分之一米，还可以写成0.1米。
5分米是十分之五米，也就是0.5米，8分米是十分之八米，也就是0.8米。
（板书）
（二）认识两位小数的含义
师：刚才我们是把1米平均分成了10份，如果平均分成100份，其中的一份是多少，用分数怎么表示？用小数怎么表示？其中的3份、18份呢？
下面的一组题目请同学们独立完成，做到练习纸上去。
（课本89页例1的（2））
（学生独立完成）
师：谁来汇报一下自己的学习结果？
拿自己的学习结果到实物投影上展示，并读给全班同学听。
老师随即板书课题。
师小结：通过刚才的学习，我们知道了十分之一可以写成0.1，十分之五可以写成0.5，百分之一可以写成0.01，百分之十八可以写成0.18。
现在我们再来判断一下刚才我们测量的桌子的宽是多少米，哪个答案准确。
生：0.46米。
三、练习
（一）课件出示“通行证”，写小数
师：今天我们认识了小数，老师的两位好朋友听说大家学得不错，也来到了咱们的课堂，你想知道他们是谁吗？看，他们来了。
聪聪和明明他们要邀请大家去小数王国看看，怎么样，咱们去看看？
（课件声音：请出示通行证。
）
师：呀，你有通行证吗？（没有）那你想得到通行证吗？（想）赶快写出三个小数就可以得到通行证了。
学生自己独立写小数。
师：请××同学代表男生读一读你的通行证，如果可以通过，男生鼓掌祝贺。
生：3.25，0.25，14.03（课件出示可以通过），××同学代表女生读一下。
师：请××同学代表女生读一读你的通行证。
生：2.01，0.36，0.3（课件出示可以通过）。
师：看来同学们都有了通行证，那我们赶快走吧。
小数王国漂亮吗？小数王国里有知识窗、储蓄所、欢乐谷、智慧园。
（二）课件出示知识窗，读小数
我们先去知识窗看看有什么知识等着大家吧！
（课件出示）A：长颈鹿是最高的动物，他的高度可达5.3米。
你有多高呀？
生：1.35米。
师：估计一下长颈鹿有几个你那么高？
生：4个。
课件出示B：世界百米跑的最好成绩是9.78秒，三年级百米跑的最好成绩是15.1秒（请一个学生自己读）
师：世界百米冠军的成绩接近几秒？我们学校百米冠军的成绩接近多少秒？
课件出示C：朝鲜的首都平壤，人均绿地面积是47.0平方米，美国的首都华盛顿，人均绿地面积是45.7平方米（教师和学生合作读）。
想知道北京的绿化面积是多少吗？一起读一读：中国的首都北京，人均绿地面积是8.18平方米。
师：你有什么想说的？
生：中国的人均绿地面积太小了。
师：你觉得我们该干点什么？
生：多植树；保护环境。
（三）课件出示储蓄所：小数的意义
在不知不觉中我们离开了知识窗，储蓄所里有什么事情发生吗？小数王国的同学们都把自己的零花钱存进了“爱心储蓄所”，你能帮他们记录一下每人存了多少元钱吗？
学生自己完成记录表。
师：谁来汇报一下？（练习二十一第1题（2））
生：1号1.22元，2号1.50元，3号1.05元。
师：大家同意吗？三号中间怎么会有个零呢？
生：因为没有角，所以用0表示。
师：今后我们也要把自己的零花钱存起来，去帮助那些有困难的人，做个有爱心的好孩子。
（四）课件出示游艺宫
下面让我们带着一份爱心走进游艺宫吧！你能帮他找到自己的好朋友么？
选择：0.7的好朋友是十分之七还是百分之七？
百分之八的好朋友是0.08还是0.8？
师：先把你的答案悄悄地告诉同位，然后再说给全班同学听。
（五）智慧园
智慧园里智慧多，下面哪个图形表示的是0.3呢？
小组内商量一下，然后说给全班同学听。
生：我选择第二个。
因为0.3是十分之三，只有第二个表示的是十分之三，第一个平均分成了9份，不是10份，所以第一个不对；第三个没有平均份，所以也不对。
四、全课小结
师：同学们，今天我们在小数王国里学习了小数，那现在请同学们闭上眼睛，在心中放一场电影，想想这节我们都学习了哪些知识。
小数在我们生活中的作用特别大，下课以后，请同学们留心观察生活，从生活中找找小数的影子。
板书设计：。