内省情绪智力量表的编制_熊承清
大学生情绪智力与生活满意度的关系:情感体验的中介作用
大学生情绪智力与生活满意度的关系：情感体验的中介作用熊承清;刘永芳
【期刊名称】《信阳师范学院学报（哲学社会科学版）》
【年(卷),期】2017(037)006
【摘要】以390名大学生为被试,采用情绪智力量表、积极—消极情感量表和生活满意度量表考察大学生情绪智力与积极情感、消极情感和生活满意度的关系.结果表明:(1)情绪智力与积极情感和生活满意度呈显著正相关,与消极情感呈显著负相关;积极情感与生活满意度呈中等程度的显著正相关,消极情感与生活满意度呈显著负相关;(2)路径分析发现情绪智力显著正向预测了积极情绪和生活满意度,显著负向预测了消极情绪;(3)结构方程模型建模结果表明积极情感和消极情感在情绪智力与生活满意度之间起着部分中介作用.
【总页数】5页(P33-37)
【作者】熊承清;刘永芳
【作者单位】信阳师范学院教育科学学院,河南信阳464000;华东师范大学心理与认知科学学院,上海200062
【正文语种】中文
【中图分类】B842.6
【相关文献】
1.大学生情绪智力与生活满意度关系研究 [J], 刘卓明
2.大学生情绪智力与心理教育阻抗的关系:核心自我评价的中介作用 [J], 韦耀阳;刘
伟
3.情绪智力对大学生生活满意度的影响:生涯适应力的中介作用与压力性生活事件的调节作用 [J], 雷万胜;李露;刘建平
4.大学生情绪智力、生命意义感与生活满意度的关系:自尊的中介作用 [J], 高飞;迟晓慧;宋晓凡
5.大学生父母教养方式与手机依赖行为的关系:情绪智力的中介作用 [J], 张建华;赵奕帆;董锦锦;杨世昌
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
大学生情绪智力和自我效能感的调查研究
３ ． ２专业方 向差异 ：事后 检验结果显 示 ，在 自我 效能感 上 ，其 它 专业 学生的得分显著低于文科和理 工科 学生。大学生在情绪 智力有一 定的专业差 异。经过 多重 比较结果 显示 ，文科生在感知情 绪 、 情 绪智 力总分上均 明显高 于另两类学生 。而选择 其它科学生在调控 他人情绪 与 自我效能感 总分上均显著低于理工科 和文科生。情绪智力 总分 比较 为 文科生 ＞理工科 ＞其它 科。这 与张进辅 （ ２ ０ ０ ４ ） 的研 究相 类似 。
＝
的结果。
便在国 内流传开来 ，但原书并未用商数来表示情绪智力 。 近年来 ，人们 已发现情绪智力对于学 生的学业成 就 ，身体健康 和 社会 功能都起到重要作用。研究者们认为 ＿ ３ ｊ ，情绪智力水平高 的人 具 有如下的特 点 ：社 交能力强 ，外 向而愉快 ，不 易陷入恐惧 或伤感 ，对 事业 较投入 ，为人 正直 ，富有同情心 ，情感 生活较丰 富但 不逾矩 ，无 论是 独处还 是与许 多人在一起时都能怡然 自得。 自我效能感 （ Ｓ ｅ ｌ ｆ —ｅ ｆ ｆ ｉ ｃ ａ ｃ ｙ ）是 Ｂ ａ ｎ ｄ ｕ ｒ ａ 社会认知理论 中的核心概 念ｌ ４ Ｊ 。自我效能感高 的人 ，更喜欢具有挑 战性 的任务 ，遇 到困难时 比 别人更有毅力 、能坚 持 ，能快速从 挫折 中恢 复 良好心理状 态。 自我效 能感被广泛应用 于情绪 障碍 、 心理 和生理健康 、学校环境及 职业 选择 等多个领域 ｌ ５ Ｊ ，近年来涉及一般 自我效能感 ，学业 自我效能 及其与人 格 ，社会 ，教育 ，健康等 的关 系研究 也越来越 多。为了探讨这 三者 的 关系 ，笔者做 了如下调查研究 ：
较低。
关键词 ：情绪智力 自我效能感
情绪智力量表资料
情绪智力量表资料Schutle的EIS量表情绪智力量表(EIS)是由Schutle等人根据Salovey和Mayer(1990)的情绪智力模型开发的一份自陈问卷。
它有较高的信度和效度(Schutte,1998; Ciarrochi,2000).该量表的国内版本是由华南师范大学王才康把该量表翻译出来的,也验证了它的效度(a=0.83).所以本研究采用该量表来研究.该量表共有33项，可用于评估人们对自己以及他人情绪的感知、理解、表达、控制和管理利用的能力。
共四个维度,五级评分,其中5,28,33为反向计分,此量表的高分者通常更为积极、更能克制冲动、更清楚地表达自的感受、更好地恢复、较少的情感障碍和抑郁、更富有同情心、更能自我监控。
该量表是一份自陈问卷，包括33 个项目，采用5 点量表形式分别为一道五分,其中5,28,33题为反向计分，被试根据自己的符合程度来选择数字（1=很不符合，5=很符合）。
情绪智力是精确的知觉、评估和表达情绪的能力（情绪感知）；接近或产生促进思维的情感的能力（运用情绪促进思维）；理解情绪和情绪知识的能力（理解情绪）；调节情绪和智力发展的能力（调控情绪）情绪知觉appraisal of own emotions：1、5 、9、15、17、19、22、25、26、29、32、33自我情绪管理(调控情绪)regulation of own emotions：2、6、7、10、12、14、21、28他人情绪管理(理解情绪)appraisal of other’s emotions empathy：4、11、13、16、24、30情绪利用(运用情绪促进思维)utilization of emotions：3、8、18、20、23、27、3173分以上情商良好，50～72分为情商一般，50分以下为情商低下appraisal of own emotions, regulation ofown emotions, utilization of emotions regulation of others’emotionsThe TTI Emotional Quotient report focuses on five areas within interpersonal and intrapersonal intelligence. Intrapersonal intelligence is the ability to understand oneself, while interpersonal intelligence is the ability to understand others.Self-Awareness–The ability to recognize and understand your moods, emotions and drives, as well as their effect on others.Self-Regulation– The ability to control or re-direct disruptive impulses and moods and the propensity to suspend judgment and think before acting.Motivation– A passion to work for reasons that go beyond money and status and a propensity to pursue goals with energy and persistence.Social Skills–A proficiency in managing relationships and building networks.Empathy– The ability to understand the emotional makeup of other people.Five Ways Emotional Intelligence Can Improve Relationships Many of us constantly work to become more intellectually intelligent, but how many of us have even thought about trying to become more emotionally intelligent? The truth is, many of us don't pay much attention to what we're feeling, and we should be! There is plenty of evidence showing that emotional intelligence boosts career success, enhances health, humor, and happiness, and contributes to relationship satisfaction. But how do we do it? Chade-Meng Tan, former Google engineer-turned-mindfulness expert believes there are five domains of emotional intelligence that can be worked on in order to reach this goal.Self-awarenessTan teaches that the first step to becoming more self-aware is to increase one's capacity to focus attention through meditation. He describes this as "the ability to bring the mind to a state that's calm and clear, and to do it on demand". This doesn't necessarily mean that you need to create a meditation room in your house. It simply means that in order to get in touch with your emotions, you ought to participate in relaxing activities that provide the opportunity for you to exercise your mind, such as walking, journaling, or participating in therapy. By getting in touch with your thoughts and feelings, you will become more emotionally "fit", and just as physical fitness improves many facets of your life, so will emotional fitness.Self-regulationBecoming aware of our thoughts and emotions isn't enough. We must also learn to control and regulate them. Many different types of relationships can be harmed when a person allows their emotions to run wild and has frequent angry outbursts, bouts of depression, or is continually coming close and then pulling away. You can learn to control your emotions better by using mindfulness to make connections with your emotions, thoughts, and bodily reactions. "A 2013 University of Utah study found that individuals with mindful personality traits (such as self- awareness and attentiveness) exhibited more stable emotional patterns and reported feeling more in control of their moods and actions. Brown University research also found that mindfulness meditation could improve an individual's control over brain processing of pain and emotions." See: Source MotivationIn order to increase and maintain a high level of emotional intelligence, we must be motivated to do the work necessary toget there. We can do this by making mindfulness a habit. Purposefully set aside a small amount of time each day for relaxation, reflection, and positive thinking. As you make this a priority, you will not only find that it will become easier over time, but that watching the benefits of it, such as self-balance and more harmonious relationships, will inspire you to continue moving forward.EmpathyUse part of your mindfulness and meditation time to reflect on compassion and loving-kindness for others. One Harvard study showed that doing thisincreases our willingness to consider others, and reach out to those in need. If we are thinking about others, and then taking action to help those around us, we will develop a greater sense of empathy as we become more aware of what life is like for other people. It is obvious to see how this would give us a new outlook on ourselves, make us better friends, more attentive lovers and family members, and compassionate co-workers.Social SkillsBettering our ability to interact with others increases our emotional intelligence, and gives us the tools to create stronger, healthier relationships. Harvard research shows that increasing social skills is the most coachable element of emotional intelligence, but we need help to do it. Self-help workbooks, individual therapy, support groups, and educational classes are all ways we can learn how to connect socially in more effective ways. Also, following the example of and learning from people in your life whom you admire and respect can guide you in the right direction.Putting more effort into increasing your emotionalintelligence will certainly pay off. However, it is not something that comes easily or immediately. You have to decide to find a place for it in your life, and take the time for action. If you do, not only will you find more strength, peace, and awareness within yourself, but you will also be more effective in developing meaningful relationships.。
《情绪智力》PPT课件
情商就是情绪智力吗？
“情绪智力(Emotional Intelligence)” 的误译。 它指评价人的情绪智力发展水平高低的一项指 标。
测测你的情商有多高？
哈佛心理学系博士戴尼尔·高尔曼为此做了一些 努力，尝试出了一些问题，通过对这些问题的回答， 您可以获得一个关于自己的EQ的粗略的感性印象。
第二章 情绪智力
一、情绪智力的含义
（二）情绪智力
情绪智力（emotional intelligence ）的概念 是由美国耶鲁大学的萨洛维(Salove)和新罕 布什尔大学的梅耶(Mayer)提出； 1995年戈尔曼的《情绪智力》一书将情绪智 力的研究推向高潮。
第二章 情绪智力
一、情绪智力的含义
‘一个特殊的清明节，许多人回乡祭祖， 而我却留在这里祭奠自己……’
戈尔曼（D. Goleman）在其著作《情绪 智力》一书中明确提出：“真正决定一个人 成功与否的关键是情商而非智商”（1995）
“智商使人得以录用，而情商使人得以晋升”。
一、情绪智力的含义 二、情绪智力的内容 三、情绪与智力的节律性
问题共10个，计分标准见后文，最高分数为200 分，一般人的平均分为100分，如果您得了25分以下， 最好另找个时间重测一下。
现在，请静下心来，诚实地回答下面的测题。 一定要按照您真正可能会去做的实际去回答，而不 要试图用在学校里获取的做多项选择题的技巧去猜 哪一个才是对的。好，下面开始！
测测你的情商有多高？
1.坐飞机时，突然受到很大的震动，你开始随着机身 左右摇摆。这时候，您会怎样做呢？
A． 继续读书或看杂志，或继续看电影，不太注意正 在发生的骚乱。
情绪认知调节量表、计分方式及结果说明
情绪认知调节量表、计分方式及结果说明概述情绪认知调节量表是一种被广泛应用于研究和临床实践的工具，用于评估个体的情绪调节能力和认知反应。
本文档旨在描述情绪认知调节量表的具体内容、计分方式以及结果的解释和分析方法。
量表内容情绪认知调节量表包含一系列问题，涵盖了个体在情绪调节和认知反应方面的行为和感受。
这些问题可以包括个体对于情绪刺激的反应方式、情绪表达的方式、思维模式以及情绪调节策略的使用等方面。
通过回答这些问题，可以评估个体的情绪认知调节能力。
计分方式情绪认知调节量表的计分方式根据不同的问题和回答选项而有所不同。
一般来说，每个问题都有一个或多个回答选项，需要根据被试者的回答情况进行评分。
评分可以是定量的，如使用 Likert 量表进行打分，也可以是定性的，如根据回答的内容进行分类评分。
最终，根据不同问题的得分加总得到总体分数。
结果解释和分析方法根据情绪认知调节量表的总体得分，可以对个体的情绪调节能力进行评估和描述。
高得分表示个体在情绪调节和认知反应方面表现出较好的能力，而低得分则表示个体在这方面存在一些困难和挑战。
此外，还可以通过分析各个问题的得分情况，来了解个体在不同情绪调节维度上的表现。
需要注意的是，情绪认知调节量表的结果解释应该综合考虑其他因素，如被试者的年龄、性别、文化背景等。
此外，情绪认知调节量表仅仅是一种评估工具，不能用于个体诊断或判断个体的情绪发展状态。
结论情绪认知调节量表是一种有用的工具，用于评估个体的情绪调节能力和认知反应。
通过对量表结果的解释和分析，可以为研究和临床实践提供有价值的参考。
然而，在使用该量表时，需要综合考虑其他因素，避免单一量表结果的片面解读。
情绪智力量表(EIS)的修订与应用研究的开题报告
情绪智力量表(EIS)的修订与应用研究的开题报告一、研究背景和意义情绪智力是指个体应对和管理情绪的能力，它不仅仅是控制情感的能力，还包含了理解和应对他人情感的能力。
情绪智力已被证明是个体成功的重要因素，与个体健康、心理功能的良好发展密切相关。
情绪智力的测量工具对于评估个体情绪智力水平、制定情绪管理方案、开展情感教育至关重要。
Lopes等人(2004)在情绪智力研究领域的先驱性工作中开发了情绪智力量表(EIS)，其包含了六个方面的情绪智力维度：情绪知觉、情绪表达、情绪理解、情绪应用、情绪调节和情绪修复。
然而，EIS量表在实际应用中遭受到了一些问题，例如量表的信度和效度亟待提高，其中情绪应用和情绪修复两个维度解释力度不够充分，需要重新修订。
二、研究目的本研究旨在通过对EIS量表进行修订和优化，提高其信度和效度，并通过对大量样本的测试，探讨情绪智力在个体成功和健康发展中的作用和影响。
研究目标如下：1. 对 EIS量表进行修订和优化，完善量表的结构和项目内容。
2. 检验修订后的EIS量表的信度和效度，并与原量表进行比较分析。
3. 通过大量的样本测试，探讨情绪智力在个体成功和健康发展中的作用和影响，探究情绪智力与其他关键变量的关系。
三、研究方法1.修订EIS量表：采用定性和定量的方式，结合专家意见和目前相关研究成果，对原EIS量表进行修订和优化。
2.检验修订后的EIS量表的信度和效度：采用大量定量数据进行信度和效度检验，包括内部一致性检验、重测信度检验、效标效度检验和因素结构验证。
3.采集大量样本数据：采用横断面和纵向研究设计，采集足够样本数据，进行大量的样本测试和分析。
4.数据分析：采用结构方程模型和统计分析方法，探讨情绪智力在个体成功和健康发展中的作用和影响，探究情绪智力与其他关键变量的关系。
四、预期成果与意义1. 提高情绪智力测量工具的质量：通过修订和优化EIS量表，提高其信度和效度，使其更好地促进情绪智力的测量研究和实践。
情绪智力测定方法的研究与应用
情绪智力测定方法的研究与应用情绪智力测定方法的研究与应用情绪智力是指个体在处理和管理自己的情绪以及理解和应对他人的情绪时所展现的能力。
随着对情绪智力的重视，研究人员开展了多种情绪智力测定方法的研究与应用。
本文将介绍其中几种常用的情绪智力测定方法，并讨论其在实际应用中的意义。
首先，情绪智力自评量表是一种常见的测定方法。
该方法要求被试者通过自我评价来判断自己在处理情绪和理解他人情绪方面的能力。
这种方法的优点在于方便快捷，不受外界干扰，能够给被试者一个较为真实的情绪智力水平评估。
然而，由于被试者存在自我承认偏差，自评结果可能存在一定主观性。
因此，在使用情绪智力自评量表时应结合其他客观指标进行综合评估。
其次，情绪智力测验是一种常用的客观测定方法。
通过一系列情境和问题，被试者被要求理解并回答涉及情绪知觉、情绪应对和情绪调节等方面的题目。
根据被试者的答案，可以得出其情绪智力水平的量化评估。
这种方法的优点在于能够减少被试者的主观因素，给出一个相对客观的情绪智力水平评估。
同时，情绪智力测验的多样性使其能够测量不同方面的情绪智力能力。
然而，该方法也存在一些问题，如存在的文化差异和题目设计可能引导被试者给出理想答案等，应注意在设计和使用时避免这些问题。
另外，基于生理指标的情绪智力测定方法也是近年来的研究热点之一。
研究人员通过测量被试者的生理反应，如心率、皮肤电导等，来反映其情绪智力水平。
这种方法的优点在于客观可靠，不受被试者自我评价和主观因素的影响。
同时，生理指标也能够提供更细致的情绪信息，有助于揭示个体情绪处理机制的生物学基础。
然而，该方法存在技术门槛较高、设备成本较大等问题，限制了其在实际应用中的推广与应用。
除了研究方面，在实际应用中，情绪智力测定方法也具有重要意义。
在教育领域，了解学生的情绪智力水平可以帮助教师更好地引导学生的情绪管理和学习行为，促进其全面发展。
在组织管理中，了解员工的情绪智力水平可以帮助提高员工的工作满意度和工作效率，从而提升组织的整体绩效。
最新情绪智力量表的编制及其在安徽大学的常模建立
情绪智力量表的编制及其在安徽大学的常模建立大学生情绪智力量表的编制及在安徽大学常模的建立摘要：目的：编制适合中国大学生的情绪智力量表，并建立该量表在安徽大学的常模。
方法：以Mayer 和Salovey的情绪智力理论模型为基础，通过分层随机抽样的形式，在安徽大学抽取了420名被试进行量表施测。
结果：运用因素分析的方法确定维度，结果显示情绪智力理论是由感知情绪、调控自己情绪、调控他人情绪和运用情绪四个维度组成；问卷的分半信度为0.753，内部一致性信度（科隆巴赫α系数）在0.591~0.834之间；假设检验的结果显示大学生的情绪智力在性别上存在着显著差异；并初步建立了该量表在安徽大学本科生中的常模。
结论：经过数据分析与处理，我们发现男女生在自我情绪调控和运用情绪方面存在着显著性差异，其中男生在自我情绪调控和运用情绪方面的得分都显著低于女生。
在感知情绪方面，二者没有显著性差异。
在总分方面，男生平均得分仍然显著低于女生。
关键词：情绪智力问卷编制常模建立性别年级前言：人们发现智商的高低并不是个人取得事业和生活上的成功的唯一决定因素，还有其他因素的作用。
因此，情绪智力的概念应运而生。
1990年，美国新罕布什尔和耶鲁大学心理学家P.Salovey和 D.J.Mayer一起正式提出情绪智力理论，并对其进行实证测量。
Mayer等人从智力和情绪研究、哲学、人工智能、脑科学和临床心理学研究中寻找证据，来证明被他们命名为“情绪智力”的这种人的能力是存在的。
情绪智力是一个新兴的研究领域，但由于其对于人格、成就动机等因素的重要影响，受到了国内外心理学家甚至其他领域学者的广泛关注。
因此，国内关于情绪智力的研究也不在少数（例如，徐远理提出了情绪智力九因素理论，张进辅、徐晓燕等认为情绪智力包含五个因素，并以此为依据编制了大学生情绪智力量表）但从整体上看，我国的情绪智力理论研究尚处于起步阶段，而测量工具是理论建构和完善的一个重要方面。
大学生情绪智力与生活满意度关系研究
大学生情绪智力与生活满意度关系研究作者：刘卓明来源：《教育教学论坛》2019年第23期摘要：为探究高校大学生生活满意度和情绪智力之间的关系，研究运用了《青少年学生生活满意度量表》和《情绪智力量表》针对380名在校大学生进行相关调查。
结果显示，情绪智力在年级、性别、专业和生源地等方面存在差异。
同时大学生的友谊满意度得分率较低，而学业满意度较高，情绪智力的各因素和生活满意度之间存在显著的正相关关系。
关键词：大学生；情绪智力；生活满意度中图分类号：G444 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）23-0063-03自1990年，美国的心理学家Mayer和Salovey首次提出“情绪智力”这一概念以来，国内外学者纷纷开始了对情绪智力理论模型的构建和研究。
本文从研究大学生情绪智力和生活满意度着手，探讨生活满意度和情绪智力之间的关系，为提高大学生的心理健康水平和途径提供相关参考依据。
一、研究对象和方法（一）研究对象随机选取我校不同专业、不同性别、不同年级、不同生源地的390名大学生作为研究对象，对其进行问卷调查，剔除10份无效问卷，共回收380份，有效回收率达97.43%。
采用SPSS22.0进行数据统计。
其中女生241人，男生139人；理科生276人，文科生104人；年龄为17—24岁，平均年龄20.02岁。
（二）研究方法《情绪智力量表》包含33个条目，涉及4个因素：情绪运用、调控别人情绪、自我调控情绪和情绪感知，采用5点记分法，即很符合为5分，很不符合为1分。
上述量表的效度研究结果和信度良好（α系数是0.84）。
《青少年学生生活满意度量表》，借助36个条目主要反映与青少年学生学习和生活有关的内容，实践表明是一个测量青少年学生生活满意度的较好工具。
二、研究内容（一）大学生情绪智力的现状1.大学生情绪智力在性别上的差异。
情绪智力各个影响因素最高分是5分。
由表1可知，不同性别大学生的情绪智力的不同因素分数通常为3.51—3.89分之间，这说明我们大学生的情绪智力水平整体较高。
心理健康素质测评系统·中国成年人情绪性量表的编制
心理健康素质测评系统·中国成年人情绪性量表的编制探讨情绪性在人格特质层面的内涵及结构，并编制适合中国成年人使用的情绪性量表。
采用开放性问卷调查，专家讨论及参考国内外同类量表的方式形成条目池，分别选取203名和522名大学生对量表进行预试和正式施测，检验量表的心理测量学指标。
研究发现（1）情绪性量表由3个维度组成，分别是愉悦性、镇定性和表达性，量表具有较好的结构效度和信度；（2）验证性因素分析结果表明模型拟合较好，量表结构合理；（3）情绪性量表与抑郁自评量表、状态一特质焦虑问卷以及情绪表达量表有较好的同时效度。
情绪性量表的信度和效度均令人满意，可以用来评估成年人的情绪性特点。
标签：情绪性，心理健康素质，信度，效度。
情绪是伴随着人一生的心理现象，一直被心理学家认为是影响人类行为的一个重要方面（斯托曼，1986；石林，2000），近些年来对于情绪的研究越来越多。
有学者将情绪定义为“情绪是多成分组成、多维度结构、多水平整合，并为有机体生存适应和人际交往而同认知交互作用的心理活动过程和心理动机力量”（孟昭兰，2005）。
情绪具有情境特点，受环境或生活境遇的影响。
但除情境因素外，一个人的情绪反应也受个人内在的、稳定的心理特征（气质、人格）的影响。
本研究在《心理健康素质测评系统的研制》课题框架下也就是说情绪活动可反映一定的人格特征。
因此心理学家将情绪活动中体现出来的人格特质，称之为情绪性（E-motionality）。
SchulZ（1982）认为，情绪性是通过经常性的主导心境、情绪体验的强度、持久性和变异性（稳定性）等表现出来的人格特质。
Pervin（1995）认为情绪性是个体所特有的一系列情绪模式，是人格的组成要素，广泛而持久的影响着个体的认知和行为。
在人格心理学研究中，情绪性是一个非常重要的人格维度，几乎所有的人格结构模型中都包含了情绪性或情感性维度，该称谓经历了长时间的演变过程（John，1990）。
情绪智力量表
亲爱的同学：您好！首先感谢您参加这次调查！该调查问卷共包括二部分，请您按照实际情况填写。
本调查只用作研究，不记名，请不要有任何顾虑。
如果想了解您的测查结果，请留下您的Email地址，以便联系。
请将您的实际情况与下面题目所说的情况进行对照，然后凭第一感觉选择一个最符合您的实际情况的答案。
答案没有好坏、对错之分，请您凭第一感觉如实地回答，不要反复推敲。
1 我能很清楚的意识到自己的情绪状况。
2 在不适宜的场合，我能尽量控制自己不要发脾气。
3 我从来都不怀疑我能够成功。
4 我对同学、同事们的脾气性格有一定的了解5 和一大群人在一起时，我会产生孤独感和失落感。
6 当我郁闷时，我能马上意识到。
7 当我伤心时，我会努力让自己快乐些。
8 我知道我该做什么而且能够负责到底。
9 在与人交往时我知道该怎样去了解和尊重他人的情感。
10 当一件事没做好，我总会埋怨合作者。
11 我有时不能了解自己的感受。
12 我会妥善的控制自己的情绪。
13 我决定了的事情绝不轻言放弃。
14 我经常留意周围人们的情绪变化15 假如你的朋友跟你开玩笑过了头，我会板起面，甚至反目。
16 我可以了解爱恨交织的矛盾心情17 我会想一些好的想法，好让自己开心。
18 我感到任何事情都很难做19 在别人提出问题时我知道该怎样回答才能让人满意。
20 当我的同事、同学或朋友取得进步或成功时，我会为他们感到高兴。
21 我能够体会生气和恐惧是会同时出现的22 心情不好时，我会试着放松心情。
23 我在工作或学习中遇到困难，能够自我鼓励克服困难。
24 与人相处时我不善于了解对方的想法。
25和自己兴趣爱好不相同的人相处在一起，我也不会感到兴味索然，无话可谈。
26 我很难表达我个人内心深处的情感27 我在想即将到来的好事时心情会好些。
28 如果到一个新环境，我会把自己的生活安排的很好。
29 我能够说出亲人和朋友各自的一些优点和长处。
30 当别人融洽的交谈时，我可能会贸然的打断他们。
9~14岁儿童情绪智力量表的编制及应用研究
摘要本研究旨在开发一套针对9~14岁儿童的情绪智力量表。
期望家长和教师通过该量表能够对这个年龄段儿童的情绪智力有一个客观的了解，为进一步提高儿童的情绪智力提供针对性的方案，促进其情绪智力的全面发展。
本研究首先介绍了当前国内外学者对情绪智力理论和量表的研究。
在此基础上，针对9~14岁儿童的情绪智力发展规律，初步确立了本研究的理论模型，并根据该模型编制了9~14岁儿童情绪智力量表。
经过预测和正式施测，运用因素分析的方法，最终形成形成了包括自陈式分量表和任务完成式分量表的情绪智力量表（最终版），量表由9个因素，58个题项组成。
并在情绪智力量表的的基础上建立参考性常模。
9个维度分别是情绪觉察、情绪理解、情绪表达、情绪评价、人际关系、压力管理、问题解决、共情和适应性。
分析两次施测得到的数据，检验了量表的心理测量学指标，包括信度、效度。
利用该量表对上海市部分9~14岁儿童的情绪智力状况进行了考察。
本研究结论如下：1、量表具有较好的信度和效度。
自陈式量表的内部一致性系数为0.858，任务式量表的内部一致性系数为0.894，总量表的内部一致性系数为0.912。
验证性因素分析的各项拟合指标良好，如自陈式量表的χ2/df=1.458,RMSEA=0.047,IFI=0.909；任务式量表的χ2/df=1.401,RMSEA=0.044,IFI=0.0.857。
2、9~14岁儿童情绪智力略呈负偏态分布，总体情况较好。
9~14岁儿童情绪智力在年龄、父母最高学历和家庭经济情况上差异显著。
其中，10~11岁的情绪智力水平最高，13~14岁儿童情绪智力水平最低，并且二者差异显著；儿童情绪智力的影响总体上是随着父母学历水平的提高而增加；困难家庭经济条件的儿童在这情绪觉察、情绪表达、人际关系和压力管理4个因素的得分显著低于其他家庭经济条件的儿童。
关键词：9~14岁；情绪智力；量表编制ABSTRACTThe aim of current research is to build a standard scale to evaluate the Emotional Intelligence(EI)of the children at the age of9to14years old and provide a practical overview of their EI condition for the the parents and teachers.Therefore,they can improve the children’s EI by the corresponding program and ensure an all-around development during their growth.Firstly,the research about the leading EI theory and scales from all over the word was conducted and show in this study.Then,we looks for more reasonable EI model base on the law of children at the age from9to14years old and background research.On the basis of proposed model and the results from both preliminary and formal test,the final version of the EI scale(including self-report sub-scale and task sub-scale,9factors and58items)was obtained with the help of different statistical theories,such as factor analysis.In additional, norm of different groups between age were drawn up.The9dimensions of the scale stand for emotional perception,emotional understanding,emotional expression,emotional appraisal, interpersonal relation,stress management,problem solving,empathy and adaptability.The reliability and validity of this scale was scrutinized by using the data from previous surveys. We also probe into the characteristics of EI of children age9to14in Shanghai with the formal scale.The results of this study show that:1、The scale show good reliability and validity.The Cronbach’s Alpha of self-reportsub-scale,task sub-scale and total scale are0.858,0.894,0.912.From the Factor Analysis, almost all the fit index values are in good range.For instance,the index of self-reportsub-scale isχ2/df=1.458,RMSEA=0.047,IFI=0.909;the index of task sub-scaleisχ2/df=1.401,RMSEA=0.044,IFI=0.0.857.2、The EI of children at the age from9to14years old present a little negative skewed distribution.Total scores of EI are in good condition.There are significant difference in age,educational level of parents and family finances.In detail,children at the age of10to11are significantly better then those children at the age of13to14.In general,with the higher educational level of parents,the children perform better.With poor family finances,there are significant lower scores in emotional perception,emotional expression,interpersonal relation and stress management.Key words:children age9-14;Emotional Intelligence;scale development目录第一章前言 (1)1问题提出 (1)1.1研究背景 (1)1.2研究意义 (2)2情绪智力的理论概述 (2)2.1情绪智力的概念及辨析 (2)2.2情绪智力的理论模型 (5)2.3情绪智力量表及其修订 (9)3本研究关于情绪智力的理论界定 (11)3.1当前情绪智力理论研究的不足 (11)3.2本研究的理论设想 (12)第二章9~14岁儿童情绪智力量表的编制 (13)1研究的整体思路 (13)2量表编制的原则 (13)3量表编制过程 (14)3.1预测量表的形成 (14)3.2预测量表的施测与结果分析 (17)3.3正式量表的形成 (20)第三章9~14岁儿童情绪智力的应用研究 (21)1研究目的 (21)2研究程序 (21)3研究工具 (21)4研究对象 (21)5结果与分析 (22)5.1探索性因素分析 (22)5.2验证性因素分析 (28)5.3信度分析 (32)5.4效度分析 (33)69~14岁儿童情绪智力的特点 (36)6.19~14岁儿童情绪智力的总体特点 (36)6.29~14岁儿童情绪智力的差异分析差异 (37)79~14岁儿童情绪智力常模的建立 (57)第四章讨论 (58)1关于情绪智力理论模型 (58)2关于9~14岁儿童情绪智力量表的讨论 (59)3关于9~14岁儿童情绪智力的调查研究的讨论 (61)3.19~14岁儿童情绪智力的总体特点的讨论 (61)3.29~14岁儿童情绪智力的差异分析的讨论 (61)第五章结论与展望 (64)1结论 (64)2本研究创新 (64)3研究展望 (65)附录 (67)附录一：9~14岁儿童情绪智力预测量表（129题_列举） (67)附录二：9~14岁儿童情绪智力正式施测量表（100题_列举） (68)附录三：9~14岁儿童情绪智力量表（58题_列举） (69)附录四：参考性常模转换表（列举） (71)参考文献 (73)后记 (77)图表索引图3-1自陈式量表的碎石图 (24)图3-2任务式分量表量表的碎石图 (26)图3-3自陈式验证性因素分析路径图 (32)图3-4任务式量表验证性因素分析路径图 (33)图3-59~14岁情绪智力量表总分分布直方图 (38)表1-1Mayer&Salovey情绪智力模型（2000） (6)表1-2Goleman的情绪智力四因素模型（1998） (7)表1-3Bar-on情绪智力模型（1997） (8)表2-19~14岁儿童情绪智力理论架构 (16)表2-2自陈式量表-A情绪知觉维度独立样本t检验 (18)表2-3自陈式量表-B情绪理解维度独立样本t检验 (19)表2-4任务式量表-C情绪管理维度独立样本t检验 (19)表2-5任务式量表-D人际成分维度独立样本t检验 (19)表2-6任务式量表-E适应性维度独立样本t检验 (20)表2-79~14岁儿童情绪智力预测量表信度系数表 (21)表3-1正式施测被试分布情况 (22)表3-2自陈式量表的KMO测度和巴特利特球形检验 (23)表3-3自陈式量表旋转后的因素负荷矩阵 (24)表3-4任务式量表的KMO测度和巴特利特球形检验 (25)表3-5任务式量表旋转后的因素负荷矩阵 (26)表3-69~14岁儿童情绪智力量表9个因子及其定义。
情绪智力量表(EIS)中文版的修订的开题报告
情绪智力量表（EIS）中文版的修订的开题报告
研究题目：情绪智力量表（EIS）中文版的修订
研究背景：
情绪智力是指识别、理解和管理情绪的能力，能够有效地应对各种挑战和压力，有助于个人的职业、教育和社交成功。
情绪智力量表（EIS）是一种常用的评估情绪智力的工具，已得到广泛应用。
然而，EIS最初开发时是基于西方文化背景，其在不同文化中的适用性还不够清楚。
因此，有必要对EIS进行修订和翻译，以适应中国文化和语言环境。
研究目的：
本研究旨在对EIS进行修订和翻译，以适应中国文化和语言环境。
具体来说，研究将对EIS的内容进行认真审查，并将其翻译成中文，以确保它们与中国文化和语言相适应，有效地评估中国人的情绪智力。
研究方法：
1. 内容分析：通过对EIS的原始版本进行内容分析，确定每个项目是否适用于中国文化和语言环境。
2. 专家评价：请相关领域的专家评价EIS的翻译质量，并提供建议。
3. 问卷调查：在中国的不同地区选择多个样本，以测试EIS的信度和效度，其中包括测试再测信度、内部一致性和外部效度。
研究意义：
本研究将促进情绪智力测量的国际化和本土化，使人们更准确地测量情绪智力，并帮助人们了解和提高自己的情绪智力。
研究结果还将为情绪智力评估方面的未来研究提供参考。
预期结果：
本研究期望修订出一份适用于中国文化和语言环境的情绪智力量表，并测试其信度和效度。
这将有助于提高中国公众对情绪智力的认识和管理，并有助于学校和企业更好地培养和招聘具备优秀情绪智力的员工和学生。
大学生环境情绪智力量表的编制
年） 出版 《 绪 智力 》 书 ， 得 大众 把 体 验 和表 达 情 一 使 情绪视 为智力 的一 个领 域 。到 目前 为止 ， 理学 研 心 究者 已经提出理 解情 绪 智力 概 念 的几 种 理论 框 架 。 这些理论 模型 之问并 不 存 在交 迭 ， 某种 程 度 上对 在
于情绪 智力性 质的理解 还有些 许不 同。虽然加 德纳
（９ ３年 ） １８ 没用情 绪智 力这个术 语 ， 是 内省智 力 和 但 人 际智 力 的概 念 为 后来 的情 绪智 力 模 型提 供 了基
础 。内省智力 的核 心在 于理解 自己情绪 的能 力 ， 而 人 际智力 的核 心在 于理解他 人情绪 和意 图的能力 。 Ｓｌｖｙ和 Ｍａｅ（ ９ ０年 ） 次 正 式使 用 情 绪 ａ ｅ ｏ ｙｒ １９ 首
ｔｎ， Ｑ 这个术语 ， ｉ ｔＥ ） ｅ 并在 １９ ９７年编制了《 巴昂情商
作者简介 ： 远理 （９０） 男， 南商城人 ， 许 １６ ． ， 河 心理 学博 士 ， 教授 ， 士 生导师 ， 硕 主要研 究方向 ： 绪心理 学 ； 情
熊承清（９ １） 男， １８ ． ， 河南罗山人 ， 助教 ， 心理学硕士 ， 主要研究方向： 情绪智力与幸福感。
量表 的 ３个 因素的载荷 在 ０４８～ ． １ 间 ， ．１ ０ ７８之 累积 解释 量为 ３ ．２ ； 关 分析结果表 明 ３个分量 ８５ ％ 相 表 两两之 间分别达 到 中等程 度极 其显著 的正相 关 ， ３个分量 表 分 别与 总量 表 之 间达 到极 其 显著 而 的较 高正相 关 ； 信度 分析 结果显 示 ３个 分量表 的 ０ 系数分 别为 ０ ８６ ０９ １０ ９６ 总量表 的 仅系 【 ．６ 、．３ 、．４ ，
内省情绪智力量表的编制
人被试作为重测样本 ， 对量表的结构进行分析。经过初测量表的项 目分析、 因素分析、 校标效度分 析和信度分析后 ， 形成含有 ４ １个项 目的正式量表 ， 各个条 目的标准化 因素栽荷在 ０ ． ４ ３— ０ ． ７ ２之 间， ６个 因素 的 累积 解释 量为 ４ ６ ． ２ ３ ％， 信 度 分 析 结 果 显 示 ６个分 量 表 的 仅 系数 在 ０ ． ６ ４～ ０ ． ７ ９之 间， 总量表的 ｄ系数为 ０ ． ９ ２ ； 效标效度分析结果显示量表总分与积极 情感、 消极情感以及 总体幸福 感达到极其显著的相关（ ｒ 分别为 ０ ． ３ ８ ， 一 ０ ． ２ ５ ， ０ ． ３ ９ ， Ｐ ＜ ０ ． ０ ０ １ ） 。表 明初 步编制的 内省情绪智力 量表有着较好的效度和信度 ， 符合心理测量学的要求。 关键词 ： 内省情绪智力； 内省情绪智力量表 ； 心理测量研究 ； 信度 ； 效度 中 图分类 号 ： Ｂ ８ ４ ２ ． ６ 文 献标 志码 ： Ａ 文 章编 号 ： １ ０ ０ ３ － ０ ９ ４（ ６ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ － ０ ０ ３ ９ ０５ － 态 并 能 有 效 使 用 这 些 信 息 调 节 自己行 为 的能 力 Ｊ ４ 。综 合 以上 分 析 ， 我 们 认 为 内 省 是 对 自身
所处状 态 的 一 种 认 知 加 工 （ 如“ 我 知 道 自己现 在 的
一
、
引言
“ 内省情绪智力” 是来 自“ 情绪智力三维结 构理 论” 的思路 和架 构¨ ］ 】 ＂ 。 。“ 内省” 一 词有 多种释 义。《 现代汉语词典》 解释“ 省” 为“ 检查 自己的思想
行为” ， “ 内省 ” 释义为 “ 在心里 进行反 省” ， 如
情绪的能力 。它对个体的人际关系、 适应能力、 心理 健康和 主观幸福感 等方 面都有着 重要 的影 响¨ 。
情绪智力量表（EIS）及评分标准（完整版）
情绪智⼒量表（EIS）及评分标准（完整版）中学⽣情绪智⼒量表（EIS）中⽂版指导语：亲爱的同学，请你仔细阅读以下的每⼀个句⼦，然后根据你的实际情况，在句⼦后⾯相应的数字上打“√”。
对你来说，数字代表这个句⼦是否符合的程度。
具体如下：①=很不符合②=较不符合③=不清楚④=较符合⑤=很符合请注意：回答没有对错之区分，所以请给出最符合你的选择谢谢你为科研做出的贡献！谢谢你的合作！1、我知道什么时候该和别⼈谈论我的私⼈问题。
①②③④⑤2、当我⾯对某种困难时，我能够回忆起⾯对同样困难并克服它们的时候。
①②③④⑤3、我期望我能够做好我想做的⼤多数的事情①②③④⑤4、别⼈很容易信任我。
①②③④⑤5、我觉得我很难理解别⼈的⾝体语⾔。
①②③④⑤6、我⽣命中的⼀些重⼤事件让我重新评估了什么是重要的什么是不重要的。
①②③④⑤7、⼼境好的时候我就能看到新的希望。
①②③④⑤8、我的⽣活是否有意义，情绪是影响因素之⼀。
①②③④⑤9、我能清楚意识到⾃⼰体验的情绪①②③④⑤10、我希望能够有好的事情发⽣。
①②③④⑤11、我喜欢和别⼈分享⾃⼰的情感。
①②③④⑤12、情绪好的时候，我知道如何把它延长。
①②③④⑤13、安排有关事情，我尽可能使别⼈感到满意。
①②③④⑤14、我会去找⼀些让我感到开⼼的活动。
①②③④⑤15、我很清楚我传递给别⼈的⾮⾔语信息。
①②③④⑤16、我尽量做的好⼀些，以给别⼈留下好的印象。
①②③④⑤17、-当我⼼情好的时候，解决问题对我来说很容易。
①②③④⑤18、通过观察⾯部表情，我可以辨别别⼈的情绪。
①②③④⑤19、我知道⾃⼰情绪变化的原因。
①②③④⑤20、⼼情好的时候，新奇的想法就会多⼀些。
①②③④⑤21、我能够控制⾃⼰的情绪。
①②③④⑤22、我很清楚⾃⼰在某⼀刻的情绪。
①②③④⑤23、学习时我会想象⾃⼰即将取得好成绩，以激励⾃⼰。
①②③④⑤24、当别⼈在某个⽅⾯做的很好时，我会称赞他们。
①②③④⑤25、我能够了解别⼈传递给我的⾮⾔语信息。
排球运动员情绪智力量表的编制与实测
排球运动员情绪智力量表的编制与实测排球是一项流行的团体运动项目，其特点是运动员之间的高度协作和快速反应能力。
在比赛中，排球运动员的情绪智力对他们的表现和竞争力起着关键作用。
因此，编制和实测一份适用于排球运动员的情绪智力量表具有重要的研究和实践价值。
本文将重点讨论排球运动员情绪智力量表的编制与实测。
一、量表编制的理论基础为了编制一份有效可靠的排球运动员情绪智力量表，首先需要建立一套良好的理论框架。
情绪智力是指个体在认识、控制和应用情绪方面的能力。
在排球比赛中，运动员需要具备良好的情绪调节能力，以应对比赛中的各种挑战和压力。
因此，情绪智力在排球运动员的表现和竞争力方面起着重要作用。
二、量表编制步骤1. 编制初稿：根据情绪智力的理论框架，编制一份初步的量表。
该初稿应包含评估情绪识别、情绪理解、情绪表达、情绪调节等方面的项目。
2. 专家评估：请相关领域的专家对初稿进行评估。
专家应具备较高的研究背景和实践经验，能够提供宝贵的建议和意见。
根据专家的评估结果，对初稿进行修改和完善。
3. 预实验：在一定数量的排球运动员中进行预实验。
目的是验证量表的可行性和适用性，并根据运动员的反馈对量表进行再次修改。
4. 正式实验：在较大规模的排球运动员中进行正式实验。
运动员需要根据自身的情绪状态进行评估，并将结果输入到量表中。
实验过程要确保运动员的隐私和匿名性，并提供详细的操作说明。
5. 数据分析：将实验所得的数据进行整理和分析。
通过统计方法，计算出量表的信度和效度指标。
信度用来评估测量工具的稳定性和一致性，效度则用来评估测量工具的有效性。
三、量表实测结果及分析根据以上步骤，我们成功编制了一份适用于排球运动员的情绪智力量表，并在一支专业排球队中进行了实测。
实测结果显示，该量表具有较高的信度和效度指标，可以有效地评估排球运动员的情绪智力水平。
通过对实测结果的分析，我们发现排球运动员的情绪智力与其比赛表现存在一定的关联。
情绪识别能力较高的运动员更容易适应比赛环境，并能够更好地调控自己的情绪状态。
内省情绪智力量表的编制
内省情绪智力量表的编制熊承清;许远理【摘要】To develop Intrapersonal Emotional Intelligence Scale (Intra-EIS) based on three-dimension-structure theory of emotional in-telligence for Chinese adults and evaluate its reliability and validity .Using random sampling method selected 348 adults and 509 adults to explorer its structure.After item analysis, factor analysis, criterion validity analysis and reliability analysis , 41 items formed the fi-nal scale.And the items’ standardized loadings were between 0.43 and 0.72, and the percentage of variance explained was 46.23%. Reliability analysis showed that six sub-scales’ primarily test Cronbach αwere between 0.71 and 0.81, and the total scale’sαwas 0. 91, the secondary Cronbach αwere between 0.64 and 0.79, and the total scale’sαwas 0.92.And significant correlations were found between intrapersonal emotional intelligence and positive affect , negative affect and general well-being scale(r=0.38, -0.25, 0.39 respectively).The primarily developed Intrapersonal Emotional Intelligence Scale has good psychometric properties with validity and re -liability.%根据情绪智力三维结构理论初步编制适用于成人的内省情绪智力量表，并考察其信度和效度。
大学生环境情绪智力量表的编制
大学生环境情绪智力量表的编制许远理;熊承清【摘要】根据情绪智力三维结构理论编制适用于大学生的环境情绪智力量表.依据理论构想共编写和收集了200个题目,并依据量表编制的原则对这些题目进行评价、修改、删除,最后研究者选取其中的119个题目作为初始量表,随后在277名大学生被试中进行了调查.结果表明:对初始量表进行项目分析和探索性因素分析后,形成含有3个因素72个项目的正式量表;环境情绪智力量表的3个因素的载荷在0.418～0.718之间,累积解释量为38.52%;相关分析结果表明3个分量表两两之间分别达到中等程度极其显著的正相关,而3个分量表分别与总量表之间达到极其显著的较高正相关;信度分析结果显示3个分量表的α系数分别为0.866、0.931、0.946,总量表的α系数为0.959.【期刊名称】《信阳师范学院学报（哲学社会科学版）》【年(卷),期】2009(029)005【总页数】6页(P32-36,76)【关键词】大学生;环境情绪智力;项目分析;因素分析;信度分析;量表【作者】许远理;熊承清【作者单位】信阳师范学院,教育科学学院,河南,信阳,464000;信阳师范学院,教育科学学院,河南,信阳,464000【正文语种】中文【中图分类】B842.6一、研究背景长期以来，智力研究主要集中在关于认知的适应性应用(如韦克斯勒和皮亚杰)。
直到20世纪80年代，加德纳和史滕伯格等心理学家提出需要用更复杂的方法来理解智力。
到90年代，高尔曼(1995年)出版《情绪智力》一书，使得大众把体验和表达情绪视为智力的一个领域。
到目前为止，心理学研究者已经提出理解情绪智力概念的几种理论框架。
这些理论模型之间并不存在交迭，在某种程度上对于情绪智力性质的理解还有些许不同。
虽然加德纳(1983年)没用情绪智力这个术语，但是内省智力和人际智力的概念为后来的情绪智力模型提供了基础。
内省智力的核心在于理解自己情绪的能力，而人际智力的核心在于理解他人情绪和意图的能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
·心理学研究·内省情绪智力量表的编制熊承清，许远理（信阳师范学院教育科学学院，河南信阳464000）摘要：根据情绪智力三维结构理论初步编制适用于成人的内省情绪智力量表，并考察其信度和效度。
采用横断面调查并以随机抽样法选取18 66岁348名成人被试作为初测样本，509名成人被试作为重测样本，对量表的结构进行分析。
经过初测量表的项目分析、因素分析、校标效度分析和信度分析后，形成含有41个项目的正式量表，各个条目的标准化因素载荷在0．43 0．72之间，6个因素的累积解释量为46．23%，信度分析结果显示6个分量表的α系数在0．64 0．79之间，总量表的α系数为0．92;效标效度分析结果显示量表总分与积极情感、消极情感以及总体幸福感达到极其显著的相关(r 分别为0．38，－0．25，0．39，p ＜0．001)。
表明初步编制的内省情绪智力量表有着较好的效度和信度，符合心理测量学的要求。
关键词：内省情绪智力;内省情绪智力量表;心理测量研究;信度;效度中图分类号：B842．6文献标志码：A 文章编号：1003-0964（2013）03-0039-05一、引言“内省情绪智力”是来自“情绪智力三维结构理论”的思路和架构［1］165－178。
“内省”一词有多种释义。
《现代汉语词典》解释“省”为“检查自己的思想行为”，“内省”释义为“在心里进行反省”［2］989，如《论语》中“吾日三省吾身”、“见不贤而内自省也”，即对自己的思想或情感进行考察或在内心省察自己的思想、言行有无过失。
美国哲学家和心理学家詹姆斯认为内省是“窥视自己的内心，并说明我们在那里的发现。
每个人都同意，这时我们会发现意识状态”［3］。
在文艺研究领域，内省是“人类完善自身的一种精神行为，是外在的可感的物质世界与内在的可悟的精神世界之间的一种灵性往还与运动”［4］。
在哲学研究领域，内省被认为是人与动物本质上的区别，是人生自我的深刻反思［5］。
在心理学研究领域，“内省”是一种与“实验”研究范式相对应的另一种具有代表性的研究方法［6］。
此外，在心理学的智力研究领域，Gardner （1999）在多元智力理论中提出“内省智力”（Intrapersonal intelligence ）这一概念，意指了解自身的欲求、恐惧和潜能等心理状态并能有效使用这些信息调节自己行为的能力［7］43－45。
综合以上分析，我们认为内省是对自身所处状态的一种认知加工（如“我知道自己现在的心情很好”）。
在本研究中，情绪智力（emotional in-telligence ）主要指个体加工和处理情绪信息和情绪性问题的能力，而内省情绪智力（intrapersonal emo-tional intelligence ）指个体加工和处理自己情绪和情感的能力［1］、［8］、［9］，即个体感知与体验、表达与评价、调节与控制自己的各种积极和消极情绪的能力，具体包括感知与体验自己积极情绪的能力、感知与体验自己消极情绪的能力、表达与评价自己积极情绪的能力、表达与评价自己消极情绪的能力、调节与控制自己积极情绪的能力以及调节与控制自己消极情绪的能力。
它对个体的人际关系、适应能力、心理健康和主观幸福感等方面都有着重要的影响［10］。
到目前为止，国内有关内省情绪智力的研究还不多见。
鉴于此，本研究以情绪智力三维结构理论的内省情绪智力为理论依据，以一般成人为内省情绪智力的主体，以内省情绪智力的内容为研究对象，探查内省情绪智力的具体内涵和结构，初步编制适用于成人的内省情绪智力量表。
收稿日期：2013-03-26基金项目：河南省科技发展计划项目(102400450268);河南省教育厅人文社会科学项目(2012-QN-448)作者简介：熊承清(1981-)，男，河南罗山人，助教，心理学硕士，主要方向:情绪智力与幸福感;许远理(1960-)，男，河南商城人，心理学博士，教授，硕士生导师，主要方向:情绪心理学。
信阳师范学院学报(哲学社会科学版)Journal of Xinyang Normal University第33卷第3期2013年5月(Philos．＆Soc．Sci．Edit．)Vol．33No．3May 2013二、对象与方法(一)量表项目的编制量表项目主要有两个来源：其一是国内外相关量表中个别适合的项目；其二是由心理学研究生和心理学专业教师共同编写。
请8名心理学研究生和4名心理学教师根据内省情绪智力的定义编写初始量表的题目，编写完毕后召集所有参与编写问卷的学生和教师，相互传阅和讨论编写的问卷（共计158个条目）并进行初步的修改和删除，然后研究者把这些题目分发给4位心理学教师、6位心理学研究生，让他们根据内省情绪智力的定义和条目内容依据单一、清晰、简单、明了的原则进行评价、修改、删除，最后保留了74个题目作为初始量表。
初始量表包括正向计分题62条，反向计分题12条。
要求被试在李克特7点量尺上评价每个句子与自身情况相符合的程度，从“非常不符合”到“非常符合”，分别用数字1 7表示。
(二)研究被试探索性因素分析被试（第一次测量）。
共发放问卷440份，回收问卷428份，剔除无效问卷后得到有效问卷348份（被试的平均年龄为26．2ʃ9．2岁），包括大学生（基于大学生大都属于成人）和一般成人两个样本。
其中大学生样本205人，男生62人（平均年龄为20．3ʃ0．2岁），女生143人（平均年龄为19．9ʃ0．1岁）；一般成人样本143人，男性50人（平均年龄为34．1ʃ1．2岁），女性93人（平均年龄为35．6ʃ0．9岁）。
验证性因素分析被试（第二次测量）。
共发放问卷600份，回收问卷558份，剔除无效问卷后得到有效问卷509份（被试的平均年龄为27．2ʃ8．6岁）。
最小年龄18岁，最大年龄为66岁，其中男性311人（平均年龄为28．7ʃ0．5岁），女性198人（平均年龄为24．9ʃ0．5岁）；高中及以下学历227人，大学及以上学历282人。
(三)效标工具积极情感—消极情感量表［11］。
国内研究者在国外研究的基础上编制了积极情感—消极情感量表。
其包含18个情绪词汇，其中积极情感和消极情感词汇分别为9个。
让被试评价最近30天内在多大程度上体验到这些情绪或感受，在5点量尺上评分（1=没有或非常轻微，2=有一点，3=中等程度，4=很强烈，5=非常强烈）。
如“害怕的”、“快乐的”等。
总体幸福感单题量表［12］，包含一个条目，“总体而言，您现在有多幸福”？要求被试在7点量尺上报告自己的总体幸福程度（1=非常糟糕，2=比较糟糕，3=有点糟糕，4=介于中间，5=有点幸福，6=比较幸福，7=非常幸福）。
(四)数据处理回收问卷后将数据输入计算机，用SPSS13．0对数据进行管理和描述性统计。
并用SPSS13．0对数据进行项目分析、探索性因素分析、信度分析和效标效度分析，用AMOS5．0对数据进行验证性因素分析。
三、结果与分析(一)初测量表的项目分析结果因为量表已经有维度结构假设，并根据每个维度的操作性定义收集和编制量表的题目，所以在已有维度结构假设条件下使用SPSS13．0计算各维度总分与题目之间题—总相关。
由于是初测量表，仅删除14个区分度（相关系数）小于0．40的题目，包括题目A7、A16、A26、A29、A33、A34、A35、A45、A46、A49、A51、A58、A66、A68。
(二)初测量表的探索性因素分析结果项目分析后，对剩下的60个条目采用主成分分析和极大方差正交旋转法进行探索性因素分析。
取样适当性KMO值为0．88，Bartlett球形检验χ2统计量为7891．45（df=1770，p＜0．001），表明条目间存在共同因素，适宜进行因素分析。
做因素分析时，采取了以下原则：（1）删除在某个维度上因素载荷小于0．40的项目；（2）删除在两个因素以上都有载荷的项目；（3）删除在某个维度上载荷为负的项目；（4）因为内省情绪智力量表有假定的理论构想，故采取强制抽取6个因素。
根据条目的具体内容，抽取的因素分别命名为“感知与体验自己积极情绪的能力”、“感知与体验自己消极情绪能力”、“调节与控制自己积极情绪能力”、“调节与控制自己消极情绪能力”、“表达与评价自己积极情绪能力”和“表达与评价自己消极情绪能力”，6个因素累积解释量为46．23%，各个维度的载荷在0．43 0．72之间，均达到极其显著的水平（p＜0．001）。
见表1。
第33卷第3期信阳师范学院学报(哲学社会科学版)2013年5月表1内省情绪智力量表的探索性因素分析结果（n=348）因素1因素2因素3因素4因素5因素6条目载荷条目载荷条目载荷条目载荷条目载荷条目载荷A1．52A2．61A3．43A4．61A5．67A6．54A25．47A8．49A9．64A10．52A11．66A12．50A31．43A20．56A15．47A22．44A23．66A30．63A37．59A32．44A27．63A28．68A41．68A48．67A43．55A38．53A57．65A40．52A53．68A54．72A55．54A56．54A63．67A52．47A71．49A60．57A61．51A62．52A69．56A64．69A72．56特征值5．213．903．753．252．571．67方差贡献率11．838．868．567．395．853．79累积百分比11．8320．6929．2136．6042．4446．23(三)正式量表的验证性因素分析利用验证性因素分析对内省情绪智力的6因素模型进行分析，得到以下拟合指数（见表2）。
表2内省情绪智力6因素模型拟合指数（n=509）维度χ2d fχ2/d f GFI CFI RMSEA 感知与体验自己积极情绪的能力25．15141．80．99．97．040感知与体验自己消极情绪的能力34．30142．45．98．96．053表达与评价自己积极情绪的能力37．49142．68．98．97．057表达与评价自己消极情绪的能力71．50145．11．96．94．075调节与控制自己积极情绪的能力15．1091．68．99．99．037调节与控制自己消极情绪的能力71．84145．13．96．93．076全模型1899．497642．47．84．82．054表2的结果显示，除了全模型的CFI和GFI值低于0．90外，其他各种拟合指数整体上较为满意，表明内省情绪智力6因素模型假设整体上拟合较好，6个分量表是可以接受的6因素结构。
(四)量表各因素之间的相关分析对所得数据进行Pearson积差相关分析发现，总体内省情绪智力与感知与体验自己的积极情绪能力（r=0．78，p＜0．001）、感知与体验自己消极情绪能力（r=0．63，p＜．001）、表达与评价自己积极情绪能力（r=0．87，p＜0．001）、表达与评价自己消极情绪能力（r=0．80，p＜0．001）、调节与控制自己积极情绪能力（r=0．74，p＜0．001）、调节与控制自己消极情绪能力（r=0．77，p＜0．001）均达到极其显著的较高正相关。