第四节性别和性别决定
《性别和性别决定》教学设计
《性别和性别决定》教学设计【设计思想】以人为本的理念体现在教育上就要以学生的发展为中心，落实到教学中则要以学生为主体。
按照主体性教学思想进行教学，本节课从学生生活实际经验出发，力求在观察、分析、尝试、交流过程中，引导学生自主合作探究性学习，形成有效的学习策略和思考问题的方法。
在性别觉醒的关键时期，帮助学生悦纳自己的性别，树立符合社会的性别角色意识。
【教材分析】一、教材地位及知识前后联系本课题内容为北师大版八年级生物上册第6单元《生命的延续》中第20章《生物的遗传和变异》的第4节《性别和性别决定》。
性别是一种特殊的性状，在学生中总是存在着一种神秘感，自然成为学生感兴趣的话题。
本节内容可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求。
另外，社会上一些人仍存在着重男轻女思想，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。
通过本节的学习，使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题，同时，生男生女的原理的分析又是对上一节《性状的遗传有一定的规律性》中遗传图解的巩固，因此，本节内容对确定科学的人生观和价值观有极其重要的作用。
二、教学目标基于以上的教材分析和课程标准的要求，我认为初中生物课程的根本任务是提高学生的科学素养。
作为对学生基本生物知识的构建，我特设以下教学目标：1、知识目标（1）说出人的性别决定的方式。
（２）比较男女性染色体组成的异同。
（３）简述生男生女的原理，解释生男生女机会均等的道理。
2、能力目标（1）通过比较男女性染色体组成的异同，培养学生应用学过的知识分析问题的能力。
（2）尝试以数据为依据，分析社会现象。
（3）通过小组合作的方式查找资料，进行讨论、交流，培养学生研究性学习的能力及小组协作的精神。
3、情感、态度与价值观（1）能用科学的态度看待生男生女问题，对性别歧视现象作出正确的评价，悦纳自己的性别，树立符合社会的性别角色意识。
（2）了解性别比例失调对社会和国家潜在的危害，关注男女性比特征的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。
第4节性别和性别决定
三、教学过程
（一）发现问题
1判断正误 （1）生物都有遗传和变异的特征。（∨） （2）同种生物的个体之间，在基因的组成上完全 相同 （ ×）
（3）一个人是双眼皮，说明他的染色体上只有双眼皮基 因。（ ×）
2、“种瓜得瓜，种豆得豆”属于生物的 遗传 现象 ； 一母生九子，连母十个样，属于生物的 变异 现象 。
6、基因和染色体在体细胞中是成对存在的， 成对 的染色体或基因一个来自父方， 一个来自母方。 7、基因的功能： 基因通过指导蛋白质的合成来表 达自己所携带的遗传信息， 从而控制生物个体性状 表现。 8、基因虽然能够控制生物的性状，但性状表现是遗 传物质和环境共同作用的结果。 9、在体细胞和受精卵中成对的基因，位于成对的染色体上。
遗传和变异专题复习
简阳市周家乡九年义务教育学校 谢居良
一、学习目标
1、辨识遗传、变异、性状和相对性状的 概念；
2、描述细胞核、染色体、DNA、基因的 关系；
3、理解基因在亲子之间的传送 及基因的 显性和隐性
4、能说出性状的基本遗传规律
知识要点阅读
二、复习旧知 1、性状—是指生物体形态结构特征、 生理特性等。 2、相对性状—同一种生物一种性状的不同表现类型 3、 遗传— 是指亲子之间的相似性。 4、 变异—是指亲子之间以及子代个体之间性状表现 存在差异的现象。 染色体的组成：是由 DNA 和蛋白质组成 ，起遗传作 用的是DNA分子。 5、基因—是DNA分子上具有遗传效应DNA片段。
13、在人类体细胞的23对染色体中，有一对决定人 性别的染色体，叫性染色体；有22对与性别无关的 染色体叫常染色体。
14、男性的一对性染色体中，一条是X染色体，另 一条是Y染色体；女性的一对性染色体都是X染色体。 男性的精子有两种，（分别含X染色体和Y染色体）； 女性的卵细胞只有一种，只含有X染色体。
北师大版八年级上册第20章第4节性别和性别决定教学设计
（二）过程与方法
1.通过观察、实验和案例分析等教学方法，引导学生主动探究性别和性别决定的知识。
-教师组织观察活动，让学生观察性别差异及性别决定的生物现象。
-教师设计实验，让学生亲自动手操作，验证性别决定的遗传规律。
-教师提供性别相关的案例，引导学生分析讨论，提高问题解决能力。
-教师引导学生利用网络资源，查找性别相关的信息，拓宽知识视野。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对性别平等、性别尊重的意识，树立正确的性别观念。
-学生认识到性别平等的重要性，尊重不同性别的同学，消除性别歧视。
-学生学会正确对待性别差异，树立自信、自爱的态度。
2.培养学生关爱他人、关爱社会的责任感，关注性别相关问题。
4.观察日记：要求学生观察并记录生活中关于性别角色、性别认同的现象，以及自己的感受。
-观察日记能帮助学生关注生活中的性别问题，提高他们的敏感性。
-鼓励学生反思自己的性别观念，培养性别平等意识。
5.家庭作业：布置相关习题，巩固学生对性别决定遗传规律的理解和运用。
-习题要覆盖本节课的重点和难点，帮助学生巩固知识。
北师大版八年级上册第20章第4节性别和性别决定教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解性别与性别决定的概念，掌握性别决定的基本原理和遗传规律。
-学生能够描述性别的生物学术语，如雄性、雌性和雌雄同体。
-学生能够解释性别决定的类型，如基因型决定、环境决定和染色体决定等。
-学生能够运用遗传学知识，分析性别决定的遗传规律，如XX与XY染色体的组合。
6.跨学科整合，拓展视野：
-结合社会学、心理学等相关知识，帮助学生全面理解性别问题。
北师大版初中生物八年级上第20章第4节 性别和性别决定
选择题
1. 一对少数民族夫妇，第一胎生了一个男孩第二
胎生女孩的可能占 （ B ）
A. 100%
B. 50% C . 25% D. 0
2. 人的性别决定的时期应是在（ D ）
A. 受精卵分裂时
B. 胎儿出生时
C. 胚胎性器官分化时
D. 卵细胞受精时
3. 性染色体存在于（ D ）
A. 体细胞
B. 精子
5
精子
XY
卵细胞
X
XX
XY
女孩
男孩
1.生男生女取决于什么？ 与卵细胞结合的精子类型
2.男孩体细胞内的X染色体来自父方还是母方？ 母方
生男生女机会均等的原因
1.卵细胞只有 一 种：含有一条 X 染色体 2.精子有 两 种：一种含有 X 染色体，
一种含有 Y 染色体， 且两种精子的数量 相等 。 （提示：两种精子与卵细胞结合的机会 均等）
第4节 性别和性别决定
想一想
为什么男女性别不同 呢？男女性别是由什么决 定的？
2
经过整理后的男女男体、细女胞染染色色体体组成成 对排序图
人
的
性
别
由
X
Y
性 染
X
X
色
体
组
成
决
男定
女
生殖细胞形成过程
4
1.人的体细胞染色体组成为： 男性： 22对常+XY 女性： 22对常+XX
2.生殖细胞染色体组成为： 精子： 22条常+X 或 22条常+Y 卵细胞： 22条常+X
3.含XX性染色体的受精卵将发育为 女孩 ， 含XY性染色的受精卵将发育为 男孩 。
7
人教版名校八年级上册生物精品教案：第4节性别和性别决定(附模拟试卷含答案)
第4节性别与性别决定一、教学目标1.说明人的性别差异是由性染色体决定的。
2.解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
二、教学重难点重点：1.能够说明人的性别是由性染色体决定的；2.解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
难点：解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
板书设计： 第二节性别和性别决定一、 分析我国人口普查的资料1. 总人口数变化趋势2. 性别比变化趋势 二、 性染色体1. 染色体；常染色体2. 性染色体（决定性别的染色体） 三、 生男生女的秘密1. 精子的种类；X 和Y 精子2. 精子的形成3.性别决定：女性随堂练习： 1. 人体细胞中共有____________条性染色体，______条常染色体。
X X2.性染色体是指________________________________________。
3.男性体细胞中的性染色体是________和________染色体，女性体细胞中的性染色体是________和________。
4.男性产生的配子中含有性染色体的数目是________，有________种类型的配子，女性产生的配子中含有________染色体，有________种类型的配子。
5.性别是由________________决定。
教学反思：1、对于课堂而言，45分钟的时间是一个定量，而学生的探究活动却是一个不可预测的变量，课堂不可能解决学生心中的所有疑问，下课铃响了，学生头脑中的问号更多了，这才是我们所要期望的科学课的课堂教学效果。
让学生养成对身边的事物现象更加的留心、观察、分析、思考、最后找到成因的能力。
2、要注意学生“自主探究”与“教师指导”的结合。
教师的指导就起到了关键的作用。
2019-2020学年八上生物期末复习试卷一、选择题1．下列对环境问题的有关叙述中，不正确的是（）A．森林的可持续发展是指定期砍伐一定数量的树木，而不会影响森林正常生长B．保护和利用森林资源的最佳方法是封山育林、禁止砍伐C．生物圈是地球上最大的生态系统，是所有生物的共同家园D．土地是一种不可再生的资源，地球上所有的人都必须共用这一有限的资源2．在下列细菌中，对人体有害的是（）A．醋酸杆菌B．结核杆菌C．棒状杆菌D．乳酸细菌3．昆虫是动物界中种类最多、数量最大的一个动物类群，它属于（）A．环节动物 B．节肢动物 C．软体动物 D．爬行动物4．下列与陆地生活动物对外界刺激作出迅速反应有利于捕食和逃避敌害无关的一项是（）A．感觉器官发达 B．神经系统发达C．运动方式多样且灵活 D．用肺或气管呼吸5．下表中的动物，与其主要特征描述相符合的是（）A．A B．B C．C D．D6．下列属于珊瑚虫和绦虫的共同特征是（）A．有刺细胞 B．身体呈辐射对称C．身体呈两侧对称 D．都没有肛门7．下列有关动物学习行为的叙述，不正确的是A．学习行为是建立在先天性行为基础上的B．动物的大脑皮层越发达，学习能力越强C．低等动物没有学习行为，只有先天性行为D．动物的学习行为大大增强了生物适应环境的能力8．你知道图中漂亮的飞禽是哪种鸟儿吗?它是我国一级保护动物——朱鹮,其形态结构与飞行生活无直接关系的是( )A．体表覆羽B．前肢变成翼C．有喙无齿D．身体呈流线型9．下列植物患病不是由真菌起的是（）A．水稻稻瘟病 B．小麦叶锈病C．烟草花叶病 D．玉米瘤黑粉病10．保护生物多样性的根本措施是（）A．保护生物种类的多样性B．保护生态系统的多样性C．保护基因的多样性D．保护的措施多样性11．随着人们对生物多样性认识的加深，“生物多样性”的内涵也更加丰富。
八年级生物上册第20章第4节性别和性别决定 (课件)
男女性别比 107.6：100 105.5：100 106.3：100 106.6：100 106.7：100 118.1：100
观看一则新闻想一想
怎样解释我国男女比例失调的现象？男女比例 失调会对社会造成哪些危害？你有什么好的建 议和方法来改善这一现象吗？
3
• 通过对历年人口出生性别比数据的分析， 发现我国人口性别结构具有、阶段性变化、、 等。我国性别比失衡给当今社会产生了众多不 良影响，导致了、就业挤压、犯罪现象增加等 各种社会问题。除了受重男轻女的社会观念以 及男女不平等的社会现状的影响外，还受到计 划生育政策和B超技术应用的影响。对此，我 们应该完善相关的法律法规，从根本上改变重 男轻女的思想。只有这样，才能缓解此问题。
卫生部曾经发了紧急通知，严禁对胎儿做性别鉴定，对进行违法性别鉴 定的行为规定了严厉的处罚措施。
男性 体细胞：22对＋XY 精子：22条＋X或22条＋Y
人 类
男女染色 体的差别
体细胞：22对＋XX 女性 卵细胞：22条＋X
的
性
Y染色体在形态比X染色体小一些
别 遗 传
生男生女决定于卵细胞与哪种类型的精子结合 X精子和Y精子与卵细胞结合机会均等
人的性别是什么时候决定的？
人的性别决定时间为
[]
A．受精卵形成时 B．胚胎期 C．胎儿形成时 D．婴儿出生时
人的性别是怎样决定的？
1.说出人类性别决定的方式。 2.比较男女性染色体组成的异同 。 3.简述生男生女的原理。
性状是由什么控制的？
1、人的性别是一种____性___状____,
男性和女性是一对 相对性状 _______________________;
辨一辨
同学们猜猜哪幅图是男那哪图是女的？
性别和性别决定教案
《性别和性别决定》教学设计一.教材分析：本节的内容为北师大版八年级生物上册第6单元《生命的延续》中第20章《生物的遗传和变异》的第4节《性别和性别决定》。
性别是一种特殊的性状，在学生中总是存在着一种神秘感，自然成为学生感兴趣的话题。
本节内容可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求。
另外，社会上一些人仍存在着重男轻女思想，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。
通过本节的学习，使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题，同时，生男生女的原理的分析又是对上一节《性状的遗传有一定的规律性》中遗传图解的巩固，因此，本节内容对确定科学的人生观和价值观有极其重要的作用。
二.教学目标：①知识与技能目标：以XY型为例理解性别决定的知识，说明人的性别差异是由性染色体决定；培养学生的观察能力、综合分析能力、应用规律解决问题的能力。
②过程与方法目标：获得研究生物学问题的方法，解释生男生女及机会均等。
③情感态度与价值观目标：对学生进行辩证唯物主义观点及人口教育。
并能用科学态度看待生男生女问题，同时树立“生男生女一样好”、“男女平等”的思想。
三.教学重点：人类性别决定的方式和生男生女的原理。
四.教学难点：生男生女的原理(男性精子中是X染色体还是Y染色体决定了后代的性别)。
五.教学方法：多媒体课件教学法。
六.教学过程：情景导入新课：师：同学们平时有没有见过孕妇啊？（展示一张孕妇的图片）生：有师：那我们看到孕妇后首先会想到一个什么问题？生：肚子里的宝宝是男孩还是女孩？……师：说明生男生女在我们日常生活中也是备受关注的，我们知道人类有男、女性别之分，那这种性别的差异是由什么决定的呢？这就是我们这节课所要学习的内容（P105）-------性别和性别决定。
讲授新课：师：首先我们来看一下这两幅图，这是科学家经过整理的男女成对染色体排序图。
请大家仔细观察，并找出它们的不同之处？主要比较它们的大小、形态。
（学生观察，教师板书课题）有没有同学发现它们的不同之处？我请一位同学来说说看。
八年级生物上册 20.4性别和性别决定课件 初中八年级上册生物课件
❖ 注意：人的性染色体存在于体细胞、生殖 细胞、受精卵
12/8/2021
第二十六页，共三十三页。
知识大比拼
X 1.生男生女完全(wánquán)决定于母亲。( ）
2.男女性的体细胞中都有23对染色体，生
殖细胞中都有23条染色体，因此男女性的
图
男性(nánxìng)
女性
12/8/2021
第十页，共三十三页。
整理(zhěnglǐ)后男、女染色体成对排序
图 男性
女性(nǚxìng)
12/8/2021
第十一页，共三十三页。
性染色体
X
男12/8/2021
Y
XX
XY
女 XX
第十二页，共三十三页。
男女(nánnǚ)的性别是由什么决定的？
性染色体1对.
A.1种 B.2种 C.23种 D.46种
３、人的性染色体存在于（ ）D
A、体细胞
B、生殖细胞
C、受精卵
D、以上所有细胞都是
12/8/2021
第二十九页，共三十三页。
❖ 4.人的性别不同主要(zhǔyào)是由 性染色体
决定的
。人的体细胞中共有23对染色体，其中，22对与性别
无关的染色体叫
常染，色1体对与性别决
❖ 结论：在体细胞中成对的基因， 位于成对的染色体上，是随着 精卵细胞的结合而结合的，一 个来自父本，一个来自母本， 在生物个体进行生殖时，这成 对的基因又会随着成对的染色 体相互分离，分别(fēnbié)进入 到不同的精子或卵细胞之中。
A Aa
a
12/8/2021
性别和性别决定课件
府和国际组织需要共同制定相关法规和政策，以确保科技发展的安全和
可持续性。
THANKS
感谢观看
状况可能影响胚胎的性别。
遗传因素
除了基因编辑外，科学家还在探 索其他遗传因素如何影响性别决 定。例如，某些基因可能增加生
男孩或女孩的几率。
社会因素
社会因素也可能影响性别决定。 例如，某些文化或社会习俗可能 影响家庭对男孩或女孩的偏好，
从而影响性别比例。
对未来科技发展的思考和展望
01
科技发展的双刃剑
潜在应用
基因编辑技术可能被用于保护某些性别的遗传疾病，例如 通过确保后代只携带正常基因的X或Y染色体。
伦理问题
尽管基因编辑技术为性别决定带来了新的可能性，但同时 也引发了严重的伦理问题。它可能导致性别比例失衡，并 对人类基因库产生不可逆转的影响。
未来可能出现的性别决定方式
环境因素
科学家正在研究环境因素如何影 响性别决定。某些研究表明，环 境因素如温度、化学物质和营养
在社会学上，性别还涉及到性 别角色、性别认同、性别表达 等方面。
什么是性别决定
性别决定是指生物体在胚胎发育 过程中确定其性别特征的过程。
性别决定受到遗传因素和环境因 素的影响，如性染色体组合、激
素水平等。
性别决定对于生物体的生殖、生 长和发育等方面具有重要意义。
性别和性别决定的重要性
性别和性别决定对于人类的生殖健康、 生育选择和人口发展具有重要意义。
解决方法
媒体应承担社会责任，倡 导性别平等，呈现多样化 的性别角色。
04
性别决定与性别平等
性别平等的意义
促进个人发展
性别平等有助于消除性别歧视， 使男女能够平等地参与社会、经 济、文化和政治活动，充分发展
《性别和性别决定》PPT
Y
3.分别从纸袋中随机抽取一张圆形和一张方 X
形纸片加以配对，并记录。
4.将记录后的纸片放回原来纸袋内，重新抽 X 取，记录10对后，统计不同组合出现的次数。
X 5.重复几次，统计不同组合出现的次数和，
计算男女出生性别比例。
A.XX
B.YY C.XY D.Y
4.父亲X染色体上的某一基因传给儿子的机率是
（D）
A.100％ B.50％ C.25％ D.0
男女比例失调：对未来社会的良性 稳定运行、社会伦理道德体系也会 造成一定冲击，如人口拐卖、性行 为犯罪等，影响和谐社会的构建， 尤其是婚姻的稳定。
退 出
Y
在人类繁衍中，男女出生的比例理论上有1/2是 男性，1/2是女性，这是使男女数量均衡的自然 规律。
思考：统计结果反映出什么问题？
历 时间 次
次数
全 1953年 第一次
国 人 1964年 第二次
口 普
1982年 第三次
查 1990年 第四次 统
计 2000年 第五次
结 果
2010年 第六次
男女性别比 107.6：100 105.5：100 106.3：100 106.6：100 106.7：100 118.1：100
怎样解释我国男女比例失调的现象？男女比例 失调会对社会造成哪些危害？你有什么好的建 议和方法来改善这一现象吗？
学习目标
男性 体细胞：22对＋XY 精子：22条＋X或22条＋Y
பைடு நூலகம்
人 类
男女染色 体的差别
体细胞：22对＋XX 女性 卵细胞：22条＋X
的
性别和性别决定教案
成果后，其他同学查漏
补缺，完善导学案。
1、 讲解故事 2、 提出问题：如果你是一位
法官，你会为这个生了女 儿的部落首长妻子辩护 吗？你会如何着手搜集证 据？ 3、 聆听学生交流结果，给予 适当的指导。提问：能否 从遗传图谱的角度来进一 步解释大家的交流结果。 4、 引导学生完善遗传图谱 总结：生男生女取决于卵 细胞与哪种类型的精子结 合，并且生男生女概率都 为 50%。 1、 出示我 国人口 现状数 据 图 2、 提问：解释我国男女比例 失调的原因？人口性别比 失调会造成什么后果？ 3、 归纳总 结我国 男女比 例 失调的原因，并提出其可 能造成的严重后果。 4、 大胆预测：如果人类的性 别比失调不加以重视，100 万年后，人类的生存将面 临怎样的改变？你认为可
4、启发学生认识到人口 性别比失调的严重性， 并提出一些合理的改善 措施。
培养学生从快 速从视频中获 取信息的能 力。 充分调动学生 积极参与课 堂，学生主动 获取知识。 激发学生思 维，培养分析、 归纳、整理的 能力。
培养学生合作 意识，也培养 了他们的语言 表达能力。
将新旧知识联 系起来，培养 学生分析、总 结的能力。 培养学生观察 和分析能力。
活跃课堂气 氛，培养合作 能力与语言表 达能力。
对青少年进行 正确的态度价 值观教育。
2
总结内化 反馈练习
以采取哪些措施以保证性 比的平衡？ 5、 教师归纳总结，并进行情 感教育：人也是大自然演 化的产物，都凝聚着素 10 亿年的进化史，生命来自 不易，我们应当尊重自然 规律，顺应自然、珍爱生 命、敬畏生命。 1、 归纳本节课内容 2、 激发学生思维：关于人的 性别，你还有什么困惑不 解的地方？
1、聆听故事，引发思考 2、小组讨论，并总结归 纳答案，完成活动二 （1）。
八年级生物上册 《性别和性别决定》课件1上册生物课件
• 想一想，就性染色体来说，男性 有几种精子？在男性的精子中应 该有几条性染色体？女性有几种 卵细胞？在女性的卵细胞中应该 有几条性染色体？
A
B
第五页，共十九页。
学生活动：分析我国大陆人口普查(rén kǒu pǔ chá) 的资料
第十三页，共十九页。
3．你认为可以采取哪些措施以保证(bǎozhèng)性比的 平衡？
（1）加大宣传教育力度，树立新时代的男女平等观，生男生女都一样 的生育观。 （2）加强对医疗机构的规范管理，建立健全B超管理、终止妊娠药物 管理、终止妊娠手术管理、出生婴儿死亡报告等制度，杜绝(dùjué)胎儿 性别鉴定事件的发生，取缔违法诊所，规范社会医疗服务体系。
• （2）绘制性别比曲线图时，建议以时间为横坐标，以1950年为起点，每 10年为一个单位；以性别比为纵坐标，把性别比化为小数，即1.067， 1.055，1.063，1.066，1.067，以1为起点，每0.01为一个单位。
第六页，共十九页。
讨论：
历次人口普查的男女性别比有什么(shén me)共同特征？
第八页，共十九页。
❖生男生女图解(tújiě)
• 女性只能排出含X染色体的
卵细胞。而男性(nánxìng)排出的精 子则有两种：一种是含X染色体 的，另一种是含Y染色体的。它 们与卵细胞结合的机会均等。 那么生男还是生女的机会是否 均等呢？分析该图解，你会得 出正确答案。
第九页，共十九页。
游戏(yóuxì)：生男生女的概率
第十七页，共十九页。
• 3.人的性别不同主要是由
性染色体 决定的。
人的体细胞中共有23对染色体，其中，22对与性
北师大版生物八年级上册20.4 性别和性别决定 课件(共25张PPT)
人的性别是否也与基因有关呢？ 生男生女到底是怎么回事呢？
基因 存在于
控制
染色体
性状
男女 性别
男
女
活动一：观察比较男女 体细胞染色体:决定性别的染色体 男性：一条是X染色体，一条是Y染色体 女性：都是X性染色体
• 常染色体：与性别决定无关的染色体 体细胞中前22对都是常染色体
性别
（黑+白）
√ 生儿子
√
（白+白） 生女儿
√√
√√
√ √4 √√6
注意事项： ①取棋子时不能用眼看棋子。 ②取完后把棋子放回原来的杯子。 ③将棋子摇匀后再取。 ④结果填入表格,实事求是（每组10次）
结论： 1.生男生女取决于精子的类型 2.生男生女机会均等（1/2）
时间
1953年 1964年 1982年 1990年 2000年 2010年
精子与卵细胞随机结合
材料用具：两个纸盒，白色棋子（X染色 体），黑色棋子（Y染色体）。
操作方法：从两个纸盒中分别抓取1个棋子，如果抓出“白+
XY 黑”，则表示后代染色体组成为
，性别为 男 ，
XX 抓出“白+白”，则表示受精卵染色体组成为
，性
别为 女 。
次数 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 合计
历次全国人口普查统计结果
次数
人口总数（亿） 男：女
第一次
5.82
107.6：100
第二次
6.95
105.5：100
第三次
10.08
106.3：100
第四次
11.34
106.6：100
第五次
12.66
106.7：100
八年级生物上册20.4性别和性别决定说课稿
《性别和性别决定》说课稿一、教材分析（一）说教材所处的地位及作用：本节的内容为北师大版八年级生物上册第6单元《生命的延续》中第20章《生物的遗传和变异》的第4节《性别和性别决定》。
性别是一种特殊的性状在学生中总是存在着一种神秘感，自然成为学生感兴趣的话题。
本节内容可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求。
另外，社会上一些人仍存在着重男轻女思想，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。
通过本节的学习，使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题，同时，生男生女的原理的分析又是对上一节《性状的遗传有一定的规律性》中遗传图解的巩固。
因此，本节内容对确定科学的人生观和价值观有极其重要的作用。
（二）说三维教学目标及确定依据：根据《生物课程标准》要求解释人的性别决定。
并结合本校学生的实际情况，制定了如下教学目标:1、知识目标：以XY型为例理解性别决定的知识说明人的性别差异是由性染色体决定。
2、能力目标：培养学生的观察能力、综合分析能力、应用规律解决问题的能力，获得研究生物学问题的方法，解释生男生女及机会均等。
3、情感目标：对学生进行辩证唯物主义观点及人口教育。
并能用科学态度看待生男生女问题。
同时树立“生男生女一样好”、“男女平等”的思想。
（三）教学重点、难点及确定依据1、重点人类性别决定的方式和生男生女的原理。
《性别和性别决定》属于生物的遗传和变异范畴。
我确定教学重点的依据是：以学生为主体，把课堂与日常生活联系起来。
符合课改理念。
在前面学习中，学生已经了解了生物的遗传和变异现象，知道了遗传的物质基础，本节课重在从人类性染色体的水平分析人类性别遗传的规律，另外基于社会上有重男轻女的思想倾向，把生男生女的责任推于女性，导致了许多悲剧的产生。
这与人们生活关系密切，也是学生感兴趣的话题，有必要通过教学了解科学真相。
2、难点：生男生女的原理。
在生理上，一对夫妇生男生女的机率如何？在知识联系上属于断层，突如其来。
生物八年级上册20.4《性别和性别决定》
本
1、人的性别差异是由性___染__色__体_决
课 定的。
与卵细胞结合
小 2、生男生女取决_的__精__子__类__型_____
结 3、生男生女的机率是 均等 的。
4、用_科___学__的态度看待生男生女问
16 17 18
23
19 20 21 22 XX
人体细胞
1对
性染色体
男性为
（与性别 有 关）
XY
，
的染色体
女性为 XX 。
（ 23 对） 22对 常染色体 （与性别 无 关）
人体生殖细胞的染色体组成
精子
卵细胞
生殖细胞的 精子:22条常染色体+1条X或1条Y性染色体 22+X/Y
染色体组成
（ 23条 ） 卵细胞：22条常染色体+ 1条X 性染色体 22+X
7、从理论上讲，生男生女的可能性为
（ A）
A、1：1
B、2：1
C、3：1
D、4：1
当堂检 测
8、如果一对夫妇第一胎生了一个女孩，
那么第二胎生一个男孩的几率是（A ）
A、50%
B、100%
C、75%
D、25%
当堂检 测
9、如果一个性状总是从父亲传给
儿子，从儿子传给孙子。那么你可
以推测控制这一性状的基因在
“转胎药”不仅不能转胎，还影响了 胎儿的发育
延伸拓展
3、有人认为生男还是生女的责任在女性，你认为这 种想法科学吗？
生不了儿 子我就和 你离婚
你肚子不争气，连生 了三个女儿了，一个 儿子也生不出。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人口性别比失调会造成什么后果？
失调的出生婴儿的性别比严重 阻碍着我国人口的和谐、持续 和健康发展，并将大大引发买 卖婚姻、拐卖妇女等违法犯罪 行为以及各种复杂的社会问题。
卫生部曾经发了紧急通知，严禁 对胎儿做性别鉴定，对进行违法性别 鉴定的行为规定了严厉的处罚措施。
1.生男生女完全决定于母亲。( X ） 2.男女性的体细胞中都有23对染色体， 生殖细胞中都有23条染色体，因此男女 性的染色体是完全一样的。 （ X ） 3.人的第23对染色体叫做性染色体. √ 4.男性可以同时产生含有X染色体和含 有Y染色体的两种精子；女性只产生一 √ 种含有X染色体的卵细胞。
X
女
X XX
XY
男女的性别是由什么决定的？ 男性: XY 性染色体1对. 女性: XX
Y染色体具有特别强烈的男性化作用，为显性基因。
男性体细胞染色体: 22对常染色体+XY 女性体细胞染色体: 22对常染色体+XX
男、女性生殖细胞中染色体的
男性精子2种
22条常染色体+Ｘ性染色体 （Ｘ精子） 22条常染色体+Ｙ性染色体 （Ｙ精子）
女性卵细胞
22条常染色体+Ｘ性染色体
为什么有的受精卵可以发育 成女孩，而有的受精卵可以发育 成男孩？
精子
X Y
XX
×
卵细胞
XY
X
生男生女取决于哪一种精子与卵细胞结合
小结：生男生女决定于精子的类型 。
含X染色体 的精子和含 Y染色体的 精子与卵细 胞结合的机 会均等
提示：
生男生女 机会均等
50﹪
是男孩还是 女孩呢?
第20章 生物的传与变异
第4节 性别和性别决定
阅读与探究
1.在人体细胞中有多少对染色体？ 它们分别是什么？ 2.男、女性的性染色体分别是什么？ 3.人的性别是由什么决定的？ 4.生男生女决定于什么？它的概率 是多少？
整理后男、女染色体成对排序图
男性 女性
性染色体
Y X
男
５.连线 男性体细胞 22条常染色体+Y性染色体
女性体细胞
男性 精子
22条常染色体+ X性染色体
22对常染色体+XY性染色体 22对常染色体+XX性染色体
女性卵细胞
性状表 等位基因有显性基因和隐性基因之分。 现决定 显、隐性基因分别决定显、隐性性状。 于基因 显、隐性基因同时存在时表现显性性状。 组成 基因随 配子代 代相传
成对的基因在形成配子时相互分离。 配子结合时基因自由组合。 基因随着配子的结合传递给下一代。
next
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
听故事解疑难
在一个非洲部落里，首领妻 子生了2个孩子，都是女孩，所 以首领妻子在部落里很受到冷 思考： 落和非议，甚至将被要求赶出 部落，再另取妻 ……有时，连 生女孩是女人的过错吗？ 人的性别到底与什么有关？ 她自己也瞧不起自己，以为自 我们应该如何用科学的知识 己没本事，生不了儿子，便萌 打消她轻生的念头？ 生了自杀的念头 …
5、生物体细胞中的每一对染色体都 是一条来自父亲，一条来自母亲，因 此生物后代个体具有父母双方的遗传 物质。（ √ ） 6、新生儿的性别主要取决于精子和 卵细胞。（ X ）
1.男性所产生的精子有几种类型？（ B ）
A.1种 B.2种 C.23种 D.46种
2.女性所产生的卵细胞有几种类型？（ A） A.1种 B.2种 C.23种 D.46种
时间 1953年 1964年 1982年 1990年 2000年
人数（亿） 5.82 6.95 10.08 11.3 12.66
男女比例 107.6 ：100 105.5 ：100 106.3 ：100 106.6 ：100 106.7 ：100
性别比失调：
1、根据全国第五次人口普查资料显示， 海南省出生婴儿男女性别比为135.64比 100个，居全国最高水平. 2、广东性别比全国第二高，为130.30比 100，属严重偏高. 3、我国男女出生性别比不断攀升，人口 专家预测：我国 2020 年将有 3000 万光棍 汉.
3.人的性别不同主要是由 性染色体 决定的。 人的体细胞中共有23对染色体，其中，22对与 性别无关的染色体叫 常染色体 ， 1对 与性别决定有关的染色体叫 性染色体 。 4.某男同学，其父母通过配子分别给他 23 条 染色体，其中，父亲给他的性染色体是 Y 染 色体，母亲给他的性染色体是 X 染色体。