部编版四年级语文上册第六单元教案(含整个单元)
部编版四年级语文上册第六单元教案
部编版四年级语文上册第六单元教案一. 教材分析部编版四年级语文上册第六单元的主题是“成长的故事”，通过五个篇目：《灰雀》、《小珊迪》、《手术台就是阵地》、《麻雀》、《茶馆》讲述了不同人物在成长过程中的经历和感悟。
本单元的教学目标是让学生理解课文内容，体会作者的情感，培养学生的朗读能力和写作能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对于故事性的课文比较感兴趣。
但是，对于一些深刻的道理和情感还需要引导和感悟。
因此，在教学过程中，需要注重学生的情感体验和思维训练。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，提高学生的语文素养。
3.情感态度与价值观：感悟课文中的道理，培养学生的情感态度和价值观。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：感悟课文中的道理，培养学生的情感态度和价值观。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的思维能力和表达能力。
3.写作指导法：通过写作，让学生表达自己的感悟和思考。
六. 教学准备1.课文课件：制作课件，帮助学生更好地理解课文内容。
2.生字词卡片：制作生字词卡片，方便学生学习和巩固。
3.写作素材：准备一些与课文相关的写作素材，帮助学生进行写作练习。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过创设情境，引出本课的主题“成长的故事”，激发学生的学习兴趣。
呈现（10分钟）教师利用课件呈现课文内容，引导学生跟随课文的主人公一起经历成长的故事。
在此过程中，教师适时停顿，引导学生思考和讨论。
操练（10分钟）教师学生进行朗读练习，让学生感受课文的情感。
同时，教师引导学生进行生字词的认读和理解。
巩固（10分钟）教师通过提问和讨论的方式，帮助学生深入理解课文内容，引导学生感悟课文中的人物和道理。
部编版四年级语文上册第六单元习作《记一次游戏》教案教学设计及教学反思
部编版四年级语文上册第六单元习作《记一次游戏》教案教学设计及教学反思课题记一次游戏课型作授课时间1课时1.记一次游戏作，使学生切身体会到游戏的乐趣，激发作兴趣。
教学2.引导学生从自己的体验出发，创造性地展开话题，在叙事中真实、具体地表达自目标己的独特感受。
3.按照游戏前、游戏中、游戏后的顺序把活动的过程写以及自己当时的心情清楚。
教学引导学生从自己的体验出发，创造性地展开话题，在叙事中真实、具体地表达自重点己的独特感受。
教学培养学生认真仔细地把游戏过程写清楚的能力。
难点第一课时教具准备课件教学设计设计意图一、创设情境，导入新课师：同学们，你们喜欢做游戏吗？都做过什么游戏？你怎样介绍这个游戏？（指学生回答）设计意图：创设情境，导入师:看来丰富多彩的游戏都是大家最喜欢的活动，有一位小有利于引发学生的思（）分钟朋友也和大家一样喜欢游戏，他不仅在游戏中享受着快乐，考，让学生们尽快搜集还把游戏写了下来，你们想看看吗？写作的材料。
（屏幕出示）今天就让我们来做一做，写一写这个游戏。
（板书：记一次游戏）1.用自己喜欢的方法读文，边读边想：你觉得这个游戏怎么样？2.交流：师：你认为这个游戏怎么样？你是从哪些语句的描写中感受到的？教师根据学生的回覆总结出：新课（1）游戏前你做哪些准备。
教学（2）在游戏中，做了些什么？印象比力深的是什么？（）分钟（3）游戏结束后，有什么感受和想法？（板书：游戏前游戏中游戏后感受）三、做游戏，提炼素材。
1.同学们现在你们想不想做游戏？好，现在我们就来做一个游戏，游戏的名字叫“盲人敲锣”。
听老师这么一说你心情怎样？2.明确游戏划定规矩。
（站在出发点先后，用布蒙住双眼，手握锣锤原地做左三圈，右转三圈，然后向前直走去敲锣，落发出声响为胜，每人有两次机会。
）3.谁愿意第一个做游戏？（准备好后提出要求：在感受快乐的同时，要用心观察加入者和同学们的表现。
）4.做游戏。
四、根据写法，说游戏：师：游戏进行到这里，刚才两位同学做游戏，你认为谁做的有意思？回忆一下他当时是怎么做的，游戏过程中他有哪些表现？你自己的感受如何？想好后和小组同学说一说，小组同学边听边根据你的观察给他弥补，一会儿老师要看看谁说的最有意思。
部编版四年级语文上册第六单元语文园地(教案)
语文园地（教案）教学目标1. 结合本单元的阅读批注，交流并总结批注的方法和意义。
2. 联系生活中常见的蔬菜，认识“韭、芥”等8 个生字。
3. 能正确理解并知道在什么情况下使用“打头阵、挑大梁”等惯用语。
4. 能仿照例子，用动作描写来表现人的心情。
5. 能积累6 个八字成语。
教学准备相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件。
教学课时 2 课时第一课时课时目标1. 结合本单元的阅读批注，交流并总结批注的方法和意义。
2. 联系生活中常见的蔬菜，认识“韭、芥”等8 个生字。
教具准备荣德基小学课件资源。
教学过程Ⅰ交流平台1. 导入：同学们，本单元我们学习了用批注的方法阅读，下面我们梳理、总结一下作批注的角度和方法。
（板书：语文园地批注的方法）2. 分小组，展开交流。
（1）课件出示交流提示。
①组内学习。
②全班交流，归纳总结。
③填写表格。
（2）完成表格，教师指导。
3.全班交流，教师点拨。
【设计意图】此环节通过小组交流、全班交流，唤醒学生的学习经验，激发学生学习的兴趣。
学生通过合作梳理与交流，在不同观点的碰撞中丰富认知，激发学生用批注的方法阅读的兴趣。
Ⅱ识字加油站1. 情境导入，认读词语。
（1）同学们平时和妈妈去过菜市场吗？（课件出示各类蔬菜的图片）你能说出它们的名字吗？（2）课件出示教材中的8 个词语，让学生认读。
2. 观察这些词语，你们发现它们有什么特点吗？（1）学生朗读观察。
（2）自由发言，教师指导。
①这些词语都是蔬菜的名称。
②除了第一行“韭菜”的“韭”和第二行“辣椒”的“椒”不是草字头以外，其他注音字都是草字头。
（3）识记生字。
提示：“韭”是象形字，“非”表示韭菜，“一”表示土地；其他都是形声字，可用形旁声旁的方法识记，还可以用猜谜语的方式进行趣味识记。
（板书：归类识字）3. 同桌互读蔬菜名，圈出自己喜欢吃的蔬菜的名字。
【设计意图】先借助图片识词、分类识记生字，最后回归生活识字，整个过程扎实有效。
第二课时课时目标1.能正确理解并知道在什么情况下使用“打头阵、挑大梁”等惯用语。
部编版四年级语文上册第六单元《陀螺》优秀教案
部编版四年级语文上册第六单元《陀螺》优秀教案一. 教材分析《陀螺》这篇课文是我国著名作家高洪波的作品，选自人教部编版四年级语文上册第六单元。
本单元的主题是“游戏”，《陀螺》这篇课文通过讲述“我”和同学们玩陀螺的故事，展示了孩子们童年的快乐和幸福。
课文语言朴实、生动，富有童趣，情节紧凑，吸引人去阅读。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对叙事性的课文有一定的掌握。
但学生在理解课文深层含义，体会作者情感方面还需加强。
此外，对于文中一些生僻词汇和表达方式，学生可能还不够熟悉，需要在教学中加以引导和解释。
三. 教学目标1.知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者童年的快乐和幸福；学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解和口语表达能力。
3.情感态度与价值观目标：感受童年的美好，珍惜现在的幸福时光。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者情感。
2.教学难点：理解课文深层含义，体会作者童年的快乐和幸福；学会生字词，并能运用到实际情景中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音频、视频等媒体手段，为学生营造一个生动、有趣的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.启发式教学法：引导学生主动思考、提问，培养学生的自主学习能力。
3.合作学习法：学生进行小组讨论、互动，提高学生的口语表达和团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的PPT，包括课文插图、生字词、重点句子等。
2.视频材料：准备与课文主题相关的视频材料，如孩子们玩陀螺的场景。
3.生字词卡片：制作生字词卡片，方便学生学习和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示孩子们玩陀螺的场景，引导学生说出自己小时候玩陀螺的经历，从而引出本课的主题《陀螺》。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，边读边思考课文讲了哪些内容。
2019-2020部编人教版小学语文4四年级上册第六单元教案设计
第六单元教材分析单元内容总述1.本单元的主题：本单元课文主要是围绕“童年美好的回忆”这个主题进行编排的。
主要由《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》三篇课文组成。
目的是使学生感受到童年的快乐，以及懂的一些做人的道理。
2.本单元的教学重点：（1）能引导学生根据情感变化描写，体会故事蕴涵的道理。
语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章的《牛和鹅》，感受一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的《一只窝囊的大老虎》。
通过小朋友之间的故事，感受故事的含义。
教学时注意引导学生体验童年的乐趣，懂得一些道理，培养学生热爱生活的情感。
（2）教学时应通过反复有感情的朗读，使学生感受到童年的乐趣。
通过学习对人物的语言、动作、神态的细致刻画，深刻的表现人物性格特点。
18 牛和鹅教学目标：1.认识“谓、扳、拳”等8个生字，会写“摸、甚、跪”等14个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。
3.体会课文中生动形象的描写。
教学重点：体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写。
教学难点：明白要站在正确的角度看事物。
教学准备：课件第一课时课时目标：1.能正确、流利地朗读课文。
2.认识本课的生字词。
教学过程：一、激发兴趣，导入新课1.同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？（牛和鹅）是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？2.今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。
(板书：18 牛和鹅)【设计意图：激发学生走进课文，探究学习的愿望。
】二、初读课文，整体感知1.学生自由读课文，注意读准字音，认清字型，把课文读通顺。
生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。
（如：扳、拳、怖）2.检查生字词掌握情况，适时教读（1）（课件出示，指名开火车读）（2）男女生赛读（3）指读象声词（4）指读课文中较难读的词语3.请你用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考：课文主要写了件什么事？（记叙我们在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的故事。
部编版四年级语文上册第六单元教材分析及全部备课教案(共6份教案)
（一）抓住“我”与“鹅”的不同态度。
相信同学们在认真品读课文后，一定有了自己的感受。在那难忘的经历中，“我”对鹅抱有怎样的态度呢？（怕鹅）你从哪里感受到的？
（2）课件出示生字：
摸 甚 跪 捶 绕 顽 脖 脱
概 惹 昏 握 摔 凭 掐
①找同学读生字，及时评价、纠正读音。
预设：“甚、捶、摔”是翘舌音，“凭”是后鼻音。
②同学之间说一下哪些字容易写错，应该怎么记。
预设：“捶”用加一加的方法记，提手旁加“垂”，注意：“捶”的右边“垂”有四横，每个横的长短不一，末横最短。“掐”注意右边下面“臼”的写法。
预设：课文先记叙“我”在回家的路上被鹅追赶，接着写了在金奎叔的帮助下赶走了鹅，从此再也不怕鹅的故事。
2.再读课文，读准字音，认清字形。
3.检查生字词掌握情况，适时教读。
（1）课件出示词语：
甚至 顽皮 故意 脖子 扑打
忙乱 大概 助威 昏乱 结实
汉子 可笑 无缘无故 平白
①指名读、开火车读。
②男女生赛读。
主题单元目标(描述该学习所要达到的主要目标)
1.会写41个生字，会认27个生字，认识7个多音字。会写相应的词语。
2.学习用批注的方法阅读。
3.通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。
4、口语交际针对不同的对象、不同的事情，选择合适的方法进行安慰；借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。
5、习作部分能把游戏写清楚，并表达出自己当时的心情、自己的感受。学会用修改符号改正其中的错别字和不通顺的句子。
部编版语文四年级上册第六单元(新教案)
部编版语文四年级上册第六单元 (新教案)教学内容本单元主要围绕“人与自然”这一主题展开，包括《大自然的语言》、《瀑布》、《风娃娃》三篇课文。
通过学习，学生能够了解自然界的多样性和奇妙之处，培养对自然的热爱和保护的意识。
教学目标1. 知识与技能：理解课文内容，学习生字词，能够正确朗读并背诵课文。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对自然的热爱和保护意识，激发学生对生活的热爱和对知识的渴望。
教学难点1. 理解课文中的抽象概念和深层次含义。
2. 培养学生的阅读理解和语言表达能力。
教具学具准备1. 教师准备：PPT课件、教学视频、课堂活动素材等。
2. 学生准备：课本、笔记本、彩笔等。
教学过程1. 导入：通过图片、视频等方式引入本单元的主题，激发学生的兴趣。
2. 阅读理解：引导学生阅读课文，理解课文内容，学习生字词。
3. 课堂讨论：分组讨论，分享对课文的理解和感受。
4. 写作练习：根据课文内容，进行写作练习，提高学生的语言表达能力。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置作业。
板书设计1. 课题：部编版语文四年级上册第六单元2. 主题：人与自然3. 内容：- 《大自然的语言》- 《瀑布》- 《风娃娃》作业设计1. 家庭作业：完成课后练习题，复习生字词。
2. 拓展作业：选择一篇关于自然的文章进行阅读，写一篇读后感。
课后反思本节课通过多种教学方式，使学生了解了自然的多样性和奇妙之处，培养了学生对自然的热爱和保护的意识。
在教学过程中，教师应注重学生的个体差异，给予每个学生充分的表达机会，提高学生的阅读理解和语言表达能力。
同时，教师应引导学生进行拓展阅读，丰富学生的知识储备，激发学生对生活的热爱和对知识的渴望。
重点细节：教学难点教学难点是教学过程中的关键环节，它直接关系到学生对知识点的理解和掌握。
在本单元的教学中，识别和理解课文中的抽象概念及其深层次含义，以及培养学生的阅读理解和语言表达能力，是教师需要特别关注和深入讲解的部分。
部编版四年级语文上册第六单元《牛和鹅》优秀教案
部编版四年级语文上册第六单元《牛和鹅》优秀教案一. 教材分析《牛和鹅》这篇课文是一篇关于动物的寓言故事。
故事通过描述牛和鹅的相互关系，告诉学生们要懂得尊重他人，善于发现他人的优点，和睦相处。
课文内容丰富，语言朴实，富有教育意义。
本文主要通过讲述牛和鹅之间的故事，引导学生理解友谊、尊重、理解和包容等价值观。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解和分析寓言故事的主题。
但部分学生对一些生僻词汇和表达可能还不够理解，需要教师在教学过程中进行解释和引导。
此外，学生们的思维活跃，可以通过引导他们进行讨论，发挥他们的想象力和创造力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会欣赏和尊重他人，培养良好的品质。
3.情感态度与价值观：懂得友谊、尊重、理解和包容等价值观，培养和谐相处的意识。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.对课文寓意的深入理解，以及如何将课文中的价值观运用到实际生活中。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过设置情境，引导学生主动思考、讨论和探究，激发学生的学习兴趣，培养他们的阅读理解和表达能力。
六. 教学准备1.课文原文和相关生字词卡片。
2.PPT课件。
3.学生分组名单。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT课件，展示一些关于牛和鹅的图片，引导学生关注这两种动物，激发学生的学习兴趣。
然后，简要介绍课文大意，引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）让学生集体朗读课文，注意纠正发音和朗读节奏。
朗读结束后，教师简要讲解课文内容，引导学生理解牛和鹅之间的关系，以及课文中所表达的价值观。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意体会角色之间的情感变化。
教师适时提示生字词，引导学生正确朗读。
之后，学生进行小组讨论，让他们谈谈对课文的理解和感悟。
4.巩固（10分钟）教师提出一些问题，检查学生对课文的理解。
优质部编版小学四年级语文上册第六单元教案教学设计及教学反思(含口语习作园地)
人教部编版小学四年级语文上册第六单元教案教学设计及教学反思（含口语习作园地）第六单元分析本单元以“童年”为主题，包含《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》三篇课文，以及“口语交际：安慰”“习作：记一次游戏”和“语文园地”。
本单元最重要的语文要素是“学习用批注的方法阅读”。
本单元所选的三篇课文都是通过回忆童年趣事来表现童年的美好。
教学本单元课文时，主要学习用批注的方法阅读，概括文章的主要内容，抓住有关描写人物的动作、语言、神态的语句，体会人物心情的变化过程，感悟人生哲理。
“记一次游戏”是本单元的写作主题，教学时可引导学生捕捉精彩的游戏镜头，有条理、有重点地记叙游戏过程和人物的内心感受。
“语文园地”主要是引导学生交流作批注的阅读方法及心得；了解常见的蔬菜的名称，以及学会认识这些蔬菜；学会在不同情况下使用不同的词语，会用动作描写表现不同词语的含义；积累一些有关为人处世的八字格言。
18 牛和鹅教案设计教学目标：1.认识“谓、拳、捶”等10个生字，会写“摸、甚、跪”等15个生字。
能正确读写“甚至、故意、扑打”等14个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
结合课文中的批注，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
3.思考为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”。
4.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。
5.通过感知课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
重点1.结合课文中的批注，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
2.思考为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”。
难点1.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。
2.通过感知课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
1.字词教学本课的生字不是很多，但部分字需要多加注意，比如“跪”，可以采用多种方式鼓励学生自主识记，教师实时点拨。
部编版四年级语文上册第六单元习作指导教案
习作指导课
——“记一次游戏”
一、教学目标
1．把游戏过程写清楚，还可以写写自己当时的心情。
2．学习自拟题目。
二、教学过程
（一）谈话导入
同学们，今天我们要来做个游戏。
看同学们的表情，一个个激动万分，跃跃欲试，很期待我们今天的游戏，对吗？今天我们做的游戏，叫“夹豆子比赛”。
（二）游戏过程
教师讲解游戏规则。
有两个杯子，一个杯子装满红豆，放在小桌子上，另一个杯子是空的，放在大桌子上，选手用一双筷子，把红豆从一个杯子运到另一个空杯子里，限时一分钟，最后，谁运送的红豆多，谁就是第一名。
学生开始比赛。
（三）指导习作
游戏前：你是什么心情？你做了哪些准备？你注意观察到其他同学的语言、动作和神态了吗？
游戏中：你做了什么？印象比较深的是什么？你观察到其他同学有什么表现？
游戏后：你有什么想法和感受？
同学们说得非常精彩，如果我们要把这次活动写成一篇文章，那应该怎样写？
题目：新颖有趣
开头：简洁明快
过程：浓墨重彩
结尾：想法感受
教师总结：大纲是一篇文章的骨架，而生动、形象的语言能使你的作文变得丰满，如果能运用适当的修辞手法和细节描写，那么你的作文会更加精彩。
（四）开始写作
光说不练假把式，让我们开始写吧！
三、板书设计
记一次游戏（自拟题目）
题目：新颖有趣
开头：简洁明快
过程：浓墨重彩
结尾：想法感受。
人教部编版四年级上册语文《第六单元语文园地》教案
人教部编版四年级上册语文《第六单元语文园地》教案语文园地教学目标：1.交流、总结批注的内容和方法。
2.补充识字量。
3.学会使用固定词语，能用动作描写表现人物心情。
4.借助拼音诵读、体会并积累八字固定短语。
教学重点：1.明白批注的重要性，学会作批注。
2.会认8个生字，会用8个特殊词语，会背6个固定短语。
3.学会运用动作描写表现人物心情。
课时安排：1课时一、交流平台1.出示名人批注和教材中的批注，导入话题。
导语：谁能告诉我，这些内容叫什么吗？（生答批注、旁批等均可）没错，这个就是批注，旁批其实是它的一种形式。
批注是一种很好的阅读方法，这种阅读方法很早就出现了，最早可以追溯到秦朝以前对儒家经典等书的注释。
是不是很古老呀？2.教师指导批注形式，学生交流、总结批注内容。
预设：批注的形式有三种，一是眉批，即批在书头；二是旁批，即批在句子旁；三是尾批，即批在一段之后。
教师可以搜集相关图片，一一展示，帮助学生树立正确的认知。
关于批注内容的分类，可以先引导学生交流各自的批注，教师再补充比较精彩的批注，在此基础上进行归纳总结。
批注的内容大概有四类，即注释、提要、批语和警语。
不要求学生表达得非常准确，意思表达出来后教师再进行提炼即可。
3.引导学生体会批注的意义。
预设：点名学生讲述作批注和阅读他人批注时的感受，教师加以引导。
概括而言，自己作批注可以加深对文章的理解，阅读他人的批注可以了解他人对文章1的看法，丰富自己对文章的理解。
4.教师提点批注方法，总结内容。
小结：看来人人都很认可批注对研究的帮助作用。
那么，人人记得养成这种好的研究惯，不要让它成为空口说哦。
当然，人人在作批注的时候也要讲究体式格局方法，圈点勾勒、文字表述要清楚清楚明了，可不能把书当做草稿纸哦。
二、识字加油站1.联系实际生活，激趣导入。
导语：老师前天去菜市场买菜时，发现有些菜自己居然叫不出名字，还得请教卖菜的师傅们。
你们平常去菜市场的机会更少，有些同学可能连一次菜市场也没逛过吧？为了防止你们像老师这样只会吃不会认，这堂课我们就来逛一逛“菜市场”。
四年级上册语文部编版教案第六单元《 语文园地》
四年级上册语文《语文园地六》教学设计第一课时教学目标:1.结合本单元的学习,通过交流,能梳理并总结出批注的角度方法和意义。
2.能借助生活经验认识“韭”芥”等8个生字。
教学重点：通过交流,能梳理并总结出批注的角度方法和意义。
教学难点：借助生活经验认识生字。
教学过程:第一站:批注乐园1.同学们,老师给你们请来了一位导游,这节课让我们跟着他去游览两个乐园吧。
导游小亮:同学们好,我是小亮。
今天由我领着大家去参观,快跟上我吧!2.导游小亮:首先,我们来到第一站——批注乐园。
快看,这里有“批注乐园”的介绍,请你们自己读读吧。
出示“交流平台”中的内容。
同学们,从介绍中你们知道了关于“批注”的哪些信息?(相机板书:角度、方法、意义。
)3.(出示本班学生在本单元课文中作的批注)读一读,从这三个角度说说自己对批注的感受。
(教师要充分肯定和鼓励在教材中未出现的批注角度和方法)4.在阅读时,随时进行批注是一种很好的学习方法。
同学们,你们敢挑战一下“批注乐园”中的高难度项目——现场作批注吗?生在学习单上作批注。
6.小组交流,全班交流二、第二站:蔬菜乐园1.导游小亮:同学们,相信你们在乐园里对批注有了更深的认识,在以后读文章时也要多试着去作批注。
下面,就让我们走进“蔬菜乐园”,感受生活与自然的气息。
2.出示文中的蔬菜图片。
你们认识这些蔬菜吗?说出它的名字。
3.出示蔬菜名你们认识这些字吗?指读菜名,齐读。
4.图文碰碰碰。
将图片和文字打乱,请学生做连连看游戏,分组读蔬菜名。
5.认字识形(1)你是用了什么方法来识记蔬菜名的?(2)师小结:借助形声字的构字特点来识字,也是一个好方法。
(3)齐读蔬菜名。
6.模拟买菜。
两个学生合作表演,一个卖菜,一个买菜。
买菜人指着图片问这是什么菜?卖菜人回答蔬菜名，可以适当补充介绍蔬菜的特点或怎么吃。
7.你们还知道哪些蔬菜?说说看。
8.你们可真厉害!周末,可以和爸爸妈妈去菜市场逛一逛,认识更多的蔬菜。
部编版小学语文四年级上册第六单元整体教学设计
四上第六单元整体教学设计——游戏故事“游园会”一、单元教材解读本单元以“成长故事”为主题，编排了《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》三篇精读课文。
《牛和鹅》记述了我对待牛和鹅态度的变化，《一只窝囊的大老虎》讲述了扮演老虎给我带来的困惑，《陀螺》一文讲了我玩陀螺的烦恼与快乐。
本单元的第一个语文要素是“学习用批注的方法阅读”，旨在让学生养成不动笔墨，不读书的习惯，学习用批注的方法加深、丰富对文章的理解。
本单元围绕这一要素做了有层次，有梯度的安排：《牛和鹅》呈现了学习伙伴做出的批注，让学生直观认识批注，提示学生可以批注对内容的体会、疑问，对写法的体会以及获得的启发，引导学生学习批注的方法。
后两篇课文以留白的形式让学生练习用批注的方法阅读。
语文园地的“交流平台”总结梳理批注的角度和方法，并引导学生在交流中体会用批注的方法阅读对理解文章的作用。
第二个语文要素是“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”，教材围绕此要素进行了精心的编排：《牛和鹅》引导学生通过勾画描写人物动作、神态等方面的词语体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
《一只窝囊的大老虎》借助表格引导学生提取关键语句，体会我在不同阶段的心情变化及变化的原因。
《陀螺》引导学生借助梳理出的相关语句，体会“我”心情变化的过程。
语文园地“词句段运用”的第二题，要求仿照例子，用动作描写来表现某种心情，引导学生从阅读走向表达。
这个阅读要素的落实与“批注”结合在一起，引导学生针对文中人物的动作、语言、神态描写进行批注，从而走进人物的内心。
另外，可以通过理解人物所处的境遇，舍身处地的体会人物的感受和心情。
多读，抓住重点词句读、想象情境读、代入角色读也是很好的办法。
本单元的习作要素是“记一次游戏，把游戏过程写清楚”。
关于写事，本册第五单元刚刚有过练习“写一件事，把事情写清楚”，写清楚事情的起因、经过、结果。
本单元“记一次游戏”，不仅要写清游戏前，游戏中，游戏后，更注重写清过程中的细节，要达到这一要求，学生还需要描写人物的动作、语言、神态，以及游戏之后的想法和感受，还可以写写当时的心情。
部编版语文四年级上册第6单元《学用批注助阅读,童年趣事悟真情》 大单元主题情境式教学设计
部编版语文四年级上册单元任务群教案第6单元《学用批注助阅读，童年趣事悟真情》人文主题分析本单元以“成长故事”为主题 ,编排了三篇课文《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》,这三篇课文从儿童的真实生活入手 ,既有童年的快乐 ,又有经历挫折后的成长 ,文笔朴实 , 富有童真童趣。
本单元旨在引导学生学习用批注的方法阅读 ,并结合阅读链接、生活经验 ,通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情 ,并根据心情变化体会故事中蕴含的道理。
同时 ,把学到的表现人物心情的方法 ,运用到自己的习作中 ,记录成长故事 ,表达自己的真情实感 ,正如单元导语所说 : “童年啊! 是梦中的真 ,是真中的梦 ,是回忆时含泪的微笑。
”语文要素分析本单元的第一个阅读要素是“学习用批注的方法阅读”,这是一个阅读策略方法 , 旨在引导学生通过研读文本 ,学习用批注的方法加深、丰富对文章的理解。
《牛和鹅》重在鼓励学生作批注 ,并且给出范例 ,引导学生从不同角度作批注 ,学习批注的方法。
《一只窝囊的大老虎》《陀螺》这两篇课文则侧重引导学生练习借助批注进行阅读,前者课后题强调在不理解的地方进行批注,后者课后题强调在体会比较深的地方作批注。
可见 ,三篇课文及课后题围绕这一阅读要素进行了由浅到深、由扶到放的梯度安排。
本单元的第二个阅读要素是“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”。
三篇课文的课后题清晰展现了这一阅读要素的落实。
《牛和鹅》引导学生圈画相关语句 ,体会作者的心情 ; 《一只窝囊的大老虎》借助表格 ,引导学生梳理作者的心情变化;《陀螺》引导学生借助梳理出的相关语句 ,体会作者的心情变化。
词句段运用的第二题要求仿写句子 , 引导学生从阅读走向表达。
本单元的习作要素是“记一次游戏 ,把游戏过程写清楚”。
本册教材第五单元的习作要素是“写一件事 ,把事情写清楚”,本单元习作是在此基础上的进一步提升 ,不仅要把游戏过程写清楚 ,还要写出自己的心情、感受和想法。
第六单元(教案)部编版语文四年级上册
第六单元（教案）部编版语文四年级上册教学内容：本单元的主题为“人与自然”，选编了《大自然的语言》、《松鼠》、《爬天都峰》、《猫》四篇课文，以及一篇习作《观察日记》。
这些课文旨在引导学生关注大自然，发现自然之美，激发学生对自然的热爱和敬畏之情。
教学目标：1. 知识与技能：通过学习本单元，使学生能够掌握生字词，理解课文内容，提高阅读能力；学会观察和描述自然，培养写作能力。
2. 过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的观察能力、思维能力和表达能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对大自然的热爱和敬畏之情，培养学生的环保意识。
教学难点：1. 如何引导学生从课文中发现自然之美，体会作者对自然的热爱和敬畏之情。
2. 如何指导学生进行观察和描述，提高写作能力。
3. 如何培养学生的环保意识，让学生学会与自然和谐共处。
教具学具准备：1. 教具：PPT、黑板、教学视频等。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔等。
教学过程：第一课时：《大自然的语言》1. 导入：引导学生关注大自然，发现自然之美。
2. 课文学习：通过自主、合作、探究的学习方式，让学生理解课文内容，掌握生字词。
3. 课堂讨论：让学生分享自己观察到的自然现象，体会作者对自然的热爱和敬畏之情。
4. 课后作业：观察身边的自然现象，写一篇观察日记。
第二课时：《松鼠》1. 导入：引导学生关注动物，了解动物的特点和习性。
2. 课文学习：通过自主、合作、探究的学习方式，让学生理解课文内容，掌握生字词。
3. 课堂讨论：让学生分享自己喜欢的动物，以及动物与人类的关系。
4. 课后作业：观察一种动物，写一篇描述动物的作文。
第三课时：《爬天都峰》1. 导入：引导学生关注山峰，了解山峰的壮丽和挑战。
2. 课文学习：通过自主、合作、探究的学习方式，让学生理解课文内容，掌握生字词。
3. 课堂讨论：让学生分享自己爬山的经历，以及面对挑战的勇气和坚持。
4. 课后作业：写一篇关于自己爬山经历的作文。
部编版四年级上册语文第六单元教案
2.直到现在……(引读最后一段)是的简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。
那同学们你们学了这篇文章你感悟到了什么呢?(告诉我们看待事物的方法——要换个角度去看事情。（板书:角度不同结果不同)
拓展延学，生发问题
三、拓展延伸,发展语言
读故事,想办法。
2.老师从课文中找了一些词语，考考你们都读得准确吗？（分组出示课文中的词语）（课件出示4）
角色 四脚着地 直冲脑门 露脸 哄堂大笑 （多音ห้องสมุดไป่ตู้）（课件出示5）
窝囊糨糊亏得窟窿比划将就打瞌睡（这组加粗字）（轻声词）（课件出示6）
接连不断 唉声叹气 垂头丧气 踱来踱去 通情达理 （成语）（课件出示7）
3.哪些词你觉得很有趣？ 因为这些词充满生活气息，你还能说几个这样的词吗？
板书设计
教学反思
单元
第六单元
主备人
教学课题
19 一只窝囊的大老虎
教学时间
第课时
2020年月 日
总 节
教学
目标
1.认识13个生字，会写13个字。
2.读准文中使用的一些充满生活气息的词语，读准含轻声和多音字的词语。
重点
正确流利朗读课文
难点
读准文中使用的一些充满生活气息的词语，读准含轻声和多音字的词语。
教具
充满自信
紧张、狼狈
4．为什么演出的过程我“一点儿也记不起来了”，你有过紧张得的时候吗？回想一下，你有过这种经验吗？
三、创设情境，仿写心理
1．心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。喜怒哀乐都是我们心情，你能说出一些表示心情的词语吗？两字、三字、四字看谁说得多？（难过 后悔 快乐 激动 兴奋 得意 美滋滋 垂头丧气 兴高采烈……）(课件出示16)
部编版四年级语文上册第六单元《口语交际：安慰》教案及反思(教案)
部编版四年级语文上册第六单元《口语交际：安慰》教案及反思（教案）一. 教材分析《口语交际：安慰》是人教部编版四年级语文上册第六单元的一篇课文。
本节课的主要内容是让学生学会如何安慰他人，培养学生的同情心和关爱他人的意识。
通过本节课的学习，使学生懂得在他人遇到困难或心情不好时，能够主动去安慰、鼓励他们，从而提高学生的口语交际能力。
二. 学情分析四年级的学生在语言表达方面已经有了一定的基础，但是他们安慰他人的方式可能还不够成熟。
在生活实际中，他们可能遇到过需要安慰他人的情况，但是不知道如何表达。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生结合生活实际，学会用适当的语言去安慰他人。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会掌握安慰他人的基本表达方式，能够运用恰当的语言去安慰他人。
2.过程与方法：通过小组合作、角色扮演等方法，培养学生与人交流、倾听他人需求的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生关爱他人、乐于助人的品质，增强学生的同情心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握安慰他人的基本表达方式。
2.难点：学生能够在实际情境中，运用恰当的语言去安慰他人。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生活情境，让学生在实际语境中学会安慰他人。
2.互动式教学法：引导学生进行小组讨论、角色扮演，提高学生的参与度和积极性。
3.示范法：教师以身作则，为学生提供安慰他人的示范。
六. 教学准备1.准备相关的生活情境，如：小朋友摔倒了、考试没考好等。
2.准备角色扮演的道具和服饰。
3.制作课件，展示安慰他人的方法。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活情境引入课题，如：“有一天，你的好朋友小明在学校摔倒了，他感到很疼，心情很不好。
你会怎么去安慰他呢？”让学生思考并回答。
2.呈现（10分钟）教师呈现一些安慰他人的方法，如：“你要坚强，一定会好起来的”、“别难过，我可以帮你一起解决问题”等。
同时，引导学生关注安慰他人的语气和表情，如何让人感到温暖和关爱。
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部编版四年语文上册第六单元教案《18 牛和鹅》教学设计课题牛和鹅课型讲读课文授课时间 2课时教学目标1.认识“谓、扳、拳”等8个生字，会写“摸、甚、跪”等14个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。
3.体会课文中生动形象的描写。
教学重点体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写。
教学难点明白要站在正确的角度看事物。
第一课时一、激发兴趣，导入新课1.同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？（牛和鹅）是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？2.今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。
(板书：18 牛和鹅)二、初读课文，整体感知1.学生自由读课文，注意读准字音，认清字型，把课文读通顺。
生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。
（如：扳、拳、怖）2.检查生字词掌握情况，适时教读（1）（课件出示，指名开火车读）（2）男女生赛读（3）指读象声词（4）指读课文中较难读的词语3.请你用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考：课文主要写了件什么事？（记叙我们在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的故事。
）4. 谁来说说课文主要写了一件什么事？你能说说课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？三、记忆字形，指导书写1．分析记忆字形。
教师要鼓励学生开动脑筋记忆出示生字“谓、拳、捶、膊、瓶、怖、凭、欺、掐”“捶”的部首都是提手旁；“谓——猥”是形近字。
2.书写指导。
出示生字“摸、甚、跪、捶、顽、脖、脱、概、惹、昏、握、摔、凭、掐”指导书写：“摸、跪、捶、脖、脱、概、握、摔、掐”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“昏”下面的“日”要比上面窄；“脱”的右下面是“儿”不是“几”；“凭”的下面是“几”不是“儿”。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
四、拓展延伸，体会情感课下搜集有关牛和鹅的知识，下一节课我们一起来欣赏。
第二课时教学过程一、复习旧知，导入新课上节课我们初读了课文牛和鹅，现在我们回顾一下课文，谁能说说课文按什么顺序来写？课文主要写了一件什么事？(先写……接着写……最后写……）（课文按事情发展顺序来写。
先写由于听信了他人的话，所以我们不怕牛，害怕鹅。
接着写在回家的路上我们被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。
最后写“我”记着金奎叔的话，从此对牛、对鹅都改变了态度。
）这节课我们继续学习《牛和鹅》。
二、品读课文，感知品味（一）学习1—4自然段。
1.牛和鹅对人的态度分别是什么？（牛怕人，鹅不怕人）为什么？（因为牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
）（板书：从牛的眼睛看人：觉得人比牛大，所以牛是怕人的；从鹅的眼睛看人：觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
）2.“我们”是怎样对待牛和鹅的？小组交流。
对牛：欺负拍它的背、摸它的肚子、触它的屁股、扳牛角、骑牛背、捶牛背。
（板书：对牛-欺负）对鹅：害怕远远地站在安全的地方、绕个大圈子（板书：对鹅-害怕）3.找出“我们”对待牛的动词，并打上三角符号。
（拍、摸、触、扳、骑、捶）（二）学习5—12自然段。
1.哪些句子可以看出“我”怕鹅？（我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。
我吓得脚也软了，更跑不快。
在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。
）（板书：逃跑）（我想，它一定要把我咬死了。
我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”）（板书：被鹅咬住呼救）这时的“我”用哪一个词来形容？（狼狈不堪）2.指导朗读：读出害怕的心理。
3.从哪些句子能看出鹅的神气？画一画。
（1）鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。
（2）这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。
（3）它用全身的力量拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。
我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢！其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威。
4.学生朗读课文。
自由练读、指名读、男女生赛读。
指导朗读：读出鹅的凶狠、神气十足的样子。
5.破折号的作用有以下几种：Ａ.表示解释说明Ｂ.表示语音的延长Ｃ.表示意思的转换，跳跃或转折Ｄ.用在副标题前“我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过和它一样高呢！”是第几种？6.这时，“我”的救命英雄——金奎叔出现了！金奎叔是怎样对待鹅的？鹅又有什么表现?（1）他一把握住了鹅的长脖子。
鹅用脚爪划他，用嘴啄他。
可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。
（2）其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。
用一个词形容这时的鹅（落荒而逃）7.学生朗读课文。
自由练读、指名读。
指导朗读：读出金奎叔叔的强悍。
（三）学习13—15自然段。
1.金奎叔对我讲的话使我对牛和鹅的态度发生什么变化?这次你又有了什么新的体会?(1)它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强呀!怕它干吗？(在鹅的眼里我们比它小，但在我们的眼里，我们比它强！)前半句是从鹅的角度看人,后半句是从人的角度看鹅。
我们变换了角度,事情的结果也就不同了。
也就是说不管别人怎么看待我们的,只要我们能够正确地、全面地看待问题,分析问题,就会正确的认识生活。
（板书：在我们的眼里，我们比它强！）(2)我也不再无缘无故欺负它了。
尽管它把我们看得比它大。
2.直到现在……(引读最后一段)是的简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。
那同学们你们学了这篇文章你感悟到了什么呢?(告诉我们看待事物的方法——要换个角度去看事情。
（板书:角度不同结果不同)三、拓展延伸,发展语言读故事,想办法。
有这样一个老太太：她有两个孩子,儿子是染布的,女儿是卖伞的，她整天为两个孩子发愁。
天一下雨,她就会为儿子发愁,因为不能晒布了；天一放晴,她又会为女儿发愁,因为不下雨女儿的伞就卖不出去。
老太太总是愁眉紧锁,没有一天开心的日子,弄得疾病缠身,骨瘦如柴。
一位哲学家告诉她……从此以后,老太太天天都是乐呵呵的,身体自然健康起来了。
你知道哲学家说了什么神奇的话,竟然让她恢复了健康?(你为什么不换个角度来想呢？天一下雨,你就为女儿高兴,因为她卖伞的生意好了；天一放晴,你就为儿子高兴,因为他又可以晒布了。
)四、回顾课文，总结升华生活中有许多这样的情况，同样的一件事，由于看问题的角度不同，产生的结果就不同，请同学们去生活中发现这种情况吧。
五、布置作业、课外拓展作业设计我们采用课外推荐阅读：《两个农夫》、《牛鹅换眼》两篇文章，并且要求收集跟本课有关的故事、诗句、成语等，丰富学生知识，培养积累的习惯。
板书内容18 牛和鹅角度不同结果不同从牛的眼睛看人：从鹅的眼睛看人：在我们的眼里：觉得人比牛大，觉得人比鹅小，我们比它强！所以牛是怕人的。
所以鹅不怕人。
对牛-欺负对鹅-害怕逃跑被鹅咬住呼救《19 一只窝囊的大老虎》教学设计课题一只窝囊的大老虎课型讲读课文授课时间2课时教学目标 1.认识“囊、级、露”等13个生字，会写“念、级、段”等13个字。
2.读准文中使用的一些充满生活气息的词语，读准含轻声和多音字的词语。
3.找出表演前后我的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写。
4.联系自己生活实际，体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。
”5.学会在不理解的地方作批注。
教学重点找出表演前后我的心理变化的句子，并仿照写一写。
教学难点体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。
”仿写一段心理活动。
第一课时一、图片导入，激发兴趣。
课件出示（老虎的图片）师：同学们都认识着这张图画吗？师：老虎有什么本领？（学生自由说。
）（师补全板书题目：一只窝囊的大老虎）看到这个词语，你一定觉得很奇怪，“窝囊”的老虎是什么样的？今天我们就一起来学习这个有趣的故事。
二、初读课文，整体感知师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读通顺。
可以把你喜欢的内容多读几遍。
（生读书，时间要充裕，使每个学生都能读完）师：（检查读书，了解读书情况）谁来读自己喜欢的内容？师：刚才读了课文，课文主要写了什么内容？谁来告诉大家呢？出示提示语：我（谁）扮演一只大老虎（干什么）结果演砸锅了。
师小结：概括一件事要抓住主要人物、事情、结果。
可以用上课文中的关键词。
2.老师从课文中找了一些词语，考考你们都读得准确吗？（分组出示课文中的词语）演技撤换砸锅笨拙逗乐殷切半晌豁虎跳撇嘴头罩羡慕（易读错）角色四脚着地直冲脑门露脸哄堂大笑（多音字）窝囊糨糊亏得窟窿比划将就打瞌睡（这组加粗字）（轻声词）接连不断唉声叹气垂头丧气踱来踱去通情达理（成语）3.哪些词你觉得很有趣？因为这些词充满生活气息，你还能说几个这样的词吗？4.哪些词你不明白意思？先从课文中找出含这个词的句子，读一读猜猜是什么意思？换个别的意思相同的词试试。
（生说，互相补充，教师相机指导。
）三、记忆字形，指导书写1．分析记忆字形。
教师要鼓励学生开动脑筋记忆出示生字“囊、级、露、角、羡、殷、豁、撇、霉、亏、哄、拙、砸”“囊”应读一声，不要读成二声；“角”是多音字，在“三角”中读“jiǎo”，在“角色”中读“jué”；“豁”应读一声，不要读成四声。
2.书写指导。
出示生字“念、级、段、俩、练、裤、改、逃、亏、挖、堂、砸、锅”指导书写：“念、堂”都是上下结构的字，书写时要中间宽一些；“级、段、俩、练、裤、改、挖、砸、锅”都是左右结构的字，书写时都是左窄右宽；段”的第一笔是撇，不要写成横。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
四、布置作业，巩固所得1.熟读课文。
2. 把每个字认真写三遍，同桌互相检查纠错。
第二课时一、复习字词，掌握内容1.听写词语。
班级一段兄妹俩排练连衣裤改变亏得挖了哄堂大笑砸锅2.课文主要讲了一件什么事？二、细读课文，体会心理1．（出示提示句）学生根据事情的发展，边读画出我心理活动的句子。
看着同班小朋友在台上又唱又跳，我……老师挑选演员分派角色的时候，我……演哥哥的小朋友笑话我不会豁虎跳演不好时，我……老师鼓励我说演老虎不用豁虎跳时，我……在老师指导我怎样演老虎时，我……演哥哥的小朋友还是笑话我不会豁虎跳，演得窝囊时，我……演出时，我听到台下一阵哄堂大笑时，我……演完时，我……演哥哥的小朋友又笑话我不会豁虎跳，我……我至今还不明白……2．请你用课文中的几个词语说一说演出前后我的几次心理变化。
（板书：期待自信紧张不明白）3．为什么演出的过程我“一点儿也记不起来了”，你有过紧张得的时候吗？回想一下，你有过这种经验吗？三、创设情境，仿写心理1．心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。