小学数学有现状分析
小学数学教育现状与发展趋势分析
小学数学教育现状与发展趋势分析引言：数学是一门重要的学科，对于培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力和创新能力具有重要作用。
小学数学教育是培养学生数学素养的基础，对于学生未来的学习和发展具有决定性的影响。
本文将分析小学数学教育的现状以及未来的发展趋势。
一、小学数学教育现状分析1. 教学内容的重视程度目前，小学数学教育注重基础知识的掌握和计算能力的培养。
教学内容主要包括数的认识与计算、几何与图形、数据与统计等方面。
但是，对于数学思维的培养和问题解决能力的训练还存在不足。
2. 教学方法的改进传统的数学教学方法主要以讲授为主，学生被动接受知识。
然而，随着教育理念的不断更新，越来越多的教师开始尝试启发式教学、探究式学习等新的教学方法，培养学生的主动学习能力和合作意识。
3. 教师的专业素养小学数学教师的专业素养直接影响着教学质量。
目前，一些小学数学教师在数学知识储备和教学方法上存在一定的不足。
因此，提高小学数学教师的专业素养是当前亟待解决的问题。
二、小学数学教育发展趋势分析1. 注重数学思维的培养未来的小学数学教育将更加注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是指学生通过数学学习和解决问题的过程中形成的一种思维方式，包括逻辑思维、创造性思维、批判性思维等。
培养学生的数学思维能力是小学数学教育的重要目标。
2. 引入实践与应用未来的小学数学教育将更加注重实践与应用。
数学是一门实用的学科，将数学知识应用于实际生活中的问题解决是培养学生数学兴趣和能力的有效途径。
通过实践与应用，学生可以更好地理解数学的意义和价值。
3. 利用技术手段提高教学效果未来的小学数学教育将更加注重利用技术手段提高教学效果。
随着信息技术的快速发展，教学资源的数字化和网络化已经成为可能。
教师可以利用多媒体教学、网络教学等方式，使教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
4. 注重个性化教育未来的小学数学教育将更加注重个性化教育。
每个学生的学习能力和兴趣都不同，因此，教师需要根据学生的特点进行差异化教学，满足每个学生的学习需求。
小学数学教学现状研究及策略分析
小学数学教学现状研究及策略分析一、小学数学教学现状研究1.教学资源不充足：一些学校的数学教材、教辅书籍和教学设备相对较少，无法满足教学的需要。
2.学生学习动力不足：一些学生对数学缺乏兴趣，将数学视为一门难以理解和枯燥的科目。
3.教学方法单一：教师普遍采用传统的讲授式教学方法，缺乏启发式、互动式的教学手段。
4.知识应用能力薄弱：学生对于数学知识的应用能力较差，无法灵活运用数学知识解决实际问题。
5.家长参与度不高：一些家长对于数学教育的重要性认识不足，缺乏对学生数学学习的指导和支持。
二、小学数学教学策略分析1.优化教学资源：学校应加大数学教材、教辅书籍和教学设备的采购力度，提高教学资源的供给水平。
2.激发学生学习兴趣：教师可以通过丰富多样的教学内容，设计趣味性的数学活动，引起学生的学习兴趣。
3.探索多元化教学方法：教师可以尝试引入启发式、探究式、合作学习等多种教学方法，激发学生的思维，培养他们的自主学习能力。
4.加强知识的应用能力培养：教师应注重数学知识的应用，通过情境化的教学设计，引导学生运用数学知识解决实际问题，并培养他们的实践能力和创新精神。
5.提高家长参与度：学校可以组织家长会、家长讲座等活动，加强与家长的沟通与合作，提高家长对于数学教育的认知和参与度。
三、小学数学教学策略实施措施1.建立教学资源平台：学校可以建立数学教学资源平台，收集整理教材、教辅等资源，供教师和学生使用。
2.设计趣味性的教学活动：教师可以结合学生的兴趣和实际，设计趣味性的数学活动，如数学游戏、数学竞赛等。
3.教师培训与交流：学校可以邀请专家进行教师培训，引导教师探索多元化的教学方法，并组织教师间的交流和研讨。
4.制定教学计划：教师可以根据学科标准和学生实际情况，制定科学合理的教学计划，保证知识体系的完整性和系统性。
5.家校合作机制建立：学校可以建立家校合作机制，加强与家长的交流与合作，定期组织家长会、座谈会等活动。
通过以上的研究和策略分析，可以为小学数学教学提供一定的参考和指导，促进数学教学的改进和发展。
小学数学教育的现状分析
小学数学教育的现状分析引言数学作为一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力具有重要意义。
然而，小学数学教育的现状却存在一些问题。
本文将从教学内容、教学方法和教师素质等方面进行分析，以期提出改进小学数学教育的建议。
一、教学内容的问题1.1 缺乏实际应用小学数学教育过于注重纸上计算，缺乏实际应用的内容。
学生可能会掌握一些计算技巧，但很难将其应用到实际问题中。
这导致学生对数学的兴趣和动力不足，容易出现“学了忘，忘了学”的情况。
1.2 重视计算而忽视思维小学数学教育过于注重计算，忽视了培养学生的思维能力。
教师往往只注重学生的计算结果，而忽略了学生的思考过程。
这使得学生对于数学的理解变得肤浅，缺乏深度思考和解决问题的能力。
二、教学方法的问题2.1 机械化的教学方法小学数学教育普遍存在机械化的教学方法。
教师往往只是简单地将知识灌输给学生，而忽略了培养学生的自主学习和探究能力。
这种教学方法不能激发学生的学习兴趣，也不能培养学生的创新思维。
2.2 缺乏趣味性的教学小学数学教育缺乏趣味性的教学，使得学生对数学产生了抵触情绪。
教师应该通过生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
三、教师素质的问题3.1 教师专业素养不足小学数学教育中，一些教师的数学知识和教学能力存在不足。
一方面，一些教师对于数学知识的理解不够深入，无法将抽象的数学概念和实际问题相结合；另一方面，一些教师缺乏有效的教学方法，无法引导学生主动参与学习。
3.2 教师缺乏更新意识小学数学教育中，一些教师缺乏更新意识，停留在传统的教学模式中。
他们对于新的教学理念和方法缺乏了解，无法适应时代的发展和学生的需求。
教师应该不断学习和更新自己的教育理念和教学方法，以适应时代的发展。
结论小学数学教育的现状存在着教学内容、教学方法和教师素质等方面的问题。
为了改进小学数学教育，我们应该注重培养学生的实际应用能力和思维能力，采用灵活多样的教学方法，提高教师的专业素养和更新意识。
小学数学生活化教学的现状分析与对策探研
小学数学生活化教学的现状分析与对策探研
小学数学生活化教学是指将数学知识与学生的日常生活和实际情境相结合，通过生动
有趣的教学活动和案例，激发学生对数学的兴趣和学习动力，提高他们的数学能力和解决
问题的能力。
目前小学数学生活化教学存在一些问题，以下对其现状进行分析，并提出相
应的对策。
一、现状分析
1. 教学内容与实际生活脱节：目前的小学数学教学内容多以抽象的公式和符号为主，与学生的实际生活相脱离，缺乏情境感。
2. 教学方法单一：传统的数学教学方法多以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏互
动和实践。
3. 学生兴趣不高：由于教学内容和方法的问题，学生对数学学习兴趣不高，缺乏主
动性和积极性。
4. 缺乏实践与应用：数学是一个实际的学科，但现有的数学教学缺乏实际的应用与
情境，导致学生无法将数学知识应用到实际生活中。
二、对策探究
1. 改变教学内容：将数学知识与实际生活情境相结合，设计生动有趣的教学案例和
活动，让学生能够将数学知识应用到实际生活中去。
2. 多元化教学方法：采用多样化的教学方法，如问题解决、探究式学习、合作学习等，激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的解决问题的能力。
3. 创设情境与实践：通过创设真实的生活情境和实践活动，让学生亲身参与体验数
学知识的实际应用，增强他们对数学的兴趣和学习动力。
4. 教师引导与激发：教师应成为学生学习的引导者和激发者，引导学生主动思考和
探索，激发他们的学习兴趣和求知欲。
5. 教育资源与技术应用：利用教育资源和现代技术手段，如多媒体课件、网络教学等，丰富教学内容和形式，增强学生对数学的感知和理解能力。
小学数学教育的困难与挑战现状分析
小学数学教育的困难与挑战现状分析引言：数学作为一门基础学科，对于小学生的学习和发展具有重要的意义。
然而，小学数学教育面临着各种困难与挑战，这不仅需要教育部门的重视与改革，也需要家庭和社会的共同努力。
本文将从教师素质、教学方法、教材体系和家庭教育等方面进行分析，探讨小学数学教育的困难与挑战现状。
一、教师素质的不足小学数学教育的成功与否，离不开教师的教育水平和教学能力。
然而，目前一些小学数学教师的数学知识和教学方法存在一定的不足。
首先，一些教师对于数学的理解和掌握不够深入，导致在教学过程中难以给予学生足够的指导和帮助。
其次，一些教师在教学方法上较为传统，缺乏创新和多样化的教学手段，使得学生对数学的兴趣和学习动力不足。
因此，提高小学数学教师的素质和能力，培养他们对数学的热爱和深入研究，是解决困难和挑战的关键。
二、教学方法的单一性在小学数学教育中，教学方法的单一性是一个较为突出的问题。
传统的教学模式主要以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏主动思考和实践的机会。
这种教学方法容易使学生产生厌学情绪，对数学的学习兴趣降低。
因此，教师应该探索多样化的教学方法，如启发式教学、探究式教学等，激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
三、教材体系的矛盾与不足小学数学教材是数学教育的重要组成部分，但目前教材体系存在一定的矛盾与不足。
首先，教材内容过于繁杂，难以适应学生的学习需要。
一些教材设计过于注重知识点的堆砌，缺乏对数学思维和解决问题能力的培养。
其次，教材的编写和更新速度较慢，无法及时跟上时代的发展和学生的需求。
因此，教育部门应该加强对教材的研究和改革，减少教材内容的冗余，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
四、家庭教育的缺失家庭教育在小学数学教育中起着至关重要的作用。
然而，当前一些家庭对于数学教育的重视程度不足，缺乏对孩子数学学习的指导和支持。
一些家长对于数学的认知和理解存在偏差，将数学视为一门难以理解和学习的学科，给孩子带来了消极的影响。
小学数学概念教学的现状分析与对策的探究
小学数学概念教学的现状分析与对策的探究一、现状分析小学数学概念教学一直是教育界关注的焦点。
数学是一门抽象和逻辑性强的学科，概念教学对于学生的数学学习起着至关重要的作用。
当前小学数学概念教学存在一些问题：1.教学内容单一。
当前的小学数学教学内容主要以题目训练为主，课程安排较为紧张，教师在教学中更注重如何解题而忽略了数学概念的深入理解和把握。
2.教学方法呆板。
教师在教学中多采用传统的讲解和黑板写作的方式，缺乏趣味性和互动性，导致学生缺乏学习的兴趣和主动性。
3.教育资源不足。
相对于城市地区，农村地区的小学教育资源较为匮乏，学生普遍缺乏一些必要的学习资源，难以进行有效的数学概念教学。
小学数学概念教学存在一定的问题，需要教育界和教学管理者共同思考和探讨解决之道。
二、对策探究1.丰富教学内容，拓展教学方式。
教师在教学过程中应该丰富教学内容，注重数学概念的深入理解和实际应用，同时拓展教学方式，可以采用课外实践活动、教学游戏等方式，激发学生学习兴趣和主动性。
2.培训教师，提高教学水平。
在小学数学教师培训中，应该加强对数学概念教学的培训，提高教师的专业水平和教学技能，使其更好地把握数学概念的教学关键，指导学生深入理解数学概念。
3.加强教育资源的配置与利用。
教育部门应加大对农村地区教育资源的投入，确保农村小学师生能够获得足够的教育资源，提供支持条件，以便开展有效的数学概念教学。
4.倡导家校合作，共同关注学生数学学习。
家长要与学校和教师保持密切联系，了解学生的学习情况，共同关注学生的数学概念学习，为学生提供学习支持。
5.引导学生独立思考，培养解决问题的能力。
学校和教师要在平时教学中引导学生进行独立思考，培养学生的数学思维和解决问题的能力，培养他们的数学兴趣和学习动力。
6.创新评价方式，全面了解学生学习情况。
改革小学数学的评价方式，不只看重学生的得分，而是看重学生对数学概念的理解和运用，通过多种评价手段全面了解学生的学习情况。
小学数学教学现状分析及整改措施
小学数学教学现状分析及整改措施小学数学教学现状分析及整改措施介绍如下：１、缺少师生之间的互动，忽视了学生的重要作用：在数学课堂教学中，始终以老师为主体。
老师带领学生进行数学教学活动，却没有给学生自主学习和独立思考的机会，老师利用黑板和粉笔进行教学，对课本进行了详细的介绍和讲解。
但是在这个过程中，学生只关注了黑板上的画面，并没有去认真的思考问题，更是没有对其进行独立的研究。
学生只是在老师的引导下，对课文进行了简单的和表面的了解，在老师的牵动下对问题进行回答。
虽然这种学习方式能很快的将学习内容讲解完毕，但是却忽略了学习的渐进性特点，学生也没有从这样的教学模式中学习到什么技能和思维方式。
２、学生缺乏一定的创新意识和创新能力：小学数学的难点就是由于小学生还处在一个心智发展的阶段，在此时缺乏一定的想象力，所以很难将抽象的数学图案和理论知识结合起来。
但是数学知识他本就有具体性，即如果把抽象的数学图案转换成一定的数学模式，就会将知识具体化，形象化，这样有助于学生将数学概念形象化，容易将数学概念和数学现象结合起来，有助于学生能够更好更快的接受复杂的几何图案和数学公式，并且很清晰的找到彼此之间的联系，也培养了小学生们独立自主的创新意识以及创新能力。
３、教学资料单调，学生缺乏探索的领域：小学教师进行教学活动的资料基本上都是来自于教材，教师并没有去利用其他的工具进行详细的了解，即这样获取的数学知识的内容就会很少，根本不足以让学生真正地感受到数学文化的博大精深，学生走不进数学的天地，也就不能引起学生的兴趣。
更甚者会给学生造成一知半解的局面，比较抽象的知识，教师也不知道如何将知识讲的具体化，所以学生就会一直处在懵懵懂懂的状态下进行学习，影响教学效果，影响学生学生学习数学的态度。
４、学生缺乏良好的学习习惯，不能真正地懂得学习的真谛：像数学这种具有一定难度的学科，需要学生进行定时的预习和复习，并且需要多做一些课外的辅导功课。
小学数学教育的现状及问题分析
小学数学教育的现状及问题分析导言随着教育的不断发展和社会的不断进步，小学数学教育成为了教育改革的重点之一。
数学作为一门科学，是培养学生逻辑思维、分析问题和解决问题能力的重要途径。
然而，目前小学数学教育仍存在着一些问题，本文将对小学数学教育的现状进行分析，并对相关问题进行探讨。
一、现状分析1.学生学习兴趣不高目前，许多小学生对数学学习缺乏兴趣，普遍存在着“枯燥无味”、“抽象难懂”的认识。
这主要是因为传统的教学方法往往以死记硬背为主，缺乏趣味性与启发性。
学生对数学缺乏实际应用的认识，难以将其与实际问题联系起来。
2.教材内容过于繁杂小学数学教材过于繁杂，涵盖范围广，导致教师教学难度大，学生学习压力过大。
教材的内容设计应更加贴近实际应用，提供更多的实践性训练与解决实际问题的方法。
3.教学方法陈旧教师在小学数学教学中往往依然采用传统的讲授和传授知识的方法，缺乏启发性和互动性。
这样的教学方法无法激发学生的思维，并培养学生的创造力和解决问题的能力。
二、问题分析1.缺乏实践性教学当前，小学数学教学普遍缺乏实践性与应用性的环节，如何将数学知识与实际问题相结合，使学生能够运用所学的数学知识解决实际问题是存在的问题之一。
2.重知识轻方法传统的数学教学往往注重知识本身的灌输，而忽略了培养学生的解决问题的方法和思维能力。
这导致学生在数学思维方面的能力培养不足。
3.缺乏个性化教育小学数学教育普遍存在着以考试为导向，注重学科竞赛，缺乏对学生个性化发展的关注。
这样的教育模式容易忽略每个学生的兴趣和潜能，无法激发学生学习数学的积极性。
三、解决思路1.注重兴趣培养教师在教学过程中应注重培养学生对数学的兴趣。
可以通过引入趣味数学游戏、数学实践活动等方式，激发学生们对数学的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2.引入实践性教学教材内容设计应更贴近实际应用，更注重实践性教学。
通过引入实际问题和案例，让学生学以致用，培养他们解决实际问题的能力。
小学数学教学现状分析及应对措施探究
小学数学教学现状分析及应对措施探究一、小学数学教学现状分析小学数学教学一直是教育界的关注焦点，而当前的小学数学教学存在一些问题需要认真分析和解决。
小学数学教学过于重视死记硬背，学生只是机械地记住公式和算法，而缺乏对数学概念的深刻理解。
小学数学教学缺乏趣味性和实践性，学生往往对数学产生抵触情绪，觉得数学枯燥无味。
小学数学教学对学生的基础要求普遍较高，使得一些学生感到难以跟上进度，产生学习压力。
小学数学教学的现状存在着学生学习兴趣不高、学习动力不足，和学习效果较差的情况。
二、小学数学教学应对措施探究为了改善小学数学教学的现状，我们有必要提出相应的应对措施。
那么，我们该如何改变小学数学教学的现状呢？1. 引入趣味性教学法在小学数学教学中引入趣味性教学法是改善教学现状的重要途径。
教师可以通过生动的故事、有趣的游戏和形象的图片等方式，使得数学知识更加生动、形象，增加学生的学习兴趣。
在教学用具的使用上，老师可以通过丰富多样的教学用具，如数学游戏、数学实验等形式，结合学生的生活实际来引导学生主动学习和动手操作，使得学生在轻松、愉快的学习过程中，愉悦地掌握数学知识和技能。
2. 培养数学思维在小学数学教学中，我们应该注重培养学生的数学思维。
数学思维是数学学习的基础，也是提高学生数学学习兴趣和学习效果的关键。
我们可以通过启发式问题、探究性学习等方法，引导学生思考、分析问题，培养学生的创造性思维、逻辑性思维和实践性思维，提高学生的数学素养。
3. 倡导实践性教学实践性教学也是改善小学数学教学的重要手段之一。
将数学知识和技能与实际生活相结合，通过教学实例、教学素材等方式，向学生展示数学在日常生活中的应用价值。
通过实践性教学，可以让学生在实践中感知数学的魅力，增强学习的实效性，提高学生的学习动力。
4. 引领个性化教学个性化教学也是提高小学数学教学效果的一条有效途径。
根据学生的个性差异和学习特点，采取不同的教学方式和教学策略，满足学生个性化需求。
小学数学教学中的困惑与建议
小学数学教学中的困惑与建议第一部分：现状分析一、小学数学教学现状随着我国教育事业的发展，小学数学教学质量得到了显著提高。
然而，在实际教学过程中，仍存在一些困惑和问题，这些问题在一定程度上影响了学生的学习效果。
以下是小学数学教学中的主要困惑：1. 学生兴趣不足：部分学生对数学学习缺乏兴趣，学习积极性不高，课堂参与度较低。
2. 教学方法单一：部分教师仍采用“填鸭式”教学，缺乏启发性和互动性，难以激发学生的学习兴趣。
3. 知识点掌握不牢固：学生在学习过程中，对一些基础知识点掌握不牢固，导致后续学习困难。
4. 解决问题能力不足：学生在面对实际问题时，缺乏分析问题和解决问题的能力。
5. 家长辅导能力有限：部分家长自身数学素养不高，难以对孩子进行有效的辅导。
二、困惑原因分析1. 教育观念落后：部分教师仍然固守传统的教育观念，认为数学教学只需传授知识，忽视学生能力的培养。
2. 教学资源不足：部分学校教学资源有限，教师难以运用现代化教学手段提高教学质量。
3. 评价体系不合理：过分注重考试成绩，导致教师和学生过分关注成绩，而忽视学习过程和能力培养。
4. 家庭教育缺失：部分家长对孩子的学习关注度不够，缺乏有效的家庭教育。
三、改进建议1. 激发学生兴趣：教师应注重激发学生的学习兴趣，运用生动有趣的教学方法，提高学生的课堂参与度。
2. 多元化教学方法：采用启发式、探究式、小组合作等多元化教学方法，培养学生的思维能力。
3. 加强基础知识教学：注重基础知识的教学，让学生牢固掌握基本概念和公式。
4. 提高解决问题能力：设置实际问题情境，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高分析问题和解决问题的能力。
5. 家长培训与辅导：加强对家长的数学教育培训，提高家长辅导孩子的能力。
6. 完善评价体系：建立多元化、全面的评价体系，关注学生的学习过程和能力培养。
7. 加强教师培训：提高教师的专业素养，培养教师的教育教学能力。
第二部分：针对性策略与实施步骤一、针对性策略针对上述分析的小学数学教学困惑，以下提出具体的针对性策略：1. 创新教学设计：- 设计与生活实际相结合的教学案例，增强数学学习的现实意义。
小学数学质量分析3篇
小学数学质量分析一、问题分析1. 教学方法单一：目前，很多教师在教学中仍然采用传统的“填鸭式”教学方法，这种教学方法忽视了学生的主体地位，导致学生缺乏学习的主动性和积极性。
同时，这种教学方法也不利于培养学生的创新思维和解决问题的能力。
2. 学生基础薄弱：由于家庭、社会等多种因素的影响，部分学生在进入小学时，数学基础较为薄弱。
这使得他们在学习新知识时，往往感到吃力，甚至产生畏难情绪。
3. 考试评价方式单一：目前，小学数学的考试评价方式主要以笔试为主，这种评价方式过于注重学生的记忆能力，而忽视了学生的实际应用能力和创新能力的培养。
4. 教师专业素养有待提高：部分教师在教学过程中，缺乏对数学知识的深入理解和灵活运用，导致教学效果不佳。
同时，教师的教学方法和手段也较为单一，难以满足学生的多样化需求。
二、原因分析1. 教育观念滞后：部分教师仍然受传统教育观念的影响，认为教学就是知识的传授，忽视了学生的主体地位和个性化需求。
2. 教育资源分配不均：由于地域、经济等多种因素的影响，我国的教育资源分配不均，导致部分地区的教育条件相对落后，影响了学生的学习效果。
3. 教师培训机制不完善：我国教师培训机制存在一定的问题，导致教师的专业素养难以得到有效提高。
三、解决策略1. 改进教学方法：教师应采用多样化的教学方法，如探究式教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
2. 加强基础知识教学：针对学生基础薄弱的问题，教师应加强基础知识的教学，帮助学生夯实基础，提高学习效果。
3. 改革考试评价方式：应采用多元化的考试评价方式，如口试、实践操作等，全面评价学生的数学素养。
4. 提高教师专业素养：应完善教师培训机制，提高教师的专业素养，使教师能够更好地适应现代教育的发展需求。
5. 优化教育资源分配：应加大对落后地区的教育投入，优化教育资源的分配，为所有学生提供公平的教育机会。
小学数学质量分析四、案例分析为了更好地了解小学数学教学中存在的问题，我们选取了三个典型案例进行分析。
小学数学教学现状分析反思及对策
详细描述
小学数学教学的评价方式过于注重分数，而忽视了对学生数学思维、问题解决能力的全面培养，导致 学生综合素质发展受限。
02
小学数学教学反思
教师对数学教育的理解不足
总结词
对策
教师对数学教育的理解不足，导致教 学方法和内容的选择不够科学和有效。
教师应加强对数学教育理念的学习和 研究，深入理解数学教育的目标和要 求，提高自身的教学素养和数学素养。
案例三：利用信息技术提高数学教学效率
总结词
创新教学方式、提升教学效果
详细描述
利用信息技术工具，如数学软件、教育APP等，辅助数学教学，使抽象的数学知识形象 化、具体化，提高教学效率和学生的学习效果。
案例四：个性化教学在数学课堂中的实践
总结词
因材施教、满足个性化需求
详细描述
根据学生的不同特点和需求，采用个性化的 教学方式，如分层教学、拓展学习等，满足 学生的个性化需求，提高学生的学习积极性 和主动性。
03
对策
教师应关注学生的个体差异和需求，采用分层教学、个性化辅导等多样
化教学方式，以满足不同学生的需求和提高教学效果。同时，教师应关
注学生的学习情况，及时调整教学策略和方法。
03
对策与建议
加强数学与实际生活的联系，提高学生兴趣
总结词：激发兴趣
详细描述：通过将数学问题与日常生活情境相结合，让学生感受到数学在生活中的实际应用，从而激 发他们对数学的兴趣和好奇心。例如，在教授加减法时，可以使用购物找零、分水果等实际情境来解 释概念。
小学数学教学现状分析反 思及对策
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01
小学生数学数据分析报告(3篇)
第1篇一、引言随着教育改革的不断深入，数学教学越来越注重培养学生的数据分析能力。
小学生作为数学学习的启蒙阶段，其数学数据分析能力的培养显得尤为重要。
本报告旨在通过对小学生数学数据分析能力的调查与分析，了解当前小学生数学数据分析的现状，探讨提升小学生数学数据分析能力的有效途径。
二、调查对象与方法1. 调查对象本次调查对象为某城市五所小学的三至六年级学生，共计1000名学生。
2. 调查方法（1）问卷调查：设计一份针对小学生数学数据分析能力的问卷调查，包括基础知识、实际操作、思维方法、应用能力等方面。
（2）课堂观察：在数学课堂上，观察教师对数据分析教学方法的运用，以及学生对数据分析活动的参与情况。
（3）访谈：对部分教师和学生进行访谈，了解他们对数学数据分析教学的看法和需求。
三、调查结果与分析1. 基础知识（1）结果：调查显示，大部分学生对数学数据分析的基本概念、统计图表等有一定的了解，但具体运用能力较弱。
（2）分析：基础知识是小学生进行数学数据分析的基础，但受限于教材和教学方法的限制，学生对基础知识的掌握不够扎实。
2. 实际操作（1）结果：在数据收集、整理、分析等方面，学生的实际操作能力普遍较弱，尤其是低年级学生。
（2）分析：实际操作能力的培养需要教师提供丰富的实践机会，但当前教学中，实践机会相对较少，导致学生操作能力不足。
3. 思维方法（1）结果：学生在数学数据分析过程中，缺乏有效的思维方法，难以从数据中发现规律和解决问题。
（2）分析：思维方法的培养需要教师在教学中注重引导学生思考，但当前教学中，对学生思维方法的培养不够重视。
4. 应用能力（1）结果：学生在数学数据分析中的应用能力较弱，难以将所学知识应用于实际生活中。
（2）分析：应用能力的培养需要教师将数学与生活实际相结合，但当前教学中，这方面的教学相对较少。
四、提升小学生数学数据分析能力的途径1. 加强基础知识教学（1）优化教材：编写适合小学生特点的数学数据分析教材，注重基础知识的教学。
分析小学数学解决问题教学的现状及策略
分析小学数学解决问题教学的现状及策略小学数学解决问题教学一直是教育领域关注的焦点，它不仅是学生学习数学的重要环节，更是培养学生逻辑思维能力和创新能力的重要途径。
目前小学数学解决问题教学存在着一些问题，需要我们认真分析并提出相应的解决策略。
一、现状分析1. 教学内容偏向概念性，忽视实际应用当前小学数学解决问题教学往往偏重于数学知识的概念性讲解，忽视了数学在实际生活中的应用。
在教学中，教师们往往只是让学生去死记硬背一些数学定理和公式，而忽略了数学知识在解决实际问题中的应用价值。
2. 学生数学思维能力薄弱由于教学内容的设置和教学方法的单一性，学生们对于解决数学问题的思维能力较为薄弱，大部分学生对于数学问题只是单纯地进行模仿和机械性计算，缺乏创新性思维和逻辑推理能力。
3. 学生缺乏解决问题的实践机会在实际教学中，学生们往往缺乏解决实际问题的机会，一切的学习都是停留在书本知识的学习上，缺乏对于实际问题的分析和解决的实践。
以上种种问题凸显了小学数学解决问题教学的现状，我们需要认真地分析现状，找出解决问题的策略。
二、解决策略分析1. 引导学生关注实际应用在数学解决问题教学中，我们应该引导学生关注数学在实际生活中的应用，通过丰富多彩的例子和案例来说明数学的实际用途，激发学生对数学解决问题的兴趣和热情。
在日常教学中，我们应该给予学生更多的实际问题解决机会，让学生在真实场景下思考、分析、解决问题，通过一系列实践活动来巩固和提升学生的数学解决问题能力。
4. 多样化的教学方法教师在教学中应该灵活应用多样化的教学方法，比如讨论、小组合作、游戏等，激发学生的兴趣，促进学生的思维活跃，使数学解决问题教学更生动有趣。
5. 教师自身的提升在小学数学解决问题教学中，教师自身的素质和能力是至关重要的。
教师需要不断提升自己的专业水平，不断更新教学理念和教学方法，提高自己对数学教学的认识和把握，使自己成为学生的良师益友。
小学数学解决问题教学的现状虽然有一些问题，但是只要我们做好合理分析并提出相应的解决策略，就能够不断提升和完善数学解决问题教学的质量，促进学生数学思维能力和创新能力的全面发展。
分析小学数学解决问题教学的现状及策略
分析小学数学解决问题教学的现状及策略小学数学解决问题教学是数学教育中的重要环节，它不仅可以帮助学生理解数学知识，提高数学能力，更重要的是培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
在当前的教学实践中，我们也面临着一些问题和挑战。
本文将从教学现状和解决问题的策略两个方面来探讨小学数学解决问题教学的现状及策略。
一、教学现状1. 存在的问题目前，小学数学解决问题教学中存在一些突出的问题。
首先是教师教学水平参差不齐，有的教师对解决问题教学方法和策略掌握不够，导致教学效果不佳。
其次是学生的数学基础薄弱，缺乏实际运用数学知识解决问题的能力。
教育环境和家庭教育也对学生的数学解决问题能力产生一定的影响，部分家长对孩子的数学学习缺乏足够的重视和支持。
2. 对教学的影响这些问题的存在对小学数学解决问题教学产生了一定的负面影响。
一方面，教师的教学水平不高，导致教学质量无法得到保障，学生的学习效果难以提高。
学生的数学基础薄弱，学习兴趣不高，导致了学习效率低下，影响学生的综合素质的提高。
二、解决问题的策略1. 提高教师教学水平提高教师的教学水平是解决小学数学解决问题教学问题的根本。
教师应该不断提高自己的教学水平，不断更新教学理念和教学方法，通过继续教育和专业培训等方式提高自己的教学能力，增强解决问题教学的有效性和吸引力。
2. 强化学生基础知识学生的数学基础知识薄弱是小学数学解决问题教学中的一大难题。
教师应该注重在教学过程中加强基础知识的渗透和训练，使学生对基础知识的掌握更加牢固，奠定坚实的数学基础。
3. 拓展教学方法和手段在小学数学解决问题教学中，多样化的教学方法和手段可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
教师可以通过举例法、归纳法、引导法等多种教学手段，让学生在真实的生活情境中学会运用数学知识解决问题，激发他们的学习兴趣和培养解决问题的能力。
4. 加强家校合作家庭教育对学生的学习习惯和学习态度有着重要的影响。
学校和家长应该加强沟通，形成良好的家校合作机制，共同关注学生的学习情况，配合学校的教育教学工作，创造良好的学习环境，为学生的数学解决问题能力的培养提供保障。
小学数学教研主讲讲稿
一、开场白尊敬的各位领导、各位老师，大家好！我是本次小学数学教研主讲人，很荣幸能在这里与大家共同探讨小学数学教学的相关问题。
今天，我将从以下几个方面展开讲解：一、小学数学教学现状分析；二、小学数学教学策略探讨；三、提高小学数学教学质量的方法与建议。
二、小学数学教学现状分析1. 教学内容与实际生活脱节目前，部分小学数学教学内容与实际生活脱节，导致学生在学习过程中感到枯燥乏味，难以激发学习兴趣。
同时，教学内容过于理论化，缺乏实践操作，使得学生难以将所学知识运用到实际生活中。
2. 教学方法单一在小学数学教学中，部分教师仍采用传统的讲授法，缺乏与学生互动，使得学生被动接受知识，难以培养创新思维和解决问题的能力。
3. 评价方式单一目前，小学数学教学评价方式单一，过分依赖考试成绩，忽视了对学生综合素质的培养。
三、小学数学教学策略探讨1. 调整教学内容，贴近生活实际教师在教学过程中，应关注学生的生活实际，将教学内容与生活相结合，激发学生的学习兴趣。
例如，在教学分数时，可以结合家庭生活、购物等场景，让学生在实际操作中理解分数的概念。
2. 采用多样化教学方法，激发学生兴趣教师应摒弃单一的教学方法，采用多种教学方法，如小组合作、探究式学习、情境教学等，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
3. 优化评价方式，关注学生综合素质在评价学生时，教师应关注学生的知识掌握、能力培养和情感态度价值观等方面，采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、实践活动等，全面评价学生的综合素质。
四、提高小学数学教学质量的方法与建议1. 加强教师培训，提高教师素质学校应加大对教师的培训力度，提高教师的专业素养和教学能力，使教师具备丰富的教学经验，为学生提供优质的教育资源。
2. 创设良好的教学环境，激发学生学习兴趣学校应注重创设良好的教学环境，如美化教室、设置学习角等，为学生提供舒适、愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
国内小学数学教学现状及挑战分析
国内小学数学教学现状及挑战分析数学作为一门基础学科，无论在学校教育还是社会实践中都有着不可替代的地位。
小学数学教育是数学教育中的重要一环，是培养学生的数学兴趣和能力的基础。
然而，在当今社会，随着教育理念的不断更新，小学数学教学面临着一系列挑战和困境。
本文将分析国内小学数学教学的现状及其面临的挑战。
一、国内小学数学教学现状1.教育资源不平衡我国地域辽阔，各地小学教育资源分布不均，导致小学数学教育水平的差异化。
一些教育资源相对不足的地区，小学教育普及率较低，师资力量相对较弱，学校教育设施和村镇小学的科学技术设备不够完善，从而影响了小学数学教育的质量。
2.教材内容较为滞后小学数学教材是小学数学教学的重要依托，而我国现行的小学数学教材更新相对缓慢，在内容上相对滞后。
教材不太贴合现实生活和社会需求，没有及时融入到教学过程中，导致学生的兴趣不高，无法达到预期的学习效果。
3.教学方法单一小学数学教学方法多以应试取胜为目标，教学重点在于单纯的知识点传授，忽视了实践和探究，给学生学习带来了困难。
而且，教学方法较为单一，过于强调纸上谈兵，忽视了使学生主动参与实践、探究和探索的过程。
二、国内小学数学教学面临的挑战1.教育信息化的冲击随着信息技术的发展和广泛应用，教育领域也遭受了来自信息时代的冲击。
教育信息化的浪潮带来了崭新的教学理念和手段，也加快了数学教育信息化的进程，促使小学数学教育向新的阶段迈进。
然而，这也给小学数学教学带来了巨大的挑战和影响。
2.知识结构变化世界的科技变化很快，科研成果突飞猛进，科技新成果不断出现，这反过来也在一定程度上改变了数学知识结构。
知识较为新颖、高端的数学科技内容日新月异，给数学教育新发展带来了新的压力和挑战。
3.市场竞争压力如今的社会竞争越来越激烈，小学生的需求也逐渐提高，课外活动各种花样繁多，加上市场经济的竞争压力，导致小学数学教学需贴近学生实际，更好地满足学生需求。
三、解决问题的对策1.加强教育资源上的投入应当针对教育资源不均衡的现状，逐步加大对教育资源的统筹供应力度，全面借鉴一些涉及基础教育方面的先进经验和先进技术，提高教育科研实力，打造高效教学管理服务。
小学数学教学现状分析及应对措施探究
小学数学教学现状分析及应对措施探究随着社会的发展和进步，教育也在不断的更新和改进。
小学数学作为基础学科，对学生的思维能力和逻辑思维能力有着重要的作用。
当前小学数学教学中也存在着一些问题，如学生学习兴趣不高、学习成绩不稳定、教学方法不够灵活等，因此有必要对小学数学教学现状进行分析，并探索一些应对措施，以提高小学数学教学质量。
一、小学数学教学现状分析1. 学生学习兴趣不高目前，许多小学生对数学学习的兴趣较低，对数学的认识存在偏差，认为数学是一门枯燥乏味的学科。
这主要是因为传统的教学方式较为呆板，缺乏趣味性和互动性。
学生在学习数学时，往往难以产生浓厚的兴趣，从而影响了他们的学习效果。
2. 学习成绩不稳定小学数学教学中也存在着学生成绩不稳定的情况。
很多学生在学习数学时，由于基础薄弱或者缺乏兴趣，容易出现学习成绩的波动。
有些学生在一段时间内取得了较好的成绩，但很快又出现了下降。
这种现象给教师带来了一定的教学困扰。
3. 教学方法不够灵活当前，一些小学数学教师在教学中依然沿用传统的教学方法，比如讲解、练习、检测等，这种单一的教学方式已经不能满足学生的需求。
学生的认知方式和学习方式都发生了变化，需要更新的教学方法来引导和激发他们的学习兴趣。
二、应对措施探究1. 提高教学内容的趣味性针对学生学习兴趣不高的现状，教师可以在教学内容上进行改进，增加一些富有趣味性的数学知识。
引入一些与学生生活相关的数学案例，激发学生的求知欲和学习兴趣。
也可以通过数学游戏、数学竞赛等方式，让学生在欢乐中学习。
2. 设置学习目标和评价标准在教学过程中，教师应该为学生设立明确的学习目标和评价标准，鼓励学生定期进行自我评价和反思。
学生可以通过设置短期和中期的学习目标，逐步提高自己的学习能力和成绩，从而保持稳定的学习状态。
3. 多元化的教学方法针对教学方法不够灵活的问题，教师应该多元化地运用教学方法，例如结合现代科技手段，如电子白板、多媒体课件等，提供丰富多彩的视听体验；利用小组合作、角色扮演等方式，增加课堂的活跃度和趣味性；增加一些数学实践活动，如数学实验、实践探究等，拓展学生的数学思维。
新课标小学数学教学论文
新课标小学数学教学论文第一部分：新课标背景下小学数学教学现状分析一、背景介绍随着我国教育改革的深入推进，新课标的实施对小学数学教学提出了新的要求。
新课标强调培养学生的核心素养，提高学生的实践能力、创新意识和综合素质。
在此背景下，小学数学教学面临着一系列新的挑战和机遇。
二、现状分析1. 教学观念的转变：在新课标理念的指导下，教师逐渐摒弃了传统的“填鸭式”教学，注重启发式、探究式教学方法的运用，但仍有部分教师在教学过程中难以摆脱应试教育的束缚。
2. 教学内容的更新：新课标要求教学内容与时俱进，注重与现实生活的联系。
目前，教材内容已进行了一定程度的更新，但仍存在与实际生活脱节的现象。
3. 教学方法的创新：教师们逐渐尝试采用小组合作、情境教学等新型教学方法，提高学生的参与度和兴趣。
然而，部分教师在具体操作过程中，对教学方法的掌握和运用仍有待提高。
4. 教学评价的改革：新课标倡导过程性评价和多元化评价，但目前小学数学教学评价仍以考试成绩为主，评价方式单一，难以全面反映学生的实际水平。
三、存在问题1. 教师专业素养有待提高：部分教师对新课标理念的理解不够深入，难以在教学实践中有效落实。
2. 教学资源分配不均：城乡、区域之间教学资源差距较大，影响新课标的实施效果。
3. 家长和社会的认可度：部分家长和社会对新课标理念存在误解，认为新课标教学“不扎实”，影响学生的学习成绩。
4. 评价体系不完善：新课标下的教学评价体系尚未建立健全，导致教师在教学过程中难以把握评价标准。
四、改进措施1. 加强教师培训：通过多种形式的培训，提高教师对新课标理念的理解和教学实践能力。
2. 优化教学资源：加大投入，改善教学条件，促进教学资源均衡分配。
3. 加强家校沟通：通过家长会、家访等方式，增进家长对新课标的了解和认可，形成教育合力。
4. 完善评价体系：探索多元化评价方法，建立科学、合理的评价体系，全面反映学生的学业水平和综合素质。
第二部分：新课标指导下的小学数学教学策略与方法一、教学策略1. 以学生为中心：教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
小学数学教学现状及优化措施论文
小学数学教学现状及优化措施论文小学数学教学现状及优化措施论文篇1小学阶段数学作为主要课程，也是奠定学生基础的重要渠道。
随着新课程改革深化，对小学数学课程教学提出新的要求，传统教学模式已经无法满足实际需求，优化数学课堂教学已成为必然。
分析小学数学教学现状及存在的问题，给出针对性优化措施，旨在推动小学数学课堂教学质量提升。
小学数学课程培养学生逻辑思维，同时为其他科目学习奠定基础。
但小学数学课程长期受到传统教学模式的影响，教学过程中存在“教师讲、学生听”的模式，直接影响到教学质量的提升。
因此分析小学数学教学存在问题并给出优化改进措施具有现实意义。
一、小学数学教学现状及问题分析1、数学课堂互动性不足小学数学课堂缺乏师生互动，不能吸引学生的注意力，直接影响课堂教学效率的提高。
小学生的自控能力普遍不足，数学课程的知识点复杂难懂，使部分学生产生畏难情绪，注意力无法集中。
部分数学教师没有创设教学情境，沉闷的课堂气氛影响了教学效率的提高，减少了课堂上的师生互动，导致教学效率降低。
2、数学课堂趣味性问题数学教学中要求学生深刻理解数学知识，要求学生利用数学知识解决现实问题，分析生活现象中的数学现象。
小学教学中普遍存在重理论、轻实践的情况，给学生传授一些解题技巧与方法，造成学生学习兴趣度不足，无法将前后知识点联系起来。
主要原因在于理论知识过于复杂，造成课堂教学效率偏低，影响数学教学目标的实现。
3、小学生自身学习因素可以说每个学生自学习开始便接触数学课程，很多教师与学生都觉得数学是一门简单的课程，我们就处于数学学习的环境中。
这就使得一些师生虽然明白数学课程的重要性，但与其他课程相比重视度明显不足，这也是造成课堂高耗低效的原因。
此外，部分农村小学生父母在外打工，无法督促与监督学生学习，加上学生缺乏学习主动性，影响到教学质量的提升。
二、小学数学课堂教学优化策略1、尊重学生主体地位，培养自主学习能力在任何教学中，都没有完全把学生当作学习的主体。
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课堂教学是实施新课标的主渠道。
小学数学课堂教学在实施新课标中的地位和作用已经明确，改革小学数学课堂教学已经引起人们的广泛关注。
当前在农村小学课堂教学手段、教学内容的研究上已经取得了一定的成果。
随着时代的发展，随着基础教育课程改革的进行，有必要深人到数学教学的内部，从学生学习的角度来研究当今小学数学课堂教学的成败。
面对新的时代、新的学生、未来的需求，回顾我们农村小学数学课堂教学，感到确实存在着一些问题。
这些问题严重影响着新课标的实施，成为课程改革的瓶颈。
要想很好地实施新课标，必须从课堂教学入手，正确分析目前农村小学数学课堂教学中存在的问题并研究解决问题的策略，使小学数学课堂教学更好地适应素质教育的需要。
本文将从教学目标、教学方法两个方面分析目前小学数学课堂教学中存在的问题。
并从更新教育观念、明确教育目标，提高教师素质、改进教学方法两个方面提出解决问题的策略。
一、农村小学数学教学存在的问题1.课堂教学目标不明确教学目标明确是对教师的最基本要求。
每位教师都承认自己每节课的教学目标是明确了，然而这远远不是我们教学任务的全部。
老师的任务不仅仅是教给学生知识，而应该让学生明白为什么要学、要怎样去学；不仅仅是让学生学会知识、学会学习，更应该学会做人。
这一问题反映在课堂教学上就是：老师每节课只是在力求完成教材的任务，而不是帮助学生完成学习任务。
表现为教学中，教师占据了课堂的绝大部分时间，导致教学中的教师中心化。
一节课中教师的说话、活动时间占了课堂的一大半，为板书而板书、为演示而演示的现象也不少见。
反映在教师的态度上就是生硬急躁，为教学而教学。
上起课来就忘了自己的行为态度对学生的教育作用。
殊不知教师在行为规范方面对学生的影响作用要比所教的文化知识重要得多。
教学中明显地反映出是学生在帮助教师完成教学任务，而不是教师在帮助学生完成学习任务。
教学目标不明确还表现在课堂教学中注重认知领域的目标而轻视情感领域的目标。
只注重文化知识的教学而轻视学生学习习惯。
学习兴趣、学习方法的培养等等。
这些虽然都是一些表面上的事情且都是小事，但却反映出我们老师的教育思想不是在实实在在地为学生服务。
2.教师的教学方法不得当教学方法的改革是多年来教学改革的主要内容。
在这方面虽然已经取得了很大的成绩，但在农村小学数学教学实践中仍然是以教材为中心、以教师为中心，而不是以学生为中心。
反映在课堂教学模式上，是在研究教而不是在研究学。
学习需要一种情境，在很大程度上是一种内化的过程。
而现在的课堂教学明显突出它的外化作用。
本来学生的思维和语言有时是不完全同步的，想得很好不一定能说得很好，会算不等于会说。
但本来要求学生在明白算理的基础上能计算就可以了，可教师非要把更多的时间和精力都放在说上。
本来学生学会分析解答应用题就可以了，可放着时间不让学生去解决实际问题，非得盯着几道抽象得很的应用题去练习说理。
当然，训练学生的说理能力的初衷是好的，但因此而影响了学生对数学内容的学习却是得不偿失的。
特别是因此而大大地打击了学生学习数学的积极性，扼杀了他们的创造意识，这就更不应该了。
要知道，有多少学生对数学的厌学是从那枯燥的没完没了的说理开始的。
而学生说理的能力要它对问题的理解到一定程度之后就会慢慢地形成。
学生分析问题的能力是想出来的而不是说出来的。
只有思维处于低级阶段的时候才表现出必须要边做边说。
只有达到有内容可说的时候才能很好地训练学生说话的能力，才能促进学生的思维发展，才能形成思维与语言发展的良性循环。
这种外化的形式反映在课堂上就是为了创造教学气氛而进行以说为主的教学，这往往又是一个人说大家听，使得数学所独有的缜密的抽象逻辑思维人为地外化。
怎么想的要说、怎么做的要说，甚至连三角形的面积公式还要说理，这是不是有点太难为学生了。
教学方法不当反映在教学过程的设计上，就是完全由教师安排教学程序，教师为学生的学习做好一切准备，无须学生更多的思考。
学生始终处于一种茫然被动的状态，只为教师的教学做一些力所能及的体力劳动。
比如学习应用题时，教师不是让学生面对新的问题来想出解决问题的办法，而是先自己给学生准备好解决问题要用到的知识。
要学习三步计算的应用题时，先让学生做两步的和一步的应用题，再把它们合在一起就是所学的应用题了。
学生解答新的问题时根本就不用再去思考解答的方法了，留给学生的只有繁难的计算。
整节课学生不知道自己在干什么，反正老师叫怎样就怎样。
这种方法很普遍，根本不是培养学生分析问题、解决问题能力的好办法。
面对以上问题，我们应该积极想办法，找到解决问题的策略，使课堂成为学生的天地，成为学生快乐成长的乐园，真正发挥实施素质教育的主渠道作用。
3、心中无教材，教学无目标。
没有吃透教材，不理解教材的设计意图，对每节课的教学重点、教学难点理解不到位，没有甚至不懂得利用教材单元主题图和书中“笑笑”、“小淘气”的话，没有深刻理会书本练习中题目的安排意图，更谈不上合理的利用了。
因此，也就不能合理、科学、灵活地利用教材进行备课、设计教学环节、突破重难点，导致课堂目标不明确，不能进行有效的课堂教学。
如某某老师上的“角的分类”一课，由于没有吃透教材，不明确本课的教学目标，因此，在具体的教学中，不能合理的安排教学环节、安排教学时间，在复习环节竟用了近25分钟的时间，让学生在反复的量角中浪费了宝贵的时间。
教师又没有合理地利用量出度数的角，引导学生进入“角的分类”的学习。
在新授课环节只用了10分钟左右的时间，由老师直接告诉学生什么角是锐角、直角、钝角、平角、周角。
根本没有安排时间让学生通过看书来了解各种角的特征，认识角的分类，并由此来判断、掌握角的类型。
二、针对小学数学教学存在问题的对策1.更新教育观念，明确教学目标。
教育观念是教师教学中的思想意识，它决定着教师的教育行为。
当今时代，知识更新的速度在加快，人们已经没有办法掌握所有的知识。
学习的主要任务是学会适应社会、适应时代，学会终生学习、学会生存。
每位数学教师应该明白自己的任务、明确自身的责任。
在教学中，既要让学生掌握一定的数学基础知识和基本技能，更要注意培养学生的思维能力和空间观念，培养学习兴趣、树立学习信心，受到思想品德教育。
要把培养高素质的人才当己任，先育人后教书、边教书边育人。
这样，教师就会从培养人才的角度来上好每一节课了。
如果有了这种新的教育观，就不会因为学生学不好而发脾气；就不会非得为追求形式的完美而设计课堂教学；就不会在课堂教学中让学生为教师服务；就不会只是为了答好试卷而教学。
数学课堂教学就会出现新的生机和活力，一个很有人文意识的数学课堂教学就会再现在我们面前。
2.提高教师自身素质，改革课堂教学方法。
教师素质的高低直接决定着课程改革的成败。
教师的素质包括多方面的内容，其中与课堂教学改革密切相关的就是教师的思想素质和业务素质。
因为教师工作性质的特殊性决定了教师必须具有较高的思想素质。
教师的职业道德在一定意义上决定着教师的工作业绩。
虽然提倡教师考核评估的量化，但教师的工作成果有时很难量化。
随着应试教育向素质教育的转轨，这方面的特点越来越突出。
在实行百分制的时候，量化学生的分数就可似评价教师的成果。
可是随着等级制的到来，这种本来能量化的东西也变得模糊了。
这时就更要求教师用更好的心态、更高的境界来看待自己的工作。
比如，开始实行等级制时，老师们讨论给学生的应用题评分的问题。
如果一道应用题的解答正确，只是答语写错了，这题是否算过关。
按常规这当然应该算，因为这不影响对学生学习水平的评价。
但有的教师说如果这样，那以后干脆告诉学生一律不写答语，反正不影响成绩。
这一个很小的问题反映出改革给我们教师带来的新课题，要以更高的思想素质对待今天的改革。
要自觉主动地把更多的时间和精力放在并不是立即见成效的学生学习习惯、创新能力、学习兴趣、思维能力的培养上。
数学教师的业务素质包括各个方面的内容，其中主要是数学知识的深度、广度和对小学数学教材的理解掌握程度。
小学数学教师要想很好地完成教学任务，必须从一定的高度来驾驭教材，才能深入浅出地进行教学，不至于出现和学生一个水平甚至跟不上学生的尴尬局面；也不至于出现总是在一些无足轻重的小问题上绕圈圈，而对那些关键问题却一带而过的情况了，也就能从把握整个知识体系的高度来研究小学生的学习了。
比如，小学数学教材中的一些看似很简单的习题，其实蕴涵着很深奥的道理。
如果只是简单一做了之，就不会很好地完成教学任务。
但如果没有高深的数学根底又很难解释清楚。
如“抽屉原理”、“排列组合”、“奇偶性分析”、“数列求和”等等。
这些问题也只有真正把握其本质时才能给学生解释得清楚。
在小学数学教学中新的信息的增加和教材中新的内容的出现也对教师的业务素质提出了新的要求。
关于利税问题、关于计算机问题、关于估算问题等等。
这就要求我们数学教师必须时刻更新自己的知识储存，走在学生的前列，才能搞好数学课堂教学。
我认为小学数学教师只有具备了较高的素质，才能根据学生的实际情况改革课堂教学，使课堂真正成为学生学习的地方、成长的摇篮。
才能在实际教学中找到适合自己学生的学习方法，才能使我们的课堂教学发挥应有的作用三、建议：1、培养学科带头人，发挥辐射作用。
加大青年教师岗前培训，定期选派青年教师外出参加学习、培训，培养学科带头人，充分发挥学科带头人的传、帮、带作用。
2、加强专业理论学习，转变教育理念。
通过专业理论学习，逐步转变教师的教育观念，建立新型的师生关系，树立以创新精神和实践能力的培养为价值取向的教育理念；树立以人为本，关注学生全面、和谐、完美地发展的教育理念。
在教育教学实践中实现角色的转换，由单一型向多元型转换；由权威型向对话型转换；由限制型向发展型转换；由高耗型向高效型转换；由经验型向科研型转换；由被动型向主动型转换。
正确处理主导与主体的关系，课堂上“学生能做的让学生自己做，学生能说的让学生自己说”，其中教师充当组织者和引导着，为自己松绑，还学生自由的空间，让课堂活起来。
3、加强教研力度，提升专业素养。
课程改革过程中，教材内容的改变，新旧理念的碰撞更趋激烈，许多问题的解决以及一些共识的形成，往往是在“对话”中产生的。
学校应致力构筑一些平台，让教师在议课、看课、听课中“对话”，在“对话”中学习、思考、内化、反思、提升。
所谓“他山之石，可以攻玉”，多看优质课光盘或录像，模仿优质课对教学各环节的把握；多听身边优秀教师的课，学习他们如何处理教材、驾驭课堂；多与骨干教师讨论，听听他们对教材的理解、处理，并结合实际的教情与学情重新进行组织、整合和创新，借鉴吸收别人的养分，融入自己个人的智慧和独到的见解，达到“借智补智，借力使力”的目的。
只有在一次次的教学实践中吸收他人精华，不断地锤炼自己，提高自己的业务能力，才能融入课改大潮中。
开课的老师曾对我说，“很多问题我弄不懂，老是去请教别人，自己都觉得不好意思。