冀教版五年级数学上册《可能性》说课稿
五年级上册数学《可能性》说课稿（通用15篇）
五年级上册数学《可能性》说课稿五年级上册数学《可能性》说课稿（通用15篇）作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写说课稿，认真拟定说课稿，那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编为大家整理的五年级上册数学《可能性》说课稿，欢迎阅读与收藏。
五年级上册数学《可能性》说课稿 1一、说教材（一）、教材分析信息窗呈现的是三个小朋友捂着眼睛摸球的情境，使学生学会事件发生的确定性、不确定性以及可能性的大小。
这是学生在小学阶段唯一一次对概率知识的学习，是在学生已经积累了一些“可能性”方面的模糊的生活经验基础上学习的，又是以后学习较复杂的概率知识的基础。
（二）学情分析：五年级学生已具备了一定的自学能力，能对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创造自主学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。
（三）、教学目标：根据课标要求，教材特点和学生实际，确定了以下教学目标：1、知识目标：借助摸球游戏，让学生充分体验事件的发生是不确定的，可能性有大有小。
2、能力目标：经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步形成判断、推理的能力。
3、情感目标：在活动中培养学生的合作精神，让学生获得良好的情感体验。
（四）、重点、难点重点：初步感受不确定性事件发生的可能性有大有小。
难点：能对事件发生的可能性大小作出确定性描述。
二、教具、学具多媒体课件、不透明的袋子、不同颜色的乒乓球若干个，记录表格。
三、教法学法教法：直观教学法、情景教学法、活动教学法学法：实践操作、自主探究、合作交流四、说教学过程：为了能更好的突出重点、突破难点，结合本节课知识特点和学情以及新课标的理念，我将本节新授课的教学设计分为了四个环节：（一）、创设情境激趣猜测；（二）、动手操作探究新知；（三）、随堂练习巩固新知；（四）、课堂总结知识升华。
这四大环节，其中动手操作探究新知是核心环节，主要是通过学生自主、合作、探索，建立数学模型。
五年级上册数学说课稿 可能性 冀教版 (2)
五年级上册数学说课稿可能性冀教版 (2)一、教材分析1.教材内容简介本册教材是《冀教版》五年级上册数学教材，共12个单元，包含了主题、综合算、面积、拓展思维、两位数的加减、两位数乘一位数、数学游戏等内容。
2.教材教学目标本册教材的教学目标主要包括以下方面：1.了解数学中的基本概念和操作方法；2.培养学生的计算能力和解决问题的能力；3.拓展学生的思维，提高学习效率和兴趣。
3.教材教学重难点本册教材的教学重难点主要表现在以下内容：1.整体构建：从数学的整体构建入手，结合学生的实际，引导学生建立数学概念和方法。
2.数的意义：重点讲解数的意义、数的大小和数的比较方法。
3.综合运算：将单个运算与多个运算相结合，培养学生进行综合运算的能力。
二、教学设计1.教学目标本课程主要目标是帮助学生：1.了解“可能性”的概念，掌握“可能性”的基本计算方法；2.培养学生的判断、推理和探究能力；3.激发学生的数学兴趣和求知欲望。
本节课的教学重点为：1.明确“可能性”的概念；2.掌握“可能性”的计算方法；3.培养学生的判断、推理和探究能力。
3.教学难点本节课的教学难点为：1.让学生理解“可能性”的概念和具体应用；2.鼓励学生积极思考，在探究过程中培养判断、推理能力。
4.教学方法本节课的教学方法主要为课堂小组讨论、小组展示和讲解。
5.教学过程（1）导入环节老师先介绍“可能性”的概念和重要性，以引起学生的兴趣和关注。
（2）知识讲解教师首先从古代希腊神话和生活实例入手，讲解“可能性”概念及其应用，然后结合教材上的例题，一步一步教授学生“可能性”的计算方法。
（3）实践探究学生分小组进行实践探究，先设计几个具体问题，再根据实际情况，通过讨论、推理和验证的方式，找出问题的答案。
探究过程中，老师在旁引导和指导。
（4）总结评价教师对学生的实践探究结果进行评价，并简单总结本节课所学知识和方法。
本节课通过让学生参与实践探究，积极思考和独立解决问题，培养了学生的判断、推理和探究能力。
五年级上册数学说课稿 可能性 冀教版 (6)
五年级上册数学说课稿可能性冀教版（6）一、教材分析本说课采用《可能性》这一单元作为讲解内容，该单元主要包括可能性的概念、事件、概率等基础知识。
该单元适用于五年级，学生对于概率和可能性的认识不够深入，需要进一步探究与学习。
教材内容生动有趣，贴近学生的实际生活，便于学生理解和掌握。
二、教学目标1.了解可能性的基本概念2.掌握事件的定义及其种类（必然事件、不可能事件、可能事件）3.认识概率的概念及其计算方法三、教学重点和难点3.1 教学重点1.概率的概念及其计算方法2.不同事件之间概率的比较3.2 教学难点1.如何将数学概念与实际生活结合起来，便于学生理解2.如何帮助学生将概率的概念和计算方法转化为具体的应用场景四、教学内容和教学方法4.1 教学内容1.概率和可能性的基本概念2.事件的定义及其种类（必然事件、不可能事件、可能事件）3.概率的概念及其计算方法4.2 教学方法1.通过生动有趣的例子引出知识点，便于学生理解2.列举多个实际场景，通过讨论的方式让学生掌握计算概率的方法3.展示一些实际情境的案例，帮助学生了解概率在生活中的应用五、教学过程设计5.1 导入环节引导学生思考，如果赛跑的龟兔比赛，你认为谁会赢？询问同学的观点，并引出可能性和概率的概念。
5.2 讲解环节1. 概率和可能性的基本概念首先，展示一幅图，画上一个球，将这个球分成两半，一半是红色，一半是蓝色。
问同学们如果从中随机取出一个球，取出红球的可能性和取出蓝球的可能性是否一样？（学生回答）引出“可能性”和“概率”的概念，解释可能性是指某一事件在相同条件下可能发生或者不发生的程度大小，概率是指某一事件出现的可能性大小。
并列举更多实际生活中的例子，帮助学生理解该概念。
2. 事件的定义及其种类（必然事件、不可能事件、可能事件）引出事件的概念，并举例说明事件的三种类型：必然事件、不可能事件和可能事件。
3. 概率的概念及其计算方法示范如何计算概率，列举多个实际场景。
五年级数学上册可能性说课标说教材
我的理想课堂：让自己的观念转变，学习课 标，研读教材，教学方法灵活多样，课堂设 计新颖，教学程序应当是有条不紊的，建立 和谐融洽的师生关系，教学气氛轻松活泼， 教学内容厚重丰满，力求课堂的有效，并进 一步构建高效课堂。教学相长，充分展示数 学魅力，课堂内容是拓展的、延伸的，学习 过程是愉悦的、享受的……
过程与方法
知识与技能
情感态度 价值观
获得适应社会生 活和进一步发展 所必需的数学的 “四基”
五
了解数学的价值，
年
提高学习兴趣，增
级
强信心，养成良好
上 册
的学习习惯，具有 初步的创新意识和 科学态度。
一、说课标——本单元目标
经历猜测、实验、收集与分析实验结果等 数学活动过程，培养了学生的随机观念， 体会有些事件的发生是不确定的，而不确 定事件的可能性是有大小的。
承前启后
编排意图及特点
内容标准
说课标
课程目标
说教材
教学建议
说建议
可
评价建议 课程资源的
能
开发与利用
性
三、说建议
1、教学建议
三、说建议——教学建议
不仅要使学生掌握技 能操作的程序和步骤， 还要使学生理解程序
和步骤的道理
重视学生 在学习活 动中的主
体地位
注重学生 对基础知 识、基本 技能的理 解和掌握
◇ 从六年级上册移来“位置” 单元，“观察物体”移到五年级下册。 ◇ “可能性”单元根据课标要求进行了调整。 ◇ 新增了实践活动以及土地的面积更加贴近农村生活。 ◇ “简易方程”的结构进行调整及其他单元内容的变化。 ◇ 编排了一个“探索乐园”的主题活动。
6多边形的面积 7土地的面积
1方向与路线 空间与图形
冀教版五年级数学上册《可能性》说课稿
《可能性》说课稿（1）教材分析教材的地位与作用：学生在学习这部分内容之前，已经对某些事件发生的不确定性有所认识。
本单元内容是简单的等可能性事件，是对三年级上册所学知识的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡。
（2）学情分析学生已经初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的，并能用“一定““不可能““可能““经常““偶尔“等恰当的词语来描述事件发生的可能性的大小。
学生除了已经具备相应的知识基础以外，在生活中学生经常用石头剪刀布或掷色子等游戏规则来玩游戏，所以生活经验也是丰盛的。
（3）教学目标1、知识与技能：使学生进一步体验不确定事件，知道事件发生的可能性是有大小的。
2、过程与方法：经历如何解决事件发生的可能性的大小的探索过程，用语言描述事件可能性的大小。
3、情感态度与价值观：感受数学就在自己身边，体会数学学习与现实的联系。
（4）重点、难点教学重点：体验事件发生的确定性和不确定性及事件发生的可能性的大小。
教学难点：利用事件发生的可能性的知识解决实际问题。
（5）教法、学法本节课，我采用了情境教学法和引导探究法，组织学生开展丰盛多彩的数学活动；在活动中充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生自主探索，体验知识形成的过程，培养主动探究的能力。
本课中我采用游戏发现法、小组合作学习等例外的学习方法，让他们通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。
课堂上组织学生认真操作、试验分析，推理猜想，在解决实际问题的过程中，拓宽了学生的思维空间，提高了学生的学习能力。
（6）说教学过程（一）创设情境、激发兴趣通过一个风趣的故事，自然引出本课所要研究的内容——可能性，并立刻调动了学生的学习兴趣，使学生在不知不觉中开始对主题的思考，精巧的为后面的教学埋下伏笔。
二、研究不确定事件发生的所有可能情况。
1、同桌两人玩锤子、剪刀、布的游戏，体验自己出锤子、剪刀、布，同伴会出什么？结合游戏小组讨论，总结这一游戏出现的所有可能情况。
《可能性》说课稿 (12)
五年级《可能性》说课稿一、教材分析：《可能性》这一内容是义务教育课程标准实验教材小学数学五年级上册第四单元的知识内容。
本课主要教学课本第44页-45页，同时让学生初步感知游戏规则的公平性。
这节课的内容是在三年级《可能性》内容的基础上的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡。
二、学情分析：学生由于在三年级已经接触过《可能性》的内容，已经对事情发生的“可能性”形成了一定的感性认识，所以对于新授课的内容应该是比较容易接受的，只是要让其通过猜想、实验、小组合作等手段，使其对这节课的内容由定性向定量过渡。
三、教学目标：（1）知识与技能目标：体验事件发生的可能性，以及游戏规则的公平性。
（2）过程与方法目标：经历事件发生的可能性的探索过程（3）情感、态度与价值观目标：在活动交流中培养合作学习的意识和能力，体会数学学习与现实的联系；培养学生的公平、公正意识，促进健康人格的形成。
四、教学重点、难点分析：（1）教学重点：理解，辨析“可能”，“一定”，“不可能”。
（2）教学难点：理解事件发生的“可能”。
五、教学过程设计为了能更好的突出重点、突破难点，同时结合新课标的理念，教学时为学生创设了丰富的情境教学，并通过游戏、实践操作、小组合作等手段来激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学，学得轻松，学得愉快，形成了课堂教学中的师生互动，共同发展，综上所述，我将本节课的教学设计分为了四个环节：（一）游戏激趣，引出课题；（二）自主学习，感知可能；（三）观察体验，动手操作；（四）全课总结，拓展延伸。
下面我就将本节课具体的设计意图阐述如下：（一）游戏激趣，引出课题新的课程改革在数学教学方面，十分重视情境的创设，而创设的情境一定要包含数学模型，因此，在上课伊始，我丢掉了教材中主题图的引入，而是选用了石头剪刀布这一项游戏来导入新课。
通过游戏使学生感受到一些事件的发生是有可能性的，自然地引出课题。
进而激起了学生的学习兴趣和求知的欲望，主动参与到学习中来，进入到教学的第二环节。
五年级上册数学说课稿-4.1 可能性｜冀教版
五年级上册数学说课稿-4.1 可能性|冀教版一、教学背景本节课是针对五年级学生，在数学领域里所学的概率计算中具体学习“可能性”的概念，学生已经学会了简单的概率计算，并了解了数学概率的定义。
本节课将进一步加深对“可能性”的理解，从而更好地为学生接下来的学习打下坚实的基础。
二、教学目标1.学生能够理解“可能性”的含义；2.学生能够具体计算不同事件的“可能性”；3.学生能够在实际问题中运用所学知识，解决不同情境的问题。
三、教学重点和难点教学重点：深入理解“可能性”的含义，掌握如何计算“可能性”；教学难点：如何将所学的知识应用于实际问题的解决中。
四、教学方法1.情境引入：通过生活中的实例进行引入。
2.模拟体验：通过模拟实验引导学生理解“可能性”的概念。
3.合作探究：组织学生小组合作探究问题。
4.课堂讨论：引导学生对所学内容进行讨论，加深对概率计算的认识。
5.案例分析：通过习题和案例分析，帮助学生掌握解决问题的方法。
五、教学内容1.引导学生理解“可能性”的含义；2.通过模拟实验，让学生了解“可能性”的概念，并掌握如何计算“可能性”；3.通过小组合作探究，让学生探究不同事件的“可能性”；4.引导学生运用所学知识解决实际问题，加深学生对概率计算的认识。
六、教学步骤1. 导入通过一个实际生活中的例子，如“校庆晚会中，老师为了抽奖，准备了10个编号为1~10的球，不同的班级代表每次抽一次，你班级获得奖品的概率是多少呢?”引入到本节课的主题——“可能性”。
2. 模拟实验(1)介绍模拟实验，进一步让学生理解“可能性”的概念。
(2)利用掷骰子的实验，进行模拟实验，让学生自己计算出每个数出现的概率。
3. 小组合作探究(1)将学生组成小组，在教师的指导下，进行小组合作探究题目“if”。
(2)要求学生根据所给情境，分析出不同的问题、概率和分析。
(3)每个小组根据自己的情境，向整个班级进行展示并回答问题。
4. 运用所学知识解决实际问题(1)依次设置几个实际性问题，如“公园演出舞台前后播放音乐的概率各是多少？”等，让学生发挥所学知识，解决这些问题。
小学五年级上册数学《可能性》说课稿范文（精选8篇）
小学五年级上册数学《可能性》说课稿范文（精选8篇）小学五年级上册数学《可能性》说课稿范文（精选8篇）作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编为大家整理的小学五年级上册数学《可能性》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学五年级上册数学《可能性》说课稿篇1一、说教材五年级上册的“可能性”是一个新增的内容，它是建立在三年级上册的“可能性”初步认识的基础上，要求学生通过学习来体验事件发生的等可能性，对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡。
不但能用“一定”“不可能”“可能”等恰当的词语来表述事件发生的可能性大小，而且会用分数描述事件发生的概率。
虽然在小学的教材中，内容占的不是很多，但它却是为小学生步入中学学习概率问题的一个重要的基础。
鉴于以上对教材的理解和把握，根据教学内容的安排，结合“以学生发展为本的新理念”，制定以下教学目标：1、知识目标：在游戏活动中，体验事件发生的等可能性与游戏规则公平性之间的关系，会用分数求简单事件发生的可能性。
2、能力目标：让学生在观察、思考、讨论、交流中探索新知，促进学生形成良好的逻辑思维能力。
3、情感目标：在潜移默化中培养学生的公平、公证意识，促进学生正直人格的形成。
本课教学重点是体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性，初步学习用分数表示事件发生的可能性。
教学难点在于：充分经历、体验“可能性相等”的过程。
验证抛硬币正面和反面朝上的可能性是二分之一。
教学的关键是理解等可能性与游戏公平性之间的因果关系。
二、说教法学法：“可能性”是生活中的常见现象，但将它从生活中抽象出来，学生仍然会感到有些陌生，需要教师用一种学生乐于接受的形式来吸引他们参与课堂。
因此，在本节课的设计上我打算创设情境，让学生经历“现实生活问题——探究解决——得出结论——解决生活问题”的过程。
为了充分发挥学生的主体能动作用，本节课主要采用以学生学习活动为主线，以学生动手操作、自主探究、合作交流为主要形式的“探究学习法”。
五年级上册数学说课稿-4.3 可能｜冀教版
五年级上册数学说课稿-4.3 可能｜冀教版一、教学目标1.知识与技能：了解“可能”的概念，能用可能、一定、不可能三个词语说明事件的结果，能正确使用事件的结果的三种表达方式。
2.过程与方法：通过观察游戏、思考、交流等方式，感受数学学习的趣味性。
3.情感态度与价值观：在学习活动中发现数学的普遍性和实用性，懂得团结合作，培养乐观向上的品质，提高数学学习的主动性和自觉性。
二、教学重点1.了解“可能”的概念。
2.能用可能、一定、不可能三个词语说明事件的结果。
3.能正确使用事件的结果的三种表达方式。
三、教学难点1.能正确使用事件的结果的三种表达方式。
2.能运用所学知识解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新知识1.让学生观察两面不同的硬币或手表拨动后的显示情况，引导学生认识到事件的结果是不确定的。
2.引入“可能的概念”：这些不确定的结果，是它们都有可能发生，但是只有一种具体的结果会发生。
2. 学习新知识1.演示游戏，让学生根据颜色选择筹码，抛筹码与目标颜色匹配即为正确的抛法，匹配不成功则为错误的抛法，通过多次游戏体验，让学生了解到正确和错误结果的可能性。
2.让学生根据自己的体验谈论正确抛法和错误抛法的可能性大小以及这些可能性影响了游戏的结果。
3.引导学生想一想：看一幅图、话题，你能判断下面出现的事情是一定要发生的、不可能发生的，还是有可能发生的吗？3. 引导解决问题1.设计问题：打开五个红色和五个蓝色的小球，从中抓出一个，那么这个小球的颜色是什么可能的、一定的、不可能的？–解释：这个小球的颜色可能是红色或蓝色，但一定不会同时是红色和蓝色。
2.设计问题：抛一次硬币，结果是正面或反面，把这次实验发生的结果表述一下，有哪些可能性？–解释：这次实验的结果有可能是正面也有可能是反面，是一定会发生的，不可能既是正面又是反面。
4. 拓展实践1.让学生自行设计一个简单的游戏，来加深自己对“可能”概念的理解，游戏过后交流分享收获。
可能性说课稿
五年级数学上册《可能性》说课稿蔚县马宝玉小学张飞尊敬的各位领导，各位老师大家好！我今天说课的题目是《可能性》。
一、说教材分析《可能性》是冀教版五年级上册第四单元的第一课时内容。
“可能性”属于统计与概率范畴，这是学生在用“一定”、“不可能”、“可能”等词语描述可能性的基础上教学的，通过这节内容的学习使学生不仅能用以上词语描述事件出现的概率，还要会用量化的方式，既用分数描述事件发生的概率。
二、说学情五年级的学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，且较易接受，因此，教学过程中创设的问题情境应较生动活泼、直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生的注意。
由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。
所以在教学时，可让学生充分试验、收集、分析，帮助他们直观形象地感知。
五年级学生已具备了一定的学习能力，能知道生活中的一些常见现象，能对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。
三、说教学目标及重难点教学目标1. 在抛硬币、掷骰子等游戏活动中，感受简单随机现象及结果发生的等可能性。
2.能判断并说出简单情境中随机现象发生的结果，能清楚地表达判断和思考的过程。
3. 积极参加数学活动，对生活中的随机现象有好奇心，感受生活中处处有数学。
学习重点:体验事件发生的确定性和不确定性学习难点:能准确使用“一定”可能”“不可能”这些词语描述生活中一些事情发生的可能性。
四、说教法、学法充分利用教师主导的作用，充分发挥学生的主观能动性，在教学过程中，尽可能结合学生的生活经验，为学生创设生活和活动情景，为他们提供各种机会，让学生经历动手实践、自主探究、合作交流的活动，使学生体验探索的过程，体会学习数学的乐趣。
这部分内容的学习适于学生展开观察、猜想、操作、比较、交流、归纳等数学活动，为了更好地指导学法，我采用了小组合作形式组织教学，教学形式多样，一方面可以让学生自己去发现、体验创造的过程，另一方面，也可以增强学生的合作意识，激发了学生的学习数学的兴趣，在学生互动的过程中迸发智慧的光芒。
冀教版五年级上册数学《可能性》说课研讨教学复习课件
第
8
页
第四单元
第1课
2.动手摸球验证，结果怎样？
在1号盒子里一定能摸出红球。在2号盒子里可能摸到红球，也可能
摸到黄球，但是不可能摸到白球。
第
9
页
第四单元
第1课
●即时巩固
1.按要求涂一涂。
(1)摸出的一定是黑球。
(2)摸出的不可能是黑球。
(3)摸出的可能是黑球。
(答案不唯一)
第
10
页
第四单元
第四单元
第1课
第四单元
可能性
可能性
第1课时
课件
第
1
页
第四单元
学习目标
第1课
1.在具体的情境中感知事件可能性的大小，会表示简单事件发生的
可能性，能按指定的要求设计简单的游戏方案。
2.通过数学实践活动，学会用分数表示简单事件发生的可能性。
3.渗透概率的统计思想，养成分析问题的能力。
4.重难点:能清楚地表达判断和思考的过程。
(
√
)
3.可能是7、8、9。
(
×
)
4.不可能是6。
(
×
)
5.掷出比3大的可能性比掷出比3小的可能性大。
(
√
)
第
18
页
第四单元
探究新知
第2课
通过游戏，让学生经历可能性的探索过程，感受数学与日常
生活的密切联系。
任务驱动一
同桌两人玩“锤子、剪刀、布”游戏，猜一猜自己出锤子、剪刀、
布，同伴会出什么，总结这一游戏所有可能出现的情况。
骰子朝上的点数有6种可能，公平，因为不同点数朝上的可能性的
大小一样。
冀教版五年级上册数学《列举可能结果》可能性说课教学课件
冀教版小学数学五年级
列方程解决两个未知数的 实际问题
教学目标
1.结合具体事例，经历用线段图分析数量关系、 列方程解答含有两个未知数的稍复杂问题的过 程。 2.能利用线段图分析数量关系，能列方程解答 含有两个未知数的应用问题。
探究新知 奶奶养花鸡和黑鸡各多少只？
探究新知
x只 黑鸡：
x只 16只 花鸡：
（2）任意摸出2个球，有（ 10 ）种可能结果。
可能的结果为：1和2、1和3、1和4、1和5、
2和3、2和4、2和5、3和4、3和5、4和5。
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
列举可能出现的结果时，要按照一定的 顺序，把所有的结果列举全面。
课后作业
1.从教材课后习题中选取； 2.从课时练中选取。
可能的结果有3种：红黄、红蓝、黄蓝。
列出摸球的所有可能结果。
（2）如果袋子里有红、黄、 蓝皮球各2个，从中任意摸 出2个，可能出现什么结果？
可能的结果有6种：红红、黄黄、（ 蓝蓝）、 （红黄）、（红蓝）、（ 黄蓝）。
课堂练习
填一填 1．从一副扑克牌中找出 4张K扣在桌子上，任意 翻开1张，有（ 4 ）种可能结果。 可能是什么？
小 丽
布
布
布
剪 刀
剪 刀
剪 刀
锤 子
锤 子
锤 子
小 花
剪 刀
锤 子
布
剪 刀
锤 子
布
剪 刀
锤 子
布
从表中可以看出：一共有9 种情况，两人各自获胜的情况 都有3 种，还有3 种情况平局，所以这个游戏是公平的。
列出摸球的所有可能结果。 （1）袋子里有红、黄、蓝 皮球各1个，从中任意摸出2 个，可能出现什么结果？
五年级《可能性》的说课稿(通用3篇)
五年级《可能性》的说课稿（通用3篇）五年级《可能性》的说课稿（通用3篇）作为一名老师，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编整理的五年级《可能性》的说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
五年级《可能性》的说课稿1一、说教材1、教材地位及作用关于可能性这一内容，小学数学教材分两次进行了集中编排。
第一次是在三年级上册，主要是让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件则是不确定的。
第二次就在人教版五年级上册第四单元，内容是在三年级上册基础上的深化，使学生对可能性的认识和理解逐渐形象，引导学生观察分析生活中的现象，能用恰当的词语（如一定不可能可能等）来表述事件发生的可能性情况。
2、学情分析五年级的学生具备了一定的思维能力，因此，教学过程中创设的问题情境力求贴近学生的生活，从而引起学生的思考。
由于学生概括能力较弱，推理能力还有待发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。
所以在教学时，注重让学生充分实践，帮助他们对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断。
3、教学目标我结合本节课的内容和学生的实际，并从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标整合的角度来确定本节课的教学目标。
（1）知识与能力：使学生初步体验有事件发生的确定性和不确定性，能够正确使用可能不可能一定等词语来描述事件发生的可能性。
（2）过程与方法：让学生经历观察、猜想、推理、验证的过程。
能够举例说出生活中可能发生的一些事件。
（3）情感态度价值观：让学生在观察、猜想、实践和交流的过程中，培养他们的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力。
4、教学重、难点教学重点：会用一定可能、不可能等词语正确地描述事件发生的情况。
教学难点：让学生在活动中认识到不同情况下可能性的区别。
二、说教法和学法教法：情境教学法、引导发现法、观察实验法。
学法：自主探究与合作交流相结合的方法，全课自始至终，引导学生去探索、发现规律、发展学生思维，让学生成为实践的主人，发现的主人，诠释的主人。
五年级上册数学说课稿-4.3 可能性的大小｜冀教版
五年级上册数学说课稿-4.3 可能性的大小｜冀教版
一、教学目标
1.知道“可能性”的含义与大小。
2.利用图形解释可能性的大小。
3.能够进行简单的可能性大小比较。
二、教学重难点
1.让学生明确什么是“可能性”，并学会用图形表示。
2.让学生学会通过图形判断可能性的大小。
3.教师引导学生进行可能性的大小比较。
三、教学准备
1.打印练习册及答案。
2.准备黑板、彩笔、磁带、录音机和图片等教具。
四、教学过程
1. 导入
教师让学生做如下题目，考察学生对可能性概念的理解。
•“下列哪个事件发生的可能性最大？”
•“下列哪个事件发生的可能性最小？”
2. 概念讲解
教师利用图片等教具，让学生了解“可能性”的含义，并掌握如何用图形表示可能性的大小。
3. 课堂练习
教师放映课件，让学生看图形，判断图形的可能性大小，例如：
•“你觉得图形 A 和 B 哪个可能性更大？”
•“觉得图形 C 和 D 的可能性哪个更小？”
4. 合作学习
教师分发练习册，让学生们结成小组，合作完成练习册上的题目，并通过小组内讨论解决问题。
5. 全班分享
教师让学生代表小组分享他们的解决方法，并总结各组之间的差异和共性。
五、课堂小结
本课主要是对“可能性”的大小进行了讲解，并且用图形辅助让学生理解“可能性”的概念及大小。
通过课堂练习，让学生熟悉图形的含义，提高判断、比较的能力。
六、作业
完成练习册上的相关题目，加深对“可能性”大小的理解，并准备好听口语文的跟读练习。
《可能性》说课稿6篇(可能性
《可能性》说课稿6篇(可能性（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《可能性》说课稿
（1）教材分析
教材的地位与作用：
学生在学习这部分内容之前，已经对某些事件发生的不确定性有所认识。
本单元内容是简单的等可能性事件，是对三年级上册所学知识的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡。
（2）学情分析
学生已经初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的，并能用“一定““不可能““可能““经常““偶尔“等恰当的词语来描述事件发生的可能性的大小。
学生除了已经具备相应的知识基础以外，在生活中学生经常用石头剪刀布或掷色子等游戏规则来玩游戏，所以生活经验也是丰盛的。
（3）教学目标
1、知识与技能：使学生进一步体验不确定事件，知道事件发生的可能性是有大小的。
2、过程与方法：经历如何解决事件发生的可能性的大小的探索过程，用语言描述事件可能性的大小。
3、情感态度与价值观：感受数学就在自己身边，体会数学学习与现实的联系。
（4）重点、难点
教学重点：体验事件发生的确定性和不确定性及事件发生的可能性的大小。
教学难点：利用事件发生的可能性的知识解决实际问题。
（5）教法、学法
本节课，我采用了情境教学法和引导探究法，组织学生开展丰盛多彩的数学活动；在活动中充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生自主探索，体验知识形成的过程，培养主动探究的能力。
本课中我采用游戏发现法、小组合作学习等例外的学习方法，让他们通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。
课堂上组织学生认真操作、试验分析，推理猜想，在解决实际问题的过程中，拓宽了学生的思维空间，提高了学生的学习能力。
（6）说教学过程
（一）创设情境、激发兴趣
通过一个风趣的故事，自然引出本课所要研究的内容——可能性，并立刻调动了学生的学习兴趣，使学生在不知不觉中开始对主题的思考，精巧的为后面的教学埋下伏笔。
二、研究不确定事件发生的所有可能情况。
1、同桌两人玩锤子、剪刀、布的游戏，体验自己出锤子、剪刀、布，同伴会出什么？
结合游戏小组讨论，总结这一游戏出现的所有可能情况。
列表如下：
小丽
小花布
剪刀布
锤子布
布剪刀
剪刀剪刀
锤子剪刀
布锤子锤子锤子2、摸棋子游戏。
活动一，既复习已有的可能性的知识，又自然引出了摸棋子的活动。
让学生先讨论，然后亲自摸棋子，并记录摸棋子的数据结果，最后通过观察数据使他们进一步感受摸出棋子的不确定性。
活动二，把盒子中的棋子改为9个黑的1个白的。
按照活动一的要求再摸，并把全班摸的结果进行整理。
通过“摸中什么颜色棋子的次数多？”的问题讨论，让学生从全班的统计数据中初步体验摸中什么颜色棋子的可能性的大小与放置的棋子个数存在某种关联。
活动三，把盒子中的棋子改为1个黑的9个白的，照上面的要求再摸，并把全班摸的结果进行统计整理。
让学生从统计的数据变化中体验摸出哪种颜色棋子的可能性的大小与放置棋子的个数是有一定的联系。
三个摸棋子活动完后，通过议一议的问题讨论，引导学生对三次摸棋子活动的统计结果进行分析，使学生体会到，虽然从盒子中摸出一枚棋子的颜色是不确定的，但盒子中哪种颜色的棋子多，摸中那种颜色的棋子的次数就多，反之，摸中的次数就少。
3、摸球游戏。
通过练习，每人再次经历“猜测—实践—验证”过程，加深了对可能性大小的理解。
从学生情感体验看，他们仍对小组合作的摸球游戏意犹未尽，再次摸球，极大地满足了他们的心理需求。
三、巩固新知。
练习是学生领悟知识，形成技能，发展智力的严重手段。
设计例外层次的练习来巩固新知。
四、课堂小结
开放性总结，培养了学生的发散思维及协作精神，学生回顾本堂课的收获，有利于培养其反思意识，使学生感受到通过努力而获得成功的怡悦。