小学语文二年级上册《我要的是葫芦》优秀教学案例

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《我要的是葫芦》教学设计方案(精选14篇)

《我要的是葫芦》教学设计方案(精选14篇)

《我要的是葫芦》教学设计方案(精选14篇)《我要的是葫芦》方案篇1教材说明:《我要的是葫芦》是人教版小学语文第三册二年级上p63页的一篇课文.(教材附后)教材分析:本册教材构建了开放且富有活力的教材体系,课文内容丰富,体裁多样.正如《我要的是葫芦》一课,语言生动形象,十分贴近儿童生活,具有较强的可读性和趣味性.本课选自第四单元,这一单元的主题是让学生学会怎样看问题,想问题,而这篇寓言讲述的是有个人种了一课葫芦,他一心盼望葫芦快快长大,但是却全然不顾葫芦叶子上的蚜虫,最终导致蚜虫越长越多,那些可爱的小葫芦一个个全落下来的结果.通过这个故事让学生明白,任何事物之间都是有联系的.引导学生有感情地朗读课文,在朗读中学习生字和积累词汇是本课的教学重点.通过感情朗读,体会反问句,感叹句与陈述句的不同语气,并懂得做任何事都要注意事物之间的联系是本课的教学难点.学生特点:对于刚刚升入二年级的小学生来说,他们具有强烈的好奇心,求知欲和丰富的想象力,并具有初步识字,朗读和合作学习的能力,但对于学习方法的掌握还有待逐步提高,需要老师加以积极有效的引导.尤其是认识的字特别容易混淆,很快反生.而本课的生字大多是形声字,偏旁表意的特点十分明显.因此,在教学中我通过采用创设情境等多种方式,让他们在学中乐,乐中学.教学目标:1,能准确认读"葫,芦,哇"等生字,并能借助拼音正确流利地朗读课文.2,体会反问句,感叹句与陈述句的不同语气.3,懂得做任何事都要注意事物之间的联系.教学理念:《课程标准》中指出:"学生是学习的主人.语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式."为了让学生真正成为学习的主人,在整个教学过程中我本着"以生为本"的教学理念,积极倡导自主,合作,探究的学习方式,通过创设情境,小组讨论等多种教学方法充分调动学生的积极性,让学生在一个轻松愉快的氛围中学习.教学准备:《我要的是葫芦》相关图片,字卡和课件教学过程:一,质疑激趣1.齐读课题,板书:葫芦.说说你发现了什么指出"芦"单独读时是第二声,比如芦苇的芦.但和葫交朋友时放在后面,我们就读轻声.齐读词语:葫芦.2.那么这小葫芦长在什么上面呢有个人他就种了一棵葫芦,咱们快快拿起书本翻到63页,用自己喜欢的方式去读一读吧!二,随文识字1.读完后谁来说一说这小葫芦长在什么上面(板书:葫芦藤)其中"藤"字是后鼻音,指导读准.知道葫芦藤长什么样吗瞧,老师这就有一(棵)葫芦.(课件演示"一棵葫芦"的图片,引导:"棵"是木字旁,表示的是植物) 再出示一个小葫芦,同学们这能说是一棵葫芦吗对,这是一个葫芦.学生自由说一说:在图中你看到的这棵葫芦它有着怎样的葫芦藤,怎样的叶子和小花还可以怎么说课件出示:( )的葫芦藤,( )的叶子,( )的小花.请同学们到书中找找课本上是怎样用优美的语言来描写葫芦的出示句子:细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花.花谢以后,藤上挂了几个小葫芦.指导读该句.是啊!这葫芦就像一个个小灯笼挂在上面,真有意思.(点击:"挂")老师这也有个小葫芦,谁能帮帮我把它挂上去呢其他小朋友注意他的动作.(引导"挂"要用手,所以"挂"字是提手旁)这个字你还会记吗(引出:哇,蛙,洼……)师相机板书."哇",这是个语气助词.你们知道还有哪些语气助词吗(啊,呀,吧,呢……)相机板书.小结:咱们能想到这么多字,可真了不起.以后我们也要多多观察,善于积累,这对我们日后的学习很有帮助.7.这么可爱的小葫芦你们喜欢吗种葫芦的人喜欢吗你从课文中哪句感觉到的出示句子:那个人每天都要去看几次这个"每"字你在哪见过如果给它加个偏旁它会变成什么字(引出:霉,海,梅,莓……)指导读该句.8.还有哪可以看出种葫芦的人很喜欢这些小葫芦呢出示句子:他盯着小葫芦自言自语地说:"我的小葫芦,快长啊,快长啊!长的赛过大南瓜才好呢!"你从哪个字,词或句感受到了他十分喜爱这些小葫芦a."长的赛过大南瓜才好呢!"大南瓜有多大学生比划一下.那赛过大南瓜又有多大呢指导学生读好这句话,可加上动作.b."快长啊,快长啊!"指名读,其他同学评价.指导读出急切的语气.c."盯"字.请一个学生上台来演一演,该怎么看这个小葫芦才叫"盯" 说说你是怎么看的其他同学也学着他的样子盯着这葫芦看,并说说你们是怎么看的 (引出:要用上眼睛所以这个字是目字旁)再次齐读该句.9. 这个种葫芦的人是冲着葫芦大喊吗他是怎么说的 "自言自语"是什么意思师引说:当我写作业时遇到难题时,我会自言自语地说("怎么这么难啊"……)当我一不小心踩进了水坑,溅得满身是泥时,我会(自言自语地说:"真倒霉."……)当我看见外面下起了倾盆大雨时……(我会自言自语地说:"妈妈忘带雨伞这该怎么办啊"……)引导学生说.10.现在你们就是那种葫芦的人,自己和自己小声地说一说吧!接着,老师读该句的旁白,同学们边盯着这葫芦边自言自语的说.11. (播放课件:蚜虫的图片)糟糕,叶子上开始生蚜虫了,那些可怕的蚜虫顺着藤慢慢地爬了上去,而且越来越多.这些可怜的绿叶就这样被蚜虫一口一口的撕咬着, 在他们的身体上已逐渐形成了多少千疮百孔!而这种葫芦的人并不是没有发现.当他起先看到叶子上出现一些蚜虫时他的反应如何(出示句子:有几个虫子怕什么!)从这句话中你读懂了什么(出示句子:有几个虫子不可怕.)12.看到这样,如果你是他的朋友,或者你只是个过路的人,你会焦急吗那你会怎么说或者怎么做呢同桌之间互演.之后汇报练习成果.13.书上也有一个好心人来劝说他了,一起来读一读吧!出示句子:"你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!"这个好心人是谁呀(课件出示:邻居)如果把"邻"字的偏旁去掉是个"令"字,这个基本字它还可以跟其他哪些偏旁交朋友 (随机出示字卡:令,零,铃,玲,领……)这个基本字和大多数偏旁加在一起组成新字后他的读音都是后鼻音.咦,这和邻居的邻在读音上有什么不同,谁发现了 (它是前鼻音)齐读词语三遍:邻居14.邻居是什么意思(住处附近的人家)这位同学就坐在他旁边的位置.这叫……(邻座),隔壁班叫(邻班),在我们附近的国家叫(邻国)15.对于邻居好心的劝告,种葫芦的人听了没有因为他认为……出示句子:"什么叶子上的虫还用治我要的是葫芦.""叶子上的虫还用治 "谁能给他换种说法但意思不变出示句子:叶子上的虫不用治. 齐读这两句话.16.叶子上的虫就真的不用治吗(课件出示:文中两副插图,形成对比)你发现了有些什么变化学生自由说.17.为什么这些长得好好的小葫芦慢慢地变黄,一个一个都落了呢学生自由说.观看动画:养分传送的过程.(引导学生认识到小葫芦的生长和它的根,叶是密不可分的,它要靠根,叶给它传送养分)所以叶子都被蚜虫吃掉了,小葫芦还能长得成吗18.当种葫芦的人看到那么可爱的小葫芦结果全都落了,他的心情会怎样,你能感受到吗他心里会想些什么呢三,拓展延伸:续编故事:第二年春天当万物复苏时那人他又种了一棵葫芦.细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花.花谢以后,藤上挂了几个小葫芦.这时如果叶子上又出现了蚜虫,他会怎么做呢:识字写字是阅读和写作的基础.我们要培养学生的科学文化和思想道德素质,就必须扎扎实实地给学生打好语文这个基础,而识字是语文教学的第一关.但是面对繁重的识字任务,繁琐的识字,怎样省时高效地使学生掌握呢在本课的教学中我采用了随文识字的方法进行教学,让学生积极主动地参与到具体的语言环境中识字,由字到词,再由词到句.并通过运用生动活泼的教学方式,充分激发学生学习语文的兴趣,在语文课上"我能说","我能演","我能做",使他们真正成了学习的主人.例如:请同学上台来挂葫芦,其他同学观察他的动作,从而使学生意识到"挂"要靠手,所以是提手旁.然后再想想还有什么好办法记住这个字,学生们很快想到了"哇,畦,洼"等生字,从而拓宽了学生的识字面,并使以前所学知识得以巩固.再如:教学生字"邻"时,先让学生说说可以换哪些偏旁,学生回答有"领,零……"然后通过字卡演示出他们的读音.很快他们就发现"令"这个基本字和大部分偏旁交朋友时都是后鼻音,而邻居的"邻"却是前鼻音.当学生对该字的特殊读音有了认识后,再通过扩词"邻座,邻国"等来加深对义的理解.在整个教学过程中,我始终努力抓住一条主线:引导孩子们顺其自然地识字,并在识字活动的基础上渗透汉字文化及人文教育.想象是孩子的天性,只有喜欢想象才会有所创造.在本课的教学中我根据课文内容,设计了几个想象说话的环节.如:"当看到那么多蚜虫时,如果你是种葫芦人的朋友或者只是个过路的人你会说些什么"以及最后续编故事:"第二年春天他如果又种了葫芦,当再次生了蚜虫时他会怎么做"通过这样的大胆想象,不但发展了学生的思维和语言,同时也使学生的创造能力得以培养.此外,低年级学生对人物的感知通常要借助于情境的创设,因此在教学本课时我通过课件创设情境向学生们展示了葫芦的可爱,蚜虫的可怕等,从而激活学生们的思维,使之更积极主动地投入到学习中去.当然,在本课的教学中我还存在着一些不足,其中部分生字还可以让学生多组词从而加深对义的理解.而且在教学中,学生随时都可能有即兴语言的表达,如何围绕教学目标,及时地促进学生,我觉得在这点上做得还不够好.我想在日后的教学中我还要多加磨练,并多多汲取其他老师好的做法.教与学的探索是永无止境的,希望经过努力,学生能在我的引导下轻松愉快地进入语文这个灵动而充满激情的世界!板书设计:14,我要的是葫芦种葫芦落葫芦《我要的是葫芦》教学设计方案篇2教学目标:1、学会本课的8个生字,会认6个生字。

我要的是葫芦教案(5篇)

我要的是葫芦教案(5篇)

我要的是葫芦教案(5篇)第一篇:我要的是葫芦教案我要的是葫芦第二课时一、教学目标:1、认真观察画面,看懂图意,理解课文内容。

2、知道植物叶子与果实的关系。

懂得事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,并且懂得有错就改,不要等到问题严重了而受损失的道理。

3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

二、教学重点:1、看懂图意,理解课文内容。

2、知道植物叶子与果实的关系。

懂得事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,并且懂得有错就改,不要等到问题严重了而受损失的道理。

三、教学难点:1、知道植物叶子与果实的关系。

懂得事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,并且懂得有错就改,不要等到问题严重了而受损失的道理。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

四、教学过程:(一)、复习巩固1、出示生字卡片叫同学读生字。

(二)、学习课文1、齐读“我要的是葫芦”,课题中的“我”指的是谁?我要的是葫芦,那不要的又是什么呢?2、教师范读,让学生思考老师提出的问题,3、引导学生回答老师刚才提出的问题。

4、教师出示课文内容的插图,学生一边看插图一边读课文,图文对照,看哪段文字描述了哪幅图的内容。

5、逐段学习课文。

第一自然段: (1)全班齐读第一自然段,教师提问:a、种葫芦的人喜欢他的小葫芦吗?(喜欢)b、你从哪里看出来他很喜欢?(那个人每天都要去看几次)d、他为什么这么喜欢他的小葫芦呢?(应为小葫芦很可爱)e、从哪里我们可以看出小葫芦很可爱,你们能从课文中找出来吗?(2)学生回答老师的问题。

(全班齐读细长的葫芦藤到挂了几个小葫芦)(3)让学生观察画面,结合第二句中作者在描写时用到的几个词语谈自己的体会:细长的葫芦藤、绿色的叶子、雪白的小花、可爱的小葫芦,这说明葫芦长得很好。

板书:长满绿色的叶(4)教师指导学生朗读。

结合语言文字体会那个人高兴的心情,“多么可爱的小葫芦哇!”读出那个人喜爱小葫芦的语气,让学生自己练习,而后指名读,大家进行评价。

我要的是葫芦教学设计一等奖4篇

我要的是葫芦教学设计一等奖4篇

我要的是葫芦教学设计10教学要求:1、通过学习使学生懂得事物之间是相互联系的,不能孤立地看问题。

2、认识“葫、芦”等生字。

会写“言、每”等字。

3、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

重点难点:理解课文内容,了解事物之间的相互联系和变化。

教学课时:两课时第一课时一、教学目标:1、学会本课生字。

认识由生字组成的新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教具准备:生字卡片及挂图。

三、教学过程(一)激情导入1、老师在黑板上画出几个可爱的小葫芦,问:老师画的是什么呀?你们见过吗?今天我们一起认识一位种葫芦的人,他一心想得到葫芦,看他的愿望有没有实现?2、板书课题:我要的是葫芦3、齐读课题,指导“芦”读轻声。

(二)初读课文,整体感知1、看图:这幅图上画的是谁?在干什么?仔细看这棵葫芦的各部分,有什么变化?(用自己的话说说)我们看看课文是怎么说的。

2、学生自由读课文,画出生字多读几遍。

3、标出自然段序号,指4名学生分别朗读,师生共同评价。

4、讨论:每幅图画指的是哪个自然段的内容?5、用自己的话简单说说这篇课文讲了什么事?(讲一个人种了棵葫芦,结了个葫芦,叶子上生了蚜虫他也不管,结果小葫芦全落了。

)(三)学习本课生字1、读读下面的词语。

细长的葫芦藤雪白的葫芦花可爱的小葫芦2、出示生字卡片认读:言每治棵挂哇怪慢3、说说自己的记字方法。

4、分类识字。

(1)相同结构的字有哪些,请你找一找?治、棵、挂、哇、怪、慢(2)相同偏旁的字有哪些?怪、慢(3)相同部件的字有哪些?挂、哇5、指导书写(1)观察老师范写,说说写这些字要注意什么?(2)描红,仿写。

看谁写得好。

(四)板书设计我要的是葫芦自言(yán)一棵(kē)自语每(měi)天治(zhì)一治挂(guà)哇(wā)奇怪(guài)慢(màn)慢地我要的是葫芦教学设计11【知识教学点】1、学会本课葫、芦、挂、些、盯、邻、居、奇、怪、怕、治,这十一个字和由这些生字组成的生词,会认读藤、哇、蚜,这三个二类字。

我要的是葫芦优秀说课稿(通用5篇)

我要的是葫芦优秀说课稿(通用5篇)

我要的是葫芦优秀说课稿(通用5篇)我要的是葫芦优秀说课稿(通用5篇)作为一位杰出的老师,时常要开展说课稿准备工作,借助说课稿可以有效提高教学效率。

快来参考说课稿是怎么写的吧!以下是小编收集整理的我要的是葫芦优秀说课稿(通用5篇),欢迎阅读与收藏。

我要的是葫芦优秀说课稿1一、说教材(1)教材分析我今天说课的内容是聋校实验教材第七册的《我要的是葫芦》,这篇课文生动有趣,讲了一个种葫芦的人,眼睛只盯着葫芦,叶子上生了蚜虫也不管,结果小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。

这个故事告诉我们事物之间有联系的,不能只顾“结果”,而忽略了“过程”,要听从别人的正确劝告。

(2)说教学目标根据聋校教学大纲的要求和四年级学生初步具备了阅读分析的能力,我拟定了以下教学目标认知目标:1、学会本课的七个生字和新词2、能理解句子的意思和课文内容3、能说出每个自然段的主要意思技能目标:1、能有表情地朗读课文2、读中体会反问句、感叹句陈述句的不同语气3、能看课文插图说一段话情感目标:能够听从别人的正确劝告(3)说重点、难点教材紧紧围绕“葫芦”来发展情节,因此我把本课的教学重点定为那个人那么喜爱葫芦,为什么却没有得到葫芦,而考虑到学生双耳听力的损失和已有的知识结构,我把体会反问句、感叹句的语气和感情作为本课的教学难点。

二、说教法、学法为了突出重点,突破难点,使教学能达到预期的教学效果,我主要采用朗读法、观察法、自主探究法等方法进行教学,着眼于提高学生思考、解决问题的能力,培养学生的创新精神。

我们常说,现代的文盲不再是不识字的人,而是没有掌握学习方法的人。

因而教学中要特别重视学法的指导,耳聋学生如果将来走上社会不会学习,那么不要说创造,就连生存也会有问题,因此教给他们学习方法很重要,我打算采用朗读理解法、质疑提问法等学习方法。

三、说教学程序朗读可以显形,可以激趣,可以动情,可以启智,可以育人。

是学生、老师、文本之间的对话过程,在朗读中整体感知,在朗读中有所感悟,在朗读中培养语感,在朗读中感受情感的熏陶。

2024年部编版语文二年级上册我要的是葫芦教学设计推荐3篇

2024年部编版语文二年级上册我要的是葫芦教学设计推荐3篇

部编版语文二年级上册我要的是葫芦教学设计推荐3篇〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦教学设计第【1】篇〗人教版二年级上册语文14.《我要的是葫芦》教学设计(第二课时)设计理念:1、关注学生的情绪体验。

提倡充满活力的“人性”课堂。

对于二年级小学生来讲,要不断调动他们的学习情趣,从小培养他们热爱语文的情感。

本课试图通过指导观看色彩鲜艳的图画、课件、分角色朗读等,使学生的情绪始终保持良好的状态,把有趣的东西学得更有趣。

2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式,通过创设情境、小组讨论等多种教学方法充分调动学生的积极性,让学生在一个轻松愉快的氛围中学习。

设计意图教学中,紧紧抓住“这么可爱的小葫芦,为什么会全落了呢?”这一主线展开教学,在学生的头脑中留有充分思考的余地,能充分调动学生学习的积极性,激发学生学习兴趣、求知欲,把学习的主动权还给学生,教师在教学过程中始终是学生学习的组织者,引导者,是学生学习的伙伴。

在教学过程中,始终把指导学生的朗读放在教学过程的首位。

通过多种形式的朗读训练,让学生在读中议,读中悟,把课文的语言内化为学生自己的语言,通过文本的再认识,再创造,从而达到理解、积累、感悟文本之目的。

教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文,品味课文。

体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2、理解课文内容,知道植物的叶子和果实的关系,懂得与课文蕴涵的事理。

3、并能续编故事,培养学生的想象力。

教学重点1.通过品词品句,指导朗诵;2.分析事物之间的关系。

教学难点弄清葫芦掉落的原因。

教学准备自制课件。

教学过程一、激趣导入1、激发学生学习兴趣,听唱歌曲《葫芦娃》过渡:同学们,今天老师十分开心,给大家带来一位好朋友,请看,这是谁呀?你们喜欢他吗?看过电视《葫芦兄弟》吗?现在我们一起听歌曲《葫芦娃》,会唱的一起唱!看,今天老师还带来了七彩葫芦,漂亮吗?老师想把漂亮的葫芦送给我们的小朋友哦。

你们想要吗?想,好,请同学们大声地告诉老师:我要的是葫芦。

我要的是葫芦教学案例(通用5篇)

我要的是葫芦教学案例(通用5篇)

我要的是葫芦教学案例(通用5篇)我要的是葫芦篇11、看图,说话,激趣。

师:(出示课文两幅插图)你发现两幅图有什么不一样?生:人的表情不一样:一个是面带微笑,另一个是张着嘴,瞪着眼。

师:满脸惊讶。

生:葫芦的叶子不一样:第一幅图上是绿绿的叶子,第二幅图上是枯黄的叶子,叶面上还有许多大大小小的孔。

生:葫芦不一样:第一幅图上葫芦挂在藤上,第二幅图上葫芦却掉在地上。

2、读文,质疑:学习课文第一段与第四段。

师:看看文中哪几段写了教学挂图的内容?生:第一段与第四段。

(1)师:我们先来读第一段,看看他种的葫芦长得怎么样?(生自由朗读)生:葫芦长得不错,从“细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。

”这句话就可以看出。

生:小葫芦长得很可爱,从“多么可爱的小葫芦哇!“就可以知道。

师:回答得真不错!那么你说怎样才能读好这两句话呢?生:要用高兴的语气来读。

因为小葫芦太可爱了,人人见了都会喜欢它的,都会很高兴的。

生表演完有葫芦的叶子和花也很漂亮,我觉得也该读出喜欢它的语气。

师:好!就让我们愉快地朗读第一段吧。

(生读)点评:以读激发情感,注重语言的感悟与积累。

“兴趣是最好的老师”能否激发学生的学习兴趣,是一节课成败的关键,教师要善于通过各种手段,找准教学的切入口,诱发他们的求知欲,授课伊始,我用插图引导学生观察,鼓励学生开口说话交流汇报观察到的情况,由图入文,营造了一种自然、和谐、主动探究交流的氛围。

(2)师:这么可爱的小葫芦后来收获了吗?(没有)从哪一段可以看出来?(第四段)生读第四段。

师:读后你有什么问题想问?生:小葫芦为什么会落呢?生:蚜虫是什么?生:小葫芦为什么会变黄?师:带着问题请大家自由读第二、三段3、学习第2、3段,解疑。

(1)初读,交流。

师:读了这部分,你想说点什么?生:他看见了蚜虫不去治。

生:他想让葫芦长得赛过大南瓜。

生:邻居劝他治虫,可他说:“叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。

”(2)分角色读,分级讨论交流。

《我要的是葫芦》教案优秀3篇

《我要的是葫芦》教案优秀3篇

《我要的是葫芦》教案优秀3篇《我要的是葫芦》教案篇一一、紧扣课题,感悟主题。

1、谜语导入:小小脑袋肚子鼓,能做乐器能装酒。

远看就像大灯泡,走进从来点不着。

2、出示葫芦图片,认读葫芦,强调芦读音。

师生一起板书葫芦二字。

3、你见过挂在藤上的葫芦吗?请一位同学指一指葫芦藤在哪里?认读葫芦藤,怎么才能记住这三个字?4、葫芦都能用来做什么?乐器工艺品,装水装酒等,难怪有一个人说:“我要的是葫芦”把课题补充完整。

生读课题。

二、变序阅读,读出质疑。

1、这个人最终得到葫芦了吗?让我们带着问题走进故事。

出示读书要求:1、读准字音,读通句子。

2、标出段的序号。

2、读了故事,请你看看文中的两幅插图,你发现哪些不同?师小结:刚开始,种葫芦的人看到自己种的葫芦,美滋滋地想“我要的是葫芦”,后来却让人遗憾,为什么会这样呢,一起走进故事,寻找答案。

3、请同学们在文中找到描写第一幅图的句子读一读。

你找到的是第几段?这一段有几句话?分别写了什么?用铅笔划出。

( )的小葫芦请你仿照这样的句式来夸一夸它们吧。

()葫芦藤()叶子( )小花4、种葫芦的人看到这棵葫芦是什么心情?读出高兴的心情吧。

学生读第一段。

5、难怪那个人越看越喜欢,每天都要去看几次。

可是,你们瞧,没过几天,葫芦变成什么样了?6、看到这样的情景,什么心情?生有感情读最后一段。

三、感悟语气,训练语言。

1、通过刚才的朗读,我们知道种葫芦的人看到自己的葫芦满心欢喜,有一天,他看到叶子上爬着一些蚜虫,心里想——出示句子:有几个虫子怕什么!意思是什么?比较句子:有几个虫子怕什么!有几个虫子不可怕。

学生练习朗读。

2、那个人盯着小葫芦,自言自语地说----------出示句子:我的小葫芦快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!自言自语什么意思。

用这样的语气来读一读。

4、一位邻居看见了,对他说——出示句子:你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!能不能用邻居说一句话。

做动作来体会“盯”。

二年级《我要的是葫芦》教案(精选3篇)

二年级《我要的是葫芦》教案(精选3篇)

二年级《我要的是葫芦》教案(精选3篇)二年级《我要的是葫芦》教案【篇1】从前,有个人种了一棵葫芦。

细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。

花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。

多么可爱的小葫芦哇!那个人每天都要去看几次。

有一天,他看见叶子上爬着一些蚜虫,心里想,有几个虫子怕什么!他盯着小葫芦自言自语地说:“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”一个邻居看见了,对他说:“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!”那个人感到很奇怪,说:“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。

”没过几天,叶子上的蚜虫更多了。

小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。

二年级《我要的是葫芦》教案【篇2】《我要的是葫芦》是二年级上册的一篇讲读课文。

讲的是一个人种葫芦,不管理却只想得到葫芦,结果叶子上的蚜虫越长越多,最后葫芦都落了。

这篇课文通俗易懂,但意义深刻。

课文紧紧围绕“葫芦”不断发展下去。

因此在教学中我让学生围绕两个问题展开讨论:1、从哪些地方可以看出那个人喜爱葫芦?2、那个人这么喜爱葫芦,为什么没有得到葫芦?通过朗读、勾画出那个人爱葫芦表现在:(1)“那个人每天都去看几次。

”(2)他盯着小葫芦自言自语地说:“我的小葫芦快长啊,快长啊,长得赛过大南瓜才好呢!”让学生通过看图,观察那个人的神态,想象他的心理活动,揣摩他的语言,体会那个人对葫芦的喜爱,再通过多种形式的朗读表现出来。

在理解“赛过”一词时,学生说不好,我就用简笔画的形式在黑板上画一个大南瓜,然后又在南瓜边上画上一个大大的葫芦,学生都笑了,但是也理解了这个词的意思,我想通过这一幕,学生对这一词的理解是不会忘记的。

接下来引导学生解决:那个人这么喜爱葫芦,最后却没有得到葫芦,为什么呢?让学生抓住:1、他看见叶子上生了蚜虫,心里想:有几个虫子怕什么?2、当邻居劝他时,他感到很奇怪:“什么,叶子上的虫还用治,我要的是葫芦。

”抓住这两个句子并通过多种形式的朗读体会人物的心理活动。

部编版语文二年级上册14我要的是葫芦教学设计精选3篇

部编版语文二年级上册14我要的是葫芦教学设计精选3篇

部编版语文二年级上册14我要的是葫芦教学设计精选3篇【部编版语文二年级上册14我要的是葫芦教学设计第1篇】【教学目标】1.会认“葫、芦”等11个生字,会写“棵、谢”等8个字,会写“从前、细长”等10个词语。

2.正确、流利地朗读课文。

通过对比朗读,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因,初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

【教学重点】理解课文内容,初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

【教学难点】能读出反问句、感叹句与陈述句的不同语气;了解事物之间的联系。

【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.认识“葫、芦”等11个生字,会写“棵、谢”等8个生字,会写“从前、细长”等8个词语。

(重点)2.通过对比朗读,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

(重点)3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

(重点)【教具准备】课件(笔顺动态演示朗读音视频)【教学过程】一、导入新课导入类型:出示谜语,猜一猜:青青蛇儿满地爬,蛇儿遍身开白花,瓜儿长长茸毛生,老君装药要用它。

(打一植物)谜底:(葫芦)教师口述:小朋友读了课题想知道什么呢?这个故事讲的就是一个人种了葫芦,这颗葫芦长得怎么样呢?请小朋友们自已读故事,看和你想的一样不一样。

(板书:14我要的是葫芦)板书课题,齐读课题。

【设计意图:猜谜语的形式导入,从而激发学生学习的兴趣,自然过渡到课文的学习中来。

】二、初读感知1.听范读。

听范读,边听边画出文中的生字,注意生字的读音。

2.学生初读。

要求:请同学们自由朗读课文,注意读准字音、读通句子,难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况(1)认读生字练读生字,识记。

①注意读准:平舌音“赛”,前鼻音“感慢”,后鼻音“藤”,边音“芦”在词语中念轻声等。

②识记生字①采用熟字加偏旁的方法识记:“棵、想、怪、葫、芦、感、蚜、盯”。

②形近字比较识记:“赛一寒”,“盯一钉”“邻一领”“治一抬”。

《我要的是葫芦》教案(优秀8篇)

《我要的是葫芦》教案(优秀8篇)

《我要的是葫芦》教案(优秀8篇)《我要的是葫芦》教案篇一【教学目标】1、认识6个生字。

会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

【教学重点】规范书写生字,有感情地朗读课文。

【教学难点】1、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

【教具准备】生字卡片、教学挂图、小黑板。

【教学时间】两课时。

【教学过程】〖课前预习〗1、读熟全文,勾画生字,标注自然段。

初步认识生字条中的6个生字。

2、读熟“我会读”中的句子。

3、通过查资料,了解有关葫芦、蚜虫的一些常识。

如有条件,可观察葫芦和蚜虫。

4、用“ ?”标出不懂的词语。

第一课时一、看图说话,导入新课1、出示课文两幅插图,看看有什么不一样?2、你发现两幅图有什么不一样?人的表情不一样:一是面带微笑,一是满脸惊讶。

葫芦叶子不一样:一是绿绿的叶子,一是枯黄的叶子,有的还有小孔。

葫芦不一样:一是挂在藤上,一是掉在地上。

过渡:为什么会有这样的不同呢?我们在14课去找答案。

[板书:14]二、初读课文,整体感知1、自由读课文,读准字音,读通课文。

2、为什么会有这样的不同呢,请用课文中的话来说说。

(让学生自由说)(板书课题:我要的是葫芦)3、出示生词,指名教读:出示生字卡片,指名读,齐读。

同桌交流记字方法。

找出带生字的句子读一读,巩固记忆。

4、这课有几个自然段?指名分段读。

三、合作学习,朗读感悟1、朗读理解第一段:⑴他种的葫芦长得怎么样?你是从哪里看出来的?⑴指导朗读。

2、朗读理解最后一段:⑴种葫芦的人得到葫芦了吗?从哪一段可以看出来?⑴齐读最后一段,质疑。

3、小组合作理解第二、三段。

⑴小葫芦为什么会落呢?找课文里的语句读一读。

⑴请读下面两句话,猜猜他在想什么?有几个虫子怕什么!他想的是:_____________。

叶子上的虫还用治?他想的是:_____________。

二年级语文教学案例4篇

二年级语文教学案例4篇

二年级语文教学案例4篇小学语文二年级上册《我要的是葫芦》教学案例教师:周婷婷一、教材简析:这篇课文是一个寓言故事,共有四个自然段,主要讲一个种葫芦的人,一心只想得到葫芦,却不管叶子上长的蚜虫,结果蚜虫把叶子吃光了,刚长出来的小葫芦变黄了,一个一个都落了。

这个故事告诉我们,事物之间是有联系的,如果只顾葫芦不管叶子,最后葫芦也长不成。

二、学情分析我所教授的班级是二年级的孩子,他们聪明活泼,善于表现自己,好奇,对于新鲜事物刨根问底,抓住这一特点,创设情境,让学生当文本中的主人公,体会种葫芦的乐趣,从情境中围绕“可爱的小葫芦为什么会落呢?”这一问题展开教学,让学生在趣味中学习本文。

三、设计理念《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人,教师是学生学习活动的组织者和引导者。

课堂是学生学习、活动、发展的重要场所,是他们自己的课堂。

把课堂给学生,课堂是他们自己的课堂。

在教学时,我创设情境,让学生做文本的主人公,融入文本,体会种葫芦人喜爱葫芦的心情,亲身感受可爱的小葫芦为什么会落的原因。

把课堂还予学生,教师做好巧导,让语文学习真正成为师生积极互动,共同发展的过程。

四、教学目标根据《语文课程标准》,《教师教学用书》及整组教材内容和本篇课文,从三个维度来设计教学目标:知识与能力目标:1、会认6个生字,会写8个生字;2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气过程与方法目标:1、通过多种形式地读,让学生知道叶子与果实的关系。

2、图文并茂,采用随文识字的方法,句、词、字层层递减,有规律地巩固识字。

情感态度价值观目标:1、懂得事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,并且懂得有错就改,不要等到问题严重了而受损失的道理。

2、激发孩子的识字兴趣,培养孩子喜欢阅读,主动阅读的兴趣。

五、教学重点1、学会本课生字新词。

2、读课文知道植物叶子与果实的关系。

懂得事物之间是有联系的,不能孤立地看问题。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

《我要的是葫芦》优秀教学设计

《我要的是葫芦》优秀教学设计

《我要的是葫芦》优秀教学设计《我要的是葫芦》优秀教学设计(通用11篇)作为一名教学工作者,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。

那要怎么写好教学设计呢?下面是店铺为大家整理的《我要的是葫芦》优秀教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《我要的是葫芦》优秀教学设计篇1【教学目标】1、会认“葫、芦”等6个生字。

会写“言、每”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、懂得吸取种葫芦的人的教训,做任何事情都要注意事物之间的联系。

【教学重点】体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

【教学难点】理解重点词句,感悟道理。

【用具准备】多媒体。

【教学设想】植物生长一般要经历这样一个过程:生根,发芽,长叶,开花,结果。

在这一过程中,前一环节直接影响着后一环节,要想得到好果实,就得细心呵护植物各部分的生长,不能只注意结果。

做任何事都得注意事物之间的联系。

那个种葫芦的人,眼睛只盯着葫芦,叶子上长了蚜虫也不管,结果,小葫芦慢慢变黄,一个个都落了,多可惜呀!可爱的小葫芦为什么会落呢?这是学生可能会质疑的问题。

因此,教学时,可以以此问题为突破口,采用变序阅读法,先学习第一段和最后一段,再重点朗读中间两段,感悟问题的原因:种葫芦的人,只要葫芦,而不管叶子,他不知道事物之间是有密切联系的。

他所犯的错误,可以从他的语言看出来。

因此,可抓住文中的人物语言朗读体会,理解课文内容。

【教学过程】第一课时〖揭示课题〗1、板书课题:齐读。

2、学习生字词“葫芦”。

3、师:你们见过葫芦吗?谁能说说葫芦是什么样的?学生自由回答。

(出示葫芦)〖初读课文,读通课文〗1、自读课文,遇到生字借助拼音读准字音。

2、同桌互相交流记字方法。

3、采用多种形式让学生认读。

并找出带生字的句子来读,要求读通顺。

4、分自然段读课文,想读哪个自然段就读哪个自然段。

《我要的是葫芦》教案优秀7篇

《我要的是葫芦》教案优秀7篇

《我要的是葫芦》教案优秀7篇作为一名教学工作者,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果较优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。

那要怎么写好教学设计呢?为了加深您对于我要的是葫芦教学设计的写作认知,下面作者给大家整理了7篇《我要的是葫芦》教案,欢迎您的阅读与参考。

我要的是葫芦优秀教学设计篇一教学目标:1、识字,写字。

2、正确、流利,有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、懂得做人和事都要注意事物之间的联系。

教学过程:一、复习回顾《坐井观天》,认识青蛙的错误,明确本单元学习重点,从故事中得到启发。

复习旧知,回顾从小白兔种白菜,小松鼠找花生,棉花姑娘的故事里,积累地关于植物生长的知识,懂得植物生长的过程播种生根长叶开花结果。

叶子和根为植物输送养分等。

叶子和果有关系。

为学习本课较好准备。

完成填空练习;农民伯伯把谷子种在地里,他们想要的是谷子;果农伯伯把果树种下,他们想要的是果子;农民把棉花种在地里,他们要的是棉花……一位读书人,把葫芦种在地里,他要的是————葫芦。

板书课题,认读葫芦,指导读好课题。

根据课前查阅资料,各自介绍对葫芦的了解。

课前,季涵毅同学很有心,特意带来了三个家里收获的三个小葫芦给老师做教具。

正好请季涵毅介绍自己种的葫芦,和葫芦的作用。

种葫芦在我国有悠久的历史啦,师相机给学生介绍有关葫芦的知识。

二、初读课文,识字,整体感知1、师范读课文2、学习生字重点学习“芦”加一加,比一比,并扩词指导读好轻声词葫芦学习哇换一换,用上“哇”说一句话。

比一比挂结合学过的课文“茄子高高挂灯笼”“梨树挂起金黄的灯笼”等体会其中“挂”的轻盈和生动。

为学文体会小葫芦的可爱做铺垫。

盯的读音和字音,比较盯和看的区别,积累表示看的词语。

邻的读音,组词邻居,结合文本,预先做铺垫相机借助学生组词邻里之间左邻右舍等让学生谈谈怎样才是好邻居,如能和睦相处的,关心对方的,热心帮助的……3、自由读文,画出重点词句识字。

我要的是葫芦公开课教学设计一等奖3篇

我要的是葫芦公开课教学设计一等奖3篇

我要的是葫芦公开课教学设计11第一课时教学目标:1.认识“葫、芦”等11个生字,会写“棵、盯、治、怪”4个左窄右宽的字。

2.正确、流利地朗读课文,了解葫芦的样子,体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。

3.学习课文第一、四自然段,思考葫芦的变化,初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系。

教学过程:一、观赏葫芦,引入新课1.出示葫芦图片或实物:板书“葫芦”,念好轻声。

2.了解葫芦自古以来的功用、葫芦文化。

(课件出示相关葫芦制品、葫芦工艺品图片。

)3.教师范读课文,请学生猜故事名字。

4.教师补充板书课题,学生读好课题。

设计意图:通过初步了解葫芦,感受人们对葫芦的喜爱。

二、初读正音,整体感知1.请学生自由朗读课文,争取读正确、读通顺、读流利。

2.动笔圈圈本课生字,同桌合作互读,归类识字。

3.教师和学生合作串读课文,相机正音,反馈评价。

随文识字:“藤”是后鼻音,借助插图,了解藤的特点,由“葫芦藤”拓展生活中常见的丝瓜藤、南瓜藤等帮助识记汉字。

“哇、蚜、盯、慢”都是左形右声的生字,可以在初读中随文识记。

三、图文对照,梳理因果1.学习第一自然段第一至三句。

(1)学习课文第一句:从前,有个人种了一棵葫芦。

思考:句子中“一棵葫芦”和课题中的“葫芦”意思一样吗?(2)结合观察第一幅插图,联系上下文,明白“一棵葫芦”是包含:葫芦藤、葫芦叶、葫芦花、小葫芦。

(3)感受葫芦的生长顺序:①思考:这棵葫芦长得怎么样呢?动笔画出短语:(细长)的葫芦藤、(雪白)的小花、(可爱)的小葫芦。

②用“△”标出一连串的动词。

③利用查字典,选义项的方式,理解“谢”在文中的意思。

(教师相机板书:种了葫芦;长满了绿叶;开出了小花;挂了小葫芦。

)(4)指导朗读,规范学生语言。

①指导学生有感情朗读,读出对葫芦的喜爱之情。

②借助以下关键词,引导学生联系生活实际,说一说自己的种植经验,尝试有序表达。

出示词语:种了、长满了、开出了、花谢以后、挂了。

设计意图:探究葫芦所代表的意思不同,帮助学生理解葫芦的生长过程。

部编我要的是葫芦一等奖教学设计5篇

部编我要的是葫芦一等奖教学设计5篇

部编我要的是葫芦一等奖教学设计5篇《部编我要的是葫芦一等奖教学设计5篇》这是优秀的教学设计一等奖文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!部编我要的是葫芦一等奖教学设计第1篇学习目标:1、会认“葫、芦、藤”等六个字,会写“言、每、治”等八个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

课前准备:1、生字卡片。

2、多媒体课件。

教学流程:一、出示课件,看图说话。

引导学生观察图片,让学生了解“葫芦”。

(了解葫芦的茎、藤、叶、花、果,认识生字“葫芦”。

)板书课题—————《我要的是葫芦》提问:这个“我”是谁啊?他得到了葫芦吗?二、学习生字,感知课文。

引导学生从课文中认识生字,能把生字读准,并能组成词语。

巩固生字认识。

读一读:细长的葫芦藤,雪白的葫芦花,可爱的小葫芦。

朗读课文试回答:1、葫芦长的怎么样啊?后来有什么变化?2、那个人得到了葫芦了吗?三、首尾对比朗读感悟。

1、引导朗读理解第一段。

2、用一用量词。

从前,有个人种了一()葫芦。

花谢后,葫芦藤上挂了几()小葫芦。

3、比较句子。

“葫芦藤上长满了叶子,开出了小花。

花谢以后,藤上挂了葫芦。

”“细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花,花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。

”引导学生感受第二句话把葫芦的形状、颜色和果实的大小写得更具体,更仔细。

4、朗读体验。

指导朗读第4、5句,从“每天”“好几次”几个次要中感受那个种葫芦人急切希望葫芦快快长大的心情。

5、设疑导出第4段。

那个人那么喜欢小葫芦,希望它快快长大,而结果呢?看图片设疑:为什么没过几天,那可爱的小葫芦会慢慢变黄落了呢?四、感悟体会,深究原因。

1、导读课文2、3段。

(当叶子上爬满了一些蚜虫时,那个人怎么想?怎么说的?)2、指导学生读好描写人物语言的句子,感悟人物的内心,进行语言转换训练。

“有几个虫子怕什么?”有几个虫子不用怕。

“叶子上的虫还用治?”叶子上的虫不用治。

2024年部编版语文二年级上册我要的是葫芦教案推荐3篇

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部编版语文二年级上册我要的是葫芦教案推荐3篇〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦教案第【1】篇〗设计说明本课是按照事情发展的顺序写的,开头和结尾之间存在着鲜明的对比。

针对这个特点,教学中采用了变序阅读法,先学习第1自然段和最后一个自然段,再让学生带着“可爱的小葫芦为什么会落了呢”这个问题学习中间两个自然段。

在自主探究中感悟这个问题,在朗读、想象中理解人物的心理活动,在讨论交流中领悟故事说明的道理。

教师始终扮演引导者、点拨者的角色,充分发挥了学生的主体作用,很好地培养了学生合作、探究的学习能力。

课前准备教师准备:1.与葫芦相关的工艺品、、视频。

2.生字词卡片,句子训练的课件。

学生准备:生字卡片。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、借助插图,谈话揭题1.导入:同学们,今天老师给你们带了一件礼物,你们看这是什么?(出示葫芦实物,课件出示带拼音的“葫”“芦”二字)教师指导学生注意“芦”在词语“葫芦”中读轻声。

相机介绍葫芦自古以来的功用、葫芦文化。

(课件出示相关葫芦制品、葫芦工艺品) 2.揭题:同学们,刚才我们认识了葫芦,接下来,我们就来学习一个关于葫芦的故事,故事的题目是“我要的是葫芦”。

(教师板书题目,学生读题目)3.质疑:读了题目,你最想知道什么?(引导学生提出问题:谁要的是葫芦?他得到葫芦了吗?)设计意图:与生字结合,激发学生的兴趣,同时利用,引导学生将字形与字义联系起来,提高识字效率。

二、初读课文,识记生字1.课件出示自读提示,引导学生自读课文。

(1)用自己喜欢的方式读课文,把预习时圈画的生字多读几遍。

(2)引导学生和同桌交流你是用什么方法来记住生字的。

2.学生自由读课文。

3.教师检查学生识记生字的情况。

(1)鼓励学生举手对老师、同学大声说说自己识记生字的金点子。

(2)学生汇报识字方法,教师相机激励、指导。

可以指导学生根据字的偏旁,判断该字的字义与什么有关,如:“盯”和眼睛有关;“棵”和树木有关;“怪、慢”都是竖心旁,跟心里的想法、感受有关。

小学二年级上册语文《我要的是葫芦》教案5篇

小学二年级上册语文《我要的是葫芦》教案5篇

小学二年级上册语文《我要的是葫芦》教案小学二年级上册语文《我要的是葫芦》教案 5篇作为一无名无私奉献的教育工作者,有必要进行细致的教案准备工作,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。

来参考自己需要的教案吧!以下是小编收集整理的小学二年级上册语文《我要的是葫芦》教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

小学二年级上册语文《我要的是葫芦》教案 1教学目标:1、写好“言、每、棵、怪、慢”6个字。

正确、流利、有感情地朗读课文,边读边悟,体会种葫芦人的心态。

体会反问句,感叹句及陈述句的不同语气。

2、学会带着问题读课文,读中感悟,看图与学文相结合。

3、懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。

懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

教学重点:1、写好“言、每、棵、怪、慢”6个字。

正确、流利、有感情地朗读课文,边读边悟,体会种葫芦人的心态。

体会反问句,感叹句及陈述句的不同语气。

2、学会带着问题读课文,读中感悟,看图与学文相结合。

教学重点:懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。

懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

教学准备:课件教学方法:通过读读、找找、想想、说说、编编、画画等方法让学生充分阅读,自主探究。

另外,由于本文是一篇寓言故事,学生很喜欢读,因此,教学中采用不同形式的读,如(自由读、指名读、齐读、师读生评价、分角色读)再加上自主探究等学习方法能使学生更好的去理解含义深刻的词语和句子。

学生对课文的内容以及所蕴含的道理都有了更深刻的认识,人物的神态、语言都通过看图和朗读得到充分的感悟。

教学流程:游戏导入——学习一、四自然段——学习第二、三自然段——拓展延伸教学课时:第二课时教学过程:一、课前游戏,激发兴趣。

1、课件出示找不同画面。

2、学生认真观察图片,找出不同。

3、请学生带着游戏中的仔细观察和认真思考开始我们今天的学习。

(设计意图:激发兴趣,为后文找出课文插图的不同做好铺垫。

)二、开门见山,导入新课。

2024年部编版语文二年级上册我要的是葫芦公开课教案推荐3篇

2024年部编版语文二年级上册我要的是葫芦公开课教案推荐3篇

部编版语文二年级上册我要的是葫芦公开课教案推荐3篇〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦公开课教案第【1】篇〗教学目标1.认写本课生字,积累优美词句。

2.理解课文理解课文内容,理解植物的叶子与果实之间的关系,并初步感知事物之间是相互联系的。

3.分角色蓝度课文,并能续编故事。

教学准备教师:本课生词卡片,教学挂图(或课件),课文cd学生:课前观察植物的生长过程,收集有关叶子作用的资料教材简析事物之间是相互联系的,这就是《我要的是葫芦》这个生动有趣的故事告诉我们的道理。

本课主要讲了一个种葫芦的人,不知道叶子和果实的关系,结果叶子上的蚜虫越长越多,最后葫芦都落了。

课文生动有趣,易于激发学生的兴趣,易于学生的理解。

全文有四个自然段。

第一自然段讲有个人在院子里种了一棵葫芦,葫芦藤上挂了几个可爱的小葫芦,他每天都去看几次。

第二自然段讲那个人看见叶子上长了蚜虫,可一点也不在乎,只盯着葫芦,希望它快一点长大。

第三自然段讲邻居劝他快点治虫,他认为自己要的是葫芦,蚜虫不用治。

第四自然段讲叶子上的蚜虫变多了,小葫芦变黄了,都落了。

教学本课,应该知道学生在反复朗读课文的基础上,抓住葫芦生长过程,借助图画,引导学生反复朗读,体会课文要讲述的道理。

本科的重点是学生学习生字新词,正确流利地朗读课文,了解植物叶子与果实之间的关系。

建议本课用1~2课时。

解读与提示第一自然段的第二、三句话讲葫芦藤上的小葫芦开始长得很好。

教学时,可指导学生看图观察葫芦的藤、叶、花、果实的样子,抓住“细长”、“绿叶”、“小花”、“小葫芦”几个词语,图文对照理解二、三句话的意思。

这个自然段第一、二句话中的“葫芦”指一年生草本植物,茎蔓生,叶互生,心脏形,开白色花;第三句中的“葫芦”指这种植物的果实。

教学时要让学生区别。

“谢”在本课是脱落的意思。

可结合生活实际来理解。

“挂”字形象地刻画出葫芦的柄长,从藤上垂下来,就像挂在那里一样。

可采用换词比较法,把“挂”与“长”、“结”进行比较,体会用词的形象性、准确性。

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小学语文二年级上册《我要的是葫芦》教学案例教师:周婷婷一、教材简析:这篇课文是一个寓言故事,共有四个自然段,主要讲一个种葫芦的人,一心只想得到葫芦,却不管叶子上长的蚜虫,结果蚜虫把叶子吃光了,刚长出来的小葫芦变黄了,一个一个都落了。

这个故事告诉我们,事物之间是有联系的,如果只顾葫芦不管叶子,最后葫芦也长不成。

二、学情分析我所教授的班级是二年级的孩子,他们聪明活泼,善于表现自己,好奇,对于新鲜事物刨根问底,抓住这一特点,创设情境,让学生当文本中的主人公,体会种葫芦的乐趣,从情境中围绕“可爱的小葫芦为什么会落呢?”这一问题展开教学,让学生在趣味中学习本文。

三、设计理念《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人,教师是学生学习活动的组织者和引导者。

课堂是学生学习、活动、发展的重要场所,是他们自己的课堂。

把课堂给学生,课堂是他们自己的课堂。

在教学时,我创设情境,让学生做文本的主人公,融入文本,体会种葫芦人喜爱葫芦的心情,亲身感受可爱的小葫芦为什么会落的原因。

把课堂还予学生,教师做好巧导,让语文学习真正成为师生积极互动,共同发展的过程。

四、教学目标根据《语文课程标准》,《教师教学用书》及整组教材内容和本篇课文,从三个维度来设计教学目标:知识与能力目标:1、会认6个生字,会写8个生字;2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气过程与方法目标:1、通过多种形式地读,让学生知道叶子与果实的关系。

2、图文并茂,采用随文识字的方法,句、词、字层层递减,有规律地巩固识字。

情感态度价值观目标:1、懂得事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,并且懂得有错就改,不要等到问题严重了而受损失的道理。

2、激发孩子的识字兴趣,培养孩子喜欢阅读,主动阅读的兴趣。

五、教学重点1、学会本课生字新词。

2、读课文知道植物叶子与果实的关系。

懂得事物之间是有联系的,不能孤立地看问题。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

六、教学难点1、指导学生学习难字“挂怪”。

2、初步感知事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,并懂得知错能改的道理。

七、教法学法就如窦桂梅校长所说的“教学要回归到母语教学,我们教的是母语。

”让学生在课堂上充分感受母语,习得母语,结合学生的学习规律和认知规律,第一课时采取了随文识字的方法,让学生通过图文结合、多种形式的读中学字学词,并在游戏中巩固生字词。

第二课时以“可爱的小葫芦为什么会落呢?”这一问题为突破口,采用变序阅读法,先学习第一段和最后一段,再重点指导中间两段,感情问题的原因。

学法是读中感悟、自主探究、比较得真知。

八、课时安排:预设用2课时来完成。

九、检测安排:检测安排在四个时段:第一课时结束时:以把生字放在“新语境”的小练习巩固。

第二课时初:以小游戏检测学生掌握情况。

第二课时结束时:“读拼音写汉字”形式检测学习生字情况;提供课外读物(《春雨》古诗,积累美文,激发学生学习语文的兴趣。

)回家后练习:比较两句重点句子,检测学生对课后两个句子的掌握情况;从课文中抽取第一小段,进行简单的阅读训练。

十、教学准备:葫芦各个生长阶段的图片、ppt、课文补充图片、资料袋等十一、整体设计第一课时以“图片识字,情境创设导入——句、短语、词、字层层递减,随文识字,读中感悟、语境中识字,游戏巩固生字——多形式读词、读中巩固词”来形成随文识字的严谨结构,做到字不离词,词不离句,让学生在具体语境中识字认字,真正做到让学生从本质上感悟母语,提高学生的语文素质。

第二课时以“趣味复习巩固——读中议,读中悟,体会心情——拓展延伸”来构成一堂受学生欢迎的讲读指导课,紧抓课后两个反问句与陈述句,结合故事发展情境,指导学生充分朗读体会,真正做到读中议,读中悟,提高学生的朗读水平。

十二、具体教学过程如下:第一课时教学目标:1、会认6个生字,会写“挂、哇、治”3个字;2、学习课文1—3自然段,能正确、流利、有感情地朗读课文;3、初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学重点:识字写字,有感情地朗读课文。

教学难点:初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

一、图片揭题导入1、指导读音“葫芦”孩子们,今天老师带来了一个新朋友(出示葫芦),它是——(出示两张葫芦图,后面有生字、音节)抽生拼音节,你发现了什么?2、读题你喜欢葫芦吗?有一个人也非常喜欢葫芦,他天天都去看葫芦,总是说——我要的是葫芦。

(设计意图:根据学生的认知规律,该阶段的学生,抽象语言对于学生来说是有困难的,以图片导入,让生对葫芦有了直观的了解,符合学生的认知规律,同时激起了同学们往下学习的兴趣。

)二、初读感知过渡:是啊,我要的是“葫芦”,让我们一起来当当那种葫芦的人,一起走进田里,那最后我能得到葫芦吗?1、请小朋友们轻轻打开课本63页,用双手捧好书,听老师讲一讲这个故事。

2、孩子们,这个故事你想读吗?下面请大家自己来读读这个故事,注意读准字音,读通句子。

遇到不认识的字可以拼一拼小树叶上的音节,实在有困难,招呼一下老师,我很愿意成为你的好朋友,开始吧。

(设计意图:初步读文,让生对课文有了初步的了解,自主识字,体现学生的主体地位。

情境创设,让生更能体会种葫芦人的心情。

)三、指导朗读,随文识字(一)指导朗读第一小节1、(课件出示:细长的葫芦藤雪白的葫芦花可爱的小葫芦)孩子们,这几个词,你会读吗?重点教学“藤”:延伸:除了“细长的葫芦藤”你还看到过细长的什么藤?2、把词语带进句子,谁会读?孩子们,这里有个词语咱们可不能小看了它——长满了(着重号)谁还想读?(读得多好,真像一个小小的播音员)请你再读一遍。

我们一起读一读。

(设计意图:随文识“藤”,并在短语、句子中巩固,一个小小的拓展更让生全面地了解“藤”。

)3、(出示图片)细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵可爱的小花。

花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。

多么可爱的小葫芦哇!喜欢它们吗?那么就一起来夸夸它们!(指导读“多么可爱的小葫芦哇!”)4、(课件出示句子)让我们带着心中的喜爱再美美地读这几句话,边读边想,让小葫芦在我们的脑海里生根,长叶,开花,结果。

5、教学“哇、挂”字,让生发现规律,指导学字。

谁发现了规律?--同部件“圭”。

写好这个部件要注意什么?范写部件我们来温习一遍提手旁的写法,以挂为例,范写挂。

写字前要注意——(三个一:一尺一寸一拳)生描红书写两字。

(设计意图:深入情境地读,并以多种形式读出种葫芦人对小葫芦的喜爱;同部件字同时出现,让孩子自主地发现异同,充分尊重孩子的主自性。

)过渡:我们都这么喜欢小葫芦,老师从哪里看出你们对小葫芦很喜欢,喜欢得不得了呢?(课件出示:那个人每天都要去看几次。

)谁来读读这句话?你来——你再来——反问:几天?每天!看一次?看几次!强调:对!是每天都要去看几次!孩子们,每天都去看好几次,看的是什么啊?是葫芦藤吗?葫芦花?不是的不是的,看的是——小葫芦,他的眼中只有——,他要的是——(设计意图:三次的逐层次的递进反问、强调,让生从多次的朗读中深深感受到对小葫芦的喜爱之情。

朗读指导不需多讲术语,只要引导孩子入情入境,身临其境,感情自然会出来。

)(二)指导朗读第二、三小节1、教学“盯”:我们深深地被小葫芦迷住了,紧紧地盯着葫芦。

孩子们,看这个字“盯”,(跟读音节),谁来用眼神来盯一盯这小葫芦?(让生表演盯)让我们也来盯住这些小葫芦。

2、教学“自言自语”:我们盯着小葫芦自言自语地说:——(抽生读)“自言自语”什么意思啊?谁来读出这自言自语的话?(抽生读,指导朗读)(设计意图:识字方法多种多样,结合躯体动作、躯体语言识字,让识字效果更显著。

)3、“长得赛过大南瓜才好呢!”这句话怎么理解?过渡:我们的心中的愿望多么美好啊!既然这么喜欢,我们最后得到葫芦了吗?请小朋友们轻轻地读课文第2和第3自然段,读完后小伙伴之间可以交流交流。

开始吧——生间交流。

了解蚜虫:是的,蚜虫是一种害虫。

它们很小,于是,当种葫芦的人看见叶子上爬着一些蚜虫,心里却是这么想的:(课件出示“有几个虫子怕什么!”)指导朗读:师(不屑地):有几个虫子怕什么?什么意思?(抽几个学生说、跟读、男女生对说)是啊,小小蚜虫,仅仅是爬在叶子上,他的葫芦还是完好无缺的,他要得是——,根本就不需要——他根本就没把蚜虫放在心上。

(设计意图:课堂是学生的课堂,应以学生为主体,小伙伴合作学习,让学生的自主地位得以提升;此处通过朗读感悟种葫芦人对虫子的不屑。

)4、那么,他不在乎,谁会在乎这些蚜虫呢?(叶子、葫芦、引向邻居和葫芦人的对话)(叶子在乎,因为它的汁液正被蚜虫一点点吸取,它正慢慢枯竭。

葫芦在乎,因为它的养料正越来越少,它也会慢慢死亡。

他的邻居在乎,(指导邻的读音)他不希望种葫芦的人最后什么都得不到。

咱们小朋友在乎,因为葫芦是那么可爱,咱们也想让它们变成宝葫芦呢!)让我们帮着邻居来劝劝吧!(出示句子)(1)自由读句子(2)邻居说——邻居着急地说——叶子害怕地说——葫芦担心地说——我们一起诚心诚意地说——(抽生说,按小组接着说)(设计意图:从领居说--邻居着急地说——叶子害怕地说——葫芦担心地说——我们一起诚心诚意地说—不同角色、不同感情地朗读,让学生把感情读出来。

)5、种葫芦的人却奇怪了——(出示句子)他瞪大眼睛问——他满不在乎地说——叶子上的虫子还用治?——什么意思?(抽几个学生)师:叶子上的虫子还用治?叶子上的虫子不用治啊!就因为这一句话,没过几天,叶子上的虫子更多了。

小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。

6、出示词语,对词语进行归纳复习。

(设计意图:综合随文识字和集中识字的优缺点,让词语再现,使学生对新学的生字词掌握得更牢固。

)四、写字指导孩子们,小虫不治,变成大病就危险了!下面,我们就来学写一个“治”字(课件出示:治)一起读一读这个字;仔细观察他在田字格中的位置,你有什么要提醒大家的?学生写字。

五、板书设计14、我要的是葫芦第二课时学习目标:1、复习所学的生字。

写好“言、每、棵、怪、慢”6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、理解课文内容,知道葫芦叶子与果实的关系,明白事物之间相互联系的过程。

教学重点:有感情地朗读课文,了解葫芦的生长过程。

教学难点:弄清葫芦与叶子之间的密切联系。

教学方法:创设情景,教给学生读书方法,体验读书的乐趣。

教学过程:一、复习巩固导入:同学们,今天我们继续学习《我要的是葫芦》。

上节课,我们已经认识了本课的生字宝宝,现在复习学过的词语(多媒体出现词语,学生会读一个词语,老师就把小葫芦送给学生)【设计意图:通过课件出示词语进行复习,让学生加深对本课词语的认记、巩固,为本节课的朗读打下坚实的基础】二、朗读感悟学习第一自然段1、我们知道有一个人种了一棵葫芦,葫芦长得怎么样呢?多媒体出示图一(指名说话)板书:绿叶--小花—小葫芦2、指名说说葫芦的生长过程(学生说后多媒体出示)3、多媒体出示我会填:()的小花()的葫芦藤()的小葫芦()的叶子4、那个人看到这么可爱的小葫芦,心情怎么样?怎么做的?指导朗读。

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