倍的认识说课稿定稿

倍的理解说课稿

“倍的理解”是人教版三年级数学上册第五单元的教学内容。下面我将从说教材、说课标、说重难点、说教法、说学法、说教学具、说教学流程这几个方面来实行说课。

一、说教材：倍概念的建立是在学生掌握一般乘除的知识后实行演化学习的，它是依据乘除知识中“份”的概念扩展而来的。通过两个不等量的比较，由“几个几”引出“倍”，使倍的知识在整体网络中产生和发展。

二、说课标

知识技能目标：在充分感知的基础上，理解一个数是另一个数几倍的意义，初步建立倍的概念。

过程与方法目标：通过动手操作，培养几何直观。

情感态度目标：使学生初步体会数学知识与日常生活的联系，培养学生观察、操作、分析及语言表达水平，养成良好的学习习惯。

二、说重难点：

教学重点：建立倍的概念。

突破方法：借助多媒体和具体操作，通过教师引导和学生实践、交流，逐渐建立“倍”的具体概念。

教学难点：理解倍的含义。

突破方法：利用实物操作、数形结合、错例讨论和变式练习，在数学活动中引导学生逐渐完善“倍”的含义。

三、说教法：

情境教学法、直观演示法、问题探究法

四、说学法：

观察发现、动手操作、合作交流、自主探索

五、说教学准备：

教师：课件、小圆片

学生：作业纸、红花、蓝花、萝卜实物图。

六、说教学思想：数形结合几何直观比较

七、说设计思路：本节课的指导思想——活动中学数学。

第一层：通过观察和比较，再现“几个几”的旧知，为新知同化提供生长点。

第二层：通过观察、演示和讲解，在理解“1份”和“几份”的基础上引出“倍”，将“几个几”与“几倍”联系起来，把新知纳入已有的认知结构。

第三层：通过操作、讨论猜一猜、摆一摆等，发挥学生多种感官功能，丰富“倍”知识的表象，深化对“倍”知识的理解。

七、说教学流程

倍数关系是生活中最常见的数量关系之一，建立倍的概念，有助于学生进一步理解乘法和除法的含义，拓宽应用乘、除法运算解决实际问题的范围，所以本节课我设计了大量的环节在“倍”的概念的揭示上。

第一个环节：情境导入

通过花坛里最先开出的花作为情境引出“倍”，为新知教学找准落脚点。

第二个环节：操作探究、形成对“倍”的初步理解

1、“圈一圈”建立“倍”的概念。初步感知“倍”是几个几的关系。然后通过表现蓝花、黄花和圈的方式，让学生直观理解到：蓝花有3朵，红花有2个3朵，红花的朵数是蓝花的2倍，从而使学生初步理解倍的含义。这里从低年级儿童的年龄特点和认知规律出发，通过演示操作，抓住教学关键，提出启发性的问题让学生思考、讨论，使学生在具体、直观、形象的情境中感知“求一个数里面有几个另一个数”就是“一个数是另一个数的几倍”，使学生的理解由感性上升到理性，实现思维的一次飞跃。

2、通过变式，进一步理解“倍”，突出本质属性。

（1）改变几倍数，即时类比，形成概念。

我通过改变增加3朵红花，红花有4个3朵，红花的朵数是蓝花的4倍，提问：同样都是3朵蓝花，为什么我们得到红花的朵数是蓝花的3倍、4倍？红花如果有10个3朵呢？有100个3朵呢？(标准不变，被比较的量变化，被比较的量和倍数之间是正比例关系。)

（2）改变一倍数，凸显本质，强化概念

倍数关系是两个数之间的关系，为什么蓝花2朵，红花

有2个2朵，蓝花4朵，红花有2个4朵，这两个都是红花的朵数是蓝花的2倍。这是因为份数相同。又趁热打铁安排了判断题的练习，绿花有2朵，蓝花有6朵，绿花的朵数是红花的2倍。它说得对吗？巩固了学生对倍的理解，我自己认为这节课上的比较扎实的地方就在于学生对倍的理解上。（被比较的量不变，标准变化，标准和倍数成反比例关系）

3、练习设计由易到难、由扶到放。

⑴通过萝卜图，说一说，红萝卜是胡萝卜的几倍？白萝卜是胡萝卜的几倍？小兔子吃掉了一根白萝卜，白萝卜是红萝卜的几倍？添一根胡萝卜，吃了一根白萝卜，白萝卜的根数是红萝卜的几倍？

⑵红带子的长是绿带子的几倍？

⑶看线段图，男生人数是女生人数的几倍？

⑷估计两条线段的长度，并回答，第一条线段的长度是第二条的几倍？

⑸设计开放性习题，理解“一个数是另一个数的几倍”。活跃了学生的思维，培养了学生的实践水平和使用知识的水平。

⑹摆一摆：

A、第一行摆2个圆，第2行摆正方形，要求正方形的个数是第一行的5倍。第二行摆多少个？

B、三角形的个数是圆的3倍。

总来说之，本节课以“2倍”的为本，建立倍的直观模型，理解倍的本质。在变化中进一步理解倍；从直观模型到抽象两个数量的倍的关系，在持续对比与抽象中把握概念倍的理解。