浅谈对创新教学的认识

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浅谈课堂教学的创新方法

浅谈课堂教学的创新方法着新课程的实施，素质教育的真正落实正在成为可能。

在教育教学过程中，注重学生综合素质的培养与提高，强化学生能力的培养与训练，是素质教育的重要内容。

为此，作为教师，我们肩负若培养新世纪人才的历史重任，必须切实转变教育观念，勇于创新，重视学生能力的培养和智力的开发，让学生掌握学习的主动权，使学生在课堂中能主动地进行思维探索，开拓创新。

现结合教学实践，浅谈一下自己的看法：1.激情导入，创设情景，激发学生学习的主动性“兴趣是最好的老师”，新颖独特的教学往往会使学生感到兴趣盎然。

在每节课的开始，恰当地提出问题，创设情景，不仅能够激发学生的学习兴趣。

诱发学习动机，而且能在趣味横生的情景中，形成“好学”“乐学”的学习气氛。

在以往的教学中，教师满堂灌输，把学生当作被动接受知识的容器，久而久之，但使学生失去了对学习的兴趣。

而且影响了学生的思维活动，阻碍了学生的智力发展，更是扼杀了学生的创新意识。

因此，在课堂教学中，教师要采用各种有趣的导入方法，创建生动的情景，以趣激学，以趣导学，形成良好的学习气氛，充分调动学生学习的积极主动性，为学习新知识打下良好的心理基础。

教学中，可以采用多种多样生动有趣的导入方法，以适当的问题的实例导入，激发学生的学习动机。

例如：游戏导入法，故事感染法，动手操作法，形象直观法、新奇引趣法等，既适合学生的心理，又能充分发挥学生的能动性，使学生在玩中学，在学中玩。

对于学生来说，这无疑是创造思维的过程，能使学生在不知不觉的学习过程中，尝试知识形成过程，掌握知识，从而培养创造能力。

2.以趣励学，激发思维，培养学生的创新精神“发明千千万，起点是一问”。

质疑问难不仅仅是让学生提出几个问题，更重要的是活跃学生思维，激发学生的学习兴趣，养成深入思考，敢于发问。

深入钻研的习惯。

传统的教学模式，老师讲授，学生被动接受，根本无所激发学生的创新的意识，这样，既要影响学生独特的思维，又会影响学生对科学的审美理念。

浅谈对中学英语创新教学的几点认识

【教改创新】
浅谈对中学英语创新教学的几点认识
魏引菊河北省广平县广平镇中学河北
广平县
０７５５６０
摘要－英语作为一门重要的语言工具学科，其教学目的是让学生具有扎实的英语基础知识和为交际初步运用
英语的能力，而养成良好的学习习惯，从为进一步学习打好基础。
、
提高学生的学习兴趣
情感对英语学习的作用与认识技能同等重要，感情
与性格是启动认知技能发生作用必不可少的发动机。学
生的学习兴趣不仅能转化为学习动机，而且也能促进学
生智能的发展，达到提高学习效果的目的。反之，学生若失去了学习兴趣，习就不再是一件快乐之事，学而是一个沉重的包袱。因此在教学中必须不断创造能使学生产
四、过生动有趣、于启发的英语课外活动培养通富学生的创新精神
因此，教师要重视感情投资，以自己真挚的爱唤起学要
生的共鸣，不以权威监督者的形象出现在学生面前，而
英语课外活动是学生充分运用英语进行交际，激发创造思维火花的重要途径。教师在引导学生开展课外兴趣活动时应注重学生创新能力的培养。在活动中教师可
我认为应注意以下几方面：
一
搜集含有 “ ｅｅｂ ” ｈｖ／ａ” ｔｒｅ和“ ａｅｓ结构的例句。将他们分ｈｈ
类罗列，学生们的分类罗列过程，正是学生进行自主学
习的过程，在这一过程中，学生便会发现“ａｅａ” ｈｖ／ｓ表示ｈ

对高中地理创新教学的几点认识

浅谈对高中地理创新教学的几点认识【摘要】为了让学生加深对所学知识的理解和掌握，进一步培养他们的地理素养，我们从学生实际出发进行教学模式改革与创新，让学生自我探究，发现问题，解决问题，以提高学生分析问题和解决问题的能力，以达到理想的教学效果。

【关键词】高中地理创新教学优化效率新课改形势下，教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式正在发生可喜变化。

一、转换角色，还课堂与学生传统的教学观认为，教学以传授知识为主，教师居于主角地位，学生属于被动接受的配角地位。

要求学生记得知识越牢固越好，并把知识作为一成不变的绝对真理来掌握，使得学生学习没有积极性，其创造性、创造能力得不到重视和培养，长期下去就受到压抑和扼杀。

为了适应知识经济对创新人才的需要，教师必须改革传统观念，树立现代教学观，也就是教师必须转变自己在教学活动中的角色，由传授者到引导者、组织者转变，充分发挥学生的主体地位，如在讲到全球性问题时，应该让学生谈谈，充当探究问题的主人，这样不仅可以活跃课堂气氛、提供相互交流的机会，而且可以使学生感悟到问题的严重性，进而去思考产生的原因，从而得出解决问题的措施。

通过这种教学活动把学生身上蕴涵的创造潜能开发出来。

在教学过程中关注每一个学生的发展。

同时又满足不同学生个性学习的需要。

二、活动高质，重视学生创新思维能力的培养新的教学理念要求我们赋予学生更多的自主活动的机会，但如果课堂活动高量无质，则活动的价值也就丧失殆尽。

一堂课下来热热闹闹，恐怕留在学生脑海中的只有热闹的场景，很难有真正的思维活动。

因此，流于形式的活动是“形同虚设”的，为了能使全员参与课堂活动并提高有效性，我们应努力提高活动的“质”的水平，对探究问题或任务的设计要符合学生的经验水平，情境的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣，活动过程中要多加鼓励、创造气氛，激发全员的参与欲望，并注意适时评价。

三、贴近生活，利用乡土教材教学我们地理课本中的有些案例并不符合地方学生的经验基础，因此我们有必要根据地方特色和学生已有的经验基础以及知识背景来创设情境，设计案例。

与时俱进,教学创新

与时俱进，教学创新随着社会的发展和科技的进步，教育也需要与时俱进，不断创新。

教学是教育的核心环节，如何进行教学创新成为当前教育工作者需要思考和解决的重要问题。

本文将从教学创新的意义、方法和案例三个方面进行探讨，以期能够为广大教育工作者提供一些启发与帮助。

教学创新的意义教学创新是指对传统的教学模式进行改革和创新，以提高教育质量和教学效果。

教学创新的意义在于为教育提供新的思路和方法，从而使教学更加富有活力和吸引力，更符合时代的需求。

教学创新有利于激发学生学习的兴趣，提高学习的积极性。

在教学过程中，教师可以运用各种新颖的教学方法和手段，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习，在激发学生兴趣的也提高了学生的学习积极性。

教学创新有利于学生全面发展。

通过创新的教学方式和手段，可以更好地激发学生的创造力和思维能力，培养学生的综合素质，促进学生全面发展。

教学创新有利于培养学生的创新能力。

在充分发挥教师的创新能力的也能培养学生的创新意识和创新能力，为他们未来的发展奠定坚实的基础。

要实现教学创新，需要采取一系列的方法和措施。

下面就教学创新的方法进行介绍。

教师要不断学习和更新知识。

只有不断学习和更新知识，才能真正了解最新的教学理念和方法，从而为教学创新提供良好的基础。

教师需要勇于尝试和创新。

在教学过程中，教师要勇于尝试各种新颖的教学方式和方法，不断进行探索和实践，从而为教学创新提供更多的可能性。

教师需要与时俱进，不断改进和完善自己的教学方法和手段。

在教学过程中，教师要关注学生的学习状况，根据学生的实际情况，及时改进和完善自己的教学方法和手段，以提高教学效果。

下面将介绍几个教学创新的案例，以期能够为广大教育工作者提供一些借鉴和启发。

第一个案例是基于新媒体的教学创新。

随着互联网的发展，新媒体已经成为教育的新工具。

一些老师利用微信、微博等新媒体进行教学，结合图片、视频等多媒体资源，使教学更加生动和形象，提高了学生的学习兴趣和积极性。

浅谈如何开展创新教育

浅谈如何开展创新教育李琼“创新是一个民族进步的灵魂”，创新能力是人的综合素质的精髓，是进行创新活动必不可少的。

因此，进行创新能力培养的教学研究就显得十分重要，要进行创新教育，首先就要从课堂教学抓起。

现在，我们一节课的时间一般都是45分钟，要搞好素质教育，就要向45分钟要质量，因循守旧肯定不行，必须创新。

要进行教育创新，必须充分利用现代科学技术手段，大力提高教育的现代化水平。

要通过积极利用现代信息和传播技术，大力推动教育信息化，促进教育现代化。

所以，我们教师要进行教育创新，提高教育教学质量，就要借助现代科学工具。

例如，我们可以使用多媒体教学平台进行教学，把晦涩难懂的高深理论转化为生动形象的动画，从而也就提高了教学质量。

在我们目前的教学中，灌输式教学还是占主导地位。

但灌输式教育只能死板板地向学生灌输知识，而学生也只能死记硬背，不能做到举一反三。

如此一来，对学生的智力发展和思维发展都是不利的。

陕西师范大学张熊飞教授在他的《诱思探究学科教学论的研究和实验》中提到：教师在课堂教学中必须做学生学习的引导者，创造性地开发、利用一切课程资源，针对不同的探究内容，选择生动形象的、富有个性的体验形式，与学生一起创设最佳的教学情境，使学生以探索者、研究者的身份，独立地参与各种教学活动，在情趣中进行学习。

所以要进行创新教育，必不可少的就是要由灌输式教育转向启发式教育，在课堂上形成以学生为主的探究式学习。

探究式学习就是在课堂上以学生为主体，教师引导启发学生思考问题，让学生能通过教师的启发一步一步的解决问题，进而达到师生共同探究学习的目的，想出各种各样解决问题的方法，进一步活跃学生的思维能力，激发创新的火花，使学生在创新的基础上掌握解决问题的方法。

这样，以后学生遇到类似的问题也就能自己解决了！现在，我们的学生的知识面比较狭窄，这样就给我们的创新教育带来了一定的困难，要搞创新教育，就必须开拓学生的视野，扩展学生的知识面。

因此，我们可在课外举行一些学习活动，充分发挥学生的思维能力和创新能力。

浅谈教学该如何创新

业务知识学习四浅谈教学该如何创新对于教学创新，我们必须非常清醒地意识到，创新一定要站在更高的高度上，如果没有对有效教学更好的认知，没有对学生有更好的认知，没有对于未来有更清晰的认知，没有对学生的发展有更好的认知，恐怕教学创新会变成无源之水、无本之木。

盲目创新，没有认知理论指导下的创新，为了创新而创新，不仅仅对于革新教育并无裨益，可能还会出现一系列的负面影响，所以需要升级我们的认知，只有认知改变了，认知升级了，教学才能真正改变和革新。

教学创新如果不尊重学生发展的规律、不尊重认知发生的过程、不考量未来社会对于人才的需求、不提升学习体验，最终也是难有作为。

1、教学的三大要素。

教学中的要素有很多的分类方式，不同的分类方式下要素的数量是不一样的，从最容易理解的角度，可以把教学的要素分为以下三类：学生：指的是课堂中的学生，不同的学生差异比较大。

目标：指的是教师制订的学习目标，学习目标是教师决策的，学习目标的难易程度也不一样。

内容：这个特别需要注意，因为即便是同样的课程，内容也是有很大的差异，比如《ERP沙盘》，中职、高职、本科、研究生、MBA、EDP都在上，盘面都一样，但承载的内容和目标却完全不同。

再比如《中医护理学》，对于不同的专业，其内容和目标就不一样，有的专业只是作为公选课、学时短、要求低，有的则作为必修课、学时长、要求高。

1、关于能力和素养的操作化定义一个教学创新的价值大不大，首先要看教学的目标是什么。

如果是以知识的传授为主，则很难给学生未来的发展带来实质性支持。

好的教学创新，要瞄准高阶的学习目标，例如自主学习能力、解决问题的能力、数字素养以及跨文化沟通合作能力等。

难点之一，是现在国家倡导至少几十种高阶的能力和素养，而一门课程可能只能较好地支撑一两个高阶目标，那到底应该选什么能力和素养作为一门课程的目标呢？好的教学创新，应该有充分的论证。

难点之二，是对于能力和素养的操作化分解。

很多老师的课程中设定了能力和素养目标，但是不知道如何设计能使学生这些方面能在几个月的时间内有变化的活动，也不知道如何设计相应的考核。

浅谈新课标指引下教学创新的意义

浅谈新课标指引下教学创新的意义新课标指引下的教学创新意义重大，它为教师提供了更为广阔的教学探索空间，激发了教师的创造力和创新意识，有利于提高教学效果和学生综合素质。

首先，新课标指引下的教学创新有助于提高学生的学习兴趣和主动性。

新课标突出了学生的主体地位，倡导学习者中心的教学理念，培养学生的创新思维和实践能力。

因此，教师在课堂上更加注重学生的参与和互动，注重培养学生的自主学习能力，设计出有趣、有挑战性的教学活动，激发了学生的参与积极性，大大提高了学生的学习兴趣和自主性。

其次，新课标指引下的教学创新有利于提高学生的综合素质。

新课标注重学生的全面发展，要求教师不仅要注重学科基础知识的传授，更要注重学生的能力素质和创新素质的培养。

教师在课堂上通过创新教学方式，如情境教学、合作学习、信息技术教育等，可以开展灵活的课程活动，培养学生的创新思维和实际动手能力，帮助学生掌握综合素质，提高学生的自我管理和终身学习能力。

再次，新课标指引下的教学创新有助于促进教育现代化进程。

新课程标准强调以学生为中心的教学理念，提倡多元化的教育形式，注重教师的现代教育技术和信息技术应用能力。

因此，教师需要不断更新教学观念和学科知识，提高教学技术水平，广泛应用各种现代教育技术和多媒体教学资源，全方面提升教育教学的质量和效益，推进教育现代化建设。

最后，新课标指引下的教学创新可以促进教师专业成长和发展。

新课标要求教师更加注重学生的知识体系和思维方式的发展，更注重教学改革和教育实践的创新，这也给教师提供了更广泛的发挥空间。

通过不断尝试不同的教学方法和手段，教师可以不断提高自己的教育教学水平和专业水平，加强自我实践和反思，不断发掘自身的潜力和优势，实现教师专业成长和发展。

总之，新课标指引下的教学创新是教育改革的必然要求，是促进学生素质全面发展的必要手段，也是教师提高教育教学水平和成长的重要途径。

我们要积极贯彻新课标精神，以创新的教育理念和教学方式，推进教育教学改革，实现学校和教育教学的可持续发展。

浅谈创新教育的课堂教学策略

、
情感策略
提高学生创新素质的关键是非智力因素。无数在创新道路上取得成功的人物表明，成功的决定因素不是他们的渊博知识，而是他们的创新人格。源自内心的热爱和追求，是创新的灵魂。其自主性、激情、意志等对学生创新素质的形成与提高具有极大的推动作用。所以，在教学中要特别注重创新意识的培养，激发学生的创新欲望；加强对学生的情感教育，促进和提高学生情感智慧的发展。例如，在生物教学中可以通过对生物膜结构的探索历程，充分挖掘科学家崇尚的情感和价值观，严肃认真的科学态度和良好的品格修养，追求科学的顽强毅力和献身科学的奉献精神，从而达到培养学生创新意识和创新精神的目的。
一

生都体验到学习的快乐，享受到成功的喜悦，例如，进行物质跨膜运输的实例教学时，可先告知本课的教学目标，出示几道自学辅导题，以便指导学生自学。接着，让学生边看书边实验，教师巡回辅导。在教师引导下，由学生得出实验结论，进而总结出发生渗透作用的条件。这样不但可以改革传统教学研究和活动呈单向性，忽视 “ 以学生为本 ” 的课堂教学，又可改革过于偏重书本理论知识讲授、忽视技能知识传授、指导和训练的做法。如此，整堂课完全在教师引导、指导、辅导的过程中，轻松愉快主动地学习。
二、氛围策略
创新教学的课堂中教师应努力创设一种 “ 以人为本，以学生为中心 ” 的课堂环境，营造一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，高度评价学生的积极参与。一句话就是要营造一种有利于开展创新教学的课堂氛围。创新教学的特征之一是问题性。学生对问题产生困惑并产生解决问题的愿望，是创新教学的前提。教师要创造性地设置问题情境，引导学生通过观察、讨论，独立地去发现问题，抓住问题的实质，从不同的方面、用不同的思维方式，探求多种求解的途径。创新教学的特征之二是探究性。传统的教学活动以“ 告诉” 的方式让学生 “ 占有 ” 人类已有的知识经验，造成了学生被动的接受方式。创新教学过程是师生共同探索的过程。教学中师生要积极开展双向交流。各抒己见，开放彼此对问题的认识、观点、看法，阐明各种观点、看法的原因和理由；平等、公正地进行讨论、验证各自不同的观点和看法。要让学生在探究的氛围中发现问题，总结规律。创新教学的特征之三是个性化。没有个性，就没有创造，就没有特色。创新教学的课

浅谈教育创新新实践探索

摘要：随着社会的发展和科技的进步，教育领域正面临着前所未有的变革。

教育创新已成为推动教育改革和发展的重要动力。

本文旨在探讨教育创新的新实践探索，分析当前教育创新面临的挑战，并提出相应的对策。

一、引言教育创新是教育改革的核心内容，它关乎教育质量的提升、教育公平的实现以及教育现代化进程。

近年来，我国教育创新取得了显著成果，但仍存在诸多问题。

本文将从以下几个方面对教育创新的新实践探索进行探讨。

二、教育创新新实践探索1. 信息技术与教育教学的深度融合随着信息技术的飞速发展，教育领域的信息化水平不断提高。

在教育创新实践中，信息技术与教育教学的深度融合成为一大亮点。

（1）在线教育平台的发展。

近年来，我国在线教育平台如雨后春笋般涌现，为学习者提供了丰富的学习资源。

这些平台打破了地域限制，使教育资源更加均衡地分配。

（2）教育信息化基础设施的完善。

各级政府加大对教育信息化基础设施的投入，为教育创新提供了有力保障。

如智慧教室、虚拟实验室等新型教育设施的应用，为学生提供了更加丰富的学习体验。

（3）教育信息化管理体系的构建。

通过教育信息化管理平台，实现教育教学资源的共享、教育教学过程的监控、教育教学质量的评估等，提高了教育管理的效率。

2. 创新人才培养模式的探索为了适应社会发展的需求，教育创新在人才培养模式方面进行了积极探索。

（1）项目式学习。

项目式学习强调学生在真实情境中解决问题，培养学生的创新能力和实践能力。

在我国，项目式学习已在部分高校和中小学得到推广。

（2）翻转课堂。

翻转课堂颠覆了传统的教学模式，将课堂时间用于讨论和答疑，使学生在课前自主学习。

这种模式有助于提高学生的学习兴趣和学习效果。

（3）校企合作。

校企合作是教育创新的重要途径，通过与企业合作，培养学生的实际操作能力和就业竞争力。

3. 教育评价体系的改革教育评价体系的改革是教育创新的重要内容。

（1）多元化评价。

在评价学生时，不仅要关注学生的学业成绩，还要关注学生的综合素质、创新能力和实践能力。

浅谈新课标指引下教学创新的意义

浅谈新课标指引下教学创新的意义
随着时代的不断发展，教育也在不断改革和创新。

新课标的实施，标志着教育教学工作迈入了新的阶段。

在新课标指引下，教学创新变得更加重要，因为它意味着教育教学工作需要跟上时代的发展，满足学生的需求，提高教育教学的质量。

本文将简要介绍新课标指引下教学创新的意义。

新课标指引下教学创新意味着顺应时代的发展和社会的需求。

随着信息技术的飞速发展和社会经济的不断进步，教育也需要与时俱进，不断调整教学内容和教学方法，以培养适应未来社会的新型人才。

教学创新可以帮助教师更好地把握学生的兴趣和需求，使教学内容更加贴合学生的学习需求，为学生的未来发展做好准备。

新课标指引下教学创新意味着提高教育教学的质量。

教学创新可以帮助教师引入新的教学资源和教学工具，创造更加丰富多彩的教学活动，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能。

通过创新教学，可以让学生在更加轻松愉快的氛围中学习知识，提高学生的学习效率和学习成绩。

新课标指引下教学创新意味着促进教师的专业成长。

教学创新需要教师不断学习和思考，培养自己的创造力和创新精神。

在教学创新的过程中，教师不断探索和实践，可以不断提高自己的教学能力和教学水平，在实践中不断积累教学经验，提升自身的专业素养。

新课标指引下教学创新意味着推动教育教学理念的转变。

教育教学理念的转变需要从教师的教学创新开始。

教师在教学中积极应用新的教育理念和教学方法，渐渐地推动学校和教育系统的整体变革，以适应时代的发展和社会的需求。

浅谈小学语文课堂教学的创新模式

浅谈小学语文课堂教学的创新模式在小学语文课堂教学中，创新模式是提高教学效果和激发学生学习兴趣的重要手段。

下面就浅谈几种小学语文课堂教学的创新模式。

一、情景教学模式情景教学模式是将学生置于具体的情境中，通过模拟真实生活场景，让学生在语言运用中获得体验和实践。

通过角色扮演、小组合作等方式，创造出真实的语境，让学生在情景中用语言进行交流。

情景教学可以激发学生的积极性，增强语言的综合运用能力。

二、游戏化教学模式游戏化教学模式是将教学内容融入到游戏中，通过游戏的方式激发学生的学习兴趣。

设计语言游戏、语言竞赛等形式，让学生在游戏的过程中学习、巩固语言知识。

游戏化教学可以增加学生的互动性，培养学生的协作精神和竞争意识。

三、多媒体教学模式多媒体教学模式是通过运用各种多媒体技术，使教学更加直观、生动。

利用电子白板、幻灯片、视频等多媒体工具，展示语文知识和例句，让学生更好地理解和记忆。

多媒体教学可以激发学生的视觉和听觉感知能力，增强学生的对语文的感性理解。

四、探究式教学模式探究式教学模式是以问题为导向，学生通过自主探索和发现，从中获得知识和经验。

提出问题、设计实验、讨论和总结等方式，让学生在实际操作中学习语文知识。

探究式教学可以培养学生的观察力、思考力和创造力。

五、合作学习模式合作学习模式是指学生在小组或团队中共同学习和解决问题。

设计小组讨论、合作写作等活动，激发学生的合作意识和团队精神。

合作学习可以培养学生的合作能力和社交能力，提高学生的学习效果。

六、个性化教学模式个性化教学模式是指根据学生的个体差异，针对每个学生的需求和兴趣，制定不同的教学策略和方法。

根据学生的学习风格和认知特点，设计个性化的学习任务和评价方式。

个性化教学可以激发学生的主动性，提高学习积极性。

小学语文课堂教学的创新模式有情景教学、游戏化教学、多媒体教学、探究式教学、合作学习和个性化教学等。

这些创新模式可以促进学生的主动学习，提高教学效果，激发学生对语文学习的兴趣和热爱。

浅谈创新教育及如何实施创新教育

浅谈创新教育及如何实施创新教育“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。

”创新的关键在于人才,人才培养的关键在于教育,更在创新教育的质量和水平。

一、创新教育的涵义创新教育的目标是培养创新精神和能力,把学生培养成全面发展的社会主义建设者。

创新教育的任务:(1)在各级各类人才教育中加强创新意识和创新能力培养,以创新学习和实践为重点,促进受教育者的全面发展。

(2)培养能直接推动科学和高新技术产业发展以及管理改革的创新人才。

(3)拉动教育创新,促进教育体制改革和课程、教育方法、教育评估的改革,促进教育质量和教师素质的提高。

创新教育的功能:(1)将教育体系引向经济主战场的功能。

(2)促进教育推动民族创新文化构建功能。

(3)推进素质教育大体系构建的功能。

(4)培养创新人才、创业人才的功能。

何谓“创新教育”?创新教育是适应时代发展的需要而提出的,是以培养人的创造思维,创新精神和实践能力为价值取向的全面发展的教育。

创新教育简单地说,就是旨在培养创新精神和创新能力的教育模式。

也可指以全人类知识积累和创新实践的深度与广度开发为基础,建立由创新机制、创新案例、创新环境等要素整合形成的创新教育平台,以培养受教育者的创新意识、创新精神、创新能力为目标的教育模式。

创新教育是运用创造学、教育学、心理学等学科的原理和方法,通过课堂教育与课外活动等途径,帮助学生掌握方法的教育。

创新教育有广义和狭义之分。

广义的创新教育强调不仅要对学生的创造力进行培训,而且要在各学科进行中注重学生创造性的培养,还要创造良好的环境,促进学生创造性的发展;不仅要提高学生的知识、能力水平,还要培养学生健全的人格。

广义的创新教育是一种新型综合教育模式。

狭义的创新教育是指专门对学生的创造力进行培养和训练教育。

包括创造思维、创造方法、创造技能、创造精神等方面的培训。

二、创新教育与素质教育的关系“素质教育”是以提高民族素质为宗旨的教育, 它是依据《教育法》规定的国家教育方针,着眼于受教育者及社会长远发展的要求,以面向全体学生,全面提高学生的基本素质为根本宗旨,以注重培养受教育者的心态、能力发展为特征的教育。

浅谈教学中的创新思维

浅谈教学中的创新思维在当今时代，创新已成为一种重要的能力，它既可以推动个人的发展，也可以促进社会的进步。

而教学作为一种重要的教育方式，同样需要创新思维来不断提升教育质量，满足学生日益增长的需求。

什么是创新思维？创新思维是指一种跨越常规思维惯性的思路，通过独特的组合、变化、发掘和利用，创造出新的概念、方法或产品，是一种开放、活跃、敏捷、有规划的有效思维模式。

创新思维在教育中的重要性传统的教学模式往往是单一、死板、缺乏创新，难以激发学生的兴趣和潜力。

而创新思维则可以打破这种固有模式，构建灵活、多变的教学环境，提升学生的主动学习能力和创新能力。

具体来说，创新思维在教育中的重要性有以下几个方面：1. 促进学习的积极性传统的教学方式一般是老师授课，学生被动接受，缺少互动与探究。

而创新思维则可以通过多种方式激发学生的兴趣，例如运用游戏、挑战、竞争等方法，让学生在“玩中学”，从而提高他们的学习积极性。

2. 培养学生的创新能力和独立思考能力创新思维注重拓展学生的思维范畴，不断挑战他们的想象力和创造力。

这种思维模式可以提高学生的创造性和创新能力，并帮助他们培养独立思考的能力，为日后的职业生涯打下良好基础。

3. 提高教学效果和教学质量创新思维可以为教学注入新的思路和方法，使老师更加灵活地运用各种教学策略和技巧，更加符合学生需要的教育方式，从而提高教学效果和教学质量。

4. 适应新时代的需求随着社会的发展和科技的进步，新的知识和技能不断涌现，学生需要掌握与时俱进的知识和技能。

而创新思维可以帮助教师更好地适应新时代的需求，掌握新的教学方法和技巧，提高自己的教育水平。

如何应用创新思维进行教学创新？应用创新思维进行教学创新，需要从以下几个方面入手：1. 营造多样化的学习环境教室中的环境可以影响学生的学习和思维，因此教室工具、装置、设施的设计和选用，应该是灵活多样化的。

例如在不同的课程中，设置不同的实验室和课程设施，为学生创造一个拥有多种学习方式的环境，从而增加学生的学习兴趣和动力。

浅谈新课改下初中数学课堂创新教学

浅谈新课改下初中数学课堂创新教学自21世纪初以来，我国一直致力于进行教育改革，其中一个重要的改革就是新课程改革。

新课程改革旨在通过课程内容和教学方法的创新，提高学生的综合素质和创新能力。

在这样的背景下，初中数学课堂的教学也在逐步发生变化，教师们开始尝试新的教学方法和手段，以提高学生的数学学习兴趣和能力。

本文将从新课改下初中数学课堂的创新教学进行浅谈。

一、培养学生的数学思维传统的数学教学往往侧重于灌输知识，忽视了对学生数学思维的培养。

而在新课改下，越来越多的教师开始注重培养学生的数学思维能力。

他们通过引导学生分析问题、解决问题的方式，激发学生的思维潜能，培养学生抽象思维、逻辑思维和创新思维能力，使学生学会灵活运用数学知识解决实际问题，培养学生的数学兴趣和能力。

在教学中，教师可以采用启发式教学法，引导学生主动探究数学问题，通过实例分析和归纳总结，帮助学生形成概念和定理，使学生对所学的知识有更深刻的理解。

教师还可以通过提出开放性问题，激发学生的思维，培养学生的问题解决能力。

通过这样的教学方式，不仅能够增强学生的数学思维能力，还能够提高学生的学习积极性，激发学生对数学的兴趣。

在新课改下的数学课堂，教师们开始注重培养学生的数学应用能力。

他们通过引入数学模型和数学实践的教学内容，让学生了解数学是一个与生活息息相关的学科，让学生能够将所学的数学知识运用到解决实际问题当中。

教师还可以通过多媒体教学、实验教学等方式，让学生在实际操作中感受数学的魅力，培养学生的数学应用能力。

这种教学方式不仅能够让学生对数学产生浓厚的兴趣，还能够提高学生的数学应用能力。

三、提倡合作学习，培养学生的团队意识和交流能力在传统的数学教学中，学生往往是被动接受知识，教师是主体，学生是客体，学生之间的交流和合作很少。

而在新课改下的数学课堂，教师们开始提倡合作学习，让学生之间进行交流和合作，培养学生的团队意识和交流能力。

教师可以通过分组讨论、小组合作等方式，让学生之间进行数学问题的交流和合作。

浅谈课堂教学中的创新教育

浅谈课堂教学中的创新教育摘要：创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

我们所说的创新，是指通过对中小学生施以教育和影响，使他们作为一个独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识，新思想，新事物，新方法，掌握其中蕴含的基本规律，并具备相应的能力，为将来成为创新人才奠定全面的素质基础。

教育要落到实处，落到课堂中来，在课堂中实施创新教育，一、改善师生关系，创设“民主、平等、和谐”的教学氛围.二、改革教学方式，倡导质疑求异的探索精神。

从而更好地促进学生学习方式的改变，使其在科学探究中体验科学过程，形成一定的科学探究能力和创新能力。

关键词：创新创新教育创新能力课堂改革质疑求异创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

那么什么是创新教育呢？创新教育就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是在普及九年义务教育的基础上，在全面实施素质教育的过程中，为迎接知识经济时代的挑战，着重研究与解决在基础教育领域如何培养中小学生的创新意识，创新精神和创新能力的问题。

必须强调的是，创新是有层次的。

我们所说的“创新”，是指通过对中小学生施以教育和影响，使他们作为一个独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识，新思想，新事物，新方法，掌握其中蕴含的基本规律，并具备相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。

这里既包含前所未有的，如果少年发明家能出现也是非常好的事，更包括已有的，但对中小学生个体来说是前所未闻，前所未见的。

这里，关键是使他们具有求新的意识和相应的能力，而不是要他们时时处处搞发明创造。

因此，教育要落到实处，落到课堂中来。

因为，有志之士开始认识到，知识的本质不在于知识的真理性，而在于知识不断更新的创新性。

知识除了是事实，经验外，还是方法，信念与态度，是对知识本身怎么看待；知识除了是系统外，还是科学方法的革命；知识是不断变化的过程，知识是真理，更是对真理的不断的推翻，知识是规则的建立，更是对规则的打破。

浅谈小学数学课堂中的创新教学

浅谈小学数学课堂中的创新教学一、培养学生的兴趣在小学数学课堂中，培养学生的数学兴趣是创新教学的首要任务。

只有让学生对数学产生浓厚的兴趣，他们才会更加主动地学习数学知识。

创新教学可以通过丰富多彩的教学活动来培养学生的兴趣，比如数学游戏、数学竞赛等。

在教学中设计一些趣味性的数学问题，让学生在解题过程中感受到数学的乐趣，激发他们对数学的兴趣。

二、提高学生的参与度传统的数学教学往往是老师讲，学生听，学生的参与度较低。

创新教学应该注重调动学生的积极性，提高学生的参与度。

可以通过小组合作、角色扮演、实验探究等方式，让学生参与到教学过程中来。

比如可以设计一个实验，让学生亲自去测量一些物体的长度、面积等，从而深入理解数学知识。

通过这样的方式，学生会更加主动地去学习数学，掌握数学知识。

三、提高学生的实践能力四、个性化教学在小学数学课堂中，创新教学还应该注重个性化教学。

每个学生的学习能力和兴趣都有所不同，因此教师应该根据学生的实际情况进行个性化的教学。

可以采用不同的教学方法和教学资源，满足学生的不同需求。

比如针对一些优秀学生，可以布置一些拓展性的数学问题，鼓励他们去深入思考；而对于一些学习困难的学生，可以采用更加直观的教学方法，引导他们逐步理解数学知识。

五、跨学科教学小学数学课堂中的创新教学还可以与其他学科进行跨学科教学，拓宽学生的视野。

数学与语文、科学、美术等学科都有一定的联系，可以通过跨学科教学的方式，增强学生对数学的兴趣。

比如可以结合语文教学，让学生通过诗歌、故事等形式了解数学的美妙之处；可以结合科学教学，让学生探究数学在自然界中的应用。

通过这样的方式，让学生更加全面地了解数学，培养他们的综合素质。

小学数学课堂中的创新教学是教育改革的重要一环。

通过创新教学，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性，培养其实践能力和创新意识。

希望未来能有更多的教师能够在教学实践中不断探索创新教学的方法，为学生的数学学习带来更大的乐趣和收获。

论教育教学中的创新教学

论教育教学中的创新教学近年来，随着信息技术的快速发展以及社会对人才素质的不断提高，人们对于教育教学的需求也不断变化。

创新教学被赋予越来越重要的意义，成为在教育领域中追求卓越的必要手段。

本文将浅谈关于论教育教学中的创新教学。

一、创新教学的概念及意义创新教学是指以问题为导向和以学生为中心的教育模式，是通过各种手段不断改变传统的教学方法和教学形式，更好地促进学生的知识和技能的发展。

它不仅可以增强学生的自主学习能力，提高学生的实际动手能力，更可以激发学生的创造性思维能力和团队协作能力，培养学生的创新意识和创新能力，培养有创新精神的人才。

创新教学的意义在于，它可以提高教学质量，促进学生的实践能力和创新能力的培养，激发学生的兴趣和自信心，增强学生的实际动手能力。

它可以让学生体验到视、听、说、写、做等多种感觉及思维活动，从而提高了学生的学习效率和质量，最终为学生的综合素质发展和个人成长打下坚实的基础。

二、创新教学的实现方法1、翻转课堂翻转课堂是一种全新的课堂教学方式。

该培训模式以学生为主体，以问题和任务为中心，以素材和系统为支撑进行学习。

具体来说，就是让学生在学习之前通过各种渠道获取相关的知识和技能，课堂上则是学生们自己组织和运用所学知识完成一系列的任务。

这种教学模式，能够让学生真正感受到学习的快乐和自律的乐趣，更能提高学习效果和质量。

2、探究式教学探究式教学是一种建立在问题和任务上的教学方法。

该模式以探究、发现和建构为主要目标，通过让学生自主提出问题、设定解决方案和实践验证等活动来推进课堂教学。

它能够促进学生的思维活动和创新能力的发展，让学生在交流、合作中相互学习和提高。

3、游戏化教学游戏化教学是一种以游戏为主要手段的一种教学方法。

通常是通过各种有趣的游戏，让学生在愉快的氛围中进行学习。

游戏中的一些机制如：任务目标、积分、奖励、挑战等等就是教学中的各个科目的知识点。

这种教学方法可以让学生更好地掌握知识和技能，并且可以提高学生的思维活动能力，让学生更好地获得成就感和兴趣感。

浅谈化学教学中的创新教学

浅谈化学教学中的创新教学近年来，随着素质教育的普及，要求教师摒弃陈旧的教学方式，不断尝试新的教学方式。

全面推进素质教育就是全面贯彻党的教育方针，提高全民族素质，培养适应21世纪所需要的具有创新精神和实践能力的人才。

培养创新能力是素质的灵魂，实施创新教育应根据学科特点和知识体系进行。

而就化学教学来说，创新就是根据义务教育教材、学生的认识水平，面向全体学生，注意培养学生的创新意识和从事创新性学习活动的能力；就是培养学生善于联想、主动掌握、不断获取新知识的能力及解决实际问题的能力。

因此，化学教师在全面推进素质教育中，要结合本学科的实际和特点，努力培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。

以下是笔者结合教学实际，谈一谈自己的看法。

一、唤醒学生的创新意识以前许多教师为了在学生中树立威望，总难摆脱师道尊严的阴影，师生之间未能体现民主与平等关系，学生怕老师，上课不敢回答问题，不能充分表达自己的思想感情，不利于批判性和创造性思维的培养。

所以营造一个宽松的教学氛围成了唤醒学生创新意识的重要条件，营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。

在这个环境里，不是单向交流，而是允许学生提出自己的不同见解，这样就有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离。

在这个氛围里，学生才会勇于发现问题，敢于提出问题，解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。

二、多角度激发学生探索心理学生要对学习有探索，必须先有好奇心。

爱因斯坦说过，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。

学生对事物感到好奇的时候，往往是创造性思维迸发的时候。

在人类认识史上，正是个别人对事物或某种现象产生了好奇感、惊奇感，从而导致了重大的发明创造。

瓦特对蒸汽冲动壶好奇发明了蒸汽机，巴甫洛夫对司空见惯的狗流唾液的现象感到好奇，通过探索，终于创造了高级神经活动心理学。

如果没有这种好奇心理作用的推动，创造性思维也无从产生。

例如，学习“盐类水解”时，首先提出酸溶液PH<7，碱溶液PH>7，那么HaCI、NH4C1、CH3COONa水溶液的PH是多少呢？也许学生马上会回答，但通过实验后，学生感到很诧异，为什么结论与自己不一样，为什么这些盐溶液会呈不同的酸碱性？于是促进了学生积极思维，探索新知。