信息技术理论教学中的比喻教学法0001
“喻”满课堂 魅力无限-2019年文档
“喻”满课堂魅力无限信息技术课作为一门独立课程走进校园已有数年载，这些年来，专业的计算机教师都在不断探索信息技术课的教学方法。
有付出就有收获，不难发现，计算机教师己成功积累了一些教学经验供我们参考，本人工作十年来，在借鉴别人教学经验的基础上丰富着自己的个人见解，使自己不断成长，摸索出适合自己，也适合学生的教学方法。
在此，本人认为“比喻”教学法在中学信息技术课中不可缺少。
一、中学信息技术课运用“比喻”的重要性信息技术是一门实践性很强、极富创造性、具有明显时代发展性特点的课程，属于新兴学科，在教学中如果仍采用传统的“传授————接受”的模式进行教学，不但会使直观生动的计算机知识变得抽象、呆板，更会使学生听课时感到被动乏味，这样给教、学两方面带来的负面影响都是很大的。
对于一个中学生来说，他们现有的认知水准是有限的，而中学信息技术教材中的部分内容以学生现有的水平是无法理解的，比如硬件和软件的关系，硬盘分区等，在他们听来都是空洞的，理解具有一定的难度。
如何让这些知识通俗易懂，学生容易理解呢。
因此，作为信息技术的教师就必须探讨与之适应的有效教学方法。
二、如何巧妙运用“比喻”一个完整的计算机系统包括硬件和软件，硬件就是我们可以看得见，摸得着的实物；软件则不是，它是一种程序，是电脑的灵魂。
打个比喻：硬件就好比我们的身体（包括血液和骨骼等各种人体构成），软件就好比我们大脑中复杂的思想。
如果没有“硬件”，人体就不存在，“软件”更不用说；那没有“软件”呢？那这人最多也就是一个植物人——没有思想。
这样一比输，学生对硬件和软件就有了初步认识，教师顺水推出硬件和软件的关系——两者相辅相成，缺一不可。
没有硬件，软件不复存在。
没有软件，电脑充其量只是个裸机。
再比如硬盘分区，学生就不容易理解什么是分区，通过把硬盘比喻成一个大房间，人们根据需要和使用功能把这大房间分隔成几个小房间，每个房间发挥不同的功能，这种分隔硬盘的方法我们就叫做分区。
以人体比喻计算机创新教学方法
以人体比喻计算机创新教学方法计算机网络技术是当今发展最快，技术手段最先进，同时也是我们同学比较难理解的一门学科。
我们向刚接触计算机的学生授课时，可以采用拟人的方法来讲述，将通俗易懂的人体结构和作用比喻计算机，这样既能让他们轻轻松松地掌握计算机基础知识还能激发他们的学习兴趣与探索欲望，让学生真正成为课堂的主体。
所谓比喻教学法就是老师通过运用打比方的方法，将两个本质上有异曲同工之处的事物建立联系，通常情况，选择一个大家熟悉的事物，引伸到一个未知事物的影子，从而达到让学生更好地认识新事物的目的。
恰当的比喻有时胜过千言万语，让人豁然开朗。
目前这种方法在很多学科都被老师们广泛的运用，那么在信息技术学科里面能不能起到意想不到的效果呢如今计算机的各种应用在现实生活中随处可见。
对于学生来说，计算机更多体现的是玩具性和消遣娱乐性，他们对于计算机的理解有的同学觉得无所谓，有的同学则浅尝辄止，总之都只是游离在知识的表面，而不会深入地了解计算机的各项工作原理，这样不利于他们对信息这门学科的学习，也不能让他们感受到真正的计算机的魅力所在以及怎样利用计算机来协助他们学习和生活，而不只是游戏而已!随着科技的进步和科学技术地不断更新与发展，计算机的开发与发展也越来越智能，越来越具有人的“思维”，简单点说就是越来越像人，核心组件也越来越具有“智慧”，从外在结构和内部效用等方面都有较为明显的“进化”趋势。
所以当我们向刚接触计算机的学生授课时，可以采用拟人的方法来讲述，将通俗易懂的人体结构和作用比喻计算机，这样既能让他们轻轻松松地掌握计算机基础知识还能激发他们的学习兴趣与探索欲望，让学生真正成为课堂的主体。
这就是我接下来要讲解的“人体比喻法”。
计算机硬件，近似人的肉体，他们是构成计算机的物质基础。
硬件大致可分为主机、输入设备、输出设备。
主机是计算机的核心部件，它里面有很多控制、计算芯片，结构比较复杂，科技比较先进，它就是计算机的大脑，也相当于我们人类的大脑，计算机内部各个零部件该怎么运转，按何种方式运作都听从于它的指挥。
比喻教学法在“计算机网络”教学中的使用价值分析
比喻教学法在“计算机网络”教学中的使用价值分析本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！1.前言比喻教学法通过对抽象知识进行具体化处理，不仅能够使繁难的内容变得更加简单，同时也能使深奥的问题变得更加浅显，有助于激发学生学习时的浓厚兴趣。
比喻教学法强调教师在课堂教学实践活动中灵活应用比喻手法，通过有机联系学生已知的知识以及新知识，并对两者的相似性进行类比分析，从中详细介绍新知识的基本内涵以及疑难点，在予以正面讲解的基础上，达到教学目标。
2.对平淡的知识生动化处理，创造活跃的课堂氛围比喻教学法在“计算机网络”教学中的使用，通过对平淡的知识进行生动化处理，有助于丰富教学内容，在创造活跃的课堂氛围的基础上，确保教学程序变得更加生动和有趣。
例如，教师在讲解网络设备相关知识时，涉及到的内容主要有路由器、集线器以及交换机等，由于知识内容}一分抽象，所以学生难以理解其基本功能。
在此背景之下，教师应当深入研究比喻教学法，并将其应用至教学活动中。
笔者在教学环节，就设置了以下比喻对设备进行介绍。
将局域网视作大楼，所有人(即主机)都拥有其独立房问(即网卡)，房问中所有人均拥有一个对讲机。
当对讲机处于工作状态时，只需某人说话，在同一个频段当中的所有人均能立刻听见。
这种行为为网络广播存在异曲同工之妙，将信息包发送给主机时，唯一会响应的是目标主机，而其他主机尽管也能收到信息包，但是却不会理会。
而同一个频段内的全部对讲机组合起来就形成广播域，对讲机即为集线器端口，其工作形式即为半双工工作模式，一旦出现同时说话的人数超过两个，就可能出现冲突，即为冲突域。
人们逐渐觉得对讲机交流存在着漏洞，所以开始以内线电话为主要交流模式。
在此环节，内线电话即交换机端口，且人们都有独立的内线号码(QP地址)，通过号码之问的良好互动，并将其加入至电话薄内(MAC的地址表)，在后期需要联系时，可以直接拨打其分机号码。
浅谈比喻在信息技术教学中的巧妙运用
浅谈比喻在信息技术教学中的巧妙运用近年来，信息技术（IT）在众多领域的应用取得了骄人的成就，从而促进了社会的经济发展、科学技术发展。
随着IT技术的不断发展，世界各地的教育事业也开始积极投资于IT领域，为将IT引入中小学教学提供了强有力的支持。
以比喻为媒介，引入IT教学，可以更好地推动学生在学习之中的兴趣及潜能的发挥。
比喻是真理的一种有趣的表现形式，也是一种教育手段的重要工具。
比喻能够将抽象的概念变得具体、直观，使学生在学习过程中更容易理解、更好地掌握各种技术知识。
而且，比喻也能够起到其他教育策略所不能及的作用，比如，通过比喻，可以将一个课程的内容转换成学生更加熟悉的概念，从而使学生更容易理解课程的信息。
运用比喻引入IT教学的好处是显而易见的。
首先，比喻可以让学生避免困惑，进而使他们更容易理解信息技术的教学内容。
其次，比喻可以促进学生的学习兴趣，使他们更容易接受新技术和新理念。
此外，比喻还可以帮助学生建立起一种联想关系，使他们更好地记住新知识，并能更好地将这些知识应用到实践中去。
因此，在IT教学中，教师应当尽可能多地使用比喻，让抽象的概念变得具体、形象、容易记住。
首先，应建立一个由比喻构成的信息技术教学场景，并及时调整和改进，以实现最佳效果。
其次，应注重利用学生日常生活中的经历，丰富比喻的内涵，使学生更好地理解概念的含义。
此外，涉及到新知识的课程，应考虑用可视化的方式展示，从而增加学生的兴趣，加深他们对技术的理解。
在当今大众媒体丰富多彩、网络环境发达的背景下，比喻在信息技术教学中的巧妙运用，可以使教师以最有效的方式传达思想，从而激发学生的求知欲，使学生从容、自信地应对复杂的信息技术环境。
而且，通过比喻的运用，也能在短时间内促进学生对新技术的熟悉，从而为学生提供更多机会，尝试运用所学知识来实现更加复杂的IT 任务。
综上所述，比喻在信息技术教学中的运用，可以更好地促进学生学习信息技术，激发学生对新知识的好奇，同时也能提高学生对新知识的掌握和应用能力。
比喻教学法在计算机文化基础教学中的应用
比喻教学法在计算机文化基础教学中的应用[摘要]本文首先概述的介绍了何为比喻教学法，然后指出了比喻教学法在计算机文化基础中所起到的重要作用，结合运用比喻教学法的成功案例以及计算机文化基础课程的自身特点，讲述如何运用比喻教学法把课程中相对抽象的知识讲授变得浅显易懂。
[关键字]比喻教学法计算机文化基础计算机硬件1. 比喻教学法的含义所谓比喻教学法就是通过打比方的方法，将两个本质上有异曲同工之处的事物建立联系，通常情况，选择一个熟悉的事物，引伸到未知事物的影子，从而达到让学生更好地认识新事物的目的。
恰当的比喻有时胜过千言万语，让人豁然开朗。
2. 比喻教学法在计算机文化基础中的作用计算机文化基础的授课群体是大一年级的非计算机专业的学生，其中有部分同学从来没有接触过计算机，另外一部分同学尽管对计算机的基础操作有些了解，但是他们的知识网络还很缺乏，就更不用说对一些网络技术的操作了。
所以，在计算机文化基础的教学中，有不少基本概念和理论性的教学内容，往往令教师感到束手无策，令学生感到抽象、枯燥、记忆较困难。
如果讲解时运用幽默风趣的语言，运用比喻教学，将抽象、费解、空洞的教学内容转化得生动、浅显易懂，就能给学生留下深刻的印象。
运用“比喻法”进行计算机文化基础的教学既可以使学生加深对概念的深入理解，又可以便于学生记住一些烦琐的操作。
3. 比喻教学法案例分析我们先来看看怎样组织计算机硬件组成的这节课程，用于教授知识点的时间大约为25分钟。
首先给出一个现实生活中的电脑，然后针对图片进行如下的讲解：先认识显示器、鼠标、键盘、耳麦、摄像头，这被称作“外围设备”。
主机箱内包括的所有硬件的集合被称为“主机”，“主机+外设” 就构成了一个完成的计算机。
在此用一个FLASH演示主机的内部构成（如图），可引导学生去学习每个硬件有那些功能。
中央处理器CPU：CPU是计算机机的核心器件，它就好比人类的思维与控制中枢，正是CPU控制着计算机的一切行为举止。
计算机应用基础教学比喻教学法
计算机应用基础教学中比喻法教学阮少芬摘要：比喻法教学的应用对于课程实施有着十分重要的促进作用，对于计算机应用基础这一门容实践性、技术性、理论性为一体的基础学科，如何在教学过程中恰到好处地灵活运用比喻法教学？文章通过举例说明在计算机应用基础教学过程中使用比喻法教学，并强调了在使用过程中应该注意的问题。
关键词：比喻法教学；计算机；基础学科教学语言是课堂教学中师生之间进行思想交流的重要工具。
所以，老师的教学语言水平，是课堂教学取得高效率的关键。
比喻法教学更是一门独特的教学方法，老师要会运用语言艺术，以达到最佳的教育学生的目的和高效的教学质量。
一、比喻教学法的运用将“比喻”运用到计算机应用基础教学中，有些教学内容比较抽象，不容易被学生接受和理解，应将复杂简化，将深奥的理论讲得通俗易懂，教学与生活中的实例相结合，以形象的比喻让学员接受。
如在讲计算机原理及结构时，可以将计算机比喻成一个人，把人的感官系统（如眼、耳、鼻等）比喻成计算机的输入设备，我们用眼睛看东西，用耳朵听声音，然后将这些看到的、听到的信息传送到CPU（相当于人的大脑）经过处理后，由输出设备（嘴巴、手等）传达出来。
这样对教学加以修饰、比喻之后，学生们理解起来就很容易。
例如讲操作系统时，用纯理论和专业性的语言去讲解，可能使学生理解起来有一定的难度，因此不妨为大家打这样一个比喻：操作系统就像一个大舞台，而其他软件就是演员，只有舞台搭好了，演员才能在舞台上面演出，否则他们就没戏唱了。
这样的讲解方法不失为一种好的方法。
《学论》中说：“君子之教，喻也。
”在教学中巧用比喻，可以把抽象变得具体，把复杂变得简单，把高深莫测变得通俗易懂，把枯燥乏味变得生动有趣。
可以说比喻法是计算机应用基础学科教学的一大特点，在教学过程中可大量运用。
二、比喻教学法的语言要求（一）准确规范、严谨精炼老师在叙述概念或讲述操作方法时，一定要认真推敲语言的准确性和规范性，否则会使学员产生疑问或误解，甚至会犯下科学性错误。
比喻法、类比法在网络技术基础课程教学中的应用
３２０ ５ ３ ０）
摘 要：该文对 中职计算机专业学生学习计算机网络基础课程的必要性和教学方法进行了探讨 。比喻 ，类 比教学法是 提 高网络技术基础课程教学效果的有效途径。通过生动教学案例论述了比喻 ，类比教 学法在 网络技术基础课程教 学的具体
应用。
关犍词 ：比喻 法 ；类 比法 ；教 学应 用 中图分类号：Ｇ ４ ． ６２４ 文献标识码 ：Ａ
计 算机 光盘 软 件 与应用
计算机教学与教育信息化 Ｃ ｍ ｕ ｅ Ｄ Ｓ ｆｗ ｒ ｎ ｐ ｌｃ ｔｏ ｓ ｏ ｐ ｔ ｒ Ｃ ｏ ｔ ａ ｅ ａ ｄＡ ｐ ｉ ａ ｉｎ ２ １ 年第 １ 期 ０１ １
比喻法 、类比法在网络技术基础课程教学中的应用
林 东峰
（ 建省 屏 南县职 业 中专学校 ，福建 宁德 福
名 好 比人 的名 字 ，是 为 了方便 记忆 的，一 个人 可 以有 一个 以上 的 名 字 ，但 这些 名字 只 能对 应一 个身 份证 号码 。 角 度看 ，中职 计算 机专 业学 生 掌握 计算 机 网络 技术 是对 学 习 、生 ２讲 Ｄ Ｓ 念 时 ，可 以用手 机通 讯 录里 的人 名和 数字 号码 进 ． Ｎ概 活 、工 作都 有 帮助 和提 高 的基本 技 能 ，更是 提 升 自己就 业 能力 的 行 类 比 ，就容 易顺 水推 舟 。 当 问学 生 数字 号码 和人 名 哪个 方便 时 重 要筹 码 。 网络理 论和 技能 因此 也 在 中职教 学 中 的所 占 比重 也 越 候 ， 学生立 刻 明 白 Ｄ Ｓ的作 用 ，你会 看 到学 生 的会 心 一笑 ，这 时 Ｎ 来越 大 ，从 我 省高 职单 招计 算机 专 业 的试卷 分值 比重有 很大 幅 度 再 深入 学 习 Ｄ Ｓ的具体 内容 就 显得 从容 了 。 Ｎ 的提 高 也说 明 了计 算机 网络 教 学 的重要 性 。在 教学 过程 中详 细 地 ３ 传 输层 有面 向连 接 的可靠 的 ＴＰ服 务 ．也有 面 向无 连接 的 ． Ｃ 讲解 计 算机 网络 的 发展 、 网络体 系 结构 、协 议 、 网络互 联 、工 作 不 可靠 的 ＵＰ服 务 。我们 用 邮局 寄送 的平 信相 当于 选择 了面 向无 Ｄ 原理 等 显然 不适 合 中职 计算 机专 业 学生 。考 虑 到 中职计 算机 专业 连 接 的不可 靠 的 ＵＰ服 务 ． Ｄ 因为每 封平 信 可能 走不 同的传送 路径 ， 学 生学 习计 算机 网络 的 目的主要 是 为 了实 际应用 ，就应 思考 教 学 同时平 信也 不保 证 不丢 失 ．如 果你 想让 邮局 提供 可靠 服 务 ，你就 方式 方法 的改进 ， 以提 高课堂 的教 学质 量 和 学生 的学 习热 情 。 要选 择 挂 号信 。挂 号信 在传 送途 中一级 一级 的签 名确 认 。这 就相 现在 网络在 中 国都 已经 很普 及 了 ，很多 学 生都喜 欢 上 网，但 当 于选 择 了面 向连接 的可靠 的 ＴＰ服 务 。 Ｃ 是对 网络 方 面 的基础 知识 却 不是 很感 兴趣 ，其 中重要 原 因可 能 是 ４ 协议 就 是约 定 。 以发 一封 信 为例 ，用 户跟 邮局 有协 议 。例 ． 网络 基础 知 识 比较抽 象 、难 以理 解 ， 内容 多 ，记 忆量 大 。 因此教 如必 须用 邮局规 定 的信封 ．必须 在信 封 上写 上 收信人 、发 信人 地 师 上着 费劲 ，学 生也 怕 听。要 想 解 决上述 问题 ，让 学生对 枯燥 的 址 邮编等 ．必须 要贴 上 邮票 。在 履行 了这些 协议 后 ．邮局 必须 保 网络 基础 知 识感 兴趣 ，首 先教 师 要精 选 内容讲 ，而且 还要 化抽 象 证把 信给 你送 到 。 邮局 内部 也有 协议 。收集 的信 怎样 分拣 ，怎样 为具 体 ，学 生肯 听 ，才 能提 高学 习兴 趣 。另外 中职 学 生 的逻辑 思 登记 ，怎样 打包 ，等 等 。 邮局 与 其他 运输 部 门也 有协 议 ，邮局 必 维 虽然 已经发 展 了 ，但 还 是一 种 经验 型 的抽象 思 维 ，思维 活动 还 须 怎样包 装 ，怎 样交 接 ，什 么时 间交 接 ．等等 。可将 信封 类 比数 需要 形象 化 的感 性经验 的支持 ，所 以对于 中职 学 生来 说 ，复 杂深 据包 ，在 很 多地 方两 者都 是类 似 的 。 奥 的信 息 采用 比喻 ，类 比法往 往 比单 纯 的讲述 传递 得 更快 、更 容 二 、 比喻 教 学法 的应 用 易让他 们 接受 。因此 ，针 对 网络基 础 课程 的特 点 ，在 教学 时抓 住 （ ）比喻 教学 法 的认识 一 基 本概 念 的特 点 ，列举 一 些生 活 中形 象 、生动 的例 子 来帮 助学 生 比喻 不仅 是 一种 修辞 手法 ， 也是 一种 认知 方 式 。所 谓 比喻 教 理 解 ，采 用形 象 的 比喻法 ，类 比法 并 辅其 它教 学法 ，就 能有较 好 学法 就是 通过 打 比方 的方 法 ，将 两个 本质 上有 异 曲 同工 之 处的 事 的收效 。 物 建 立联 系 ，通 常情 况 ，选择 一个 熟 悉 的事物 ， 引伸 到未知 事物 类 比教学 法 的应 用 的影 子 ，从而 达 到让 学生 更好 地认 识 新事 物 的 目的。恰 当 的 比喻 （ ）类 比教 学法 的 认识 一 有 时胜 过 千言 万语 ， 让人豁 然 开 朗 。在 讲课 过程 中教师通 过 设置 教 师 在讲 授新 知识 时 ，结 合学 生心 目中 比较熟 悉 的事 物或 事 生动 形象 、恰 如其 分 的 比喻 ，对 教 学 当中遇 到 的某 些重 点 、难 点 件 过程 ，进 行 适 当的类 比，有 利于 对新 知 识 的学 习掌握 ，事半 功 和 一些 隐 晦难 懂 的知识 点进 行趣 味 横 生的讲 解 ，有效 地激 发 学生 倍 。类 比法 是将 性 质 、特 点在 某些 方面 相 同或 相近 的不 同事物 加 的学 习兴趣 ，提 高 教学质 量 。
《计算机网络》课程比喻教学方法探讨
的通信 过程应 该 分成几 个 环节 ？每 个 环节 主要 负责 什 么任务 ？ 都应该 做 一些规 定 ． 于人 们在 全世 界不 便 同的地方 使用 不 同的设 备都 可 以联 到 网上 ．便 于全
世界 不 同的厂 家可 以根 据各 个环 节 的任 务制 造相 应
２ 几 个 问题 的比喻教 学
纳 诚 几 个 环 喧 陔 划 分 成 ， 个 环 节 呢 ？ 每 一 环 节 要 Ｌ 一
靠性 ． 需要 增加 传 输层 ． 输层 负 责提 供端 口到端 Ｅ 传 ｌ 的通信 在 传 输层 的支 持下 ．完整 的信息 传送 平 台就搭
建 好 了 ． 叮 以 利 用 这 个 平 台 开 发 相 应 的 服 务 ． 就 就 这
根据 网络通 信 的总任 务 ．设 想一 下其 中包 括 哪
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盘 果分 ３层 ： 户一 邮局一 铁 路 【 】 用 如果 分 ４层 ：用 广 一 邮 局～ 邮件 分拣 中心一 铁 ｊ
比喻教学法在中职计算机教学运用论文
比喻教学法在中职计算机教学中的运用摘要：计算机操作教学历来颇受学生欢迎，但对专业性较强的计算机理论知识的学习，中职生相对薄弱的文化基础就显现得较为吃力，理论课的教学往往较计算机实践教学要沉闷艰涩，教师为了完成既定的教学任务就很容易陷入过去那种填鸭式或满堂灌的教学模式。
比喻法教学模式的引入，极大地提高了中职计算机理论课堂教学的效率，能够很好地激发中职生的学习兴趣，使学生较为轻松地掌握必要的计算机理论知识，教师通过实施比喻法也能较快地提升个人的教学水平和教研能力。
本文即从两个方面阐述比喻教学法在计算机理论教学中的实际运用。
关键词：比喻教学法；课堂运用；教师素养中图分类号：tp3-4 文献标识码：a 文章编号：1007-9599 (2011) 22-0000-01metaphor teaching method used in vocational computer teachingwang dongbing(jiangyin nanhua secondary school,jiangyin214443,china)abstract:the computer has always been popular with students teaching operation,but highly specialized theoretical knowledge of computer learning,college students in a relatively weak cultural foundation on the show was moredifficult,than the theory of teaching is often boring incomprehensible to the practice of teaching computer teachers teaching in order to complete the task set is very easy to fall into the kind of spoon-feeding or over tangguan teaching.analogy the introduction of teaching,which greatly improved the level of efficiency of a computer classroom theory,can well inspire vocational students interest in learning so that students more easily grasp the necessary theoretical knowledge of computers and teachers through the implementation of analogy also can quickly enhance their standard of teaching and research capabilities.this paper describes two aspects of theoretical teaching in the computer metaphor in teaching the practical application.keywords:analogy teaching;classroom use;teacher quality一、比喻教学法的概念及内涵“比喻”就是打比方，人们根据事物之间的相似点，把某一事物比作另一事物，把抽象的概念变得具体，把深奥的道理变得浅显。
比喻教学法在操作系统原理教学中的应用
比喻教学法在操作系统原理教学中的应用摘要:本文针对操作系统课程内容抽象、晦涩的特点提出比喻教学法,使学生从比喻中深刻理解和熟练掌握相关概念和原理。
结合进程管理、存储管理、设备管理相关知识,通过分析实际案例对比喻教学法进行阐述。
实践证明,比喻教学法在教学探索中效果很好。
关键词:操作系统;比喻教学;案例分析比喻教学法是一种打比方的方法,它将两个本质上有异曲同工之处的事物相联系。
通常的做法是,选择一个学生熟悉的事物,将其引申至未知或抽象的事物,达到让学生更好地认识新事物的目的[1]。
恰当的比喻有时胜过千言万语,它可以化难为易,让人豁然开朗。
操作系统原理是一门枯燥难学的课程,教师教学效果如何,学生学习效果如何,很大程度上取决于课堂教学效果[2]。
该课程有不少抽象概念和理论,它让教师感到束手无策,让学生感到晦涩难懂。
但如果教师在讲解时能运用幽默风趣的语言,运用比喻教学,运用类比教学,寓教于乐,将抽象、费解、空洞的教学内容讲得生动、浅显易懂,他就能给学生留下深刻的印象。
比喻教学法是一种有效的授课方法,运用这一技巧,可以使学生加深对概念的理解,激发学生的学习兴趣,学习效果也会明显改善,教学质量将会有很大提高[3]。
本文结合笔者的教学实践,着重讨论比喻教学法在操作系统有关概念、原理中的运用。
1比喻教学法案例分析(1) 在操作系统原理课程中,第一个需要交代给学生的重要概念便是“操作系统”,只有在第一堂课将这个概念讲得精彩,达到“引人入胜”的效果,才能激发学生对该课程的学习兴趣。
教材给出的专业定义是:操作系统是合理组织计算机的工作流程,有效控制和管理计算机系统的各类资源,并方便用户使用计算机的程序集合[4]。
为了使学生理解这一概念,我们使用如下方法类比。
如果把一个在计算机上操作的人比做部队的“司令员”,那么组成计算机各部件的显示器、主机、键盘、鼠标等就像打仗时使用的枪支、炮弹、飞机、坦克等武器,面对这么多武器,司令员不可能十八般武器样样精通,更不可能亲自使用每一支枪、每一发炮弹,这就需要有指挥使用每一种武器部队的指战员,这些指战员构成了调动并控制各种武器的指挥作战的系统,这个作战系统就相当于计算机的操作系统。
浅谈比喻在信息技术教学中的巧妙运用
浅谈比喻在信息技术教学中的巧妙运用作者：王玉珍来源：《科技资讯》 2014年第17期王玉珍（内江市第六中学四川内江 641000）摘要：比喻能激发学生的想象力,唤醒学生的联想意识。
在信息技术教学中,适当运用学生熟知的且与新知识具有某些相似特征的事例来进行比喻,可使枯燥的知识生动化、深奥的知识浅显化、抽象的知识形象化,给教学效果增辉添彩。
关键词：比喻信息技术教学中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号：1672-3791(2014)06(b)-0151-01信息技术课是一门技术性、专业性、实践性很强的课程,信息技术学科中有些教学内容比较抽象,不容易接受和理解,这给教学带来一定难度。
那么,怎样帮助学生去理解这些基本概念、名词术语呢？面对这些问题我认真钻研教材教法,苦苦地寻求解决的方法,并在教学中不断的实践,最终找到了较为满意的答案。
君子之教,喻也”,在信息技术教学中,适当应用比喻,给教学效果增辉添彩。
比喻,也称打比方,是用某些有类似点的事物来比拟想要说的某一事物。
所谓比喻教学法,是指教师在教学中借用学生已掌握的知识,运用恰当的比喻,指导学生学习、理解、掌握新知识。
在教学中,运用恰当的比喻,可以把抽象变得具体,把复杂变得简单,把高深莫测变得通俗易懂,把枯燥乏味变得生动有趣,深奥的知识浅显化、不仅提高了学生学习的兴趣,而且帮助学生理解和掌握了信息技术课所特有的概念、名词术语。
我想多多利用形象贴切又不失幽默的比喻应该是一种操作简单、应用灵活、效果明显的一种好教学方法。
1 简单的比喻,贴近生活,能够活跃课堂气氛,提高学生的学习兴趣在信息技术教学中,只是一味追求“技术”至上,势必会让学生感到单调无味,很快将“消磨”学生的学习兴趣和热情。
教师尽可能让学生获得充分的感性认识,从而加深对知识的理解和掌握,顺利地走出困惑与不解,使学习过程变得轻松愉快。
如:在教学系统软件和应用软件的联系和区别时,根据书本内容,我耐心地对学生进行讲解,但学生听后仍然似懂非懂。
浅谈比喻在信息技术教学中的巧妙运用
问题 我 认 真 钻 研 教 材 教 法 ， 苦 苦 地 寻 求 解 和 “ 软件” 的标 准定义 ， 学 生 就 会 对 此 记 忆 先 直 接 讲 它 们 的 定 义 ， 学 生 大 部 分 还 都 是 决的方法 ， 并 在 教 学 中不 断 的实 践 ， 最 终 找 深 刻 、 理解透彻 。 通过这样形 象有比喻 ， 学 头 雾水 ， 而 我 就 让 一 个 一 个 性 格 外 向的
科 技 教 育
Ｓ Ｃ Ｉ Ｅ Ｎ Ｃ Ｅ
匿圆
浅 谈 比 喻 在 信 息 技 术 教 学 中 的巧 妙 运 用
王 玉 珍
（ 内江 市第六 中学 四川内江 ６ ４ １ ０ ０ ０ ）
摘 要： 比喻 能激 发 学生 的想 象 力， 唤 醒 学生 的联 想 意识 。 在 信息技 术教 学中， 适 当运 用学生 熟知 的且 与新知识 具有 某些 相似 特征 的事
信 息技 术 课 是 一 门 技 术 性 、 专业性 、 实
们成长的过程 中不断 学习到的 ， 并 阐 明 之
这 样 一 个 并 不 算 很 贴 切 的 比喻 中 ， 因为 引
践性很 强的课程 ， 信 息 技 术 学 科 中 有 些 教 学内容比较抽象 ， 不 容 易接 受和 理 解 ， 这 给 教学带来一定难度。 那么， 怎样 帮 助学 生 去 理解这些基本概念 、 名 词 术语 呢 ？ 面 对 这 些
喻教 学法 ， 是指 教师在教学 中借用学 生 已
掌握的知识 ， 运用恰当的比喻， 指 导 学 生 学 习、 理解、 掌握 新 知 识 。 在教学中 ， 运 用 恰 当 的比喻 ， 可 以 把 抽 象 变 得具 体 ， 把 复 杂 变 得 简单 ， 把 高 深 莫 测 变 得 通 俗 易懂 ， 把 枯 燥 乏
计算机教学中的比喻教学法
计算机教学中的比喻教学法
谭溯明
【期刊名称】《广西教育》
【年(卷),期】2004(000)06B
【摘要】计算机教学能否采用传统的比喻法教学?学生在学习这门课需要掌握很多的硬件和软件的知识，在教学中要使学生理解和记住很多的知识，光靠讲解知识的概念、定义等理论性的东西是难以办到的，一些名词术语很难被他们接受，适当采用一些形象生动的比喻，对学生学习计算机极为重要。
它不仅有助于提高学生听课的兴趣，而且还能达到帮助理解和记忆。
在这几年的教学中，我在计算机教学时恰当地运用比喻，收到了较好的效果。
【总页数】1页(P32)
【作者】谭溯明
【作者单位】广西工业职业技术学院
【正文语种】中文
【中图分类】G633.67
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浅谈比喻法在信息技术教学中的应用
浅谈比喻法在信息技术教学中的应用江西南康中学肖晓娇信息技术虽然是一门选修课，没有升学的压力，但是信息技术教师面对一群初涉计算机领域的学生，如何把那些艰涉的计算机知识传授给学生，有时会感到“欲说还休”，不知从何处入手。
为此，我认为如果教师能联系实际，恰到好处地应用一些形象生动的比喻，有助于学生入门，并激发他们学习的兴趣。
一、运用比喻，解释不易理解的计算机基本名词初次接触计算机的学生，对一些计算机专用名词，不容易理解。
这时我们可以将这些名词比喻化，让学生从形象的比喻中产生联想，达到喻中知意。
例如，在讲解软盘写保护这个名词时，我们可以将写保护片拨开处于写保护状态，比喻成让盘片睁开眼睛，处于高度警惕的戒备状态，凝视外部，不让别人进入保护区（写保护了）；把写保护片封上，比喻成闭上眼睛，故意放松警惕，让别人进入保护区，因而处于读写状态。
在讲述“回收站”时，可以比作教室内的废纸屡。
在电脑中若是有用不着的文件或文件夹可以放到“回收站”内，如果需要的话也可从“回收站”内还原回来再用。
回收站这种性质就相当于我们教室内的废纸屡，不用的纸或其它东西可以扔到废纸屡里，当时需要可以到废纸屡里找回来再用。
学生启用windows98中的“画图”程序绘画时，需要设置前景和背景颜色，这两个词语学生不容易理解。
我们可这样比方：老师在黑板上写字时，要用与黑板不同颜色的粉笔，在电脑中画画也一样，要用与画区不同的颜色画笔，这里所说的粉笔颜色和画笔的颜色就相当于前景，而黑板和画区的颜色就相当于背景颜色。
在介绍文件名的知识时，学生往往不明白文件名为何要由基本名和扩展名两部分组成，我们可以这样比喻：“文件名字就像我们人名，人名是由姓和名字组成的，文件的基本名就像人的名字，扩展名就像文件的姓，用来区分各种类型的文件，不同类型的文件需要对应的应用程序才能打开，如看到扩展名为.doc，就知道是由word创建的文档”。
在讲“桌面”时，我们可以告诉学生桌面就像一张写字台，“图标”就像写字台上的笔、橡皮、尺子、笔记本等学习工具，你想用哪一个拿（双击）哪一个。
信息技术教学方法之我见
信息技术教学方法之我见教学的成功与否？教学方法的选择和使用是关键。
选择合适的教学方法，将对教师的教、学生的学起到事半功倍的作用。
教学方法是一种认识方法，从教师创造性地指导学生通过探索，发现“新知”的意义上说，教学方法也是一种科学方法。
如何使学生在有限的时间内更好地学习信息技术基础知识和基本操作技能，培养学科素质，下面是在近年来的教学中应用到的几种教学方法。
一、比喻教学法信息技术教学中的一些概念的名词术语最难被学生接受，在教学中巧用形象地比喻的方法最容易被学生接受，对学生信息技术知识的学习茂为重要。
这样一来，不仅有助于提高他们听课的兴趣，而且还能达到帮助理解和记忆的目的。
例如：在讲计算机原理及结构时，可以将计算机比喻成一个人，人的感官系统（如手、脚、眼等）相当于计算机的输入设备，输入信息到CPU（相当于人的大脑）经过处理后，由输出设备（嘴巴等）输出来。
又如，在学习运用Windows XP“画图”程序绘画时，需要设置前景和背景颜色，这两个词语学生不易听懂，我是这样来打比方的：我们画图画，要用纸和笔，在电脑中画画也一样，要选好笔（前景）的纸（背景）的颜色……。
这样一讲，学生比较容易而且正确地理解。
可以说比喻法是信息技术学科教学的一大特点，在以上课程中可大量运用。
诸如此类的比喻，很好地帮助了学生的理解，达到了比较理想的教学效果。
二、寓教于乐法“寓教于乐法”主要通过游戏引路，激发兴趣。
作为老师我们都知道“兴趣是最好的老师”是学生学习的原动力，是开发智力的催化剂，能激发学生的创造性思维。
从开始教学我便发现我们的学生好动性强、好奇性强，他们的椅子上面往往有颗钉子，对于单调的练习很感冒，这让我头痛不已。
为了解决这个问题，我尝试将游戏引入课堂中，采取“寓教于乐”的教学法，使枯燥单调的训练变为有趣的游戏，让学生在“玩”中学，在“玩”中掌握基本操作技能，从而使学生能始终保持浓厚的学习兴趣。
三、分层施教法关于分层教学法我认为有硬件和软件两方面进行处理。
信息技术教学中的“修辞”手法
信息技术教学中的“修辞”手法作者：常广城来源：《教育研究与评论（小学教育教学）》2021年第02期摘要：在信息技术教学中，尤其是面对刚刚接触电脑的学生，有很多地方都可以或者说最好采用适宜的教学方法，将一些抽象的难以理解的术语、概念等形象化，以利于学生认识、理解、掌握信息技术知识，提升学习的积极性。
对此，可通过简单易懂的比喻、类比、通感等“修辞”手法，努力让信息技术教学更形象。
关键词：信息技术;比喻;类比;通感在信息技术教学中，尤其是面对刚刚接触电脑的学生，有很多地方都可以或者说最好采用适宜的教学方法，将一些抽象的难以理解的术语、概念等形象化，以利于学生认识、理解、掌握信息技术知识，提升学习的积极性。
对此，我时时留心、处处留意，通过简单易懂的比喻、类比、通感等“修辞”手法，努力让信息技术教学更形象。
一、比喻比喻是认知的一种基本方式，通过把一种事物看成另一种事物而认识它的性质。
也就是说，通过找到甲事物和乙事物的共同点，发现甲事物暗含在乙事物上的相似特征，而对甲事物有直观形象的认识。
比如，“认识计算机”一课教学时，对于抽象的硬件和软件知识，我借助形象生动的比喻，让学生对计算机概念有实实在在的感受。
在讲计算机的存储设备、输入设备和输出设备时，我用人体来做比喻。
我问：“同学们大脑里有没有装着老师教的东西？”学生回答：“有。
”我告诉学生，大脑就是我们人体的“存储设备”，有记忆功能。
我继续问：“那同学们上课时通过什么器官来获得老师教的东西？”学生回答：“用眼睛看、用耳朵听。
”我告诉学生，眼睛和耳朵就是我们人体的“输入设备”，从外界获取信息后输入大脑。
我再问学生：“如何把老師教的东西反馈给老师呢？”学生回答：“回答老师的问题或在作业本上写出来。
”我告诉学生，嘴巴和手就是我们人体的“输出设备”，可以把老师教的东西说出来或写出来。
这样，学生对以上几个设备的含义就很容易理解和掌握了。
再如，在讲解磁盘上的坏道时，如果直接说“计算机会把坏道标记出来，存储数据时就会跳过该坏道，不会将数据存入坏道避免日后无法读取数据”，学生显然很难理解这样抽象而拗口的话。
信息技术理论教学中的比喻教学法[001]
![信息技术理论教学中的比喻教学法[001]](https://img.taocdn.com/s3/m/88c8251e580216fc700afd6b.png)
信息技术理论教学中的比喻教学法 信息技术理论教学中的比喻教学法袁军辉小学生年龄小，理解能力差， 如何才能让他们理解计算机中一些必要的基础理论知识？我在教学中采 用了比喻教学法，下面举两个例子进行说明一、磁盘的格式化讲磁盘的格 式化时，要讲清为什么要格式化？格式化到底是什么含义？如何操作？我 这样作比 1 刚买回来的磁盘又称白盘——比作一间什么东西都没有的房间。
2 格式化后的磁盘可以装但还没有装信息称为空盘——比作按某种规 则放好了书架准备放书的房间，可以放书但还没有放书可称图书馆。
3 对盘进行读写——对图书馆快速有条理地存取书。
4 重新格式化磁盘会破坏以前记录的磁盘上的信息——对图书馆重新 进行整理会打乱书的原有存放位置。
所以不要轻易对磁盘进行格式化。
二、文件——比作文章文件的标符文件名由主文件名和扩展名组成。
主文件名——比作文章的正标题扩展名——比作文章的副标题文件的 内容——比作文章的正文但要注意，主文件名的命名不一定非要与文件内 容一致，而文章的主标题则不同，必须与正文有密切联系。
通过这些较贴切且又能让他们感兴趣、能轻易理解的事物来作比，实 践证明效果是很好的。
当然上面的打比方不一定很确切，但作为老师重要的是让小学生有一
个直观上的想象，便于学生的理解和记忆。
希望同仁们一同来探讨。
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信息技术理论教学中的比喻教学法
袁军辉小学生年龄小，理解能力差，如何才能让他们理解计算机中一些必要的基础理论知识？我在教学中采用了比喻教学法，下面举两个例子进行说明一、磁盘的格式化讲磁盘的格式化时，要讲清为什么要格式化？格式化到底是什么含义？如何操作？我这样作比1刚买回来的磁盘又称白
盘 --- 比作一间什么东西都没有的房间。
2格式化后的磁盘可以装但还没有装信息称为空盘一一比作按某种规则放好了书架准备放书的房间，可以放书但还没有放书可称图书馆。
3对盘进行读写一一对图书馆快速有条理地存取书。
4重新格式化磁盘会破坏以前记录的磁盘上的信息对图书馆重新进行整理会打乱书的原有存放位置。
所以不要轻易对磁盘进行格式化。
二、文件——比作文章文件的标符文件名由主文件名和扩展名组成。
主文件名——比作文章的正标题扩展名——比作文章的副标题文件的内容——比作文章的正文但要注意，主文件名的命名不一定非要与文件内容一致，而文章的主标题则不同，必须与正文有密切联系。
通过这些较贴切且又能让他们感兴趣、能轻易理解的事物来作比，实
践证明效果是很好的。
当然上面的打比方不一定很确切，但作为老师重要的是让小学生有一
个直观上的想象，便于学生的理解和记忆希望同仁们一同来探讨。