初中生命科学《神经调节》2课时教学设计
初中生物《神经调节的基本方式》优质课教案、教学设计
《神经调节的基本方式》第二课时教学设计探究主题一反射类型1、请观察人类的几种简单的反射播放（一）婴儿的吮吸反射播放视频； （二）眨眼反射慢动作视频，（三）膝跳反射动画； （四）狗狗们被水流冲ft 到的简单反射视频。
学生边观看边思考：1.像缩手反射.膝跳反射.排尿反射和眨眼反射等都是人生来就有的可以定义为什么反射?2、通过你身边的一些事例，你能说出什么是简单反射？它具有那些特征 ？小组讨论确立简单反射的定义特征，并回答。
3、接下来我们通过欣赏观察生活中的另一些事例，去认识比简单反射更 高级的反射行为。
课件展示（1）海豚的表演训练；（2）小狗贝贝的反射训练；（3）兔小跳倒头大睡的秘密；（4）小故事《望梅止渴》。
思考：1、小狗贝贝的精彩表演还是简单的反射行为吗？2、通过欣赏动画，兔小跳一听到什么声音， 就会倒头大睡？这还是简单反射吗?。
学生观看课件，小组讨论得出两个问题的答案反射与复杂反射4、你能简单概括简单的反射与复杂的反射的不同吗？小组展示总结二者的不同和联系。
5、播放小孩和小狗对刺激的不同反应，引导出人类特有的复杂反射。
思考：人类具有对语言文字形成复杂反射的能力，这种能力也是人类特有的。
因人类大脑具有特殊的什么中枢?观看课件演示，思考举例，在小组内说一说人类特有的复杂反射事例。
小组讨论注重对语言文字特质的横向联系，比如人的进化中人与其他动物的区别。
6、无论简单反射还是复杂反射都对适应环境调节生命活动有重要意义？学生小组归纳反射的意义，并回答。
探究主1、给出设置的问题：几位同学接住老师奖励的柑橘是的反应速度一样吗反应快慢和身体状况有关吗？跟注意力是否集中有关吗？你还能提出其他需要探究的问题吗?？小组讨论后确立本组要探究的问题。
如: 探究人的反应速度与测试器械有关吗？探究人与人的反应速度一样吗？探究人的反应速度是否受干扰因素的影响吗?2、播放测定反应速度视频，引领小组制定探究问题、作出假设、制定方案设，观看课件，了解注意事项，设计相关材料。
初中生物《神经调节基本方式》教学设计
初中生物《神经调节基本方式》教学设计初中生物《神经调节基本方式》教学设计（通用7篇）作为一名人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编整理的初中生物《神经调节基本方式》教学设计，希望能够帮助到大家。
初中生物《神经调节基本方式》教学设计 1一、教材分析本节选自人教版《义务教育课程标准实验教科书生物科学七年级下册》中第六章《人体生命活动的调节》中的第三节。
人体对外界环境的感知及各种生命活动的调节时刻都离不开神经系统的作用。
在教材中介绍了反射、反射弧、简单的反射和复杂的反射等基础知识。
文章内图文并茂的举了一个“望梅止渴”的例子，加深了学生对“人由语言刺激而产生复杂反射”这一知识点的理解，而且还渗透了语文学科。
在本节课中没有出现条件反射和非条件反射这一专有名词，而是以简单反射和复杂反射来表述，这正是以课标为依据，体现了课标中的要求——是“概述了解”这一层次。
在本节中有一个“膝跳反射”的实验和“测定反应速度”的探究活动，通过膝跳反射可引出反射的定义和反射弧的组成。
“测定反应速度”的探究活动，不需要任何复杂的实验仪器和设备，只是需要二至三人一组，相互配合来完成，从而加深学生对基础知识的理解，充满情趣。
培养学生的多种能力，培养学生乐于探索生命的奥秘，培养实事求是的态度，进行情感态度，价值观的教育。
二、教学目标(一)知识性目标本节课的内容都是以生活事例来引出相关知识的。
而且这些事例都是生活中常见的，学生们容易理解。
本节课以课标为依据减少了一些名词术语。
例举了“望梅止渴”的例子，来加深学生对知识的理解。
利用这些事例来激发学生的学习兴趣，由浅入深的将知识由感性上升到理性认识，符合认知规律。
我旨在通过学习让学生掌握以下几个方面：1、描述出人体神经调节的基本方式。
2、能够举例说出简单的反射和复杂的反射。
3、简单说出反射弧的构成。
《神经调节的基本方式 第2课时》教学设计【初中生物人教版七年级下册】
《神经调节的基本方式》教学设计（第2课时）一、教学目标1．提出有关反应速度的问题，制定并实施探究计划。
2．能探究出影响反应速度的因素。
3．提高实验操作能力。
二、教学重点及难点重点：探究影响人的反应速度的有关因素。
难点：提出有关反应速度的问题，制定并实施探究计划。
三、教学准备教师准备实验用具：长的塑料尺；课前布置学生围绕“测定反应速度”作探究设计；收集有关探究影响人的反应速度的有关因素的相关视频、图片等，PPT。
学生准备塑料尺；围绕“测定反应速度”作探究设计。
四、相关资源《【教学实验】测定反应速度》视频资源、《【生物世界】测定学习时间》视频资源、《【知识解析】神经调节的基本方式》视频资源。
五、教学过程【课堂引入】游戏导入游戏一：听口令，做与指令相反的动作。
游戏二：两人一组，玩打手游戏。
在刚才的游戏中，你的反应比别人快吗？反应快慢跟什么因素有关呢？我们本节课通过测定反应速度这个探究活动来获取答案。
【新知讲解】（一）探究“测定反应速度”1．回顾探究实验的一般步骤：提出问题——作出假设——制订计划——实施计划——得出结论——表达与交流。
2．探究过程：（1）提出问题：根据自己的兴趣提出探究的问题。
（提示：由于不同的学生观察问题的角度不同，提出问题的水平也不同，可以抽出一些问题做进一步的探究）①反应速度与注意力是否集中有关吗？②反应速度与性别有关吗？③反应速度与尺子的长短有关吗？④左右手的反应速度一样吗？⑤反应速度与年龄有关吗？⑥反应速度与测量的时间有关吗？⑦反应速度与身体状况有关吗？⑧反应速度与反复训练有关吗？……最终确定探究的问题：①反应速度与尺子的长短有关吗？②左右手的反应速度一样吗？③反应速度与性别有关吗？④反应速度与反复训练有关吗？（2）作出假设：根据自己的生活经验作出假设。
根据教师提示及生活经验作出如下假设：①反应速度与尺子的长短有关。
②左右手的反应速度不一样。
③反应速度与性别有关。
④反应速度与反复训练有关，训练次数越多，反应速度越快。
《神经调节》教案(优秀3篇)
《神经调节》教案（优秀3篇）篇一：神经调节教案篇一教学目标（一）知识：1、描述神经元的结构、功能和分布2、描述脊髓和脑的基本结构和功能3、概述反射和条件反射。
4、说出人类条件反射的特征。
（二）能力：1、通过资料分析活动，培养学生根据实验数据进行科学推测的能力。
2、培养学生自主学习，主动搜集、分析资料的能力，获得新知识的能力。
（三）情感：通过活动让学生认识到人体是一个统一的整体。
教学重点：1、描述神经元的结构、功能和分布。
2、描述脊髓和脑的基本结构和功能。
3、概述反射和条件反射。
4、说出人类条件反射的特征。
教学难点：1、描述神经元的结构、功能和分布。
2、描述脊髓和脑的基本结构和功能。
3、概述反射的类型和特征。
4、举例说出条件反射的建立过程。
课时安排：2课时教学设计：（第一课时）师：为什么在拍手时能够躲开？小组互助讨论学习P83-P851、神经元讨论：神经元的分类师生交流：神经元的类型很多，按照生理机能可分为三类：（1）感觉神经元（传入神经元），把感受器接受的信息传到中枢（脑和脊髓）；（2）运动神经元（传出神经元），把中枢产生的命令传向效应器；（3）中间神经元（联络神经元），把其他神经元传来的信息，传到另一个神经元，起联络作用。
师讲解：活组织或细胞对刺激发生反应的能力，叫做兴奋性。
组织在受刺激时，由相对的静息状态转入活动状态，或由较弱的活动状态转入较强的活动状态，叫做兴奋。
另一方面，活组织或细胞由显著的活动状态转化为相对的静息状态，或由较强的活动状态转入较弱的活动状态，叫做抑制。
刺激要引起组织发生兴奋，必须达到一定的强度。
引起组织发生兴奋的最小刺激强度，称为刺激阈。
高于阈强度的刺激，称为阈上刺激。
低于阈强度的刺激，称为阈下刺激。
当阈上刺激作用于神经时，神经产生兴奋，并传导到其他部位。
这种能够传导的兴奋，就叫神经冲动。
师：出示一猪脑，让学生观察生：对照图12—和实物说出脑的组成，及脑各部分的作用，（第二课时）反射和条件反射（P85-P87）人类特有的"条件反射：抽象的语言、文字等充足的睡眠有利人体的健康，青少年的睡眠每天不应少于8小时（一）小组讨论性学习：每天的睡眠时间（二）自我评价 1、2、3、4（三）课堂小结：通过这节的学习，你有什么收获？板书设计：第一节神经调节一、脊髓和脑脑：大脑、小脑、脑干中枢神经系统脊髓：灰质、白质神经系统周围神经系统二、反射和反射类型条件反射1、反射非条件反射2、人类特有的反射：抽象的语言、文字等七年级生物神经调节由收集及整理，转载请说明出处篇二：神经调节教案篇二高中生物第一册（必修）学案第25课时人和高等动物生命活动的调节——神经调节知识精华１．神经调节的基本方式——反射（与应激性的区别）⑴种类：非条件反射和条件反射⑵结构基础——反射弧：感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器２．神经调节的结构和功能单位——神经元⑴结构：细胞体，突起（+髓鞘→神经纤维→神经）⑵功能：①产生兴奋②传导兴奋：基本形式——神经冲动神经纤维上的传导：刺激→膜电位变化→局部电流→未刺激部位膜电位变化→局部电流特点：双向传导细胞间的传递：兴奋→一个神经元的轴突→突触小体→突触小泡→递质→突触前膜→突触间隙→突触后膜（下一个神经元）→兴奋或抑制特点：单向传递题例领悟例1如果支配某一肢体的传入神经及中枢完整，而传出神经受损，那么该肢体（）ａ。
初中生命科学《神经调节》2课时教学设计
神经调节（1）
一、教学目标
1．学生能通过观看多媒体课件，知道神经系统组成、脊髓的结构、脑的组成。
2．学生能通过拼图活动，排列脑的组成，巩固相关知识。
3．学生能认识到人类具有思想和情感，因此被称为万物之灵，而控制思想与情感的人体结构就是神经系统。
二、重点和难点
重点：神经系统的组成、脑的组成
难点：脊髓的结构
三、教学准备
收集图片、截取视频，制作PPT课件，或者制作VCD光碟（在不方便用电脑上课的地方可以通过电视播放）。
制作脑的组成拼图（此拼图可以用硬纸剪成，或者做成flash）。
带“*”的部分视课堂时间分配和班级学生程度可有可删。
神经调节（2）
一、教学目标
1．学生通过观看多媒体课件，知道大脑、间脑的组成和功能。
2．学生通过活动，能说出小脑的功能。
3．学生通过学习知道脑干的组成，知道延髓是重要的生命中枢。
4．学生能初步形成关爱脑部健康、关注生命安全的意识。
二、重点和难点
重点：1．大脑的组成和功能
2．小脑的功能
难点：大脑的组成和功能
三、教学准备
收集图片、截取视频，制作PPT课件，或者制作VCD光碟（在不方便用电脑上课的地方可以通过电视播放）。
四、教学过程。
神经调节第二课时教案
3.3 神经调节【教学目标】1．知识与技能了解神经调节的基本过程，说出人体神经系统的组成；了解人脑的结构与功能；了解脊髓的结构与功能。
2．过程与方法培养学生读图能力3．情感、态度与价值观进一步学会收集资料，关注脑科学的前沿进展。
【教学重难点】重点：神经系统的组成；脑的结构和功能难点：神经系统的结构【教学用具】教学课件、图片【教学方法】以讲授法为主【课时安排】3课时，本教案写的是第二课时【教学过程】1新课导入师：在上节课的学习中我们知道对刺激的反应分为接受信息——传导信息——处理信息——传导信息——作出反应这样一个连续的过程，我们也知道信息的接受和传导主要是通过神经元来完成的。
其实由神经元传导进来的信息还需要进一步的传导和处理，这一过程的完成主要是由神经系统承担的。
2 讲授新课一、周围神经系统的讲解师：我们人体对各种刺激的反应，，都是通过神经系统来完成的。
神经系统是由两部分组成的，同学们能从课本第100页的内容中找出神经系统是由哪两部分构成的吗？生：由中枢神经系统和周围神经系统构成的。
师：恩，同学们都找的非常准确，那现在我们来看看周围神经系统是什么，周围神经系统又包括哪些。
生：周围神经系统负责中枢神经系统与身体其他部位的通讯，周围神经系统是由脑神经和脊神经组成的。
师：对，前面老师说过由神经元传入的信息，会由神经系统来做进一步的传导和处理，中神经系统中的周围神经系统承担着信息的进一步传导，也就是同学们说的周围神经系统负责中枢神经系统与身体发其他部位的通讯；其实周围神经系统除了包括脑神经和脊神经以外他还包括另外一种神经，那就是植物性神经，因为他是不受人的意志控制的，所以又叫做自主神经。
植物性神经是分布在内脏器官上的传出神经，其中既有脑神经又有脊神经，起支配内脏功能的作用，比如说我们心脏有规律的搏动，胃肌的蠕动和瞳孔放大等这些都是由植物性神经支配的。
好，接下来同学们再来认真的看课本的100页，你们能找出脑神经和脊神经分别有几对？他们分别是由什么器官发出的？他们的主要作用是什么？生：脑神经有12对，脊神经有31对，他们分别是由脑和脊髓发出，脑神经只要支配头部和颈部各个器官的感受和运动，脊神经主要支配身体的颈部、四肢及内脏的感觉和运动。
八年级科学上册 3.3 神经调节(第2课时)教学设计 (新版)浙教版
神经调节第二课时一、教学目标：1．知识目标：（1）说出人体神经系统的组成。
（2）了解人脑的结构与功能。
（3）了解脊髓的结构与功能2.技能目标：（1）通过对神经系统的演化图的观察，提高学生识图分析的能力。
（2）通过对模型的观察分析，培养学生的想象力。
3.情感目标：（1）激发对人体自身的好奇心和学习兴趣。
（2）使学生树立结构和功能相统一的生物学观点。
（3）进一步学会收集资料，关注脑科学的前沿进展。
二、教学重点与难点：重点：神经系统的组成难点：脑的结构、功能三、教学准备：脊髓模型、脑模型，神经系统演化PPT或投影。
授课思路与方法：本节内容新名词多，尤其是直观材料难取，因此显得比较抽象。
教师在教学过程中应多采用挂图、投影、模型等教具，尽可能在讲述过程中利用简笔画给学生有比较直观的认识，以降低学习难度。
有条件的学校还可采用观看录像等方式使学生对神经系统的组成有更为生动的了解。
本节内容的教学宜用教师讲述与学生自学讨论相结合的方式进行。
以避免单纯讲述而引起的学生注意力分散等消极情况的出现。
同时，通过学生的自学提高他们的阅读和分析能力。
四、教学过程：（一）复习引入师：（出示PPT）你能讲出神经元结构吗？生：神经元是由细胞体和突起组成的，突起又是有树突和轴突组成的。
师，神经元在神经系统中的地位是什么？生：神经元是神经系统结构和功能的基本单位。
师：那你还能讲出信息传导方向吗？细胞体其他神经元师：同学们，当你不小心被火烫了的时候会发生什么反应？生：手会迅速缩回来师：我们不但可以接受并传导信息，而且还可以产生相应的反应，那么你们知道缩手反应是怎样完成的吗？生：不知道师：那么今天我们就来学习神经调节第二课时，信息的处理（板书信息的处理）（二）新课教学；信息的处理师：当人在环境中接受了变化的信息后，主要是由什么部位进行处理的呢？生：不回答师：好请大家自己看书P110一P111信息的处理第一段（时间三分钟），（分析：这部分内容比较抽象，学生在生活中也没有相应的经验，所以让学生自己看书了解人体的脑和脊髓承担着处理信息的任务，并与由它们发出的周围神经一起构成人体的神经系统这个知识点非常有效果。
《神经调节》教案
《神经调节》教案《神经调节》教案《神经调节》教案1一、教学目标1.概述神经调节的结构基础和反射。
2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
二、教学重点和难点1．教学重点（1）兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
（2）人脑的高级功能。
2．教学难点神经冲动的产生和传导。
三、教学课时 2四、教学过程〔引入〕以“问题探讨”引入。
生思考，师提示。
〔提示〕：这些问题具有开放性，可以让学生充分讨论后再回答，目的是引起学生学习本节内容的兴趣。
〔板书〕一、神经调节的结构基础和反射缩手反射膝跳反射非条件发射哈欠反射反射的种类惊弓之鸟条件发射谈虎色变眨眼反射望梅止渴〔思考与讨论〕生思考回答，师提示。
〔提示〕1.神经元包括胞体和突起两部分，突起一般又可分为树突和轴突两种。
神经元的长的突起外表大都套有一层鞘，组成神经纤维。
许多神经纤维集结成束，外面包着由结缔组织形成的膜，构成一条神经。
2.反射弧一般都包括五个部分：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。
3.不能；至少需要两个，如膝跳反射等单突触反射的传入神经纤维经背根进入中枢（即脊髓）后，直达腹根与运动神经元发生突触联系；而绝大多数的`反射活动都是多突触反射，也就是需要三个或三个以上的神经元参与；而且反射活动越复杂，参与的神经元越多。
4.蛙的搔扒反射有脊髓的参与，人的膝跳反射、排尿反射、排便反射等也都有脊髓参与。
〔问题〕反射活动中，在反射弧上传导的是兴奋。
什么是兴奋呢？先让学生说出自己的认识，然后让学生阅读教材。
提问：兴奋的本质是什么呢？如何产生？又是如何传导的呢？〔答〕略。
〔板书〕二、兴奋在神经纤维上的传导三、兴奋在神经元之间的传递〔思考与讨论2〕生思考回答，师提示。
〔提示及板书〕很明显，由于突触间隙的存在，兴奋在神经元之间不能以神经冲动的形式进行传递，而是通过神经递质与特异性受体相结合的形式将兴奋传递下去的。
初中神经调节的教案
初中神经调节的教案教学目标：1. 了解神经调节的基本概念和结构基础。
2. 掌握兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3. 理解神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
教学重点和难点：1. 教学重点：- 兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
- 人脑的高级功能。
2. 教学难点：神经冲动的产生和传导。
教学课时：2课时教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 通过问题探讨引入：什么是神经调节？它在我们生活中的作用是什么？2. 学生思考，教师提示。
二、教学内容（20分钟）1. 神经调节的结构基础和反射：介绍神经元的基本结构，包括细胞体和突起，突起的分类和功能。
2. 兴奋在神经纤维上的传导：讲解神经冲动的产生过程，兴奋在神经纤维上的传导方式。
3. 兴奋在神经元之间的传递：介绍突触的结构和兴奋传递的过程。
三、实例分析（10分钟）1. 膝跳反射实验：学生分组进行实验，观察和记录实验现象。
2. 学生用语言客观地描述实验现象，教师进行指导和解释。
四、课堂小结（5分钟）1. 学生总结本节课所学内容，教师进行点评和补充。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 复习上节课所学内容，提问学生神经调节的基本方式和反射的概念。
2. 学生回答，教师进行点评和引导。
二、教学内容（20分钟）1. 神经系统的分级调节：介绍大脑、脊髓和周围神经系统的作用和分级调节方式。
2. 人脑的高级功能：讲解人脑的思维、记忆、语言等高级功能。
三、实例分析（10分钟）1. 条件反射实验：学生分组进行实验，观察和记录实验现象。
2. 学生用语言客观地描述实验现象，教师进行指导和解释。
四、课堂小结（5分钟）1. 学生总结本节课所学内容，教师进行点评和补充。
教学评价：1. 学生能够理解和掌握神经调节的基本概念和结构基础。
2. 学生能够解释兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递过程。
3. 学生能够理解和描述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
教学反思：在教学过程中，要注意引导学生通过实验观察和描述现象，培养学生的观察能力和语言表达能力。
初中生命科学《神经调节的基本方式》2课时教学设计
神经调节的基本方式一、教学目标：1．学生通过观看录像，知道反射和非条件反射的概念。
2．学生通过膝跳反射实验，理解什么是反射，学习记录膝跳反射实验结果的方法，了解实验数据的类型及其处理方法，学生在实验中建立团结协作的意识。
3．学生学会分析实验中出现的问题，养成严谨的实验态度。
二、重点和难点：重点：反射和非条件反射的概念实验数据的类型及其处理方法难点：膝跳反射实验三、教学准备：教师：相关的录像资料（婴儿吸奶、实验正确动作示范）、带橡皮的小锤，实验记录纸等学生活动表 实验与实践观察非条件反射班级------------ 姓名----------------- 学号--------- 实验目的：通过做膝跳反射实验，理解什么是反射 学习记录膝跳反射实验结果的方法 实验器材：带橡皮的小锤、记录纸 实验步骤：1每两位同学一组，两位同学轮换进行实验2.观察膝跳反射：一位同学作为测试者坐在椅子上，一条腿着地，另一条腿自然地搁在这条腿上。
另一位学生用带橡皮的小锤迅速扣击受试学生上面那条腿膝盖下面的韧带，同时观察这条腿的反应，重复三次，将实验结果记录在实验纸上（表一）。
表一:注意事项：1、放松小腿肌肉，采用正确的实验方式进行膝跳反射实验。
2、膝跳反射能够产生的用“√”表示，反之则用“╳”表示。
结论：3.采用同样的方法，再次实验。
但要求被测试者需有意识地控制住小腿的肌肉，并将结果填入实验纸（表二）。
表二：结论：神经调节的基本方式一、教学目标1．学生通过实验和多媒体课件，分析反射弧结构并能说明基本的非条件反射的反射弧结构。
2．学生能比较条件反射与非条件反射的区别。
3．学生能理解条件反射建立后需要强化才能巩固，学习过程也如此，懂得学以致用。
二、重点和难点重点：反射弧的结构、非条件反射、条件反射难点：反射弧的结构三、教学准备收集图片、截取视频，制作PPT课件，或者制作VCD光碟（在不方便用电脑上课的地方可以通过电视播放）。
教案初中科学《神经调节》教学设计
教案初中科学《神经调节》教学设计一、教学目标1.知识与能力目标：a.了解神经调节的基本概念和神经调节的基本原理；b.掌握神经元的结构和功能；c.了解神经递质的种类和作用；d.了解神经系统的组成和功能。
2.过程与方法目标：a.通过观察实验现象和探究问题，培养学生的观察、分析和解决问题的能力；b.通过小组合作讨论和展示，培养学生的学习和交流合作能力；c.引导学生主动参与课堂互动，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3.情感态度与价值观目标：a.培养学生对自然科学的兴趣和探究精神；b.培养学生的合作意识和团队协作能力；c.培养学生的科学素养和创新思维能力。
二、教学重难点1.教学重点：神经调节的基本概念和原理，神经元的结构和功能。
2.教学难点：神经递质的种类和作用，神经系统的组成和功能。
三、教学内容和时序1.神经调节的基本概念和原理（20分钟）a.导入：通过展示一段精彩的鸟群迁徙视频，引发学生对动物行为的思考，了解动物行为是如何被神经调节的。
b.讲解：向学生介绍神经调节的基本概念和原理，包括神经元的传导和信息交流。
c.拓展：让学生思考人类的行为是如何被神经调节的，让学生举例说明神经调节在日常生活中的作用。
2.神经元的结构和功能（30分钟）a.导入：通过展示一张神经元结构图，引发学生对神经元的兴趣，激发学生探究神经元的欲望。
b.实践：组织学生分组进行神经元结构模型的制作，通过实际操作加深对神经元结构的理解。
c.讲解：向学生介绍神经元的结构和功能，包括树突、轴突、髓鞘等重要结构和信息传递过程。
d.总结：让学生总结神经元的结构和功能，提出问题，引发学生探究神经递质的需求。
3.神经递质的种类和作用（30分钟）a.导入：通过观察和分析一段有趣的动物行为视频，引发学生对神经递质的思考，了解神经递质在神经调节中的重要作用。
b.讲解：向学生讲解神经递质的种类和作用，包括传递兴奋和抑制信息、维持生理平衡等。
c.探究：组织学生分组进行神经递质作用实验，通过实验，加深对神经递质的理解和应用。
神经调节教案初中
神经调节教案初中教学目标：1. 了解神经调节的基本方式和结构基础。
2. 掌握反射和反射弧的概念。
3. 学会通过实例分析神经调节的过程。
教学重点：1. 神经调节的基本方式。
2. 反射和反射弧的概念。
教学难点：1. 反射弧的组成和功能。
2. 实例分析神经调节的过程。
教学准备：1. 教学课件。
2. 膝跳反射实验器材。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过生活中具体的实例，引导学生思考人体是如何对外界刺激做出反应的。
2. 学生分享实例，教师总结出神经调节的基本方式。
二、自主学习（10分钟）1. 学生阅读教材，了解神经调节的基本方式和结构基础。
2. 学生完成膝跳反射实验，观察并描述实验现象。
三、课堂讲解（15分钟）1. 教师讲解反射和反射弧的概念。
2. 教师通过示意图展示反射弧的组成和功能。
3. 学生跟随教师一起总结反射弧的组成和功能。
四、实例分析（10分钟）1. 学生分组讨论，分析生活中常见的神经调节实例。
2. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
五、巩固练习（5分钟）1. 学生完成教材练习题，巩固所学知识。
2. 教师点评答案，解答学生疑问。
六、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容。
2. 学生分享学习收获。
教学反思：本节课通过生活实例和实验，引导学生了解神经调节的基本方式和结构基础，掌握反射和反射弧的概念。
在实例分析环节，学生积极参与，课堂氛围活跃。
但部分学生在反射弧的组成和功能方面仍存在一定的理解困难，需要在今后的教学中加强引导和讲解。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
八年级科学上册神经调节教案2 浙教版.doc
第二节脊髓和脊神经教学目标1. 了解脊髓和脊神经的基本形态、结构；2. 理解脊髓和脊神经的基本功能：3. 学生做简单的脊蛙反射实验。
说明：本节是继第一节学习了神经调节基本方式一一*反射与反射弧的有关知识之后的教学内容。
对脊髓与脊神经结构与功能的认识，是使前面学习的知识能够具体化和深化的进一步要求。
因此，了解脊髓与脊神经的形态。
结构知识就要密切结合反射与反射弧的认识，把神经调节基本方式与脊髓，脊神经的形态结构联系起来，使反射调节的认识具体化；理解脊髄在神经系统中形态结构与功能的对应关系，就会使神经调节整体性的认识有可能深化。
止确的认识首先源于対客观对彖的观察与体验。
因此，学习必要的实验方法、手段也应是基本教学目标之一。
脊蛙反射实验方法简单，结果确实，分析和形成结论认识也较为明确°教学应要求学生通过领会实验方法形成有关脊髓功能的认识。
但要特别注意教育学生珍惜实验材料。
无论是使用青蛙或是蟾赊,都应适当向学生介绍有关生态知识，强调爱护它们、保护自然的情感、意识，强调对实验现象的领会的教苧要求。
难点、重点分析1. 难点：脊蛙反射的实验方法的掌握与实验结果的分析。
分析：学生对实验方法的掌握主要是体现在操作技能的形成上，而这就需要领会操作方法的原理并形成动作经验。
出于爱惜实验材料和提高教学效率的考虑，不可能让学生有较多的练习机会，因此，实验方法的教学要求成为难点，建议教师在操作定向方面下功夫，即强调使学生首先建立对实验操作方式的顺序、耍领的明确认识，然后在教师示范指导下分步骤顺次完成操作。
倘若材料理想、方法得当，实验结果确定，则分析结果。
得出结论并不困难。
但如果实验中在材料生理状态和方法上有不妥之处，或有其他偶然影响因素使结果不按期望出现，可能会给分析带來休1难。
建议教师在讲解操作要领的同时，特别将“怎样判断除脑是否成功？”’'为什么在每次用硫酸纸片刺激后都耍用淸水冲洗受刺激的部位？”等问题加以说明。
浙教版科学八年级上册_《神经调节》第2课时优教教案
3.3 神经调节【内容来源】八年级浙教版（2014年版）上册第3章第3节【主题】应答性反应鱼发射弧.非条件反射与条件反射【课时】第2课时一、教学目标：1.知识与技能目标：了解脊髓的结构与功能；了解反射与反射弧2.过程与方法通过对神经系统的演化图的观察，提高学生识图分析的能力。
通过对模型的观察分析，培养学生的想象力。
3.情感.态度价值观使学生树立结构和功能相统一的生物学观点。
二、教学重点和难点1.教学重点：条件反射与非条件反射2.难点：反射与反射弧的结构三、教学过程1.回忆旧知识：【教师活动】神经系统的组成问题：刚开始学自行车时,你能掌握身体的平衡吗?当自行车要倒时,你最初的反应是怎样的? 一个物体在你眼前突然出现时,你会有何反应?【学生活动】预设：回答【教师活动】出现这种现象的原因是什么呢？其实,这都是神经调节的具体表现,这些反应我们称为反射。
神经调节的基本方式就是反射。
判断下列事例是否属于反射：【学生活动】预设：判断【教师活动】检察学生对反射概念的掌握程度。
有具有神经系统的动物才有反射，低等动物如草履虫等无反射。
提供讨论问题：反射是通过人体什么系统完成的？反射是由于什么原因引起的？反射是一种什么类型反应？反射是通过什么结构完成的？【学生活动】阅读课本找出答案2.膝跳反射实验实验内容: 一个同学坐在椅子上，卷起一条裤腿，露出膝盖，让它自然搭在另一条腿上。
另一个同学用手或带橡皮头的小槌轻轻地扣击膝盖下面的韧带。
你观察到的现象是【学生活动】进行实验，并观察现象。
【教师活动】总结神经调节 .膝跳反射的组织和器官，提出像完成膝跳反射活动这样的神经结构叫反射弧。
让学生指出膝跳反射反射弧的结构。
3.应答性反应与反射弧【教师活动】产生反射活动的结构叫做反射弧，包括感受器.传入神经.神经中枢.传出神经.效应器五个部分。
神经中枢的功能是神经中枢是有一些功能相同的神经元细胞体汇聚在一起，专门调节人体某一生理活动的神经细胞群。
神经调节教学设计(共3篇)
神经调节教学设计（共3篇）第1篇：神经调节教学反思《人体神经调节的结构基础和调节过程》教学反思《人体生命活动的调节》是高考的重点内容之一，我安排了两课时。
在《生物课程标准》中关于此部分内容的要求是：概述人体神经调节的结构基础和调节过程；举例说明神经调节在维持稳态中的作用。
结合学生初中的知识基础和实际的接受能力，我将本部分新授课的教学目标确定为：1．简述神经元的结构和功能；2．说明兴奋在神经纤维上的传导过程和特点；3．说明兴奋在神经元之间的单向传递；4．说明神经调节的基本方式及其结构基础。
其中，教学重点是：1．兴奋在神经纤维上的传导过程和特点；2．兴奋在神经元之间的单向传递。
教学难点是：1．静息状态和兴奋状态神经纤维的膜电位变化及成因；2．兴奋在神经元之间的单向传递。
教学过程为：第一课时：由于学生在初中已经学过神经元结构，在讲授这一知识点时我没有花过多的时间。
通过展示神经元的结构模式图，结合教材内容，引导学生回忆初中生物知识，很好地复习归纳了神经元的结构，分类和功能。
然后讲授兴奋的传导过程。
首先展示了神经细胞膜内外离子分布的特点图，讲述了离子通道，离子运输有关问题，再让学生结合物理知识分析理解静息状态静息电位的特点和兴奋状态动作电位的特点，最后用动画展示了兴奋部位和未兴奋部位之间是如何形成局部电流的，从而很自然的引出了兴奋的传导过程以及双向传导的特点。
通过用动画演示“兴奋在神经纤维上的传导过程”，将抽象的知识直观形象地呈现在学生的面前，提高了学生学习兴趣的同时，也有助于他们对知识的理解，学生对于这一知识点接受度较高。
和用静态图教学相比，也提高了学习效率。
接下来，展示神经元之间的突触结构示意图，讲授突触的结构组成和递质的作用，再通过动画演示兴奋在神经元之间的传递过程，由学生讨论、分析兴奋在神经元之间为什么具有单向传递的特点，突破这一知识难点。
第二课时：首先对兴奋的传导进行了拓展。
利用分组讨论的方式，让学生自主思考：如何利用电流计去测量静息电位和动作电位以及电流计指针偏转问题。
神经调节教案设计模板
课时安排：2课时教学目标：1. 知识与技能：了解神经系统的组成和功能，掌握神经调节的基本方式，理解反射弧的结构和反射的类型。
2. 过程与方法：通过实验、观察、讨论等方式，培养学生的观察能力、实验操作能力和科学思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对神经系统的兴趣，培养他们热爱生命、关爱健康的态度。
教学重点：1. 神经系统的组成和功能。
2. 神经调节的基本方式及反射弧的结构。
教学难点：1. 反射的类型及其特点。
2. 神经系统如何实现分级调节。
教学准备：1. 多媒体课件2. 实验器材：显微镜、神经元模型、反射实验装置等3. 教学资料：神经系统的组成和功能、神经调节的基本方式、反射弧的结构等教学过程：第一课时一、导入1. 提问：同学们，你们知道人体是如何感知外界刺激并做出反应的吗？2. 学生回答，教师总结：人体通过神经系统感知外界刺激，并通过神经调节做出相应的反应。
二、新课讲授a. 讲解神经系统的组成：中枢神经系统（大脑、脊髓）和周围神经系统（脑神经、脊神经）。
b. 讲解神经系统的功能：传递信息、协调器官活动、维持内环境稳态。
2. 神经调节的基本方式a. 讲解神经调节的基本方式：反射。
b. 介绍反射弧的结构：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器。
c. 分析反射的类型：简单反射和复杂反射。
三、课堂练习1. 让学生根据所学知识，绘制神经系统的组成图。
2. 让学生举例说明反射的类型及其特点。
四、课堂小结1. 总结本节课所学内容：神经系统的组成、神经调节的基本方式、反射弧的结构和反射的类型。
2. 提问：神经系统是如何实现分级调节的？五、布置作业1. 阅读教材相关内容，巩固所学知识。
2. 完成课后练习题。
第二课时一、复习导入1. 提问：上节课我们学习了神经系统的组成、神经调节的基本方式和反射弧的结构，那么神经系统是如何实现分级调节的呢？2. 学生回答，教师总结：神经系统通过中枢神经系统和周围神经系统的分级调节，实现对生命活动的协调。
最新《神经调节》教案2(浙教版八年级上)名师优秀教案
《神经调节》教案2（浙教版八年级上）神经调节课题神经调节日期1、了解神经调节的基本过程，说出人体神经系统的组成。
教2、了解人脑的结构与功能。
学 3、了解脊髓的结构与功能目 4、了解反射与反射弧标 5、进一步学会收集资料，关注脑科学的前沿进展。
重点:神经系统的组成重反射与反射弧点难点:神经系统的结构难点分析课程资源的准备与开发教、学预设调控对策【引入】前面学到激素对生物体的调节作用缓慢而持久，而神经系统对生物体的调节快速而短暂，如:动物遇到危害时，会迅速的躲避保护自己;人处于紧急情况时，也能迅速的对环境做出反应.那我们的神经系统对这些反应到底有多快呢,每个人的反应速度都一样吗,一、对刺激的反应【实验】P110-111学生边实验边记录边思考，然后学生得出结论，教师总结。
【目的】让学生对刺激反应的快慢有一个直观的体验。
【结论】1、不同的人对刺激反应的快慢都是不一样的。
2、在对具体的刺激作出反应时，需要有许多器官的参与。
3、对刺激的反应过程是个接受信息,>传导信息,>处理信息,>传导信息,>作出反应的连续过程。
【讨论】1、在步骤2中，眼(看)，耳、参与了接受信息;神经传导信息;脑处理信息;手(运动器官)和皮肤作出应答性反应。
2、在步骤4中，用耳代替眼来接受信息。
二、信息的接受和传导1、回顾人的感觉接受外界刺激(1)眼的视网膜上的感光细胞能接受光的刺激(2)鼻的黏膜上有嗅觉细胞能接受气味的变化(3)口的味蕾中有味觉细胞能接受化学物质刺激(4)更多，学生列举，如听觉，触觉……【结论】上面提到器官里的细胞都是神经细胞，也叫神经元。
2、神经元(课件看图说明)(1)神经元的结构包括细胞体和突起，突起分为树突和轴突。
每个神经元只有一个轴突，可以把兴奋从胞体传送到另一个神经元或其他组织，轴突(具体看名词解释)。
(2)神经元的功能，包括信息的接受和传导。
(3)神经元是神经系统的基本结构和功能单位。
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神经调节（1）
一、教学目标
1．学生能通过观看多媒体课件，知道神经系统组成、脊髓的结构、脑的组成。
2．学生能通过拼图活动，排列脑的组成，巩固相关知识。
3．学生能认识到人类具有思想和情感，因此被称为万物之灵，而控制思想与情感的人体结构就是神经系统。
二、重点和难点
重点：神经系统的组成、脑的组成
难点：脊髓的结构
三、教学准备
收集图片、截取视频，制作PPT课件，或者制作VCD光碟（在不方便用电脑上课的地方可以通过电视播放）。
制作脑的组成拼图（此拼图可以用硬纸剪成，或者做成flash）。
带“*”的部分视课堂时间分配和班级学生程度可有可删。
神经调节（2）
一、教学目标
1．学生通过观看多媒体课件，知道大脑、间脑的组成和功能。
2．学生通过活动，能说出小脑的功能。
3．学生通过学习知道脑干的组成，知道延髓是重要的生命中枢。
4．学生能初步形成关爱脑部健康、关注生命安全的意识。
二、重点和难点
重点：1．大脑的组成和功能
2．小脑的功能
难点：大脑的组成和功能
三、教学准备
收集图片、截取视频，制作PPT课件，或者制作VCD光碟（在不方便用电脑上课的地方可以通过电视播放）。
四、教学过程。