现代学校教育制度的变革
学校教育制度的变迁
学校教育制度的变迁随着时代的演变，学校教育制度在其初衷和功能上也在不断地变化。
从古代的私塾到现代大学，学校教育有其相应的历史阶段和特点，本文将从几个方向来探讨学校教育制度的变迁。
一、中央集权与地方自治制度在古代，私塾是一种基于地方自治的全民教育制度。
私塾的发展离不开当时地方豪强和富商等有钱人的支持和参与，他们对私塾的支持不仅有益于他们子女的教育，也满足了他们对功名的追求。
随着封建社会的消亡和中央集权的加强，私塾教育逐渐在全国被废除，代之以官办教育。
二、知识分子的社会地位明清两代，科举制度成为中国古代最重要的选拔人才的方式，而知识分子，特别是进士，也因此成为社会名流和精英。
到了清末民初，新式教育的兴起，多元化的教育逐渐取代科举制度，知识分子们多元化的职业选择和社会地位也因此发生了相应的变化。
三、课程设置和教育内容随着社会的变迁和发展，学校教育的课程设置和教育内容也随之发生了变化。
传统的教学内容注重对传统文化的保护和继承，而到了现代，科技和文化的全球化让学校教育内容的设置更加多元化，包括对多语言和多学科的学习，以及对艺术、体育等方面的教育。
四、教育理念的转变学校教育制度的变迁还体现出了教育理念的转变。
传统的中国教育强调顺从、守规矩，强调“三从四德”、“八股取士”的教育模式，而现代则倡导“以人为本”的教育理念，注重培养学生的人格、创造力和实践能力等。
五、教育科技的强大影响随着网络和科技的不断发展和普及，学校教育也面临着新的挑战和机遇。
现代学校教育不再是单向的，而更加注重互动性和个性化，包括网上教学、电子书籍等方面的创新，将教育带入了更加丰富多彩的领域。
总之，学校教育制度的变迁是一个漫长而坎坷的历程。
从传统到现代，在不同的历史时期，教育的目的和功能也在不断地发生变化，然而，教育一直与时俱进，为社会进步和发展作出了积极的贡献。
第二节 现代学校教育制度
二、现代学校教育制度的类型
二、现代学校教育制度的类型
（二）单轨学制 单轨学制以美国为代表；美国单轨学制自下而上的结构是： 小学、中学、大学。 特点：一个系列、多种分段，即六三三、八四、六六、四 四四等多种分段。 单轨学制最早产生于美国，后被世界许多国家采用，我国 1922年也采用了六三三学制。
三种类型学制制
以英国的双轨制为典型代表，法国、前西德等欧洲国家的学制都属于这种学制。 这种学制是古代等级特权在学制发展过程中遗留的结果。一轨为非群众的特权阶 层子女所占有，学校发展悠久，底蕴深厚，各方面条件都比较优越，学术性很强， 学生可升学到大学以上属学术性的一轨。另一轨是为劳动人民的子弟所开设的学 校，学生在经过一定的基础教育之后，便可升入职业技术学校，学习从事劳动生 产的技术，属生产性的一轨。两轨之间互不相通，互不衔接。这种学制显然不利 于教育普及。在现代社会的发展过程中，随着特权阶层的削弱，较高的学术性一 轨已逐渐向劳动人民子女开放，但普通劳动者子女入学的仍然不多，原因在于这 种学校学费高昂，非劳动人民子女所能承受。只有少数优秀的学生因免学费或接 受资助而得以入学。但这种学制的学术性一轨的学术水平较高，像牛津、剑桥大 学等就培养出许多杰出的人才。
三、现代学校教育制度的改革与发展
（四）高等教育加强与实践的联系，实现教育、科学、生 产一体化 二战后，在新技术革命的推动下，高等教育冲出“象牙 塔”，走向社会和实践，充分展示了这条道路的光明前景。
三、现代学校教育制度的改革与发展
一、现代学校教育制度的形成
（一）各级教育系统的形成
陈桂生认为，现代世界各国的各级学校是沿着两条相反 的路线发展的：一条是从高级学校向低级学校下延而发生 的系统即下延型学校系统；一条是从低级学校向高级学校 上升而发生的系统即上伸型学校系统。这是就学校系统而 言，非指单个学校的发生。 马键生指出，中世纪城市的发展，加上诸多社会因素的 影响，导致中世纪大学的产生。
05第四章 教育制度(60)
一是纵向划分的学校系统——双轨学制（西欧） 二是横向划分的学校阶段——单轨学制（美国）
（一）双轨学制
1.欧洲现代教育的双轨学制： 一轨自上而下，其结构是——大学、中学 一轨自下而上，其结构是——小学及其后的职 业学校。 2.后来的演变 一轨是文法中学、国立中学和文科中学 一轨是现代中学、市立中等学校和初级中学
（二）单轨学制 小学、中学、大学 美国 多种分段：六三三、五三四、四四四 很多国家采用，包括我国 原因在于它有利于逐级普及，对于普及初等教 育、初中教育、高中教育都有重要作用。
（三）分支型学制 沙皇俄国时代的学制属于欧洲双轨学制。 十月革命后苏联制定了单轨的社会主义劳动学 校系统；在发展过程中恢复了文科中学的某些 传统和职业教育的做法，单轨和双轨相结合。
一、我国现行学校教育制度的演变
二、我国现行学校教育制度的形态 三、我国现行学校教育制度的改革
一、我国现行学校教育制度的演变
我国现代学制的建立是从清末开始的。1840年 鸦片战争后，帝国主义列强的疯狂侵略和国内 资本主义势力的兴起，迫使清朝政府不得不对 延续了几千年的封建教育制度进行改革。于是 “废科举，兴学校”，改革教育，制定现代学 制。
加强学校与社区的结合，重新调整和配置教育资源；
由重视人的“受教育权”转向重视人的“学习权”，确立学习者 的主体地位；
改变教育管理，实现学习这受教育和学习的自律性。
终身教育的特点
以人为本，突出学习者的主体性价值和选择； 以学习化社会为基础，突出“学习”的意义；
教育改革的重点要放在构架终身学习的社会。
简述现代教育制度的发展趋势
简述现代教育制度的发展趋势由于社会生产力水平的不断提高，新的动力资源的开发和科学技术的巨大进步，给现代社会经济、政治、军事、文化带来了一系列的急剧变化。
为了适应这种急剧的变化，无论是发达国家还是发展中国家，都在进行学校教育制度的改革，大致趋势有：第一，加强学前教育及其与小学教育的衔接。
学前教育与小学教育是儿童一生教育的基石，它们的承继性与基础性显而易见。
这就需要学前教育和小学教育进行有机衔接。
推动二者之间知识、习惯和理念的有效对接，强化教师的衔接意识，切实地实现能力承继，提高儿童的适应能力，夯实儿童的教育基础。
第二，提早入学年龄，延长义务教育年限。
按照最新规定，就读小学一年级儿童的截止出生年月由省级教育行政部门根据法律规定和实际情况统筹确定。
小学入学年龄截止日将不再限于8月31日，而是如果该家庭在学校有学位，可以适当放宽入学年龄，但是必须截至入学当年12月31日之前年满6周岁。
随着经济社会的快速发展，适当延长义务教育年限已是大势所趋，可以从学前教育纳入义务教育和高中纳入义务教育这两个阶段分别分析，找到社会、家庭的痛点，以及未来经济发展的需求，如此方能为未来政策制定提供理论依据。
向前延长至学前教育有利于减少青年夫妇抚养成本，对提振生育率有较大帮助，向后延长至高中则有利于提高通识教育和基础教育水平，对未来产业链深化发展有重要意义。
第三，普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展。
随着经济和科学技术的发展，对劳动者文化素质的要求越来越高，单纯的职业技术教育已不能适应社会的要求。
重视普教与职教的相互渗透，在普通中学增加职业性课程，为普通中学毕业生做些就业准备，在职业技术教育中增加普通教育课程，使学生在未来的职业上具有更强的适应能力。
这种职业教育普通化，普通教育职业化，使普通教育和职业教育正朝着综合统一的方向发展。
随着受教育机会的扩大，普通教育和职业教育的日趋接近和统一，将是各国教育内部的一个重要变革。
第四，高等教育的类型日益多样化。
中国近现代教育制度的变革与发展
中国近现代教育制度的变革与发展近现代中国经历了教育制度的多次变革与发展，这些变革对中国社会和经济的快速发展起到了重要的推动作用。
本文将从清朝末期至今，探讨中国近现代教育制度的变革与发展。
清朝末期，中国教育制度主要由私塾教育和官办学堂教育组成。
私塾教育主要由私人经营，负责培养士人和文人，并主要侧重于儒家经典的教育。
官办学堂教育是由政府创设和管理的，主要培养官员和社会精英。
这两种教育形式在当时起到了一定的作用，但是由于考试制度的严格和社会地位的限制，教育资源分配不均，无法满足社会的需求。
20世纪初，中国开启了一系列的教育改革。
1901年，清政府颁布了《教育条例》和《新式学堂章程》，这些法令鼓励私人创办学校，允许各种教育机构并行，为教育改革提供了制度保障。
此后，私立学校的兴起和发展成为近现代中国教育制度的一个重要变革。
私立学校不受官方监管，教学内容和方法更加多元化，为中国培养了一大批知识分子和学术精英。
1949年中华人民共和国成立后，中国教育进入了全新的发展阶段。
毛泽东提出了“以农村包围城市”的思想，国家开始大力发展农村教育，并实施了普及九年义务教育的政策。
此举使得农村地区的教育水平得到了显著提高，农民子弟也得以接受基本的教育。
同时，政府还加大了对高等教育的投资，建设了一批综合性大学和科研机构，培养了一大批科学家和专业人才。
改革开放以后，中国教育制度经历了一场彻底的改革。
对传统的教育模式和管理体制进行了颠覆性的变革。
1985年，高等学校开始实行自主招生制度，学校可以根据自身需求和特色来录取学生。
此外，教育体制改革还包括加大对职业教育和技术教育的投入，培养了大量的技能型劳动力。
近年来，中国教育制度进一步改革。
2014年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》出台，提出了一系列改革目标和重点。
其中包括加强职业教育和技术教育，提高农村地区教育质量和公平性，推动教育与经济社会发展相协调。
中国学校教育制度的变革趋势
中国学校教育制度的变革趋势摘要：当前，我国学校教育制度呈现出新的发展态势：学校教育与社会的联系更为密切；儿童入学年龄提前，义务教育的年限不断延长；学制的弹性化、开放性特征日趋明显；普通教育和职业教育的一体化趋势日益增强；现代学制逐渐朝着终身化的方向发展。
关键词：学校教育制度；义务教育；学制；一体化；终身化学校教育制度是指一个国家各级各类学校的体系及其规则系统。
它规定了学校的性质、培养目标、教育任务、入学条件、修业年限、就业方向以及它们之间的相互衔接关系。
它包括有关学校性质的制度、招生制度、学位认证制度、专业设置制度、就业制度、考核制度等。
学校教育制度是制度化程度最高的教育形式。
班级授课制是现代学校教育制度的核心。
学校教育制度是伴随着学校产生而逐渐形成和发展起来的，是社会经济、政治和文化发展的综合产物。
当今时代，随着经济转轨和社会转型，社会的各个方面都经历着持续而深刻的变革，教育领域亦是如此。
目前，学校教育正朝着现代化、国际化、开放性和标准化方向发展，当代中国的学校教育制度必须顺应这一潮流，作出变化和调整，以适应个体发展和社会进步的需求。
一、学校教育与社会的联系更为密切教育具有社会功能，服务社会是教育的重要职能。
教育通过为社会培养各种人才，进而推动社会发展，这是教育作用于社会最基本的表征。
教育对社会所起的作用与社会对教育的需求密切相关。
在古代社会，由于剥削阶级垄断教育使得受教育只是少数人的专利，教育目的也主要局限在政治范畴，社会经济、文化和科技的发展对教育的需求相对较低，学校教育与社会的联系并不紧密。
历史发展到近代社会，学校教育与社会的联系空前加强。
机器大生产的普遍化，迫切需要相应的技术工人和熟练劳动者，这使得接受教育成为个体的必需，成为每一个人必须承担的义务，教育成为社会公共事业的有机组成部分之一。
在现代社会，“社会生产、经济、科学、技术的发展与教育的关系日益加强和加深，教育逐渐成为社会发展的战略要点”[]，教育与社会的关联更加紧密。
我国的现代学校制度
自清末废科举、兴学校以来，我国的教育事业经历了从无到有、从弱到强的巨大变革。
如今，我国已经建立起一套较为完善的现代学校教育制度，为培养高素质人才、推动社会进步提供了有力保障。
一、现代学校制度的演变1. 旧中国的学制沿革（1）壬寅学制（1902年）：以日本学制为蓝本，是我国首次颁布的第一个现代学制，但未实行。
（2）癸卯学制（1904年）：主要承袭日本学制，是我国第一个实行的现代学制，突出特点是教育年限长。
（3）壬子癸丑学制（1912年）：以日本学制为蓝本，是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。
（4）壬戌学制（1922年）：又称新学制或六三三学制，以美国学制为蓝本，强调适应社会进化的需要，发扬平民教育精神。
2. 新中国的学制沿革（1）1951年：《关于改革学制的决定》颁布，明确规定了中华人民共和国的新学制。
（2）1985年：《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布，规定地方承担九年义务教育责任，有计划、有步骤地普及九年制义务教育。
（3）1993年：《中国教育改革和发展纲要》颁布，确定了20世纪末教育发展的总目标。
二、现代学校制度的特点1. 分级分类：我国现代学校制度分为幼儿教育、小学教育、初中教育、高中教育、高等教育等不同层次，满足不同年龄段学生的教育需求。
2. 学科体系：我国现代学校制度建立了较为完善的学科体系，包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理等基础学科，以及各类专业学科。
3. 教育自主权：我国现代学校制度强调学校办学自主权，包括自主开展教学活动、科学研究、技术开发和社会服务，自主设置和调整学科、专业，自主制定学校规划并组织实施等。
4. 绩效管理：我国现代学校制度注重绩效管理，通过完善学校目标管理和绩效管理机制，提高教育教学质量。
5. 校务公开：我国现代学校制度健全校务公开制度，接受师生员工和社会的监督，保障教育公平。
三、现代学校制度的发展趋势1. 信息化：随着信息技术的飞速发展，我国现代学校制度将更加注重信息化建设，提高教育教学效率。
我国现代的学制
我国现代的学制
我国现代的学制经历了几个重要阶段的发展和改革,逐步形成了较为完善的体系。
1.学校制度的确立(1902-1911年)
在这一时期,我国开始废除旧有的科举制度,引进西方的学校教育体系。
1902年,清政府正式确立了"小学、中学、大学"的现代学校制度。
1905年,又颁布了《钦定学堂章程》,明确规定了学校的教育目标、课程设置、学制年限等。
2.学制改革(1912-1949年)
1912年,中华民国政府继续沿用清代学制,并于1922年进行了第一次学制改革。
1932年,又进行了第二次改革,将小学学制由6年改为5年,中学由7年改为6年。
3.全面推行新学制(1949-1966年)
新中国成立后,教育事业得到迅速发展。
1951年,全国教育工作会议确立了"学前教育、小学、初中、高中、大学"的新学制。
1958年,又提出发展职业教育,建立"小学、初中、高中、大学"和"小学、职业中学、职业大学"两条教育渠道。
4.学制调整(1977年至今)
文化大革命结束后,我国教育事业重新步入正轨。
1986年,国务院颁布《中国教育改革与发展纲要》,确立了"九年义务教育"的基础教育
制度。
此后,学制也进行了相应调整,形成了现行的"3+"(3年学前教育+年义务教育)的基础教育体系。
我国现代学制经历了由无到有、不断完善的过程,为国家培养了大批人才,为经济社会发展提供了有力支撑。
中国近现代教育的发展及其变革
中国近现代教育的发展及其变革近现代，中国教育经历了巨大的变革和发展。
从封建时代的私塾教育到现代化教育体系的建立，中国教育在不同的历史时期经历了一系列的革新与进步。
本文将分析中国近现代教育的发展历程，并探讨这些变革对中国社会造成的影响。
一、近现代教育的萌芽近现代教育的起源可以追溯到19世纪中叶的洋务运动。
在这个时期，中国开始引进西方的科学、技术和先进的教育理念。
1862年，福建船政学堂成为中国第一所近代意义上的综合性学校，标志着中国现代教育的初步发展。
此后，许多洋务学堂和政府学堂相继建立，为中国教育体系的初步形成奠定了基础。
二、教育体制的改革与创新20世纪初，中国进入了鸦片战争后的民国时期，教育改革成为国家发展的重要议题。
1912年，中华民国临时政府颁布了《教育纲要》，确立了以“以民为本，以教育为本”的教育理念。
此后，中国教育经历了一系列重要的改革和创新。
首先是义务教育的推进。
1921年，国民政府通过了《义务教育法》，确立了九年义务教育的制度。
这使得教育资源得到更广泛的分配，为广大农村和贫困地区的孩子提供了接受教育的机会。
其次是教育内容的改革。
中国开始引进西方的教育理念和知识体系，逐渐转变了传统的文言文教育，开始普及使用现代汉语拼音和现代科学知识。
同时，中国的大学和研究机构也得到了发展，为培养高级人才提供了更多的机会。
再次是教育体制的改革。
1927年，中国实施了高等教育自由招生制度，取消了科举制度。
这一改革不仅为中国的高等教育注入了新的活力，也为培养优秀人才提供了更多的机会。
三、近现代教育的挑战与变革然而，在近现代的教育发展过程中，中国也面临了许多挑战和变革。
首先是中外合办学校的兴起。
20世纪初，中国开始引进西方的教育体制和教育模式，与外国教育机构进行合作办学。
这种合办学校的兴起使中国教育受到了西方教育的影响，但同时也带来了文化和教育的包容性问题。
其次是政治运动对教育的影响。
20世纪初至中期，中国经历了辛亥革命、五四运动、文化大革命等一系列政治运动。
第五章现代学制_图文
二、现代学校的产生、发展和现代学制的形成
4．初级中学 从19世纪末到20世纪中叶的近100年的时间 里，又发生了以电气在工业上广泛应用为标志的 第二次工业技术革命。每个发达的资本主义国家 先后把义务教育延长到了八到九年。所延长的这 部分义务教育，尽管名称不同，事实上都是初中 教育。英国叫现代中学，法国叫市立中等学校， 德国叫初级中学。
二、现代学校的产生、发展和现代学制的形成
6．高级中学 从20世纪中叶起开始了以电子计算机为标 志的第三次工业技术革命的时代。由于脑力劳 动者的人数和比例越来越大以及体力劳动者的 脑力劳动因素的日益增加，每个生产者必须具 有高中或高中以上的文化程度，才能满足当前 和今后日益发展的生产和社会生活的要求。 因此，从20世纪中叶起，各发达国家的教 育都经历着一个进一步延长义务教育年限、提 高教育水平、普及完全中等教育和高等教育大 发展的时期。
二、现代学校的产生、发展和现代学制的形成
（一）现代学校的产生
现代学校的产生分为两条路线进行： 一条是自上而下发展的，是以最早的中世纪 大学及后来的大学为顶端，向下延伸，产生了大 学预科性质的中学。经过长期演变，逐步形成了 现代教育的大学和中学的系统。 另一条是自下而上发展的，是由小学到初中 （及职业学校），再到高中（及职业学校），并 上延至今天的短期大学。 前者是学术性的现代教育系统，后者是群众 性的现代教育系统。这就是在19世纪末和20世纪 初在欧洲形成的所谓双轨学制。
三、现代学制的类型
双轨学制的一轨是下延性教育系统，以中世 纪发展起来的大学为起点，向下发展即为升大学 做准备的中等学校教育，其自上而下的结构是: 大学（后来也包括其他高等学校）、中学（包括 中学预备班）。这种自上而下发展起来的学校系 统旨在培养教会的僧侣和封建国家的官吏。 双轨学制的另一轨是上延性教育系统，从下 而上的结构是:小学（后来是小学和初中）及其 后的职业学校（先是与小学相连的初等职业教育 ，后发展为和初中联结的中等职业教育）。
我国现代学校教育制度沿革
我国现代学校教育制度沿革中国自古以来一直重视教育，曾经出现过很多优秀的教育家和教育制度。
但是，随着历史的变迁和社会的不断发展，教育制度也在不断改变着。
现代学校教育制度是中国近代史上的产物，其沿革历程也十分漫长和曲折。
清朝时期，教育主要是由私塾传授，而传统文化是课程的核心。
对于中国的学术传统来说，这种教育模式具有很高的意义，但是其缺陷也显而易见，如私塾数量不足、缺乏统一的教学标准、课程单一等。
19世纪末20世纪初，随着西方列强的压迫和中国社会的不断变迁，教育改革运动逐渐兴起。
在这一时期，中国开始借鉴西方国家的教育制度，其中最典型的就是《教育条例》的诞生。
这份教育条例被称为“开门政策”，它为中国教育制度的发展奠定了基础。
1949年新中国成立之后，教育制度经历了一系列变革。
在20世纪50年代初，中国开始实行大规模的教育普及化，迅速建成了许多新的小学、中学和大学。
同时，因为革命胜利所带来的社会制度和政治体制的变革，教育的目标也发生了很大的变化。
在这个时期，注重培养革命家和工程师的教育方针得到了很大的推动，同时新的课程也被加入到了学生的教育计划中。
20世纪60年代后期，中国进入了文革时期，教育制度也受到了极大的冲击和变革。
在这个时期，许多传统的教育体制遭到破坏和破除，大学、中学、小学都被统一为一个全民极端政治化的教育系统。
这种教育模式十分单一，注重政治和意识形态的灌输，而忽略了学生的个人和智力方面的培养。
这种局面持续到20世纪70年代波澜不惊的开放时期。
改革开放以后，中国迅速地恢复了曾经的活力。
当时的中国迫切需要一种新的教育体制来适应不断变化的社会和经济发展需求。
在20世纪80年代，中国开始实行精细化的教育制度体系，并且大幅度调整了学校的管理结构。
在这个时期，中国大学开始采用全面复试，普及高等教育，很多私立高校也开始萌芽。
21世纪初，中国不断向世界开放和融合，教育也跟着产生了新的变革。
高等教育学生人数增加，留学生也日益增长。
教育原理第三章
第三章走进学校教育——学校教育制度及其变革教学目的：1、识记学校教育制度、双轨制、单轨制、分支制、义务教育、终身教育等概念。
2、说出我国现行的学校教育制度，并能据此对我国学校教育中存在的问题进行分析。
教学重点：1、学制的三种类型定义，终身教育的深远意义。
2、应用学校教育制度的有关知识来分析我国现行学校教育制度的改革问题。
3、理解现代教育制度的核心部分是学校教育制度。
教学难点：1、分析说明终身教育制度在现实发展背景中的重要意义与作用。
2、结合自己所在地的实际，分析我实施义务教育的主要经验。
教学过程：第一节学校及学校教育制度概说一、学校及学校制度的产生（一）学校的定义及其功能103页学校是按照一定社会的需要，有目的、有计划、有组织地对年轻一代进行培养的教育场所。
学校教育的基本功能是用一定的教育教学设施和选定的环境实施教育教学活动，培养社会所需要的合格人才。
选择有教育价值的知识对学生进行教育，使之充分做好参加社会生活的准备。
（二）学校的制度化与现代学校制度的产生80页什么是学校教育制度学校教育制度又称学制，是指一个国家各级各类学校的系统，具体规定着学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及彼此之间的协调关系。
各级学校，指学前教育机构、初等学校、中等学校、高等学校。
二、现代学校教育制度的三种类型及特点（一）现代学校教育制度的三种类型现代学制，不外由两种结构所构成；一是纵向划分的学校系统，一是横向划分的学校阶段。
由纵向划分的学校系统占绝对优势的学制结构就是双轨学制。
由横向划分的学校阶段占绝对优势的学制结构就是单轨学制。
原来的西欧学制是前者，美国的学制属后者。
介于以纵向学校系统占绝对优势的学制结构和以横向学校阶段占绝对优势的学制结构两极之间的学制结构，属中间型，叫分支型学制。
前苏联的学制是最早出现的分支型学制。
教育史长期以来认为现代学制只有双轨和单轨两个类型，而事实上是三个类型。
1.双轨学制81页什么是双轨制由纵向划分的学校系统占绝对优势的学制结构就是双轨学制。
第五章 现代学制
21
20
19
18
17
16
职业学校
15
（1.2.3年）
中间学校
14
（6年）
13 高等国民学校
12 （4年）
11
10
9
基础学校
8
（4年）
7
6
高等学校
古
文
实
典
实
科
文
中
中
科
学
学
中 学
9 年
9 年
9
年
预备学校或 家庭教育
20世纪初期德国学制图
三、现代学制的类型
高 等 大学 教 （4年 育 以上）
13
12
完 全
二、现代学校的产生、发展和现代学制的形成
3．小学 ❖ 早在文艺复兴以前，西欧就有了行会学校和基 尔特学校，教授本族语的读写、计算和宗教知识 ，这些学校就是欧洲城市最早的初等学校。在文 艺复兴时期，教会又办起许多小学。 ❖ 在18世纪末和19世纪这100多年里，欧洲发生 了以蒸汽机的发明和广泛使用为标志的第一次工 业技术革命。这场革命使以劳动人民子女为教育 对象的小学教育得到广泛发展。到19世纪后半叶 ，英、德、法、美、日都通过了普及初等教育的 义务教育法。在这个阶段，各个先进的资本主义 国家都先后普及了初等教育。
3
三、现代学制的类型
一、现代学制的概念
❖ 学校教育制度简称为学制，指一个国家各 级各类学校的系统，它规定着各级各类学校的 性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之 间的关系。
❖ 现代学制是一个国家各级各类施教机构系 统的总体结构，它规定着各个施教机构的性质 、任务、入学条件和学习年限，规定着各个施 教机构之间的相互关系。
我国现代意义上的学校教育
我国现代意义上的学校教育已有近百年的历史，经历了中国现代化进程中的变革和发展。
从最初的传统学制、鸦片战争后的义务教育开始，到新中国成立后的社会主义教育、改革开放后的现代化教育，我国的学校教育一直在与时俱进、不断改革。
一、义务教育的建立19世纪末，中国开始接受西方现代化文明，学校教育开始受到重视。
1901年，清政府颁布《新学制》，设立了小学、中学、大学三级学校。
但是由于帝国主义侵略，近代中国的学校教育并没有发展起来。
1911年辛亥革命后，新政府正式倡导义务教育，并在1921年制定了《中华民国义务教育法》。
此法规定，凡年满六岁至十四岁的儿童，都必须接受小学教育，这是的起点。
二、社会主义教育的建立1949年，新中国成立后，教育事业被列为发展的优先领域之一。
中国开始实行社会主义教育制度，取消了旧的考试制度和教育等级制度，建立了新的教育制度和教育方针。
教育资源和教育资金得到大力投入，教育的普及率得到极大提高。
三、新时期的现代化教育改革开放后，中国进入了现代化建设的快速发展时期，学校教育也开始不断地进行改革。
1982年，我国颁布了《中华人民共和国教育法》，其中明确提出要推行素质教育。
90年代以来，教育改革不断深化，教育科技和教育理念也急剧变革。
教育体制、课程设置、教学方法、教师培训等方面都得到了大幅度改进。
通过不断的教育改革，已经从传统的知识教育向更注重学生全面发展和人格素养的教育方向转变。
四、未来发展方向未来的学校教育，应该注重独立思考和创新能力的培养，强调实践教学与人才储备的结合。
对教师的要求也会越来越高，除了传授文化知识外，更需要掌握现代教学技术和心理学等相关知识，为学生的教育提供更好的服务。
综上所述，已经取得了显著的成就。
从义务教育开始，到社会主义教育，再到现代化教育，我们不断探索，不断进步。
在这个不断变化的世界中，我们需要不断学习，以适应未来教育的发展。
第五章 现代学制
1
一、现代学制的概念
2
二、现代学校的产生、发展和现代学制的形成
3
三、现代学制的类型
一、现代学制的概念
一个国家各级各类学校的系统
学校教育制度
各级各类学校教育机构
现代学制
幼儿教育机构、校外儿 童教育机构和成人教育 机构
一、现代学制的概念
学校教育制度简称为学制，指一个国家 各级各类学校的系统，它规定着各级各类学校 的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们 之间的关系。 现代学制是一个国家各级各类施教机构 系统的总体结构，它规定着各个施教机构的性 质、任务、入学条件和学习年限，规定着各个 施教机构之间的相互关系。 我们现在讲的教育制度已不限于学校教 育制度，在当代，学制已不单是学校教育制度 的简称，而是教育的现代教育机构系统的总称 了。在这里，现代学制就是现代教育制度，而 不是仅指现代学校教育制度。
二、现代学校的产生、发展和现代学制的形成
10．成人教育机构 成人教育，古已有之。即活到老，学到老。 这是指自学、向生活和实践学习、自我修养以及手 艺上的精益求精等等。现代成人教育已超出上述范 围。它是现代社会的产物，是以在生产上运用科学 技术为特征的大生产的产物。
三、现代学制的类型
双轨学制
现代学制
二、现代学校的产生、发展和现代学制的形成
2．中学 在欧洲文艺复兴前后，曾出现了以学习七艺和拉 丁文或希腊文为主要内容的学校。这批学校是为大学 培养预备生和为教会、国家培养僧侣、官吏的。因此 把它们统称古典文科中学。过去的古典文科中学是大 学的附庸。 在18世纪初，在欧洲出现了以学习自然科学和现 代外语为主要课程的实科中学。实科中学的出现是中 等教育发展史上的一个里程碑，意味着中等学校向现 代学校的方向上迈出了决定性的一步。比起古典文科 中学来，实科中学具有更鲜明的现代中等学校性质。 实科中学和古典文科中学，曾经历了二百年的长期斗 争，其结果是实科中学的地位越来越强大。在斗争中， 两者都得到了改进和发展，但总的方向是两者都逐步 变成了愈益完善的现代中等学校。
学校教育制度改革新的内容
学校教育制度改革新的内容随着时代的变化，人们对教育的需求也在不断改变。
传统的教育模式已经不能适应现代社会的需要，因此，学校教育制度改革已经成为一个时代的必然。
那么，学校教育制度改革的新内容都有哪些呢？一、教育内容的改革随着社会的发展，学生需要掌握的知识也在不断变化。
学校教育的内容应该紧密结合社会的需求，注重培养学生的实践能力和综合运用能力。
此外，学生应该在课程中学习更多的人文知识和社会常识，以便更好地适应社会。
二、课程设置的改革为了更好地适应学生的需求，学校应该改变过去的教育模式，改善课程设置。
开展更多的选修课，让学生有更多的选择空间，更好地发展自己的兴趣。
此外，学校应该注重开发多元化的课程，以便更好地培养学生的综合素质。
三、教育评价的改革传统的教育评价方法主要是考试，这样的评价方法很容易导致学校注重教育结果而不是过程。
因此，学校教育制度改革应该重视教育过程，在教育上注重学生的理解和能力培养，而不是纯粹的记忆。
同时，教育评价也应该注重学生的能力和态度的评价，以此更好地反映学生的综合素质。
四、教师培训的改革教师是学校教育的重要组成部分，他们的培训和教育也是重要的。
因此，学校应该注重教师的广泛培训，以便他们更好地适应现代社会和学生的需求。
除了课程知识的培训，教师还应该注重如何与学生的有效沟通和交流，以此更好地达到教育目的。
总之，学校教育制度的改革已经是大势所趋。
学校应该注重改善教育模式、改进课程设置、重视教育过程和培养教师，以此更好地培养学生的综合素质和适应现代社会的需求。
现代学校制度变革的趋势
现代学校制度变革的趋势
现代学校制度变革的趋势包括以下几个方面：
1. 强调个性化教育：传统的一刀切的教学方式已经无法满足不同学生的学习需求。
现代学校制度更加注重为每个学生提供个性化的教学计划和支持，以帮助他们充分发展自己的潜能和才能。
2. 引入新的教学技术和资源：随着技术的发展，现代学校制度趋向于应用新的教学技术，如智能化教育工具、在线教育平台等，以及丰富的教学资源，如数字化教材、虚拟现实等，来提高教学效果。
3. 培养综合素质和创新能力：现代学校制度更加注重培养学生的综合素质和创新能力，而非仅仅注重传授知识。
学校鼓励学生积极参与各种实践活动，培养解决问题的能力、沟通合作的能力、创新思维等，以适应未来社会的需求。
4. 加强学生体贴关怀：现代学校制度注重为学生提供全面的关怀和支持。
学校提供心理辅导、社会适应等方面的帮助，关注学生的身心健康，并建立有效的反馈机制和沟通渠道，以确保学生的学习和发展问题得到及时解决。
5. 推动学生参与决策和管理：现代学校制度鼓励学生参与学校的决策和管理。
学校设立学生会、学生议会等机构，倾听学生的声音和需求，并让学生参与学校事务的决策和管理过程，培养其参与公共事务、自治能力和领导能力。
总体来说，现代学校制度变革的趋势是朝着个性化、创新化、综合素质培养和学生关怀方向发展，以更好地适应现代社会的需求和学生的成长需要。
教育制度的规范性体现在哪些方面
教育制度的规范性体现在哪些方面
一、现代学校教育制度的形成o现代学校最早发源于欧洲中世纪末期的文艺复兴前后。
现代学校系统的产生与发展是沿着两条路线进行的。
一条是自上而下地发展，另一条是自下而上地发展。
三、现代学校教育制度的变革。
从学校系统分析，双轨学制在向分支型学制和单轨学制方向发展。
从学校阶段来看，每个阶段都发生了重大变化。
加强学前教育并重视与小学教育的衔接强化普及义务教育，延长义务教年限普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展高等教育的大众化和类型日益多样化o终身教育得到发展
o学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化o国际间的沟通交流日益广泛。
现代教育制度的发展趋势
现代教育制度的发展趋势教育，作为人类社会发展的重要基石，一直以来都在不断演进和变革。
而现代教育制度更是在社会、经济、科技等多方面因素的影响下，呈现出一系列引人注目的发展趋势。
其一，教育的普及化程度日益提高。
在过去，接受教育往往是少数人的特权，但如今，教育已经成为了大多数人的基本权利。
从学前教育到高等教育，各个阶段的教育机会都在不断增加。
越来越多的国家和地区致力于提高教育的普及率，确保每一个孩子都能有机会接受良好的教育。
这不仅有助于提高国民的整体素质，也为社会的发展提供了源源不断的人才支持。
其二，个性化教育逐渐受到重视。
传统的“一刀切”教育模式已经难以满足学生多样化的需求和兴趣。
现代教育更加注重发掘每个学生的独特潜力，根据他们的学习风格、能力水平和兴趣爱好来制定个性化的学习计划。
通过智能化的教育技术，如自适应学习系统，可以为学生提供量身定制的学习内容和进度安排，提高学习效果。
其三，教育的国际化趋势愈发明显。
随着全球化的加速，各国之间的交流与合作日益频繁。
教育领域也不例外，学生和教师的跨国流动不断增加，国际课程和合作办学项目越来越多。
这使得学生能够接触到不同的文化和教育理念，培养全球视野和跨文化交流能力，为未来在国际舞台上的竞争做好准备。
其四，素质教育成为教育的核心目标。
不再仅仅关注学生的学术成绩，而是更加注重培养学生的综合素质，包括创新能力、批判性思维、沟通协作能力、社会责任感等。
这些能力对于学生在未来的职业生涯和社会生活中至关重要。
学校和教育机构纷纷开设各类实践课程、社团活动和志愿服务项目，为学生提供锻炼和发展这些能力的机会。
其五，在线教育的蓬勃发展。
互联网技术的进步为教育带来了新的机遇和挑战。
在线教育突破了时间和空间的限制，让学生能够随时随地获取优质的教育资源。
大规模开放在线课程（MOOCs）、虚拟学校等新型教育模式层出不穷，为更多人提供了学习的便利。
同时，线上线下融合的教育模式也逐渐成为主流，充分发挥两者的优势，提高教育的质量和效率。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
什么是教育制度？？？
教育制度又称为国民教育制度，它有以下两个含义： 1、根据国家性质制定的教育目的、方针和设施的综合； 2、一个国家各种学校教育制度体系，各级政府行政机构体 系，各级各类教育机构组成的体系。
社会变革的背景
20世纪，科学技术是新的社会生产中最活跃的和决定 性的因素，它使世界每十年中所发生的变化比工业革命前 整个历史时期所发生的变化还要大。社会的变革要求教育 变革，于是，当代学制处于不断变化与发展中。
要点概括
一、纵向学校系统分析，三种类型学制并行、共生互补，双规学制在 向分支型学制和单轨学制方向发展
二、横向学校阶段来看，各阶段教育协调发展、整体衔接，每个阶段 都发生了重大变化
一、纵向系统
人们在对三种类型学制进行比较研究之后，充分认识 到三种类型学制各有优劣利弊，于是，世界各国在保持本 国原有学制的优良传统，改正原有学制中的缺点的基础上， 汲取其他类型学制的优点，不断进行学制的科学实验研究 和学制改革。
二、横向阶段
1、幼儿教育阶段
列入学制 教联系加强
普及
结束期提前
与小
二、横向阶段
2、小学教育阶段
普及
无初高级之分
入学年龄提前
与初中直接衔接，无升学考试
二、横向阶段
3、初中教育阶段
义务教育
学制延长
基础教育阶段
普通教育的中间
阶段
二、横向阶段
4、高中教育阶段
学制的多类型、结构的多样化
三类高中：
升学
升学+普教
升学+普教+职教
综合
二、横向阶段
5、职业教育阶段
问题
特征：文化科技基础越来越高
层次、类型多样化
二、横向阶段
6、高等教育阶段
金Байду номын сангаас塔
大众化
多层次、多类型
教育制度发展的趋势是什么？
继续教育和终身教育。现代生产和现代科学技术的迅速发 展所伴随的知识“爆炸”和知识“老化”，使得人们把青 少年时期所接受的教育作为终生享用的时代已经成为过去。 不论受过多高水平教育的人，都必须随时补充自己的知识， 以便能和科学技术的发展同步前进，甚至还需要重新回到 教育过程中来补充自己的知识。