人教 高二化学选修四 1.2 《燃烧热能源》教学设计
2021-2022学年人教版选修4教案 第1章 第二节燃烧热 能源
一、2 燃烧热能源【教学目标】一、学问与技能：1.了解燃烧热概念，并能进行简洁的计算；2.了解能源是人类生存和进展的重要基础，知道节省能源、提高能量利用效率的实际意义；3.了解化学在解决能源危机中的重要作用。
二、过程与方法：1.燃烧热的教学重点突出其限定条件，先给出概念再通过实例练习巩固；2.能源的教学接受多种现代教学手段给同学供应素材，通过资助探究、争辩沟通、分析评价等多种方法，培育同学的阅读力量、调查争辩力量、沟通与合作的力量、综合分析力量等。
三、情感态度与价值观：1.培育同学综合考虑问题的力量；2.结合有关能源的教学，渗透资源、能源和环保的意识，激发同学学习化学的爱好，训练同学关怀能源、环境等与现代社会有关的化学问题，以培育同学的社会责任感、使命感。
【教学重点】燃烧热概念及相关计算。
【教学难点】燃烧热概念及相关计算。
【教学方法】探究式、争辩沟通、分析评价【教学用品】多媒体【教学课时】1课时【教学过程】〖教学流程〗旧课复习→阅读课本了解概念→争辩分析概念要点→练习巩固→总结计算→多媒体呈现素材→阅读了解能源→思考沟通→总结→教学评价。
（复习）反应热的概念及热化学方程式的书写（导入）由于反应状况的不同，反应热可以分为多种，例如燃烧热、中和热、熔解热等，其中燃烧热的实际应用较广。
〖板书〗第一节燃烧热能源（阅读）阅读课本P7了解燃烧热的概念并分析概念要点。
〖板书〗一、燃烧热1.定义：在101 kPa时，lmol纯物质完全燃烧生成稳定的氧化物时所放出的热量，叫做该物质的燃烧热。
单位：kJ/mol（1）要点：①争辩条件：101 kPa；②可燃物的量为1mol；③完全燃烧；④生成稳定的氧化物C → CO2（g）、H → H2O（l）、S → SO2（g）；⑤△H＜0。
（练习1）分析以下几个热化学方程式，哪个是表示固态碳和气态氢气燃烧时的燃烧热的？为什么？A. C（s）＋O2（g）== CO（g）ΔH= +110.5 kJ/molB. C（s）＋O2（g）== CO2（g）ΔH=－393.5 kJ/molC. 2H2（g）＋O2（g）== 2H2O(l) ΔH=－571.6 kJ/molD. H2（g）＋1/2O2（g）== H2O（g）ΔH=－241.8 kJ/mol（练习2）对于上题B选项中如何叙述其燃烧热？〖板书〗（2）几点留意：①文字叙述燃烧热，如甲烷的燃烧热为890.3kJ/mol，或甲烷的燃烧热ΔH=－890.3 kJ/mol；②燃烧热通常由试验测得，可燃物以lmol作为标准进行测量；③热化学方程式表示燃烧热时，可燃物的计量数为“1”。
人教版选修四第一章第二节 燃烧热 能源 教案
《燃烧热能源》教案一、教材内容分析内容:本节位于《化学反应原理》第一章第二节，本节分为两部分，第一部分简单介绍了燃烧热，其中突出了对燃烧热定义的介绍，并引导学生从诸多因素出发讨论选择燃料的标准，培养学生综合考虑问题的能力；第二部分，结合燃烧热的利用介绍了能源的开发与利用，特别是化石燃料的利弊以及能源与人类生存和发展的关系。
二、教学目标1.了解燃烧热概念，并能进行简单的计算。
2.知道化学反应中能量转化的原因，能说出常见的能量转化形式。
3.通过查阅资料说明能源是人类生存和发展的重要基础，了解化学在解决能源危机中的重要作用。
知道节约能源、提高能量利用效率的实际意义。
三、教学重难点燃烧热概念及相关计算四、教学过程（一）预习检查，检查学生的预习情况，统计学生对该知识点的了解情况，然后进行教学过程。
（若有预习检测，就利用其来检验学生的预习情况，根据学生的情况来进行上课精讲部分的调整。
）（二）情景导入，展示目标列举一部分燃烧反应，要求学生观察其热化学方程式是否正确，然后从中提出燃烧热的概念。
（复习上节课学习的热化学方程式的书写，并引入本节课的重难点——燃烧热）[板书] 第二节燃烧热能源一、燃烧热1．定义：在 25 ℃、101 kPa时，lmol物质完全燃烧生成稳定的氧化物时所放出的热量，叫做该物质的燃烧热。
[问题] 解释H2的燃烧热为285.8 kJ / mol所表示的含义：H2（g）+1/2O2(g）=H2O（l）ΔH=-285.8kJ/mol实验测得25ºC，101kPa时1molH2完全燃烧生成液态水放出285.8 kJ的热量。
[讨论]你是如何理解燃烧热的定义的？(5’)(1)条件：25 ℃、101 kPa(2)可燃物的用量：lmol(3)生成稳定的氧化物：如C完全燃烧应生成CO2(g)， H2燃烧生成H2O(l)，S生成SO2(4)单位：kJ / mol(5)书写燃烧热的热化学方程式时，以1mol可燃物为配平标准，其余可出现分数。
【高中化学】高中化学选修四高效课堂教学设计：1.2燃烧热、能源
高二化学教案（选修四）知识点二能源4．关于能源，以下说法中不正确的是()A．煤、石油、天然气等燃料的最初来源都可追溯到太阳能B．柴草燃烧时释放的能量是生物能C．核能和地热能来自地球自身D．潮汐能来源于月球引力做功答案 B高中化学解题技巧全汇总化学热点题型分析化学计算在高中化学中，计算题的主要功能是考查考生掌握基础知识的广度和熟练程度以及知识的系统性。
这类题目考查的形式既有直接的简单化学计算和间接的应用化学原理推算，常见的方法有假设法、关系式法、差量法、守恒法等。
化学反应图像化学反应图像题的特征是将一些关键的信息以图像、图表的形式给出，把题目中的化学原理抽象为数学问题，目的是考查考生从图像、图表中获得信息、处理和应用相关信息的能力以及对图像、图表的数学意义和化学意义之间对应关系的转换运用能力。
实验仪器的创新实验仪器的创新使用一般体现为三个“一”：一个装置的多种用途、一种用途的多种装置和一种仪器的多种用法，该类试题主要考查考生的思维发散能力。
化学热点方法聚焦化学计算中的4种常用方法一、假设法所谓假设法，就是假设具有某一条件，推得一个结论，将这个结论与实际情况相对比，进行合理判断，从而确定正确选项。
1.极端假设法主要应用：(1)判断混合物的组成。
把混合物看成由某组分构成的纯净物进行计算，求出最大值、最小值，再进行讨论。
(2)判断可逆反应中某个量的关系。
把可逆反应看作向左或向右进行到底的情况。
(3)判断可逆反应体系中气体的平均相对分子质量大小的变化。
把可逆反应看成向左或向右进行的单一反应。
(4)判断生成物的组成。
把多个平行反应看作单一反应。
2.状态假设法状态假设法是指在分析或解决问题时，根据需要，虚拟出能方便解题的中间状态，并以此为中介，实现由条件向结论转化的思维方法。
该方法常在化学平衡的计算中使用。
3.过程假设法过程假设法是指将复杂的变化过程假设为(或等效为)若干个简单的、便于分析和比较的过程，考虑等效状态的量与需求量之间的关系，进而求解的方法。
高二化学《燃烧热能源》教案教学设计.doc
化学选修4 化学反应原理第一章化学反应与能量第二节燃烧热能源教学设计公安县南闸中学蔡宜波一、教材分析人教版高中化学选修四~化学反应原理第一章第二节《燃烧热能源》，教学任务难度并不大，主要讲述了两大部分的内容：第一部分是关于燃烧热的问题，主要是介绍了燃烧热的化学定义，为上一节反应热和热化学方程式问题作补充，为本章下一节有关反应热的计算做准备。
另外燃烧热的还是描述能源物质的重要物理量，可以为我们选择合适的能源提供有用的数据，为可实现合理使用能源，充分利用能源，节约能源，减少环境污染提供相应依据。
燃烧热的理解和运用是本节重难点。
第二部分是关于能源，介绍了能源的主要种类（可以根据不同标准进行分类），如化石燃料、阳光、风力、流水、潮汐以及柴草等。
另外就我国的能源现状进行了介绍，能源利用中的相关问题，以及为了解决能源危机而采取的相关措施。
这一部分中还介绍了部分新能源，如风能、太阳能、氢能、地热能。
本部分内着重培养学生课外自学能力，知道能源是人类生存和发展的重要基础，了解化学在解决能源危机中的重要作用，从而懂得节约能源、提高能量利用效率的实际意义。
二、教学目标1．知识与技能：（1）理解燃烧热的概念，并能进行简单的计算；（2）掌握表示燃烧热的热化学方程式的写法。
2．过程与方法：尝试上网查阅资料等手段获取信息，通过对“应根据什么标准来选择燃料”的教学，让学生学会多角度的综合分析的方法，并运用比较、归纳等方法对信息进行加工。
3．情感态度与价值观：通过结合我国环境与能量现状的认识过程，认识到能源的重要性，知道提高能源利用效率、开发新能源的实际意义，培养学生的节能环保意识和习惯。
三、教学重难点教学重点：燃烧热的概念教学难点：表示燃烧热的热化学方程式的写法、燃烧热的计算四、学情分析和教学设想随着信息化时代的到来，学生获取信息的方式趋于多元化，学生经常可以从电视、网络、报纸、图书等渠道，了解一部分关于环境污染，能源危机，新能源的知识。
高中化学 人教版选修4 第一章第二节 燃烧热 能源 教学设计、教案、学案
第二节 燃烧热 能源1．理解燃烧热的概念，掌握有关燃烧热的热化学方程式的书写及相关计算。
2．了解能源是人类生存和社会发展的重要基础。
3.了解化学在解决能源危机中的重要作用。
燃烧热1．概念：101 kPa 时，1_mol 纯物质完全燃烧生成稳定的氧化物时所放出的热量。
2．单位：燃烧热属于反应热的一种，单位为kJ/mol 。
3．意义：25 ℃、101 kPa 时，甲烷的燃烧热为 890.31 kJ/mol ，热化学方程式为CH 4(g)＋2O 2(g)===CO 2(g)＋2H 2O(l) ΔH ＝－890.31 kJ/mol ，表示25_℃、101_kPa 时，1_mol 甲烷完全燃烧生成CO 2(g)和H 2O(l)时放出890.31_kJ 的热量。
1．正误判断：正确的打“√”，错误的打“×”，并阐释错因或列举反例。
语句描述正误 阐释错因或列举反例(1)1 mol H 2完全燃烧生成水蒸气放出的热量为H 2的燃烧热(2)由H 2(g)＋Cl 2(g)===2HCl(g)ΔH ＝－184.6 kJ/mol 可知，H 2的燃烧热为 184.6 kJ/mol(3)12 g 碳在O 2中燃烧产生稳定的CO 气体，放出的总热量为碳的燃烧热2(2)× 不符合燃烧热的定义(3)× 碳在O 2中燃烧生成的稳定氧化物应为CO 2气体2．下列热化学方程式中，ΔH 能正确表示物质的燃烧热的是________。
①CO(g)＋12O 2(g)===CO 2(g)ΔH ＝－283.0 kJ·mol －1②C(s)＋12O 2(g)===CO(g) ΔH ＝－110.5 kJ·mol －1③H 2(g)＋12O 2(g)===H 2O(g)ΔH＝－241.8 kJ·mol－1④C2H6(g)＋3.5O2(g)===2CO2(g)＋3H2O(l)ΔH＝－1 559.8 kJ·mol－1解析：燃烧热是1 mol可燃物完全燃烧生成稳定氧化物所放出的热量，表示燃烧热的热化学方程式中可燃物的物质的量为1 mol，产物为稳定氧化物。
人教版高中化学选修四1.2《燃烧热 能源》上课教学教案
第一章化学反应与能源第二节燃烧热能源教学目标：知识与能力：1．掌握燃烧热、热中和热相关概念和计算2．掌握热化学方程式的书写3．了解能源的相关问题过程与方法：通过化学反应的实质的回顾，逐步探究引起反应热效应内在原因的方法，引起学生在学习过程中主动探索化学原理的学习方法，通过讨论、分析、对比的方法，培养学生的分析能力和主动探究能力情感态度价值观：激发学生的学习兴趣，培养学生从微观的角度理解化学反应，培养学生尊重科学、严谨求学、勤于思考的态度,树立透过现象看本质的唯物主义观点。
教学重点：燃烧热和热化学方程式的书写教学难点：燃烧热和热化学方程式的书写教学过程：复习引入第二节燃烧热能源一、燃烧热25℃、101KPa时，1mol纯物质完全燃烧生成稳定的化合物时所放出的热量，叫做该物质的燃烧热，单位KJ/mol。
（一）、反应热1、概念：在化学反应过程中放出或吸收的热量，通常叫做反应热。
反应热用符号△H表示，单位一般采用kJ/mol2、放热反应和吸热反应的比较。
（二）热化学方程式1、概念：表明反应所放出或吸收的热量的化学方程式，叫做热化学方程式。
2、表示意义：不仅表明了化学反应中的物质变化，也表明了化学反应中的能量变化。
例如：；△H＝－241.8kJ/mol表示1mol气态H2与(1/2)mol气态O2反应生成1mol水蒸气，放出241.8kJ的热量。
（三）燃烧热1、概念：在101kPa时，1mol物质燃烧生成稳定的氧化物的时所放出的热量，叫做该物质的燃烧热。
燃烧热的单位一般用kJ/mol表示。
2、注意：必须以1mol可燃物燃烧为标准；可燃物必须完全燃烧，生成稳定化合物。
例如：1mol碳燃烧生成CO时放出的热不是燃烧热，CO不稳定，可继续燃烧生成CO2。
C的燃烧热为393.5kJ/mol而不是110.5kJ/mol。
3、表示的意义：例如C的燃烧热为393.5kJ/mol，表示在101kPa时，1molC完全燃烧放出393.5kJ的热量。
【新人教版】化学选修四：1-2《燃烧热、能源》教案设计
第二节燃烧热能源●课标要求1．通过查阅资料说明能源是人类生存和发展的重要基础，了解化学在解决能源危机中的重要作用。
2．知道节约能源，提高能量利用率的实际意义。
●课标解读1.理解燃烧热的概念，并掌握有关燃烧热的计算。
2．了解能源的重要性及化学在解决能源危机的重要作用。
3．了解如何节约能源，并提高能源的利用率。
●教学地位本节第一部分是关于燃烧热的问题，主要是介绍了燃烧热的化学定义，为本章有关反应热的相关内容做准备，另外燃烧热还是描述能源物质的重要物理量，可以为我们选择合适的能源提供有用的数据。
第二部分是关于能源，介绍了能源的主要种类如化石燃料、阳光、风力、流水、潮汐以及柴草等。
另外就我国的能源现状进行了介绍，能源利用中的相关问题，以及为了解决能源危机而采取的相关措施。
这一部分中还介绍了部分新能源，如风能、太阳能、氢能、地热能。
●新课导入建议热气球的动力就是燃烧器，没有方向舵，它的运动方向必须是随风而行。
不同高度、不同时间、不同地点，风向都是不一样的，想调整方向就需寻找不同的风层。
热气球的升和降与球体内气温有关，球体内气温升高，气球浮力增大，气球就上升；球体内气温下降，球体产生的浮力小于球体自身重量和载重，气球就开始下降。
热气球燃烧器的燃料通常为石油液化气，其成分为丙烷和丁烷，已知每摩尔丙烷完全燃烧生成液态水放出 2 221.5 kJ的热量，你能写出丙烷燃烧的热化学方程式吗？【提示】C3H8(g)＋5O2(g)===3CO2(g)＋4H2O(l) ΔH＝－2 221.5 kJ·mol－1。
●教学流程设计课前预习安排：(1)看教材P7页填写【课前自主导学】中的“知识1，燃烧热”，并完成【思考交流1】。
(2)看教材P8页填写【课前自主导学】中的“知识2，能源”，并完成【思考交流2】。
⇒步骤1：导入新课、本课时的教材地位分析。
⇒步骤2：建议对【思考交流】1、2多提问几个学生，使80%以上的学生都能掌握该内容，以利于下一步对该重点知识的探究。
《燃烧热能源》教学设计
《燃烧热能源》教学设计一、教学目标：1、了解热能的概念及其应用；2、掌握燃烧热能的原理和过程；3、能够计算燃烧热量和效率；4、了解热能的利与弊，提高环保意识。
二、教学重点：1、燃烧热能的原理和过程；2、燃烧热量和效率的计算方法。
三、教学难点：1、燃烧热量和效率的计算；2、热能的环保问题。
四、教学内容：1、燃烧热能的定义和应用；2、燃烧热能的原理和过程；3、燃烧热量和效率的计算；4、热能的环保问题。
五、教学方法：1、课堂讲授：通过教师讲解和示范来介绍燃烧热能的相关概念和原理；2、实验演示：通过实验演示来展现燃烧热能的实际效果；3、讨论互动：通过师生互动讨论，引导学生思考燃烧热能的利与弊。
六、教学流程：第一课时：燃烧热能的概念和应用1、引入：通过引入实际生活中的例子引出燃烧热能的概念；2、概念解释：讲解燃烧热能的定义和应用；3、实例分析：通过案例分析燃烧热能在生活中的应用；4、讨论互动：让学生分享自己对燃烧热能的认识和观点。
第二课时：燃烧热能的原理和过程1、知识扩展：介绍燃烧热能的原理和过程；2、实验演示：进行燃烧反应实验，展示燃烧热能的效果；3、原理分析：讲解燃烧热能产生的原理和机制；4、讨论互动：让学生讨论燃烧热能的产生和作用。
第三课时：燃烧热量和效率的计算1、概念讲解：介绍燃烧热量和效率的概念；2、计算方法：讲解燃烧热量和效率的计算方法；3、案例分析：通过案例分析来加深学生对计算方法的理解；4、讨论互动：让学生讨论燃烧热量和效率的计算过程。
第四课时：热能的环保问题1、环保意识：引导学生思考热能使用对环境的影响；2、讨论互动：让学生讨论热能的利与弊，提高环保意识；3、总结归纳：总结本节课的内容，强调环保意识的重要性。
七、教学评价：1、学生的课堂表现：通过学生的课堂表现来评价他们对燃烧热能的理解和应用能力；2、作业考核：通过布置相关作业来考核学生对燃烧热能的掌握程度；3、课堂讨论：通过课堂讨论来评价学生的思考和表达能力。
2019-2020年高中化学选修4 1-2燃烧热 能源 教学设计
2019-2020年高中化学选修4 1-2燃烧热能源教学设计(2)目前使用最多的常规能源化石燃料是不可再生能源，且利用效率较低。
新能源的开发利用是今后人类生存和社会持续发展的热点问题之一。
[活学活用]3．能源是人类生存和发展的重要支撑因素。
常规能源(煤、石油、天然气等)日益减少，促使人们去研究能源的利用率和新能源(如太阳能、氢能、核能等)的开发。
(1)我国目前最主要的能源品种是________，能源利用中存在的主要问题有____________________________________________。
(2)为减少污染，提高燃料利用率，下列措施可以达到目的的是________(填序号)。
①将城市居民燃煤改为使用气体燃料②若将原来烧天然气的灶具改烧石油液化气，应增大空气进入量或减少液化气的进入量 ③在农村大力发展沼气(3)某些科学家对以下3个化学反应很感兴趣： ①3FeCl 2＋4H 2O(g)=====500 ℃Fe 3O 4＋6HCl ＋H 2； ②2Fe 3O 4＋3Cl 2＋12HCl===6FeCl 3＋6H 2O ＋O 2； ③6FeCl 3=====300 ℃6FeCl 2＋3Cl 2。
科学家想利用上述反应来制取的一种很有意义的物质是________，该物质作为燃料的优点有________________、__________、____________。
答案 (1)煤 人均能源占有量小，能源利用率低，单位产值能耗高(答案合理即可) (2)①②③ (3)H 2 燃烧热值高 无污染 来源丰富当堂检测1．下列说法不正确的是( )A ．化石燃料在任何条件下都能充分燃烧B ．化石燃料在燃烧过程中能产生污染环境的CO 、SO 2等有害气体。
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化学选修4 化学反应原理第一章化学反应与
能量
第二节燃烧热能源教学设计
一、教材分析
人教版高中化学选修四~化学反应原理第一章第二节《燃烧热能源》，教学任务难度并不大，主要讲述了两大部分的内容：
第一部分是关于燃烧热的问题，主要是介绍了燃烧热的化学定义，为上一节反应热和热化学方程式问题作补充，为本章下一节有关反应热的计算做准备。
另外燃烧热的还是描述能源物质的重要物理量，可以为我们选择合适的能源提供有用的数据，为可实现合理使用能源，充分利用能源，节约能源，减少环境污染提供相应依据。
燃烧热的理解和运用是本节重难点。
第二部分是关于能源，介绍了能源的主要种类（可以根据不同标准进行分类），如化石燃料、阳光、风力、流水、潮汐以及柴草等。
另外就我国的能源现状进行了介绍，能源利用中的相关问题，以及为了解决能源危机而采取的相关措施。
这一部分中还介绍了部分新能源，如风能、太阳能、氢能、地热能。
本部分内着重培养学生课外自学能力，知道能源是人类生存和发展的重要基础，了解化学在解决能源危机中的重要作用，从而懂得节约能源、提高能量利用效率的实际意义。
二、教学目标
1．知识与技能：
（1）理解燃烧热的概念，并能进行简单的计算；
（2）掌握表示燃烧热的热化学方程式的写法。
2．过程与方法：
尝试上网查阅资料等手段获取信息，通过对“应根据什么标准来选择燃料”的教学，让学生学会多角度的综合分析的方法，并运用比较、归纳等方法对信息进行加工。
3．情感态度与价值观：
通过结合我国环境与能量现状的认识过程，认识到能源的重要性，知道提高能源利用效率、开发新能源的实际意义，培养学生的节能环保意识和习惯。
三、教学重难点
教学重点：燃烧热的概念
教学难点：表示燃烧热的热化学方程式的写法、燃烧热的计算
四、学情分析和教学设想
随着信息化时代的到来，学生获取信息的方式趋于多元化，学生经常可以从电视、网络、报纸、图书等渠道，了解一部分关于环境污染，能源危机，新能源的知识。
另外，高二同学对事物已经有了自己独立的见解，对新事物有很强的好奇心，有一定的环保意识。
同时，新时代的学生个性比较鲜明，喜欢和同学一起分享自己的观点。
本节作为前面知识的延续和应用，设计这节课意在着重培养学生的对新概念的剖析和理解能力、知识的运用能力及总结归纳知识能力，并引导学生尝试运用所学知识和方法来观察和理解生活中的问题，让学生掌握理论知识的同时，感受化学与生活的紧密联系。
因此，我打算通过“学生课前网上查阅资料（针对能源问题）教师知识讲授、问题设计
学生针对知识点和问题进行思考与讨论师生交流学习习题互动处理知识网络化总结”的流程进行教学。
学生课前自主学习优点：能培养学生主动发展的能力、能使学生形成良好的学习品质、能培养学生充分的自信心、能保护并激发学生的好奇心，激发学生去探索从而达到事半功倍的效果。
讨论学习的优点：提供了学生展现自我的平台，培养学生表达自己观点的能力、听取去别人观点的意识。
同时能够提高学生学习的正确率，从而提高学习效率。
即时训练的优点：及时通过习题训练来理解和掌握新学的知识，达到突破重难点的目的。
同时通过学生答题分析，教师点评补充，也给教师与学生的互动提供了很好的渠道。
五、教学辅助工具
导学案、多媒体课件（PPT）。
六、课前准备
1．学生的学习准备：查阅资料、阅读课本，并结合预习内容找出疑惑内容。
2．教师的教学准备：阅读课本，认真备课，制作课件，编写教学案并提前发给学生，编写课后强化训练题，上课前检查学生预习情况。
七、课时安排
1课时
九、教学板书
十、教学反思
本节课整体比较成功，在课堂设计时以燃烧热为主线索，适当提及回顾了之前所学过的相关知识。
本节很多问题和知识融入生活，在教学中活学活用教材，使知识源于生活又高于生活，避免流于延伸范围加深难度的误区。
设计问题时，顺应了学生的认知规律，直接明细，求知求实。
由于设计了许多问题和习题，给了学生较多的表现的机会，所以这节课学生比较活跃，课堂气氛很好，师生互动效果好。
从课上检查情况来看，学生的掌握还可以，能理解燃烧热的含义和相应热化学方程式的书写，并且课后的训练题学生大都完成的很好，达到了对知识和技能目标掌握的目的。
基于三维一体的教学目标模式，对过程与方法目标进行了拓展、对情感态度和价值观目标进行丰富，让学生运用现代的网络资源，多媒体技术，以合作互动、资源共享的方式，培养了学生主动探索知识、解决知识的能力，实现了学生主动性、教师主导性的教学理念，同时强化了学生节约能源保护环境的意识。
本节课打破了传统的以教师的教为主要教学形式，引导学生去掌握新时代下知识、信息获取的途径，运用多媒体辅助教学，使得教学资源的呈现直接化、具体化，大范围的激发了学生学习的情趣。
教师在整个教学过程中只起到引导和指导的作用，教师去设计问题、提出问题，通过讲练结合，让学生来解决问题，真正的把学生变为教学的主体。
由于本校教学硬件条件有限，学生自主学习习惯未有养成，部分学生学习基础和学习态度一直很差，导致部分学生无法适应，学习效果在这些学生身上无法很好体现。
2019-4-25。