三大构成教案
三大构成构成教案
一、教案概述本教案以“三大构成”为主题，旨在帮助学生了解和掌握三大构成的基本概念、理论及其在设计中的应用。
通过学习，学生能够熟悉色彩、形态、质感这三大构成元素的基本理论知识，并能够运用这些知识进行创意设计。
二、教学目标1. 了解三大构成的基本概念及其在设计中的重要性。
2. 掌握色彩、形态、质感的基本理论。
3. 学会运用三大构成原理进行创意设计。
三、教学内容1. 色彩构成：色彩的基本概念、色彩三要素、色彩搭配原则。
2. 形态构成：形态的基本概念、形态分类、形态组合。
3. 质感构成：质感的基本概念、质感分类、质感表现。
四、教学方法1. 讲授法：讲解三大构成的基本概念、理论及其应用。
2. 案例分析法：分析经典案例，让学生直观地了解三大构成的实际应用。
3. 实践操作法：引导学生进行创意设计实践，提高运用三大构成原理的能力。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问及讨论情况。
2. 创意设计作业：评估学生在实践作业中的表现，包括色彩、形态、质感运用等方面。
3. 期末考试：设置有关三大构成的题目，测试学生对知识的掌握程度。
六、色彩构成在设计中的应用1. 了解色彩在视觉传达设计中的应用，如标志设计、海报设计等。
2. 学会色彩搭配技巧，提高设计作品的视觉效果。
3. 分析色彩在设计中的情感表达，了解色彩心理学。
七、形态构成在设计中的应用1. 学习形态在平面设计、空间设计等领域的应用。
2. 掌握形态组合原则，提高设计作品的创新性。
3. 分析经典设计作品，解析形态构成在其中的运用。
八、质感构成在设计中的应用1. 了解质感在设计中的作用，如提升作品的高级感、触感等。
2. 学习质感表现技巧，掌握不同材质的特点和应用。
3. 分析质感在实际设计案例中的运用，提高设计作品的综合表现力。
九、三大构成在综合设计中的应用1. 学习如何将色彩、形态、质感三大构成元素综合运用在设计中。
2. 分析综合设计案例，了解三大构成在实际应用中的重要性。
大学三大构成教案
课程目标：1. 理解和掌握平面构成、色彩构成、立体构成的基本概念和原理。
2. 培养学生的造型能力、审美能力和创新意识。
3. 提高学生运用构成原理解决实际设计问题的能力。
课程内容：一、平面构成1. 讲解平面构成的基本概念和分类。
2. 介绍点、线、面的基本形态和特性。
3. 学习平面构成的基本规律，如重复、对称、对比、平衡等。
4. 通过案例分析，让学生了解平面构成的运用。
二、色彩构成1. 讲解色彩的基本概念和色彩理论。
2. 介绍色彩的三属性：色相、明度、纯度。
3. 学习色彩构成的基本规律，如色环、色彩对比、色彩调和等。
4. 通过案例分析，让学生了解色彩构成的运用。
三、立体构成1. 讲解立体构成的基本概念和分类。
2. 介绍立体构成的基本元素：体、面、线。
3. 学习立体构成的基本规律，如空间、透视、光影等。
4. 通过案例分析，让学生了解立体构成的运用。
教学安排：1. 课堂教学：讲解基本概念、原理，展示案例分析。
2. 实践操作：让学生进行平面、色彩、立体构成的练习，培养学生的动手能力。
3. 作品展示：组织学生进行作品展示，相互交流学习心得。
教学进度：1. 第一周：介绍三大构成的基本概念和分类。
2. 第二周：讲解平面构成的基本原理和规律。
3. 第三周：讲解色彩构成的基本原理和规律。
4. 第四周：讲解立体构成的基本原理和规律。
5. 第五周至第八周：进行实践操作，让学生进行平面、色彩、立体构成的练习。
6. 第九周：组织作品展示，进行教学总结。
教学方法：1. 讲授法：讲解基本概念、原理，使学生对三大构成有一个全面的认识。
2. 案例分析法：通过展示优秀案例，让学生了解构成原理在实际设计中的应用。
3. 实践操作法：让学生动手练习，提高学生的动手能力和造型能力。
4. 作品展示法：组织学生进行作品展示，激发学生的学习兴趣和创造力。
考核方式：1. 平时成绩：包括课堂表现、作业完成情况等。
2. 实践操作成绩：包括平面、色彩、立体构成的练习成绩。
三大构成教案104
比例概念
圣· 奥古斯丁说：“美是各部分的适当比例，再加一种悦目的 颜色。”比例是物与物的相比，表明各种相对面间的相对度 量关系，在美学中，最经典的比例分配莫过于“黄金分割” 了。 比例关系： 等差数列关系 等比数列关系 黄金分割比
等差数列关系
等比数列关系
比例与稳定
在构成中，比例可理解为造型中整体与局部或局部与局部之 间的比例关系。比例失调就会产生失衡的感觉。稳定是一种 心理状态，是人们内心的一种坦然、安定的感觉。不需涉及 具体尺寸，完全凭感觉上的印象来把握。所以，在立构成中， 稳定不仅是形体的物理稳定，同时也是带给受众的一种视觉 稳定状态。稳定是整体，比例是局部。由此可见，比例与稳 定的形式法则，就是在整体形式中，处理好整体与局部、局 部与局部之间产生的一种度量上的美感。
小结
比例与稳定的形式法则，就是在整体形式中，处理好整体与 局部、局部与局部之间产生的一种度量上的美感。更具体的 说，整体形式中一切有关数量的因素，如长短、高低、大小、 粗细、轻重、强弱等，在恰当搭配的情况下，既能产生优美 的比例效果，又能够达到视觉和心理上的稳定。
大学设计三大构成教案
课时：2课时教学目标：1. 让学生了解平面设计、色彩构成、立体构成的基本概念和原理。
2. 培养学生的审美能力和创造能力，提高设计水平。
3. 使学生掌握三大构成在设计中的应用方法。
教学重点：1. 平面设计、色彩构成、立体构成的基本概念和原理。
2. 三大构成在设计中的应用。
教学难点：1. 理解三大构成之间的关系。
2. 掌握三大构成在设计中的应用方法。
教学过程：一、导入1. 通过展示一些优秀的平面设计作品，引导学生思考平面设计的魅力。
2. 介绍三大构成的基本概念，激发学生的学习兴趣。
二、平面构成1. 讲解平面构成的基本概念和原理，如点、线、面、形状、比例等。
2. 通过案例分析，让学生了解平面构成在平面设计中的应用。
3. 学生进行平面构成练习，教师指导。
三、色彩构成1. 讲解色彩构成的基本概念和原理，如色彩的三属性、色彩心理、色彩搭配等。
2. 通过案例分析，让学生了解色彩构成在平面设计中的应用。
3. 学生进行色彩构成练习，教师指导。
四、立体构成1. 讲解立体构成的基本概念和原理，如空间、体积、透视等。
2. 通过案例分析，让学生了解立体构成在平面设计中的应用。
3. 学生进行立体构成练习，教师指导。
五、综合应用1. 引导学生思考三大构成之间的关系，总结设计中的运用方法。
2. 学生进行综合设计练习，教师指导。
六、总结与反思1. 总结本次课程的主要内容，强调三大构成在设计中的重要性。
2. 学生分享自己的设计心得，教师进行点评和指导。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，评价其学习态度和积极性。
2. 作业完成情况：检查学生的设计作业，评价其设计水平和创新能力。
3. 学生自评与互评：引导学生进行自评和互评，提高学生的审美能力和设计水平。
教学资源：1. 教学课件2. 优秀平面设计作品集3. 设计软件（如Photoshop、Illustrator等）教学反思：1. 课后总结教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供参考。
大学三大构成教案及反思
教学目标：1. 让学生了解构成的概念及其在艺术造型中的重要性。
2. 培养学生的审美能力和创新意识。
3. 提高学生的造型能力，使其能够运用构成原理进行创作。
教学重点：1. 构成的概念及分类。
2. 构成原理在艺术造型中的应用。
教学难点：1. 学生对构成概念的理解。
2. 构成原理在实际创作中的应用。
教学过程：一、导入1. 向学生介绍构成的概念，激发学生的兴趣。
2. 展示一些优秀的构成作品，引导学生思考构成在艺术造型中的作用。
二、知识讲解1. 讲解构成的概念，包括平面构成、立体构成和色彩构成。
2. 介绍构成的基本原理，如重复、对称、平衡、对比、节奏等。
3. 分析构成在艺术造型中的应用，如绘画、设计、雕塑等。
三、案例分析1. 分析一些优秀的构成作品，让学生了解构成原理在实际创作中的应用。
2. 引导学生思考如何将构成原理运用到自己的作品中。
四、实践环节1. 学生分组，每组选择一个构成类型进行创作。
2. 指导学生运用构成原理进行创作，如重复、对称、平衡等。
3. 学生展示作品，互相评价，教师点评。
五、总结与反思1. 总结本节课所学内容，强调构成在艺术造型中的重要性。
2. 学生分享自己的创作心得，教师点评并给予建议。
教学反思：1. 本节课通过讲解、案例分析、实践环节，使学生了解了构成的概念、原理及其在艺术造型中的应用，达到了教学目标。
2. 在实践环节中，学生能够较好地运用构成原理进行创作，说明学生对本节课所学内容掌握较好。
3. 在教学中，我发现部分学生对构成概念的理解不够深入，需要加强讲解和案例分析。
4. 在今后的教学中，我将注重培养学生的审美能力和创新意识，提高他们的造型能力，使他们能够更好地运用构成原理进行创作。
三大构成教案
2、点的判断
当一个形与其周围的形相比相对较小时，它就可以看成 是一个点。
点可用来标记：一条线的两端，两条线的交点，体块上 的角点，一个范围的中心。
点的形状：各种形状的点，当其较小时，都可看成是点 。一个广场中心的纪念碑可看成是这个范围内的一个点 。
3、点的形态、作用和性格
a．实的点：相对虚的点而言， 平面中作为图形的点，立体中 较小的实块都是实点。
点的形态
自然界中的任何形态，只要 缩小到一定程度，都能够产 生不同形态的点。如右图所 示。
点是视觉中心，也是力的 中心。
当画面上有一个点的时候 ，人们的视线就集中在这 个点上。
商品广告中的商标，就是起到点的作用。按照这一 原理，在设计时将商标放在较宽阔的空间中，不仅 发挥其占据空间的作用，而且还会更加突出商标的 形象。
形态构成意义上的点不是只有位置没有大小的抽象数学 概念，它有具体的形状、面积、色彩、肌理、材质等。
•点在空间中表示位置，是构成的最小单位。
•在平面构成中，点的 概念是相对的，它在对 比中存在，通过比较来 显示。 •例如：同一个圆的形 象，在小的框架里显得 大，在巨大的框架里就 会显得小。因此，点的 概念是由相互比较的相 对关系决定的。如右图 所示。
引子1、什么是构成？ 构成，又称为“形态构成”，是区别于传统造型艺术的 造型理念和造型思维的全新造型方法和艺术表现形式。 包括平面构成、色彩构成和立体构成三部分。
形态构成，主要依赖于艺术的抽象思维和科学的理性思 维，依赖于丰富想象力和敏锐的观察力，从形态的内在 组织结构以及形态与形态之间的诸多要素关系中，找到 某种偶然性和必然性，从而创造出新形态。
b．虚的点：指平面构成的图底 转换而形成的点；立体构成中 实块的虚空处理较小时，也可 以看成虚的点。
三大构成教案
三大构成构成的含义：是一种造型概念，其含义是将不同形态的几个以上的单元重新组构成一个新的单元。
构成的产生与发展一、构成概论1．构成教育的由来公元1919年4月1日现代设计教育先驱华尔塔·格罗毕乌斯在德国韦玛创立世界上第一所设计学院——包豪斯（Bauhaus）设计学院，从此，开创了人类历史工业化时代设计教育的新纪元。
包豪斯是使人类迈进了20世纪工业文明的鲜明标志，也是现代造型和设计教育理念的发祥地和摇篮。
包豪斯创建于1919年，在纳粹的高压政策下毁于1933年，14年来集结起来的500多名师生，以后成为人类现代造型教育的奠基人《包豪斯宣言》里中有这样一句：一切创造活动的终极目标就是建筑构成大师与包豪斯基础造形教育瓦西里·康定斯基(1866～1944)Kandinsky,Wassily——1912年其名著《艺术的精神性》被奉为抽象艺术的“圣经”，1922年6月加入包豪斯，任壁画装饰系的造型教师，以造型教育和对色彩的分析研究，引导学生进入正轨，在驱除旧教育思想影响过程中，作出了卓有成效的建树。
保罗·克利( Paul Klee 1879-1940 )，——瑞士籍，是使包豪斯从表现主义走进纯粹抽象造型教育的又一大师，1920年进入包豪斯，克利和康丁斯基一起尝试用各种新的造型教育法，从有意识和无意识两个方面分析创造的基本要素，由他们首创的这种基础造型教学方式，不仅为包浩斯开了先河，也成为20世纪设计基础教育的最高典范。
拉兹罗·莫霍里·纳吉(Moholy Nagy,1895—1946)——匈牙利人，其对机械时代特有的艺术理念和敏锐的洞察力，将康丁斯基和克利共同建立和发展起的基础教育和设计的专业教育构想作了更进一步、更切合实际的加强和发挥，为包豪斯教育树起新的里程碑。
1914年出版“新视觉论”，格罗毕乌斯赞誉他为“我在建立包浩斯设计教育阶段中最为活跃的同事之一，包豪斯的许多建树都是他的功绩”。
三大构成教案
三大构成教案标题：三大构成教案教案是教师备课的重要组成部分，它旨在指导教师进行教学活动。
一个好的教案应该包含三大构成部分，即教学目标、教学内容和教学过程。
以下是对这三个构成部分的详细解释和建议。
一、教学目标：教学目标是教师设计教学活动的出发点，它应该明确、具体、可衡量，并与学生的学习需求和能力相匹配。
在编写教学目标时，教师应该考虑以下几个方面：1. 知识目标：明确学生需要掌握的知识内容，例如概念、原理、定理等。
可以通过列举具体的知识点或者提出问题的方式来表达。
2. 技能目标：明确学生需要掌握的技能，例如阅读、写作、计算等。
可以通过给出具体的任务或者操作步骤来表达。
3. 情感目标：明确学生需要培养的情感态度和价值观，例如培养学生的创新思维、团队合作能力等。
可以通过提出具体的情感要求或者引导学生思考的方式来表达。
二、教学内容：教学内容是指教师在教学过程中要传授给学生的具体知识和技能。
在编写教学内容时，教师应该注意以下几个方面：1. 知识内容：根据教学目标确定需要传授的知识内容，可以根据教材或者其他教学资源进行选择和整理。
2. 教学资源：确定教学所需的教学资源，例如教材、多媒体课件、实验器材等。
确保所选教学资源与教学内容相匹配，并能够有效地支持学生的学习。
3. 教学顺序：确定教学内容的组织顺序，例如按照递进关系、重要性或者学生的学习能力进行排序。
确保学生能够逐步理解和掌握所学内容。
三、教学过程：教学过程是指教师在课堂上组织和实施教学活动的过程。
在编写教学过程时，教师应该注意以下几个方面：1. 教学方法：选择适合的教学方法和策略，例如讲授、讨论、实验、案例分析等。
根据教学目标和学生的学习需求，灵活运用不同的教学方法。
2. 教学步骤：确定教学活动的具体步骤和时间安排，例如引入、导入、展示、练习、总结等。
确保教学过程的连贯性和流畅性。
3. 教学评价：确定教学评价的方式和标准，例如作业、考试、小组讨论等。
通过评价来检查学生的学习效果，并及时调整教学策略。
三大构成____教案
三大构成____教案三大构成要素教案一、教学目标：1.理解“三大构成要素”的概念和内容；2.掌握“三大构成要素”的具体内容和相互关系；3.能够运用“三大构成要素”的理论进行实际分析。
二、教学内容：1.什么是“三大构成要素”？2.各个构成要素的具体内容介绍；3.彼此之间的相互关系。
三、教学步骤：1.导入（5分钟）2.理论讲解（15分钟）在强调教师主动讲解的同时，鼓励学生积极参与，并主动提问和回答问题。
首先，介绍“三大构成要素”的定义和作用，让学生了解其重要性。
然后，分别详细讲解每个构成要素，并通过具体例子进行说明和解释。
确保学生能够理解每个构成要素的概念和内容。
3.案例分析（30分钟）分组进行案例分析，每个小组选择一份案例，并根据“三大构成要素”进行分析和讨论。
教师在其中给予必要的指导，并定期组织学生报告和分享他们的分析结果。
通过案例分析的过程，让学生能够将理论知识应用到实际问题中，并培养他们的分析能力和解决问题的能力。
4.总结归纳（10分钟）教师对本节课的内容进行重点总结和归纳，强调“三大构成要素”是研究和分析问题的重要工具，帮助学生理解它们的作用和意义。
同时，鼓励学生积极思考和提出他们对“三大构成要素”的理解和看法。
5.拓展应用（15分钟）教师提供一些拓展应用的题目，要求学生根据所学知识进行解答，并在限定时间内进行讨论和答题。
教师在其中给予必要的指导和点评，引导学生思考和探索问题。
通过这个环节，加深学生对“三大构成要素”的理解和运用能力。
6.课堂作业（5分钟）布置课后作业，要求学生根据教师提供的案例进行进一步的分析，并尝试解决问题。
同时要求学生对课堂内容进行反思和总结，写出自己的体会和感悟。
四、教学资源：1.面向学生的教学课件；2.案例分析所需的相关案例；3.教师准备的拓展应用题目。
五、教学评价：1.课堂表现评价：包括学生对教师问题的回答和提问的积极性，以及小组讨论和分析的能力等。
2.课后作业评价：根据学生的作业完成情况和对课堂内容的理解情况，对学生进行评价和给予必要的指导。
三大构成教案设计模板
一、教学目标1. 知识目标：（1）使学生了解三大构成的基本概念和内涵。
（2）掌握平面构成、色彩构成、立体构成的原理和应用。
2. 能力目标：（1）培养学生对三大构成的审美能力。
（2）提高学生运用三大构成进行设计创作的能力。
3. 情感目标：（1）激发学生对艺术设计的兴趣和热情。
（2）培养学生具备良好的团队协作精神和创新意识。
二、教学重难点1. 教学重点：（1）三大构成的基本概念和内涵。
（2）平面构成、色彩构成、立体构成的原理和应用。
2. 教学难点：（1）三大构成在艺术设计中的具体应用。
（2）如何将三大构成知识运用到实际设计中。
三、教学方法1. 讲授法：系统讲解三大构成的基本概念、原理和应用。
2. 案例分析法：通过分析经典案例，使学生了解三大构成在艺术设计中的具体应用。
3. 实践法：引导学生进行实际操作，锻炼学生的动手能力和创新思维。
4. 小组讨论法：培养学生团队协作精神和沟通能力。
四、教学过程1. 导入新课（1）介绍三大构成的基本概念和内涵。
（2）展示一些优秀的艺术设计作品，激发学生的学习兴趣。
2. 平面构成教学（1）讲解平面构成的基本要素：点、线、面。
（2）分析平面构成的原理和应用，如重复、对比、对称等。
（3）引导学生进行平面构成练习，如绘制图形、设计海报等。
3. 色彩构成教学（1）讲解色彩构成的基本要素：色相、明度、纯度。
（2）分析色彩构成的原理和应用，如色彩对比、色彩调和等。
（3）引导学生进行色彩构成练习，如设计色彩搭配、绘制色彩作品等。
4. 立体构成教学（1）讲解立体构成的基本要素：空间、形态、材质。
（2）分析立体构成的原理和应用，如空间分割、形态变化等。
（3）引导学生进行立体构成练习，如制作立体模型、设计产品包装等。
5. 案例分析（1）展示一些优秀的艺术设计作品，分析其运用三大构成的方式。
（2）引导学生思考如何将三大构成知识运用到实际设计中。
6. 实践操作（1）分组进行设计创作，如设计海报、制作产品包装等。
形式基础三大构成教案
形式基础三大构成教案
在教育教学中，教案是教师进行教学活动的重要工具之一。
形式基础是指教案
的组织结构、内容布局和格式要求。
下面将介绍形式基础三大构成教案。
第一部分：教学目标
该部分包括课程标准、教学目标的确定。
教学目标是教师在教学过程中为学生
设定的预期结果，它能指导教师制定教学策略、选择教学方法和评价学生学习的成果。
教学目标应该明确、具体，与学生的学习需求和能力相适应。
第二部分：教学内容
该部分涵盖教学内容的选择和安排。
教学内容是教师在课堂上呈现给学生的知
识点、技能和概念。
教师应根据学生的学习情况和课程标准，选择合适的教材和资源，合理安排教学内容的先后顺序。
教学内容应具有层次性、梯度性，以促进学生的递进式学习。
第三部分：教学过程
该部分涉及教学步骤、教学方法和教学手段的选择。
教学过程是教师实施教学
活动的环节，包括课堂引入、知识讲授、示范演示、讨论互动、实践操作等。
教师应根据学生的特点和课程要求，选择合适的教学方法和手段，使教学过程更加生动、互动，激发学生的学习兴趣和主动性。
通过以上三大构成，教案能够有机地组织教学内容和教学过程，实现预设的教
学目标。
教师在编写教案时应注意整合这三大构成，确保教学的有效性和高效性。
同时，教案应灵活调整，根据不同学生的学习情况和实际教学需要进行适度修改。
这样才能为学生提供一个良好的学习环境，促进他们的全面发展。
三大构成教案
三大构成教案教案一教学目标：学生能够理解并掌握反义词的构成规律。
教学重点：理解反义词的构成规律。
教学难点：通过游戏和练习掌握反义词的构成规律。
教学准备：反义词卡片、PPT、课件。
教学过程：Step 1：引入新课通过看图猜词的方式呈现一张图片，引导学生讨论图片中的内容，并与学生一起找出相关的词汇。
然后把这些词汇写在黑板上。
例如：大-小、高-矮、快-慢等。
Step 2：发现规律让学生观察这些词语，发现它们之间的联系，并引导学生总结这些词语构成反义词的规律。
Step 3：巩固练习以小组为单位，发给每个小组一套反义词卡片，让学生在一定的时间内组织卡片，将相对应的反义词放在一起。
Step 4：讨论总结让每个小组展示他们的答案，并进行讨论。
引导学生总结反义词的构成规律，并出示相关的PPT进行讲解。
Step 5：拓展应用让学生在配对练习中进行更多的反义词组合，以巩固所学知识。
Step 6：达标检测布置作业，要求学生在作业中运用所学的反义词构成规律来完成句子。
教学反思：通过引入图片和游戏的方式，激发学生的兴趣，引导他们观察和思考，培养他们发现规律的能力。
通过小组合作和讨论的方式，增加了学生的参与度，并且可以提供更多的观点和思考，提高学生的思维能力。
通过练习和实践的方式，巩固所学的知识，培养学生独立解决问题的能力。
教案二教学目标：学生能够理解并掌握同义词的构成规律。
教学重点：理解同义词的构成规律。
教学难点：通过游戏和练习掌握同义词的构成规律。
教学准备：同义词卡片、PPT、课件。
教学过程：Step 1：引入新课通过图片和词汇卡片的方式呈现一些相关的词汇，引导学生猜测词汇的意思，并找出与之相关的同义词。
然后把这些同义词写在黑板上。
Step 2：发现规律让学生观察这些同义词，发现它们之间的联系，并引导学生总结这些词语构成同义词的规律。
Step 3：巩固练习以小组为单位，发给每个小组一套同义词卡片，让学生在一定的时间内组织卡片，将相对应的同义词放在一起。
课程设计三大构成
课程设计三大构成一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握三大构成的基本概念、理论和方法，能够运用这些知识分析和解决实际问题。
具体包括：知识目标：学生能够准确地理解和掌握三大构成的基本理论、方法和应用，了解其在相关领域的应用和发展趋势。
技能目标：学生能够运用三大构成原理分析和解决实际问题，具备一定的创新能力和实践能力。
情感态度价值观目标：培养学生对三大构成的兴趣和热情，提高学生对相关领域的认识和理解，培养学生的创新思维和实践能力。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括三大构成：结构、功能、美观。
具体包括：1.结构：介绍结构的基本概念、分类和作用，分析不同结构的特点和应用。
2.功能：讲解功能的基本概念、分类和作用，探讨不同功能的特点和应用。
3.美观：阐述美观的基本概念、分类和作用，探讨不同美观的特点和应用。
三、教学方法为了实现教学目标，我们将采用以下教学方法：1.讲授法：通过讲解和演示，使学生掌握三大构成的基本概念、理论和方法。
2.案例分析法：通过分析具体案例，使学生了解三大构成在实际问题中的应用。
3.讨论法：学生进行分组讨论，培养学生的创新思维和团队协作能力。
4.实验法：安排实验课程，让学生亲自动手操作，提高学生的实践能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，我们将准备以下教学资源：1.教材：选择权威、实用的教材，为学生提供系统的学习资源。
2.参考书：提供相关领域的参考书籍，丰富学生的知识体系。
3.多媒体资料：制作精美的PPT、视频等多媒体资料，提高学生的学习兴趣。
4.实验设备：准备实验所需的设备器材，确保实验课程的顺利进行。
5.在线资源：引导学生利用互联网资源，拓展学习视野。
五、教学评估为了全面、客观地评估学生的学习成果，我们将采用以下评估方式：1.平时表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评估学生的学习态度和理解程度。
2.作业：布置适量的作业，要求学生按时完成，通过作业的完成质量评估学生的掌握程度。
《三大构成》教案
教案教案纸点名，考勤记录，纪律强调一、导入1、通过图片音乐把学生带到“构成”这个话题上来讲述新课：构成的定义。
2、新授构成的定义？2.1、构成的一般意义。
构成在写实中的解释是：构成（Conuposition）即构造，解构，重构，组合之意。
例如：某种药品是由某……某某和某某成分构成的？教室，食堂，宿舍三点的生活构成了某学生生活的全部，可见“构成”并不是一开始就为大学艺术专业基础而设置的一个“专业词语”。
现在，我们所提示的“构成”是建立在“解构”、“重构”基础上的造型方法。
“构成”概念是从绘画的发展衍生出来的。
2.2、由绘画发展而衍生出来的构成。
当欧洲写实绘画的发展史到尽头时，“印象派”“立体派”两次都是具有影响力的美术运动，使绘画、艺术进一步解放，活得极大的成功。
色彩和形状从客观物质世界的禁锢中解放出来，康定斯基等人，秉着现代艺术变革的热潮中到前线，“构成主义”的思想被他们拍到另外一个新的高度，他们不仅使用不可再分割的点、线、面等最小的形态元素，围绕一定的进行，组合成自己的作品，还通过“包豪斯学校”推进了“构成主义”思想的广泛应用，同一时期，建筑设计、产品设计、平面设计领域涌出了一大批全新风格的设计作品。
2.3、包豪斯学校和它的教育：1.背景2.教育思想3.教员4.基础教学3、现代艺术设计学科中的“构成基础”。
现代高等教育中“构成基础”（三大构成基础的基本内容）课程设立延续了包豪斯设计学院初步课程（V orkwrs）中对造型基本规律探求精神和实性的手法，尽管20世纪70年代三大构成引入到了国内来，中间因为翻译和理解原因使教学内容和意义发生了一些偏差和扭曲，但是课程的框架和教学本意仍然有其存在的合理性，并起着切实作用。
3.1、构成基础课的定义和研究范围构成基础课是作为“设计学科的基础课的部分”而存在，它与造型基础课并存，分别从形、色、体三个方面研究设计造型的一般共同规律和方法，一般设置“平面构成”、“色彩构成”、“立体构成”。
三大构成教案范文
三大构成教案范文教学目标：1.了解教案的三大构成：教学目标、教学步骤和教学评价。
2.能够编写一个完整的教案，并根据学生的实际情况进行调整和改进。
3.能够根据教案的构成部分，实施有效的课堂教学。
一、教学目标（Teaching Objectives）教学目标是教学活动中最为重要的组成部分，它明确了本课程所要达到的学生能力和知识水平。
在编写教案时，教学目标应该始终贯穿整个教学过程，并清晰地呈现出来。
教学目标应包括三个方面：1.知识目标：学生在本节课上应该获得哪些具体的知识内容。
2.能力目标：学生在本节课上应该具备哪些能力和技能。
3.情感目标：学生在本节课上应该形成哪些正确的学习态度和价值观。
二、教学步骤（Teaching Procedure）教学步骤是教案的实施过程，包括引入、讲解、练习、小结等多个环节。
1.引入（Introduction）：在课程开始时，引导学生进入课堂，激发他们的学习兴趣和注意力。
2.讲解（Explanation）：通过教师的讲解，向学生传授新的知识和技能，并解答学生的疑惑。
3.练习（Practice）：让学生进行各种形式的实践操作和练习，巩固和运用他们所学到的知识和技能。
4.小结（Summary）：对本节课的内容进行总结和归纳，梳理学生的学习成果。
三、教学评价（Teaching Evaluation）教学评价是对学生学习情况的反馈和评估，帮助教师了解学生的学习进度和掌握程度，以便调整和改进教学方法。
教学评价可以分为两个层次：1.形成性评价（Formative Assessment）：在教学过程中，对学生的学习情况进行实时监测和反馈。
可以通过课堂练习、小组讨论、作业批改等方式进行。
2.总结性评价（Summative Assessment）：在一段时间的教学结束后，对学生的学习成果进行总结和评价。
可以通过考试、测试、问卷调查等方式进行。
为了提高教学评价的有效性，教师应根据学生的实际情况进行个别评价，并给予具体的、针对性的指导和建议。
三大构成构成教案
三大构成构成教案一、教学目标1. 让学生了解并掌握三大构成的基本概念和原理。
2. 培养学生运用三大构成原理进行创意设计的能力。
3. 提高学生对艺术设计的基本认识，培养审美素养。
二、教学内容1. 第一章：三大构成概述1.1 三大构成的概念1.2 三大构成在艺术设计中的应用2. 第二章：平面构成2.1 平面构成的基本元素2.2 平面构成的基本原理2.3 平面构成在设计中的应用案例3. 第三章：色彩构成3.1 色彩的基本概念3.2 色彩的心理效应3.3 色彩在设计中的应用案例4. 第四章：立体构成4.1 立体构成的基本元素4.2 立体构成的基本原理4.3 立体构成在设计中的应用案例5. 第五章：三大构成在实际项目中的应用5.1 项目一：平面设计5.2 项目二：产品设计5.3 项目三：空间设计三、教学方法1. 讲授法：讲解三大构成的基本概念、原理和案例。
2. 实践法：引导学生进行实际操作，培养动手能力。
3. 案例分析法：分析三大构成在实际项目中的应用。
4. 小组讨论法：分组讨论，分享学习心得和创意。
四、教学评价1. 平时成绩：考察学生的出勤、课堂表现和作业完成情况。
2. 实践成绩：评估学生在实际操作中的表现。
3. 期末考试：考察学生对三大构成的掌握程度。
五、教学资源1. 教材：三大构成教材及相关辅导书籍。
2. 课件：PowerPoint课件及教学图片。
3. 实践材料：纸张、彩笔、剪刀、胶水等。
4. 网络资源：相关设计网站、视频教程等。
六、教学计划1. 第六章：平面构成的法则6.1 对称与平衡6.2 对比与统一6.3 重复与节奏6.4 发射与集中2. 第七章：色彩构成的原理7.1 色彩的三要素7.2 色彩的对比效果7.3 色彩的调和7.4 色彩的情感表达3. 第八章：立体构成的形式8.1 立体构成的基本形态8.2 立体构成的组合方式8.3 立体构成的空间表现8.4 立体构成的创意实践4. 第九章：三大构成的实际应用9.1 平面设计中的应用9.2 产品设计中的应用9.3 环境艺术设计中的应用9.4 时尚设计中的应用5. 第十章：三大构成的创新与发展10.1 现代设计中的新趋势10.2 科技对三大构成的影响10.3 跨领域设计中的融合10.4 学生创新实践与展示七、教学安排1. 第六章：4课时2. 第七章：4课时3. 第八章：4课时4. 第九章：6课时5. 第十章：4课时八、教学活动1. 第六章：通过案例分析，让学生了解平面构成的法则。
三大构成____教案
三大构成____教案三大构成教案第一章三大构成应用概述课程概述三大构成包括平面、色彩及立体构成。
平面构成主要是研究平面设计中如何创造形象，怎样处理形象与形象之间的联系，如何按美的法则构成，设计出所需的图形。
色彩构成主要讲授色彩构成的基本原理，色彩的作用与三要素，色彩的配制及色彩与心理，情感。
立体构成是使学生了解和掌握立体造型的构成方法，并提高学生对立体设计中形式美规律的认识，从而提高其设计和审美能力。
【教学目标】通过理论与实践训练使学生懂得学习构成的作用与意义，理解并掌握构成的基本原理和方法，能应用构成的基本原理与视觉语言进行有目的的视觉形象创造，从而培养学生对艺术视觉形态的创造能力和审美能力，为环境艺术设计专业设计的学习打下基础。
【教学重点】1(认识与了解平面构成的设计元素、形式法则。
2(掌握平面构成的主要构成形及表现的基本方法和技巧。
3(掌握色彩构成的基本知识，对孟塞尔色立体上的各种色彩标号的理解与运用。
懂得色彩构成的不同类型和表现形式。
4(对几种类型的色彩混合理论的理解与运用。
5(通过学习能对色彩的情感、色彩的性格与象征、色彩的联想、色彩的味觉、嗅觉的联想、色彩与形状、色彩的音乐感的理论有一个充分的理解并能熟练地运用。
6(能理解与把握对色彩的对比构成、色彩的调和构成、色彩的调性构成、色彩的采集重构的每一种构成理论特点,以及在实际的设计中的运用。
7(了解立体构成的基本概念，懂得立体构成的不同类型和表现形式。
掌握一定的制作技巧和表达方法，以及不同材质的使用。
【教学难点】课程重点在于让学生了解造型的基本原则和方法。
让学生能用视觉艺术的专业眼光去看待事物、分析事物和表现事物。
难点在于学生摆脱常规的视觉束缚，培养学生有构成的视角看待事物的习惯。
【主要内容】第一章概论(第二章平面构成的基本原理第一节平面构成的形态要素第二节平面构成的基本形第三节形式美的法则第三章平面构成的表现形式与应用第一节重复构成第二节近似构成第三节渐变构成第四节发射构成第五节特异构成第六节分割构成第七节密集构成第八节对比构成第九节肌理构成第四章色彩构成的基本原理第一节色彩的产生第二节色彩的基本属性第五章色彩构成的表现形式与应用第一节色彩混合第二节色彩对比第三节色彩调和第四节色彩情感第五节色彩创意构成第六章立体构成的基本原理第七章立体构成的常用材质第八章立体构成的表现形式与应用第一节半立体构成第二节单元立体构成第三节多元立体第四节特殊肌理【授课方法】讲授法，各种相关资料图片，幻灯片等。
三大构成____教案
三大构成____教案三大构成学习教案一、教案的概念及特点教案是教学设计的重要产物和教师教学活动的指南。
它是教学设计的中心环节，是教师对教学内容和过程进行合理安排的重要依据。
教案要体现课程思想和教学原则，根据学生的实际情况和教学目标，安排教学活动和选择教学方法，确保教学过程有序、高效。
教案有以下几个特点：1.基本教学活动的规划：教案是教学活动的设计规划，内容包括学习目标、教学过程、教学资源等。
教案起到了指导教师教学活动的作用，为教师提供了教学过程、教学方法和教学资源的安排。
2.任务分解与组织：教案将整个课程进行分解与组织，将学习目标进行分解为具体的课堂任务，通过合理的教学过程组织学生完成学习任务，使学生在教师的指导下主动地、自律地进行学习。
3.衡量教学效果的工具：教案可以作为评价教学效果的一种工具。
通过对教案中的学习目标、教学过程、教学方法的分析，可以评价教学的效果，从而对教学活动进行调整和改进。
二、教案的结构教案根据教师的教学需求和教学内容，其结构可以有所不同。
但是，一般来说，教案包括以下三个主要部分：1.教学目标：教学目标是教师进行教学活动的重要依据。
具体的教学目标要能够明确指导教学过程的展开，能够对学生的学习起到引导作用。
教学目标应该明确、具体、可实际执行，可以通过知识、技能和情感目标的设定来满足学生的需求。
2.教学内容：教学内容是教师要教授给学生的知识、技能和价值观等方面的内容。
教学内容要根据学生的实际情况和教学目标来选择，要注重内容的系统性和前后衔接性，使学生能够进行有效的学习。
3.教学过程：教学过程包括教师引导、学生实践与体验和教学反思等几个环节。
在教学过程中，教师要充分发挥自己的指导作用，引导学生进行学习和实践，通过实践和体验，激发学生的学习兴趣和创造力。
在教学过程结束后，教师要对教学过程进行反思与总结，从而提高教学的质量。
三、教案的编写要点1.教学目标的设定：教学目标是教学活动的基础，要明确指导教学过程。
三大构成 教案设计
三大构成三大构成应用概述第一章实用标准文档教案课程概述平面构成主要是研究平面设计色彩及立体构成。
三大构成包括平面、如何按美的法则怎样处理形象与形象之间的联系，中如何创造形象，构成，设计出所需的图形。
色彩构成主要讲授色彩构成的基本原理，色彩的作用与三要素，色彩的配制及色彩与心理，情感。
立体构成是并提高学生对立体设计中形使学生了解和掌握立体造型的构成方法，式美规律的认识，从而提高其设计和审美能力。
【教学目标】理解并掌握通过理论与实践训练使学生懂得学习构成的作用与意义，能应用构成的基本原理与视觉语言进行有目构成的基本原理和方法，从而培养学生对艺术视觉形态的创造能力和审美的的视觉形象创造，能力，为环境艺术设计专业设计的学习打下基础。
【教学重点】．认识与了解平面构成的设计元素、形式法则。
1．掌握平面构成的主要构成形及表现的基本方法和技巧。
2．掌握色彩构成的基本知识，对孟塞尔色立体上的各种色彩标号的3理解与运用。
懂得色彩构成的不同类型和表现形式。
．对几种类型的色彩混合理论的理解与运用。
4文案大全．实用标准文档色色彩的联想、．通过学习能对色彩的情感、色彩的性格与象征、5色彩与形状、色彩的音乐感的理论有一个嗅觉的联想、彩的味觉、充分的理解并能熟练地运用。
．能理解与把握对色彩的对比构成、色彩的调和构成、色彩的调性6以及在实际的设计中构成、色彩的采集重构的每一种构成理论特点,的运用。
懂得立体构成的不同类型和表现形式。
了解立体构成的基本概念，7．掌握一定的制作技巧和表达方法，以及不同材质的使用。
【教学难点】让学生能用视觉艺课程重点在于让学生了解造型的基本原则和方法。
术的专业眼光去看待事物、分析事物和表现事物。
培养学生有构成的视角看待事物难点在于学生摆脱常规的视觉束缚，的习惯。
【主要容】第一章概论．平面构成的基本原理第二章第一节平面构成的形态要素第二节平面构成的基本形第三节形式美的法则平面构成的表现形式与应用第三章重复构成第一节近似构成第二节文案大全．实用标准文档渐变构成第三节发射构成第四节特异构成第五节分割构成第六节密集构成第七节对比构成第八节肌理构成第九节色彩构成的基本原理第四章色彩的产生第一节色彩的基本属性第二节色彩构成的表现形式与应用第五章色彩混合第一节色彩对比第二节色彩调和第三节色彩情感第四节色彩创意构成第五节立体构成的基本原理第六章立体构成的常用材质第七章立体构成的表现形式与应用第八章第一节半立体构成第二节单元立体构成第三节多元立体文案大全．实用标准文档特殊肌理第四节【授课方法】讲授法，各种相关资料图片，幻灯片等。
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第一章 平面构成的基本知识
第一节
平面构成的基本含义
平面构成是现代形态构成学的三个组成部分之一。也是 研习设计的重要基础。 平面构成是视觉元素在二维平面上，按照美的视觉法则 和力学原理，进行编排和组合，它是以理性思考和逻辑 推理来创造形象并研究形象与形象之间的排列的方法。 是理性与感性相结合的抽象造型活动。
平面构成的基本元素
概念元素和视觉元素 1.概念元素：点、线、面 排除了实际材料的物质特性而抽象化了的点、线、面是
平面构成的概念元素。
概念元素之间通过一定的方式可以相互转化，它们之间
的划分是相对的，是根据形态之间即时的空间距离和面
积大小关系以及人对形态的主观感受而决定的。
线的视觉特征
线在平面构成中起着非常重要的作用。不同的线有不同 的感情性格，线有很强的心理暗示作用。 线最善于表现动和静，直线表现静，曲线表现动，曲折 线则有不安定的感觉。
线的视觉特征
直线具有男性的特点，有力度、稳 定， 直线中的水平线平和、寂静，使人 联想风平浪静的水面，远方的地平 线; 而垂直线则使人联想到树、电线杆、 建筑物的柱子，有一种崇高的感受； 斜线则有一种速度感。 直线还有粗细之分，粗直厚重、粗 笨的感觉，细直线有一种尖锐、神 经质的感觉。
图与底 一般容易被识别为图形的是： ⑴居于画面的中央，或处于水 平及垂直方向的形，易于成为 “图”； ⑵被封闭的图形，在画面中容 易显现出来，也容易被人们认 为是“图”； ⑶小的形状，较之过大的形状， 成为图的条件更为有利； ⑷集中的形态比散乱的形态易 于识别出图形。
三大构成
引子
1、什么是构成？ 构成，又称为“形态构成”，是区别于传统造型艺术的 造型理念和造型思维的全新造型方法和艺术表现形式。 包括平面构成、色彩构成和立体构成三部分。
形态构成，主要依赖于艺术的抽象思维和科学的理性思 维，依赖于丰富想象力和敏锐的观察力，从形态的内在 组织结构以及形态与形态之间的诸多要素关系中，找到 某种偶然性和必然性，从而创造出新形态。
平面构成的元构成意义上的点不是只有位置没有大小的抽象数学 概念，它有具体的形状、面积、色彩、肌理、材质等。
•点在空间中表示位置，是构成的最小单位。
•在平面构成中，点的 概念是相对的，它在对 比中存在，通过比较来 显示。 •例如：同一个圆的形 象，在小的框架里显得 大，在巨大的框架里就 会显得小。因此，点的 概念是由相互比较的相 对关系决定的。如右图 所示。
线的自身形态有：均匀线、不均匀线、粗线、细线、渐 变线等。
线的各种形态 a．实线：平面和立体实在的线； b．虚线：指图形之间线状的空隙； c．面化的线：大量的线密集排列就形成了面的感觉； d ．形体交接而形成的线：面的交接或体的交接都能形 成线。
线的各种形态
密布的线能产生面的感觉。面的交接能产生线。长与短、 宽与窄以及角度方位的变化，使不同的线产生有趣的组 合。
网点构成
点作不同的排列和多种次序 变化，产生明暗调子的构成 方式。 带有机械性又有规则的网点 构成的设计作品，图象清晰 度虽然不高，但却能给人一 种朦胧的神秘感，这恰好是 设计者所追求的与众不同的 表现特征，从而产生出的一 种新的构成方式。
构成作品
设计应用
平面构成的基本元素——线
形态构成的主要方法和基本过程是，观察、分析、联想、 抽象、模仿、拆解、重构。
2、学习的方法
掌握有效的观察方法。整体、局部、宏观、微观、综合、 对比、联想……等等。 培养创新思维。充分运用发散思维、聚敛思维、逆向思 维、直觉思维、逻辑思维等思维方法，反规则，破习惯， 重独创，强个性……等等。 扩宽学习路径。向大自然学习，善于观察，善于思考， 善于发现，巧妙模仿和衍生。 使用新材料，发展新技术，探索新方法。
应用
平面构成的基本元素——面
1、面的概念 面是线的连续移动至终结而形成的。面有长度、宽度， 没有厚度。 直线平行移动成长方形； 直线旋转移动成圆形； 自由直线移动构成有机形； 直线和弧线结合运动形成不规则的形。
2、面的形态、作用和性格 面有规则面和不规则面之分。圆形和正方形是最典型的规 则面，这两种面的相加和相减，可以构成无数多样的面。 自由面的外形较复杂，无规则可循。 面的形态是多样的，不同形态的面在视觉上有不同的作用 和特征。规则面有简洁、明了、安定和秩序的感觉；自由 面具有柔软、轻松、生动的感觉。
(2)自然形的面，不同外形的物体以面的形式出现后，给人 以更为生动的视觉效果。
(3) 徒手的面，给人以随意、亲切的感性特征。
(4) 有机形的面，得出柔和、自然、抽象的面的形态。 (5) 偶然形的面，自由、活泼而富有哲理性。 (6) 人造形的面，较为理性的人文特点。
应用
学生点线面综合构成作业
2、点的判断 当一个形与其周围的形相比相对较小时，它就可以看成 是一个点。 点可用来标记：一条线的两端，两条线的交点，体块上 的角点，一个范围的中心。
点的形状：各种形状的点，当其较小时，都可看成是点。 一个广场中心的纪念碑可看成是这个范围内的一个点。
3、点的形态、作用和性格
a．实的点：相对虚的点而言， 平面中作为图形的点，立体中 较小的实块都是实点。
图１
图２
图３ 图６
图４
图５
面化的线
将线条进行密集、等距离的 排列，使线条明显地趋向于 面的视觉效果。 再将这些由不同的线形成的 面，经过适当的组合，考虑 个部分的大小、疏密、节奏 等因素，形成优美的画面。
粗细变化的线
将粗细不同的线进行 基本等距的排列，这 时，较粗的线条明显 给人以靠近、实在的 感觉；而细线则表现 出远而虚的形态。
直线在不同附加物的影响下，呈现弧线形状。 同等长度的两条直线，由于它们的两端的形状不同，感觉 长短也不同。
线的构成方法
(1)面化的线（等距的密集排列）（图1） (2)疏密变化的线（按不同距离排列）透视空间的视觉效果 （图2） (3)粗细变化空间,虚实空间的视觉效果（图3） (4)错觉化的线（将原来较为规范的线条排列作一些切换变化） （图4） (5)立体化的线（图5） (6)不规则的线（图6）
b．虚的点：指平面构成的图底 转换而形成的点；立体构成中 实块的虚空处理较小时，也可 以看成虚的点。
d．面化的点： 一定数量的点在一定范围 内密布就具有了面的感觉。
c．线化的点：距离较近的点，呈 线状排列时，间隔之间似乎有了 引力，点的感觉弱化，变成了线 的感觉。
点在多数时候被认为是小的，并且还是圆的，实 际上这是一种错觉。 现实中的点是各种各样的。 点整体分为规则点和不规则点两类。 规则点是指严谨有序的圆点、方点、三角点； 不规则的点是指那些自由随意的点。
面的错视
同样大小的圆感觉上面大下面小，亮的大些，黑的小些， 像我们写美术字时应注意到上紧下松的原则。还有像数 字“8”、“3”及字母“B”“S”，理论上来讲上下应 该是一样比例的，但为了使其看起来美观、均衡一些， 在书时要把上面写得稍小一点，这样才能达到一种结构 合理的效果。
面的构成方法 (1)几何形的面，表现规则、平稳、较为理性的视觉效果 （等距密集排列）。
点的形态
自然界中的任何形态，只要 缩小到一定程度，都能够产 生不同形态的点。如右图所 示。
点是视觉中心，也是力的 中心。
当画面上有一个点的时候， 人们的视线就集中在这个 点上。
商品广告中的商标，就是起到点的作用。按照这一 原理，在设计时将商标放在较宽阔的空间中，不仅 发挥其占据空间的作用，而且还会更加突出商标的 形象。
所以，粗细线的排列 变化也能塑造一种虚 实空间的视觉效果。
不规则线形与各自的效果
“无形线”及其视觉流程导向作用
构图设计的视觉流程——是指 观者的视线随着画面中的各视 觉元素在空间沿一定轨迹运动 的过程。利用视线移动的规律， 通过设计的合理安排，引导观 者的视线随着编排中各要素的 有序组织，从主要内容依次观 看下，这样就能使观者有一个 清晰、迅速、流畅的信息接受 过程。
其次，点有一种跳跃感，使人产生对球体的联想， 还能创造一种节奏感，就好比音乐中的节拍、鼓点。
点的线化
由于点与点之间存在着张力，点的靠近会形成线的感觉, 我们平时画的虚线就是这种感觉。
3、点的错觉 所谓错觉就是视觉与客观事实不相一致的现象。由于点所 处的位置、色彩、明度以及外界环境的变化而产生大小、 远近、空间等感觉。这其中存在着许多错觉的现象，运用 得好可以达到事半功倍的效果。 明亮的点或者是暖色的点有处于前面的感觉，黑色的或者 冷色的点有后退的感觉。如下图所示。
如果当画面中又两个同样大小的点，并各自有它的位置的 时候，它的张力作用就表现在连接这两个点的视线上，既 在视觉心理上产生连续的效果。
●―→←―●
当两点大小不同时，大的点首先引起人们的注意，但是 视线会逐渐从大的点移向小的点，最后集中到小的点上， 越小的点积聚力越强。
当空间中有三个点并在三个方向上平均散开的时候，点的 视觉作用就表现为一个三角形，这是一种视觉心理反应。 当画面中出现三个以上不规则排列的点时，画面就会显得 很零乱，使人产生烦躁的感觉。 当画面中出现若干大小相同的点规律排列时，画面就会显 得很平稳、安静并产生面的感觉。
线的视觉特征
曲线：富有女性化的特征，具有丰满、柔软、优雅、浑 然之感。
线的视觉特征
几何曲线是用圆规或其它工具绘制的具有对称和秩序的 差、规整的美。