高中英语教学的写作能力培养
高中英语教学中如何培养学生写作能力
的事 ， 而树立 了写作的信 心 ， 从 愿意写 ， 敢写。 二、 加强基本功的训练 培养英语写作 能力首 先要 注意基 础知识 的学 习和
积 累 ， 词 、 、 一 一巩 固 ， 就 要求 做 到 以下 几 点 ： 从 句 篇 这 １ 抓 好 常 用词 的 记忆 ． 单 词 是 写 作 最 基础 的东 西 ， 好 比是 组 成 万 丈 高 楼 就 的一 块 块 砖 头 。写 作 需 要 一 定 的词 汇 量 ， 师 应 要 求 学 教 生记 忆 理 解 和 掌 握 课 本 上 的 常 用 词 ， 仅 要 记 住 词 义 ， 不 还 要 记 词 性 。 不 同 的 词 性 在 句 中 的 成 分 及 用 途 是 不 同 的。在单词教学 中， 求学生 能像小 学学语 文 时 ， 了 要 为
ｆｖ ｕ ｎ ｆ ｒ ｔ ｅ ｂ ｏ ．（ Ｔｈｅ ｂ ｏ ｏ ｔｍ ｅ ｆｖ ａ ． ｉｅ ｙ ａ ｏ ｈ ｏ ｋ ３） ｏ ｋ ｃ ｓ ｉ ｅｙｕ ｎ
古人云 ：熟读唐诗 三百 首 ， “ 不会作诗 也会 吟。英语 ” 写 作 也是 如此 。背 诵佳 句 和好 范文 对 提 高写 作 能力 有 极 大 帮 助 。在教 学 中 ， 们 要 注意 引 导学 生有 目的 、 选 择 我 有 地 背一 定 数 量 描 写 生 动 的 句 子 以 及 覆 盖 面 广 的 写 作 句
（） １ Ｓｑ－ Ｖ；（ ）Ｓ＋ Ｖ＋ Ｏ ；（ ２ ３）Ｓ＋ Ｖ＋ Ｉ ＋ Ｉ ； ４ Ｏ Ｘ） （ ）Ｓ＋
力都有 了很大提高 ， 对动词的结构和变化也 比较熟悉和 习惯 了 。学 生 在 不 知 不 觉 中 已 充 满 乐 趣 地 完 成 了 英 语 知识巩 固强化这个艰 巨任务 ， 为用 英语进行 书面表达积 累 了必 需 的词 语 、 句式 和背 景 方 面 的 材 料 。
如何培养高中英语写作能力
试论如何培养高中英语写作能力根据《普通高中英语课程标准》，高中毕业的写作技能应该实现如下目标要求：1、能根据所读文章进行转述或写摘要；2、能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告；3、能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；4、能在写作中做到文体规范、语句通顺。
近年来，书面表达一直是高考英语试题的重要组成部分。
它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。
教者只有在平时教学中有意识地系统训练学生的写作能力，学生才能在激烈的高考竞争中，信心十足，游刃有余。
英语写作在高考命题中对学生拉说是相对较难的一部分。
历年高考，师生日夜拼搏努力，书面表达得分率总是偏低，即是证明。
试题要求考生根据所给情景和要求写一篇书面材料。
但他并非要求考生按照“提示”逐句翻译，而是要求考生在充分领会提示的“前提”下，用自己的语言，组织成一篇内容充实、句子连贯、用词贴切的作文。
下面我就英语写作的有关问题谈一下自己的看法与广大同行共同探讨。
一、书面表达在中学英语教学中的地位、要求和作用《普通高级中学英语课程标准》中对对中学英语教学的“听、说、读、写”能力提出了明确具体的量化标准，其中八级目标中“写”的要求是“能写出连贯切结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能根据课文写摘要；能在写作中做到文体规范、语句通顺；能根据文字及图表的信息写短文或报告。
”《某省普通高考考试说明（英语）》中对学生的书面表达作了明确规定：“要求考生根据所给情景，用英语写一篇100——120个单词的短文。
情景包括目的、对象、时间、地点、内容等，情景的形式有图画、图表、提纲等。
满粉30分。
”在英语教学中，“听、说、读、写”的训练是相辅相成的、相互促进的。
整个中学阶段，写的训练贯穿与教学的全过程。
书面表达旨在考查学生的英语表达能力，即应用所学的英语知识和掌握的技能进行思想交流的能力。
现在的书面表达为控制性写作（controlled writing）或指导性写作（guided writing），它要求学生根据所给的情景和要求写出一篇文理通顺、语言准确、连贯流畅、地道得体的短文。
新课程下高中生英语写作能力培养
浅谈新课程下高中生英语写作能力培养写作能力是语言水平的综合体现，是学生以书面形式表达思想和传递信息、运用语言知识的综合能力。
这种综合能力包括从单词拼写、词语搭配到语法，从遣词造句、把握要领、谋篇布局到修辞等。
培养学生较强的英语写作能力是英语课教学的重要任务之一。
但高中英语教学的实践证明：写作是英语教学中的薄弱环节。
部分学生由于平时缺乏足够的训练，所以对英语写作感到无从下手。
为此，笔者在教学实践中，对写作训练做了如下探索与改进。
一、注重词汇教学，扎实训练学生语言基本功众所周知，词汇是写作的基本材料。
词汇贫乏，就很难表达自己内心想要表达的内容。
掌握词汇关键在于掌握词汇的用法，包括固定搭配、习惯用语等。
在教学中应注意把词形和意义结合起来，注重语言的信息性，反复训练。
此外，教师还要教会学生高级词汇的运用，强化记忆。
在写作中运用高级词汇，不仅可以使所写内容展现亮点，而且可以反映出作者较高的英语水平。
请体会画线部分被括号中的高级词汇替代后的效果：①that is a difficult job.（challenging）②so far we haven’t figured out any trip plans.（schedules）③he will be back in a few days.（a couple of）二、加强指导阅读训练“读书破万卷，下笔如有神。
”这句话生动说明了阅读与写作的内在关系。
在课上应加强对学生课文阅读的指导，指导学生找出主题句，总结段落大意，把握作者的谋篇布局思路。
背诵也是一个必不可少的环节。
在背诵过程中，学生理解词句，感悟内容，留心谋篇布局，熟悉课文，把课文语言中的精髓融入自己的语言中，并且在自己进行写作时令其绽放光彩。
在教学实践中，笔者坚持让学生将优美的句子及文段甚至语篇背诵下来，并摘抄精彩句子，以期在写作时真正达到“下笔如有神”的境界。
三、让学生掌握正确的写作技巧英语写作通常采取扩展的方法，按照“点—线—面”的方式逐步扩展成篇。
高中英语教学中如何培养学生的写作能力
高中英语教学中如何培养学生的写作能力前言随着社会的发展和技术的进步，英语成为了全球通用的语言之一，越来越多的人在学习英语。
而英语写作能力在高中英语教学中占有重要地位。
在高中教学过程中，如何培养学生的英语写作能力是一个很大的挑战，需要教师们不断探索和实践。
本文将探讨高中英语教学中如何培养学生的写作能力。
第一节：阅读和写作的关系阅读和写作是相互关联的。
只有阅读了更多的英文文章和书籍，才会对英语的语音、词汇、语法以及作文的结构等有更深入的了解，因此才有更好的文章写作能力。
教师可以引导学生多阅读英语原著小说、报纸和网络文章。
在阅读的过程中，可以带领学生注意文章的语言表达和篇章结构，逐渐培养学生的语感和思维能力。
第二节：准确、简练的表达写作中的一个重要问题是表达的准确性和简洁性。
在学生的写作中，有时会存在词汇不准确、用词不当、结构混乱等问题。
在教学中，教师可以带领学生学习一些常用的表达方式和常见的句型，让学生掌握基本的语言表达技巧。
同时，可以让学生学习一些高频词汇和惯用语，让学生学会准确、简洁地表达自己的意思。
第三节：写作技巧写作技巧包括选题、结构和组织论据等方面。
首先在选题上，教师需要引导学生关注生活中的事物，并让学生学会对所选的题目进行全面、深入的思考，确定自己的立场和观点。
其次，在文章结构方面，教师可以让学生学习一些基本的结构类型，例如说明文、议论文、描写文等，并让学生在写作过程中注重文章的结构和层次。
再者，在组织论据方面，教师可以让学生注意使用例证、比较、对比等论证手法，确保文章中表述的观点有足够的论据支撑。
结论在高中英语教学中，培养学生的英语写作能力需要教师的引导和帮助。
阅读和写作之间是相互关联的，教师可以在教学中引导学生多读多写。
此外，在英语写作的语言表达、结构和组织论据等方面都需要学生多加练习和巩固。
只有不断进行实践和探索，学生才能在英语写作中更为自如、准确地表达自己的想法，展示出具有高水平的英语写作能力。
新课程标准下 高中英语写作能力的培养与提高
新课程标准下高中英语写作能力的培养与提高摘要；（3）能在写作中做到文体规范、语句通顺；（4）能用文字及图表提供的信息写短文或报告。
该目标要求学生从简单的语言输出上升到用语言做具体的事情，运用多种词汇、语句和文体来表达各自具有个性的文章。
新课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。
鉴于此，我们应采取多种提高学生写作兴趣的训练方法，让学生有话好说、有话可写。
一、根据话题写看法给学生提供一些与时事或与学习活动和生活息息相关的材料，此类话题的现实性较能诱发学生的写作兴趣，使其有话可写、有感而发，使其写作能力、技巧得到充分的锻炼和提高。
人教版高中英语新教材必修模块中每个单元有一些与现实生活贴近的话题，教师可以根据这些话题让学生在作文中写下自己的看法。
如在学习高一必修模块1 Unit 5“A modern Hero”这一单元时，我先让学生上网查询自己所敬仰的英雄人物，以及阅读英语周报、英文二十一世纪报上有关英雄人物的文章，如毛泽东、刘翔、袁隆平等，并根据这个单元中描写人的writing strategies，就“my view on heroes”写一篇作文。
学生们各抒己见，写出了不少有见地的文章来。
这样，不但扩大了学生的阅读量，也训练了学生的写作能力，拓宽了他们的视野和知识面，从而也调动了学生学习英语的兴趣和热情。
二、说写转换，说写结合英语“说写”转换教学是针对英语基础教育中的“说不好，写又难”的现状提出的，旨在通过英语练“说”来发展学生的英语写作能力。
我曾要求学生在上课开始的两三分钟内做daily report，说的内容必须是自己写的东西，并且最好和本单元的内容有所联系。
在每个学生说之前，教师可帮学生将所写的内容稍作批改，这样让说不好的学生在说的时候更有信心。
先写后说旨在以说促写、以写助说，让不同程度和不同特长的学生都能体会到成就感，从而增加说和写的兴趣，提高英语说写的水平。
浅谈核心素养下高中英语教学学生写作能力的培养
浅谈核心素养下高中英语教学学生写作能力的培养【摘要】本文从介绍核心素养概念和阐述高中英语教学重要性开始，深入探讨了核心素养对学生写作能力的影响，提出了提升学生写作能力的方法和激发学生写作潜能的途径。
结合高中英语教学的实际情况，提出了培养学生写作能力的策略并通过实际案例分析进行说明。
文章最终总结了核心素养对高中英语教学学生写作能力的积极影响，并展望了未来高中英语写作教学的发展方向。
通过本文的研究和探讨，可以帮助教师更好地指导学生，提高他们的英语写作能力，从而培养学生的核心素养，为未来的发展打下坚实的基础。
【关键词】核心素养，高中英语教学，学生写作能力，影响，提升，激发，策略，案例分析，积极影响，发展方向1. 引言1.1 介绍核心素养概念核心素养是指一个人在面对复杂问题和现实挑战时所必须具备的核心能力和素质。
这种素养包括但不限于批判性思维、问题解决能力、沟通能力、团队合作能力等。
在当今社会，核心素养被认为是一种全面发展个体的基础，也是现代教育的重要目标之一。
在教育领域，核心素养被广泛应用于课程设计、教学实践以及评估方法中。
通过培养学生的核心素养，教育工作者可以促进学生全面发展，提高他们的学习能力和解决问题的能力。
核心素养教育强调培养学生的自主学习能力和创新能力，使其能够适应未来社会的挑战。
在高中英语教学中，培养学生的写作能力是至关重要的一个方面。
通过核心素养教育，可以有效地提升学生的写作能力，让他们在表达自己思想和观点时更加清晰、准确、连贯。
在高中英语教学中融入核心素养概念，有助于培养学生优秀的写作能力，提高他们的综合素养水平。
1.2 阐述高中英语教学的重要性高中英语教学还有助于培养学生的学习能力和思维能力。
通过学习英语，学生可以培养自主学习的习惯和方法，提高他们的信息获取和分析能力，培养批判性思维和创新思维能力。
这些能力不仅对学生的英语学习有益，也会在他们的其他学科学习和终身学习中发挥重要作用。
高中英语教学的重要性不仅在于传授英语知识和技能，更在于培养学生的综合素养和跨学科能力，为他们未来的学术和职业发展打下坚实的基础。
高中英语写作能力提高的方法介绍
高中英语写作能力提高的方法介绍【导语】书面表达是英语写作的重要组成部分，高中英语的写作要怎么才能够提高呢?下面是作者给大家带来的有关于高中英语作文的写作能力提高的方法介绍，期望能够帮助到大家。
高中英语写作能力提高的方法一是通过辞汇教学训练写作能力。
要写好文章不是一朝一夕就可以到达的，必须从最基础的辞汇入手。
教学中，教师要注意加强辞汇方面的训练，力求给学生交代清楚每一个词语的具体用法。
对一些重点的、核心的辞汇要讲清，它的单独用法和搭配用法。
为了更有效地与课本结合起来，每学完一个单元，教师要根据本单元的单词、短语造句，举一反三，帮助学生扩大辞汇量，使学生词不离句，从而强化写作训练。
二是通过一句多译练习训练写作能力。
就初一学生而言，他们虽然接触英语学习时间不长，但教师还是要重视引导学生多做一些一句多译练习，这样有助于启示学生的写作思路。
考试时挑选自己有掌控的句子灵活地表达同一内容，减少失误，提高得分率。
通过做汉译英练习，暴露出学生受母语影响的问题，教师要对这些问题及时进行讲评和纠正，培养和规范学生的英语表达能力。
三是结合课文进行各种文体的写作训练。
目前，信息来源的渠道多种多样，学生课文中有记叙、日记、通知、便条、书信、广告和说明等多种文体，文中还有大量的插图，教师可利用图片让学生进行看图写作。
要学好英语写作就必须从课文练起，从一些常见的文体练起，由短到长，由浅入深，循序渐进地进行。
四是通过背诵训练写作。
培养学生的英语写作能力，以课文为中心训练写作能力非常重要，由于课文中的句子就是规范的英语范文。
因此，每学完一篇课文或对话后，教师要让学生背诵和默写课文，使学生把词语放在句型、段落、篇章中去知道、记忆和体会，然落后行仿写、改写训练。
五是通过仿写和改写训练写作能力。
仿写是提高英语写作能力行之有效的方法，在仿照写作中，格式、构思、表达方式等都可仿照，但要提示学生注意创新变通，语句要通顺，符合英语表达习惯。
仿写前要从时态、句型、内容选材等方面对学生加以辅导，指导学生怎样仿照，特别要注意时态。
高中生英语写作能力培养和提高的有效策略
营造课堂气氛 ， 创设愉 悦氛 围， 动情绪激发 兴趣 。 调 课堂教学 中， 教师要借助各种 教学手段创 设丰富多 彩 的
对 有 限 的课 时 里 ， 导 学 生 的 英 文 写 作 ， 养 和 提 高 学 指 培 生 的书 面表 达 能 力 。 二 、 养 和 提 高 英 语 写 作 能 力 的有 效 策 略 培
１ 抓 好 语 言基 本 功 的训 练 ， 英 语 写 作做 好 准 备 ． 为
总之 ， 写作是一 个循 序渐 进 的过程 ， 每个 阶段 有 每 个 阶段不 同的要求 ， 切忌操之 过急 。学生从讨厌 写作 到
情 景 ， 造会 话 气 氛 ， 营 开拓 学 生 思 维 ， 让 学 生 对 所 学 词 并 汇 、 型 、 法做 到举 一 反 三 地 运 用 ， 他 们 在 学 习 过 程 句 语 使
中产生成就感 ， 更加积极 和快乐地 学习 。教师要善 于发
如何培养和提 高高 中英语写作教学的有效性 呢？ 现阶段 高中英语写作教学中存在 的问题
中学 教学 参 考
新 论视 窗
高 中生 英语 写作 能 力培 养和 提 高 的有效 策 略
广西 百 色田 东实验 高级 中学（ ３ ５ ０ 卢 丽娟 ５ １０ ）
新课程标准对 高中英语写作教学有 明确的要求 ， 既 强调对学 生文字 表达 、 写作结构 方面 的要 求 ， 又强 调学 生对表达观点 和态度 等思维 方面 的要求 。写作水 平 的 提高涉及 听、 、 三个方 面能力 的同步提 高 ， 而 ， 说 读 然 长
在高中英语教学中如何培养学生的写作能力
赣
在英语教学过程 中，可以发现许多英语 学习者 都掌握 了基本 的写作技能 ，能够用所学的英语 词汇 和句 型顺利完成一般性写作任务 ， 内容基本完整 ， 用 词 比较恰 当 ， 语法错误 较少 ， 表达意思清晰。 但是 ， 他 们 在写作 中一 个较 大 的问题是 在连 贯方 面有所 欠 缺 。一些句子和 主题或 中心之间缺乏紧密的逻辑联 系， 段落之间或段落中各句子之 间缺乏恰 当的衔接 ， 作文不够 紧凑流 畅，脉络不够清晰 ，需 要进 一步提 高。
二、 利 用 牛 津 教材 培 养 写作 意识
这里 的“ 三段 论” 指在英语写作 中可以非常清晰 地将论文结构锁定在引言 、 拓展 和结论三部分 。 目前 的外语学 习者 写英 语作文 的 目的主要还是 应试 ， 在 这些考试 中， “ 三段论 ” 是很有 市场 的。 这种写作结构 最 为简 洁明了， 可以确 保高效 的信息交流 ， 学生因此 可以在一 定的框架里逻辑地表达 躯
具 有时代感 、 思想性 、 知识性 和真实性 ， 其 中不乏 大 量 地道 的英语表达 。教师要要求学生在阅读 过程 中 有 意识 的关 注文 中出现的词汇 ， 表达 的方式 ， 句法 结 构及文化背景 ，并有意识地把 自己所写的句 子和阅 读 文章相 比较 ， 找出 自己句子 的不足之处 。因此 ， 在 循序渐进 的过程 中，学生学会 了比较地 道的表达方 式， 同时 自我纠错 的能力也提高 了。 因此教师要培养学生摘录地道的表达句式及运 用 巧妙 的词语短句等 ， 久而久之 ， 学生养成了 良好的 收集归纳对 比习惯 ，对提高 自身的表达能力 是相当 重要 的。 笔者认为在教学过程中 ， 应 当充分重视将汉 英 翻译与英文 写作 有机地结合起 来的教学 效应 ， 不 断提高学生 的英语表达能力。
高中英语写作能力的培养
浅谈高中英语写作能力的培养【关键词】：抓基础；教技巧；善讲评【中图分类号】g633.41【正文】：新课程标准强调语言的运用能力，英语书面表达能力的高低也是学生综合素质的体现。
它是一门综合性很强的实践课，通过书面写作训练，能促进学生更准确地掌握语音、词汇、语法等知识，并培养丰富的想象力、逻辑思维能力和语言组织能力。
从近几年的高考情况来看，书面表达已成为考查学生写作能力的固定题型，占有相当大的比重。
因此，我们在英语教学中必须重视写作训练，为学生今后进一步深造或进入社会用英语进行交际打下良好的基础。
1.抓好学生的语言基础加强词汇和基本句型训练。
单词和句子是构成文章的基本单位，没有丰富的词汇和组词造句能力，写作就成了一句空话。
高考英语书面表达评分标准第五档（很好）的要求，可见，高考英语书面表达评分标准在语言的运用上对学生提出了更高的要求，也就是说，高考英语书面表达在考查考生语言准确性的基础上，进一步强调了用词的得体性、表达方式的多样性。
加强学生的语法基础训练。
尽管目前书面表达给分原则重内容要点，语法要求相对宽松，然而大的语法错误会影响文章内容的正确表达。
此外，小的语法错误如果出现多了，也会令评卷老师觉得考生的英语基础不扎实。
加强朗读和背诵。
平时多读多背好文章、好句子，写作时就会有话可说。
因此，在教学实践中应坚持让学生多背课文，从而培养学生的英语语感。
2.教授学生写作技巧如何把句子组合到一起，就成了写作成败的关键所在。
要想解决这一问题，首先要掌握一定的写作技巧，如要注意各种文章文体的不同、时态的前后照应、合理使用连接词等。
注意以下几点：1）认真审题，理顺要点。
审题，即考生动笔前通过仔细阅读试题，明确题目要求，明确文章体裁，确定人称和时态、语态，这样才能避免文不对题，保证表达准确。
理顺要点是保证写作内容完整的行之有效的办法。
即可保证不遗漏所要表达的信息，又可使表达的内容条理清楚。
2）明确内容，把握要点，草拟提纲。
浅谈高中生英语写作能力的培养措施
浅谈高中生英语写作能力的培养措施写作是语言表达能力的重要组成部分，对于高中生来说，英语写作更是重中之重。
随着英语学习的深入，高中生需要逐渐提高英语写作能力，才能更好地表达自己的想法，更好地理解和运用英语知识。
而在日常的教学中，如何有效地培养高中生的英语写作能力成为了一个重要课题。
本文将从课堂教学、外部培训和个人练习三个方面，探讨如何有效地培养高中生的英语写作能力。
一、课堂教学1. 提供充分的范例在英语写作教学中，提供充分的范例是非常重要的。
通过阅读优秀的英语作文，学生可以模仿到优秀的写作模式、句式和表达方式，进一步提高自己的写作能力。
教师可以在课堂上选取一些经典的英语作文范例，进行解析和讨论，让学生真正理解和掌握其中的写作技巧，帮助他们提高写作水平。
2. 组织写作训练除了提供范例外，教师还应该在课堂上组织一定的写作训练，让学生有机会实践所学。
可以通过给定一些写作题目，让学生在课堂上进行写作练习，并在完成后进行现场点评和讨论，帮助学生找到自己的不足之处，及时改正，提高写作能力。
教师还可以根据学生的水平和需求，设计一些写作练习题，让学生在课下进行练习，逐渐提高写作水平。
3. 鼓励自主学习在课堂教学中，鼓励学生进行自主学习也是非常重要的。
教师可以引导学生积极阅读英语相关的文章和书籍，培养他们对英语写作的兴趣，同时激发他们的创作欲望。
通过自主学习，学生可以不断积累写作材料，扩大词汇量，提高写作技巧，从而提升英语写作能力。
二、外部培训除了课堂教学外，外部培训也是提高高中生英语写作能力的重要途径。
学生可以通过参加各种英语写作培训班或者夏令营活动，接受系统的写作指导和训练。
在这些活动中，学生可以接触到更多的英语写作范例和技巧，同时与来自不同学校的同学进行交流和互动，拓宽自己的英语写作视野，提高自己的写作水平。
三、个人练习除了在课堂上和外部培训中进行训练外，高中生还需要进行个人练习，逐步提高英语写作能力。
他们可以通过大量的写作练习，不断积累和总结写作经验，找到适合自己的写作风格，并不断提高自己的写作水平。
新课程理念下如何培养高中生英语写作能力
新课程理念下如何培养高中生英语写作能力英语写作教学是高中英语教学的一个重要组成部分，它贯穿与英语教学的全过程，新课标也明确指出写作基本技能有：整理思路，组织素材，规划结构，列出提纲，起草文章，组织语言，谴词造句，修改文章，正确使用标点符号和字母大小写。
写作能反映学生多方面的语言运用能力，在高考中写作占有相当比重。
因此，在高中阶段，作为一名英语教师，应从高一开始就重视学生写作能力的提高，在指导和组织学生进行英语写作上下功夫，注重对学生书面表达的有效训练。
下面本人就如何培养高中生英语写作能力谈谈个人做法：一、加强基础训练，培养写作能力（一）强化词汇教学，丰富词汇知识积累。
词汇是一篇文章最基本的组成要素，头脑中如果没有一定数量的、且处于鲜活状态的词汇，就无法写出好文章。
因此教师要求学生抄写和背诵单词，背诵阅读课文中的主旨段落和较多短语、句型的段落，这样做可以帮助学生理解课文，记忆重要短语、句型，积累话题写作内容和培养语感。
因此，加强词汇教学、扩大和丰富学生的词汇量是提高学生写作能力的基础工作。
（二）进行系统性写作基础训练，培养写作能力。
写是一种输入性的技能，最能体现学生综合运用英语的能力。
因此，必须引起教师的高度重视，制订系统、详细的训练方案。
也就是把写作从形式到内容，按照由繁到简、由易到难的原则分为若干阶段，循序渐进，逐步进行训练。
如果不注重系统化，一开始就搞命题作文，教师出一个题目了事，或是给出材料，或图表或文字，让学生随便去写，肯定写不好，久而久之，学生没有成就感，很容易挫伤学生写作的积极性。
反之，如果注重教学方法，精心引导，步步提高，则可以激发学生的写作兴趣。
1.分文体对写作进行专题训练，培养学生对各种文体的语感。
收集英语写作题型的格式和篇章结构，收集常用的开头和结尾的优美句型，背诵佳句佳作。
收集同一文体的范文，供学生朗读，培养学生对某一文体的语感，在此基础上，要求学生掌握基本的文体风格并根据所学范文进行写作。
写作能力的培养在高中英语教学中的重要性和有效策略
【 关键词 】 写作能力 ； 高中英语教 学 ； 重要性 ； 有效策略
引 言 由于 过 去 英 语 教 学 对 写 作 能 Ｊ 培 养 的 不 重 视 ，导 敛 现 在的学生对写作能力的不重视 ， 所以， 我们 首先应该教导学 生Ｔ Ｆ 确的认识写作能 力在英语学 中的重要性 。通过 ， 正确 的引导和有效 的教学策略 ， 快 速提 升英语写作 的教学效益 ，
一
、
养 性 在 和
中 效 英 策
一
想要提升 写作 能 就要 坚持创作 ，列时要有很大 的词 和阅读量 。我们可以要求学生记忆一下 谚语和俗语 ， 如
“ Ａ ｂａ ｄ ｂｅ ｇ ｉ ｎ ｎ ｉ ｎ ｇ ｍａ ｋ ｅ ｓ ａ ｂ ａ ｄ ｅ ｎ ｄｉ ｎｇ… ‘ Ａ ｂａ ｄ 能 ຫໍສະໝຸດ 达 刽 英 浯 教学 的 日的。
ｗ ｏ ｒ ｋ ｍａ ｎ ａ ｌ ｗ ａ ｙ ｓ ｂ ｌ ａ ｍ ｅ ｓ ｈ ｉ ｓ ｔ ｏ ｏ ｌ ｓ ． ” 等 。也 可 以要 求 学 浏览一些英文 的杂志增加他们的阅读量。 ３ ． 正确 的培养学生的写作 习惯 对 于 学生 写作 能 力 的 培 养 不 能 过 于 盲 目 ，应 该 注 意 正 确的培养学生 的英语写作习惯 。要求学生征写作之 前， 应该 认真的对写作题 目进行推敲。在写作前理清 自己的写作 思 路和文章的脉络走 向。可以使用一些单次和词组来增 加文 章 的条理性 ， 如“ ６ ｒ ｓ ｔ ” ， “ ｓ ｅ ｃ ｏ ｎ ｄ ” ， “ Ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｅ ｎ ｄ ” 并在 写作 结
－
／ 教学实践
Ｗ Ｅ Ｎ Ｌ Ｉ Ｄ Ａ ０ Ｈ Ａ Ｎ Ｇ
写作育 力的培 重 要
文 ／张银 林
语教 学 中的
高中英语教学应注重培养学生写作能力论文
浅谈高中英语教学应注重培养学生的写作能力写作是高中英语教学的重要内容，也是高考必考题型之一，它主要考查学生语言要素综合应用能力。
在高考试卷中占有30分的比重。
然而，许多学生对写作心存畏惧。
看到作文命题不知从何下手：有些即便写了，也存在着很多诸如错用复合句、句型单一、语法概念模糊等问题。
那么，在平时的教学中我们应当如何帮助学生逐步强化提高写作能力呢？笔者结合自己的教学实践，就英语写作教学谈几点粗浅的心得，与大家一起探讨。
一、学生面临的写作问题对于高中生，用英文写作是一项很难掌握的语言技能。
影响学生英语写作的主要因素有以下几个方面1.心理因素方面不少学生认为英语写作较难。
一方面，提高写作费时多、见效慢：另一方面，学生在写作中时常因缺少词汇和基本写作技能而感到困惑。
相当一部分学生出现畏难情绪，产生信心不足的心态，常把它看成是死板的任务。
他们不会积极主动地去配合老师搞好写作训练，甚至产生逆反心理。
因此，这种消极态度严重影响了练习写作的动力。
2.写作基础方面写作基础主要指遣词造句的基本功。
在这方面，学生最为突出的问题是词汇贫乏。
为数不少的学生在需要用语言表达时，就感到力不从心，写出来的句子常常令人费解。
此外，其它的语言错误、语法错误、词汇拼写及标点符号方面的错误也比比皆是。
这种语言表达手段的贫瘠和错误反映学生所掌握的常用词汇量太少，灵活运用英语句式的能力还较差。
3.写作内容方面从平时的练习和考试中看出，大部分学生所写的作文内容贫乏，思路不开阔。
这反映出他们思想不活跃，缺乏观察和思考。
由于思路阻塞，又懒于思索，写作时所用的词语自然是最简单、最保险的词，因此所写内容单调、平淡。
有的作文空话连篇，反来复去用那么几句话，显得词穷语尽，没有实际内容，苍白无力。
4.写作技巧方面许多学生在写作技巧方面缺乏全面系统的学习，表现在写作动笔前不审题、不构思，想一句，写一句，东拼西凑，语无伦次，根本没有使作文主题与段落、句子连为一体的整体概念。
论高中英语教学中学生的写作能力培养策略
论高中英语教学中学生的写作能力培养策略高中英语教学中，培养学生的写作能力是十分重要的任务。
写作能力是学生综合运用语言和思维能力的体现，不仅能够锻炼学生的思考能力和表达能力，还能够提升学生的语言素养和学习能力。
以下是我认为可以用于高中英语教学中培养学生写作能力的策略：1.提供充足的写作实践机会学生的写作能力是通过实践逐渐提升的，因此我们需要给予学生充足的写作机会。
在课堂上，可以设置一些写作练习的活动，例如写日记、写故事、写信等，激发学生的兴趣。
也可以组织一些写作竞赛或作文比赛，让学生有机会展示自己的写作才华。
提供实践机会的要注重对学生写作的指导和反馈，及时纠正他们的错误，帮助他们提升写作水平。
2.培养学生的阅读习惯写作和阅读是相辅相成的，阅读可以拓展学生的思路和词汇量，对于写作有着积极的影响。
在培养学生的写作能力时，要注重培养学生的阅读习惯。
可以通过选择一些有趣、适合学生水平的英语读物和文章，鼓励学生阅读并写读后感或读书笔记。
可以设置一些课外阅读的任务，让学生在阅读中获取新的素材和写作灵感。
3.进行写作技巧的指导写作并非一蹴而就，学生需要掌握一定的写作技巧才能写出优秀的作文。
在教学过程中，要对学生的写作进行技巧指导。
可以通过讲解写作中的一些常见技巧，例如如何概括主题句、如何使用过渡词、如何运用修辞手法等，帮助学生提升写作的逻辑性和表达能力。
还可通过分析优秀范文的写作技巧，让学生学习借鉴。
4.鼓励学生表达个人观点写作是一种表达个人观点的方式，而思考和表达个人观点是培养学生写作能力的关键。
在教学中，要鼓励学生自由表达自己的观点和想法。
可以通过课堂讨论、小组讨论或写作任务，引导学生思考和表达自己的观点。
在评价学生的作文时，要注重对学生观点的评价，鼓励学生发表独立、理性的观点。
5.提供良好的写作环境和资源支持学生的写作能力的培养与教学环境和资源的支持密不可分。
在学校和家庭中，要为学生创造良好的写作环境和提供丰富的资源支持。
如何在高中英语课堂教学中贯穿写作能力的培养
的机 率 ， 高 学 生所 写作 文 的完 整 性 和 可 视性 。 提 四 、 堂 教 学 应 注 重 对 学 生 英 语 语 感 的 培 养 。 使 课 并 学 生 写 出较 地 道 的 英 语 作 文 个 学 生 如 果 不 具 有 良好 的 英 语 语 感 ， 么 ， 个 那 这 学 生 写 出 的 作 文 一 定 是 中 式 英 语 。这 种 作 文 读 起 来 非 常别扭 ， 缺乏美感和流畅性 。所 以教 师在课堂教 学中应 加强对学生语感 的培养 。要对学生加 强听力训 练 ， 口语 训练 ， 要督促学生多朗读 、 多背诵课文 ， 这些活动都有 利 于学生英语语感 的形成 。除此之外 ， 教师还应在课 堂上 引 导学 生 多 做 课 文 内容 复 述 练 习 ， 文 内容 小 结 练 习 ， 课 课 文话 剧 表 演 等 活 动 。这 些 活 动 对 于 培 养 学 生 的 语 感 是 必 不 可 少 的 ， 是行 之有 效 的 。 也 五 、 堂 教 学 应 注 重培 养 学 生 对 英 语 习 惯 用 语 和 英 课 语 词 汇 的 运 用 能 力 能否正确地运用英语 习惯用语和英语 词汇 ， 对于学 生写好一篇作 文是 至关重 要 的。学 生在写 作时如 果不 能够熟练地运用与作文命题有关 的短语 和词 汇 ， 么他 那 们写出来的作文 就会 杂乱无 章 ， 累累赘赘 。因此 ， 教师 在课堂上应 加强 对 习惯 用语 及 重要 词 汇运 用 的教 学 。 教师应采 用举例 、 造句 、 纳等教 学手法在课 堂上反 复 归 操练重 要的习惯 用语和 词汇 ， 至学 生能够 熟练运 用 。 直 此外 ， 指定学生运用教材 中出现 的重要 的短语和词 汇对 教材内容进行小结或复述也不失为一种较好的做法。 六 、 重 在 课 堂 上 对 各 种 体 裁 作 文 的 教 学 。 养 学 注 培 生分 类 作 文 的 写作 能 力 不 同作文体裁 的风格 、 写作 手法 、 式等 方面 的要 格 求 是 不 同的 。 因此 ， 师 在 课 堂 上 进人 到 教科 书 的 ｗｒ— 教 ｉ ｔ ｉ ｎ ｇ部分的教学 时， 注重 对不 同体裁 文章 的这些 方面 应 进行认真地分 析和学 习， 让学生掌 握各种文章体裁 的写 作技巧 。高 中生 应 主要 掌 握 书信 、 日记 、 应用 文 、 述 叙 文、 议论 文的写作 。教师在课堂上应 分别对学生进 行各 种体裁作文 的写作训练 ， 同时也应加 强学生对高考作 文 的应试训 练 。如让 学生 熟 悉 高考 的 看 图写作 、 图表作 文、 命题作文 、 通知 、 日记 、 书信等 出题 形式 ， 让他们 掌握 相应 的应试 技巧 。教 师还应 通过分 类作 文指导 训练来 培养学生 的高考作文应试 能力 。除上述 手段之外 ， 师 教 还 应 在 课 堂 引 导 学 生 多 读 多 背 英 语 范 文 。通 过 大 量 朗 读和背诵英语范文 ， 学生也能从 中领悟到各种体 裁文章 的写 作 特 点 与 写作 规 律 。
高中英语教学中如何培养学生的写作能力
高中英语教学中如何培养学生的写作能力作为英语教学的重要组成部分，写作能力对于高中英语学习者来说尤为重要。
然而，由于学生对于英语母语的掌握程度不同，以及对于英语语言学习的兴趣和认知水平都存在不同的差异，因此在如何培养学生的写作能力上有很多不同的看法和方法。
本文针对高中英语教学中如何培养学生的写作能力这一话题，进行深入分析和探讨。
一、实现虚实结合，以真实的话题为主在高中英语普遍的教学方法中，写作通常是以较为单一的方式进行的，即根据书本或者老师给出的题目，让学生在作文中完成一定的任务和要求。
但是，这种单一的写作方式很难激发学生的兴趣和积极性，也难以真正培养学生的写作能力。
因此，教师可以从各种真实的话题入手，建立与实际生活相关的教学内容和情境，通过互动式的讨论、交流等方式引导学生思考和表达观点。
这样，不仅可以增加学生的话题积累和激发学生的兴趣，也可以让学生在实践中提高写作能力。
二、强化语言基础知识的讲解写作语言的准确性是高中英语教学中的关键问题，而语言基础知识的掌握对写作功底有着至关重要的作用。
因此，在教学中，教师应当通过新授知识、初步讲解和回忆复习等方式，让学生在理论的指导下练习语法、用词和句型等方面的写作技巧，同时还可以为学生提供不同文体类型、不同语篇段落的文章范例，并分析其结构特点和语言表达能力，从而提高学生的语言素养。
三、鼓励学生多角度思考，自由发挥在写作教学中，教师应当充分发挥学生的主体性和创造力，不断鼓励学生自由思考、自由发挥。
在写作过程中，教师可以采用多种方法来引导学生发动脑筋，以达到多方面的思考和表达。
比如，可以诠释主题、构思文本结构、用适当的语言依据要求抒发各种感觉、展示各方面的文化、美学和学术素养等等。
对不同层次的学生，应给予不同的写作要求和难度，可以通过反馈机制来评估学生的写作水平，针对性地进行指导和帮助。
四、实现有效的评估和反馈在学生进行写作训练的过程中，教师应当及时提供一些有效的反馈，并给予必要的评估，以便学生更好地了解自己的差距和需要改进的方向，进一步提高写作能力。
高中英语教学中学生写作能力培养
高中英语教学中学生写作能力的培养摘要：作为中学阶段的基础课程，高中英语是培养学生英语语言应用及实践能力的关键环节，写作是英语学习的重要能力目标。
当前新课改形势下，高中英语教师应立足于学生的学习认知特点，在时代人才发展需求基础上优化教学观念，创新教学方式，加强英语阅读能力培养，发掘学生的创造性思维，提高高中英语教学的实效性。
关键词：高中英语写作培养英语写作水平的提高需要学生词汇和语法的积累，同时需要学生阅读量的积累。
“冰冻三尺，非一日之寒。
”所以，学生英语写作水平的提高需要学生的不断积累，需要教师在教学中重视写作的教学策略，有效地提高学生的写作水平。
一、开发学生的非智力因素，激发学生的写作兴趣在教学实践过程中，我了解到许多学生对英文写作表现出消极的态度，敷衍了事，有的学生甚至以不会写为借口，拒绝英文写作。
要改变这一现象，就必须努力激发学生的写作兴趣。
学生喜欢听流行英文歌曲，我的英文写作就从听写英文歌词开始。
例如学生喜欢听“take me to your heart”，我就让学生在课堂上多听，并迅速记下歌词，学生就是在这种快乐的气氛中开始练习写简单的英文句子。
使学生同时得到听、说、读、写的训练，充分调动了学生积极性，让学生充分享受参与和表演的乐趣及成就感，为课堂注入新鲜的活力，也对学生的自主学习英语产生了积极影响，学生的英文写作兴趣在不知不觉中就被调动起来。
二、积累并扩大词汇量英语属于结构语言，有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，有自己特定的词法和句法，要想在写作中灵活运用它们，就必须加强训练。
在日常教学中，教师要经常有目的、有重点、分阶段、分层次地加强对学生的基本句型、词法和句法的训练，有计划地训练学生用不同的词和短语、结构来表达思想，同时可以提高写作的准确性和生动性。
高中英语课堂以课文教学为主，结合课文教学抓住学生英语书面表达的难点和关键，采取多种形式进行写作的基本训练，是培养学生英语书面表达能力的主要手段之一。
高中英语教学中如何培养学生写作能力
高中英语教学中如何培养学生的写作能力摘要：本篇文章指出中学英语教学的实质,以及作者在教学中如何运用技能来训练学生英语写作。
关键词：高三英语写作训练循序渐进能力提高写作在高中英语教学中越来越受到广大师生的重视，也是每年高考的重要组成部分。
英语新课标规定：高中生应该具备表述与表达事实、观点、情感、想象力和交流信息的能力，具有规范的写作习惯。
纵观近几年的英语高考试题,写作实际上是考查学生综合运用英语语言的能力和水平，而从写作要求的材料来看，主要有以下的特点：1. 英语书面表达和语文作文有本质上的区别，这类试题只要求学生按照题目所提供的内容要求，组织好提供的背景材料，用通顺、正确、恰当的语言将其表达出来，要把握住要点，尽量不出语法错误。
2. 词数基本符合要求，一般为100词左右。
3. 力求把事实要点写清楚，能恰当地运用从句、非谓语动词、介词短语及with结构、强调句等，使文章更具文采，英语表达更显地道。
4. 采用多种体裁和题材，多为应用文，要求在表达前考虑好所写题材格式，写作时应注意内容及时态表达的贴切、准确；行文通顺、流畅、过渡自然。
如何才能让学生达到这些要求呢？现结合本人的教学实践,就英语写作训练谈谈自己多年的做法和体会以供同仁参考，抛砖引玉：一、培养学生对英语写作的兴趣和爱好，养成良好的写作习惯兴趣是学习的第一老师。
要写好英语作文就必须对它产生浓厚的兴趣，否则就是被动地完成任务，根本达不到写作的目的和要求。
那么如何才能培养学生对写作的兴趣呢？我想要从以下四方面来着手：1. 首先向学生说明写作在高考试题中是必不可少的，并占有不小的比例。
2. 学生的写作能力是逐渐培养起来的，所以在高一的时候，我就每天让学生写几个常见表达，要求他们写几句有关学习、生活的句子，我随时抽查，并把写得好的句子写在黑板上作为范例让学生学习记忆。
3. 不定时地在班里举办作文竞赛，将写得好的作文在班上的英语学习栏中进行展览，让全班同学参观学习，一方面增强了写得好的同学的自信心，另一方面对那些不善写作的同学又有推动和帮助作用，极大地培养了全班同学对英语作文的兴趣。
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高中英语教学的写作能力培养
【摘要】新课程改革，打破了传统的教育模式，更加强调学生的全面发展。
《高中英语新课程标准》中明确提出英语教学必须注重学生综合素质的培养，改变传统教学中“应试教育模式”的错误教学思想。
写作能力的培养一直以来都是英语教学的重点和难点。
虽然在新课程改革背下，英语教学水平不断提高，但英语写作能力培养仍然面临很多问题。
【关键词】新课程改革高中英语写作能力措施
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0110-02
英语写作是英语学习的重要内容，是英语学习必须掌握的基本能力之一。
《普通高中英语课程标准》中重点强调了：高中英语的教学，要全面提高学生的英语综合素质，特别是英语表达能力和想象能力。
使学生在掌握英语知识的基础上，用所学的词汇和语法，合理的运用于写作。
当前写作教学中很多教师仍然沿用传统的教学模式存在很多弊端，下面就英语写作能力培养进行论述。
一、英语写作教学存在的问题
传统的英语教学一直是围绕高考，人为的把英语教学中的听说读写分割开来，各个部分单独开展，而写作这部分
的教学常常是采取了速成式的短期训练，即结合高考英语写作类型，进行固定思维、固定格式和固定内容的写作练习，这就造成了学生的英语作文往往是照搬固定套路，不能真正的提高学生的英语写作能力。
因此，英语写作教学存在一定的问题。
1.重视程度不足，忽视写作过程教学
很多教师认为英语写作只要临时突击即可，不用专门的拿出时间来进行学习。
这就造成了很少有教师会像语文一样，安排专门的写作课。
往往都是在讲课中略有涉及，主要是在讲解写作题时，告诉学生应该如何写作文，缺乏基本的写作规律和技巧要领教学。
教师思想上的不重视，必然导致学生也认为学习英语写作不重要，平时也不会特意加强这方面的学习。
英语写作是一项长期的学习过程，仅仅通过分析试题，很难真正的培养学生的英语写作能力。
2.教学模式单一，脱离教学目标
很多英语教师的写作教学都是围绕应付考试，提高分数展开。
在有限的写作教学中，传授给学生一些大而空的写作方法，简单的让学生去背诵英语范文，机械的记忆考试可能遇到的文体，很少有词汇的积累和语法的运用练习，这样学生写作时没有自己的思考和创新，英语作文千篇一律，只有雷同的万能句和空洞的框架。
写作教学就变成了简单的背诵学习，并没有真正的从提高学生素质入手，对培养学生
写作能力起不到实际效果。
二、培养学生英语写作能力的有效措施
在高中英语教学中，写作教学需要耗费大量的课时，但教学效果不明显，这是普遍的教学现象。
造成这一现象的主要原因就是，很多教师没有认真落实《新课程标准》的指导思想，没有构建好高效的写作教学课堂。
英语写作教学可以从以下几个方面入手：
1.扎实基础，加强词汇句型表达学习
虽然高中学生背诵了大量的英语单词，学习了很多语法知识，但在实际应用中往往存在很多问题，不能灵活的使用，作文中经常出现句型单调、语法错误以及词汇使用不恰当等众多情况。
因此，加强词汇和语法的应用练习，是提高写作能力的基础。
例如，在学习《Unit 2 Robots》这一单元时，会遇到：I think…这一句型，很多学生在写作时只会用这一种句型来表达“我认为…….”。
教师可以引导学生试着用I consider that…替代，丰富句型。
这一单一的：I guess…，I believe…，I suppose…I doubt…，Maybe…等重点句型，都应该让学生学会灵活运用。
此外，广泛的进行写作实际运用练习，也能有效的提高词汇和语法的掌握水平。
教师可以多安排学生写一些英语小短文以及小日记，帮助学生掌握更多的词汇量。
2.启发构思，提高英语思维能力
高中学生学习英语写作时，较为困难的一个方面就是英语思维能力不足，很多学生的英语作文具有“中国化”的特点，都是从汉语生硬的翻译过来，缺少英语文章的韵味。
这就需要在写作教学中，着重培养学生的英语思维能力。
英语学习的内涵在于实际运用，脱离了英语思维的写作表达会给交流带来诸多困难。
因此，要多对学生进行构思的启发，帮助学生用英语思维方式去考虑作文写作。
在学生写作准备阶段，即写作构思时，教师可以组织学生观看英文电影、阅读相关文章等，积累写作素材。
这样就为学生提供了一个良好的思维环境，充分的发挥学生的英语写作能力。
例如，在让学生写一篇关于植物的作文时，教师可以结合教材上高三Unit 4 Green World内容，先复习相应的词汇tulip， rose，peony， strawberry， bunch，以及重点句子Can you tell something about each flower？Where does it come from？What is it used for？Which flower is your favorite？结合课本上的素材，或者提供一些材料，帮助学生进行英语写作构思。
3.重视作文评改，有效升华英语写作能力
英语写作能力培养，除了上述措施外，评改也是写作教学的重要环节。
借助有效的评改教学，可以让学生迅速的找出自己的薄弱环节，有针对性的提高。
课堂教学中，面评是最为常用的英语作文评改方式，这样教师能把学生写作中
出现的表达错误、语法错误和词汇错误，直接的指出来，并及时的给予讲解，帮助学生顺利的掌握。
同时，教师还可以采取互相评改的方式，调动学生共同参与。
学生在阅读和评改其他人的作文时，不仅可以开阔学生视野，提高学生对英语表达的敏感性和语言意识，还能帮助学生注意到常见问题，自己在写作时注意。
在学生评阅后，教师可以从作文中找出典型作文进行点评，让全体学生共同分析，找出存在的错误，并自己修改。
这样教师学生自己动手找出错误并改正错误，可以加深学生印象，更加迅速的提高写作能力。
写作能力培养是英语教学的重要内容，教师必须对这一内容高度重视，从基础入手，调动学生的学习热情，鼓励学生积极参与，让学生多动脑、动手，强化英语思维，在不断写作中提高写作能力。
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