非指导性教学理论

二、非指导性教学理论的内涵
﹡非指导性教学理论又称人本主义 的教学理论，它是一种高级的教学 主导形式。 ﹡特征：较少“直接性、命令性、 指示性” ，而带有较多的“不指示 性、间接性、非命令性
﹡非指导性教学强调人们之间 的和谐关系 ﹡非指导性教学注重人与人之间的 情感交流
﹡非指导性教学给人一种美的感受
一、“非指导性教学”理论产生的背 景
1960年，美国著名心理学 家罗杰斯认为：当代世界是 一个加速变化、充满矛盾和 危机四伏的社会，能否适应 变化，解决矛盾，克服危机， 关键不在于掌握知识和经验 的多少，而是在于能够适应 变化，知道如何学习。因此， 他独辟蹊径，在学派林立的 教学理论界推出一种称为 “非指导性教学”的理论，
2、提出了“以学生为中心”的教学观
罗杰斯主张，废除教师中心，提倡学生中心；学 生中心的关键，在于使学习具有个人意义。 人人都有学习的动力，都能确定自己的学习需要， 之所以不能这样，是因为受到了学校的束缚。教学 就是要把学生解放出来，推动他(她)个性的充分舒 展，以达到人人自我确定，而充分唤发其创造力的 目的。教师不是教学生怎样学，而是由学生自己决 定怎样学。在学习中，教师只是顾问、参与者，就 是以学生为中心。
罗杰斯说：“他们(学生)和生活是富有接触的， 他们愿意学习，他们要成熟，他们在寻求发现， 他们在希望掌握，他们在渴望创造。”
3、提出要建立和谐的师生关系
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罗杰斯要求教师对学生要抱有以下几 种情感态度： 真诚 接受 理解
四、非指导性教学理论的特点
1、非指导性教学要创造一种接 受的气氛 2、非指导性教学强调指导的间接 性 3、非指导性教学能较好地实现师 生关系的统一
五、非指导性教学理论对我们的 启示
1、转变教师角色，不但要向学生传授基本 理论知识，还承担着对学生进行思想品德 教育的任务 2、树立以学生为本的教育理念，构建和 谐课堂 3、重视学生的自身经验
三、非指导性教学理论的主要 观点
1、批判了传统教学的弊端
他描绘了传统教学的几种主要特征：教师是知识的 拥有者，学生是容器；教师拥有权力，学生是服从 者；教师是权威，在班级中处于中心地位；教师和 学生互不信任，学生处于恐怖状态，并随年级剧增； 民主遭到践踏，学生无权选择课程，教师无权选择 领导，因而言行不一；好奇心受限制，甚至受窒息， 其程度随年级剧增。